Memoria de actividades 2016-2017 Fundación Spínola

MEMORIA DE ACTIVIDADES

2016 - 2017

MEMORIA de acti v idades

2016 - 2017

contenidos 1. CARTA DE LA PRESIDENTA.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7

2. IDENTIDAD.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Quiénes somos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Preguntas frecuentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Misión: Nuestra razón de ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Líneas Pedagógicas y Pastorales.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Organigrama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Centros educativos y de trabajo .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• El Colegio Marcelo Spínola de Jaén . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Equipos Directivos y Servicios centrales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9 10 11 18 23 32 33 50 53

3. LA FUNDACIÓN EN CIFRAS.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Sumamos comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• En detalle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Servicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Becas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Bachillerato y Selectividad .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

63 64 65 70 72 73

4. OBJETIVO DEL CURSO.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 5. AVANCES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 6. FORMACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Reuniones y Encuentros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Reuniones Equipos Directivos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Reuniones ET+.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Reuniones Directores.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Reuniones Coordinadoras Pastoral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

91 92 92 94 95 97

Formación por temáticas.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

101 104 105 105 106 107

7. NOVEDADES CURSO 2016-2017.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Cambio en el Equipo de titularidad y los equipos de ámbito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Obra Colegio Marcelo Spínola Jaén . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Obra Colegio Sagrado Corazón Málaga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Avances en la definición del uniforme .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Lanzamiento web Fundación Spínola .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Diseño Plan estratégico .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Revisión RRI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

115 116 117 118 118 119 120 120

8. VIDA EN LOS CENTROS .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Inteligencias Múltiples .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Estimulación Temprana .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Pensamiento crítico y creativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Aprendizaje cooperativo .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Aprendizaje dialógico .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Aprendizaje experiencial .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• TIC´s (Tecnologías Información y Comunicación) .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Idiomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Tutoría / Acompañamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Liderazgo / Coaching . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Inclusión .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Marketing y Comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Semana cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Acogida matinal .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Oración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Celebración de la fe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Movimiento Spínola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

123 124 131 133 139 140 144 146 147 148 151 154 155 159 160 161 164 170

• • • • •

Reuniones Administración. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Encuentro de Educadores nuevos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Formación Entrevista Familiar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Reunión Portería y Mantenimiento.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Reunión Profesores Ed. Física .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Compromiso social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 • Competencia espiritual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

9. EVENTOS DESTACADOS .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Presentación Capítulo General .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• En defensa de la educación concertada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• 30 aniversario beatificación Marcelo Spínola .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Ashoka reconoce a Coria como Escuela que inspira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Documental “Un viaje por la innovación educativa” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Reconocimiento Autismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

177 178 179 179 180 180 181

10. MOVIMIENTO SPÍNOLA.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Encuentro de Familia Spínola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Encuentro de Grupos Spínola.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Ejercicios Espirituales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Escuela de monitores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Pascua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Campamentos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Misión rural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Colonias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Camino de Santiago . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

183 184 185 189 191 192 193 197 199 200

11. SPÍNOLA SOLIDARIA EN LOS CENTROS.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Encuentro solidario.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Fiesta solidaria .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Vigilias de oración .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Proyecto.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Testimonio voluntariado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

203 204 205 206 207 208

12. RECONOCIMIENTOS.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• 25 años .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Jubilaciones .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Fallecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Premios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

211 212 213 214 215

CARTA DE LA PRESIDENTA

U

n año más la memoria de Actividades de la Fundación quiere ser reflejo del deseo, del empeño y del trabajo de todos los que la formamos, por hacer de nuestros Centros, “Escuelas Buena Noticia que anuncien el Amor personal de Jesucristo”. Ésa es nuestra Misión que no podemos perder de vista en lo concreto de cada día, en los proyectos y planificaciones, en la organización, en los objetivos que nos proponemos.

María Jesús Gastó

Presidenta Fundación Spínola

El camino que como Fundación Spínola vamos recorriendo, nos va afianzando en lo que somos y también configurando un modo de relación y de funcionamiento que se deriva de nuestra raíz carismática. Cada año hay matices, subrayados, que marcan este camino.

El curso 16/17 ha estado impregnado por el deseo de “hacer un mundo con más corazón”. Es lo que hay detrás de las actividades concretas, del trabajo con alumnos, educadores y familias que se ha realizado. Es lo que ahora os presentamos. Muchas reuniones, muchos encuentros, muchas líneas de trabajo, muchas buenas prácticas… para que los deseos, para que toda la reflexión llevada a cabo, no se quedara solo en palabras, sino que llegara a cada centro, a cada aula, a cada persona.

La Memoria quiere plasmar: •

El corazón de cada familia y de cada alumno que ha confiado en nuestro proyecto educativo, en nuestro modo de entender la educación como formar el corazón.

•

El corazón de cada educador que ha querido hacer bien su trabajo, poner la persona del alumno en el centro de su actividad educadora.

•

El corazón entregado de los Equipos Directivos para que en el día a día los Centros respondan a la Escuela que queremos desde la Pedagogía del corazón.

•

El corazón dedicado y disponible del Equipo de Titularidad, con muchísimas horas de trabajo detrás, para hacer real y posible este proyecto, para que la Fundación siga adelante respondiendo a las múltiples necesidades que se van presentando en los distintos ámbitos.

•

El corazón puesto por el Patronato para ser fieles a nuestra razón de ser como Fundación.

Cada persona que formamos la Fundación ha puesto mucho corazón a lo largo del año para ayudar a transformar un poquito nuestra realidad, en definitiva, para colaborar en hacer un mundo con más corazón. ¡Gracias a todos!

Esperamos que la Memoria ayude a transmitir algo de todo lo vivido y sea una ventana para conocernos un poco más.

7

“Cristo es la forma postrera de la perfección humana,… aproximarse a Él, es la meta del progreso verdadero” .

Marcelo Spínola

nuestra IDENTIDAD

quiénes somos Somos un GRUPO EDUCATIVO compuesto de 15 CENTROS de España.

Tres en Madrid, uno en Extremadura y once en Andalucía

Somos una obra apostólica educativa de las ESCLAVAS DEL DIVINO CORAZÓN (adc) en España

Somos una ESCUELA

Somos la

PEDAGOGÍA DEL CORAZÓN.

BUENA NOTICIA

abierta a todos sin distinción.

Una comunidad de fe . y aprendizaje que anuncia . el amor personal de Jesucristo y educa, según el estilo Spínola, desde la pedagogía . del corazón

Un modo concreto de entender la educación que se refleja en nuestro proyecto educativo

Somos parte de una RED EDUCATIVA con más de 2.000 centros educativos. Somos Escuelas Católicas

10

Somos un PROYECTO NUEVO CON HISTORIA. El sueño de Marcelo Spínola y Celia Méndez

Somos parte . del PROYECTO DE JUSTICIA SOCIAL de la Congregación adc.

Colaboramos activamente con la ONGD Spínola Solidaria

Somos una FUNDACIÓN CANÓNICA PRIVADA regulada por el Derecho Canónico y erigida por la Conferencia Episcopal española

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs) NUESTRA NATURALEZA JURÍDICA

¿Cuál es el órgano de gobierno de una fundación? El Patronato es el órgano de gobierno,

¿Cuál es la naturaleza jurídica de la FSP?

administración y representación de una fundación y sus miembros reciben el nombre de patronos. Corresponde al Patronato cumplir con los fines fundacionales y administrar con diligencia los bienes y derechos.

La Fundación Spínola es una fundación canónica privada regulada en los cánones 1.303 párrafo 1, 114, 115 párrafo 3, 116 párrafo 1 inciso final, y concordantes, del Código de Derecho Canónico, fundada por la Congregación de Esclavas del Divino Corazón y erigida por la Conferencia Episcopal Española.

¿Quién ha fundado la FSP?

La Fundación Spínola es una obra apostólica de la Congregación de Esclavas del Divino Corazón en España.

¿Qué es una fundación?

Una fundación, en términos generales, es una organización sin ánimo de lucro cuyos fines responden al interés general.

Está dotada de un patrimonio otorgado por la Entidad Fundadora y debe perseguir los fines que se contemplan en su objeto social.

¿Cómo se rige la FSP?

La Fundación se rige, partiendo de la voluntad de la Entidad Fundadora, por la Carta Fundacional y los Estatutos. La organización, competencias, dirección y gestión se desarrollan en el Reglamento de Régimen Interior.

NUESTRA ORGANIZACIÓN FUNCIONAL ¿A quién corresponde la dirección de la gestión ordinaria de la FSP? El Patronato nombra, como órgano delegado, al Equipo de Titularidad del que forma parte el Director General como responsable último. Dicho equipo es un órgano ejecutivo colegiado, cuyo fin es coordinar, deliberar y adoptar las decisiones propias de la gestión ordinaria de los centros.

¿Quiénes forman el Equipo de Titularidad?

Está integrado por el Director General y los Responsables de Ámbito (Pedagógico-Pastoral, EconómicoAdministrativo, Laboral, Recursos Humanos y Marketing y Comunicación). Los Estatutos establecen que el número de miembros no será inferior a tres ni superior a seis.

¿Quiénes forman el Patronato de la FSP?

PARA SABER +

Está integrado por un número de patronos no inferior a cinco ni superior a once, nombrados por la Entidad Fundadora.

Más información sobre los distintos equipos que componen la Fundación en nuestra web. Accede leyendo el QR o a través de la url: http://fundacionspinola.es/conocenos/equipo

11

11

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

¿Cuáles son las competencias del Equipo de Titularidad? La gestión de todos los aspectos relacionados con la estructura, fines, organización y funcionamiento de la dirección, pedagogía, pastoral, innovación, calidad, desarrollo de las personas, economía, administración, obras e infraestructuras, aspectos laborales, imagen y comunicación, etc.

¿A quién corresponde la dirección de la gestión ordinaria de los centros? El Equipo Directivo de Centro es el órgano encargado de dirigir, impulsar y animar toda la actividad educativa y la gestión del mismo. Desarrolla las directrices marcadas por el Patronato y el Equipo de Titularidad.

¿Quiénes forman los Equipos Directivos?

Lo componen, al menos, el Director General, Directores Pedagógicos, Jefes de Estudios y el Coordinador de Pastoral.

¿Cuántos centros educativos tiene la Fundación? La FSP está formada por 15 centros educativos; trece colegios, un Centro de Educación Infantil y una Residencia Universitaria.

¿Dónde está presente la FSP?

Los centros educativos de la FSP se extienden por toda España.

En Andalucía se sitúan once centros, en Madrid tres y, uno en Extremadura.

12

NUESTRA IDENTIDAD

nuestra razón de ser ¿Por qué razones se crea la FSP?

Tal como recoge la Congregación en la Carta Fundacional, “la FSP nace como respuesta a los profundos cambios de nuestro tiempo que configuran una sociedad global, digital, multicultural y secularizada, que nos exigen nuevos planteamientos pedagógicos, pastorales, de titularidad, gobierno, organización y gestión de los centros”.

¿Qué ruta histórica ha posibilitado la creación de la FSP? La vivencia abierta de la Congregación ha facilitado la identificación de los laicos con el Carisma y ha generado sentimiento de Familia Spínola. Desde este sentido, el planteamiento de los centros ha cambiado de la idea de compartir tareas a la de compartir la Misión.

Las dos Provincias religiosas existentes entonces en la Congregación en España (España-Norte y España-Sur), funcionaban mediante Equipos Directivos de Centros, y crearon dos Equipos de Titularidad que dirigían las Superioras Provinciales de cada una de ellas. En abril de 2014 se creó la FSP y en enero de 2015 la Fundación asumió la titularidad de los centros.

¿Cuál es el fin fundacional de la FSP? La FSP pretende perpetuar la riqueza transformadora del Carisma Spínola en la obra de la educación, yendo más allá de una mera gestión organizativa de los centros.

NUESTRA IDENTIDAD

¿Cuál es la Misión de la Fundación? Somos una Escuela Buena Noticia abierta a todos sin distinción. Una comunidad de fe y aprendizaje que anuncia el amor personal de Jesucristo y educa, según el estilo Spínola, desde la pedagogía del corazón.

¿Cuál es la Visión de la Fundación? Hacia donde caminamos. El sueño que tenemos para cada uno de los miembros de la comunidad educativa: alumnos, educadores, familias y la extensión de ese sueño al propio centro y al entorno, constituye nuestra visión.

¿Cuáles son los Valores de la Fundación?

Los valores son el suelo sobre el que nos apoyamos.

Los referentes carismáticos que sirven de base en nuestra labor diaria. Creemos que de la experiencia profunda de ser amado nace un modo de relación y una manera de mirar y actuar.

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

RELACIÓN con la congregaciÓN ¿Somos distintos a la Congregación de Esclavas del Divino Corazón? Somos Familia Spínola. Como obra apostólica de la Congregación compartimos Carisma y misión. Aunque en términos organizacionales seamos distintos no lo somos en esencia.

¿Qué relación tenemos con la misión evangelizadora de la Congregación de Esclavas del Divino Corazón? El fin propio de la FSP es perpetuar la transmisión del Amor personal de Jesucristo a través de la labor educativa.

Como Fundación que somos, debemos desarrollar la misión evangelizadora de la Congregación en nuestro ámbito educativo concreto. No tendría sentido, por tanto, alejarnos de esta misión, sino que se trata de enriquecerla con un liderazgo compartido desde cada una de las responsabilidades personales.

¿Cómo trabajan las religiosas en los centros? Se establecen relaciones con la

PARA SABER +

Congregación de Esclavas del Divino Corazón a través de un Convenio de Colaboración de destino de religiosas, donde se detallan todos los aspectos laborales.

Más información sobre la Misión, Visión y Valores . de la Fundación en nuestra web.

Accede leyendo el QR o a través de la url: http://fundacionspinola.es/conocenos/mision-vision-y-valores/

13

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

¿Cómo es la relación con las comunidades religiosas de los centros? La FSP mantiene una relación continua con las comunidades de la Congregación a través de las Superioras a quienes se les envían comunicaciones de las actividades del día a día.

¿Qué relaciones existen con Spínola Solidaria? Como parte de la familia y también como obra de la misma Entidad Fundadora (la Congregación de Esclavas del Divino Corazón), en el Reglamento de Régimen Interior de la FSP se recoge la posibilidad de establecer acuerdos y convenios con la Fundación Spínola Solidaria.

Actualmente, se celebran en los centros de la FSP distintos eventos de concienciación, recaudación y formación solidaria. Entre ellos, la Fiesta Spínola Solidaria y el Encuentro Solidario y la Campaña de concienciación anual.

NUESTRA IDENTIDAD

la comunidad educativa ¿Qué es la Comunidad Educativa?

Es el fruto de la integración de todos los componentes de la FSP que, desde el planteamiento de una Misión compartida, colaboran en los fines desde su potencial personal y profesional.

¿Quiénes forman parte de la Comunidad Educativa? TODOS: Alumnos, familias, educadores (profesores, personal de administración y servicios, animadores y voluntarios), religiosas, antiguos alumnos, Entidad Titular y otros colaboradores.

¿Cuántos educadores trabajan en la FSP? Entre todos los centros y la sede de la FSP somos en este curso 2016/2017, 570 profesores, 123 trabajadores de administración y servicios y 86 monitores de servicios y actividades. Un total de 779 educadores a los que hay que añadir los 78 animadores de los grupos del Movimiento Spínola.

¿Por qué creemos que las familias forman parte de la Comunidad Educativa? Nuestra definición como comunidad de aprendizaje se apoya en que el conocimiento llega a través de distintos currículums. El currículum familiar destaca por su importancia para el desarrollo. Por ello, soñamos familias que sean protagonistas activas de la escuela; para acompañar el proceso de crecimiento de sus hijos y, al mismo tiempo, tengan oportunidades de aprendizaje en el centro.

14

NUESTRA IDENTIDAD

Las AMPAS de nuestros centros son uno de los cauces mediante los cuales, las familias colaboran con la actividad del colegio.

¿Por qué creemos que el personal de administración y servicios o los animadores de grupo son también educadores? En un mundo donde todo el entorno es aprendizaje, el personal de administración y servicios y los animadores, en su contacto diario con familias y alumnos, son modelo de relaciones, profesionalidad, e identificación con el carisma.

¿Por qué creemos que los Antiguos Alumnos forman parte de la Comunidad Educativa? Nuestra visión recoge el sueño de alumnos que crecen en aprendizaje permanente en clave espiritual, de relaciones y de pensamiento. Son, por esto, protagonistas de la escuela de la que reciben claves para un proyecto de vida y a la que aportan desde su potencial personal y profesional.

Las Asociaciones de Antiguos Alumnos son una de las vías para seguir creciendo y aprendiendo a todos los niveles y de colaborar con los centros.

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

economÍa ¿Cómo se financia la FSP?

La Fundación, para el desarrollo de sus actividades, se financia con los recursos procedentes del rendimiento de su patrimonio y los procedentes de las ayudas, subvenciones o donaciones.

¿Cómo hacer una donación a la FSP? Existen dos vías mediante las que colaborar con la actividad de la Fundación: Ingreso en nuestra cuenta bancaria del Banco Sabadell ES76 0081 5232 20 00 0120 6130, o a través de la plataforma de pago de nuestra web.

¿A dónde se destinan los ingresos procedentes de las donaciones? Los ingresos de donaciones se emplean en los recursos necesarios para el cumplimiento de nuestro fin fundacional. La búsqueda de la mejor educación, becas y ayudas, la implantación de nuevas tecnologías y metodologías, la formación de los educadores y la renovación de los recursos que se emplean.

¿Cómo funciona la gestión económica de la FSP? La economía de la FSP se gestiona

PARA SABER +

mediante una única contabilidad. El trabajo relativo a esta gestión se realiza desde la administración Más información sobre los conciertos educativos . de cada centro educativo y nuestra en relación a las y su financión en web. el QR o a través de la url: directrices marcadasAccede porleyendo el Ámbito Económico http://fundacionspinola.es/colabora/ Administrativo.

15

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

¿Qué son los conciertos educativos?

NUESTRA IDENTIDAD

el día a día

Los conciertos educativos persiguen garantizar la efectividad del derecho a la educación gratuita en aquellos niveles y ámbitos determinados por las leyes y facilitar el derecho de los padres a elegir el tipo de educación de sus hijos.

Spínola donde recogemos un artículo de cada uno de los eventos celebrados.

¿Por qué hacer una aportación si la enseñanza concertada es gratuita? Los

¿Cómo seguir la actividad de la FSP en tiempo real? Siguiendo los perfiles de redes

módulos económicos de los conciertos educativos no cubren el total de los gastos de los centros. Para la Administración, la media de gasto de un alumno al año es de 6.000 euros. Los centros concertados reciben, únicamente, una media de 3.000 euros. Este dato lo confirman el Ministerio de Educación, el Tribunal de Cuentas y el Defensor del Pueblo.

sociales de la Fundación. Puedes encontrarnos en Facebook, Instagram, Twitter, Youtube, Pinterest y Linkedin.

¿Qué centros de la Fundación son concertados? Todos a excepción de la Residencia Universitaria Cardenal Spínola de Madrid, el Centro de Educación Infantil Sagrado Corazón de Linares, el Colegio Sagrado Corazón Bachillerato de Málaga y los niveles de bachillerato de aquellos centros donde se imparte.

¿Cómo estar al tanto de las últimas noticias de la FSP? A través del Blog Escuela

¿Cómo descubrir la actualidad del mundo educativo? A través de nuestro Blog Escuela Spínola donde puedes encontrar la actualidad informativa referente al sector, la fundamentación de las líneas pedagógicas, algunos consejos sobre las TICs en el aula, etc.

¿Cómo conocer los testimonios y revivir sus experiencias? Visitando el Blog Escuela Spínola y disfrutando cada palabra que escriben los protagonistas de las actividades de la Fundación.

¿Cómo conocer la previsión de eventos de la FSP? A través de nuestra agenda digital,

PARA SABER + 16

La vida de la Fundación hecha blog. ¡No te lo pierdas!

Accede leyendo el QR o a través de la url: http://fundacionspinola.es/blog-escuela-spinola/

descargando el calendario académico para tu móvil o la versión en imagen de las fechas Spínola.

misión nuestra razón de ser “Educar es formar el corazón” Marcelo Spínola

18

misión

NUESTRA IDENTIDAD

profundizamos en nuestra misión *

Somos una Escuela Buena Noticia Abierta a todos sin distinción

Somos una comunidad de fe

“Esta fiesta tiene un tono distinto.

En este banquete hay cabida y sitio para los que aguardan en el fondo. Esta fiesta tiene sabor a diversidad y acogida. ¿Y saben por qué? Porque hubo un día en el que la Luz quiso dejarse la piel alumbrando”

“Cuando alguien se acerca.

Cuando alguien se comparte.

Cuando alguien se para y escucha.

Cuando alguien mira a los ojos.

Hay una puerta abierta a lo que cada uno necesita.”

* Puedes ver los videos de la profundización de nuestra misión en nuestro canal de Youtube.

19

misión

Somos una comunidad de aprendizaje

Anunciamos el Amor personal de Jesucristo

20

NUESTRA IDENTIDAD

“Aprendizaje: Lo que ocurre en todos cuando todo enseña”

“Un día cualquiera o en medio de una aventura única, escondido donde menos lo esperas hay un tesoro con tu nombre: un regalo para compartir. Descubrirlo está reservado a los que saben mirar como niños”

NUESTRA IDENTIDAD

Educamos según el estilo Spínola

Educamos desde la pedagogía del corazón

misión

“Agradecimiento, alegría, apertura a la transcendencia, humildad, interioridad, cercanía, sencillez, estilo de familia, cuidado de la persona, disponibilidad, compromiso, gratuidad, servicio, obra bien hecha. “

“El centro: la persona.

El modo: de corazón a corazón.

El sueño: transformar el mundo según Su Corazón.”

21

líneas

pedagógicas y pastorales

pedagógicas

pastorales

Inteligencias Múltiples

Competencia espiritual

Estimulación temprana

Oración Celebrar la fe

Pensamiento crítico y creativo Aprendizaje y servicio Aprendizaje cooperativo Aprendizaje dialógico

Catequesis Enseñanza Religiosa Escolar Acompañamiento Compromiso Social Movimiento Spínola

23

profundizamos EN NUESTRAS LÍneas pastorales *

Competencia espiritual La inteligencia espiritual es una modalidad de inteligencia que nos faculta para desarrollar determinadas actividades que no están contempladas en otras modalidades de inteligencia; por ejemplo, preguntarse por el sentido de la existencia, maravillarse delante de la realidad, valorar los propios actos, darse gratuitamente y, sobre todo, preguntarse por las últimas preguntas: dónde voy, de dónde vengo, cuál es el sentido de la existencia.

La inteligencia espiritual es muy útil en la vida práctica porque nos permite tomar distancia, respecto a nuestro cuerpo, nuestras acciones, nuestras convicciones y principios, nos permite sentirnos parte integrante de un todo, nos permite derrumbar fronteras, barreras, actitudes sectarias, permite captar lo esencial. La inteligencia espiritual nos faculta para una vida mucho

más libre; los hombres espiritualmente inteligentes se caracterizan por su capacidad de libertad de opinión, pensamiento, decisión. Desde esta idea de inteligencia, entendemos por competencia espiritual la capacidad de construir la propia identidad personal y descubrir el sentido de la vida. Se trata de una capacidad latente, está ahí pero requiere de cultivo, necesita la interacción, necesita la estimulación, necesita la vinculación para que se despierte y se desarrolle. Por lo tanto es necesaria una educación de la inteligencia espiritual y requiere de procesos educativos como el resto de inteligencias.

Desarrollamos la competencia espiritual a través de distintas prácticas: la relajación, las sesiones de interioridad, las prácticas de mindfulness (capacidad de estar atento, de vivir el presente, con aceptación), el focusing (escucha de las sensaciones corporales para descubrir los significados personales que tiene), los ejercicios con la respiración, la integración emocional, la metacognición, etc.

* En la memoria anterior (2015-2016) pueden conocer la profundización de las líneas pedagógicas.

24

NUESTRA IDENTIDAD

Líneas pedagógicas y pastorales

oración

del mundo, sino “arrimarnos” a Dios llevando todo eso. Es cierto que la oración puede sosegarnos y tranquilizarnos, pero donde realmente podemos discernir su autenticidad es en la capacidad que nos va dando para cargar con la realidad, hacernos cargo y encargarnos de ella.

Enseñar a orar constituye una de nuestras tareas fundamentales. No se puede dar a conocer a Dios únicamente con palabras. No se conoce a una persona cuando únicamente se tienen de ella referencias de segunda mano. Anunciar a Dios es introducir en la relación con Dios: enseñar a orar. Por eso son tan importantes las escuelas de oración, las comunidades de oración. “Hablar de Dios y hablar con Dios deben ir siempre juntos.

