Zarówno założenia, jak i zasady programu Erasmus+ określają, że z jego oferty mogą skorzystać przede wszystkim instytucje działające w obszarze edukacji. W związku z tym wnioskodawcami zdecydowanie częściej są placówki oświatowe niż ich organy prowadzące. Nie oznacza to jednak, że jednostki samorządu terytorialnego nie włączają się w te przedsięwzięcia. Informacje zebrane od uczestników wywiadów pozwalają stwierdzić, że chociaż w realizację projektów współpracy międzynarodowej angażują się głównie szkoły, to nadzorujące je jednostki samorządowe mogą pełnić istotną funkcję wspierającą – w kwestiach nie tylko administracyjno-finansowych, ale także merytorycznych, przede wszystkim w obszarach, które pozostają w sferze kompetencji organów prowadzących (takich jak rozwój kadr czy strategia rozwoju instytucjonalnego szkół). Podejmowanie inicjatywy projektowej Do określenia roli polskich samorządów w realizacji szkolnych projektów edukacyjnych pomocne może być ustalenie, czy inicjatywa współpracy międzynarodowej wyszła od szkół, czy od ich organów prowadzących. Według badanych przedstawicieli samorządów przedsięwzięcia inicjowały zdecydowanie częściej szkoły, co wynika przede wszystkim z tego, że większość działań projektowych dotyczyło bezpośrednio ich uczniów lub kadry pedagogicznej. Szkoła złożyła aplikację do kolejnego przedsięwzięcia. Coraz większa świadomość dotycząca wymiany i płynących z niej korzyści spowodowały, że dyrektorzy masowo przysyłają do nas prośby o udzielenie pełnomocnictwa do projektów.
Przybywało nam pracy w związku z obsługą szkół, które zgłaszały coraz większe zapotrzebowanie na różnego rodzaju projekty.
W programie Erasmus+ projekty najczęściej inicjują szkoły, natomiast pozostałymi inicjatywami zarządzamy na poziomie miasta. Realizujemy teraz bardzo dużo przedsięwzięć miękkich, unijnych, skierowanych do przedszkoli, do szkół podstawowych, zawodowych i liceów.
Wielu rozmówców wspominało, że impulsem do przygotowania projektu była dostępność środków europejskich na realizację działań edukacyjnych. Uczestnicy wywiadów podkreślali także, że jednym z powodów zaangażowania się w poszczególne programy było to, iż ich oferta wykraczała poza standardowe sposoby wspierania rozwoju szkół przez polskie samorządy. Wskazywano
17
