Memoria de actividades 2020-2021 Fundación Spínola by Fundación Spínola

ÍNDICE Carta de la presidenta

Nuestro tiempo: Vuelta a las aulas tras la cuarentena

NUESTRA IDENTIDAD Fundadores: Celia, un amor apasionado al corazón de Cristo

En profundidad: Relación con la Congregación de Esclavas del Divino Corazón

Misión, visión y valores

Líneas pedagógicas-pastorales

En profundidad: Enseñanza Religiosa Escolar (ERE)

Nuestra estructura: el Equipo Directivo

Equipos Directivos curso 2021-2022

Centros educativos

En profundidad: el colegio Sagrado Corazón de Coria

LA FUNDACIÓN EN CIFRAS Sumamos comunidad

En detalle

Alumnos por etapa y centro

Educadores

Servicios

Actividades extraescolares

Becas concedidas

Bachillerato y selectividad

OBJETIVO DEL CURSO

AVANCES Y ASPECTOS DESTACADOS

Por la realidad Covid

Para el desarrollo del proyecto educativo

Para el desarrollo de la estructura de la Fundación y aspectos legales

102

FORMACIÓN

Reuniones y formaciones intercentro

112

Formaciones por temáticas

137

VIDA EN LOS CENTROS

Inteligencias múltiples

160

Estimulación temprana

167

Pensamiento crítico y creativo

171

Aprendizaje cooperativo

177

Aprendizaje dialógico

182

Aprendizaje y servicio

185

Aprendizaje experiencial

186

TICs (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

189

Idiomas

193

Tutoría / acompañamiento

196

Orientación

199

Liderazgo pedagógico

202

Liderazgo pastoral

205

Objetivo del curso

207

Círculos R

209

Competencia espiritual

210

Oración

212

Celebrar la fe

213

Catequesis

215

Enseñanza religiosa escolar

216

Compromiso social

217

MOVIMIENTO SPÍNOLA Encuentro de Familia Spínola

224

Encuentro Carisma Spínola

225

Formación de Animadores

226

Pascua

227

Ejercicios Espirituales

228

Actividades de verano

229

RELACIÓN CON LA CONGREGACIÓN ADC Un carisma compartido

234

Acciones compartidas con la congregación

235

TRABAJAMOS CON LA ONGD SPÍNOLA SOLIDARIA Dos fundaciones que trabajan juntas

240

Campaña de Spínola Solidaria

240

Proyecto

242

Testimonio de Voluntariado

244

Donación por la agenda de la Fundación Spínola

245

RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES

248

RECONOCIMIENTOS 25 Años

256

Jubilaciones

257

Fallecimientos

258

Cargos cesantes

259

Premios

260

ANTIGUOS ALUMNOS

264

Preguntas Frecuentes

270

CARTA DE LA PRESIDENTA:

“Movernos juntos, para cuidar la vida de todos” La pandemia de la COVID-19 ha visibilizado los vínculos de los que depende la vida y el futuro de nuestra sociedad. Llevamos más de un año inmersos en una situación inédita y tenemos la posibilidad y la responsabilidad de usar los aprendizajes que vamos haciendo para producir los cambios urgentes que necesitamos. Lo que estamos viviendo nos está ayudando a descubrir la necesidad de recuperar la importancia de los cuidados y profundizar en la conciencia de interdependencia, y –en ambos– es fundamental el papel de la EDUCACIÓN.

zón, una pedagogía que pone a la persona en el centro y busca la transformación de la realidad según el Corazón de Dios. Gracias a toda la comunidad educativa que unida en este proyecto se mueve para cuidar juntos la vida de todos. Cinta Bayo Martín, adc Presidenta de la Fundación Spínola

Sabemos que, sin educación, la vida no se sostiene y que es la principal herramienta de transformación social. Todos soñamos con una sociedad más justa, fraterna y sostenible y esto solo será posible con una ciudadanía bien formada, consciente de la importancia del cuidado y la necesidad de respuestas comunes a problemas que todos compartimos. Conscientes de esto, todos los centros de la Fundación Spínola ponemos todo nuestro esfuerzo en responder con audacia y entrega a unos de los retos educativos más fuertes de los últimos tiempos. En estas páginas vas a descubrir cómo se hace vida un Proyecto Educativo basado en la pedagogía del Cora-

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NUESTRO TIEMPO: LA VIDA VUELVE A LAS AULAS

PRESENCIALIDAD Y SEGURIDAD El curso 2020-2021 marcó de nuevo la memoria en la historia de nuestros colegios. Un nuevo curso en pandemia después de meses de confinamiento y una apresurada transformación a la docencia a distancia. En medio del debate entre los riesgos del coronavirus y el impacto académico de la “docencia telemática”, se decidió retomar la presencialidad en la segunda ola de Covid-19. Había más ganas que nunca de volver a las clases, pero más miedo que jamás al pensar cómo sería: enseñar, aprender, jugar, relacionarse, convivir y

vivir en un marco que debía configurarse totalmente nuevo. Para esto trabajaron los equipos directivos de cada centro junto con el Servicio de Prevención, haciendo un sobre esfuerzo en verano, tiempo de vacaciones y descanso. Se estudiaron cada nueva norma que las autoridades políticas y sanitarias establecían según las comunidades autónomas, y propusieron y concretaron un complejo protocolo de actuación anti-Covid para toda la comunidad educativa, valorando recursos, materiales y perso-

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nales, y poniendo en todo momento a los alumnos y su experiencia de crecimiento en el centro. De la reflexión, considerando cada factor, salieron consignas sobre la higiene de manos, el uso de la mascarilla, el material no compartido, la limpieza y desinfección de las instalaciones o la organización en tiempo y lugar de entradas y salidas escalonadas para evitar la permanencia de diferentes grupos de personas en los espacios comunes. Incluso, la ventilación de los espacios, que conllevó una amplia investigación acerca de los métodos y pautas más adecuadas para ventilar los espacios y medir la concentración de CO2. Todo esto supuso una gran inversión -y más sacrificio- para el centro. Antes de nada, toda la comunidad educativa se sometió a test de detección de Covid y se preparó el refuerzo de profesionales extra para incorporar a las plantillas. También se trabajó mucho y de manera muy concienzuda en preparar a personas especializadas en el cumplimiento de los protocolos anti coronavirus, que se convirtieron en el nuevo manual de convivencia para todos. Los “equipos Covid” o “coordinadores Covid”, según designación en cada comunidad autónoma, se convirtieron en el primer eslabón de la cadena de contención del virus en los colegios. A este equipo se unía el enlace sanitario del Centro de Salud de referencia, que mantenía una comunicación constante con el centro sobre pruebas, positivos y rastreo de contactos.

vías como llamadas telefónicas, circulares y newslettersobre nuevos casos o la necesidad de que los alumnos permanecieran en casa. Esta circunstancia suponía a su vez contar con el protocolo necesario para hacer posible el seguimiento académico a distancia mediante tutorías, comunicaciones en la plataforma, cases online o en diferido… Nos preparamos para todos los escenarios posibles, considerando como prioridad continuar con la educación de nuestros alumnos y la atención y acompañamiento a nuestras familias. Por eso mantuvimos el contacto durante todo el curso con tutorías virtuales, trabajamos mano a mano en la Plataforma Educamos e implementamos una nueva herramienta de comunicación periódica: la newsletter. Un espacio de actualidad en el que contamos la vida del colegio en pequeñas noticias con información sobre novedades, curiosidades, datos de interés o vivencias que marcan el paso de los alumnos por el centro.

CLAVES PARA MANTENERNOS CERCA Esta eficacia en la comunicación se trasladaba, por nuestra parte, a las familias, a quienes manteníamos informadas de forma transparente y fluida -y por diversas

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APRENDEMOS NUEVAS FORMAS DE CUIDARNOS “El cole” de grandes patios y pasillos concurridos ahora era un lugar de caminos señalizados y puertas de entrada y salida restringidas. Respetar el espacio personal nunca fue algo tan difícil, especialmente en nuestros centros, donde se palpa el clima de familia, la relación cercana, cálida, sencilla. Pero la nueva configuración ha supuesto también un aprendizaje enriquecedor, el descubrimiento de nuevas formas de cuidarnos y el poner en valor hábitos saludables que incluimos en nuestra rutina, como el lavado de manos o toser en el codo. Cartelería, mensajes repetitivos y razonamientos han significado una aportación extra en la educación del cuidado personal y hacia los demás. Con el esfuerzo y compromiso de todos y también un poco de suerte, el curso pudo desarrollarse en la nueva normalidad que adquirimos. Sin recibir a familias, sin reuniones de claustro presencial, sin actividades intercentro como los encuentros del Movimiento Spínola, los campamentos de verano o el encuentro deportivo que tanto disfrutan los alumnos. Aprendiendo conceptos como grupos burbuja y siguiendo muy de cerca cualquier síntoma por leve que fuera. Sin embargo, el disfrute entre compañeros, el compartir juegos al aire libre y las sonrisas tras la mascarilla se han hecho presentes a pesar de las restricciones.

estábamos incluso acostumbrados a usar más capas de abrigo para mantener las ventanas abiertas y disipar las posibilidades de que se contagiara el virus.