La oración es la experiencia de encuentro interpersonal, de diálogo de amistad con quien sabemos nos ama. La oración es relación de intimidad. Dios es el protagonista principal, suya es la iniciativa, Dios buscador incansable de relación y de alianza. La oración surge del anhelo profundo del ser humano. La oración no es evasión sino que nace de la realidad y nos compromete con ella. La realidad vivida, reconocida y concienciada, no será nunca impedimento ni obstáculo para la oración. Orar no es huir de nuestros propios problemas ni desentendernos

Iniciar en la oración implica entrenamiento en el silencio que es capaz de escuchar y de percibir los signos de su presencia. Iniciar en el verdadero silencio, en nuestro mundo de ruidos físicos y mediáticos, es una tarea fundamental. Esto se concreta con diferentes propuestas de oración: • Oración de la mañana. Propuesta diaria que va educando un hábito y un ambiente en el centro de escucha y encuentro con el Señor.

• Escuela de oración, Amigos de Jesús, propuestas de oración para adultos. Ayudan a la persona a aprender a orar, a descubrir y reconocer el lenguaje de Dios y sus modos de comunicarse con nosotros.

• Retiros. Propuesta de oración y reflexión en grupo, una vez al año.

• Ejercicios Espirituales. Propuesta de unos días de silencio y oración personal.

25

Líneas pedagógicas y pastorales

celebrar la fe Celebrar es una dimensión propia de la vida de las personas humanas y uno de los momentos en que más se pueden expresar como tales. Celebrar es disponer de un tiempo y de un espacio para que, a través de gestos, signos, palabras y actitudes, un acontecimiento se haga realmente vital.

Celebrar la fe es disponer de un tiempo y un espacio para encontrarse con Dios y con la vida que él ofrece, para renovarse, entusiasmarse y sentir emoción religiosa. Seguir a Jesús no consiste en saber mucho de él y de su Evangelio, es necesario experimentar su presencia y entrar en relación con su persona viva. La celebración es tiempo privilegiado en que el Señor se hace presente.

26

NUESTRA IDENTIDAD

Aporta a la persona la posibilidad de descubrir a Dios que se hace presente en la comunidad y, en comunidad, sintiéndose Iglesia, entrar en relación con él a través de expresiones y gestos.

El lenguaje simbólico de las celebraciones llega más íntegramente a toda la persona, más que hacer pensar, hace vivir; es un lenguaje de sugerencias y sentidos más plenos, de ritmos y sonoridades, de relatos e imágenes que mueve al cambio de actitudes y nuevas formas de comportamiento.

Aporta la posibilidad de que aquello que se celebra se grabe en la memoria del corazón y se exprese luego en la vida de la persona.

Lo llevamos a la práctica a través de la celebración de los tiempos litúrgicos, los sacramentos y las fiestas carismáticas.

Líneas pedagógicas y pastorales

NUESTRA IDENTIDAD

catequesis

De manera práctica la catequesis en nuestros centros se concreta en: •

La Catequesis está en el corazón de la Misión evangelizadora de la Iglesia. La evangelización es una realidad rica, compleja y dinámica que comprende “momentos” esenciales y diferentes entre sí; la Catequesis es una parte prioritaria del proceso. La catequesis es: • •

•

La educación progresiva de la fe, descubriendo su valor para la vida.

Más que enseñanza, es aprendizaje de toda la vida cristiana y se centra en lo esencial del mensaje.

Se adapta al ciclo de la vida de las personas y responde a lo que necesitan en cada momento; requiere de tiempo, porque no se trata de “saber”, sino de descubrir a Jesús en la propia vida.

•

•

•

Catequesis semanal: En el horario semanal dedicamos una hora a la catequesis, procurando experiencias que toquen la vida de los alumnos y se dejen interpelar por la experiencia de fe.

Catequesis sacramental: Cuidamos la vivencia de los Sacramentos en colaboración con la Iglesia local, con especial atención al trabajo sobre el sentido y la experiencia en la vida de los alumnos: Reconciliación, Eucaristía y Confirmación.

Catequesis sobre los tiempos litúrgicos: Descubrir cómo vivir los diferentes tiempos litúrgicos que la Iglesia nos propone, encontrando su significado y valor en crecimiento de nuestra fe.

Catequesis sobre las fiestas carismáticas: Comprender el sentido de las fiestas de la Congregación que forman parte de nuestra tradición, y descubrir lo que aportan para crecer en la fe y en la pertenencia al proyecto Spínola.

27

Líneas pedagógicas y pastorales

enseñanza religiosa escolar La Enseñanza Religiosa tiene por objeto integrar en la formación humana de los alumnos la dimensión religiosa, capacitándolos para vivir y dar razón de su fe.

Abre al alumno a la problemática del sentido último, profundo de la vida: problemática inabordable desde las demás formas de aproximación propias de otras ciencias.

La Enseñanza Religiosa aporta a la persona un diálogo interno entre fe cristiana y saber humano para: reconocer y asumir los valores humanos que caracterizan a la cultura de nuestro tiempo, denunciar los elementos que, bajo capa de progreso y autonomía, alejan de Dios y conducen a nuevas servidumbres.

28

NUESTRA IDENTIDAD

Pretende integrar en la formación humana la dimensión religiosa: para que la fuerza que tiene la cultura en la formación de la personalidad, actúe también desde el marco de la fe, para posibilitar un mayor grado de madurez para situarse con lucidez ante el hecho religioso, para vivir de manera unificada fe y vida.

Quiere ayudar a insertarse críticamente en la sociedad para cambiar y mejorar la sociedad, no conformándose con reproducir sin más el modelo de sociedad existente.

Y quiere dar respuesta al sentido último de la vida suscitando y aclarando las preguntas radicales del alumno, según su capacidad, respecto a sí mismo, a la vida en la sociedad, al sentido último de la historia y del mundo, a las limitaciones y fracasos y a la muerte.

Líneas pedagógicas y pastorales

NUESTRA IDENTIDAD

acompañamiento Es una relación que posibilita el crecimiento personal y espiritual de las personas, para propiciar una respuesta creyente. Es un proceso. El proceso de guiar y cuidar, estando “al lado” de las personas no como quién dirige, sino como quien ayuda, habiendo hecho uno mismo el propio proceso. Acompañar es compartir el camino de las personas, animar a crecer integralmente, a “beber del pozo interior”, a descubrir todas sus potencialidades, asumir su propia historia personal, descubrir en ella la presencia de Dios y discernir la propia vocación.

Su propósito es evangelizador tratando de ayudar a la persona a dar sentido y profundizar en su experiencia cristiana, descubriendo quién es Jesús para su vida. Tiene un carácter educativo, es decir no sólo tiene sentido testimonial o afectivo, sino

también la intencionalidad de que la persona realice un proceso de crecimiento.

Parte de la realidad concreta de la persona, de su momento y establece un itinerario procesual que acompaña su proceso vital, abriéndose a Dios y concretándose en el seguimiento de Jesús.

Hablamos de tres tipos de acompañamiento: •

Acompañamiento informal: a través del ambiente, lo estético, lo lúdico, el estilo de relación que brota de nuestro carisma.

•

Acompañamiento pastoral y de grupo: espacio donde aprender a servir y acompañar a los otros, para ejercitar y contrastar las actitudes, la madurez y las transformaciones personales; el grupo también acompaña los procesos personales de sus miembros.

•

Acompañamiento personal individuaL.

29

Líneas pedagógicas y pastorales

compromiso social El compromiso cristiano es una parte esencial de la vocación cristiana y de la llamada a la Evangelización.

Inserta a la persona en el dinamismo misionero de la Iglesia. Capacita para estar presentes, en cuanto cristianos, en la sociedad, en la vida profesional, cultural y social.

Es fundamental para la educar en la utopía, ayudar a desarrollar en la persona, la capacidad para transformar las estructuras presentes. Es cultivar expectativas, preparar personas que se nieguen a aceptar la realidad actual como la única posible, empeñándose en su transformación. Contribuye a una dimensión constitutiva de la educación que es la transformación del orden social.

30

NUESTRA IDENTIDAD

Hemos de favorecer experiencias profundas de solidaridad, interiorizándolas adecuadamente en comunidad. Educar en la solidaridad requiere ayudar a descubrir los caminos samaritanos donde se aprende a ser prójimo. Desde la praxis de la solidaridad debemos ir descubriendo las implicaciones culturales, sociales y políticas en que se enmarca el compromiso por la justicia.

Con estas propuestas pretendemos sensibilizar ante las necesidades de los demás y hacer realidad nuestro compromiso cristiano con los más desfavorecidos; con ellas queremos educar actitudes de servicio y gratuidad.

• • • • •

Campañas de solidaridad Voluntariado Colaboración con Spínola Solidaria Misión Rural, Colonias Voluntariado internacional con SPS

Líneas pedagógicas y pastorales

NUESTRA IDENTIDAD

movimiento spínola Los grupos de profundización en la fe de nuestros centros, forman parte del Movimiento Spínola, que se inspira y desarrolla a partir del proyecto apostólico que Marcelo Spínola y Celia Méndez quisieron. Esta mística común es lo que da unidad a todos nuestros grupos, dentro de su diversidad.

El Movimiento Spínola pretende ser un espacio en el que nuestros alumnos hagan un proceso de crecimiento en la fe, tiene como principal objetivo ayudar a niños y jóvenes a vivir una experiencia de encuentro personal con el amor de Dios.

El movimiento Spínola quiere potenciar y animar las siguientes dimensiones: • • • • •

Crecimiento personal e interioridad, Experiencia de fe, Identidad carismática y pertenencia, Experiencia de familia y comunidad, Servicio y compromiso social.

En la práctica se concretan mediante: • • • • •

Reuniones periódicas de grupo (fuera del horario escolar) Momentos fuertes en el grupo.

Convivencias, marchas, acampadas Encuentros inter-centros Campamentos y actividades de verano

31

organigrama al servicio de la vida de los centros

32

dรณnde estamos

centros educativos y de trabajo

33

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN bachillerato - málaga

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Centro Privado de Bachillerato

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica. idiomas: Adscrito al Programa Beda. Auxiliares de conversación.

DATOS: LÍNEAS: 4 I AULAS: 8 I ALUMNOS: 256 I FAMILIAS: 261 I EDUCADORES: 23 convenio universidades: U. Internacional de Valencia y U. de la Rioja.

Liborio García, 3 • 29005 • MÁLAGA • 2 952 212 581 colegio@sagradocorazonbachmalaga.es • www.sagradocorazonbachmalaga.es

34

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN - SEVILLA

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato privado

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica. Aula Matinal, Comedor [empresa de comedor junto al centro]. idiomas: BILINGÜISMO [Programa BEDA, certificado de la Junta de Andalucía y centro examinador de Cambridge].

Auxiliares de conversación.

DATOS: LÍNEAS: 2 [E.I.], 3 [Primaria, ESO y Bachiller] I AULAS: 45 I ALUMNOS: 1120 I FAMILIAS: 675 I EDUCADORES: 99 convenio universidades: U. de la Rioja, U. de Sevilla, U. Camilo José Cela, CIEE y CEU San Pablo. instituciones: CIEE, ISA y Asedown.

Virgen de los Buenos Libros, 2 • 41002 SEVILLA • 2 954 220 994 colegio@sagradocorazonsevilla.es • www.sagradocorazonsevilla.es

35

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN - málaga

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica. Aula Matinal, Comedor, Bus escolar en horario de mañana y tarde. idiomas: BILINGÜISMO [Programa BEDA, Certificado de la Junta de Andalucía y Trinity College London].

DATOS: LÍNEAS: 3 I AULAS: 39 I ALUMNOS: 1082 I FAMILIAS: 696 I EDUCADORES: 117 convenio universidades: U. de Málaga, U. de Antequera, U. de Canarias y U. de la Rioja. instituciones: EDUCO, Sindrome Down, Autismo Sur, APA Andalucía, ONCE, SIDI, Instituto Psicopedagógico Dulce

nombre de María.

Arcángeles, 26 • 29018 MÁLAGA • 2 952 290 300 colegio@sagradocorazonmalaga.es • www.sagradocorazonmalaga.es

36

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

COLEGIO cardenal spínola - huelva

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica. Aula Matinal y Comedor. idiomas: BILINGÜISMO [Certificado de la Junta de Andalucía].

DATOS: LÍNEAS: 2 I AULAS: 26 I ALUMNOS: 692 I FAMILIAS: 502 I EDUCADORES: 62 convenio universidades: U. de Huelva, U. Camilo José Cela y UNIR. instituciones: EDUCO, Cruz Roja, Asociación Avadis y Madre Coraje.

Paseo Santa Fe, 5 • 21003 HUELVA • 2 959 241 025 colegio@cardenalspinolahuelva.es • www.cardenalspinolahuelva.es

37

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

COLEGIO cardenal spínola - sanlúcar la mayor [sevilla]

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica. Aula Matinal y Comedor. idiomas: BILINGÜISMO [Programa BEDA y Centro examinador Cambridge].

DATOS: LÍNEAS: 2 I AULAS: 26 I ALUMNOS: 686 I FAMILIAS: 458 I EDUCADORES: 53 convenio universidades: U. Camilo Jose Cela. Escuela Superior de Danza (Málaga) y UNIR.

Cardenal Spínola, 5 • 41800 Sanlúcar la Mayor (SEVILLA) • 2 955 700 109 colegio@cardenalspinolasanlucar.es • www.cardenalspinolasanlucar.es

38

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

COLEGIO la asunción - montilla [córdoba]

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica. Comedor. idiomas: BILINGÜISMO [Programa BEDA y centro examinador de Cambridge].

DATOS: LÍNEAS: 1 I AULAS: 13 I ALUMNOS: 287 I FAMILIAS: 182 I EDUCADORES: 35 convenio universidades: U. Alfonso X el sabio, U. Isabel l y U. de Córdoba. instituciones: EDUCO, Centro autismo Córdoba, Ayumen y As. Nuevos Pasos. U. de Córdoba (Ed. inteligencia emocional).

Diego de Alvear, 6 • 14550 • Montilla (CÓRDOBA) • 2 957 650 131 colegio@laasuncionmontilla.es • www.laasuncionmontilla.es

39

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN - ronda [málaga]

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica. Aula Matinal y Comedor. idiomas: BILINGÜISMO [Programa BEDA, certificado de la Junta de Andalucía y centro examinador de Cambridge].

DATOS: LÍNEAS: 3 I AULAS: 13 I ALUMNOS: 320 I FAMILIAS: 231 I EDUCADORES: 29 convenio universidades: Centro de Magisterio “María Inmaculada”, Antequera, U. Camilo José Cela, U. Loyola de Andalucía, U. Internacional de La Rioja y U. Isabel I.

instituciones: EDUCO.

Plaza Beato Diego, 6 • 29400 Ronda (MÁLAGA) • 2 952 871 289 colegio@sagradocorazonronda.es • www.sagradocorazonronda.es

40

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

COLEGIO COLEGIO SAGRADO cardenalCORAZÓN spínola -- madrid málaga

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria y Privado en Inf. 2 años y Bach.

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica. Aula Matinal, Comedor, Bus escolar en horario de mañana y tarde. Colegio con aula de 2 años. idiomas: BILINGÜISMO [Prepara a los alumnos para los certificados Cambridge].

DATOS: LÍNEAS: 3 I AULAS: 48 I ALUMNOS: 1287 I FAMILIAS: 776 I EDUCADORES: 114 convenio universidades: Universidades madrileñas: UAM, ACM, APM, Cela, UNIR, J.C I… y universidades nacionales e internacionales: Syracuse, UCV, U. Navarra,...

instituciones: Aleph y TEA.

Cardenal Liborio Marcelo García,3 Spínola, • 29005 34 • MÁLAGA 28016 MADRID • 2 927 •2 500 913 287 022 040 colegio@cardenalspinolamadrid.es colegio@sagradocorazoncoria.es • www.cardenalspinolamadrid.es www.sagradocorazoncoria.es

41

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

real COLEGIO ntra. sra. de loreto - madrid

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Centro concertado de Educación Centro Infantil, Privado Primaria deyBachillerato Secundaria y Privado en Inf. 2 años y Bach.

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica. Aula Matinal y Comedor. Colegio con aula de 2 años. idiomas: BILINGÜISMO [Adscrito al Programa Beda].

DATOS: LÍNEAS: 2 [Etapas concertadas] y 1 [Bachiller] I AULAS: 32 I ALUMNOS: 722 I FAMILIAS: 496 I EDUCADORES: 67 convenios: Adscritos al programa prácticum de la Comunidad de Madrid. instituciones: AUCAVI.

O´Donnell, 61 • 28009 MADRID • 2 915 733 210 colegio@realcolegioloretomadrid.es • www.realcolegioloretomadrid.es

42

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN - Linares [jaén]

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Centro concertado de Educación CentroInfantil, PrivadoPrimaria, de Bachillerato Secundaria y Bachillerato privado

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica. Aula Matinal y Comedor. idiomas: BILINGÜISMO [Certificado de Bilingüismo Junta de Andalucía].

DATOS: LÍNEAS: 2 [Etapas concertadas] y 1 [Bachiller] I AULAS: 30 I ALUMNOS: 746 I FAMILIAS: 546 I EDUCADORES: 67 convenio universidades: U. de Jaén, U. de La Rioja y Centro Univ. Sagrada Familia de Úbeda. instituciones: ONCE, CEP de Linares-Andújar, ALANDA, Cámara de Comercio de Linares y Centro Educativo Guadiel.

Alonso Poves, 1 • 23700 • Linares (JAÉN) • 2 953 694 350 colegio@sagradocorazonlinares.es • www.sagradocorazonlinares.es

43

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

COLEGIO marcelo spínola - jaén

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Centro concertado de Educación Infantil y Primaria

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica. Aula Matinal y Comedor. idiomas: BILINGÜISMO [Programa BEDA y Certificado de la Junta de Andalucía].

DATOS: LÍNEAS: 1 I AULAS: 13 I ALUMNOS: 328 I FAMILIAS: 226 I EDUCADORES: 30 convenio universidades: U. de Jaén e International Business School. instituciones: EDUCO.

Carretera de Jabalcuz, 4 • 23002 JAÉN • 2 953 233 574 colegio@marcelospinolajaen.es • www.marcelospinolajaen.es

44

NUESTRA IDENTIDAD

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN - coria [cáceres]

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica. Comedor. idiomas: BILINGÜISMO [Programa BEDA y autorización de la Junta de Extremadura. Centro examinador Cambridge.

Auxiliares de conversación].

DATOS: LÍNEAS: 1 I AULAS: 13 I ALUMNOS: 344 I FAMILIAS: 257 I EDUCADORES: 25 convenio universidades: U. Cáceres, U. Pontificia de Salamanca, U. Alfonso X el Sabio de Madrid y U. San Jorge de Zaragoza. instituciones: Comunidad de Aprendizaje desde el curso 2011-12. Ayuntamiento de Coria y Diócesis de Coria-Cáceres.

Navalmoral 2 • 10800 Coria (CÁCERES) • 2 927 500 287 colegio@sagradocorazoncoria.es • www.sagradocorazoncoria.es

45

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

colegio cardenal spínola - linares [jaén]

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica. Comedor financiado por la Junta de Andalucía y Transporte escolar subvencionado por Spínola Solidaria.

DATOS: LÍNEAS: 1 I AULAS: 9 I ALUMNOS: 146 I FAMILIAS: 56 I EDUCADORES: 28 convenio universidades: U. de Jaén y Centro Univ. Sagrada Familia de Úbeda. instituciones: Comunidad de Aprendizaje desde 2010. Asociación D. Bosco, Secretaría Gral. de Instituciones Penitenciarias.

Servicio de Gestión de Penas y Medidas Alternativas, Asociación 28f (Voluntariado), Asuntos Sociales del Ayuntamiento de Linares y Cruz Roja Linares.

Madre San Pablo, 26 • 23700 Linares (JAÉN) • 2 953 694 101 colegio@cardenalspinolalinares.es • www.cardenalspinolalinares.es

46

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

CEI SAGRADO CORAZÓN - linares [jaén]

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Centro privado de Educación Infantil de primer ciclo

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica. Aula Matinal y Comedor.

DATOS: LÍNEAS: 1 I AULAS: 4 I ALUMNOS: 52 I FAMILIAS: 56 I EDUCADORES: 28 convenio universidades: Centro Univ. Sagrada Familia de Úbeda. instituciones: Casa de Acogida Hermanas de la Consolación. Asuntos sociales del Ayuntamiento de Linares. Banco de Alimentos Jaén y Linares. Alumnos de prácticas de centro Saint Philip´s ciclos formativos de Linares.

Madre San Pablo, 21 • 23700 Linares (JAÉN) • 2 953 693 869 cei@ceisagradocorazonlinares.es • www.ceisagradocorazonlinares.es

47

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

residencia universitaria cardenal spínola - madrid

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Residencia universitaria femenina privada

servicios: Comedor: Desayuno, comida y cena los 7 días. Espacio personal: Dormitorio amueblado y baño individual.

Conexión wifi y fibra óptica en las habitaciones. Servicio de lavandería y limpieza semanal.

INSTALACIONES: Estancias comunes, salas de estudio, biblioteca, gimnasio, capilla y parking privado.

DATOS: residentes: 53 I EDUCADORES: 6 convenio universidades: Alojamiento para los participantes del Summer School de la U. Francisco de Vitoria (Madrid).

instituciones: Colaboración en la pastoral conjunta de Colegios Mayores y Residencias Universitarias (actividades culturales, voluntariado).

General Rodrigo, 11 • 28003 Madrid • 2 915 331 405 residencia@residenciauniversitariaspinolamadrid.es • www.residenciauniversitariaspinolamadrid.es

48

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

SEDE - mADRID

Centro concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Centro de trabajo del Equipo de Titularidad y los equipos de ámbito

instalaciones: 7 despachos, zonas de trabajo, sala de reuniones, 3 habitaciones individuales para acoger a miembros de los equipos directivos para reuniones, office y sala de almacenaje.

educadores: 17 educadores. 7 de ellos comparten trabajo en otro de los centros educativos.

Calle General Rodrigo, 11 bis • 28003 Madrid • 2 915 339 500 info@fundacionspinola.es • www.fundacionespinola.es

49

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

NUESTRA IDENTIDAD

este año conocemos a fondo el colegio

marcelo spínola de jaén

LUGAR DE ENCUENTRO, VIVENCIA Y FORMACIÓN El colegio Marcelo Spínola de Jaén es un centro con varios niveles educativos, acompañamos a nuestros alumnos desde la etapa de EI hasta la etapa de ESO, disponiendo de una sola línea, lo cual nos permite crear lazos familiares y entrañables entre todos los miembros que lo componemos.

Nuestra comunidad educativa está formada por 29 educadores, de los cuales 22 son profesores y 7 pertenecen a personal de administración y servicios; 226 familias y 328 alumnos. Está ubicado en un barrio sencillo de la ciudad de Jaén.

Si hay algo que nos identifica es la unión de todo el claustro, el buen ambiente de trabajo y la disponibilidad de todos en el día a día y ante los retos que se nos plantean. Estamos siempre abiertos a todo aquello que pueda ayudarnos a que nuestros alumnos tengan la mejor formación personal y académica. Las familias y alumnos son para nosotros la fuente de nuestros mayores esfuerzos y desvelos. Formamos una comunidad educativa, siempre apoyada y respaldada por todas las religiosas que nos han dejado su impronta y su quehacer diario a lo largo de los años y que, poco a poco, han dado forma a lo que ahora somos.

Potenciamos la inclusión como la mejor forma de atender a la diversidad y de dar respuesta a todos los alumnos. Apostamos por un trato cercano, respetuoso y cordial, tanto con nuestros alumnos como con sus familias, atendiendo no

* En el número anterior puedes descubrir los detalles de la Residencia Universitaria Spínola de Madrid.

50

NUESTRA IDENTIDAD

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

solo a los aspectos académicos y formativos, sino a todo lo relacionado con su dimensión personal, familiar y afectiva. Somos un colegio en Pastoral, que permite vivenciar los valores del Evangelio, tomando como referencia las líneas pedagógicas y pastorales marcadas por nuestra MISIÓN, VISIÓN Y VALORES. Potenciamos las nuevas metodología para que nuestros alumnos sean personas formadas y competentes y que los ayuden a pensar de forma crítica y creativa, aspectos clave en la sociedad en la que vivimos. En el curso 2012-13 nos incorporamos al programa de centros bilingües y desde entonces hemos potenciado la enseñanza del inglés en todas las etapas. Contamos con entidades que nos permitan enriquecer el proceso de formación de nuestros alumnos, como los proyectos Sciences o el programa Beda. Queremos y trabajamos para que nuestro centro sea punto de encuentro de familias y antiguos alumnos, propiciando la vivencia de los valores que Marcelo y Celia nos han legado.

