LÆRER TIL LÆRER
Meningsfuldt danskforløb på tværs af årgange Som lærere har vi mange gange oplevet, hvordan samarbejde mellem små og store elever har ført til gode oplevelser og værdifulde sociale relationer. Her beretter Rikke Thagaard Jørgensen og Peter Broch Rasmussen om et autentisk forløb med udarbejdelse af bøger om forskellige dyr i et samarbejde mellem elever fra 1. og 6. klasse.
TEKST
AF RIKKE THAGAARD JØRGENSEN OG PETER BROCH RASMUSSEN HUNDERUPSKOLEN, ODENSE
Børneskrivning og »voksenskrivning« Overordnet tog forløbet afsæt i metoden om »opdagende skrivning«. En metode, hvor indskolingselever tidligt anvender skriftsproget i meningsfulde sammenhænge, og hvor en voksen »oversætter« elevens skriveforsøg til konventionel skrivning/stavning. Når eleverne sammenligner deres egen skrivning med den voksnes, opfanges og læres løbende stavemåder af hyppigt anvendte ord og vigtige skriftsproglige kendetegn/regler. I forløbet overtog 6.-klasserne den voksnes rolle og fik til opgave at stå for »oversættelsen« – herunder korrekt stavning, kommatering og brug af stort begyndelsesbogstav.
Den overordnede ramme for forløbet var, at en elev fra 1. og 6. klasse skulle skabe en dyrebog sammen. Vores skole ligger kun få hundrede meter fra Odense Zoo (og vi har årskort). Derfor fandt vi det oplagt at benytte os af muligheden for at gøre forløbet mere autentisk. Forløbet kunne i princippet lige så godt foregå på skolen, hvor eleverne kunne bruge internettet til at finde relevante billeder og oplysninger. Eleverne skulle vælge et dyr og sammen skrive en bog på minimum seks sider i læringsværktøjet »Skriv og Læs Skole« til iPad. Bøgerne Læringsmål Under Lærer til lærer på er efterfølgende blevet printet og I forløb, hvor der er flere årgange folkeskolen.dk kan du fortælle om gode undervisningsforløb registreret til udlån på skolens mellem eleverne, er det i særog dele viden, råd og bibliotek. Eleverne blev sat i en deleshed vigtigt at udstikke anbilleder. reel forfatterrolle og skulle skrive til svarsområder og opstille forskellige en konkret målgruppe – indskolingen. læringsmål. 1.-klassernes primære opgave under skabelsesprocessen var at skrive enkle tekster på deres aktuelle skriftsprogsniveau. Deres faglige mål tog derfor udgangspunkt i kompetenceområdet »fremstilling« og følgende læringsmål: • Du tager/indsætter et billede og skriver en tekst, der passer til. • Du skriver en fagtekst om et dyr, som interesserer dig. • Du skriver sætninger med mellemrum mellem ordene. 6.-klasserne fik overordnet ansvaret for at være tro mod den valgte genre (fagtekst) og retPå øverste hylde det synlige resultat: elevernes bøger. skrivningsprincipperne i forbindelse med vok22 /
I forløbet overtog 6.-klasserne den voksnes rolle og fik til opgave at stå for »oversættelsen« – herunder korrekt stavning, kommatering og brug af stort begyndelsesbogstav.
senskrivningen. Derfor var der primært fokus på følgende læringsmål: • Du skriver en fagbog om et dyr med vigtige informationer om dyrets kendetegn. • Du gennemlæser egen tekst med fokus på stavning og tegnsætning. • Du støtter og understreger gode forslag og egenskaber i din makkers tekst.
Før skrivning Makkerparrene blev dannet, inden vi gik hjemmefra, så de kunne gå sammen til zoo og lære hinanden lidt at kende. De store elever blev introduceret for »dyrenes syv f’er« (form, farve, føde, formering, findested, fjender og familie) for at sikre en vis grad af faktuelle oplysninger i bøgerne. Eleverne blev opfordret til at benytte infotavlerne i zoo, som netop indeholder disse faktaoplysninger om dyrene.
FOLKESKOLEN / 19 / 2016
147427 p22-23_FS1916_Laerer_til_laerer.indd 22
31/10/2016 11.46
