EDICION nº 27 26 septiembre 2009
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Preparado por: FUNDACION EQUITAS
Los días 1 y 2 de octubre 2009
II Workshop Internacional de l Pr o pe d é ut ic o UNE SCO ► 6 Este seminario, titulado “Acceso y permanencia en la Educación Superior,
contará con la asistencia de Universidades Chilenas y extranjeras, alumnos/as, investigadores, directivos y profesores de educación secundaria y terciaria. Además asistirán autoridades del MINEDUC, UNESCO, Municipalidades y Federaciones de estudiantes.
► El propósito es compartir la experiencia de la Red de Propedéuticos de las universidades UAH, UCSH y USACH, analizar otras experiencias internacionales, debatir con investigadores, y reunir información pertinente con los actores claves de la educación.
► Entre los temas que se tratarán, estarán “Los Propedéuticos en Chile, hoy”, “Actores de las Políticas de Inclusión en Educación Superior”, “Políticas Nacionales sobre Inclusión en Educación Superior”, “La mirada de los especialistas”, y “Experiencias de Inclusión en Educación Superior”.
► El evento se realizará en el Salón de Bachillerato de la Universidad de Santiago, desde las 09:30, en Alameda 3677, Estación de Metro Universidad de Santiago, los días jueves 1 y viernes 2 de octubre 2009.
Un momento para pensar… en los APRENDIZAJES II — Con mis maestros he aprendido mucho; con mis colegas, más; con mis alumnos todavía más (Proverbio Hindú) — Hay alguien tan inteligente que aprende de la experiencia de los demás (Voltaire) — Lo más importante que aprendí a hacer después de los 40 años fue a decir no cuando es no (García Márquez) — Lo más difícil de aprender en la vida es qué puente hay que cruzar y qué puente hay que quemar (Russell) — Lo poco que he aprendido carece de valor, comparado con lo que ignoro y no desespero en aprender (Descarte) — No ha aprendido las lecciones de la vida quien diariamente no ha vencido algún temor (Ralph Waldo Emerson) — Si quieres aprender, enseña (Marco Tulio Cicerón) — Lo maravilloso de aprender algo, es que nadie puede arrebatárnoslo (B.B. King) — Aprender sin reflexionar es malgastar la energía (Confucio) — Noble cosa es, aún para un anciano, el aprender (Sófocles) — Aprendemos por inducción —que parte de lo particular—, o por demostración —parte de lo universal— (Aristóteles) — Aprendiendo a morir sea prende a vivir mejor (Platón) — Los hombres aprenden mientras enseñan (Lucio Séneca) — Aprender es como remar contra corriente: en cuanto se deja, se retrocede (Edward Benjamin Britten) — Algunas personas nunca aprenden nada, porque todo lo comprenden demasiado pronto (Alexander Pope) — No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje (Aristóteles) — El más largo aprendizaje de todas las artes es aprender a ver (Jules Gouncourt) — El verdadero modo de no saber nada es aprenderlo todo a la vez (George Sand)
APUNTES DE GESTION PERSONAL
APRENDER A APRENDER II
► Esta información, que complementa la que vimos en clases, busca entregarte una guía para interpretar los dos test de autoconocimiento que acompañan la segunda clase de Aprender a Apredner. ► El modelo Canales de Aprendizaje - VAK, toma en cuenta el criterio neuro-linguístico, que considera que la vía corporal de ingreso de la información, o el sistema de representación (visual, auditivo, kinestésico), resulta fundamental en las preferencias de quien aprende o enseña, y por ende, en sus resultados de aprendizaje. ► Canal VISUAL: Cuando pensamos en imágenes (cuando vemos una página con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar nos ayuda además, a Crear / Conciencia Recordar / establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. de nuestro cuerpo Diálogo Interno Cuando un alumno o alumna visual tiene dificultades para Imaginación Memoria Visual relacionar conceptos puede deberse a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. Lenguaje Expresión Auditivo ► La capacidad de abstracción también está relacionada Lógica Emoción con la capacidad de visualizar y de planificar. Esas dos Kinestésico características explicarían el motivo por la que la mayoría de los alumnos/as universitarios sean visuales: aprenden mejor cuando leen o ven la información. En un seminario, por ejemplo, preferirán leer las transparencias a seguir la explicación oral, y tomarán notas para poder tener algo que leer.