Apostamos por el trabajo en equipo, la coordinación y la aportación de todos para construir el centro que soñamos y que, poco a poco, vamos consiguiendo.

El colegio Marcelo Spínola va siendo cada vez más conocido y reconocido. Hemos tenido la posibilidad de aportar parte de nuestra experiencia en diferentes entornos educativos (CEP, CEIP, Universidad…) de Jaén y provincia, lo cual nos enriquece y nos anima a seguir trabajando para tratar de ser referente en nuestro entorno más próximo.

51

CENTROS EDUCATIVOS Y DE TRABAJO

Poco a poco vamos recibiendo alumnos que viven lejos de nuestra zona de influencia, lo que nos supone una satisfacción al mismo tiempo que una gran responsabilidad. Y desde el inicio de este colegio, allá por los años ochenta, hasta ahora, el número de alumnos que finalizan estudios universitarios es cada vez mayor.

Una combinación de conocimientos, motivación, valores, actitudes y emociones nos mueven día a día a seguir creciendo y responder a las aspiraciones de nuestros alumnos y familias.

52

NUESTRA IDENTIDAD

Agradecemos de corazón a la Fundación Spínola el esfuerzo que ha llevado a cabo para reformar una buena parte de las instalaciones del colegio y consolidar algunos ámbitos del mismo, como el comedor escolar y el aula matinal. Esta transformación ha supuesto un impulso para la escolarización.

Deseamos continuar con el Proyecto Educativo iniciado por nuestros fundadores, basándonos en una formación humano-cristiana, en la que el centro de ella sigan siendo, como siempre, NUESTROS ALUMNOS.

equipos directivos

NUESTRA IDENTIDAD

EQUIPOS DIRECTIVOS

Sagrado Corazón bach. málaga

Sagrado Corazón sevilla

•

•

•

•

Dirección Carmen Murciano Jiménez direccion@sagradocorazonbachmalaga.es

• Dirección Faustina Becerra Guerrero-Strachan direccion@sagradocorazonsevilla.es

Coordinadora pastoral Carmen Serrano Vega carmen.serrano@sagradocorazonbachmalaga.es

• Dir. Ped ESO-BACH y JE BACH José L. de Castro Martínez joseluis.decastro@sagradocorazonsevilla.es

Mª Ángeles Bermejo Salas mangeles.bermejo@sagradocorazonbachmalaga.es

• Dir. Ped EI-EP y JE EP Manolo Navarro de los Reyes manuel.navarro@sagradocorazonsevilla.es

Fernando García Navarro fernando.garcia@sagradocorazonbachmalaga.es

• Jefe Estudios ESO Carmen Ruiz Valero carmen.ruiz@sagradocorazonsevilla.es • Jefe Estudios EI Ana Castilla Mora ana.castilla@sagradocorazonsevilla.es • Coord. Pastoral Filli Gutiérrez Augusto filli.gutierrez@sagradocorazonsevilla.es

53

equipos directivos

NUESTRA IDENTIDAD

Sagrado Corazón málaga

cardenal spÍNOLA huelva

•

•

•

Dirección Óscar Mencía Bartolomé direccion@sagradocorazonmalaga.es

• Dirección Marina González Domínguez direccion@cardenalspinolahuelva.es

Dir. Ped EI-EP y JE EI Ramón Amaya Ramírez ramon.amaya@sagradocorazonmalaga.es

• Jefe Estudios ESO Ana Belén Pereira Álvarez anabelen.pereira@cardenalspinolahuelva.es

Jefe Estudios ESO Elena Algaba Hidalgo elena.algaba@sagradocorazonmalaga.es

• Jefe Estudios EI-EP Juan Martínez Ferrer juan.martinez@cardenalspinolahuelva.es

• Jefe Estudios EP Alejandro Moyano Cano alejandro.moyano@sagradocorazonmalaga.es • Coord. Pastoral Ángela Lopera Casal angela.lopera@sagradocorazonmalaga.es

54

• Coord. Pastoral Irene del Río Merchán irene.delrio@cardenalspinolahuelva.es

NUESTRA IDENTIDAD

equipos directivos

cardenal spínola sanlúcar

la asunción montilla

• Dirección Alfonso Sánchez-Palencia Morillo direccion@cardenalspinolasanlucar.es

• Dirección Aurora Márquez Ruiz direccion@laasuncionmontilla.es

• Jefe Estudios ESO Estefanía Rivera Abril estefania.rivera@cardenalspinolasanlucar.es

• Jefe Estudios Nuria Romero Arroyo nuria.romero@laasuncionmontilla.es

• Jefe Estudios EI-EP Natalia García Vargas natalia.garcia@cardenalspinolasanlucar.es

• Coord. Pastoral Reyes de la Portilla Sánchez reyes.delaportilla@laasuncionmontilla.es

• Coord. Pastoral Concha Cazorla Fijo concha.cazorla@cardenalspinolasanlucar.es

• Antonio Ponferrada Alba antonio.ponferrada@laasuncionmontilla.es

55

equipos directivos

NUESTRA IDENTIDAD

Sagrado Corazón ronda

cardenal spínola madrid

•

•

•

Dirección Conchi López Pedrosa direccion@sagradocorazonronda.es

• Dirección Cristóbal Calero Gil direccion@cardenalspinolamadrid.es

Jefe Estudios Juana Mª Carrasco Benítez juani.carrasco@sagradocorazonronda.es

• Dir. Ped. ESO-BACH y JE ESO Sara Jiménez Martín sara.jimenez@cardenalspinolamadrid.es

Coord. Pastoral Yolanda Rosendo Graglia yolanda.rosendo@sagradocorazonronda.es

• Dir. Ped. EI-AP y JE EP Iván Benito Cortés ivan.benito@cardenalspinolamadrid.es

• Mª José Villalobos Cárdenas mjose.villalobos@sagradocorazonronda.es

• Jefe Estudios EI Óscar Sanz Pérez oscar.sanz@cardenalspinolamadrid.es

• Jefe Estudios BACH Lucía García Palomero lucia.garcia@cardenalspinolamadrid.es • Coord. Pastoral Sandra Sánchez Montero sandra.sanchez@cardenalspinolamadrid.es

56

NUESTRA IDENTIDAD

equipos directivos

real colegio ntra. sra. de loreto madrid

Sagrado Corazón linares

•

•

Dirección Tomás Reyero García direccion@realcolegioloretomadrid.es

• Dirección Pilar Ibáñez Calderón direccion@sagradocorazonlinares.es

Dir. Ped EI-EP y JE EI Beatriz Martín Gámez beatriz.martin@realcolegioloretomadrid.es

• Dir. Ped y JE EI-EP Carlos Sánchez Pérez carlos.sanchez@sagradocorazonlinares.es

• Jefe Estudios EP Rosa Villar Plaza rosa.villar@realcolegioloretomadrid.es

• Jefe Estudios ESO-BACH Eugenia Montávez Jiménez eugenia.montavez@sagradocorazonlinares.es

•

•

Jefe Estudios ESO-BACH Antonio Garrido Ayala antonio.garrido@realcolegioloretomadrid.es

• Coord. Pastoral Gimena González Rey gimena.gonzalez@sagradocorazonlinares.es

Miguel Durango Fernández miguel.durango@realcolegioloretomadrid.es

• Irene Alonso Soria irene.alonso@sagradocorazonlinares.es

• Nuria RodrÍguez Parra administracion@realcolegioloretomadrid.es

57

equipos directivos

NUESTRA IDENTIDAD

marcelo spínolA jaén

Sagrado Corazón coria

•

•

•

•

Dirección Lourdes de Dios de la Torre direccion@marcelospinolajaen.es

• Dirección José Luis Martín Fernández direccion@sagradocorazoncoria.es

Jefe Estudios Francisco Muela García paco.muela@marcelospinolajaen.es

• Jefe Estudios Mª del Mar Monforte Rodríguez mar.monforte@sagradocorazoncoria.es

Coord. Pastoral Juana del Carmen Sánchez Quesada juanadelcarmen.sanchez@marcelospinolajaen.es

• Coord. Pastoral Villar Sanz Zapata villar.sanz@sagradocorazoncoria.es

Marina Camacho Olmedo marina.camacho@marcelospinolajaen.es

• Vicente Salazar Cordero vicente.salazar@sagradocorazoncoria.es

58

NUESTRA IDENTIDAD

CEI Sagrado Corazón y cardenal spínola linares • Dirección Carmen López calle direccion@cardenalspinolalinares.es • Dirección Pedagógica CEI Raquel Palomino García direccion@ceisagradocorazonlinares.es • Coord. Pastoral Dominica Jurado Ruiz domi.jurado@cardenalspinolalinares.es

equipos directivos

residencia universitaria madrid • Dirección Mª Isabel Macarro Vera direccion@residenciauniversitariaspinolamadrid.es

• Mª Victoria Villanueva Quirós mvictoria.villanueva@residenciauniversitariaspinolamadrid.es

• Amparo Rabadán amparo.rabadan@residenciauniversitariaspinolamadrid.es

• Ángela Ponce Fernández angela.ponce@cardenalspinolalinares.es

59

equipo de titularidad

NUESTRA IDENTIDAD

equipos de àmbito de los servicios centrales

Mariló González Neira Directora General

marilo.gonzalez@fundacionspinola.es

Gimena González rey Equipo de Pastoral de Grupos Spínola gimena.gonzalez@fundacionspinola.es

60

Loli Sánchez García Responsable Ámbito Ped-Past.

loli.sanchez@fundacionspinola.es

Cristina Burguillos Cruz Equipo Ped-Past.

cristina.burguillos@fundacionspinola.es

carmen serrano vega Equipo de Pastoral de Grupos Spínola

claudia Porcel martín Equipo de Pastoral de Grupos Spínola

carmen.serrano@fundacionspinola.es

claudia.porcel @fundacionspinola.es

Mariví Perea Moreno Equipo Ped-Past. y de Pastoral de Grupos Spínola marivi.perea@fundacionspinola.es

eduardo garcía rodero Equipo de Pastoral de Grupos Spínola eduardo.garcia@fundacionspinola.es

equipo de titularidad

NUESTRA IDENTIDAD

Joana Sánchez Fernández

Javier Múgica López Equipo Eco -Admon

Virginia Alcalá Portalés Responsable Ámbito Eco - Admon

virginia.alcala@fundacionspinola.es

Equipo Eco -Admon

javier.mugica@fundacionspinola.es

Mónica escudero raya Responsable de Prevención de Riesgos Laborales monica.escudero@fundacionspinola.es

maría solís romo Responsable Ámbito Laboral

joana.sanchez@fundacionspinola.es

maria.solis@fundacionspinola.es

nicolás Sainz gutiérrez Responsable Ámbito RRHH

luis Fernández de Peñaranda Benítez Responsable Ámbito Mkt y Com.

nico.sainz@fundacionspinola.es

luis.penaranda@fundacionspinola.es

61

“Veo cada día más claro que no hay más que abandonarse a Él y ponerse en sus manos como instrumento dócil para que obre maravillas” .

Celia Méndez

la fundaciรณn en cifras

la fundaciรณn en cifras

Sumamos comunidad

15 centros educativos

8121 Alumnos

312 aulas

64

879 educadores

5.420 familias

la fundación en cifras

en detalle CENTROS

POR PROVINCIA • CÁCERES: 1 • CÓRDOBA: 1 • HUELVA: 1 • MADRID: 3 • MÁLAGA: 3 • JAÉN: 4 • SEVILLA: 2

POR COMUNIDAD AUTónoma • ANDALUCÍA: 11 • EXTREMADURA: 1 • MADRID: 3

POR etapa educativa • INFANTIL primer CICLO: 3 • INFaNTIL segundo CICLO:12 • PRIMARIA:12 • ESO: 12 • BACHILLERATO: 5 • RESIDENCIA universitaria: 1

65

66 100

0 143 148

500

497

149 149

Residencia Univers.

Cardenal Spínola (Madrid)

250

CEI Sagrado Corazón (Linares)

300

Residencia Univers.

Cardenal Spínola (Madrid)

Colegio Sagrado Corazón (Coria)

Residencia Univers.

Cardenal Spínola (Madrid)

CEI Sagrado Corazón (Linares)

Colegio Cardenal Spínola (Linares)

Colegio Sagrado Corazón (Coria)

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

60

CEI Sagrado Corazón (Linares)

77

Colegio Cardenal Spínola (Linares)

69

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

Colegio Sagrado Corazón Linares

Real Colegio Ntra Sra de Loreto (Madrid)

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

50

Colegio Cardenal Spínola (Linares)

313

Colegio Sagrado Corazón (Coria)

318

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

491 Colegio Sagrado Corazón Linares

146

Colegio Sagrado Corazón Linares

151

Real Colegio Ntra Sra de Loreto (Madrid)

230

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

72

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

Colegio La Asunción (Montilla)

0

Real Colegio Ntra Sra de Loreto (Madrid)

314 Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor)

Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

Colegio Sagrado Corazón Bach.

(Málaga)

educación infantil PRIMER CICLO (0-2 años) 30

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

200

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

0 68

Colegio La Asunción (Montilla)

50

Colegio La Asunción (Montilla)

300 Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor)

147

Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor)

473 Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

155

Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

400 Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

200

Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

100

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

Colegio Sagrado Corazón Bach.

(Málaga)

educación infantil segundo CICLO (3-5 años) 150

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

Colegio Sagrado Corazón Bach.

(Málaga)

alumnos educación primaria

la fundación en cifras

alumnos por etapa y centro

52

total: 99 alumnos

40

39

20

10

8

total: 1.542 alumnos

226 152 49

total: 3.386 alumnos

294 97

50

Residencia Univers.

Cardenal Spínola (Madrid)

Residencia Univers.

Cardenal Spínola (Madrid)

300

CEI Sagrado Corazón (Linares)

Colegio Sagrado Corazón (Coria)

Residencia Univers.

Cardenal Spínola (Madrid)

CEI Sagrado Corazón (Linares)

500

CEI Sagrado Corazón (Linares)

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

Colegio Cardenal Spínola (Linares)

118

Colegio Cardenal Spínola (Linares)

Colegio Sagrado Corazón (Coria)

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

Colegio Sagrado Corazón Linares

110

Colegio Cardenal Spínola (Linares)

Colegio Sagrado Corazón (Coria)

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

52

Colegio Sagrado Corazón Linares

0 Real Colegio Ntra Sra de Loreto (Madrid)

203

Colegio Sagrado Corazón Linares

50

Real Colegio Ntra Sra de Loreto (Madrid)

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

217

Real Colegio Ntra Sra de Loreto (Madrid)

150

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

100

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

361

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

76

Colegio La Asunción (Montilla)

100

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

Colegio La Asunción (Montilla)

Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor)

0

Colegio La Asunción (Montilla)

Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor)

Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

231

Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor)

Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

200

Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

100 Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

358

Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

200

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

Colegio Sagrado Corazón Bach.

(Málaga)

alumnos educación secundaria 300

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

Colegio Sagrado Corazón Bach.

(Málaga)

alumnos bachillerato 250

Colegio Sagrado Corazón Bach.

(Málaga)

alumnos RESIDENCIA UNIVERSITARIA

la fundación en cifras

alumnos por etapa y centro

400

total: 2.373 alumnos

364 235

256

total: 688 alumnos

134 161 65

60

40 53

30

20

10

0

67

68 6

0 10 7 3

personal de administración y servicios

8

Residencia Univers.

Cardenal Spínola (Madrid)

CEI Sagrado Corazón (Linares)

0

Residencia Univers.

Cardenal Spínola (Madrid)

8

CEI Sagrado Corazón (Linares)

21

Colegio Cardenal Spínola (Linares)

profesores en aula

Colegio Cardenal Spínola (Linares)

22

Colegio Sagrado Corazón (Coria)

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

14

Colegio Sagrado Corazón (Coria)

9

Colegio Sagrado Corazón Linares

23

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

6

Real Colegio Ntra Sra de Loreto (Madrid)

42

Colegio Sagrado Corazón Linares

11 Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

64

Real Colegio Ntra Sra de Loreto (Madrid)

7

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

100

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

6 Colegio La Asunción (Montilla)

27

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

3 8

Colegio La Asunción (Montilla)

8 Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor)

51

Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor)

6 Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

40

Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

9 Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

60

Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

13 Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

80

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

12 Colegio Sagrado Corazón Bach.

(Málaga)

Sede Servicios centrales

20

Colegio Sagrado Corazón Bach.

(Málaga)

Sede Servicios centrales

la fundación en cifras

educadores / PERSONAL

total: 570 profesores

120

78 90 61 51 19 7

total: 111

15

14 8

5

17 15 5

8 2

Colegio Cardenal Spínola (Linares)

10

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

15

Colegio Sagrado Corazón Linares

Colegio La Asunción (Montilla)

4

animadores spínola Colegio Sagrado Corazón (Coria) Colegio Cardenal Spínola (Linares)

Residencia Univers.

Cardenal Spínola (Madrid)

CEI Sagrado Corazón (Linares)

1

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

Colegio Sagrado Corazón Linares

Real Colegio Ntra Sra de Loreto (Madrid)

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

1

Residencia Univers.

Cardenal Spínola (Madrid)

Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor)

Monitores de actividades extraescolares y servicios complementarios

CEI Sagrado Corazón (Linares)

20

6

Colegio Sagrado Corazón (Coria)

23

Real Colegio Ntra Sra de Loreto (Madrid)

1

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

3

Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

15

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

0 3

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

20

Colegio La Asunción (Montilla)

30

Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor)

40 Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

35

Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

10 7

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

40

Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

50

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

0 3

Colegio Sagrado Corazón Bach.

(Málaga)

Sede Servicios centrales

10

Colegio Sagrado Corazón Bach.

(Málaga)

Sede Servicios centrales

la fundación en cifras

MONITORES / ANIMADORES

total: 86 MONITORES

42

30

25

20

15

total: 250 ANIMADORES

60

51 40 31

8

69

la fundación en cifras

servicios

10 aulas matinales

En los centros de la Fundación Spínola tenemos .

10 servicios de aula matinal para atender a aquellos . alumnos que necesitan llegar antes del horario . lectivo al colegio.

13 comedores

3 transportes escolares

70

Desde la fundación gestionamos 12 comedores, bien con personal propio o través de empresas subcontratadas. Además, en uno de los centros se mantiene convenio con un comedor externo pero, anexo al edificio del colegio.

Los colegios Sagrado Corazón de Málaga, Cardenal Spínola de Madrid y Cardenal Spínola de Linares disponen de ruta de transporte escolar, tanto en horario de mañana como de tarde, para facilitar . el traslado a los alumnos.

la fundación en cifras

actividades extraescolares

1. CLUBS DE INGLÉS

idiomas

2. Centros preparadores de EXÁMENES OFICIALES de Cambridge o Trinity 3. Centros donde se imparte un CUARTO IDIOMA como el portugués

deporte

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

otros campos

PREDEPORTE, GIMNASIA RÍTMICA BÁDMINTON JUDO FÚTBOL SALA FÚTBOL 11 VOLEY BALONCESTO JUDO

artísticas

1. CREATIVIDAD 2. MANUALIDADES 3. TEATRO 4. ESCUELA DE BAILE 5. CORAL 6. MÚSICA 7. DANZA MODERNA 8. BALLET 9. ATELIER 10. TALLER DE FLIPBOOK

ROBÓTICA, AJEDREZ, CÁLCULO MENTAL, INFORMÁTICA, LECTURA CREATIVA, EXPERIMENTOS CIENTÍFICOS, LEGO, BIBLIOTECA Y PROGRAMACIÓN

71

la fundación en cifras

becas concedidas Quién otorga 52.326,65 e SpínolaFundación Spínola Fundación 24%

Congregación Esclavas 31.632,71 e CorazónCongregación Esclavas del Divino del Divino Corazón

42% 7%

AMPAs

EDUCO 8.924,85 e

AMPAs

Otras instituciones

29.607,90 e

EDUCO

737,50 e

Otras instituciones

26% total: 123.229,60 e

Etapa o servicio de destino 7%

41%

50.947,35 e

Bachillerato

63.999,2 e

Comedor

8.283,05 e

EI/EP/ESO

52%

total: 123.229,60 e Bachillerato Comedor

72

EI/EP/ESO

la fundación en cifras

bachillerato y selectividad SAGRADO CORAZÓN BACHILLERATO - Málaga Alumnos matriculados en 2º bachillerato 129

Aprobados en bachillerato126

Aprobados en selectividad 122

Nota media sobre 10* 7,73

SAGRADO CORAZÓN - Sevilla Alumnos matriculados en 2º bachillerato 63

Aprobados en bachillerato 52

Aprobados en selectividad 52

Nota media sobre 10* 7,85

CARDENAL SPÍNOLA - Madrid Alumnos matriculados en 2º bachillerato 65

Aprobados en bachillerato 64

Aprobados en selectividad 62

Nota media sobre 10* 6,87

REAL COLEGIO NTRA SRA DE LORETO - Madrid Alumnos matriculados en 2º bachillerato 25

Aprobados en bachillerato 24

Aprobados en selectividad 20

Nota media sobre 10* 6,45

SAGRADO CORAZÓN - Linares (Jaén) Alumnos matriculados en 2º bachillerato 32

Aprobados en bachillerato 29

Aprobados en selectividad 29

Nota media sobre 10* 7,79

* La media sobre 14 solo puede ofrecerse teniendo en cuenta la ponderación de las asignaturas optativas valoradas en cada grado universitario.

IX Premios de Educación Ciudad de Málaga otorgados por el ayuntamiento de Málaga A: Miguel Ávila León • Antonio Merino Gallardo • Lucía Ibáñez Mendoza • Candela Haro Caba Claudia Torres Blanco • Alicia del Rosario Roldán Muñoz

Mejor expediente de Selectividad de la provincia de Córdoba a: José Jaén (Antiguo alumno del Colegio La Asunción de Montilla) 73

“El santo tiene siempre el corazón abierto a otro corazón: el de los más necesitados. En ellos cree, a ellos los quiere, con ellos trabaja para hacer de nuestro mundo un mundo con más corazón” .

Marcelo Spínola

OBJETIVO DEL CURSO 2016 / 2017

OBJETIVO CURSO 2016-2017

El objetivo de este curso quiere ser una invitaciรณn a un modo de relaciรณn concreto con el otro desde el que se hace un mundo con mรกs corazรณn

76

profundizamos EN EL SENTIDO

INVITAR A UNA RESPUESTA Este curso presentamos un cartel de tipo icónico.

Con ello se pretende seguir la línea que marca el interrogante del lema.

• Por un lado, es una invitación personal a la que

dar respuesta. Tras una pregunta directa se espera una reacción.

• Y, por otro, es una ventana que permite visuali-

zar lo que podría ocurrir si se hiciera un mundo con más corazón, una invitación a soñarlo.

Con esta idea de base se ha diseñado un cartel que sea interpretable por cada uno y su contexto.

Un póster que permita verse reflejado e imaginar un mundo con más corazón. Un cuestionamiento constante por los cuatro pilares del objetivo:

Dar respuesta a UNA NECESIDAD, UN MODO, UNA PASIÓN Y UNA LLAMADA

77

PREGUNTASDEL FRECUENTES (FAQs) OBJETIVO CURSO 2016-2017

desde el carisma Esta forma de entender el mundo (con más corazón) no es una invención de nuestro tiempo, sino que parte de nuestro carisma. En concreto de palabras de Marcelo Spínola sobre el modo de mirar al más necesitado. De aquí nace el objetivo del curso: El santo tiene siempre el corazón abierto a otro corazón: el de los más necesitados. En ellos cree, a ellos quiere, con ellos trabaja, para hacer de nuestro mundo, un mundo con más corazón.

Así, como base del cartel, como un sello de identidad, como una firma aparece la silueta de Marcelo.

Una silueta que es también reflejo de su modo de actuar; con humildad, sin necesitar reconocimientos, pasando desapercibido, casi transparente.

NUESTRA IDENTIDAD

una silueta buena noticia Una silueta vacía que facilite la invitación a una respuesta personal. Una silueta que podría ser masculina o femenina. En definitiva, una silueta que podrías ser tú.

Al situarnos como protagonistas del póster descubrimos que somos un yo que es tomado de la mano y guiado. Pero ¿por quién?

Hay que volver a la revelación de Dios al hombre a lo largo de la historia para caer en la cuenta de que ese Alguien sin rostro se ha dejado ver siempre. Ayuda relacionarlo también con un diálogo entre aquel que salva y quien es salvado. La experiencia del Hijo Pródigo que también se describe en la letra de la canción del objetivo La aventura de vivir.