Y tras entrar en la tercera ola, llegó un golpe de alivio. El nuevo año 2021 trajo las vacunas para la comunidad educativa y algo de tranquilidad, aunque no se relajó la precaución ni se descuidó el protocolo establecido. Ya

Entre otras consecuencias, las clases presenciales se suspendieron de nuevo. Pero en esta ocasión estábamos más que preparados para afrontar la educación y acompañamiento a distancia. En nuestros centros Real

FILOMENA CONGELÓ AL CORONAVIRUS A poco de cumplir un año de pandemia, Filomena llegó para congelar incluso al coronavirus. La nevada del siglo tiñó Madrid de blanco y dejó hasta 50 centímetros de nieve. Paralizó la capital al mismo nivel que el comienzo del confinamiento. Treinta horas de nevada que prohibieron desplazamientos y el desempeño de numerosas actividades laborales.

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Colegio Nuestra Señora de Loreto y Cardenal Spínola de Madrid se instauró la semi presencialidad desde 3º de ESO y algunos días con clases telemáticas desde que llegó el temporal y en Sagrado Corazón de Coria, desde enero. Y más allá de volver a meter en casa a los ciudadanos, Filomena también sacó el lado más solidario con escenas de personas quitando nieve en las puertas de negocios, oficinas y casas para poder salir y entrar. Así sucedió por ejemplo en nuestros centros Real Colegio Nuestra Señora de Loreto y Cardenal Spínola de Madrid, o la Residencia Cardenal Spínola, donde el trabajo conjunto de la comunidad de Religiosas junto con la comunidad educativa y familias del entorno, hicieron posible despejar los accesos a las instalaciones y acondicionar el paisaje. Un capítulo de trabajo en equipo y esfuerzo común que terminó en anécdota y aprendizaje.

UNA RED QUE SUSTENTA En un contexto de incertidumbre, dolor, pérdida y replanteamientos, caímos en la cuenta de que la “fatiga pandémica” estaba calando en las familias. Junto a las consecuencias personales de cada uno en su entorno laboral y familiar, la realidad a nivel nacional nos dejaba datos terribles sobre el bienestar de todos: caída de la economía, crecimiento del desempleo, trabajadores afectados por expedientes de regulación de empleo y un incremento de la pobreza en general, con pérdida de ingresos, cierre de empresas y demanda de ayuda alimentaria. Todo esto nos inspiró a tejer una red para sostenernos entre todos, a fundar Red X cientos, nuestro fondo social. Una iniciativa para paliar las necesidades de las familias de nuestros centros educativos. Nuestra propuesta educativa quería garantizar el crecimiento personal de cada alumno y el acompañamiento emocional de la situación que estábamos afrontando. Pero además, con este proyecto quisimos salir al paso de otras preocupaciones diarias y por eso, con ayudas económicas de todos, hemos ido concediendo becas para alimentación, uniforme, libros, material digital y material escolar. En definitiva, cubrir las necesidades para que nuestros alumnos no vieran afectado su proceso educativo.

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Nuestra identidad Deseo ser generosa y darle a Dios de buena voluntad todo lo que Él quiera.

Celia Méndez

Nuestra identidad. Fundadores

CELIA, UN AMOR APASIONADO AL CORAZÓN DE CRISTO RECONOCIDA COMO VENERABLE El papa Francisco firmó el 28 de octubre de 2020 el decreto que reconoce las virtudes heroicas de Celia Méndez y Delgado (sierva de Dios cuyo nombre religioso es María Teresa del Corazón de Jesús). Celia, que ya era sierva de Dios, pasa a ser venerable. Celia Méndez y Delgado nació en Fuentes de Andalucía (Sevilla), el 11 de febrero de 1844. Contrajo matrimonio a los 17 años con Paulino Fernández de Córdoba y Vera de Aragón, Marqués de la Puebla de Obando. Se quedó viuda a los 30 años, a partir de lo cual busca una motivación y dar un giro a su vida. Por ello, decide ir a la parroquia de san Lorenzo, donde habla con Marcelo Spínola. Con su ayuda y la de sus hermanas: Soledad y Rosario, y Emilia y Asunción, montan en 1876 una especie de colegio de niñas en el que se convertirán en profesoras improvisadas: la Escuela de la calle Cantabria para Niñas Pobres. Junto a Marcelo emprende un camino de búsqueda que en 1885 los lleva a fundar las Esclavas del Divino Corazón en Coria, Cáceres. En una sociedad en que no existe la preparación para la mujer, la Congregación se centra en favorecer su educación en todos los estamentos sociales de la época. Abren el primer colegio en Málaga, para después continuar con diversas fundaciones en distintos puntos de Andalucía.

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Nuestra identidad. Fundadores

En 1893 inauguran casa y colegio en Ronda. En 1896 en Corte Concepción, Huelva y en 1899 en Moguer… En el mismo año de 1899 las Esclavas se instalan en Sevilla y en 1903 en Linares. En 1907 hay un intento de fundación en Murcia que no llega a consolidarse. Tras años de infatigable trabajo y dedicación a estas fundaciones, muere Celia Méndez en Sevilla el 2 de junio de 1908.

CELIA COMO MUJER Celia Méndez era una mujer de gran temperamento, clara inteligencia, decidida y de firme voluntad. Sincera, espontánea, generosa, respetuosa con todos, humilde, sacrificada, caritativa, llena de bondad. Pertenecía a la alta sociedad sevillana y a los 17 años contrae matrimonio con D. Paulino Fernández de Córdoba, Marqués de la Puebla de Obando. Alternó dentro de la sociedad que le correspondió vivir, dentro de su arraigada fe cristiana. Y de sus 12 años de matrimonio pudo decir: “He gozado de cuanta felicidad ofrece la tierra”. En su madurez, se vuelve una mujer a quien el dolor de la muerte de su marido le abrió el horizonte de un Dios que se le presentaba como Amor Absoluto. Que fiel a su llamamiento lo dejó todo para seguirlo. Y que pudo afirmar con verdad: “nunca ha vacilado en preferir a Dios”. En su nuevo camino, vivió enamorada de lo que Dios quería “Ayer oí una jaculatoria que expresa lo que deseo; dice: Voluntad de mi Dios, yo te amo; desde entonces la he repetido hasta en sueños”. Buscó apasionadamente el querer de Dios. Lo cumplió amorosamente en toda circunstancia, en todo momento, con creciente fidelidad, con renovada ilusión.

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“Quiero lo que Dios quiera, aunque sea a costa de los mayores sacrificios, y esto no en teoría sino en la práctica”. Hoy perdura el ejemplo de su vida entregada a Dios y a los hombres con generosidad, amor y deseo de comunicar a todos la Buena Noticia del Evangelio. Su espiritualidad, manifestada en el amor a Jesucristo, reflejada en su obra y en sus escritos, su comprensión y caridad con todos, su búsqueda incansable de la voluntad de Dios… La Congregación de Esclavas del Divino Corazón, obra que llevó a cabo con el Beato Marcelo Spínola y Maestre, es la expresión de su celo por la educación cristiana de la juventud. Miles de jóvenes participan de su obra y su espiritualidad.

Nuestra identidad. Fundadores

“NACÍ PARA SER ESCLAVA” Celia Méndez y Delgado, una mujer que lo tuvo todo y lo dejó todo para vivir en sencillez y pobreza. Y no por desprecio a los bienes de este mundo: fue la irrupción del Dios Amor en su vida, riqueza absoluta, ante la cual todo lo demás palidece. La que era señora se convierte en sierva, en esclava. La que en otros tiempos fue servida por muchos, dedicó su vida al servicio de todos con humildad y sencillez. “Servir es reinar”: es el lema de la Congregación que funda con el Beato Marcelo Spínola. “Nací para ser esclava, y no he estado en mi centro hasta que ceñí la cadena”, dijo. La personalidad de Celia Méndez, su firme voluntad, su capacidad de decisión, una tenacidad que no se arredra ante las dificultades y obstáculos que echarían para atrás cualquier proyecto que no fuera de Dios, unido al mayor sometimiento de su voluntad, a una total obediencia y una gran humildad de corazón, hicieron posible el nacimiento de la Congregación. Lo testifica el propio Don Marcelo: “No es usted impedimento para la obra que llevamos entre manos; es usted, por el contrario, su alma. Bien puede decirse que yo, sin usted, nada hubiera hecho. En el espíritu contemplativo fue Celia Méndez maestra y modelo: “Me colocaba a los pies de Nuestro Señor, como un perro a los de su amo, atento y dispuesto a obedecer al menor signo”. “Me es muy fácil recogerme y cerrando los ojos, me encuentro muy cerca del altar, con mi corazón delante de la puerta del Tabernáculo. Casi

nunca digo nada, solo de vez en cuando, con el corazón y hasta con los labios digo:

“Dios mío, que se haga tu voluntad, lo que quieras, como quieras y cuando quieras, y aunque tenga alguna petición particular que hacer, nada puedo pedir y me contento con presentársela añadiendo: que se haga según tu voluntad.” Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Fundadores

Pero si de algo es modelo Celia, si algo la caracterizó y lo transmitió carismáticamente a la congregación fue su adhesión a la voluntad de Dios: “Fíat, hágase en mí lo que tú Señor quieras, siempre y en todo” Esa fue la música de fondo de toda su vida. Esto la llevó a un abandono absoluto en Sus manos, a una confianza ilimitada en el Corazón del Señor, como María cuando ante el anuncio del ángel que le transmitía de parte de Dios tan tremendo Misterio, se fio, se abandonó y pronunció su fiat, hágase. Al quedarse viuda, Celia se asoció a las conferencias de San Vicente de Paúl para socorrer a pobres y desvalidos. También trabajó en el Asilo de Huérfanas fundado por don Marcelo Spínola, donde instruía en el Catecismo.