É Å Ë
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► CANAL AUDITIVO: Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno/a auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque se les dificulta seguir. ► El sistema auditivo no permitiría relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual, y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona, por eso la recomendación es a estudiar en grupo (siempre que este sea productivo), y a conversar la materia (se recomienda mucho que se la expliquen al resto). ► CANAL KINESTESICO: Se utiliza cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo. Por ejemplo, muchos profesores cuando corrigen notan físicamente si algo está mal, o que las faltas de ortografía les molestan físicamente. Aprender con el sistema kinestésico es más lento que con los otros dos, pues se necesita más tiempo para aprender pero este aprendizaje es más profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras en inglés y olvidarlas al día siguiente, ¡pero cuando uno aprende a andar en bicicleta, no se olvida nunca! ► Quienes utilizan este sistema necesitan más tiempo que otros estudiantes. Aprenden cuando hacen cosas como, experimentos de laboratorio, o proyectos. El El VAK en la práctica: kinestésico/a necesita moverse y sentir. Cuando estudian muchas “Lo entiendo…” veces pasean o se balancean para V: Ya veo lo que quiere decir cubrir esa necesidad de A: Le escucho movimiento. La recomendación es K: Comprendo lo que me dice entonces a buscar activamente distintas maneras para sentir la “Quiero comunicarle...” información que están procesando V: Quiero que le eche un ojo (como hacer analogías con A: Quiero decirle sensaciones vividas en el pasado). ·
K: Quiero que se haga cargo de
“Se que es cierto...” V: Lo sé sin sombra de dudas A: Es correcto palabra a palabra K: Es información sólida
► La mayoría de nosotros utilizamos estos canales en forma desigual, potenciando unos y desatendiendo otros según sea el contexto y nuestras necesidades.
VISUAL
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- Para ver claro, basta con cambiar la dirección de la mirada. Solo se ve bien con el corazón; lo esencial es invisible para los ojos (ANTOINE DE SAINT-EXUPERY) - El rostro es el espejo del alma, y los ojos, sus delatores (CICERÓN) - No son los ojos los que ven, sino que nosotros vemos por medio de los ojos (PLATÓN) AUDITIVO
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- Presta a todos tu oído, pero a pocos tu voz; oye las censuras de los demás, pero reserva tu juicio (SHAKESPEARE) - Escucha, serás sabio; el comienzo de la sabiduría es el silencio (PITÁGORAS) - Para hacer callar a otro comienza por callarte tú (SÉNECA) - Las palabras antiguas son las mejores, y las breves, las mejores de todas (CHURCHILL) KINESTESICO
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- Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo (ARISTÓTELES) - Hay alguien tan inteligente que aprende de la experiencia de los demás (VOLTAIRE) - Siente el pensamiento, piensa el sentimiento (MIGUEL DE UNAMUNO) - El hombre no está hecho para meditar sino para actuar (ROUSSEAU)
► Ningún canal es mejor que otro, sólo son diferentes, por lo que se recomienda concentrarse en el canal más adecuado para mejorar sus propios resultados. Quienes presenten preferencia por dos canales (o incluso por los 3), tendrán en teoría mayor facilidad para adaptarse a las circunstancias que enfrenten, y por ende, tendrán mejores resultados ¡Pero para eso primero hay que estar consciente de nuestras preferencias! ► Ahora, los resultados que obtengan del test de Cuatro Estilos de Aprendizaje, son útiles para analizar nuestros comportamientos y estar conscientes de eventuales ajustes que podamos aplicar. Recuerden que no hay estilos malos ni buenos, simplemente son distintos y hay que aprender a reconocerlos y trabajar activamente en base a ellos. ► ESTILO ACTIVO. Si has obtenido en el test más de 11 puntos, te encontrarás más cómodo en situaciones de aprendizaje en las que puedas: • • • • •
Intentar cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas oportunidades. Competir en equipo. Generar ideas sin limitaciones formales o de estructura. Resolver problemas. Cambiar y variar las cosas.
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Abordar tareas múltiples. Dramatizar. Representar roles. Vivir situaciones de interés, de crisis. Acaparar la atención.
► De la misma manera, en teoría, te resultará algo incómodo las situaciones que te exijan: • • •
Exponer temas con mucha carga teórica: explicar causas, antecedentes, etc. Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están claros. Prestar atención a los detalles.
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Trabajar en solitario, leer escribir o pensar solo. Evaluar de antemano lo que se va a aprender. Ponderar lo ya realizado o aprendido. Repetir la misma actividad.
