W opinii uczestników wywiadów efekty współpracy międzynarodowej nie są widoczne wyłącznie w szkołach. Badanie pokazało, że doświadczenia wyniesione z projektów okazały się niezwykle istotne dla samorządów. Wymieniano przede wszystkim obszary, które pozostają w bezpośrednich kompetencjach organów prowadzących, w tym zwiększenie zasobów zawodowych kadry szkolnej, rozwój infrastruktury podległych placówek, a także poprawa wizerunku i podnisienie prestiżu szkół w regionie. Rozwój zasobów ludzkich Przedstawicie samorządów podkreślali, że korzyścią z realizacji projektów jest możliwość podnoszenia kompetencji kadry pedagogicznej. Rozwój warsztatu pracy nauczycieli nie jest wprawdzie czynnikiem bezpośrednio wpływającym na organ prowadzący, jednak przekłada się on na zwiększenie poziomu nauczania w szkołach, co jest pośrednim pozytywnym efektem. W opinii rozmówców takich działań nie udałoby się sfinansować z dotacji na realizację zadań oświatowych. Wyjazdy dają świetne efekty – nauczyciele rozwijają warsztat pracy, mają możliwość poznania nowych metod, które próbują implementować u siebie. Wszystkie nasze działania pociągają za sobą skutki finansowe i kiedy szkoły zgłaszają nam zapotrzebowanie na doposażenie pracowni (gdy sprzęt się niszczy, a oprogramowanie dezaktualizuje) albo na remonty, to nasze ograniczone fundusze przeznaczamy na te cele. Brakuje nam jednak środków na doszkalanie nauczycieli. Pozyskiwanie przez szkoły pieniędzy z zewnątrz (np. z programu Erasmus+) okazało się ratunkiem i – nie ukrywam – uwolniło nas od problemu zabezpieczania budżetu na szkolenia. Erasmus+ ułatwił nam życie.
Pojawiały się również głosy, że projekty międzynarodowe umożliwiają poznanie systemów edukacji oraz jakości pracy w szkołach w innych krajach. Dzięki uczestnictwu w projektach międzynarodowych polscy nauczyciele mogą docenić własny warsztat pracy i swoje kompetencje dydaktyczne. W takich wypadkach wyjazdy stanowią istotny czynnik motywujący nauczycieli do dalszej pracy. Efektem takich działań są ponowne prośby dyrektorów o pełnomocnictwo do realizacji projektu, kiedy nauczyciele zgłaszają, że wyjazd okazał się naprawdę owocny. Dzięki niemu mogli nie tylko zwiedzić świat, ale też poznać specyfikę funkcjonowania szkoły partnerskiej, warunki nauczania, programy oraz porównać metody [edukacyjne]. Wymiany sprawiają, że nauczyciele przełamują się, pokonują barierę językową (bo nie ma co ukrywać, że nasze pokolenie, ucząc się języka obcego na późniejszym etapie, bało się go używać).
31