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En Puente Genil, tras vencer grandes dificultades y después de un año de trabajo, estableció las Conferencias de San Vicente de Paúl. Celia Méndez, tras fundar la Congregación de Esclavas del Divino Corazón, ya convertida en Madre Mª Teresa del Corazón de Jesús, inculcó en sus hijas, con su palabra y sus hechos, su celo apostólico, el deseo ardiente de dar a conocer a Jesucristo y las grandezas de su corazón a todos los hombres a través de la educación de niños, jóvenes de toda clase y condición social. Funda colegios, se interesa por el adelantamiento de las niñas, pero se inclina especialmente por las niñas más pobres, a quienes visitaba con frecuencia y cariño. Decía:

“Sepan que por estas niñas bendice el Señor la casa”.

Nuestra identidad. Fundadores

CAMINO A LOS ALTARES En 1939 – 19454 se abrió un primer proceso de canonización y ya en 1994 se inició de forma definitiva como Proceso Histórico por el tiempo que había pasado desde su muerte (en 1908). Las fases que siguió fueron: Fase diocesana. - Apertura del proceso (8-2-1994) - Clausura del proceso (8-12-1995) Fase Romana - Aprobación del Proceso Diocesano (27-9-1996) - Aprobación de la Positio por parte de la comisión histórica (3-12-2002) - Voto unánime y favorable de la Comisión teológica (52-2019) El 27 de octubre de 2020 el Papa Francisco autoriza a la Congregación para la Causa de los Santos a que promulgue el Decreto declarando la Heroicidad de sus virtudes. La iglesia, al declararla venerable, reconoce oficialmente que Cela Méndez y Delgado, Madre Mª Teresa del Corazón de Jesús, Esclava del Divino Corazón, ha sido una cristiana ejemplar y excepcional, ha practicado las virtudes en grado heroico.

MÁS INFORMACIÓN: 12 Señales para el camino Blog ADC

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Nuestra identidad. Fundadores

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Nuestra identidad. Relación con ADC

RELACIÓN CON LA CONGREGACIÓN DE ESCLAVAS DEL DIVINO CORAZÓN DESDE LA NATURALEZA DE LA FSP En la propia naturaleza de la Fundación Spínola se puede intuir la conexión con la Congregación de Esclavas del Divino Corazón. En la carta fundacional de nuestra institución que la superiora general adc escribe el 12 de diciembre de 2013 ya se define a la Fundación Spínola como obra apostólica de la Congregación para perpetuar la riqueza transformadora del carisma Spínola en la obra de la educación, yendo más allá de una mera gestión organizativa de los centros.

En toda su redacción, la carta fundacional va recogiendo la relación intrínseca de ambas instituciones: Intención de los fundadores, el modelo educativo del carisma, las razones para crear la Fundación, su constitución, criterios fundamentales y la responsabilidad y fidelidad. Una constitución como Fundación enlazada directamente a su dependencia con los fines fundacionales.

Además, en los criterios fundamentales se establece que la Fundación seguirá las orientaciones y objetivos del Carácter Propio de las Esclavas del Divino Corazón.

El término apóstol, aparte de su significado básico de mensajero, tiene un sentido de misionero itinerante o mensajero de la comunidad primitiva de los primeros cristianos.

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Nuestra identidad. Relación con ADC

A TRAVÉS DE LOS DOCUMENTOS FUNDAMENTALES En los Estatutos de la Fundación Spínola, documento esencial de su definición, en el artículo primero, denominación, naturaleza y personalidad, se recoge: “La Fundación se rige por la voluntad de la Entidad Fundadora manifestada en la Carta Fundacional y en los presentes Estatutos, por las disposiciones que en interpretación y desarrollo de los mismos establezca el Patronato y, en todo caso, por las disposiciones del Código de Derecho Canónico que sean de aplicación”. Así como en el artículo cuarto, fines se establece que: La Fundación, conforme a la Carta Fundacional, tiene como finalidad anunciar el amor personal de Jesucristo a través de la educación, de acuerdo con los valores evangélicos, la doctrina de la Iglesia Católica y el Carisma y pensamiento educativo de Marcelo Spínola y Celia Méndez, expresado en el Carácter Propio de la Entidad Fundadora y que la Fundación asume como propio de sus centros y de sus obras. Entre otros muchos puntos que nos ayudan a comprender mejor la relación, podemos ver la clara vinculación vital de la Fundación a la Congregación y cómo, ésta como entidad fundadora de la primera favorece el elemento primordial de transmisión del amor personal de Jesucristo al estilo del carisma. En el Reglamento de Régimen Interior, otro de los documentos esenciales de fundación, el capítulo segundo recoge de manera explícita las relaciones. En sus artículos

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8, 9 y 10 se establecen los relativos a la Congregación adc. ARTÍCULO 8. Congregación de Esclavas del Divino Corazón 1. La Fundación establecerá con la Congregación acuerdos y convenios de colaboración. 2. La Fundación podrá establecer acuerdos y convenios con otras obras de la Congregación en España y en otros países, especialmente con la Fundación Spínola Solidaria. 3. La Fundación facilitará el uso de nstalaciones de los centros para acciones organizadas por la Congregación. ARTÍCULO 9. Comunidades de Esclavas del Divino Corazón 1. La Fundación favorecerá la relación y coordinación con las Comunidades locales, especialmente con las que comparta instalaciones y con aquellas que destinen religiosas a los Centros. ARTÍCULO 10. Familia Spínola 1. La Fundación favorecerá el sentido de pertenencia a la Familia Spínola, formada por religiosas y laicos que comparten el mismo Carisma. 2. La Fundación en sus programaciones y proyectos integrará todo aquello que promocione a la Familia Spínola como red principal de relación. 3. La Fundación promoverá la relación con Laicos Spínola como referente cristiano y carismático.

Nuestra identidad. Relación con ADC

POR LOS CONVENIOS DE COLABORACIÓN Según se estableció en el Reglamento de Régimen Interior, el 13 de diciembre de 2014, antes incluso de la Congregación transferir la titularidad de los centros de España a la Fundación Spínola, se firma el Convenio General de Colaboración entre ambas instituciones. Y El 1 de octubre del mismo año, los convenios de colaboración de destino de las religiosas de las dos provincias existentes en España en el momento.

Con estos dos documentos se quiso formalizar y reglar el día a día de relación. En el primero de ellos, el Convenio General se establece que las relaciones de ambas se articularán en torno a las siguientes áreas: - Identidad y carácter propio - Formación carismática - Pastoral Además, se establece a la comunidad religiosa como miembro de la comunidad educativa, según el artículo 21 del capítulo segundo. Se desprenden de este RRI, otros elementos esenciales de relación formal como el nombramiento de los patronos, órgano de gobierno, administración y representación de la Fundación. En esencia, Congregación de Esclavas del Divino Corazón y Fundación Spínola compartimos el centro de la misión, modelo educativo y rutas de reflexión y avance según las llamadas de la Iglesia, aunque en términos organizaciones seamos instituciones legalmente

- Información y comunicación - Relación y presencia - Relación con la Familia Spínola Se especifican incluso más, las vías para valorar la incorporación del carácter propio en la Fundación y los centros con concreciones como la evaluación de los planes estratégicos, Memoria Anual, visita de la Superiora General, estudio de informes presentados antes de cada Capítulo General o la valoración del plan de formación en el carisma, entre otros.

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Nuestra identidad. Relación con ADC

Y así, de cada una de las áreas, se va profundizando y concretando en elementos como el Movimiento Spínola, las fiestas identitarias, comunicaciones entre equipo de titularidad y Gobierno General o a nivel local director de centro y superiora de la comunidad del colegio.

Con los Convenios de Colaboración de Destino de las religiosas se establece la relación laboral por la que las religiosas prestan servicio a la Fundación Spínola, las responsabilidades respecto a los nombramientos, cambios de destino, sustituciones, etc. Para la ejecución, interpretación y seguimiento del presente Convenio se constituye una Comisión paritaria integrada por una representación de, al menos, dos personas nombradas por cada una de las partes. También corresponde a dicha comisión el impulso de la colaboración entre ambas instituciones.

MÁS INFORMACIÓN: Visita la web de la Congregación.

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MISIÓN

Una ESCUELA BUENA NOTICIA abierta a todos sin distinción

SOMOS

COMUNIDAD de FE

Nuestra razón de ser

COMUNIDAD de APRENDIZAJE

EDUCAMOS Según el ESTILO SPÍNOLA desde la PEDAGOGÍA del CORAZÓN

ANUCIAMOS EL AMOR PERSONAL de JESUCRISTO 24

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Soñamos

ALUMNOS que, en el marco de la competencia global, se desarrollen en clave espiritual, relacional y de aprendizaje y pensamiento.