► Sugerencias de mejora: • • •
Hacer algo nuevo, algo que nunca se ha hecho antes, al menos una vez por semana... llevar algo llamativo al lugar de estudio o trabajo. Leer un diario con opiniones contrarias a las tuyas. Cambiar los muebles de sitio (habitación, trabajo, etc.). Practicar la iniciación de conversaciones con extraños. En las grandes reuniones, fiestas, conferencias, forzarse a iniciar y sostener conversaciones con todos los presentes, si es posible. Deliberadamente fragmentar el día cortando y cambiando las actividades cada media o una hora.
► Los Bloqueos que inhiben el desarrollo del Estilo Activo: • • • •
Miedo al fracaso o a cometer errores. Miedo al ridículo. Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares. Deseo de pensar las cosas con anterioridad.
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Falta de confianza en las propias capacidades. Tomar la vida, muy en serio, muy concienzudamente.
► ESTILO PRAGMÁTICO. Sí has obtenido más de 12 puntos, te encontrarás más cómodo cuando puedas: • • •
Aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas evidentes. Estar expuesto ante un modelo al que puedes emular. Adquirir técnicas aplicables de inmediato.
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Tener posibilidad inmediata de aplicar lo aprendido, de experimentar. Elaborar planes de acción con un resultado evidente. Dar indicaciones, sugerir atajos.
► Del mismo modo, encontrarías alguna dificultad en situaciones que te exijan: • • • •
Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una necesidad inmediata o un beneficio práctico. Aprender lo que está distante de la realidad. Aprender teorías y principios generales. Trabajar sin instrucciones claras de cómo hacerlo.
► Sugerencias: • • •
Reunir técnicas, modos prácticos de hacer las cosas. Pueden tratar sobre cualquier cosa que pueda ser útil: técnicas analíticas, interpersonales, de asertividad, de presentación de ahorro de tiempo, estadísticas, técnicas para mejorar la memoria, etc. Recabar ayuda de personas que tienen una experiencia demostrada. Pueden vigilar la técnica y aconsejar cómo mejorarla. Elaborar planes de acción en las reuniones y discusiones de todo tipo. Estos planes de acción deben ser concretos y con fecha límite. Establecerse la norma de nunca salir de una reunión, debate o clase sin una lista de acciones para uno mismo.
► Bloqueos que impiden el desarrollo del Estilo Pragmático: • • • • •
Interés por la solución perfecta antes que por la práctica. Considerar las técnicas útiles como simplificaciones exageradas. Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones específicas. Creer que las ideas de los demás no funcionan si se aplican a su situación. Disfrutar con temas marginales o perderse en ellos.
► ESTILO REFLEXIVO. Si obtuviste más de 12 puntos, aprenderás mejor cuando puedas: • • • • •
Observar. Reflexionar sobre actividades. Intercambiar opiniones con otras personas. Llegar a las decisiones a tu propio ritmo. Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios.
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Revisar lo aprendido, lo sucedido. Investigar detenidamente. Reunir información. Sondear para llegar al fondo de la cuestión. Pensar antes de actuar.
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Ocupar el primer plano en la actividad. Actuar de líder. Presidir reuniones o debates. Dramatizar ante personas que le observan. Representar algún rol.
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Participar en situaciones que requieran acción sin planificación. Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea espontáneamente.
• ► De la misma manera, te encontrarás incómodo/a en aquéllas situaciones que te exijan:
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► Sugerencias para mejorar el estilo reflexivo: • • •
Practicar la observación. Estudiar el comportamiento de las personas. Anotar quién habla o interrumpe, estudiar el comportamiento no verbal de profesores y compañeros/as, registrar cuándo las personas miran el reloj o cruzan los brazos, etc. Llevar un diario personal. Reflexionar sobre lo que pasó en el día y ver si se pueden sacar de ellos algunas conclusiones. Practicar la revisión de la información después de una reunión o acontecimiento. Repasar la secuencia de los acontecimientos, lo que fue bien, lo que se podía mejorar. Grabar un diálogo o conversación y reproducirlo un par de veces. Hacer una lista de las lecciones aprendidas de esta forma.
► Los bloqueos que impiden el desarrollo del Estilo Reflexivo: • • •
No tener tiempo suficiente para planificar y pensar. Preferir cambiar rápidamente de una actividad a otra. Estar impacientes por comenzar la acción.