Ahora pueden inspirar mucho más los personajes de la silueta y su conexión con las manos. Pero éstos, no tienen por qué ser solo la representación de Dios y uno mismo. Es también una silueta donde ver al otro. Ese alguien a quien entrego mi tiempo como educador, sea cual sea mi papel. Desde mi función como profesor, personal de servicios, animador, padre, etc.

Por tanto, hacer un mundo con más corazón no habla solo del lugar físico, del planeta, sino de los mundos de cada uno.

UNA SILUETA ABIERTA A TODOS SIN DISTINCIÓN

78

NUESTRA IDENTIDAD

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs) OBJETIVO DEL CURSO 2016-2017

los cuatro pilares del objetivo Los iconos que encontramos sobre la silueta pretenden representar a los cuatro pilares del fondo del objetivo

79

PREGUNTASDEL FRECUENTES (FAQs) OBJETIVO CURSO 2016-2017

NUESTRA IDENTIDAD

una lupa

• Para buscar mi respuesta a esta invitación de hacer un mundo con más corazón.

• Una mirada profunda a mi interior donde se esconde lo que de verdad importa.

• Herramienta que llevar en la mano para cues-

una casa y una identidad

• La búsqueda de la vocación.

• Un interrogante sobre el sentido.

• OJO al color azul. El mismo que usa la palabra

• Un mismo cielo para todos. Un tejado común sin

tionarnos el camino que andamos.

CREER.

• Un proyecto con el que VIVIR SIEMPRE.

muros que impidan el acceso.

• Laudato Sí, la encíclica del Papa Francisco sobre el cuidado de la casa común.

• Un apoyo en el camino desde la pertenencia.

• Situado en el corazón de cada uno.

• OJO al color rojo. El mismo que utilizan las palabras CORAZÓN y QUERER.

• Un modo carismático “de corazón a corazón”

que invita a tener siempre el CORAZÓN ABIERTO AL

OTRO.

80

NUESTRA IDENTIDAD

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs) OBJETIVO DEL CURSO 2016-2017

una respuesta de transformación

• Individual, donde cada uno tiene que aportar.

• Un bocadillo que rellenar por épocas, por personas, por grupos.

un modo de relación

• Que implique a toda mi persona. Mi corazón, mi

cabeza y mi voluntad. Un corazón, un cerebro y un Sí.

• Mirar al otro desde tres claves: Creer, Querer y Trabajar.

• Una transformación de dentro a fuera.

• Que parte de uno e implica y afecta a todos.

• Un deseo que volcar en palabras • De uno de los protagonistas del cartel al mundo.

• Con la intención de Hacer de nuestro mundo

un mundo con más corazón.

• OJO a la relación de colores entre el ponerse por

entero, con toda mi persona y la aceptación del otro. Rojo, amarillo y azul.

• Dos grupos de iconos que representan una conexión entre el todo de una persona y el todo de la otra.

• Situado sobre la unión de los dos protagonistas.

• Iconos en red de redes: círculos de relaciones abiertos a más conexiones, más uniones, más personas, más contexto de cada uno. Un modo de relación en Verdad.

81

PREGUNTASDEL FRECUENTES (FAQs) OBJETIVO CURSO 2016-2017

NUESTRA IDENTIDAD

la aventura de vivir

canciÓN Para el objetivo de este curso escogimos la canción “La aventura de vivir”. La letra de la misma ha sido escrita por Manuel Carrasco para la película de Disney “El viaje de Arlo”.

Tú eres mis alas, yo soy tu red.

Tu mi esperanza si estoy sin fe.

Yo te sujeto en la cuerda floja.

Tu a mí me salvas si todo ahoga.

En esta letra descubrimos justamente el sentido del objetivo: un modo de relación entre personas y un modo de relación con Dios.

Compartir la aventura de la vida a tu lado, y vivir...

“Compartir la aventura de la vida” El deseo de compartir idas y venidas, alegrías y tristezas. Compartir, en definitiva, la vida.

DIOS CREADOR

Y dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza“

DIOS DE LA ALIANZA

“Vosotros seréis mi pueblo, y yo seré vuestro Dios“

Gn 1:26

Jer 30:22

DIOS DE LA LIBERTAD

“Yo soy el Señor, y os arrancaré de la opresión (...) y os libraré de su esclavitud“

DIOS DE LA SALVACIón

“porque el Hijo del Hombre ha venido a buscar y a salvar lo que se había perdido“

82

Tú eres mis alas, yo soy tu red

Ex 5:6

Lc 19:10

Tú mi esperanza si estoy sin fe

Yo te sujeto en la cuerda floja

Tú a mi me salvas si todo ahoga

PUEDE QUE EL MUNDO SE ROMPA A TUS PIES; SI TÚ NO PUEDES YO TE AYUDARÉ; JUNTOS PODREMOS VENCER A LOS MIEDOS, SOMOS LA HERIDA Y LA CURA EN EL TIEMPO. Si estás perdido, yo soy tus pies; Por el camino te guiaré.

Tú me enseñaste que, debo creer en mí; Y siendo amigos yo soy feliz.

Compartir la aventura de la vida a tu lado, y vivir...

PUEDE QUE EL MUNDO SE ROMPA A TUS PIES; SI TÚ NO PUEDES YO TE AYUDARÉ; JUNTOS PODREMOS VENCER A LOS MIEDOS, SOMOS LA HERIDA Y LA CURA EN EL TIEMPO. Tú eres mis alas, yo soy tu red.

Tu mi esperanza si estoy sin fe.

Si estás perdido, yo soy tus pies.

Por el camino, te guiaré.

OBJETIVO DEL CURSO 2016-2017

“Mucho hace el que mucho ama. Por ello tendrá aptitud para las empresas más arduas… se multiplica y está a la vez en cien lugares, aprovechando todos los instantes en la gran causa de la educación” .

Marcelo Spínola

avances

En el curso 2016-2017 seguimos avanzando en el funcionamiento de la fundaciรณn como estructura

seguimos avanzando en el funcionamiento de la fundación como estructura

Impulso del trabajo de todos los Ámbitos, sus equipos y su incidencia en los Centros Crecimiento en los modos de acompañamiento a los distintos equipos de trabajo de los centros Reflexión del funcionamiento global de la FSP y revisión del Reglamento de Régimen Interno MAYOR Acercamiento del Patronato a los educadores Elaboración del Plan Estratégico de la FSP

86

Definición de las líneas pastorales de la Fundación Desarrollo de la línea de Competencia espiritual, desde el sentido de nuestro Proyecto educativo, las dimensiones a trabajar y las prácticas a poner en marcha Puesta en marcha de los Encuentros de Grupos Spínola unificados para todos los centros de la Fundación Definición de objetivos comunes y modos de trabajo con la Fundación Spínola Solidaria

avances

Visión económica global y con perspectiva temporal

Clarificación en los procesos de gestión de becas escolares

Profundización en los estudios económicos de actividades y servicios de los centros

Coordinación de los Ámbitos de Recursos Humanos y Laboral para el seguimiento y continuidad de educadores nuevos

Trabajo sobre el rol de director y administrador en la gestión económica

Consolidación del Servicio de Prevención propio

Nuevo programa para la gestión de compraventa de libros

Mejora en la coordinación con gestoría y plataforma laboral

Consolidación de la elaboración y seguimiento del presupuesto de los centros

Unificación del servicio de protección de datos con la empresa AidconConsulting

Mejora del proceso Gestión económica de las actividades pastorales

Institucionalización del reconocimiento de la Fundación a sus educadores que jubilan y/o cumplen 25 años en nuestros centros

Mejora de los procesos de gestión de los impuestos anuales

87

avances

88

Consolidación de la formación básica para Educadores Nuevos desde las líneas pedagógicas/ pastorales de la Fundación

Profundización en conocimientos de Marketing y Comunicación con dirección, administración y secretaría

Acompañamiento de los centros en el período de Admisiones, escolarización y renovación de conciertos

Definición de los contenidos y estructura de la memoria de actividades

Lanzamiento de la web de la fundación (fundacionspinola.es)

Reflexión e implantación de responsable de comunicación en las actividades intercolegiales

Diseño de nuevos elementos de Identidad corporativa visual

Definición e implantación de las prendas del uniforme de Primaria

NUESTRA IDENTIDAD

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

“El amor tiende a perpetuar sus obras, no se satisface con hacerlas una vez; (quiere repetirlas); desea renovarlas a toda hora, a cada momento� .

Marcelo SpĂ­nola

NUESTRA IDENTIDAD

formaciรณn

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

formación

Reuniones y encuentros

Reunión: Equipos Directivos sobre el objetivo

14 SEPTIEMBRE 2016 Colegio Cardenal Spínola (Linares)

PARTICIPANTES Equipo Titularidad, Equipos Directivos, Delegadas de Pastoral

OBJETIVOS Presentación y trabajo del Objetivo General.

Además de ello, se comentó la planificación y calendarización del curso académico.

92

formación

Reunión: Equipos Directivos

22 de ABRIL 2017 Cardenal Spínola Madrid

PARTICIPANTES Equipos directivos y miembros del ET+, las religiosas del Gobierno General de la Congregación adc. y miembros del Patronato de la Fundación.

OBJETIVOS Trabajar sobre el marco de nuestro proyecto educativo. Presentar las conclusiones del XX Capítulo General de la Congregación y seguir creciendo en la misión compartida.

93

formación

Reunión: ET

+

6-8 de octubre 2016 Sede de la Fundación Spínola

PARTICIPANTES Equipo de Titularidad y ET+

OBJETIVOS En esta reunión de ET+ comenzamos la reflexión sobre el Plan Estratégico y su relación con la Misión, Visión y Valores. Además, fue una oportunidad para conocer los documentos de referencia de la Fundación y profundizar en el conocimiento de la tarea de cada ámbito y persona.

94

formación

Reunión: Directores Generales

24 de noviembre 2016 Sede de la Fundación Spínola

PARTICIPANTES Directores Generales, miembros del ET+

OBJETIVOS Como es habitual en las reuniones de Directores uno de los objetivos es profundizar en nuestra identidad. En esta ocasión trabajamos sobre la identidad carismática y más concretamente sobre la figura de Marcelo Spínola. También pudimos conectar con el carisma y sus rasgos y profundizar sobre el rol del director en cada equipo y centro educativo.

95

formación

Reunión: Directores Generales

11 de mayo 2017 Colegio Sagrado Corazón. Málaga

PARTICIPANTES Directores Generales, miembros del ET+

OBJETIVOS En esta ocasión, en el apartado de identidad de cada reunión de directores pudimos conocer más de cerca a Celia Méndez. Profundizamos en el rol del director desde una perspectiva más global e identificamos la situación personal en cada uno de los aspectos que componen dicha responsabilidad.

96

formaciรณn

Reuniรณn: pastoral

17 de septiembre 2016 Colegio Sagrado Corazรณn. Sevilla

PARTICIPANTES Directores Generales, Coordinadoras de Pastoral y Equipos responsables de los Encuentros

OBJETIVOS Trabajar sobre la propuesta de Encuentros de Grupos para este curso.โ จIniciar el trabajo de coordinaciรณn de cada Encuentro por parte del equipo responsable.

97

formaciรณn

Reuniรณn: pastoral

3 de noviembre 2016 Colegio Sagrado Corazรณn. Sevilla

PARTICIPANTES Coordinadoras y Delegadas de Pastoral de etapa

OBJETIVOS Informar de aspectos prรกcticos y temas importantes que nos ayudan al final del trimestre. Compartir los materiales que se han generado en los distintos colegios a partir del Objetivo de Curso. Trabajar sobre aspectos de Imagen y Comunicaciรณn (plantillas, correos corporativos,...)โ จ

98

formación

Reunión: pastoral

16 de febrero 2017 Colegio Cardenal Spínola, Madrid

PARTICIPANTES Directores Generales, Coordinadoras y Delegadas de Pastoral, Equipos de Pastoral de los centros y ET+

OBJETIVOS Comprender la fundamentación que da sentido al trabajo en Interioridad. Profundizar en el trabajo sobre Interioridad desde la propia experiencia vital.

Acceder a recursos para desplegar el desarrollo de la Interioridad. Compartir buenas prácticas que se están poniendo en los centros.

99

formación

Reunión: pastoral

17 de mayo 2017 Colegio Sagrado Corazón, Sevilla

PARTICIPANTES Coordinadoras y Delegadas de Pastoral de etapa

OBJETIVOS Reflexionar sobre el valor de visibilizar la Pastoral en el centro. Participar en la reflexión sobre la formación de los Animadores Spínola. Valorar algunos planteamientos de cara a la experiencia de Pascua.

Acordar el procedimiento a seguir en la Campaña “Comparte tu verano”.

100

formación

Reunión: administraciÓN

1 de diciembre 2016 Colegio Sagrado Corazón, Sevilla

PARTICIPANTES Administradores y Técnicos de administración

OBJETIVOS Trabajar en la mejora de la gestión de impuestos en la Fundación. Presentar los objetivos de acompañamiento del Ámbito Económico-Administrativo y avanzar en organización para la auditoría externa.

101

formación

Reunión: administraciÓN

1 de diciembre 2016 Sede de la Fundación Spínola

PARTICIPANTES Administradores y Directores Generales

OBJETIVOS Clarificar las responsabilidades del director y el administrador en la gestión económica de los centros educativos. Conocer la puesta en marcha del Servicio de Prevención Propio. Informar sobre las claúsulas y anexos de la auditoría de Protección de Datos. Trabajar en la mejora de presentación y gestión de los presupuestos anuales en cada centro.

102

formación

ReuniónES: administraciÓN

22 de marzo 2017

20 de abril 2017

Sede de la Fundación Spínola

Sede de la Fundación Spínola

PARTICIPANTES

PARTICIPANTES

Administradores y Técnicos de administración de los colegios Sagrado Corazón de Sevilla y Málaga (Pedregalejo), Cardenal Spínola y Ntra. Sra. de Loreto de Madrid.

Administradores y Técnicos de administración.

OBJETIVOS Profundizar en las fuentes de ingreso de la Fundación. Presentar los estudios económicos del comedor y las actividades extraescolares. Mejorar la gestión de impagados y del modelo 347.

OBJETIVOS Conocer el funcionamiento del nuevo programa de libros. Trabajar en la elaboración de los presupuestos anuales. Conocer el calendario del tercer trimestre y proponer una mejora en la gestión del seguimiento laboral.

103

formación

encuentro educadores nuevos

21-22 de octubre 2017 Sagrado Corazón Pedregalejo. Málaga

PARTICIPANTES Educadores Spínola de nueva incorporación a los centros

OBJETIVOS Conocer y profundizar en la identidad Spínola. Conectar con la propia vocación de educador para hacerla crecer en esta escuela. Generar red entre los educadores de todos los centros, creando ambiente de familia. Experimentar el estilo Spínola en la reunión. Ahondar en nuestra raíces carismáti­cascongregacionales.

104

formación

Formación Educadores

22 de febrero 2017

Reunión: porterÍA Y MANTENIMIENTO

5 de JULIO 2017

Sagrado Corazón. Sevilla

Sagrado Corazón Pedregalejo. Málaga

PARTICIPANTES

PARTICIPANTES

Educadores de varios centros educativos de la Fundación.

Educadores sin aulas : Portería y Mantenimiento

OBJETIVOS

Profundizar en nuestra Identidad desde los servicios que realizamos. Ofrecer la oportunidad para preguntar dudas, inquietudes,... acerca de la Fundación y su rol. Mi misión, el sentido de mi tarea y servicio dentro de la Fundación Spínola.

Facilitar un marco de referencia práctico-teórico que instrumentalice al profesional de la educación para enfrentar las dificultades en la comunicación y las interacciones entre individuos y sistemas dentro de la Escuela. Ampliar la perspectiva del educador en la técnica de la entrevista familiar para una intervención más eficaz, teniendo en cuenta a la hora de abordar la problemática escolar tanto al alumno, como a la clase, la familia del niño y la propia organización escolar. Ofrecer técnicas concretas de entrenamiento y capacitación para afrontar la complejidad de la labor del profesional de la educación durante la entrevista familiar.

OBJETIVOS

105

formación

reuniÓN: profesores educación física

19 de JUnIO 2017 Residencia Universitaria Cardenal Spínola, Madrid

PARTICIPANTES Profesores de Ed. Física, Ámbito Pedagógico Pastoral.

OBJETIVOS Reflexionar sobre el valor del deporte y su sentido dentro de nuestro proyecto educativo. Soñar el Encuentro Deportivo Spínola.

106

formación

temas de formación INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

estimulación temprana

• Jornada de formación en paisajes de aprendizaje

• Dos días de formación realizados por 1 persona

impartida a los claustros de los Colegio Sagrado Corazón de Linares (51 pers.) y Sagrado Corazón de Coria.

• Una jornada realizada por 4 educadores de Educación Infantil del Colegio Sagrado Corazón de Sevilla.

• Jornada de proyectos globalizados en infantil rea-

lizada por 10 educadores de la etapa del Colegio Sagrado Corazón de Málaga.

• Formación de 75 horas sobre la animación infantil realizada por una educadora del colegio Marcelo Spínola de Jaén.

• Curso sobre la creatividad en las aulas realizado

por una educadora del colegio Marcelo Spínola de Jaén.

• Formación online en trabajo por proyectos para primaria cursada por un educador del Colegio Sagrado Corazón de Málaga.

del Ámbito Pedagógico-Pastoral.

• Dos jornadas de formación en estimulación temprana realizada por dos educadores del colegio cardenal Spínola de Huelva Educadores del colegio cardenal Spínola de Sanlúcar.

pensamiento crítico y creativo • Una jornada de formación en rutinas y destrezas de pensamiento realizada por un educador del Colegio Sagrado Corazón de Sevilla.

• Dos jornadas de formación realizadas por dos educadores del colegio cardenal Spínola de Huelva.

APRENDIZAJE Y SERVICIO • Dos jornadas impartidas al claustro del Colegio Sagrado Corazón de Sevilla (75 pers.).

107

formación

aprendizaje cooperativo

COMPETENCIA GLOBAL

• Jornada de formación en estrategias de aprendi-

• Una jornada realizada por 3 personas del Ámbito

zaje cooperativo impartido al claustro del Colegio Marcelo Spínola de Jaén (22 pers.).

Pedagógico-Pastoral.

• Una jornada de aprendizaje por competencias a

aprendizaje dialógico • Una jornada sobre el aprendizaje dialógico impartirá el claustro del Colegio Sagrado Corazón de Málaga (65 pers.).

• Jornada de formación en prácticas dialógicas impartida al claustro del colegio cardenal Spínola de Sanlúcar.

• Cinco jornadas realizadas por 1 persona del Ámbito Pedagógico-Pastoral.

través del cine cursada por una educadora del Colegio Sagrado Corazón de Sevilla.

• Una jornada sobre conciencia fonológica para profundizar en la enseñanza de la lectoescritura realizada por 16 educadores de Primaria del Colegio Sagrado Corazón de Málaga.

EVALUACIÓN • Dos jornadas sobre los portfolios impartidas al claustro del Colegio Sagrado Corazón de Málaga (65 pers.).

• Cinco jornadas de introducción a las comunida-

• Jornada de formación en evaluación de aprendi-

des de aprendizaje y en partida al claustro del Colegio Marcelo Spínola de Jaén (22 pers.).

zaje cooperativo impartida a todo el claustro del Colegio Sagrado Corazón de Coria.

108

formación

IDIOMAS • Mejora del nivel de Inglés y obtención de título oficial de 6 educadores del Colegio Sagrado Corazón Bachillerato de Málaga, 10 del Sagrado Corazón de Málaga, 3 del Colegio Sagrado Corazón de Linares, 4 Del colegio Marcelo Spínola de Jaén, 7 del colegio cardenal Spínola de Linares, 3 del CEI Sagrado Corazón de Linares.

• Formación en el método de Jolly phonics realizado por una educadora del Colegio Cardenal Spínola de Huelva.

• Participación de 2 educadores del colegio cardenal Spínola de Sanlúcar en las buenas prácticas de bilingüismo escuelas católicas de Madrid.

• Bilingual training de 12 educadores del Colegio Cardenal Spínola de Sanlúcar.

• Seminarios Cambridge realizados por 9 profesores del Colegio Cardenal Spínola de Sanlúcar.

• Participación en una jornada de bilingüismo de 1 educadora del Colegio Cardenal Spínola de Sanlúcar.

• Curso de experto en metodología Content and Language Integrated Learning realizado por una educadora del Colegio Cardenal Spínola de Sanlúcar.

• Formacion en language support for Elt educators realizada por dos educadores del Colegio Sagrado Corazón de Linares.

• Formación de 60 horas en actualización lingüística y metodológica en lengua francesa realizada por una educadora del Colegio Sagrado Corazón de Linares.

• Formación de 30 horas sobre el trabajo en un centro bilingüe realizado por una educadora del Colegio Marcelo Spínola de Jaén.

tics • Una formación orientada a apps para el aula cur-

sada por 3 personas del Ámbito Pedagógico-Pastoral.

• Sesión de formación en Moodle impartida al

claustro del Colegio Sagrado Corazón Bachillerato de Málaga (15 pers.).

• Formación sobre la plataforma educamos impartida al claustro del Colegio Sagrado Corazón de Málaga (65 pers.).

• Visita de 5 educadores del Colegio Cardenal Spínola de Sanlúcar al colegio Sagrado Corazón de ronda para conocer el uso de las pizarras digitales.

• Formación ofimatica basica de un educador del Colegio Cardenal Spínola de Linares.

109

formación

PASTORAL PARA FAMILIAS • Una jornada realizada por 2 personas del Ámbito Pedagógico - Pastoral.

MINDFULNESS • Ocho sesiones realizadas por 3 personas del Ámbito Pedagógico-Pastoral.

• Un curso de fin de semana realizado por el Equi-

• Una jornada de disciplina positiva impartida al claustro del Colegio Sagrado Corazón de Málaga (65 pers.).

• Una jornada de acompañamiento a alumnos y familias impartida al claustro del Colegio Sagrado Corazón de Málaga (65 pers.).

• Una jornada de formación en orientación vocacional realizada por 5 miembros del equipo directivo y de orientación del Colegio Sagrado Corazón de Málaga.

po de Titularidad y los Equipos de Ámbito.

• Una jornada sobre resolución de conflictos im-

ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR • Grado en Ciencias Religiosas cursado por 8 educadores de distintos centros de la Fundación.

partida al claustro del Colegio Sagrado Corazón de Málaga (65 pers.).

• Dos sesiones de apoyo conductual positivo realizadas por un miembro del departamento de orientación del colegio cardenal Spínola de Huelva.

• Dos jornadas de formación En la coordinación del

ORIENTACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO • Una jornada de orientación realizada por 22 educadores de los colegios Sagrado Corazón de Sevilla, Málaga, Ronda y Coria; Cardenal Spínola de Huelva y Sanlúcar, Marcelo Spínola de Jaén y La Asunción de Montilla.

110

Departamento de Orientación realizadas por una educadora del colegio cardenal Spínola de Linares.

• jornadas de formación impartidas a todo el claustro del colegio cardenal Spínola Linares sobre modelo dialógico de resolución de conflictos.

formación

INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD

• Curso de formación sobre patios y parques diná-

• Una formación online en atención a alumnos Tea

micos realizado por una educadora del Colegio La Asunción de Montilla.

cursada por una educadora del Colegio Sagrado Corazón de Málaga.

• Participación en una jornada sobre coordinado-

• Una sesión de formación en atención a la diversidad impartida al claustro del Colegio Sagrado Corazón Bachillerato de Málaga (15 pers.).

• Una sesión en atención a alumnos con altas capacidades realizada por 50 educadores del Colegio Cardenal Spínola de Huelva.

• Una jornada sobre atención a alumnos con discapacidad auditiva realizada por 13 educadores del Colegio Cardenal Spínola de Huelva.

• Dos sesiones sobre atención a alumnos con trastorno general del desarrollo realizadas por 14 educadores de secundaria del Colegio Cardenal Spínola de Huelva.

• Curso de cognicion social y trastorno del espectro autista de 30 horas realizado por una educadora del Colegio La Asunción de Montilla.

res de igualdad de una educadora del Colegio Marcelo Spínola de Jaén.

• Dos jornadas de formación sobre el seguimiento de la igualdad realizadas por una educadora del Colegio Cardenal Spínola de Linares.

• Formación online sobre la prevención del maltrato infantil de un educador del Colegio Cardenal Spínola de Linares.

COMUNICACIÓN • Una jornada sobre el uso del lenguaje y la comunicación como herramienta educativa impartida al claustro del Colegio Sagrado Corazón de Málaga (65 pers.).