FAMILIAS que sean comunidad de aprendizaje un CENTRO que sea escuela para el S. XXI

VISIÓN

Hacia donde caminamos

una RELACIÓN con el entorno que sea reflejo del reino de Dios

EDUCADORES que se desarrollen en clave espiritual, relacional y pedagógica

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El mejor modo de enseñar VALORES El suelo en el que nos apoyamos

De la experiencia profunda de SER AMADO La persona y su corazón AGRADECIMIENTO

Reconocimiento de lo inesperado como regalo y bendición

ALEGRÍA

Surco profundo en las mejillas y el corazón que aparece al descubrir el amor de Jesucristo en cada vivencia

HUMILDAD

Acogida de los dones y limitaciones propias desde la experiencia de sentirse profundamente amado

INTERIORIDAD

Búsqueda en lo profundo de nuestro entendimiento y corazón del misterio que llevamos dentro

APERTURA A LA TRANSCENDENCIA

Reconocimiento y conexión con todo aquello que supera nuestros límites y nos habla de sentido

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es el ejemplo Marcelo Spínola Nace un modo de RELACIÓN

Una forma de MIRAR Y ACTUAR

De corazón a corazón

Buscando la transformación del corazón

CERCANÍA

Empatía que nos sitúa próximos del corazón de otro

DISPONIBILIDAD

Deseo constante de remangarse y entregar la vida

COMPROMISO

SENCILLEZ

Apostar la vida con decisión

ESTILO DE FAMILIA

Entrega sin condiciones, sin límites. Dar sin medir

CUIDADO DE LA PERSONA

Poner el corazón a disposición

Lo extraordinario en lo ordinario

Comunidad y casa propia donde todos caben y enriquecen

Atender desde el corazón las necesidades de los otros

GRATUIDAD

SERVICIO

OBRA BIEN HECHA

Artesanos incansables de mundos con más corazón

LÍNEAS PEDAGÓGICO-PASTORALES Nuestro Proyecto Educativo se sostiene en dos pilares fundamentales: las líneas Pedagógico-Pastorales. Todas ellas favorecen el desarrollo integral de los alumnos

Inteligencias múltiples Estimulación temprana Pensamiento crítico y creativo Aprendizaje y servicio Aprendizaje cooperativo Aprendizaje dialógico Competencia espiritual Oración Celebrar la fe Catequesis Enseñanza religiosa escolar Acompañamiento Compromiso social Movimiento Spínola

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Nuestra identidad. En profundidad: ERE

EN PROFUNDIDAD: ENSEÑANZA ESCOLAR RELIGIOSA (ERE)

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Nuestra identidad. En profundidad: ERE

PENSAR LA FE Y DIALOGAR CON EL MUNDO La Enseñanza Religiosa tiene por objeto integrar en la formación humana de los alumnos la dimensión religiosa, capacitándolos para vivir y dar razón de su fe. Abre al alumno a la problemática del sentido último, profundo de la vida: problemática inabordable desde las demás formas de aproximación propias de otras ciencias. Y establece una correspondencia interdisciplinar entre su propio saber y el saber de las otras disciplinas.

Insertarse críticamente en la sociedad para: Cambiar y mejorar la sociedad, no conformándose con reproducir sin más el modelo de sociedad existente. Dar respuesta al sentido último de la vida suscitando y aclarando las preguntas radicales del alumno, según su capacidad, respecto a sí mismo, a la vida en la sociedad, al sentido último de la historia y del mundo, a las limitaciones y fracasos y a la muerte.

Con el horizonte de pensar la fe y dialogar con el mundo, la Enseñanza Religiosa aporta a la persona: Un diálogo interno entre fe cristiana y saber humano para: Reconocer y asumir los valores humanos que caracterizan a la cultura de nuestro tiempo. Denunciar los elementos que, bajo capa de progreso y autonomía, alejan de Dios y conducen a nuevas servidumbres. Integrar en la formación humana la dimensión religiosa: Para que la fuerza que tiene la cultura en la formación de la personalidad, actúe también desde el marco de la fe. Para posibilitar un mayor grado de madurez para situarse con lucidez ante el hecho religioso. Para vivir de manera unificada fe y vida.

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Nuestra identidad. En profundidad: ERE

Por ser Escuela en Pastoral, por nuestra identidad cristiana, el diálogo y la tolerancia caracterizan el clima escolar; en las clases de Religión no se exige la confesionalidad de los alumnos y se cultiva la diversidad y la pluralidad.

¿CÓMO LLEVARLO A LA PRÁCTICA? En las clases de religión: Los objetivos de la enseñanza de la Religión se centran en un aprendizaje escolar sobre el hecho religioso en general, y el cristianismo en particular, con un estilo pedagógico abierto, activo, cooperativo y personalizador. La evaluación del área de Religión no se realiza sobre las creencias de los alumnos, se centra de manera continuada en el aprendizaje de los conocimientos y en la adquisición de las competencias básicas para la vida. La metodología de las clases de Religión acoge respetuosamente la personalidad de los alumnos, los implica como protagonistas del proceso de aprendizaje y les ayuda a comprender e interpretar las experiencias y a relacionar los acontecimientos con el entorno y en la historia. Las actividades de las clases de Religión se orientan para que los aprendizajes puedan ser aplicados para resolver problemas en diversas situaciones personales, sociales o culturales.

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Nuestra identidad. Nuestra estructura: el Equipo Directivo

EL EQUIPO 01 DIRECTIVO El Equipo Directivo de Centro es el órgano encargado de dirigir, impulsar y animar toda actividad educativa y la gestión del mismo, desarrollando las directrices marcadas por el Patronato y el Equipo de Titularidad sin perjuicio de las competencias asignadas a otros órganos de gobierno. Está formado, al menos, por el director general, que lo convoca y preside, los Directores Pedagógicos de las distintas etapas, el Coordinador de Pastoral y los Jefes de Estudios. Tendrá como mínimo cuatro miembros, salvo que la estructura del centro no lo permita. Y en función de la dimensión o singularidad del Centro el Patronato podrá designar algún otro miembro cuando lo juzgue conveniente.

DIRECTOR GENERAL DEL CENTRO Es el representante ordinario de la Fundación en el Centro y vínculo de unión entre el Centro y el Equipo de Titularidad. Sus atribuciones están en el plano pedagógico, económico, laboral y de relaciones públicas del centro. Algunas de sus competencias: · Convocar y presidir las reuniones del Equipo Directivo y del Claustro general del centro. · Impulsar el Proyecto Pedagógico-Pastoral del Centro y promover las actividades extraescolares, complementarias y servicios. · Elaborar la plantilla del personal del centro, participar en la selección de personas y realizar seguimiento de aspectos laborales de todo el personal. · Supervisar y responder de la gestión económica del Centro. · Favorecer la relación con la comunidad de religiosas, asociaciones de madres y padres, los antiguos alumnos, la Iglesia local y otras entidades que apoyen en la labor del centro.

ALGUNAS DE SUS COMPETENCIAS SON: · Coordinar la actuación de todos los equipos y personas que componen la Comunidad Educativa. Y promover la coordinación e integración de los diferentes equipos, favoreciendo la unidad del centro. · Elaborar el Proyecto Educativo de Centro conforme a las directrices de la Entidad Titular y velar por su cumplimiento. CÓMO TRABAJA El Equipo Directivo se reúne semanalmente para coordinar las actividades que se desarrollen en el Centro. En esta reunión, de la que se levantará acta, se tomarán las decisiones por consenso a través del diálogo y contraste de criterios.

Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Nuestra estructura: el Equipo Directivo DIRECTOR PEDAGÓGICO

COORDINADOR DE PASTORAL

El Director Pedagógico lidera, organiza, planifica y supervisa la gestión y organización pedagógica de su etapa de acuerdo con el Carácter Propio, los objetivos y las directrices de la Fundación, y con la normativa vigente.

El Coordinador de Pastoral promueve y anima la acción pastoral del Centro en el marco del Proyecto de Pastoral, en colaboración con el resto del Equipo Directivo.

Sus competencias: · Coordinar e impulsar las líneas pedagógicas contenidas en el Proyecto Pedagógico de la Fundación. · Ejercer la jefatura del personal en los aspectos académicos y confeccionar los horarios de los profesores y grupos. · Favorecer la convivencia e intervenir y relacionarse con las familias en los temas pedagógicos. · Promover y orientar la acción tutorial. · Impulsar el uso de las TIC’s como herramienta de información, comunicación y aprendizaje.

Competencias: · Promover la dimensión pastoral en toda la programación y actividades del Centro y Animar la implicación y formación de educadores y familias en el ámbito de la pastoral. · Coordinar el Equipo de Pastoral del Centro. · Dar a conocer y potenciar los grupos de fe del Centro, así como las actividades conjuntas que éstos llevan a cabo. · Coordinar a los catequistas, monitores y animadores Spínola del Centro, así como su formación. · Potenciar y coordinar la participación del Centro en la acción pastoral de la Iglesia local.

JEFE DE ESTUDIOS El Jefe de Estudios, en estrecha colaboración con el Director Pedagógico, promueve y anima la acción educativa, la convivencia, disciplina y organización general de su nivel, de acuerdo con el Carácter Propio, los objetivos y las directrices de la Fundación, y con la normativa vigente. Algunas de sus competencias: · Apoyar y animar el desarrollo de las programaciones y actividades académicas de los profesores y alumnos de su etapa. · Conocer los partes de asistencia de los profesores y proveer las correspondientes suplencias. Y también conocer los partes de asistencia de los alumnos y conceder permisos de ausencia. · Responsabilizarse, en unión con los tutores y profesores, del orden y disciplina del Centro. · Mantener el conveniente contacto con los alumnos y si es necesario con sus familias, para ayudarles en su aprovechamiento académico.

Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Equipos directivos

EQUIPOS DIRECTIVOS CURSO 2020-2021 CARDENAL SPÍNOLA HUELVA SAGRADO CORAZÓN BACH. MÁLAGA Carmen Serrano Vega, adc. Directora Gral. y Pedagógica Fernando García Navarro. Jefe de estudios José Mª Rodríguez Filo. Coordinador de pastoral

SAGRADO CORAZÓN SEVILLA José Luis de Castro Martínez. Dir. general y ped. ESO-Bach. Jesús Fernández Luna. Director pedagógico EI-EP Carmen Ruiz Valero. Jefe de estudios ESO-Bach. Mª Dolores Blanca Rodríguez. Jefe de estudios EI-EP Setefilla Gutiérrez Augusto, adc. Coord. de pastoral

SAGRADO CORAZÓN MÁLAGA Óscar Mencía Bartolomé. Dir. general y pedagógico ESO Beatriz Martín Moreno. Directora pedagógica EI-EP Elena Algaba Hidalgo. Jefe de estudios ESO Alejandro Moyano Cano. Jefe de estudios EI-EP Rocío Pineda Sánchez, adc. Coordinadora de pastoral

Juan Martínez Ferrer. Director general y pedagógico Juan Manuel Ruiz Salguero. Jefe de estudios EI-EP Javier Robles Delgado. Jefe de estudios ESO Mª Victoria Perea Moreno, adc. Coordinadora de pastoral

CARDENAL SPÍNOLA SANLÚCAR Alfonso Sánchez-Palencia M. Director gral. y pedagógico Silvia Rubiales Gómez. Jefe de estudios ESO Mª José León Morano. Jefe de estudios Ei-EP Mª Ángeles Rabanera Góngora, adc. Coordinadora de pastoral

LA ASUNCIÓN MONTILLA Aurora Márquez Ruiz. Directora general y pedagógica Dolores Lucena Cruz, adc. Jefe de estudios Reyes de la Portilla Sánchez, adc. Coordinadora de pastoral

SAGRADO CORAZÓN RONDA Pablo Herrera García. Director general y pedagógico Diego Gómez Domínguez. Jefe de estudios Yolanda Rosendo Graglia, adc. Coordinadora de pastoral

Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Equipos directivos

01 CARDENAL SPÍNOLA MADRID Iván Benito Cortés. Director general y pedagógico EI-EP Sara Jiménez Martín. Directora pedagógica ESO-Bach. José Antonio Díaz Parreño. Jefe de estudios ESO-Bach. Laura Blázquez Hurtado. Jefe de estudios EP Encarnación Martín Clavo. Jefe de estudios EI Mª Victoria Villanueva Quirós, adc. Coordinadora de pastoral

REAL COLEGIO NTRA. SRA. DE LORETO Tomás Reyero García. Dir. general y pedagógico ESO-Bach. Rosa Mª Villar Plaza. Dir. pedagógica EI-EP y J.E. EP María Jiménez Rollán. Jefe de estudios ESO-Bach. Mª Carmen Jiménez Atanes. Jefe de estudios EI Gimena González Rey, adc. Coordinadora de pastoral

SAGRADO CORAZÓN LINARES Irene Alonso Soria. Directora general y pedagógica EI-EP Gloria Cancho Corbacho. Directora pedagógica ESO-Bach. Eugenia Montávez Jiménez. Jefe de estudios ESO-Bach. Clemente Higueras Cárdenas. Jefe de estudios EI-EP Villar Sanz Zapata, adc. Coordinadora de pastoral

Memoria 2020-2021

MARCELO SPÍNOLA JAÉN Celestino Pantoja Cerezo. Director general y pedagógico Jesús Ángel Solomando Armenteros. Jefe de estudios Juana del Carmen S. Quesada. Coordinadora de pastoral Marina Camacho Olmedo, adc.

SAGRADO CORAZÓN CORIA Sandra Sánchez Montero, adc. Dir. general y pedagógica Aurora Martín Martín. Jefe de estudios Cristina Sánchez Corredera. Coordinadora de pastoral

CEI SAGRADO CORAZÓN Y CARDENAL SPÍNOLA LINARES Carmen López Calle. Directora general y pedagógica Raquel Palomino García. Directora pedagógica CEI Nuria Rodríguez Parra, adc. Coordinadora de pastoral Francisco José Ortega Cruz RESIDENCIA U. CARDENAL SPÍNOLA Mª Isabel Macarro Vera, adc. Directora y Coord. de pastoral Amparo Rabadán Hernández

Nuestra identidad. Centros educativos

CENTROS EDUCATIVOS Colegio Sagrado Corazón Sevilla

Centro concertado de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato

Paula López IDIOMAS: Programa BEDA de E.E.C.C. y Cambridge English Language Assessment, Certificado Bilingüismo de la J. de Andalucía, Centro examinador de certificados Cambridge ESOL y Auxiliares nativos de conversación.

Alumna de 3º de ESO Me gusta el colegio por el cariño y la humildad que se respira en profesores, alumnos, hermanas...”

SERVICIOS: Aula matinal, comedor anexo al centro, Orientación psicopedagógica, servicio de permanencia, plataforma educamos y biblioteca. CONVENIOS CON UNIVERSIDADES : U. Internacional de la Rioja (UNIR), U. de Sevilla, U. Camilo José Cela, CEU San Pablo, Centro Universitario San Isidoro y Universidad Loyola, CIEE,ISA,

LÍNEAS *2 en E.I. 36

1145

ALUMNOS

113

EDUCADORES

702

FAMILIAS Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

C/ Virgen de los Buenos Libros, 2. 41002 Sevilla | 954 22 09 94 | colegio@sagradocorazonsevilla.es

sagradocorazonsevilla.es Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Colegio Sagrado Corazón Bach. Málaga Centro privado de Bachillerato

Marta Mendoza IDIOMAS: Programa BEDA (Bilingual English Development & Assessment) dirigido por Escuelas Católicas y Cambridge English Language Assessment. 3 sesiones semanales de inglés obligatorias. 2 sesiones de francés obligatorias en 1º y optativo en 2º según la rama

Alumna de 1º de Bachillerato “Me gusta la cercanía de los profesores y los valores de fe que nos transmiten. Desde que llegué, sentí al colegio como un hogar y una segunda casa”.

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica. CONVENIOS CON UNIVERSIDADES : Universidad Católica de Murcia (UCAM), Universidad Internacional de Valencia,Universidad de la Rioja y UDIMA.

LÍNEAS 38

243

ALUMNOS

EDUCADORES

238

FAMILIAS Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Calle Liborio García, 3, 29005 Málaga | 952 212 581 | colegio@sagradocorazonbachmalaga.es

sagradocorazonbachmalaga.es Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Colegio Sagrado Corazón Málaga

Centro concertado de Infantil, Primaria y Secundaria

Carlota Meneses IDIOMAS: Centro Bilingüe, Programa BEDA (Bilingual English Development & Assessment), Certificado Bilingüismo de la Junta de Andalucía, Centro examinador de certificados Cambridge ESOL, Método AMCO, auxiliares nativos de conversación

Alumna de 4º de ESO “Me gusta mi colegio porque nos formamos para llegar a ser buenas personas, con valores e ideas fraternas y humanas”.

SERVICIOS: Aula matinal, transporte escolar, comedor con cocina propia, plataforma Educamos y orientación psicopedagógica. CONVENIOS CON UNIVERSIDADES : Universidad de Málaga, Antequera, Canarias, la Rioja.

LÍNEAS 40

1044

ALUMNOS

126

EDUCADORES

645

FAMILIAS Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Calle Arcángeles, 26, 29018 Málaga | 952 290 300 | colegio@sagradocorazonmalaga.es

sagradocorazonmalaga.es Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Colegio Cardenal Spínola Huelva

Centro concertado de Infantil, Primaria y Secundaria

María Molina García

Alumna de 4º A de Primaria

IDIOMAS: Certificado Bilingüismo de la Junta de Andalucía, Centro examinador de certificados Cambridge ESOL, Centro examinador de certificados Trinity College London, Centro examinador Oxford Test of English e Intercambios al extranjero.

“Los que más me gusta es que los profes nos comprenden y nos escuchan. Intentan resolver los problemas y nos ayudan todos los días .

SERVICIOS: Aula matinal, comedor, plataforma Educamos y orientación psicopedagógica. CONVENIOS CON UNIVERSIDADES : Universidad de Huelva, Universidad Camilo J. Cela, UNIR.

LÍNEAS 42

672

ALUMNOS

EDUCADORES

470

FAMILIAS Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Paseo Santa Fe, 5, 21003 Huelva | 959 241 025 | colegio@cardenalspinolahuelva.es

cardenalspinolahuelva.es Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Colegio Cardenal Spínola Sanlúcar L.M. Centro concertado de Infantil, Primaria y Secundaria

Hugo Pérez García Alumno de 3º de ESO

“Los profesores van más allá de las maIDIOMAS: Programa BEDA (Bilingual English Development & As- terias y se crea un ambiente donde nos sessment) dirigido por Escuelas Católicas y Cambridge English Langua- sentimos muy cuidados y valorados, eso motiva a sacar lo mejor de nosotros ge Assessment y Centro examinador de certificados Cambridge ESOL. nos mismos.”

