EDICION nº 19 25 de octubre 2008
Preparado por:
iF
FUNDACION EQUITAS
Grupo 7
Alumnos y Alumnas del Propedéutico 2008 evaluaron l6a efectividad del programa ► En el marco de los trabajos grupales del curso de Gestión Personal, el grupo 7 contestó la pregunta “¿Es eficiente el Propedéutico?”.
► En cambio, el grupo 8 expuso sobre “¿estudiar o trabajar?”.
NOVEDADES OJO
● Más de doce mil alumnos de universidades tradicionales, privadas, centros de formación técnica, institutos profesionales y de la Escuela Militar, ya han postulado al Crédito con Garantía Estatal para Estudios Superiores. Está destinado a estudiantes que ya cursan una carrera y que requieren de financiamiento para continuarla.
● Actualmente 64 casas de estudios participan de este sistema de ayuda estudiantil. Los alumnos tienen plazo hasta el 26 de octubre para completar el formulario respectivo en la w ww .becas yc r ed itos.c l .
● El año pasado postularon 38.762 estudiantes de carreras profesionales y técnicas, pero sólo 13.143 fueron beneficiados, al cumplir con los requisitos académicos y socioeconómicos.
● Más información en: w ww .ingr es a .c l
FRASES PARA PENSAR EN…
LA COMUNICACIÓN III
— A mí juicio, el mejor gobierno es el que deja a la gente más tiempo en paz (WHITMAN) — Juicio no es el conocimiento de las leyes fundamentales; es saber cómo aplicar a ellos un conocimiento (CHARLES GOU) — Juzgar los hechos amargos con sesgo optimista equivale a no habernos enterado debidamente de ellos (ORTEGA Y GASSET) — Si queréis formar juicio acerca de un hombre, observad quienes son sus amigos (FENELÓN) — Los seres humanos son animales que enjuician (NIETZSCHE) — Hago mas caso del testimonio de mi conciencia que de todos los juicios que los hombres hagan de mi (CICERÓN) — ¡Triste época la nuestra! Es más fácil desintegrar un átomo que un prejuicio (ALBERT EINSTEIN) — Yo no tengo prejuicios: odio a todo el mundo por igual (W. C. FIELDS) — Nuestros prejuicios son igualitos a nuestros relojes: nunca están de acuerdo, pero cada uno cree en el suyo (A. POPE) — A los veinte años la voluntad es reina; a los treinta, lo es el ingenio; a los cuarenta, lo es el juicio (BENJAMIN FRANKLIN) — Nada nos engaña tanto como nuestro propio juicio (LEONARDO DA VINCI) — No debemos pretender entender el mundo sólo con la inteligencia; lo conocemos, en la misma medida, a través del sentimiento. Por lo tanto, el juicio de la inteligencia es, en el mejor de los casos, sólo la mitad de la verdad (JUNG)
RESUMEN Y MATERIAL COMPLEMENTARIO
CURSO: GESTION PERSONAL
► La semana pasada analizamos el hecho de que el escuchar no es lo mismo que el oír, pues lo que escuchamos se compone de lo que nuestros sentidos captan y de la interpretación que hagamos sobre esa información, para lo cual influye nuestro mapa mental o el modo en que entendemos y nos desenvolvemos en el mundo... es por eso que señalamos que escuchamos más que palabras y sonidos… ► Entonces, podemos agregar que el escuchar es parte activa de la comunicación, y que difiere del hablar, son fenómenos independientes. La relación que existe entre ambos elementos es la siguiente: el escuchar valida el hablar, pues entrega información al emisor de la comunicación, lo cual le permite verificar si su mensaje llegó en la forma e intensidad que buscaba originalmente. ► Sumando lo anterior podemos señalar que decimos lo que decimos y escuchamos lo que escuchamos pues somos dueños (conscientes o no) de nuestras interpretaciones, tanto para emitir como para recibir información. ► Esto refuerza la idea de que la responsabilidad en la comunicación la tiene el emisor, quien debe asegurarse y chequear que las interpretaciones que decodificaron su mensaje se adecuaron a lo que quería expresar… que se encuentra teñido con nuestras propias interpretaciones. ► Sobre lo anterior, podemos definir algunos elementos que producen escuchas diferentes, los cuales deberemos poner atención y ocuparnos de ellos si queremos mejorar las conversaciones y por ende los resultados que estamos teniendo en los ámbitos donde nos desenvolvemos:
• Nuestras historias personales, sociales y culturales • Nuestras distinciones • Nuestros intereses particulares
• Nuestras emociones • Nuestra biología • Nuestra confianza personal y la que le tengo al otro
► Podemos ofrecer algunas ideas para escuchar mejor, lo cual pasa necesariamente por tener una apertura hacia la peregrina idea de que las cosas no son sólo como yo las pienso:
• Aceptación y legitimación del otro, lo cual conlleva el respeto mutuo • Capacidad de estar alerta y atento/a • Darse el tiempo para estar receptivo y escuchar
► Entonces, algo relevante, que hacemos a diario, y que pasa desapercibido para nuestros radares, como es el escuchar, se convierte ahora en una acción que puede ser diseñada y trabajada por cualquier persona, y que se basa en competencias específicas que todas las personas podemos aprender. ► La conclusión, al igual que con otros temas que hemos visto, es a que se ocupen de reconocer las actitudes que han tenido sobre este elemento con un doble propósito: que entiendan porqué lo han hecho de esa forma, y pensar en qué estrategias o comportamientos podrían adoptar que les permitirían lograr mejores resultados. ► Antes de seguir con los actos lingüísticos, queremos reiterar la importancia del lenguaje, el cual nos permite: Hacer distinciones (ponerle nombre a las cosas), Comunicarnos, Coordinar acciones, Reflexionar, pensar, Proyectarnos hacia el futuro, y Darle sentido a nuestra existencia ► Cuando usamos el lenguaje, cuando nos comunicamos a través de los más variados medios y fines, no solo describimos la realidad, sino que con nuestra conversación, hacemos que sucedan cosas que sin el uso del lenguaje jamás hubieran existido. Esto es porque el lenguaje es activo… es acción.
► A continuación analizaremos unas distinciones, llamados actos lingüísticos, desde la ontología del lenguaje, filosofía que estudia lo que es y las implicancias del lenguaje a partir del estudio de sus propiedades y efectos. ► Las afirmaciones son interpretaciones acerca de lo que observamos, como "el sol es amarillo". Con los demás podemos compartir esta observación y en este contexto decir si es verdadero o falso (no verdadera en el sentido último de La Verdad, sino en compartir la misma afirmación en el sistema en que estamos).
Los postulados centrales de la ontología del lenguaje: • Los seres humanos son seres lingüísticos • El lenguaje es generativo (genera ser y es acción) • Los seres humanos se crean a sí mismos en el lenguaje y a través de él
► Las declaraciones consisten en generar un nuevo mundo para nosotros. Ya no estamos interpretando lo observado, sino que cambiando el mundo, así cuando un grupo de personas se reunió en Santiago y declaró rotos los lazos con España, se cambió nuestro mundo. Otra declaración es cuando un profesor le dice a un alumno “¡Fuera de la sala!”. Esta declaración provoca un cambio futuro, pues el curso ya no es el mismo. Las declaraciones son verdaderas o falsas según el poder de la persona. Si el profesor no logra que el alumno salga de la sala, la declaración fue falsa porque no cambió nada. Las declaraciones pueden ser de negación, de aceptación, de ignorancia para el aprendizaje, de gratitud, de perdón o de amor. ► Las promesas son “compromisos manifiestos mutuos" porque para que exista debe haber aceptación. Requiere un orador, un oyente, una acción que se llevará a cabo y tiempo. Hay dos procesos involucrados: hacer la promesa, y cumplirla. Para que una promesa sea efectiva, tiene que declararse un plazo de vencimiento que sea verificado y acordado por todas las partes. ► Junto con las promesas podemos identificar a las ofertas y los pedidos. Las primeras son promesas condicionales que dependen de la declaración de aceptación del oyente, y la aceptación de la misma implica un compromiso tanto para quien ofrece como para quién acepta. Ahora, efectuamos pedidos cuando necesitamos algo o nos falta algo y obtendremos nuestra satisfacción mediante la acción de otra persona. El pedir está asociado al poder, al hacer que otros hagan, así como también a la identidad. Al pedir generamos una determinada identidad en el cómo pedimos, cuando pedimos, la postura corporal que asumimos, la voz, los gestos, la mirada, e incluso los verbos que usamos para hacerlo.
PASOS PARA FUNDAR UN JUICIO:
1. Delimitando el ámbito (familiar, laboral, de pareja, amistades del liceo, etc.). 2. ¿Quién más lo dice? Se necesitan al menos 3 personas para que el juicio sea compartido. Si no, sólo es una interpretación propia. 3. ¿Con respecto a qué o quién se hace una comparación en el juicio? Analizar el estándar. 4. ¿Quién tiene autoridad en la materia? ¿Qué opina esa autoridad sobre este juicio? Así se demuestra si el juicio analizado tiene fundamento o no. ¿Qué hago con este juicio? Si no tiene fundamento lo boto. Si tiene fundamento lo puedo mantener y asumir costos eventuales. Si lo quiero cambiar, ¡ES APRENDIZAJE!
