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2.2. Aportes teóricos
PREVENCIÓN DE DESASTRES APORTES TEÓRICOS
Aportes teóricos
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La institución educativa Fe y Alegría Nueva Generación en su direccionamiento académico desarrolla los proyectos institucionales, entre los cuales se encuentra el proyecto de prevención y desastres que se propone con el fin de dar respuesta a lo establecido desde el ministerio de educación. El proyecto es pensado con el propósito de formar y brindar las herramientas suficientes ante cualquier adversidad.
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Primero, por medio de la Gestión de Riesgo se hace asistencia y monitoreo de las secretarías de educación para la articulación del Plan de Acción de Educación en Emergencias PRAE y los Planes
Escolares para la Gestión de Riesgo PEGR, con el fin de brindar acercamiento y asistencia para la protección ante cualquier peligro.
. Segundo, por medio del módulo de Herramientas Escolares de Educación en
Emergencias EeE, se plantea los procesos y acciones que toda institución educativa debe implementar para tener conocimiento de los riesgos presentes en la institución
PREVENCIÓN DE DESASTRES APORTES TEÓRICOS
Este módulo nos dice que la misma escuela debe conocer su realidad ante los riesgos y brindar espacios seguros a todos los autores partícipes de la comunidad educativa, con el fin de garantizar el proceso educativo. Además, este módulo evidencia la importancia de que toda institución educativa esté preparada ante cualquier riesgo, sea físico, natural o social porque es responsabilidad de la misma institución capacitar a los docentes, crear espacios formativos y pedagógicos para toda la comunidad educativa y de generar espacios seguros para la comunidad.
tipología:CURRICULUM REAL
En este sentido, a pesar de que la prevención de desastres no hace parte del curriculum oficial, sí se puede encaminar y pensar desde un curriculum real como proyecto y proceso altamente formativo, ya que en este currículum real “se encuentran tanto el capital cultural de maestros y alumnos, como los requerimientos del currículum formal, los emergentes no previstos de la situación colectiva del aula y otros factores socioculturales,económicos y políticos presentes en el contexto social de la institución educativa en espacios y tiempos específicos” (Cassarini, M. citado de Curriculo formal, real [o vivido], oculto), porque la finalidad del currículum real es poder que haya un equilibrio y un ajuste del plan curricular y la misma realidad del aula, para otorgar espacios a actividades no pensadas a nivel curricular.