SERVICIOS: Aula matinal, comedor con cocina propia, servicio de permanencia, plataforma Educamos y orientación psicopedagógica.

CONVENIOS CON UNIVERSIDADES: Universidad Camilo José Cela, Escuela Superior de Danza (Málaga), UNIR, Universidad Nebrija, Universidad Católica Ávila, UDIMA, UNED, Universidad Internacional Valencia y Universidad de Sevilla.

LÍNEAS 44

685

ALUMNOS

EDUCADORES

450

FAMILIAS Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

C/ Cardenal Spínola, 5. 41800 Sanlúcar La Mayor (Sevilla) | 955 700 109 | colegio@cardenalspinolasanlucar.es

cardenalspinolasanlucar.es Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Colegio La Asunción Montilla

Centro concertado de Infantil, Primaria y Secundaria

Juan Arce

Alumno de 2º de ESO “Destaco el ambiente entre compañeIDIOMAS: Programa BEDA (Bilingual English Development & As- ros, que se preocupan por ti y no te quedas excluido. Y los profesores, que son sessment), Centro examinador de certificados Cambridge ESOL. un ejemplo a seguir.”

SERVICIOS: Aula matinal, comedor, plataforma Educamos y gabinete de orientación psicopedagógica. CONVENIOS CON UNIVERSIDADES: UNIR, VIU, U. EUROPEA Universidad de Córdoba. U. Camilo José Cela, Universidad Católica de Murcia (UCAM), Educo, Ayumen, As. Nuevos Paso Mamá Margarita y Universidad de Córdoba (E-inteligencia emocional).

LÍNEA 46

267

ALUMNOS

EDUCADORES

215

FAMILIAS Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

C/ Don Diego de Alvear, 6, 14550 Montilla, Córdoba | 957 650 131 | colegio@laasuncionmontilla.es

laasuncionmontilla.es Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Colegio Sagrado Corazón Ronda

Centro concertado de Infantil, Primaria y Secundaria

Manuel Giménez

Alumno de 2º de ESO “Me gusta la confianza que tengo con IDIOMAS: Bilingüe, Programa BEDA (Bilingual English Development los profesores porque me hacen sentir & Assessment), Certificado de inglés de la Junta de Andalucía, Centro seguro, me apoyan si me equivoco. También el ambiente, en el que no se discriexaminador de certificados Cambridge ESOL. mina a nadie.”

SERVICIOS: Aula matinal, comedor con cocina propia y orientación psicopedagógica. CONVENIOS CON UNIVERSIDADES: Universidad de Málaga; Centro Adscrito de Antequera; Camilo J. Cela; Loyola de Andalucía: Internacional de La Rioja; A distancia de Madrid; Isabel l; Alfonso X el Sabio; UDIMA, Antonio Lebrija y Universidad Internacional de Canarias.

LÍNEA 48

302

ALUMNOS

EDUCADORES

232

FAMILIAS Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

C/ Don Diego de Alvear, 6, 14550 Montilla, Córdoba | 957 650 131 | colegio@laasuncionmontilla.es

laasuncionmontilla.es Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Colegio Cardenal Spínola Madrid

Centro concertado de Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Aula 2 años

Inés Galdo

Alumno de 4º de ESO “En el colegio hay mucho compañerisIDIOMAS: Método AMCO (Inteligencias Múltiples, aprendizaje coo- mo y buen ambiente. Valoro el hecho de perativo, pensamiento crítico y creativo), Bachillerato DUAL, Progra- que no aprendemos solo las asignaturas, ma BEDA (Bilingual English Development & Assessment) dirigido por sino también valores.”

Escuelas Católicas y Cambridge English Language Assessment, Centro examinador de certificados Cambridge. SERVICIOS: Aula matinal, transporte escolar, comedor con cocina propia, plataforma Educamos y orientación psicopedagógica. CONVENIOS CON UNIVERSIDADES: Con prácticamente todas las universidades de Madrid (UAM, ACM, APM, Cela, UNIR, JC I,....) y algunas de fuera (Syracuse, UCV, U Navarra,...), Aleph – TEA

LÍNEAS 50

1172

ALUMNOS

EDUCADORES

695

FAMILIAS Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Calle de Cardenal Marcelo Spínola, 34 28016 Madrid | 913 022 040 | colegio@cardenalspinolamadrid.es

cardenalspinolamadrid.es Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto Madrid

Centro concertado de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato

Jaime Rodríguez

Alumno de 2º de Bachillerato “El colegio me gusta por el trato cercano IDIOMAS: Programa BEDA (Bilingual English Development & As- entre alumnos y profesores. Esto refleja sessment) dirigido por Escuelas Católicas y Cambridge English Langua- muy bien lo que significa la familia Spíge Assessment, Centro examinador de certificados Cambridge ESOL, nola y los valores que transmite.”

Auxiliares nativos de conversación (convenio con IES), Actividades de inmersión lingüística. SERVICIOS: Aula matinal, comedor con cocina propia, plataforma Educamos y orientación psicopedagógica. CONVENIOS CON UNIVERSIDADES: Adscritos al programa PRACTICUM, Convenio con AUCAVI (Centro de Autismo) y IES (Practicas alumnos Americanos).

LÍNEAS 52

700

ALUMNOS

EDUCADORES

461

FAMILIAS Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Calle O´Donnell, 61, 28009 Madrid | 915 733 210 | colegio@realcolegioloretomadrid.es

realcolegioloretomadrid.es Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Colegio Sagrado Corazón Linares

Centro concertado de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato

Diana Caro-Accino

Alumna de 6º de Primaria “Me gusta mi colegio por las personas IDIOMAS: Programa BEDA (Bilingual English Development & As- y los momentos que paso con ellas. La sessment) dirigido por Escuelas Católicas y Cambridge English Langua- alegría que hay y la manera de trabajar ge Assessment, Centro examinador de certificados Cambridge ESOL. en cooperativo con creatividad.”

SERVICIOS: Aula matinal, comedor con cocina propia, plataforma Educamos y orientación psicopedagógica. CONVENIOS CON UNIVERSIDADES: Universidad de Jaén, Universidad de La Rioja y S.A.F.A. Úbeda, ONCE: colaboramos en los concursos que realizan, Cámara del Comercio: programas de Emprendimiento, CEP de Linares-Andújar: Impartimos cursos de Aprendizaje cooperativo e Inteligencias Múltiples.

LÍNEAS 54

741

ALUMNOS

EDUCADORES

520

FAMILIAS Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Calle Alonso Poves, 1, 23700 Linares, Jaén | 953 694 350 | colegio@sagradocorazonlinares.es

sagradocorazonlinares.com Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Colegio Marcelo Spínola Jaén

Centro concertado de Infantil, Primaria y Secundaria

Claudia Gómez

Alumna de 4º de ESO “Lo que más valoro es que todos nos coIDIOMAS: Bilingüe, Programa BEDA (Bilingual English Development nocemos, es un sitio en el que estas muy apoyado por los profesores, te hacen sa& Assessment), Certificado de inglés de la Junta de Andalucía. car lo mejor de ti.”

SERVICIOS: Aula matinal, comedor y orientación psicopedagógica.

CONVENIOS CON UNIVERSIDADES: Universidad de Jaén, Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad Isabel I de Castilla. Universidad Camilo José Cela.

LÍNEA 56

331

ALUMNOS

EDUCADORES

234

FAMILIAS Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Ctra. Jabalcuz, 4, 23002 Jaén | 953 233 574 | colegio@marcelospinolajaen.es

marcelospinolajaen.es Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Colegio Sagrado Corazón Coria

Centro concertado de Infantil, Primaria y Secundaria

Fernando Bueso

Alumno de 6º de Primaria “Me gusta aprender y por eso también IDIOMAS: Programa BEDA (Bilingual English Development & As- me gusta la manera en la que los profesessment) dirigido por Escuelas Católicas y Cambridge English Langua- sores dan las clases. Me lo paso muy bien cosas nuevas y me encanta ge Assessment, Certificado Bilingüismo de la Junta de Extremadura, aprendiendo participar.”

Centro Examinador de Certificados Cambridge ESOL, Método AMCO de enseñanza del Inglés. SERVICIOS: Comedor, plataforma Educamos y orientación psicopedagógica. CONVENIOS CON UNIVERSIDADES: Universidad de Extremadura, Alfonso X El Sabio, Antonio de Nebrija.

LÍNEA 58

307

ALUMNOS

EDUCADORES

236

FAMILIAS Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Calle Navalmoral de la Mata, 2, 10800 Coria, Cáceres | 927 500 287 | colegio@sagradocorazoncoria.es

sagradocorazoncoria.es Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Colegio Cardenal Spínola Linares Centro concertado de Infantil y Primaria

Manoli Vargas

Alumna de 5º de Primaria “Lo que más me gusta de mi colegio son los maestros y las seños, porque me caen SERVICIOS: Transporte escolar, comedor con cocina propia y muy bien y me han cuidado desde que orientación psicopedagógica. Comunidad de aprendizaje desdel curso era pequeña”.