• Formación sobre las competencias emocionales expresadas en la red impartida a todo el claustro del Colegio La Asunción de Montilla.

• Formación sobre la respuesta educativa a los

• Una sesión de formación en entrevista familiar

alumnos NEAE realizada por 2 educadores del Colegio La Asunción de Montilla.

impartida al claustro del Colegio Sagrado Corazón Bachillerato de Málaga (15 pers.).

111

formación

GESTIóN EMoCIoNAL • Una formación online cursada por 3 educadores: del Ámbito Pedagógico-Pastoral y del CEI Sagrado Corazón de Linares.

LIDERAZGo EDUCATIVo Y CoACHING • Una jornada realizada por 2 personas del Ámbito Pedagógico - Pastoral.

• Una jornada sobre control de aula realizada por 4 educadores del Colegio Cardenal Spínola de Huelva.

• Curso de experto en habilidades de Coaching educativo de 100h. realizado por 2 miembros del Equipo de Titularidad y 6 miembros de equipos directivos de los centros Sagrado Corazón Bachillerato de Málaga, Sagrado Corazón de Sevilla, Sagrado Corazón de Málaga, Cardenal Spínola de Sanlúcar, Sagrado Corazón de Linares.

ADMINISTRACIÓN Y SECRETARÍA • Curso de todos los viernes realizado por 1 persona del Ámbito Económico-Administrativo y varios administradores de centros educativos.

• Ciclo formativo superior en Administración Finanzas cursado por un miembro de la administración del Colegio Sagrado Corazón Bachillerato de Málaga.

• Formación en Técnico Auxiliar Administrativo cursado por un educador del colegio cardenal Spínola de Huelva.

MARKETING • Máster en Marketing Digital cursado por un miembro del ámbito de marketing y comunicación.

• Una jornada de formación en Marketing Educativo realizada por un miembro del ámbito de marketing y comunicación.

• Jornada de formación en el centro Sagrado Corazón de Coria y Sagrado Corazón de Málaga de 4 educadores del Colegio Sagrado Corazón de Ronda.

112

formación

• Jornada de formación de 6 educadores del Colegio Sagrado Corazón de Linares en Google Adwords y redes sociales.

• Jornada de formación en el centro Sagrado Corazón de Linares de 3 educadores del Colegio Marcelo Spínola de Jaén.

PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES • Una jornada cursada por 3 miembros del Ámbito Económico – Administrativo.

• Jornada de formación en prevención de incendios impartida a todo el claustro del colegio cardenal Spínola de Linares.

113

“Lo que Vos me pidáis os daré sin vacilar” .

Celia Méndez

NUESTRA IDENTIDAD

novedades DEL CURSO 2016 / 2017

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

novedades

Además de estos cambios, en el Ámbito EconómicoAdministrativo, Antonio Blanco, dejó la responsabilidad que asumía en el equipo por motivos personales.

En consecuencia, se vio conveniente contratar a un nuevo miembro y Joana Sánchez entró a formar parte del equipo.

Cambios en el Equipo de Titularidad y los equipos de Ámbito El verano del 2016, la Congregación de Esclavas del Divino Corazón celebró su Capítulo General. Como cada seis años, entre otros asuntos que se plantean, se elige un nuevo Gobierno General. En esta ocasión, Cinta Bayo Martín, Directora General de la Fundación Spínola hasta ese momento, salió elegida como Vicaria General.

Por este motivo, tiene que dejar su cargo en la Fundación. En su lugar, el Patronato nombra, como Directora General, a Mª Dolores González Neira (Mariló), que antes asumía la responsabilidad del Ámbito económicoadministrativo-laboral. Este hecho plantea la reflexión de separar el Ámbito Económico-Administrativo del Laboral y, que cada uno lo coordinen miembros distintos.

El Patronato de la Fundación nombró para asumir estos cargos a Virginia Alcalá Portalés en el Ámbito Económico - Administrativo y a María Blasa Solís Romo para el Ámbito Laboral.

116

Otro de los cambios en los equipos de trabajo de los ámbitos tuvo lugar al finalizar el curso. La Fundación, por ser una empresa de más de 500 trabajadores tiene obligación de poner en funcionamiento un Servicio de Prevención Propio coordinado por una persona con perfil y titulación adecuada. Se incorporó en este puesto Mónica Escudero Raya, que entró a formar parte del Ámbito Laboral y tiene sede oficial en Granada.

Por último, en el Equipo de Pastoral de Grupos Spínola, también se vivieron cambios. Gabriel Beltrán Sánchez tuvo que dejar su función por motivos de trabajo.

En su lugar fue nombrado Eduardo García Rodero.

Con la puesta en marcha del Servicio de Prevención Propio, se abre una nueva sede para ello en Granada, donde se atenderá este servicio y desde dónde se podrán resolver las necesidades de todos los Centros de la Fundación.

novedades

Obra en el Colegio Marcelo Spínola de Jaén El Colegio Marcelo Spínola de Jaén necesitaba, desde hacía muchos años, un replanteamiento de la ubicación de la aulas de Infantil. La etapa tenía separadas las clases de 3, 4 y 5 años y, al mismo tiempo, se debía mejorar, también, la zona de portería y acogida del colegio. Tras varios planteamientos se aprobó la obra de remodelación de las plantas baja y primera.

En esta última se ubicarían las clases de Infantil junto a un espacio común para esta etapa. No se trataba únicamente de una mejora en la distribución sino en un replanteamiento pedagógico de estos espacios. Tras la transformación metodológica y del rol del educador en el aula llegaba el turno al espacio educativo.

Un eje verde, un gran muro, configura las tres aulas de infantil que miran a través de sus puertas transparentes y correderas a un centro que articula toda la planta. Este espacio común se articula como zona de estimulación, de asambleas, de proyectos. La luz y el color son protagonistas. En la planta baja, la portería del colegio y el gran eje que comunicaba el gimnasio

con el resto de las plantas, se ha convertido en un espacio amplio, luminoso, acogedor, transparente, y con identidad. Las zonas de portería, administraciónsecretaría, salas de visita o el aula del equipo de Orientación reflejan mejor nuestra identidad: apertura, actualidad, transparencia, etc.

117

novedades

Avanzamos en la definición del uniforme

Obra en el Colegio Sagrado Corazón de Málaga (Pedregalejo) El curso 2016-2017 comenzó en Pedregalejo una nueva Primaria. Sus pasillos, sus aulas se llenaron de transparencias, de luz. Nuevos suelos, nueva jefatura y nueva manera de entender los espacios como tercer profesor.

La continuidad con la mejora de la portería y de los infantiles el curso anterior ha dado unidad al proyecto y ha retado a los educadores a trabajar de otra manera.

118

En continuidad con el trabajo realizado el curso anterior sobre la reflexión de unificación del uniforme, en el curso 2016-2017 se ha avanzado en el cierre de prendas. Tras definir el uniforme de Infantil y las prendas deportivas de Primaria y Secundaria se apostó por continuar con las prendas de vestir para la etapa de 6 a 12 años. El trabajo del Equipo de Titularidad y de la dirección de los centros se complementó con la convocatoria de una nueva comisión formada por distintos miembros de la comunidad educativa: padres, madres, profesores de distintos centros y miembros de los servicios centrales de la fundación. El trabajo de la comisión siguió manteniendo de fondo los criterios de buscar el desarrollo íntegro de los alumnos, facilitar el trabajo de los niños en esta etapa y hacer las prendas elementos educativos, de identidad, integrador de la diversidad y elementos facilitadores para las familias.

Con todo ello, se concretó que las prendas de vestir para Primaria se compondrían de falda o pantalón azul marino, jersey gris vigoré con coderas azules y polar rojo. Se le da continuidad a los polos blancos cerrados el curso

novedades

Lanzamiento web Fundación Spínola (fundacionspinola.es)

anterior para Infantil. Además, en aquellos centros y ciclos donde utilizan baby continúa el mismo diseño que para Infantil.

Aprovechando la festividad de Marcelo Spínola, el 19 de enero de 2017 lanzamos la web de la fundación. Una web común para todos los centros educativos en la que recogemos nuestro proyecto educativo, una agenda de eventos o la descripción de nuestra Misión, Visión y Valores. La web que estrenamos pretende ser un elemento conexión entre centros y almacén de recursos útiles para la vida diaria. Entre otros enlaces se da posibilidad de acceder a las redes sociales de la fundación, al blog Escuela Spínola o una galería de imágenes.

Los materiales y diseños se pensaron teniendo en cuenta las necesidades y gustos de los niños, el cuidado de las prendas y las actividades que realizan.

Ha sido un trabajo de reflexión, estructura y preparación arduo que ha tenido lugar durante el curso 20152016 y el pasado 2016-2017 y que nos ayuda a concretar las webs que soñamos para los colegios, el CEI o la Residencia Universitaria.

Un avance más en este aspecto que se ha hecho realidad al comenzar el curso 2017-2018. La reflexión sobre las prendas para Secundaria se realizará en el siguiente año para que puedan lanzarse para el siguiente.

En 2017, con este estreno, damos un paso más en nuestra comunicación externa que tiene como objetivo ser una Escuela Buena Noticia también en el mundo digital.

119

novedades

Diseño de un Plan Estratégico

Unificación de los Encuentros intercentros de Grupos Spínola Durante el curso 16/17 se pusieron en marcha los Encuentros de Grupos Spínola unificados para todos los centros de la Fundación. Se han vivido cuatro Encuentros: el de 5º y 6º EP en Montilla, el de 1º y 2º ESO en Linares, el de 3º y 4º ESO en Málaga (Pedregalejo) y el de Bachillerato en Madrid (Loreto y Chamartín). Se ha potenciado el sentido de pertenencia, de familia ampliada, el trabajo conjunto,... Las pretenciones de los Encuentros: fortalecer la experiencia de fe y de identidad carismática, trabajar el objetivo de curso, generar lazos entre los alumnos de la misma de los distintos colegios, generar disfrute y emoción en una experiencia de Iglesia. La valoración de los Encuentros ha sido muy positiva y ha generado muchas oportunidades en relación a los objetivos que se pretendían.

120

El Equipo de Titularidad quiso iniciar una reflexión a medio plazo que pudiese orientar y dirigir las decisiones de los 3-5 cursos siguientes en la Fundación. La herramienta elegida para esta planificación estratégica fue el Plan Estratégico. La puesta en marcha de ésta requería una reflexión profunda y completa en la que participaron el Equipo de Titularidad y todos los equipos que trabajan en los distintos ámbitos. A través de un DAFO, se analizó la situación actual de la Fundación desde una mirada amplia y plural. Este análisis ordenado nos llevó a buscar las mejores estrategias para atender los retos internos y externos que teníamos que liderar. Se definieron entonces nueve objetivos estratégicos en nuestro mapa de objetivos que enmarcarán y enfocarán el trabajo a impulsar los próximos años. El desarrollo de proyectos para cada objetivo estratégico y las iniciativas para cada uno de ellos, se fueron elaborando especialmente aquellos que implementaríamos de manera operativa en el curso 2017-2018. Fueron sesiones intensas de trabajo de todo el Equipo de Titularidad que se materializaron en una planificación coherente y retadora para los próximos cursos. El Patronoto aprobó tanto el Plan Estratégico como el Plan de Actuación para el curso 2017-2018 de que él se deriva.

novedades

Revisión del Reglamento de Régimen Interior Después de dos cursos escolares completos, según indicaba el Reglamento de Régimen Interno, el Patronato pone en marcha una revisión del mismo reglamento.

Se inicia así una reflexión compartida desde el Patronato y el Equipo de Titularidad, para poder adecuar lo mejor posible dicho documento a las necesidades y al funcionamiento real que la Fundación Spínola atiende.

Se revisan todos los capítulos deteniéndose más en el que el reglamento dedica al Equipo de Titularidad, sus miembros, los ámbitos en los que trabaja, sus equipos, y las responsabilidades que cada cual asume. Durante todo el curso se hicieron distintos borradores hasta que se redactó el último documento que fue aprobado por el Patronato en mayo 2017.

121

“Ninguno es semejante al otro; cada uno tiene su carácter propio; sin embargo, todos tienen algo en común… El que ama a Dios, ama todo lo que Dios ama y ama a todos los hombres” .

Marcelo Spínola

NUESTRA IDENTIDAD

Vida en los centros

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

vida en los centros

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

centro

Durante una semana los alumnos de 3º ESO elaboraron un gran proyecto para todo el colegio sobre la Unión Europea que se trabajó desde todas las materias. Con él, el 9 de mayo, celebraríamos el día de la Unión Europea.

La tarde del 9 de mayo, se organizó una visita “turística” a las clases, en la que participaron muchos padres y abuelos de alumnos. Comenzó en la iglesia, escuchando el himno de la Unión Europea, conocido como “Te Deum”, el himno de Eurovisión, interpretado por alumnos de 3º ESO. En grupos guiados por un embajador de 3º de ESO, recorrieron distintas aulas- países en las que aprendieron la historia, la comida típica, y los juegos tradicionales de cada país.

proyecto de comprensión europa

Cada clase del colegio representó un país: un total de 28 países de la Unión Europea. Los alumnos de 3º de la ESO, que promovieron el proyecto, proporcionaron el material necesario para convertir cada aula en un pequeño país lleno de cultura y tradición.

Fue un trabajo multidisciplinar: ciencias sociales, una línea del tiempo, Educación Física, los deportes típicos, Lengua, el estudio de autores reconocidos. datos económicos y demográficos…

124

Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto. Madrid

Hubo una gran variedad de actividades.

La visita de un trabajador de la Unión Europea, ese día, para calificar nuestro trabajo y darnos las gracias por participar en el proyecto “Escuelas embajadoras”, cerró el Proyecto.

vida en los centros

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES proyecto de comprensión primaria: vuela con nosotros

OBJETIVOS: con el impulso de esta actividad pretendemos favorecer el desarrollo de las Inteligencias Múltiples y facilitar y potenciar la comprensión de nuestros alumnos, de una manera más estimulante y motivadora. Queríamos que nuestros alumnos viajaran a las diferentes partes del mundo donde encontramos colegios Spínola y que conocieran su cultura, gastronomía, monumentos...

CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA: La actividad transcurrió a lo largo del tercer trimestre. Destinado a todos los alumnos de Educación Primaria y abarcando todas las áreas. En él, la participación de las familias fue muy importante ya que, tanto en la decoración como en la sesión inicial fueron quien las llevaron a cabo. Todo comienza con una sesión

centro Sagrado Corazón. Linares informativa a las familias por parte del equipo educativo donde se explica lo que queremos realizar y cuál es el objetivo. Transformar las galerías del centro en una terminal de un aeropuerto produjo un entusiasmo por parte de nuestros alumnos que hace mucho más divertido el aprendizaje de los distintos contenidos trabajados a través del proyecto.

QUÉ APORTA ESTA ACTIVIDAD: Lo primero es la motivación con la que trabajan nuestros alumnos, para ellos es como si estuvieran jugando, aunque sin darse cuenta están aprendiendo contenidos. En segundo lugar nos ayuda a descubrir los potenciales de cada uno de ellos de manera que se les puede estructurar el aprendizaje de una forma más individualizada y por último la satisfacción que se produce, se desarrolla y se culmina gracias a la implicación de todos.

125

vida en los centros

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

centro

OBJETIVOS: Con el desarrollo de esta actividad pretendemos que los alumnos conozcan e interioricen la primavera y sus características principales para poder distinguirla de otras estaciones, a través de las Inteligencias Múltiples para acercar el aprendizaje a los niños por diferentes vías.

actividades fueron audición de la obra musical “la Primavera” de Vivaldi y bailar libremente al escuchar la música, dramatización del cuento “El Árbol sin Hojas”., salida al jardín para contemplar la naturaleza en primavera., secuenciaciones temporales, murales colectivos, partes y todo de plantas, reconocimiento y regulación de sentimientos. etc…

paleta “la primavera”

DESTINATARIOS: Alumnos del tramo de 1-2 años.

CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA: El desarrollo de estas actividades se realizó en la última semana de abril y la primera semana de mayo. Se presenta en 8 sesiones de 30 a 40 minutos cada una, donde se realiza la actividad perteneciente a cada una de las inteligencias. Se les da oportunidad a los alumnos no sólo de que aprendan sobre la primavera, sino que también puedan vivenciarla. Algunas de las

126

CEI Sagrado Corazón. Linares

QUÉ APORTA ESTA ACTIVIDAD: Este trabajo nos sirve de gran ayuda para conocer mejor a nuestros alumnos, ya que nos da las pistas para saber qué tipo de Inteligencia predomina en cada uno de ellos. De esta forma podemos realizar el proceso enseñanza-aprendizaje más individualizado y personalizado haciendo un mayor hincapié en las destrezas de cada uno.

vida en los centros

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

centro

Pretendemos conseguir que el alumnado adquiera comprensiones profundas y sea capaz de usar el conocimiento en contextos nuevos. Con las actividades de comprensión permitimos a los alumnos construir y demostrar la comprensión de diversas maneras. Se diseñan actividades atendiendo especialmente a las Inteligencias múltiples de nuestros alumnos. Con los proyectos de comprensión queremos motivarlos a aprender, fomentar su autonomía, promover la creatividad, atender a la diversidad…Facilitan el aprendizaje y la asimilación de contenidos de las distintas áreas y están basados en una metodología innovadora de la Universidad de Harvard que surgieron a través del Proyecto Zero, fundamentado en el trabajo de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. Su finalidad es hacer que los alumnos lleven a cabo una diversidad de acciones o tareas (desempeños) que

demuestre que el alumno entiende el tema propuesto (tópico generativo) y al mismo tiempo lo amplíe y sea capaz de asimilar su conocimiento y utilizarlo en otras ocasiones, de esta manera lo aprendido pasa a formar parte de su banco de recursos y competencias.

Desarrollamos Proyectos de comprensión en todos los cursos desde educación infantil de 3 años, hasta 6º de educación primaria, intentando agrupar la mayor cantidad de áreas posibles.

proyectos de comprensión

Colegio Cardenal Spínola. Linares

El proceso se inicia en las reuniones de ciclos del profesorado en las que se coordinan, organizan y planifican los hilos conductores, tópico generativo, metas de comprensión, actividades…y al finalizar el mismo se realiza la evaluación. Los proyectos suponen la interiorización de los contenidos aprendidos y capacidad de usarlos fuera y dentro del aula.

127

vida en los centros

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

centro

OBJETIVOS: Tras la formación recibida el curso anterior por el claustro y Equipo Directivo. El objetivo es sistematizar este proyecto en la etapa logrando una práctica homogénea entre todos los profesores. Entusismat se engloba en nuestra línea pedagógica “Inteligencia Múltiples” y consiste en trabajar una asignatura completa desde la IM.

coaching entre los profesores que entran en el aula de un compañero para presenciar su práctica y luego mantener un feedback en el que se comparten experiencias y dudas.

entusiasmat en infantil

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: Tras la formación hemos creado la figura de a coordinadora de etapa para Entusiasmat. También realizamos sesiones de

128

Colegio Cardenal Spínola. Sanlúcar L.M.

QUÉ APORTA: Para los niños, sobre todo motivación pues les encanta esta forma distinta de trabajar este área. Para los profes, todas las medidas tomadas este curso están sirviendo para aumentar el convencimiento en este proyecto y homogeneizar la práctica en el aula.

vida en los centros

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

centro

OBJETIVOS: Construir proyectos de comprensión.

Maximizar el aprendizaje y el disfrute de los alumnos.

Trabajar de forma compartida entre los educadores y con familias. Disfrutar y celebrarlo juntos.

compartiendo la experiencia y reflexionando sobre ella (JBP, Claustros, compartir producto final…).

formación en proyectos oe comprensión y desarrollo

DESTINATARIOS: Claustro del colegio.

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: Se realizaron varias jornadas formativas con el claustro por parte del Equipo Pedagógico-Pastoral de la Fundación Spínola. Desarrollando Proyectos de Comprensión,

Colegio Sagrado Corazón. Ronda

QUÉ APORTA ESTA ACTIVIDAD: Encontrar razones propias para impulsar nuestra línea pedagógica.

Elevar nuestras propias expectativas. Que los alumnos contacten con las Inteligencias Múltiples. Dar sentido a nuestra labor docente. Conseguir como Equipo avanzar, desarrollando nuestro liderazgo pedagógico-pastoral.

Algunos de nuestros proyectos: “Food is ready”, “La radio”, “Campeón quién se cuide”, “In & Out”.

129

vida en los centros

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

centro

OBJETIVOS: Los alumnos memorizan de forma visual un tema de literatura latina.

QUÉ APORTA LA ACTIVIDAD aprenden a utilizar una herramienta muy util para estudiar temas que les resultan complicados.

visiual thinking literatura

DESTINATARIOS: alumnos de 1º de bachillerato de latín.

CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA: todo el proceso se lleva a cabo en el aula una vez que se les ha facilitado un A3 y se les ha enseñado algunos ejemplos de esta metodología. Se les facilita también un documento que deben plasmar. Una vez realizado, deben exponerlo a sus compañeros sin otro material de apoyo.

130

Colegio Sagrado Corazón Bach. Málaga

vida en los centros

estimulación temprana

centro

OBJETIVOS: Favorecer el crecimiento cerebral y la maduración neurológica, aumentar las posibilidades intelectuales (visuales y auditivas) y estimular la curiosidad y ampliar los conocimientos del niño aprovechando una edad en la que su mayor deseo es aprender.

de conocimiento. Las imágenes aparecen grandes y bien definidas. También se les presentan de la misma manera los bits de matemáticas y de lectura.

Impulsados por la curiosidad que les caracteriza, quieren conocer todas las maravillas del mundo.

programa de conocimiento enciclopédico (bits)

DESTINATARIOS: Todos los alumnos de 0 a 3 años.

CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA: Se muestra a los alumnos información visual y auditiva de forma escueta y rápida, mediante tarjetas de información (bits). Se ha comprobado que los estímulos cortos y con una frecuencia determinada son más eficaces, por lo que los bits se muestran rápidos y con una frecuencia de tres veces a lo largo del día durante dos semanas. Se presentan por categorías que agrupan un mismo tipo de imágenes relacionadas con un área

CEI Sagrado Corazón. Linares

QUÉ APORTA ESTA ACTIVIDAD: Mejoran la atención, facilitan la concentración y desarrollan y estimulan el cerebro, la memoria y el aprendizaje. Los niños/as aprenden, además, diferentes conceptos de naturaleza, historia, arte…, cultura en general. Nuevos términos y significados, clasificados y estructurados, que servirán para desarrollar y ampliar el lenguaje, el vocabulario y la memoria.

Es un método potencial que les favorece de forma significativa en etapas educativas posteriores, sentando las bases para la adquisición de conocimientos sólidos.

131

vida en los centros

estimulación temprana

centro

OBJETIVOS: Favorecer las conexiones neuronales.

Consolidar y reorganizar las funciones neuronales.

Posibilitar a nuestro cerebro para que desarrolle todo el potencial para el que está preparado. Aprovechar al máximo las oportunidades del cerebro de los niños.

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: Se realiza 2 a 3 veces todos los días. Consiste en caminar en patrón cruzado, gateo, arrastre, croqueta, barra equilibrio y escalera de braquiación.

programa de desarrollo básico (pdb)

DESTINATARIOS: Alumnos de Educación Infantil, de 3 a 6 años.

132

Colegio Sagrado Corazón. Ronda

QUÉ APORTA ESTA ACTIVIDAD: Mayor desarrollo cognitivo y cerebral del niño. Desarrollar al máximo el potencial de los niños de la forma más adecuada y satisfactoria. Dejará huellas positivas en el cerebro.

vida en los centros

pensamiento crítico y creativo

centro Colegio Cardenal Spínola. Huelva

formación educadores en cultura de pensamiento Sentíamos como Equipo Directivo la necesidad de revisar el proceso formativo de los educadores de nuestro colegio para profundizar sobre una línea de nuestro Proyecto Pedagógico Pastoral.Por ello nos lanzamos junto con el Equipo Pedagógico Pastoral de la Fundación a dedicar una intensa jornada de trabajo a analizar en qué momento estábamos, cuáles eran los puntos fuertes de nuestro equipo, cómo aprendía el claustro, cuál era su “historia” en relación a la formación. Con todas estas reflexiones nació una línea de trabajo que se inició en el tercer trimestre del curso y que tenía como objetivos principalmente:

Conocer más profundamente la línea pedagógica de la Cultura de Pensamiento. Definir las razones personales y de claustro que nos hacían abordar esta línea. Experimentar como docente el valor que tiene esta propuesta, generando sentido e ilusión en nuestra vocación como educadores.