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► ESTILO TEÓRICO. Si has obtenido más de 11, preferirías oportunidades de aprendizaje dónde puedas: • • • • • •
Algunos aspectos clave que demostrarían si una persona ya in-corporó a sus prácticas cotidianas el “aprender a aprender”:
Sentirte en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara. Inscribir todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teoría. Tener tiempo para explorar metódicamente las asociaciones entre ideas, acontecimientos y situaciones. Tener la posibilidad de cuestionar. Participar en una sesión de preguntas y respuestas. Poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo.
► Al mismo tiempo, evitarás situaciones de aprendizaje dónde tengas que: • • • • •
Verte obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara. Tener que participar en situaciones donde predominen las emociones y los sentimientos. Participar en actividades no estructuradas, de finalidad incierta o ambigua. Participar en problemas abiertos. Tener que actuar o decidir sin una base de principios, conceptos, políticas o estructura.
► Sugerencias para aumentar el Estilo Teórico: • •
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Tener resistencia a escuchar cuidadosa y analíticamente. Resistencia a presentar las cosas por escrito.
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Si controla el aprendizaje propio.
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Si desarrollar un plan personal de aprendizaje.
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Si diagnostica sus puntos fuertes y débiles como alumno/a.
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Cómo describe su estilo(s) de Aprendizaje.
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Si sabe en qué condiciones aprende mejor.
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Cómo aprende de la experiencia de cada día.
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Cómo aprende de la radio, televisión, prensa, radio, internet, etc.
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Cómo participa en grupos de discusión y de resolución de problemas.
• Cómo es el provecho que le saca a las Leer algo denso que provoque el pensamiento, media hora al clases, un curso o un taller. día (Lógica, Lingüística, Teorías). Después tratar de resumir lo que se ha leído, diciéndolo con palabras propias. • Cómo aprende de un tutor/a. Practicar la detección de incoherencias o puntos débiles en los argumentos de otras personas, en informes o artículos de • Cómo usa la intuición para el aprendizaje. prensa. Tomar diarios de distinta tendencia y hacer un análisis comparativo de las diferencias de sus puntos de vista. Tomar una situación compleja y analizarla para señalar por qué se desarrolló de esa manera, lo que se pudo haber hecho de manera diferente y en qué momento. Situaciones históricas o de la vida cotidiana.
► Los bloqueos que impiden el desarrollo del Estilo Teórico: • •
Dejarse llevar por las primeras impresiones. Preferir la intuición y la subjetividad.
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Desagrado ante enfoques estructurados y organizados. Preferencia por la espontaneidad y el riesgo
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desarrollo emocional es importante en la mejora académica
Destacan que desarrollo emocional es importante en la mejora académica Experto aboga por incorporar el aprendizaje socioemocional en los currículos escolares. por EFE ‐ 17/09/2009 ‐ 16:38
Atender el crecimiento socioemocional de los niños y adolescentes "mejora su rendimiento académico"; así lo aseveró el profesor de Psicología en la Universidad Loyola de Chicago, Joseph Durlak, durante su intervención en el II Congreso Internacional de Inteligencia Emocional que se desarrolla en Santander, España. Durlak, en su ponencia "Una revisión de los programas educativos para promover el aprendizaje socio-emocional de los estudiantes", indicó que promocionar las capacidades personales, sociales y emocionales "debe ser una prioridad" en la formación de niños y jóvenes. Su exposición se basa en un estudio realizado por Durlak -junto a Roger Weissberg, de la Universidad de Illinois-, a través del cual demostraron que la aplicación de programas que integran componentes socio-afectivos y éticos con lo académico, mejoran significativamente el rendimiento académico de los niños en pruebas estandarizadas. Explicó que desarrollar los componentes del aprendizaje socioemocional, como el desarrollo de la autoestima, la empatía, el autocontrol, la responsabilidad ofrece importantes beneficios, ya que, mejora la capacidad para enfrentarse a los retos, la adecuada gestión de las emociones, el interés hacia los demás, el trabajo en equipo, el establecimiento de relaciones positivas con otros y el rendimiento académico. Este profesor ha abogado por incorporar el aprendizaje socioemocional en los currículos escolares, a fin de que la administración educativa promueva el uso y evaluación de estos programas y poder formar al profesorado en su aplicación. FUENTE www.latercera.com/contenido/679_183263_9.shtml
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FOTOLOG 2009
Inicio de las actividades en la Universidad Alberto Hurtado (UAH)