2011-2012 CONVENIOS CON UNIVERSIDADES Y OTRAS ENTIDADES: Alumnos de prácticas universidad de magisterio de Úbeda y Jaén, Asuntos sociales del ayuntamiento de Linares, Asocición D. Bosco, Asociación gitana Fakali.

LÍNEA 60

131

ALUMNOS

EDUCADORES

FAMILIAS Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Calle Madre San Pablo, 26, 23700 Linares, Jaén | 953 694 101 | colegio@cardenalspinolalinares.es

cardenalspinolalinares.es Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

C. E. I. Sagrado Corazón

Centro privado de educación infantil (0-3 años)

Ana Poza Educadora

“Lo que más valoro del C.E.I. es la educación y metodologías que se imparten. SERVICIOS: Aula matinal, Comedor con cocina propia, Orienta- También la implicación de educadoras y del resto del personal, para llevar a cabo ción psicopedagógica. esta labor.”

CONVENIOS CON UNIVERSIDADES Y OTRAS ENTIDADES: Alumnos de prácticas módulos formativos de universidad de Úbeda, Asuntos sociales del ayuntamiento de Linares. Banco de alimentos.

LÍNEA 62

ALUMNOS

EDUCADORES

FAMILIAS Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Calle Madre San Pablo, 21, 23700 Linares, Jaén | 953 693 869 | cei@ceisagradocorazonlinares.es

ceisagradocorazonlinares.es Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Residencia U. Cardenal Spínola Madrid Residencia universitaria femenina

Pilar Calvo Residente

“Lo que más me gusta de la residencia SERVICIOS: Comedor con cocina propia, servicio de lavandería y es lo bien ubicada que está, tenemos el limpieza por semana, conexión wifi y fibra óptica en todas las habita- transporte público aquí al lado, y es una muy tranquila, pero con ambiente ciones, sala de TV, capilla, sala de estudio, gimnasio, parking, jardín y zona universitario.”

zona deportiva exterior. Espacios personales: dormitorio amueblado y baño individual. ACTIVIDADES: Vóley, semana de integración, tertulias y Pastoral con otros colegios mayores. CONVENIOS CON UNIVERSIDADES: Acuerdo con la Universidad Francisco de Victoria para alojar a los alumnos participantes de la Summer School a final de junio y principio de julio.

RESIDENTES 64

EDUCADORES

FAMILIAS Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Centros educativos

Calle del Maestro Ángel Llorca, 11 28003, Madrid | 915 331 405 | residencia@ruspinolamadrid.es

ruspinolamadrid.es Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. En profundidad: Colegio Sagrado Corazón Coria

EN PROFUNDIDAD: SAGRADO CORAZÓN CORIA Somos el Colegio Sagrado Corazón de Coria, primer centro de la Fundación Spínola. Nuestros orígenes se remontan a la fundación de la Congregación de Esclavas del Divino Corazón, en aquel momento de 1885, Coria era un pequeño pueblo en el noroeste de Extremadura que no contaba con más de 3000 habitantes. Nuestra ciudad se encuentra en el Valle del Alagón, nombre que le da el río que baña nuestras tierras, el cual es afluente del Tajo. Nos distingue también que somos Sede Episcopal de la Diócesis de Coria-Cáceres, algo importante para nosotros porque nos conecta con nuestras raíces: Marcelo Spínola, quien fuera Obispo de nuestra Diócesis, pisó nuestras calles, vio nuestras casas y habló con nuestros vecinos.

Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. En profundidad: Colegio Sagrado Corazón Coria

Es en la Plaza de San Benito, muy cerca de la Catedral, donde el Obispo Spínola, recién llegado, cede a Celia Méndez junto con tres señoras más llegadas de Sevilla, la Ermita de San Benito. Allí sienten que Dios las llama a formar una Congregación que tenga por centro el anuncio del Amor Personal de Jesucristo a través de la educación. Es aquí, en la llamada casa del hojalatero, pegadita a la ermita de San Benito, donde comenzarán sus primeras andaduras como Congregación y facilitarán que Coria pueda tener acceso a la educación para niñas. Empezarán con 19 alumnas. El convento había de estar en la casa del hojalatero. La escuela, en otra casa de al lado, un poco más desahogada. Hay una galería pequeña sobre un minúsculo jardín. Y así, durante un año y pocos meses, será la casa de San Benito el nuevo y primer colegio llamado Sagrado Corazón.

formar el corazón de las personas. El pozo y la parra, lugares emblemáticos de nuestras raíces, acogen de nuevo en el patio de San Benito la algarabía de las niñas en el recreo, las clases de Gimnasia, piano, labores… y todo aquello que colabora a la formación y promoción de los ciudadanos de Coria. Desde 1927 hasta el año 2002 el colegio pasa por muchas épocas según las distintas leyes de educación, las inquietudes pedagógicas y educativas, etc.: EGB, ampliación de Preescolar en un edificio cercano al primero, internado para niñas, etc. y muchos nombres de Religiosas y de profesoras que se van incorporando a la tarea. En torno al año 2000, con el paso de EGB a ESO, el colegio se traslada al edificio actual, en la calle Navalmoral, donde la Congregación contaba con una casa que había

IDA Y VUELTA A LAS RAÍCES Poco tiempo dura esta intuición de un proyecto educativo Spínola de futuro en Coria. Marcelo Spínola es nombrado Obispo de Málaga y la recién fundada Congregación, toma rumbo tras las huellas del fundador porque necesita seguir creciendo y poniendo los pilares para sostenerse. Así es en el mes de agosto de 1886 cuando el colegio Sagrado Corazón, instalado en la ermita de San Benito, cierra sus puertas. Verá que se vuelven a abrir en 1927 porque, durante el tiempo en que Madre San Marcelo, hermana del Fundador, es Superiora General de la Congregación, se decide volver a las raíces. Coria vuelve a contar con la Congregación y vuelve a contar, de nuevo, con un colegio donde lo principal es

Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Nuestros centros en profundidad

personal de Jesucristo y eduque según el estilo Spínola, desde la pedagogía del corazón.

Nuestra propuesta Pedagógico-Pastoral está apoyada en las líneas trazadas por la Fundación Spínola. Fundamentan nuestro proyecto el uso de metodologías tales como estimulación temprana, inteligencias múltiples, destrezas de pensamiento, ajedrez etc. Los métodos AMCO, EntusiasMat, la sección bilingüe en Primaria y nuestro proyecto propio de Lengua nos ayudan a mantenernos en la búsqueda por ofrecer a nuestros alumnos todo lo mejor.

sido Escuela Hogar. Es aquí donde, desde el curso 20022003, permanece nuestro centro. UNA MISIÓN COMPARTIDA Tenemos tres etapas: Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria. Somos un colegio de una línea, familiar, cercano, a pie de calle. Apostamos por una educación de calidad, donde el alumno esté en el centro, donde el profesor sea responsable e inquieto en su formación, donde las familias se sientan y realmente sean parte de nuestro proyecto.

EL ESTILO SPÍNOLA También fundamenta nuestro proyecto la propuesta Pastoral, eje vertebrador de nuestro ser y hacer en el colegio. Propuestas como Escuela de Oración, Godly Play, celebraciones litúrgicas, animación de la fe en tutorías, celebraciones de los sacramentos o el Movimiento Spínola destacado como uno de nuestros puntos fuertes, nos ayudan a alimentar con entusiasmo la fe en nuestros alumnos y en toda la comunidad educativa, manteniendo siempre la inquietud por ser una escuela que anuncie el Evangelio.

Como cualquier centro de la Fundación Spínola, nuestra misión nos hace soñar con ser una escuela Buena Noticia abierta a todos sin distinción. Queremos ser una comunidad de fe y aprendizaje que anuncie el Amor

Memoria 2020-2021

Nuestra identidad. Nuestros centros en profundidad

Nos caracteriza nuestro trato personal, nuestro modo de comprender al alumno como persona que centra nuestro hacer de cada día. Es un rasgo propio del estilo Spínola que a nosotros nos identifica como colegio: la preocupación por cada persona y el deseo de querer ayudar para que crezca bien y pueda construir un futuro mejor. Seguimos creciendo en nuestro modo de entendernos como Comunidad de Aprendizaje donde todo el mundo pueda entrar y aportar, donde podamos construirnos y ayudarnos a crecer desde el diálogo, donde podamos caminar juntos y construir un colegio y un

Memoria 2020-2021

entorno mejor. Así, forman parte de nuestro día a día las prácticas educativas de éxito tales como las tertulias dialógicas, los padrinos de lectura o los grupos interactivos. El equipo de educadores está implicado en la tarea educativa y por ello nos inquieta y procuramos estar actualizados en la formación que cada día se nos ofrece y en su aplicación en el aula. Somos el colegio Sagrado Corazón de Coria. Una familia que busca, igual que sus Fundadores, el anuncio del Amor personal de Jesucristo a través de la educación.

La Fundación en cifras “El amor de Cristo nos apremia a ir por todas partes, cada uno a su modo, y enseñando como Él ama”.

