Projekt miał w założeniu wpłynąć na nauczycieli i na dzieci, ale chyba zmienił też nas, dyrektorów. Zauważyliśmy większą samodzielność kadry, chęć partycypacji w zarządzaniu. Oddaliśmy część władzy nauczycielom. Mamy radę rodziców, radę pedagogiczną, ale nie pytaliśmy wcześniej o zdanie dzieci. Zorganizowaliśmy więc wybory do rady dziecięcej, która przygotowała na przykład „Tydzień dziecka”, w trakcie którego uczniowie decydowali, jakie atrakcje ich interesują, gdzie chcą pojechać albo co zobaczyć. Każda grupa miała prawo przedstawić swoje propozycje.
Rozwój zawodowy kadry Wiele projektów, realizowanych przez uczestników badania, miało na celu przede wszystkim rozwijanie kompetencji zawodowych kadry instytucji dzięki wyjazdom zagranicznym, kursom i szkoleniom oraz w udziałowi w inicjatywach job shadowing. Warto jednak podkreślić, że nawet jeśli cele nie były bezpośrednio związane ze zwiększaniem kompetencji kadry, to i tak praca nad nim wpłynęła na zdobycie nowych umiejętności. Uczestnicy badania podkreślali, że wpływ, jaki wywarły na nich projekty, jest trwały. Dotyczy to między innymi podniesienie umiejętności zawodowych, zdobycie nowych kompetencji związanych z codzienną pracą oraz rozwijanie innych, bardziej ogólnych umiejętności (np. poznanie języka obcego). Respondenci zauważyli, że dzięki projektom zwiększyły się ich kompetencje związane z obsługą urządzeń multimedialnych i wykorzystaniem programów komputerowych. To ułatwia i usprawnia wykonywanie obowiązków zawodowych, pozwala także na zmianę metod pracy w szkole – wykład teoretyczny można zastąpić praktycznymi ćwiczeniami, a dzięki temu przyciągnąć uwagę uczniów i uniknąć rutyny. Nauczyciele sami tworzą multimedialne ćwiczenia, a także zachęcają uczniów do pracy z programami multimedialnymi. Wykorzystanie komputerów, kamer i mikrofonów umożliwia także komunikację z osobami z innych części świata, co jest stosowane w edukacji szkolnej przy realizacji projektów eTwinningowych, a także w pracy z grupami osób niepełnosprawnych. Wprowadzenie nowych metod pracy umożliwia także rozszerzanie programów nauczania i realizację nowych scenariuszy zajęć. Myślę, że mnie – nauczyciela – projekty również rozwinęły. Wcześniej działałam standardowo: z podręcznikiem i kserówkami. Teraz używam komórek i różnych aplikacji, takich jak Kahoot, programów komputerowych i tablic multimedialnych, YouTube’a. Ważne jest to, że terapeuci się przełamali i zaczęli używać komputerów, nauczyli się posługiwać kamerą, mikrofonem, Skype'em – zdobyli te techniczne umiejętności.
Home
29