Se dedicaron distintas sesiones a tal fin en la recta final del curso. Lo más ilusionante fue ver que la forma de aprender de nuestro claustro es experimentando, equivocándose, compartiendo, reflexionando, analizando y sobre todo disfrutando juntos, unos con otros.

133

vida en los centros

pensamiento crítico y creativo

centro

OBJETIVO: Dar oportunidaes a los alumnos en el aula no solo a pensar sino a PENSAR BIEN.

una formación interna de todo el claustro para sistematizar en el colegio esta líena pedagógica.

DESTINATARIOS: Alumnos de EP y ESO.

QUÉ APORTA: Establece en el aula una cultura de pensamiento que facilita una mejor comprensión y por tanto un aprendizaje mucho más significativo, despertando el espíritu crítico de nuestros alumnos.

Colegio Cardenal Spínola. Sanlúcar L.M.

destrezas de pensamiento en primaria y secundaria

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: Este curso se ha llevado a la práctica en algunas aulas de las dos etapas. Para el próximo curso queremos realizar

134

vida en los centros

pensamiento crítico y creativo

centro

OBJETIVOS: Convertir el aula en un gimnasio mental para desarrollar el pensamiento y fomentar los valores y las habilidades sociales.

el jaque, el jaque mate y el cálculo y la visualización.

Y para 4º, 5º y 6º Nivel 3: jugadas extraordinarias, las tablas,esquemas básicos,, técnicas y solucionar problemas. Además en todos los cursos la importancia de respetar y apreciar al otro y trabajar en equipo. Todos los cursos contarón con tableros y sus correspondientes piezas.

Colegio Sagrado Corazón. Sevilla

ajedrez

DESTINATARIOS: Alumnos de Infantil y Primaria.

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: Trabajándola una hora semanal en todos los cursos. Infantil con material propio elaborado por el profesorado.

Trabajaron los elementos del ajedrez, los peones, las torres y los alfiles. Primaria con los libros de la Editorial Tekman Books. Para 1º, 2º y 3º Nivel 2: movimientos y forma de captura de todas las piezas,

QUÉ APORTA ESTA ACTIVIDAD: Mejoras en la atención, la concentración y el autocontrol. Estimula le reflexión, la reacción y el pensamiento abstracto.

Crea vínculos afectivos y la aceptación de normas sociales.

135

vida en los centros

pensamiento crítico y creativo

centro

El objetivo del trabajo por rutinas de pensamiento es que los alumnos mediante patrones sencillos de razonamiento aprendan a pensar.

Se pueden usar organizadores gráficos para que ayuden a visibilizar mejor su pensamiento.

Colegio Sagrado Corazón. Málaga

rutinas de pensamiento

La utilizamos en todos los cursos y etapas, desde 3 años a 4º de ESO. Son actividades cortas, fáciles de enseñar, aprender y recordar. La empleamos todos los profesores repetidamente en grupo o individual y en diversidad de contextos.

136

Las tenemos incorporadas a la metodología del aula y genera una cultura que ayuda a forjar un pensamiento más reflexivo, regulando su proceso de aprendizaje y desarrollando la metacognición y la sensibilidad hacia distintos puntos de vista.

vida en los centros

pensamiento crítico y creativo

centro Colegio Sagrado Corazón. Málaga

buenas prácticas de documentación

OBJETIVO: Hacer visible el aprendizaje

QUÉ APORTA LA ACTIVIDAD Convertir el colegio en una Escuela 360º en la que se puede aprender en cualquier espacio.

DESTINATARIOS: Claustro de profesores.

CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA Realizamos una jornada de Buenas Prácticas en la que dar a conocer herramientas para documentar nuestras prácticas docentes y experimentar de que forma podemos interactuar con los distintos espacios del colegio.

137

vida en los centros

pensamiento crítico y creativo

centro

OBJETIVO: familiarizarse y asimilar la interpretación metafórica de los símbolos y los temas de Antonio Machado.

QUÉ APORTA LA ACTIVIDAD: el alumno interioriza rápida y fácilmente el estilo del autor.

Colegio Sagrado Corazón Bach. Málaga

mapas mentales antonio machado

DESTINATARIOS: alumnos de 2º de bachillerato en lengua y literatura.

CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA: se les da unas pautas mínimas para la elaboración del mapa y se les facilita un A3. También se les facilita un documento en el que aparecen tanto los símbolos como sus significados.

138

vida en los centros

aprendizaje cooperativo

centro

Pensando en las necesidades de los alumnos, uno de los recursos en los que nos apoyamos son los grupos base. El tutor/a dedica una sesión a explicar y motivar los grupos base y a crear los mismos con los criterios de la afinidad y la heterogeneidad. A partir de ese momento se llevan a cabo en los primeros cinco o diez minutos de una sesión de clase con el tutor una vez a la semana, siendo preferiblemente a principios o a final de la misma.

como la parte personal. Por ello, el quipo docente de secundaria se declinó por la parte personal como prioritaria ya que consideraba que era mejor profundizar una vez en semana en esta parte tan esencial en la vida de los adolescentes y trabajar la académica de forma más individualizada o de forma grupal en sesiones de tutoría destinadas a este fin.

grupos base en tutoría

Es muy importante la preparación de las sesiones, para ello los tutores crean una batería de preguntas divididas en sesiones , señalando en cada una de las mismas cuáles van a ser compartidas en gran grupo.

Estas baterías de preguntas son diferentes por cursos.

Cuando comenzamos a aplicar los grupos base hace unos años, nos encontramos con la dificultad del tiempo, y nos planteamos si eran demasiado ambiciosos al querer abarcar la parte académica así

Colegio Cardenal Spínola. Huelva

Con respecto al trabajo desempeñado pensamos firmemente que es muy positivo, ya que da el espacio a que se conozcan y se apoyen unos a otros en sus dificultades diarias que tanto les preocupan.

Necesitan ser escuchados, hablar sobre la vida con los iguales, aconsejarse mutuamente a resolver problemas no académicos… trabajando con ello la parte interpersonal y dotando de riquezas al grupo al darles la oportunidad de crecer como personas más fuertes, sensibles y empáticas.

139

vida en los centros

APRENDIZAJE DIALÓGICO

centro

El objetivo de esta práctica es que los alumnos aprendan a escuchar y respetar las opiniones de los demás, mejorar la expresión oral, la compresión lectora y que sientan gusto por la lectura.

Una vez en la tertulia explican por qué lo han elegido y la relación con su vida.

tertulias dialógicas

En nuestro centro se realizan tertulias desde 1º de Primaria a 4º de ESO una vez a la semana.

Los alumnos leen en casa las páginas acordadas, de un clásico de la literatura universal y señalan el párrafo que quieren comentar por algún motivo.

140

Colegio Sagrado Corazón. Coria

A continuación se abre un turno de palabra para que los demás participantes expresen su opinión.

La finalidad es que todos los alumnos participen y aprendan con el diálogo del grupo y aporten al resto sus conocimientos y experiencias.

vida en los centros

APRENDIZAJE DIALÓGICO

centro

Los grupos interactivos son una actuación educativa de éxito avalada por la comunidad científica internacional. Pretenden introducir los recursos necesarios para no tener alumnos descolgados del ritmo del aprendizaje. Con ellos no aolo concretamos el aprendizaje dialógico dentro del aula sino que, además, mejoramos la convivencia.

Gracias a esta multiplicación de interacciones generamos mayor participación y diálogo, además de una notable mejora en la motivación de los alumnos.

Se desarrollan valores como el respeto, la tolerancia y la ayuda entre iguales.

grupos interactivos

Para ello hacemos agrupaciones de alumnos de forma heterogénea que son dinamizados por voluntarios. Actualmente tenemos planificados los grupos interactivos cada 15 días en las asignaturas de Lengua Castellana y matemáticas.

Colegio Sagrado Corazón. Coria

Por otro lado, también se genera gran dinamismo en el aula al relacionarse los alumnos con personas adultas que no son profesores del centro y también logramos evitar la segregación y la competitividad.

141

vida en los centros

APRENDIZAJE DIALÓGICO

centro

Es una de las medidas de éxito educativo avaladas por la comunidad científica internacional como la extensión del horario de aprendizaje. Esta actividad nace de la necesidad detectada de compensar de alguna forma los déficits que, en gran parte de nuestras familias, se dan de cara a la estimulación hacia las tareas escolares, el seguimiento de los progresos académicos de los hijos y las hijas, la intervención en casos de fracaso escolar etc…La actividad consiste en abrir el centro por las tardes, en horario extraescolar, para que todos los alumnos/as de Educación Infantil y Primaria que lo deseen puedan venir a hacer sus tareas con el apoyo y supervisión de adultos. El objetivo principal es dotar a los alumnos/as de un tiempo y de un espacio lo más normalizado posible que le permita desarrollar hábitos adecuados para el trabajo personal. Los profesores

dejan preparada tarea para que los alumnos/as que acudan por la tarde al colegio la puedan realizar con ayuda de otros compañeros y de los voluntarios.

Con esta tarea reforzamos, fundamentalmente, algunas de las áreas instrumentales: lengua castellana, matemáticas e inglés. Desde hace unos años y gracias a la participación del voluntariado la estamos realizando las tardes del lunes, martes, miércoles y jueves. De 16h a 17h, los alumnos/as disponen de un espacio en el colegio donde realizar tareas escolares, resolver dudas, mejorar su aprendizaje en algún aspecto o materia concreta, etc. Contamos también con la colaboración de Cruz Roja, ya que, nos proporciona la merienda para estos alumnos. Lo cual nos permite cubrir, en cierta medida, otra de las grandes carencias en nuestro alumnado: una alimentación adecuada.

biblioteca tutorizada

142

Colegio Cardenal Spínola. Linares

vida en los centros

APRENDIZAJE DIALÓGICO

centro Colegio Cardenal Spínola. Linares

participación de voluntarios El voluntariado es una de las piezas más importantes en nuestro proyecto de Comunidades de Aprendizaje. Partimos de la premisa de que para mejorar el aprendizaje de los alumnos, se deben aumentar tanto el número de interacciones que vive, como la calidad de estas interacciones en un plano de diálogo igualitario. Los voluntarios son personas de la comunidad (familiares, exalumnos/as, personas del barrio, miembros de asociaciones del barrio, estudiantes en prácticas, otros profesionales vinculados al barrio y a la comunidad…), que participan en el quehacer diario de la escuela,y se incorporan para realizar grupos interactivos.

Por otro lado, cualquier persona puede estar dentro de la clase, aunque esto no significa en ningún caso que el maestro pierda su rol dentro del aula; sino

que los voluntarios vienen a ayudar y a potenciar las interacciones.

Mientras que el educador continúa siendo quien gestiona y organiza el aula. En ningún caso, el voluntario está solo en el aula. A principios de curso, la coordinadora de la comisión del voluntariado, convoca a la misma para iniciar una búsqueda activa de voluntarios a través campañas publicitarias, reparto de panfletos, radio y televisión local, contacto con ONGs, familiares…

Todos los que acuden al centro son recibidos y atendidos por ella, rellenan una ficha que servirá para la organización de las diversas actividades del centro, en función de sus intereses, disponibilidad, formación…y firman un compromiso de colaboración voluntaria.

143

vida en los centros

aprendizaje experiencial

centro

Existen dos elementos fundamentales en la evolución de los seres humanos en las edades más tempranas desde el punto de vista neurológico: el movimiento y la experimentación. El cerebro humano necesita del movimiento para construir las miles de millones de conexiones entre las neuronas que acabarán dando la oportunidad a los alumnos de poder pensar, reflexionar y aprender a mucho mejor ritmo y de modo más ordenado. Además, las condiciones de este movimiento deben respetar la natural necesidad del niño de experimentar su entorno de manera autónoma, con la mínima intervención del adulto, cuyo papel está centrado en la observación directa del alumno y su interacción con el entorno, así como

de diseñar un espacio que ofrezca el máximo de oportunidades de estimulación. El alumno construye la realidad a través de su interacción espontanea con todo lo que le rodea: espacios, materiales, olores, sabores, luces, colores…. se convierten en los elementos fundamentales de su evolución.

aula de 2 años

144

Colegio Cardenal Spínola. Madrid

Por este motivo, el aula de dos años es un aula abierta, con distintos espacios a distintas alturas, diferentes enfoques y perspectivas, así como iluminación, donde los alumnos se mueven con libertad, buscando a cada momento las experiencias que les son significativas y, por tanto, estimulan correctamente su cerebro.

vida en los centros

aprendizaje experiencial

centro

OBJETIVOS: Crear un espacio de experiencias, donde el alumno exprese con su cuerpo, con sus cinco sentidos, con sus trazos...tanto lo que él es, como lo que siente y piensa.

Cuando hablamos de ATELIER se busca fomentar la autonomía, la transformación, la experimentación, la libertad, la imaginación, la estética y el respeto.

Además, favorece el desarrollo intrapersonal e interpersonal del niño.

DESTINATARIOS: Todos los alumnos de la etapa de educación infantil de 0 a 6 años.

CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA: Se ofrece a los alumnos un espacio mágico y sorprendente, con una amplia gama de estímulos y oportunidades en torno a un tema, que permitan a los niños captar, interpretar y dar respuestas a través de la experimentación libre y autónoma. El educador

diseña situaciones que provocan aprendizaje, pero sólo observa y deja hacer, propone y guía, pero nunca imponiendo. Tiene el papel de acompañar en la experiencia.

Nuestra Atelier tiene una temática trimestral, en este caso LA LUZ. El aula se transforma por completo en torno al tema. Los alumnos asisten en grupos reducidos en sesiones de 30 minutos cada quince días. Cada sesión es nueva por la inclusión de diferentes propuestas o por la disposición de los objetos que buscan otros fines.

QUÉ APORTA ESTA ACTIVIDAD: Las primeras experiencias de este tipo son la base para formar personas con capacidades para relacionar y para enlazar conceptos. Educa en sensibilidad estética y además permite que los niños crezcan en seguridad y confianza.

atelier “la luz”

CEI Sagrado Corazón. Linares

145

vida en los centros

TICS

centro

OBJETIVO: Establecer una comunicación eficaz con los alumnos como herramienta de trabajo para cualquier asignatura.

¿QUÉ APORTA? Es importante y satisfactorio tanto para el profesor como para el alumno. En cuanto a temarios, ejercicios, entrega de trabajos y consultas dirigidas por el profesor.

PLATAFORMA MOODLE ESO Y BACH

A QUIÉN VA DESTINADO A todos los alumnos de Secundaria y Bachillerato, también se trabaja así en Primaria, en esta etapa las familias son las que acceden.

146

Colegio Sagrado Corazón. Linares

vida en los centros

idiomas

centro

OBJETIVO: Enriquecimiento lingüístico y cultural, mejora de la lengua inglesa a través de actividades prácticas y formativas.

En el aula se desarrollan sesiones de lectura, sesiones de lectura y conversación, ejercicios de role playing y exposiciones orales.

A QUIÉN VA DESTINADO: A todos los alumnos del centro, desde infantil a Secundaria.

QUÉ APORTA: Ayuda a reforzar las destrezas orales de los alumnos y enseña aspectos importantes de otras culturas donde la lengua nativa es el idioma inglés. El proyecto principal trasciende el espacio del aula y se realizan actividades extraescolares de caracter cultural, deportivo, o específicas de cada momento del año (Thanksgiving, Christmas, Easter...)

auxiliares de conversación en inglés

CÓMO SE LLEVA A CABO: A través de convenios exclusivamente colaborativos con centros de prestigio de la ciudad (CIEE e ISA), analizando el curso escolar, diseñando horarios y planificando tanto el trabajo conjunto de profesores y auxiliares como la evaluación del proceso y de los recursos humanos.

Colegio Sagrado Corazón. Sevilla

147

vida en los centros

tutoría / acompañamiento

centro

OBJETIVOS: Acompañar el proceso de crecimiento de la residente a nivel personal, de convivencia y académico.

segundo, mediante tres momentos de entrevista con la dirección correspondientes a cada uno de los trimestres.

A QUIÉN VA DIRIGIDO: A todas la residente universitarias.

La entrevista del tercer trimestre tiene más un caracter de evaluación y clarificación de cara a la reserva de plaza.

acompañamiento residentes

CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA: Hacemos realidad el acompañamiento de las residentes en varios niveles. En primer lugar, en el trato intencional y procurado diario con cada una. Y en

148

Residencia Universitaria C. Spínola. Madrid

El equipo directivo es el responsable de las entrevistas de acompñamiento y todos los educadores cuidan el trato personal diario.

vida en los centros

tutoría / acompañamiento

centro

OBJETIVOS: ampliar la orientación profesional de los alumnos de bachillerato conociendo de primera mano qué se estudia en las distintas titulaciondes así como las tareas que se ralizan en el terreno profesional de cada disciplina.

un medio más para recoger información (a esta parte de los talleres se invitó a las familias a través de una circular). La actividad se completó con la visista de los alumnos de 2º a las jornadas de puertas abiertas de la Universidad de Málaga.

DESTINATARIOS: Alumnos de 1º y 2º. Se invitó a las familias a una parte de la actividad.

QUÉ APORTA LA ACTIVIDAD: Muchos alumnos solucionaron sus dudas hablando con profesionales que se están dedicando a lo que ellos quieren estudiar en un futuro inmediato.

talleres de orientación profesional

CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA: los alumnos asistieron a dos charlas informativas sobre las diferentes enseñanzas postobligatotias. La mayoría de los ponentes eran padres de alumnos, antiguos alumnos y miembros del AMPA. Visitaron además stands informativos de universidades privadas como

Colegio Sagrado Corazón Bach. Málaga

Es de destacar el buen ambiente que se creó entre todos los participantes en la actividad. Los ponentes estuvieron muy agradecidos por darles la oportunidad de expresar cómo les llena aquello a lo que se dedican.

149

vida en los centros

tutoría / acompañamiento

centro

Desde el Equipo Directivo viendo la realidad de nuevas incorporaciones que tenemos en nuestro colegio en todas las etapas, lanzamos una propuesta de formación continuada para los profesores/as de nueva incorporación. Ésta pretende ofrecer un espacio de formación, intercambio y seguimiento.

Dispone de una programación de contenidos o temas estrechamente relacionados con el día a día de los profesores: metodologías activas, atención a la diversidad, entrevista familiar,… siendo el mismo equipo directivo responsable de impartir y dinamizar cada uno de los temas escogidos y calendarizados por el grupo de profesores.

Con esta iniciativa pretendemos ayudar a los docentes en su labor educativa, ofrecer un espacio de intercambio y convivencia inter-etapas y sobre todo brindar la oportunidad de fidelizarlos con el proyecto Educativo-Pastoral de la Fundación Spínola. Esta iniciativa comienza este año y busca una continuidad en cursos posteriores, siempre abarcando temas de interés para los profesores/as, el colegio y su misión.

formación a educadores nuevos

150

Colegio Cardenal Spínola. Huelva

vida en los centros

liderazgo / coaching

centro

El Coaching es una manera de gestionar, de tratar a las personas, de pensar, de ser y de estar. Su fortaleza reside en ser una metodología de trabajo, un medio que promueve la reflexión y el cambio, facilita la definición de objetivos, disminuye resistencias, genera acción y contribuye a la mejora de personas, equipos y organizaciones. Es un proceso de acompañamiento, de desarrollo personalizado, que utiliza multitud de herramientas posibles.

aprenderá, gracias al diálogo, a las preguntas y a la escucha, a construir los objetivos y definir estrategias para llegar desde la situación actual a la visión que nos hayamos propuesto.

acompañamiento de la dirección a los educadores

Desde hace años se usa esta estrategia en el acompañamiento de la dirección con los educadores.

Se trata de que el equipo pueda encontrar sus propias respuestas a los retos que se plantea. El grupo

Colegio Sagrado Corazón. Coria

“El bienestar, motivación y felicidad del profesorado es el motor del colegio”. Los objetivos de este acompañamiento son: Compartir ideas, experiencias, escuchar a los protagonistas, establecer compromisos y acciones de mejora, reconocimiento de las personas, detectar conflictos ocultos. Las claves del éxito son: sinceridad, escucha, centrarse en hechos y evidencias (no en juicios), reconocimiento (si hay que criticar, los hechos, no a las personas), hacerles partícipes de la mejora del centro.

151

vida en los centros

liderazgo / coaching

centro

OBJETIVO: Que los educadores se sientan identificados con el centro. Que se cree un ambiente de cercanía, cordialidad y confianza entre los diferentes miembros. Que los educadores se sientan reconocidos y valorados en su labor diaria.

los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.

Actividades : a) Entrevistas personales. b) Realización de Círculos Restaurativos entre profesorado.

acompañamiento de la dirección a los educadores

A QUIÉN VA DIRIGIDO: Este acompañamiento va dirigido a los educadores del centro.

CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA: Se ha desarrollado con encuentros trimestrales, a lo largo del curso, con

152

Colegio La Asunción. Montilla

QUÉ APORTA AL APRENDIZAJE: Este proyecto nos ayuda a crecer como equipo humano cohesionado e identificado con la propuesta educativa de nuestro colegio.

vida en los centros

liderazgo / coaching

centro

OBJETIVO Dar a conocer a todos los miembros de la Comunidad Educativa el Objetivo General del curso, para poder trabajarlo durante todo el año.

A los alumnos se les presentó en la convivencia de principio de curso y se trabajó en tutorías, una al trimestre.

Y con las familias se trabajó en las reuniones de padres de principio de curso presentándoles lo que se iba a trabajar con este objetivo y haciéndoles partícipes a ellos.

trabajo con educadores, alumnos y familias

DESTINATARIOS: Toda la Comunidad Educativa.

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: Con los Educadores se trabajó en una reunión en los primeros días de Septiembre siguiendo el esquema trabajado en la reunión de los Equipos Directivos.

Colegio Sagrado Corazón. Sevilla

QUÉ APORTA ESTA ACTIVIDAD: Implicación de todos en el trabajo del Objetivo General

153

vida en los centros

inclusión

centro

En nuestro centro hemos soñado juntos (familias, educadores y alumnos) que queremos que sea la orientación vocacional desde nuestro proyecto educativo. Para nosotros tiene que ver con que los alumnos puedan descubrir a lo largo de su escolaridad, su vocación, su mejor versión, lo que ellos pueden aportar, “su lugar en el mundo”, qué necesita el mundo de hoy, con la última finalidad de que puedan transformar el “escenario donde les toque vivir”, en el sentido más Evangélico.

a otros compañeros en el proceso ( padrinos, portfolio, etc). Y, comunican el aprendizaje que han realizado a través de este proceso, mediante un portfolio público.

planes de vida

En definitiva queremos contribuir a que nuestros alumnos vayan construyendo su propio proyecto de vida.

Los alumnos participan en el diseño del proyecto, lema e imagen, según el objetivo del curso. Apoyan

154

Colegio Cardenal Spínola. Madrid

En nuestra reflexión sobre el proceso sabemos que hay algunos elementos críticos, que nos ayudan a acercarnos a este sueño: Crear cultura vocacional en el centro, implicando a toda la comunidad educativa y también al entorno.

No es cuestión de actividades. Personalizar lo más posible el acompañamiento de los alumnos.

Globalizar el proceso en todo el centro. Integrar los objetivos de orientación vocacional con los contenidos curriculares. Documentar el proceso para mostrarlo, aprender y reflexionar sobre ello.

vida en los centros

marketing y comunicación

centro

La plataforma Trello es una herramienta gratuita online que nace como tablón de organización de proyectos. Combina distintos usuarios y tareas para facilitar la colaboración. En la Residencia Universitaria la hemos implementado como plataforma de comunicación interna para mostrar la vida de la Residencia, comunicar y recordar fechas importantes de ésta, notificar hechos importantes de las residentes, notificar todas las actividades pastorales de la Fundación (encuentros, ejercicios espirituales, etc.); informar convocatorias de la Fundación Spínola Solidaria.

También como herramienta interna de comunicación contamos con un calendario físico pintado en la pared de acceso al comedor. Con pintura de pizarra generamos cuadros por día en los que tenemos una visión global del mes: actividades, eventos, cumpleaños, reuniones, eucaristía dominical, etc. Se complementa con la plataforma Trello.

Residencia Universitaria C. Spínola. Madrid

plataforma trello y calendario en el pasillo

155

vida en los centros

marketing y comunicación

centro

OBJETIVO: Dar a conocer nuestro colegio, nuestras instalaciones y forma de trabajar.

educativo. La jornada se inicia con una recepción en el salón de actos del colegio y a cada familia se le engrega un díptico de la jornada y un tríptico del proyecto educativo del centro. para ello se divide a los asistentes en seis grupo y se le asigna a cada grupo dos guías (importante destacar que los guías son padres y madre del colegio), “pensamos y creemos que tiene mucha fuerza que sean padres del colegio los que introduzcan cada taller”.