► Los juicios, u opiniones, difieren de las afirmaciones en que estas están basadas en un consenso cultural: "APPLE es una compañía de computación" sería aceptado porque se tiene información de que es así. Pero si decimos "APPLE es la mejor compañía de computación" estamos emitiendo un juicio que puede ser rechazado por otros/as. Por esto los juicios son declaraciones, aunque no todas las declaraciones son juicios. ► Los juicios también serán válidos según el poder que tiene la persona u organización que los dice, pero además requieren estar fundados –o argumentados–. Así, los juicios no son ni verdaderos ni falsos, sólo son válidos o no según su fundamento. ► Los juicios que emitimos tienen estrecha relación con la ética, porque implican a nuestras creencias y valores, sujetas a nuestras interpretaciones.
Efectos de los Juicios
Si es fundado
Si es infundado
En presencia
CONFIANZA
INGENUIDAD
En ausencia
PRUDENCIA
DESCONFIANZA
► Podemos integrar la información que hemos visto durante este mes indicando que el lenguaje tiene cuatro fuentes de poder: el dominio de las distinciones (si no distinguimos los fenómenos no podemos actuar sobre ellos); el dominio de los actos lingüísticos (las declaraciones y las peticiones son expresiones de poder); el poder sobre otros (imponer nuestra palabra para que otros la cumplan); y el dominio de las conversaciones (se puede modificar el estado actual y el posible de las cosas). ► El aprendizaje debe ser entonces la estrategia del poder. Cuando aprendemos, expandimos nuestra capacidad de acción y por lo tanto aumenta nuestro poder, y eso llevado a los actos lingüísticos, nos abren posibilidades de futuro.
CONOCIENDO A LOS PROFESORES/AS AYUDANTES
SYLVIA HUENCHUFIL
¿De qué institución educacional egresaste de 4º medio?, ¿Cuáles son tus actividades actuales?? Egresé de cuarto medio del liceo Centro Educacional de Pudahuel. Actualmente estoy estudiando en la USACH en el programa de Bachillerato. Realizo actividades extraprogramática en baile en la Universidad, y estoy colaborando en el programa del Propedéutico USACH-UNESCO ¿Cuáles eran tus expectativas al momento de ser seleccionado/a como profesor/a ayudante? Mis expectativas era dar lo mejor de mí. Ayudar a los alumnos en todo lo que pueda y también aprender aprendiendo juntamente con ellos y ellas. ¿Qué te pareció la capacitación previa y las coordinaciones semanales que se han desarrollado en el curso de Gestión Personal? Las encontré muy buenas porque nos pudimos preparar bien para lo que venía. Este es un curso muy especial que requiere de mucha ayuda por parte de nosotros, por eso gracias a esta capacitación previa que tuvimos las clases se han ido desarrollando muy bien. ¿Cómo ha sido tu experiencia en estos meses transcurridos del propedéutico 2008?, ¿Qué destacarías? Bueno, mi experiencia en este Propedéutico ha sido muy especial. Primero porque me reflejo en ellos ya que así estaba yo cuando entré el año pasado. Mi vida no tenía un rumbo definido antes de entrar a la Universidad, aunque tenía algunas expectativas como trabajar y pensar recién para el año 2009 estudiar algo técnico. Es por eso que desde mi experiencia, destaco el esfuerzo que he visto en algunos chicos este año. ¿Qué te han parecido los alumnos/as este año? Además, ¿qué te han parecido los alumnos/as de tu grupo? Los alumnos de este año me llaman mucho la atención. Hay de todo: chicos que pareciera que están por que los obligaron a venir, otros que sí quieren salir adelante y otros que realmente no saben qué hacer. Pero destaco a aquellos chicos y chicas que se esfuerzan por un cupo en la USACH, eso me motiva mucho. Los chicos y chicas de mi grupo, el nº 6, son todos muy simpáticos y buena onda, el mensaje que les dejaría sería que fueran un poco más responsables en su grupo, más unidos y que se transmitieran más confianza entre ellos. ¿Qué podría suceder para mejorar el Propedéutico USACH-UNESCO? Que todos los alumnos dieran lo mejor de sí en cada trabajo. Por otra parte, creo que el Propedéutico está muy bien organizado.
