wspierającą rozwój edukacji i szkoleń oraz umożliwiającą prowadzenie przedsięwzięć na rzecz poprawy jakości kształcenia w Unii Europejskiej. → Projekty systemowe finansowane ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego (EFS), w ramach których Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji od 2012 r. wspiera beneficjentów z list rezerwowych wcześniej wymienionych programów (projekty realizowane były na zasadach obowiązujących w LLP oraz Erasmus+), a także innego rodzaju inicjatywy wspierające polskie placówki edukacyjne. Projekty współpracy międzynarodowej w ramach opisanych instrumentów finansowych mogły być inicjowane w każdym z krajów uczestniczących w tych programach: → w państwach członkowskich Unii Europejskiej (w zależności od statusu w danym roku konkursowym), → w państwach stowarzyszonych z Unią Europejską w EFTA/EOG (Islandia, Liechtenstein, Norwegia), → w państwach kandydujących do Unii Europejskiej (w zależności od statusu w danym roku konkursowym). W programie „Uczenie się przez całe życie” (oraz w ramach akcji komplementarnych finansowanych ze środków EFS) wnioski o dofinansowanie projektu mogły składać zarówno pojedyncze osoby, jak i instytucje, z kolei w programie Erasmus+ jedynie instytucje lub organizacje. Szczegółowe warunki uczestnictwa w badanych projektach zależały od rodzaju danej akcji. Grupy docelowe działań beneficjentów wymienionych programów to: → kadra oświatowa, w tym: nauczyciele, osoby realizujące szkolenia i kształcenie zawodowe, osoby odpowiedzialne za kształcenie w instytucjach nadrzędnych oraz zarządzające placówkami oświatowymi. Przedstawiciele kadry brali udział w zagranicznych kursach, stażach zawodowych, obserwacjach pracy w organizacjach poza swoim krajem (job shadowing), prowadzili zajęcia dydaktyczne w szkołach partnerskich za granicą (teaching assignment) lub realizowali projekty współpracy międzynarodowej i wymiany dobrych praktyk, → uczniowie i inne osoby uczące się – ta grupa brała udział w zagranicznych wyjazdach edukacyjnych, wymianach międzyszkolnych lub korzystała z efektów projektów współpracy międzynarodowej. Metodologia badania Analizowane dane mają charakter jakościowy i zostały zebrane metodą pogłębionych wywiadów eksperckich z przedstawicielami gmin oraz powiatów pełniących rolę organów prowadzących dla różnego typu szkół
12