Colegio Sagrado Corazón. Linares

jornada de puertas abiertas

DESTINATARIOS: Familias del colegio, nuevas familias, entorno social.

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: Se elaboró un cartel publicitario para ponerlo por diferentes lugares de la localidad, se anunción en radio a través de cuñas publicitarias, a través de la web del colegio y de las redes sociales Twitter y Facebook y se elaboró un recorrido por 6 talleres para que las familias pudieran ver como se trabaja nuestro proyecto

156

QUÉ APORTA: Conocer y valorar la oferta educativa del colegio, su estilo y valores y la importancia del trabajo bien hecho.

vida en los centros

marketing y comunicación

centro

OBJETIVOS: Dar a conocer nuestro colegio, nuestras instalaciones y forma de trabajar.

guarderias y colegio, dípticos y carpetas con nuestas instalaciones y líneas pedagógico-pastorales para informar a las familias de nueva incorporación, difusión de la jornada de puertas abiertas a través de diferentes medios: facebook, whatsapp, twiter, revistas locales, flyers para buzoneo.

Colegio Marcelo Spínola. Jaén

MARKETING Y COMUNICACIÓN EXTERNA

DESTINATARIOS: Familias del colegio, nuevas familias, entorno social.

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: Se elaboraron diferentes materiales con ayuda y colaboración de toda la comunidad educativa: video promocional, tour virtual a las nuevas instalaciones, cartelería para informar de la jornada de puertas abiertas en

QUÉ APORTA: Conocer y valorar la oferta educativa del colegio, su estilo y valores y la importancia del trabajo bien hecho.

157

vida en los centros

marketing y comunicación

centro

OBJETIVO: Mejorar las relaciones interpersonales de toda la comunidad educativa a través del uso del lenguaje y las relaciones basadas en el respeto. ( trato respetuoso, escucha activa, lenguaje positivo,etc.)

comunicación abierta, el respeto implicando al otro (alumno, familia, educador) en la responsabilidad y autonomía, en la empatía, en la libertad de acción, y en el cariño.

DESTINATARIOS: Toda la comunidad educativa.

QUÉ APORTA AL APRENDIZAJE: Esta forma de comunicar hace que los alumnos se sientan motivados, cómodos, relajados y apreciados.

Potencia el trabajo colaborativo de los educadores y una comunidad educativa interrelacionada.

Colegio Sagrado Corazón. Málaga

formación en comunicación positiva y desarrollo en el aula

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA Formación en uso del lenguaje y disciplina positiva a los educadores y familias. En ambos la idea principal se basa en la

158

vida en los centros

semana cultural

centro

OBJETIVO: Desarrollar actividades formativas, ludicas y de convivencia con toda la comunidad educativa.

QUÉ APORTA AL APRENDIZAJE: Potencia la relación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa y el entorno social. Es una oportunidad de formación y convivencia para todos. Permite aprender de una forma diferente, fuera de la actividad normal del aula.

DESTINATARIOS: Toda la comunidad educativa.

Colegio Marcelo Spínola. Jaén

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: AMPA, en coordinación con la dirección del centro, propone la fecha para la semana cultural, así como las actividades formativas, culturales y de convivencia: charlas, excursiones para alumnos y visitas culturales para padres, teatros, eucaristía de convivencia, comida con la comunidad educativa, homenaje a los abuelos, actividades deportivas...

159

vida en los centros

ACOGIDA MATINAL

centro

OBJETIVO: Favorecer la adaptación de los niños.

Conocer a todos los profesores y compañeros de la etapa. Empezar la jornada de forma lúdica, distendida, atractiva y motivadora. Compartir experiencias y conocimientos. Potenciar el desarrollo personal, académico y social.

solo los tutores del nivel a los que nos corresponde, desarrollamos el tema a través de cuentos, poesías, canciones, dramatizaciones...llegando a conclusiones, reflexiones y aprendizajes. Terminamos la sesión con un momento de Oración, en el que reina el silencio, la espiritualidad, el interiorismo... Las sesiones se llevan a cabo de lunes a viernes, en la primera media hora de la mañana, de 9:00 a 9:30.

ACOGIDA EN INFANTIL

DESTINATARIOS: Al ciclo de infantil.

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: A principio de curso, los tutores de infantil elegimos los temas que queremos trabajar a lo largo del curso. Cada semana los tutores del nivel (1º, 2º o 3º) preparan el tema correspondiente. Empezamos las sesiones con todos los profesores, cantamos una canción para saludarnos dando los buenos días y terminamos besando a los amigos que tenemos alrededor. Seguidamente y ya

160

Colegio Sagrado Corazón. Sevilla

QUÉ APORTA AL APRENDIZAJE: Soluciona problemas de adaptación por lo que el niño empieza a estar receptivo antes, el conocernos a todos los profesores les aporta seguridad, favorece la participación y la interacción entre todos, llegan al aula relajados y tranquilos. Todo ello favorece el rendimiento.

vida en los centros

oración

experiencia de “citas con...”

centro Residencia Universitaria C. Spínola. Madrid

OBJETIVO: Acercar la figura de Jesuscristo y posbilitar la experiencia de su amor persoanal.

DESTINATARIOS: Residentes universitarias CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA: Haciendo propuestas de oración de las experiencias ordinarias de la vida de la Residencia. Algunos ejemplos son: la convivencia de integración de principio de curso, la primera reunión de residentes, la celebración de los Reyes Magos a la vuelta de Navidad, el día de los enamorados o antes de Semana Santa.

Además hacemos convocatorias de oración libre para quienes quieran participar

161

vida en los centros

oración

centro

OBJETIVOS: Acercarlos a la figura de Jesús, de María y de nuestros fundadores Marcelo y Celia como modelos. Experimentar las primeras nociones de como estar en la oración, de gestos y pequeñas oraciones/canciones. Profundizar en fiestas del colegio y en los tiempos litúrgicos más significativos.

presente a sus familias para que ellos las cuiden.

En tiempos fuertes se usa el texto de diferentes parábolas de la vida de Jesús a modo de cuentecillo y así los acercamos a su figura. Se aprenden los primeros gestos, oraciones y canciones importantes de nuestra fe.

oración de la mañana

DESTINATARIOS: En todas las aulas a todos los alumnos de 0 a 3 años.

CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA: en el primer momento de la asamblea de la mañana se tiene siempre una pequeña oración. Se saluda a Jesús a María y a nuestros fundadores y también se hace

162

CEI Sagrado Corazón. Linares

QUÉ APORTA ESTA ACTIVIDAD: Aporta a nuestros alumnos las primeras experiencias de pertenencia a la Familia Spínola, los acerca a la figura de Jesús y María como modelos a imitar, aprovechando estas edades en que se produce de manera natural el aprendizaje por imitación.

vida en los centros

oración

centro

OBJETIVO: Saber estar en la capilla, hacer silencio por dentro para escuchar la palabra de Jesús, conocer de manera secuenciada, desde infantil a 4º de ESO, textos de la historia de la salvación y profundizar y vivenciar las fiestas del colegio y tiempos litúrgicos.

de pastoral, en coordinación con los tutores, programa los temas, días y horas para estos momentos. Al llegar a la capilla, se hace silencio, y se escucha una canción.

Posteriormente, se lee el texto correspondiente y se pide a los alumnos que voluntariamente repitan alguna frase, palabra o emoción. Se finaliza con una oración o con una canción.

escuela de oración

DESTINATARIOS: Todos los cursos y alumnos del colegio.

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: Cada tutor lleva a cabo la escuela de oración con su curso. El departamento

Colegio Marcelo Spínola. Jaén

QUÉ APORTA AL APRENDIZAJE: Interioridad, reflexión, serenidad, conocer y reflexionar a nivel personal los textos del evangelio.

163

vida en los centros

celebración de la fe

Celebración de Navidad en “El Pósito” para los centros de mayores de Linares

Son ya varios años en los que hemos llevado a cabo el encuentro intergeneracional en “El Pósito” de Linares. Este emotivo acto se realiza en colaboración con el Patronato Municipal de Bienestar Social del Ayuntamiento de Linares, acuden una nutrida selección de centros y colectivos de personas mayores de nuestra localidad junto a alumnos, familias, voluntarios, docentes, etc,… del Colegio Cardenal Spínola y del CEI Sagrado Corazón. Su principal objetivo es el hacer consciente a la sociedad de Linares de cómo es el Colegio Cardenal Spínola “El Colegio del Cerro” y tener un rato de convivencia entre niños, jóvenes, adultos y mayores y así poder reflexionar acerca de los valores de convivencia y

164

centro Colegio Cardenal Spínola. Linares respeto entre los diferentes sectores de la sociedad.

Fue pues esta la nota dominante, desarrollándose bajo diversas actuaciones que giraron en torno a la llegada de la Navidad y el sentido religioso de la misma. Prepararnos para el nacimiento de Jesús como acontecimiento muy importante para la humanidad, “Preparamos el corazón: Llega Jesús”.

Programamos, fechamos y organizamos el encuentro desde el mes de octubre. Todos los grupos de clase realizan su pequeña aportación al acto, desde los más pequeños del CEI, hasta los alumno/as de sexto de educación primaria: villancicos, teatro, poesías.

Contamos también con la colaboración de un papá del CEI que interpreta piezas musicales con trompeta. Es un conmovedor acto que une a toda la Comunidad Educativa y nos acerca a los mayores de Linares.

vida en los centros

celebración de la fe

centro

OBJETIVO: Que nuestros alumnos conozcan más las personas de Marcelo Spínola y Celia Méndez, acercándonos más a nuestra identidad. Que comprendan el modo de relación de Marcelo y Celia, su modo de estar en la vida poniendo Corazón, de querer a los otros, de creer en ellos y de trabajar por los demás. Que se acerquen con cariño a la palabra “Corazón” y qué tiene que ver en Marcelo Spínola la persona de Jesucristo.

QUÉ APORTA AL APRENDIZAJE: Ambiente festivo, de disfrute, celebrativo y entrañable de todo el colegio. Valoración y agradecimiento por lo que hicieron los fundadores y sus personas. Compromiso con su misión y conocimiento del Señor.

semana de los fundadores

Colegio La Asunción. Montilla

DESTINATARIOS: La Semana de nuestros fundadores es una celebración festiva destinada a todo el colegio.

Se prepara en las sesiones de catequesis y tutoría.

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: Todo el colegio se implica: alumnos, educadores y familias. Las catequesis van enfocadas a conocer a nuestros fundadores y a preparar la mañana festiva. En la tutoría se trabaja con las siluetas del cartel y lema.

Celebramos, también, un Torneo Spínola deportivo para Primaria y Eso en los recreos durante la semana.

El 19 enero, día festivo, comenzamos con una celebración de todo el colegio. El AMPA invitó, durante el recreo a un desayuno. Por la tarde, 3º y 4º de ESO organizaron catequesis para Infantil y Primaria.

165

vida en los centros

celebración de la fe

centro

OBJETIVOS: Descubrir a las Esclavas que tenemos en nuestro colegio y lo que significa decir “Hágase en mí”. Conocer los distintos lugares en los que se encuentra la Congregación de Esclavas del Divino Corazón. Agradecer la tarea diaria de las Esclavas y felicitarlas, creando en los niños actitudes de agradecimiento, cariño y cercanía.

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: Se llevó a cabo a través de las siguientes actividades: Oraciones de la mañana, tutoría, catequesis, oraciones con el Señor de manifiesto, visita a la comunidad de las hermanas y una invitación a desayunar a los profesores y PAS en la comunidad.

DESTINATARIOS: Todos los alumnos del colegio desde infantil a 4º de ESO, profesores y los antiguos alumnos del colegio que forman parte de los grupos de fe.

QUÉ APORTA ESTA ACTIVIDAD: Un acercamiento a la vida de las hermanas del colegio y la posibilidad de conocer la comunidad y el significado de decir “Hágase en mí”.

semana adc

166

Colegio Sagrado Corazón. Ronda

vida en los centros

celebración de la fe

centro

OBJETIVOS: Conocer el sentido cristiano de la Cuaresma. Descubrir la Cuaresma como un tiempo privilegiado de encontrarnos con el Señor y experimentar su perdón y su abrazo que transforma nuestra vida.

de inicio de la Cuaresma, catequesis semanal y celebración de inicio de Cuaresma con el claustro de profesores.

vivencia de la cuaresma

DESTINATARIOS: Alumnos del colegio, profesores y padres/madres cuyos hijo van a recibir la Primera Comunión.

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: Se llevó a cabo a través de oraciones de la mañana, celebración

Colegio Sagrado Corazón. Ronda

QUÉ APORTA ESTA ACTIVIDAD: Ayudar a vivir con sentido este tiempo litúrgico. Permite profundizar en el sentido cristiano de la Cuaresma. Ofrece la posibilidad de descubrir este tiempo como un momento privilegiado de encontrarnos con el Señor y experimentar su perdón y su abrazo que transforma nuestra vida.

167

vida en los centros

celebración de la fe

centro

OBJETIVO: Potenciar la devoción a María Inmaculada valorando la figura de la Virgen y teniéndola como referente en la vida. Experimentar el crecimiento como grupo que supone la realización de una tarea común (canción).

El día de la celebración, en la Eucaristía se ofrecen las cartas y, al finalizar, la misa se inicia el festival. La canción ganadora se cantará en la Coronación.

celebración DE LA INMACULADA

DESTINATARIOS: todos alumnos del Centro.

CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA: A lo largo del mes anterior a la festividad, se motiva desde la tutoría la realización de la canción a la Virgen. lLa semana previa se escribe una carta a la Virgen en la Iglesia del colegio.

168

Colegio Sagrado Corazón Bach. Málaga

QUÉ APORTA: Se consolida un cariño a la Virgen ya iniciado desde pequeños; la escritura de la carta y el hecho de devolverla después posibilita momentos de oración, introspección, autoconocimiento, memoria afectiva. La implicación de los alumnos en las canciones suele propiciar el crecimiento y cohesión del grupo y el descubrimiento de habilidades menos conocidas de los alumnos.

vida en los centros

celebración de la fe

centro

OBJETIVO: Compartir inquietudes respecto a la fe; aclarar ideas y, sobre todo, hacer experiencia de aquello en lo que consiste ser cristiano; dar los primeros pasos como comunidad reunida en torno a Jesús y prepararse para el sacramento de la Confirmación.

CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA: Reuniones semanales los viernes por la tarde en el colegio, convivencias trimestrales, participación en la Misión Rural.

catequesis de confirmación

DESTINATARIOS: jóvenes (alumnos o no) que quieran compartir la fe en grupo, aunque ya estén confirmados.

Colegio Sagrado Corazón Bach. Málaga

QUÉ APORTA: La posibilidad de hacer sitio para la fe en la vida en una etapa llena de preguntas y opciones vitales importantes.

169

vida en los centros

movimiento spínola

centro

OBJETIVO: Continuar la formación de jóvenes, fomentar la vivencia de la fe en grupo y generar sentido de pertenencia.

encuentros puntuales atendiendo a convocatorias de la familia Spínola, y/o de la diócesis: retiros, convivencias, encuentro de familia Spínola, ejercicios espirituales, campamentos, pascuas.

grupos spínola jóvenes

DESTINATARIOS: Jóvenes universitarios que buscan vivir la fe en grupo. La mayoría de ellos son jóvenes que han pertenecido a grupos de fe del colegio, pero se abre la puerta a nuevas incorporaciones y que descubran el carisma Spínola.

CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA: La dinámica es de encuentros periódicos en los que se tratan temas, se ora y se celebra la fe junto con otro tipo de

170

Colegio Sagrado Corazón. Sevilla

QUÉ APORTA: Estos grupos ofrecen una continuidad de formación, implicación, pertenencia y compromiso a aquellos jóvenes que han venido haciendo un proceso en grupos de fe.

vida en los centros

movimiento spínola marchas y acampadas

OBJETIVO: Como grupo de encuentro con la naturaleza, de conquista y superación personal al modo de Jesús y teniendo a María como referente, tiene como finalidad el crecimiento integral del alumnado y sobre todo propiciar experiencias de encuentro que ayuden a iniciar el proceso de personalización de a fe.

DESTINATARIOS: Todos los alumnos de ESO que lo deseen.

CÓMO SE LLEVA A LA PRÁCTICA: Este grupo se reúne semanalmente; todos los miércoles al medio día. Los grupos los dinamizan antiguos alumnos que pertenecen a los Grupos Spínola. Tratamos temas diversos, siempre desde el punto de vista cristiano

centro Colegio Sagrado Corazón. Málaga

y adaptándolos a las necesidades de cada edad.

Hacemos una salida al campo una vez al trimestre aproximadamente.

QUÉ APORTA AL APRENDIZAJE: Aporta un espacio diferente, de encuentro con uno mismo, con los demás y con Dios. Es un medio que ayuda a los niños a crecer, a madurar como personas y en su fe. La propia dinámica del grupo, los valores que definen el ser montañero, el decálogo por el que nos regimos y los ritos que acompañan a cada etapa ayudan a generar esa sensación de que cada uno a su ritmo, avanza en el seguimiento de Jesús. Se va interiorizando poco a poco que esto de ser cristiano es una llamada pero también una opción. Es una respuesta personal que cada uno tiene que dar.

171

vida en los centros

compromiso social

centro

OBJETIVO: Que conozcan el proyecto al cual va destinado el dinero que se recauda. Que aporten una cantidad económica la cual se invierte en procesos para otros. Que ese día puedan comer con sus compañeros, amigos, o sus familias. Que los alumnos coman una comida austera que consiste en un plato de lentejas, un trozo de pan y un vaso de agua. Participar en una campaña solidaria como comunidad educativa.

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: El menú de ese día consiste en un plato de lentejas. Todos los miembros de la comunidad educativa que participan, colaboran con la compra de un ticket. El dinero recadudado se dedica integramente a la campaña. Los alumnos de 2º de bachillerato sirven las mesa y recogen, son los encargados del comedor ese día.

Experiencia del ayuno voluntario

DESTINATARIOS: A toda la comunidad educativa: alumnos, profesores, PAS, familias, antiguos alumnos y amigos.

172

Colegio Sagrado Corazón. Linares

QUÉ APORTA AL APRENDIZAJE: Sensibilizar ante las necesidades de los demás, compartir una experiencia solidaria, aportar económicamente para un proyecto importante.

vida en los centros

compromiso social

centro

El Grupo Spínola de universitarios de Huelva al preguntarnos cómo podemos dar respuesta a lo que el Señor va queriendo de nosotros sentíamos la necesidad de profundizar en la solidaridad y abrir ventanas en nuestra realidad a veces tan estrecha.

Tras varias sesiones de profundizar en la Encíclica y de estudiar posibles proyectos nos decantamos por la grabación de un disco con fines solidarios que pusiera de manifiesto la realidad del planeta y que animara al compromiso personal. En las distintas sesiones hemos estado haciendo un trabajo de selección de canciones para trabajarlas a la luz de la Laudato y comenzar a ensayarlas.

la laudato sí en grupos spínola

Descubrimos que necesitábamos formación y orientación y un 4 de marzo, Rebeca Collado, directora de Spínola Solidaria nos ayudó a reflexionar y a hacernos preguntas. Tuvimos de fondo la realidad de nuestra Casa Común a través de la Laudato Sí.

Colegio Cardenal Spínola. Huelva

Con la música queremos mover el corazón de los jóvenes para transformar el mundo tal y como Dios lo soñó y con los beneficios poder ayudar a financiar proyectos de desarrollo de SPS.

173

vida en los centros

compromiso social

centro

OBJETIVO: Ser más conscientes de las necesidades que tienen muchas personas, algunas muy cercanas a nosotros. Solidarizarnos y compartir con los que tienen menos y necesitan de nuestra ayuda.

DESTINATARIOS: A toda la comunidad educativa.

estos kilos en el laboratorio cada día. El último día de la campaña ayudamos a hacer las cajas por productos. Se llama a las entidades para que vengan a recogerlas. Además, en las distintas celebraciones de Navidad ofrecemos los alimentos recogidos en la campaña.

CÓMO SE LLEVÓ A LA PRÁCTICA: Motivando e informando a las familias. El equipo de Pastoral organiza actividades para motivar la recogida de alimentos. 1º y 2º de Secundaria son los encargados de recoger los kilos y recordar el alimento del día siguiente. Un equipo organiza

QUÉ APORTA AL APRENDIZAJE: Educar en el valor de la solidaridad y la generosidad. Hacerlos conscientes de las necesidades que hay a nuestro alrededor. Valorar y agradecer todo lo que tienen.

Comprender que Dios, hecho Niño, comparte con nosotros su vida, para siempre.

campaña de navidad

174

Colegio La Asunción. Montilla

vida en los centros

competencia espiritual

centro

La interioridad es un ámbito de la persona y, por tanto, un ámbito de crecimiento. En una escuela que quiere desarrollar todas las dimensiones de la persona, el mundo interior, espiritual, es totalmente necesario cultivarlo.

Y eso es lo que hacemos en la reuniones de claustro, dinámicas donde encontrarnos con nuestro mundo interior, entrar donde a veces nos da miedo para buscar las raíces de nuestros comportamientos y actitudes, y tener un lugar donde encontrarnos con Dios.

trabajo de interioridad con el claustro

Colegio Sagrado Corazón. Coria

Antes de impulsar las actividades de interioridad con los alumnos, los profesores tienen que vivenciar estas experiencias, para poder llevarlas al aula posteriormente.

175

“Quiero ser fiel, siempre fiel” .

Celia Méndez

NUESTRA IDENTIDAD

EVENTOS DESTACADOS

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

EVENTOS DEStaCADOS

Valoramos la experiencia vivida muy positivamente. En cada lugar estuvieron presentes miembros del Gobierno General y del Patronato y fue un momento importante para los educadores y las comunidades religiosas, que ha ayudado a potenciar nuestra misión –misma en la Congregación que en la Fundación– y a hacernos más conscientes del camino educativo común que llevamos adelante. Para todos los que participaron, ha sido una riqueza grande.

Ha ayudado a ir de nuevo a nuestras raíces, por tanto, a nuestra razón de ser más profunda como Fundación, a nuestro porqué que es lo que siempre nos indica cómo seguir caminando.

Presentación del XX Capítulo General a la Fundación En julio de 2016 tuvo lugar el XX Capítulo General de la Congregación de Esclavas del Divino Corazón. Además de elegir al nuevo Gobierno General, en él se trabajaron otros asuntos de interés para la Congregación.

En el mes de diciembre H. Rosario Fernández, Superiora General, presentaba en el Patronato las conclusiones capitulares, de modo especial el documento Misión/ Visión/Valores de la Congregación. Desde el Patronato pareció un gran valor y una riqueza que el propio Gobierno General pudiera hacer dicha presentación directamente tanto a los Equipos Directivos como a los educadores de los centros.

Conscientes del trabajo que eso suponía, se le planteó al Gobierno General que aceptó gustosamente la propuesta.

178

Ha estimulado a todos en el trabajo diario avivando el convencimiento de la riqueza carismática que hemos recibido y de la que bebemos en todo nuestro hacer, en nuestros planteamientos y decisiones.

Nos ha espoleado en nuestro deseo de anunciar el Amor personal de Jesucristo a niños y jóvenes.

Fueron días intensos de familia que a todos nos han ayudado y enriquecido. Sin duda un regalo recibido y vivido en este curso.

EVENTOS DEStaCADOS

más complicada pues el año anterior un centro Salesiano había sufrido ya las consecuencias de las decisiones políticas.

Como fundación, además de colaborar activamente con Escuelas Católicas nos propusimos elaborar un video en defensa de libertad de enseñanza y difundirlo en redes.

En defensa de la Educación Concertada En el curso 2016-2017 vivimos en España y en especial la Comunidad Autónoma de Andalucía, entre otras, un gran movimiento social en defensa de la educación concertada. La disminución de la natalidad se está convirtiendo en argumento político para el cierre de líneas en colegio religiosos. Aunque de fondo se esconde la concepción de la educación concertada como subsidiaria de la pública estamos convencidos de que los conciertos, además de ser una garantía del derecho constitucional a elegir centro educativo para los hijos son, también, un modo de garantizar la calidad educativa de los hoy alumnos y mañana ciudadanos y responsables de distintas áreas sociales.

30 Aniversario de la beatificación de Marcelo Spínola Con motivo de la celebración del 30 aniversario de la beatificación de nuestro fundador Marcelo Spínola, la Congregación de Esclavas del Divino Corazón nos animó a participar en la difusión de testimonios reales de experiencias de personas en su relación con Marcelo.

Una oportunidad para empaparnos del carisma compartido y dar oportunidades a otros de conocer la labor personal de Spínola. Además del testimonio de

La propuesta de movilización estuvo liderada por Escuelas Católicas como patronal sindical de nuestros centros y además de negociaciones con los responsables educativos del gobierno autonómico se logró movilización social y debate en los medios de comunicación.