CONOCIENDO A LOS PROFESORES/AS AYUDANTES
CARLOS SILVA
¿De qué institución educacional egresaste de 4º medio? ¿Cuáles son tus actividades actuales? Egresé del Liceo Guillermo Feliú Cruz, de la especialidad de contador técnico a nivel medio. Actualmente estoy estudiando en el Bachillerato de la USACH y además trabajo un par de vedes en la misma oficina que realicé mi práctica profesional. Aparte de eso me gusta jugar baby futbol en la noche y como todo joven trato de carretear cuando el tiempo y los estudios me lo permiten. Soy fanático de la Universidad de Chile (les guste o no, jajaja) y me gusta el fútbol extranjero, el cual creo que es un ejemplo digno de imitar. ¿Cuáles eran tus expectativas al momento de ser seleccionado/a como profesor/a ayudante? Hacer hasta lo imposible para poder encaminar a los chiquillos del Propedéutico, y tratar de ayudarlos en todos los aspectos. Hacerles saber que fui uno de ellos y que pasé prácticamente por todo el proceso que ellos están viviendo ahora, y que contarán conmigo en todo aspecto, que solo tienen que pedir las cosas y nosotros los tutores estaremos cuando lo necesiten. ¿Qué te pareció la capacitación previa y las coordinaciones semanales que se han desarrollado en el curso de Gestión Personal? Todo muy planificado, concienzudo y en especial dentro de un ambiente de confianza para realizar todas las actividades que han sido muy buenas y provechosas. Un muy buen método de trabajo ha sido ocupar el e-mail. Ningún comentario negativo. ¿Cómo ha sido tu experiencia en estos meses transcurridos del propedéutico 2008?, ¿Qué destacarías? Todo excelente menos el derroche que algunos han elegido como retirarse del propedéutico. Muy buena voluntad por parte de los alumnos que siguen asistiendo y luchan por tomar las buenas oportunidades que se les presentan en la vida una gran disposición para participar en las actividades de la clase de formación personal. ¿Qué te han parecido los alumnos/as este año? Además, ¿qué te han parecido los alumnos/as de tu grupo? Los alumnos que ingresaron, me parecen muy activos. Les gusta estar (a la mayoría) en estas clases, PRE-universidad, si se puede decir de alguna manera, y con respecto a mi grupo (el número 4), aparte de ser uno de los más numerosos es el más enfático. Desde que lo elegí sabía que eran especiales y confío mucho en el gran éxito que tendrán en el futuro. Creo que no tendrán mayores problemas cuando entren a Bachillerato. ¿Qué podría suceder para mejorar el Propedéutico USACH-UNESCO? Lo único que se me ocurre es empezar un par de meses antes ya que son muchas las cosas que hay que enseñar, muchas técnicas, y muchos videos que ver. Aparte de que a estas clases se les obtiene mucho provecho, se aprende mucho y se conoce a mucha gente, sin contar que las redes sociales se expanden y con esto las oportunidades crecen.
CONOCIENDO A LOS PROFESORES/AS AYUDANTES
JOYCE COFRE
¿De qué institución educacional egresaste de 4º medio? ¿Cuáles son tus actividades actuales? Egresé de cuarto medio del Complejo Educacional Pedro Prado. Actualmente estoy estudiando en el programa de bachillerato en la USACH y estoy colaborando con el programa Propedéutico 2008, y también asisto a clases de baile en la misma Universidad. Mi interés personal es tener una profesión que me guste muchísimo. ¿Cuáles eran tus expectativas al momento de ser seleccionado/a como profesor/a ayudante? Uh… muy bajas ya que mi vocabulario no es amplio pero tenía todas las ganas de ayudar a los chicos del propedéutico. ¿Qué te pareció la capacitación previa y las coordinaciones semanales que se han desarrollado en el curso de Gestión Personal? Bastante buenas, porque es necesario saber manejar muy bien los temas que serán tratados en la sala de clases para que a los chicos y chicas no les cueste tanto expresarse. ¿Cómo ha sido tu experiencia en estos meses transcurridos del propedéutico 2008?, ¿Qué destacarías? Es súper motivador llegar temprano los sábados y saber que puedes ayudar a chicos que están en la misma situación por la que tú pasaste no hace mucho tiempo. ¿Qué te han parecido los alumnos/as este año? Además, ¿qué te han parecido los alumnos/as de tu grupo?? Muy simpáticos y con muchas ganas. Son muy buena onda pero lo que me gustaría ver más es que fueran un poco más responsables, sociables y unidos, lo cual es muy importante para lograr los objetivos del grupo. Pero para cada uno de ellos les sugiero que aprovechen todo lo que les están proporcionando en cuanto a estudio y desarrollo personal ya que para el mundo en el que estamos es muy difícil subsistir sin estudios y más aun sin unión. ¿Qué podría suceder para mejorar el Propedéutico USACH-UNESCO? Que hubiera más auspiciadores para brindarles todo lo necesario para éste programa.
En la próxima edición: Las entrevistas a Carla, Diego y Tamara