3. Rozwój szkół
W niniejszym rozdziale przedstawiono najważniejsze rezultaty mobilności ze szczególnym uwzględnieniem tych efektów, które dotyczyły rozwoju instytucjonalnego szkół wysyłających uczestników. Wynikało to z ogólnych założeń programu Erasmus+, zgodnie z którymi istotnym priorytetem towarzyszącym wsparciu mobilności kadry edukacyjnej powinien być rozwój szkół wysyłających, a korzyści z wyjazdu z założenia nie powinny dotyczyć jedynie wyjeżdżających nauczycieli. Ponieważ w raporcie zaprezentowano przede wszystkim wyniki drugiej fazy badania5, opisane rezultaty w pierwszej kolejności dotyczą tych efektów, które okazały się trwałe i istotne w szerszym kontekście funkcjonowania badanych szkół. I chociaż dane zebrane w ramach pierwszej fazy aktywności badawczych posłużyły przede wszystkim jako dane kontekstowe, zestawienie wyników obu etapów badania pomaga lepiej zobrazować charakter długofalowego oddziaływania mobilności na placówkę wysyłającą, grono pedagogiczne i całą społeczność szkolną. Zmiana postaw Udział w zagranicznych szkoleniach miał istotny wpływ na zmianę postaw zawodowych nauczycieli, szczególnie tam, gdzie zdobyte doświadczenia międzynarodowe przyczyniły się do większej otwartości szkoły na poznawanie innych kultur i kontekstów kształcenia. Uczestnicy pierwszej fazy badania często deklarowali, że wyjazdy dają możliwość doświadczenia odmiennego podejścia do problemu edukacji, a to pozwala spojrzeć na polskie szkoły z zupełnie innej perspektywy. Wielu uczestników zauważyło, że mobilności miały duży wpływ na ogólną zmianę postaw zawodowych i dotychczasowych przyzwyczajeń związanych z wykonywaniem codziennych obowiązków dydaktycznych. Często okazywało się, że opisywane zmiany dotyczyły także podejścia do wykonywanych obowiązków, a jedną z istotnych korzyści ze realizowanych mobilności był wzrost motywacji do dalszej pracy z uczniami. Kolejna faza badania potwierdziła wcześniejsze deklaracje. Uczestnicy badania kwestionariuszowego zostali zapytani o wpływ mobilności na ogólny rozwój szkół oraz na ich rozwój indywidualny i zawodowy. Rozkład deklaracji okazał się dość podobny, zarówno w odniesieniu do korzyści indywidualnych,
5. Wyniki pierwszej fazy badania zostały przedstawione szerzej w: Pachocki 2016.
23