La situación en la ciudad de Linares, debido a la baja natalidad y por tanto alumnos para escolarizar fue

179

EVENTOS DEStaCADOS

sacerdotes, obispos y religiosas que lo conocieron pudimos compartir una oración para su mediación.

La causa de los santos es compleja pero estamos convencidos de que su vida y obras son fiel reflejo del Amor Personal de Jesucristo que seguimos empeñados en descubrir a cada miembro de la comunidad educativa.

Ashoka reconoce al Colegio Sagrado Corazón de Coria como escuela que inspira La fundación Ashoka España reconoció al colegio Sagrado Corazón de Coria como una escuela que inspira el pasado curso 2016-2017. Ashoka es una organización referente en el campo del emprendimiento social que apuesta ampliamente por el campo educativo. En su programa de Escuelas Changemaker reflejan los centros educativos más transformadores de todo el panorama internacional. En su arduo proceso de selección entran

180

en juego varios criterios que finalmente valora un comité de expertos. Sin embargo, al principio del proceso visitan el colegio para conocer su realidad. Aunque no todos los centros acaban formando parte de las Escuelas Changemaker sí que, de momento, han querido compartir nuestros éxitos y reflejar el trabajo en un precioso vídeo que se puede visualizar en su canal de Youtube.

Documental Un viaje por la innovación educativa En mayo de 2017 Escuelas Católicas nacional presentó el documental “Un viaje por la innovación educativa”. En él recogía experiencias de 14 centros educativos en materia de innovación, metodologías y aprendizaje. Entre sus entrevistas hemos tenido la suerte de ser representados como Fundación por los testimonios de educadores

EVENTOS DEStaCADOS

Reconocimiento Federación Autismo de Madrid

y alumnos de los Colegios Cardenal Spínola de Madrid y Sagrado Corazón de Ronda. Una oportunidad para avalar nuestra fundamentación pedagógica, no solo por los expertos internacionales que investigan en educación sino, también, por el resultado patente que ha reconocido Escuelas Católicas en nuestras aulas.

Además, hemos podido llenar de sentido el término innovación con lo que no buscamos el cambio de metodologías sin que este se ajuste a nuestro proyecto educativo y las pruebas de que responden a las necesidades de los alumnos hoy. Necesidades que pretenden favorecer experiencias de aprendizaje hoy y modos de pensar y relacionarse también para el mañana. El documental fue lanzado en versión corta en redes sociales y presentado al completo en la Feria de los Colegios de 2017.

El 3 de abril de 2017, con motivo de la celebración del Día Mundial de Concienciación del Autismo, la Federación de Autismo de Madrid organizó una entrega de reconocimientos a distintas instituciones y empresas, que desde distintos sectores colaboran día a día con la causa. En el ámbito educativo, Autismo Madrid reconoció la trayectoria de la Congregación de Esclavas del Divino Corazón y la Fundación Spínola en su compromiso con los alumnos TEA (Trastorno del Espectro Autista).

A la celebración y recogida de reconocimiento asistieron María Arnedo Gracia como representante del Patronato de la Fundación, Mariló González Neira, adc en calidad de Directora General, Iván Benito Cortés Director Pedagógico de Infantil y Primaria del Colegio Cardenal Spínola de Madrid y Beatriz Martín Gámez, adc, Directora Pedagógica de Infantil y Primaria del Real Colegio Ntra.

Sra. De Loreto de Madrid.

181

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

NUESTRA IDENTIDAD

“Que todos sean un solo corazón y un solo espíritu” .

Celia Méndez

NUESTRA IDENTIDAD

movimiento SPÍnolA

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

movimiento spínola

Encuentro Familia SpínolA OBJETIVOS Reunirnos todos los jóvenes y adultos que formamos la Familia Spínola, compartir lo que nos une, disfrutar en un entorno natural privilegiado y seguir alimentando nuestra fe.

Participantes: Jóvenes, educadores, familias, ADCs. Coordinan: Equipo Pastoral Grupos SP.

184

FECHA y LUGAR 30 septiembre, 1 y 2 octubre.

Corteconcepción (Huelva).

movimiento spínola

Encuentro de Grupos Spínola de 5º y 6º FECHA y LUGAR

OBJETIVOS • Agradecer y celebrar la identidad Spínola, reconociendo los valores que la caracterizan y que nos configuran.

• Acercarnos a nuestro corazón, al corazón del mundo y a las personas que viven poniendo corazón en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

• Agradecer al Señor que acoge al mundo en su Corazón y desear vivir como Él.

11 y 12 noviembre 2016.

Montilla.

Ponle n corazó al o mund

Participantes: Alumnos de 5º y 6º.

Coordinan: Sandra Sánchez; Adc: Rocío Pineda, Consuelo Rodríguez, Eva Martín y Loli Sánchez.

185

movimiento spínola

Encuentro de Grupos Spínola de 1º y 2º FECHA y LUGAR

OBJETIVOS • Personalizar el Objetivo del curso, haciendo vida las palabras clave del Objetivo: pertenencia, relación, vocación, transformación.

• Descubrir que sentirnos amados por el Señor nos mueve a imitar su manera de tratarnos.

• Aprender un modo de relación con acento Spínola.

• Experimentar que este modo de relación transforma la realidad.

10 y 11 febrero 2017.

Linares.

ciona revolu tu u m ndo

Participantes: Alumnos de 5º y 6º.

Coordinan: Gimena González, adc, Yolanda Rosendo, adc, Filli Gutiérrez, adc, Mª Nieves Martínez, Mercedes Blanco y

Mercedes Jurado.

186

movimiento spínola

Encuentro de Grupos Spínola de 3º y 4º FECHA y LUGAR

OBJETIVOS • Personalizar el Objetivo del curso, haciendo vida las palabras clave del Objetivo: pertenencia, relación, vocación, transformación.

• Posibilitar una experiencia de Encuentro, desde el corazón, con otras personas.

• Posibilitar una experiencia de Encuentro, desde el corazón, con el Señor • Posibilitar una experiencia de Encuentro, desde el corazón, con las necesidades del nuestro mundo.

• Suscitar la pregunta vocacional: ante todo esto, ¿qué quiere el Señor de mí?

11 y 12 febrero 2017.

Pedregalejo (Málaga).

enc i el c ende ora zó del mun n do

Participantes: Alumnos de 3º y 4º.

Coordinan: Carmen Serrano, adc, Macarena Moreno, Sonia Sierra, Marta Fernández- Palacios, Isa Castillo y Ángela

Lopera, adc.

187

movimiento spínola

Encuentro de Grupos Spínola de bachillerato FECHA y LUGAR

OBJETIVOS • Personalizar el Objetivo del curso, haciendo vida las palabras clave del Objetivo: Pertenencia-Relación-Vocación-Transformación.

• Pertenencia-Relación: Experimentar la riqueza del encuentro con otros miembros de la familia Spínola, compartir nuestra vida y nuestra fe para que crezca.

• Vocación-Transformación: Abrir el Corazón a Dios y al mundo sintiendo que tiene un sueño para cada uno de nosotros y que el mundo necesita nuestro compromiso.

13-15 enero 2017.

Madrid.

ña, te sue sitan te nece ves? te atre

Participantes: Alumnos de Bachillerato.

Coordinan: Mariví Perea, adc, Rebeca Collado, Claudia Porcel, Reyes Palma, Luis F. de Peñaranda B. y Mauge Gómez.

188

movimiento spínola

Ejercicios espirituales OBJETIVOS • Son unos días para hacer silencio, para escuchar, para estar con “Aquel que sabemos nos ama” y para retomar, con el impulso de su Ánimo, nuestra vida cotidiana, a la luz de su Palabra y su compañía.

FECHA y LUGAR 28 octubre a 1 noviembre 2016.

Pedregalejo (Málaga).

Participantes: Jóvenes, universitarias de la Residencia, educadores, laicos Spínola y cualquier otra persona que quiera vivir unos días de oración.

Coordinan: Dinamiza los EEEE: Antonio Ordóñez, sj. Coordina la actividad: Mariví Perea, adc.

189

movimiento spínola

Ejercicios espirituales OBJETIVOS • Son unos días para hacer silencio, para escuchar, para estar con “Aquel que sabemos nos ama” y para retomar, con el impulso de su Ánimo, nuestra vida cotidiana, a la luz de su Palabra y su compañía.

FECHA y LUGAR 10 a 12 marzo 2017.

El Centenillo.

Participantes: Jóvenes, universitarias de la Residencia, educadores, laicos Spínola y cualquier otra persona que quiera vivir unos días de oración.

Coordinan: Dinamiza los EEEE: Fátima Blanca, adc. Coordina la actividad: Loli Sánchez, adc.

190

movimiento spínola

Escuela de Monitores OBJETIVOS • Formación de Monitores Spínola para fortalecer su identidad y su cometencia en el desarrollo de su tarea.

FECHA y LUGAR 21 a 23 octubre 2016.

Chamartín (Madrid).

Participantes: Alumnos de 4º ESO y Bachillerato Coria, Chamartín, Loreto, Linares SC, Jaén Coordinan: Loli Sánchez, adc, Sandra Sánchez, adc y Pedro García.

191

movimiento spínola

PASCUA OBJETIVOS • Propiciar experiencia de encuentro con el Señor desde el Misterio Pascual.

• R eleer y plantearse la propia vida desde esta experiencia.

• E stablecer lazos profundos de fe como comunidad cristiana, al vivirla como familia Spínola.

• P ropiciar experiencia de Iglesia, de sentirse parte de algo más grande.

Participantes: Bachillerato, jóvenes, familias, ADC. coordinan: Carmen Serrano y Beatriz Martín Gámez.

192

FECHA y LUGAR 12 al 16 abril.

Corteconcepción (Huelva).

movimiento spínola

Campamento Brújula FECHA y LUGAR 5 al 11 julio.

Pedregalejo (Málaga).

Participantes: 1º ESO. Colegios: Huelva, Sanlúcar, Sevilla, Montilla, Ronda, Málaga. coordinan: Claudia Porcel y Mercedes Jurado.

193

movimiento spínola

Campamento Horizonte FECHA y LUGAR 5 al 12 julio.

Sanlúcar la Mayor.

Participantes: 2º ESO. Colegios: Huelva, Sanlúcar, Sevilla, Montilla, Ronda, Málaga. coordinan: Consuelo Rodríguez, adc y Yolanda Rosendo, adc.

194

movimiento spínola

Campamento Rumbo FECHA y LUGAR 6 al 14 julio.

El Centenillo.

Participantes: 1º y 2º ESO. Colegios: Coria, Chamartín, Loreto, Linares SC, Jaén. coordinan: Sandra Sánchez, adc.

195

movimiento spínola

Campamento Spínola FECHA y LUGAR 5 al 13 de julio.

Corteconcepción (Huelva).

Participantes: 3º y 4º ESO. Colegios: Huelva, Sanlúcar, Sevilla, Montilla, Ronda, Málaga, Coria, Linares SC. coordinan: Carmen Serrano, adc.

196

movimiento spínola

Misión Rural 1º Bachillerato FECHA y LUGAR 19 al 30 de julio.

Alájar.

Participantes: 1º Bach. Colegios: huelva, Sanlúcar, Sevilla, Montilla, Ronda, Málaga. coordinan: Irene del Río, adc.

197

movimiento spínola

Misión Rural 2º Bachillerato FECHA y LUGAR 19 al 30 de julio.

Benarrabá.

Participantes: 2º Bachillerato. Colegios: Huelva, Sanlúcar, Sevilla, Montilla, Ronda, Málaga coordinan: Ángela Lopera, adc.

198

movimiento spínola

colonias FECHA y LUGAR 19 al 30 de julio.

Corteconcepción (Huelva).

Participantes: Niños 5 a 11 años. Jóvenes Monitores. coordinan: Mariví Perea, adc.

199

movimiento spínola

camino de santiago FECHA y LUGAR 20 a 29 de julio.

Galicia.

Participantes: Bachillerato. Colegios: Loreto, Chamartín, Linares. equipo coordinador: Mari Nieves Martínez.

200

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

NUESTRA IDENTIDAD

“Para que la Congregación goce de perfecta salud, es preciso, no ya que todos sus miembros estén sanos, sino también que estén unidos” .

Marcelo Spínola

NUESTRA IDENTIDAD

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

SPÍnolA solidaria en los centros

spínola solidaria en los centros

Encuentro Solidario Spínola

Cardenal Spínola (Madrid) 31 marzo - 2 abril Recaudación: 1.875€ sentirnos creaturas dentro de un mundo, que necesita que vivamos de otra manera.

Al día siguiente un día de fiesta en familia, donde toda la comunidad educativa acudió para poner todo de sí en la construcción de ese mundo distinto y través de diferentes actividades de sensibilización pusimos el foco en la fuerza que tenemos como consumidores en nuestro mundo para exigir otro modelo, en definitiva otro mundo.

Tres jornadas de encuentro que dieron para mucho, todo arrancó con el estreno de la Vigilia Repiensa, reacciona, redescubre en la que partiendo de la creación llegamos a nuestros días entrelazando el deterioro de nuestra madre tierra con el sufrimiento de los pueblos, pudimos poner de nuevo en manos del Señor su sueño,

204

Y como no podía ser de otra manera, al día siguiente continuamos en familia descubriendo a nuestra madre tierra y qué mejor manera de hacerlo que con una salida al Pontón de la Oliva, una paraje único para poder ver la acción del hombre sobre la naturaleza y la fuerza y la belleza de la misma.

spínola solidaria en los centros

fiesta solidaria

Cardenal Spínola, Sanlúcar 10 marzo Recaudación: 6.600€ Y ...si tuvieras un superpoder?

Para cambiar el mundo en el que vivimos pareciera que sería necesario un poder mágico que transformara nuestros corazones y nos lanzara a mirar al otro a la otra como mi hermano o mi hermana.

Los superpoderes existen, es esa acción irrefrenable de una ciudadanía, de un pueblo, que se une para hacer que la dignidad de la persona esté por encima de cualquier cosa y eso fue lo que celebramos en Sanlúcar, donde rodeados de toda la comunidad educativa descubrimos esos “poderes” que tenemos dentro por el simple hecho de ser personas y que nos llevan a vivir como propio el dolor del mundo.

205

spínola solidaria en los centros

Vigilia Por las personas refugiadas

Residencia Universitaria Cardenal Spínola de Madrid 5 marzo Con motivo de la crisis migratoria en Europa y ante una situación humanitaria crítica de la que no sentimos corresponsables, en Spínola Solidaria querían proponer momentos de poner delante del Señor el dolor de tanta gente, la desesperación de millones de familias que exponen sus vidas ante el sueño de simplemente poder VIVIR. Por eso llevaron a cabo varias vigilias de oración siendo las personas refugiadas el centro de nuestra mirada.

206

Colegio Sagrado Corazón, Linares 14 mayo

spínola solidaria en los centros

Proyecto Familia en la escuela

Goianesia (Brasil) Coste del proyecto: 7.142€ A través de este proyecto más de 160 familias reciben el apoyo y acompañamiento de una educadora social tratando así de paliar las dificultades pedagógicas y sociales a las que se enfrenta la comunidad educativa situada en un barrio empobrecido de la ciudad de Goianesia.

Este es uno de los proyectos que Spínola Solidaria lleva apoyando desde el año 2012 y cuya financiación se valora mucho desde el terreno.

207

spínola solidaria en los centros

VOLUNTARIADO INTERNACIONAL

Que nunca perdamos el sur Y sin darte cuenta aterrizas en España. Otra vez las prisas, el ritmo de vida, la individualización, el eurocentrismo y los problemas de la Liga. Han sido casi dos meses, tampoco es tanto tiempo, y no sabes si lo que has hecho ha servido de algo o sólo te ha servido a ti. ¡Qué cantidad de emociones y sentimientos te traes de vuelta!

Los primeros días te enfadan muchas cosas, no entiendes que se mire tanto el reloj, que se hagan planes para vivirlos a medias o que se hable más a una pantalla que a los ojos. Entonces, empecé a pensar que no quería dejar de volver, quería “estar volviendo siempre”. Estoy segura que ese deseo nació allí, en el Bañado Norte de Asunción.

Y es que cuando haces una realidad tuya, la sientes y te duele. Cuando las cifras de pobreza infantil tienen nombre propio, has pisado el terreno que ahora está inundado y conoces quien vivía en las casas afectadas, ya no es igual, es imposible que sea igual.

Paraguay me rompió muchos esquemas. De repente ves bonito un horizonte de basura, no quieres perderte los atardeceres en escombros o las casas de chapa empiezan a parecerte hogares. Pero también te enfadan las sinrazones de tantos invisibles, sigue doliéndome que Andrés no pueda jugar por trabajar, que Doña María no sepa cuando se tendrá que mudar, que Andrea no pueda estudiar o que llueva dentro de la casa de Octavio.

208

Allí me dejé hacer por una realidad tan auténtica, una forma de compartir la vida tan humana. Allí donde había poco, había para todos.

La verdad es que Asunción no va a ser primer destino de viajes, la comunidad de hermanas no va a recibir premios y las personas del Bañado no van a ocupar portadas. Pero, ojalá entre todos hagamos que no haya Primer ni Tercer Mundo, pobres ni ricos; ojalá apostemos por la educación, por las niñas y por los niños; ojalá derribemos las fronteras y miremos al otro lado de las vallas.

Vivimos en un Norte, ¡tan Norte!, que me da miedo pensar que podemos perder el Sur. Marta Molina de la Fuente Antigua alumna de Loreto

NUESTRA IDENTIDAD

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

NUESTRA IDENTIDAD

“Pedid al Corazón de Jesús que os infunda aliento y valor, y todo estará hecho” .

Marcelo Spínola

NUESTRA IDENTIDAD

PREGUNTAS FRECUENTES (FAQs)

reconocimientos

reconocimientos

25 años Este curso escolar hemos celebrado los 25 años en el centro de varios educadores.

Agradecemos su dedicación en la tarea de Educar el Corazón.

colegio sagrado corazón ronda Inmaculada León charo yuste

real colegio nuestra señora de loreto madrid Mayte Fésser

colegio cardenal spínola san lúcar la mayor Miguel López Mª Dolores Gutiérrez

colegio sagrado corazón sevilla

colegio cardenal spínola huelva

Tomás del Rey

Mª Angeles Gutiérrez

FE DE ERRATAS: 25 años curso 2015-2016. JOSÉ Mª VIDA BLANCA Y BELÉN NUÑEZ CASARES. Colegio Sagrado Corazón, Sevilla.

212

reconocimientos

jubilaciones Agradecimiento, huella y obra bien hecha para los compañeros que han dejado un surco profundo y cómodo de seguir en nuestros centros. ¡Gracias!

colegio marcelo spínola jaén

colegio cardenal spínola madrid

Adelina Lillo Mª Luisa Castilla

Mª Ángeles Gómez Mª Teresa Figuerola

real colegio nuestra señora de loreto madrid

colegio Cardenal spínola huelva Juani Leñero Helios Sainz

Teresa Martínez

colegio sagrado corazón sevilla Trinidad Hermosa Joaquina Pérez Mª Luisa Jiménez

colegio la asunción montilla Rafaela Mármol Mª Dolores López

residencia universitaria cardenal spínola madrid Juliana Torres

213

reconocimientos

nos dejaron ¡Dios necesitaba de ellos aunque no lo comprendamos… todavía!

Esperamos que a pesar del dolor sepamos siempre integrar la muerte en el proceso de la vida y a la vez sepamos recordar a nuestros compañeros, religiosas y alumnos con cariño y serenidad.

214

colegio sagrado corazón coria

colegio la asunción montilla

mario jara [alumno]

HNA. AMALIA APARICIO, adc

reconocimientos

premios a los centros y sus educadores

sagrado corazón bach. málaga (liborio)

sagrado corazón ronda

Diploma de la Universidad de San Pablo a la labor de formación realizada con los alumnos de 1º y 2º de bachillerato.

1º Premio del concurso de Belenes.

sagrado corazón sevilla Lourdes Alvarado Reinoso Reconocimiento educativo por la labor ejercida en aras de la promoción y fomento de los valores humanos en el ámbito del deporte escolar otorgado por Escuelas Católicas.

Organizado por el Ayuntamiento de Ronda.

sagrado corazóN linares Campeones Locales del Concurso Gana Puntos con la Educación Vial.

Ayuntamiento de Linares.

sagrado corazón coria (cáceres) Escuela que inspira: Ashoka Spain

215

reconocimientos

premios a los alumnos

sagrado corazón bach. málaga (liborio)

sagrado corazón sevilla

IX Premios de Educación Ciudad de Málaga Otorgados por el ayuntamiento de Málaga.

• León Miguel Ávila León. 2º bachillerato. Tecnológico, • Antonio Merino Gallardo. 2ºbachillerato. Salud • Lucía Ibañez Mendoza. 2ºbachillerato. Salud, • Candela Haro Caba. 2ºbachillerato. Salud, • Claudia Torres Blanco. 2ºbachillerato. Salud • Alicia del Rosario Roldán Muñoz. 2ºbachillerato. Salud.

Concurso de dibujo del centenario de la Cabalgata de Reyes Magos Organizado por el Ateneo de Sevilla y Centro UNESCO. Leandro Tudela. 2º de Primaria.

cardenal spinola huelva Concurso Cuadernos de la Energía.

Otorgado por Cepsa.

Miriam Ríos Nieves. Segundo Premio Individual concurso Big Challenge - 4° ESO

Celia Martin Alastruey. 1º Premio Regional. concurso Big Challenge - 3° ESO Carolina González Vidal. 1º Premio Regional.

216

Premio a la trayectoria académica de ESO del Ayuntamiento de Sevilla.

Rosa Hernández G. y Manuel Monsalves V. Baloncesto - Infantil 3º puesto de los juegos deportivos de Escuelas Católicas.

Premio a la mejor escenografía en el cuarto certamen de teatro joven andaluz Grupo de teatro “La Troupe”. Celebrado en el IES Martínez Montañés por el “Regreso a la Isla Amarilla”.

sagrado corazón Ronda Concurso de Poesía - XXIII Certamen Cultural Pedro Pérez-Clotet.

Fabián Rodríguez Aguilar - 6º E.P.

reconocimientos

La asunción Montilla

Real Colegio Ntra Sra de Loreto madrid

• Miguel Carrasco. 5º E.P.

Premios extraordinarios de ESO, concecidos por la Comunidad de Madrid.

• • • • •

• • •

Subcampeón de Badmintón España.

Sofía Ruz. 4º E.P. y Javier Sánchez 6º E.P. Concurso de dibujo “Una joya para ti” Diputación de Córdoba.

Manuel García. 2º ESO Concurso de Graffiti- Trassierra IES. Antonio Raigón. 4º ESO quintos del Campeonato de España de Badmintón.

Clara Molina. 5º E.P. Certamen de cuentos “Tan capacitado como tú” Comprometidos por Montilla.

Ana Garrido, Aurora Gallardo Rosa Palma y Yolanda Rosal de 1º ESO. Concurso de investigación Catalina Fernández de Córdoba. Ayuntamiento de Montilla.

Dulce Casas 3 años, Rafael Delgado 4º ESO, Miguel carrasco 5º E.P. Comunidad Religiosa E.D.C., Mª Carmen Cabello (madre) II Premios Spínola.

José Jaén (AAAA).

Mejor nota de selectividad de la Provincia.

MENCIÓN HONORÍFICA - 4° ESO Espinar Aragón, Beatriz, Marcos Moyano, Juan de Sahagun, Ramos Ferreira, Joana, Vivar García, Irene y Arranz Berrocal, Macarena. diploma de aprovechamiento - 4° ESO Fernández Carrillo, Nuria, Fernández García, Celia Ferrer Jauregui, Cristina, Lucero Herranz, Guillermo, Mariscal de la Fuente, María Alexandra, Maroto García, Cristina, Marquina Abeal, Claudia, Matesanz Manrique, Alba, Medina Martínez, Carlota Eugenia, Muñoz Fernández Alberto, Pavón Exojo, Gisele, Vázquez de Prada Urqui, Beatriz , Vigaray Herrera, José , Diploma a Valeria Isabel García González en el Certamen Escolar de Creación Literaria concedido por el Ayuntamiento de Madrid.

sagrado corazón linares Premio extraordinario de Secundaria.

Mª del Carmen Talavera Cobo (1º Bachillerato).

Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

217

Si quiere colaborar con nuestro proyecto educativo puede contactar con nosotros o realizar una donación a ES76 0081 5232 20 00 0120 6130

915 339 500 • info@fundacionspinola.es • www.fundacionspinola.es General Rodrigo 11 bis • 28003 • MADRID