Marcelo Spínola

La Fundación en cifras. Sumamos comunidad

SUMAMOS COMUNIDAD 02

CENTROS

7831

ALUMNOS

5261

FAMILIAS

repartidos por toda España, en las comunidades autónomas de Andalucía, Extremadura y Madrid

creciendo con nosotros

que con su ejemplo son modelo de relación y convivencia

313

AULAS

951

EDUCADORES

que son espacios de relación, convivencia, aprendizaje y crecimiento

Todos aportan desde su potencial personal y profesional

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La Fundación en cifras. En detalle: Centros Infantil

Bachillerato

Residencia

Infantil y Primaria

EN DETALLE CENTROS

Infantil, Primaria y Secundaria Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato

Estamos en 3 comunidades autónomas Andalucía, Extremadura y Madrid

MADRID

Residencia Universitaria Cardenal Spínola Real Colegio Nuestra Señora de Loreto Colegio Cardenal Spínola

CORIA

Colegio Sagrado Corazón

MONTILLA

Colegio La Asunción

SEVILLA

LINARES

Colegio Sagrado Corazón

Colegio Sagrado Corazón Colegio Cardenal Spínola Centro de Educación Infantil Sagrado Corazón

HUELVA

Colegio Cardenal Spínola

JAÉN

SANLÚCAR LA MAYOR

Colegio Marcelo Spínola

Colegio Cardenal Spínola

RONDA

MÁLAGA

Colegio Sagrado Corazón

POR ETAPA EDUCATIVA

Colegio Sagrado Corazón Colegio Sagrado Corazón Bachillerato

6 1

5 2

1 Educación Infantil 1º ciclo 0, 1 y 2 años

Aula de 2 años

Memoria 2020-2021

1 Educación Infantil 2º ciclo 3, 4 y 5 años

Educación Primaria

Educación Secundaria

Bachillerato

Residencia

74 145

313

Residencia Universitaria Cardenal Spínola (Madrid)

458 147

67 43

75 77

113

150

137

209

224

159

0 50 100 150 200 250 0

10 20 30 40 50

EDUCACIÓN INFANTIL PRIMER CICLO (0-2 AÑOS)

ALUMNOS POR ETAPA Y CENTRO

CEI Sagrado Corazón (Linares)

142

Colegio Sagrado Corazón (Coria) Colegio Cardenal Spínola (Linares)

146

290

Colegio Sagrado Corazón (Linares) Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

298

143

Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto (Madrid)

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor) Colegio La Asunción (Montilla)

309

459

Colegio Sagrado Corazón (Málaga) Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

447

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

Colegio Sagrado Corazón Bach. (Málaga)

0 100 200 300 400 500

EDUCACIÓN INFANTIL SEGUNDO CICLO (3-5 AÑOS)

ALUMNOS EDUCACIÓN PRIMARIA

La Fundación en cifras. Alumnos por etapa y centro

Total 56 Alumnos

Total 1.436 Alumnos

Total 3.238 Alumnos

Memoria 2020-2021

Memoria 2020-2021 Residencia Universitaria Cardenal Spínola (Madrid)

CEI Sagrado Corazón (Linares)

Colegio Cardenal Spínola (Linares)

Colegio Sagrado Corazón (Coria)

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

Colegio Sagrado Corazón (Linares)

Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto (Madrid)

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor) Colegio La Asunción (Montilla)

Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

Colegio Sagrado Corazón Bach. (Málaga)

0 50 100 150 200 250

RESIDENTES

139

173

243

0 100 200 300 400 500

ALUMNOS BACHILLERATO

108

222

224

346

226

222

361

366

0 100 200 300 400 500

ALUMNOS EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Fundación en cifras. Alumnos por etapa y centro

Total 2344 Alumnos

Total 702 Alumnos

Total 55 Alumnos

76 7

Colegio Sagrado Corazón (Coria)

Residencia Universitaria Cardenal Spínola (Madrid)

CEI Sagrado Corazón (Linares)

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

PROFESORES EN AULA

1 00

Colegio Cardenal Spínola (Linares)

Colegio Sagrado Corazón (Linares)

Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto (Madrid)

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor) Colegio La Asunción (Montilla)

Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

Colegio Sagrado Corazón Bach. (Málaga)

Sede Servicios Centrales

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

La Fundación en cifras. Alumnos por etapa y centro

EDUCADORES Total 575 Educadores

Total 199 Personas

Memoria 2020-2021

Memoria 2020-2021 Residencia Universitaria Cardenal Spínola (Madrid)

CEI Sagrado Corazón (Linares)

Colegio Cardenal Spínola (Linares)

Colegio Sagrado Corazón (Coria)

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

Colegio Sagrado Corazón (Linares)

Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto (Madrid)

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor) Colegio La Asunción (Montilla)

Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

Colegio Sagrado Corazón Bach. (Málaga)

ANIMADORES SPÍNOLA

5 1

MONITORES DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 80

La Fundación en cifras. Alumnos por etapa y centro

Total 137 Monitores

Total 159 Animadores

La Fundación en cifras. Alumnos por etapa y centro

SERVICIOS 02

Aulas matinales

Comedores

Transportes escolares

En los centros de la Fundación Spínola tenemos 10 servicios de aula matinal para atender a aquellos alumnos que necesitan llegar antes del horario lectivo al colegio. Este servicio pretende conciliar el horario laboral de las familias con el del colegio. Ofrece un espacio educativo, de aprendizaje y convivencia y una atención individual a cada alumno según su realidad.

Desde la Fundación gestionamos 13 servicios de comedor, bien con personal propio o a través de empresas subcontratadas. Comprendemos el comedor como un espacio de educación para una alimentación saludable y un tiempo de relación que forma parte de nuestra cultura. Para que nuestros alumnos aprendan buenos hábitos cuidamos el diseño de menús equilibrados y variados. Contemplamos las necesidades de adaptación de cualquier tipo de alérgenos.

Los colegios Sagrado Corazón Málaga, Cardenal Spínola Madrid y Cardenal Spínola Linares disponen de transporte escolar, tanto en horario de mañana como de tarde, para facilitar el traslado a los alumnos. Con este servicio queremos facilitar la organización familiar para que puedan tener un control del tiempo mejor.

Memoria 2020-2021

La Fundación en cifras. Alumnos por etapa y centro

EXTRAESCOLARES Ser bilingüe o hablar más de una lengua significa ampliar los límites de nuestro mundo y de nuestro conocimiento.

Idiomas

Deportes

Curso de idiomas • Centros preparadores de exámenes oficiales de Cambridge o Trinity • Centros donde se imparte un cuarto idioma como portugués • Let’s talk • Inmersión lingüística • English Club • Speaking skills in English

El deporte es una experiencia abierta a todos que genera comunidad y favorece la experiencia de equipo. Es un ámbito educativo lleno de posibilidades, privilegiado para redefinir el significado del éxito: frente al triunfo o la derrota, el valor de la diversión y la superación personal. Predeporte • Gimnasia rítmica • Judo • Fútbol sala • Fútbol 11 • Voley • Baloncesto Natación • Patinaje • Cricket • Cálculo mental • Baby escuela

Artísticas

Otras

Memoria 2020-2021

Perseguimos incentivar el proceso creativo de nuestros alumnos dando rienda suelta a su imaginación, a su personalidad, a su desarrollo individual y a una libre concepción del “arte”. Creatividad • Manualidades • Taller de Flipbook • Teatro • Escuela de baile • Danza moderna • Ballet • Coral • Musical • Atellier • Taller artístico • Taller creativo • Estimulación musical • Pintura creativa • Grupo de rock • Guitarra • Piano • Predanza • Hip-hop

Además, contamos con otras extraescolares que, siguiendo los pilares de nuestro proyecto educativo, ayuda a los alumnos a descubrir nuevas habilidades que puedan desarrollar. Experimentos científicos • Lectura creativa • Debate • Robótica • Ajedrez • Cálculo mental • Informática • Huerto • Escuela de juegos • Espacio biblioteca • Educación vial • Teen Stars • Programación • Club de ciencias

La Fundación en cifras. Alumnos por etapa y centro

BECAS CONCEDIDAS Quién otorga

52.319,92 € · Fundación Spínola

26%

1.945,11 € · Asociación M. Spínola (Sevilla)

42% 6%

31.018,55 € · Congregación ADC 7.511,60 € · AMPA (Todos los centros) 32.535,34 € · EDUCO

25%

125.330,52 € · Total 1%

Memoria 2020-2021

La Fundación en cifras. Alumnos por etapa y centro

Etapa o servicio de destino 44.960,00 € · Bachillerato

25%

36%

49.188,91 € · Comedor

31.181,61 € · Infantil/Primaria/ESO

125.330,52 € · Total

39%

Alumnos becados 23,2%

131 · Comedor 38 · Bachillerato

17,3%

59,5%

51 · Infantil/Primaria/ESO

220 Alumnos

Becas de Convenio 142.434,33 € becados por la Fundación Spínola en plazas de gratuidad para hijos de trabajadores según el VI Convenio Colectivo de Empresasde Enseñanza privada sostenidas total o parcialmente por Fondos Públicos. Memoria 2020-2021

La Fundación en cifras. Alumnos por etapa y centro

BACHILLERATO Y SELECTIVIDAD 02

Alumnos matriculados en 2º Bachillerato

Aprobados en Bachillerato

Alumnos presentados a Selectividad

Alumnos aprobados en Selectividad

Nota media sobre 10*

Sagrado Corazón Bach. Málaga

128

126

127

8,41

Sagrado Corazón Sevilla

8,04

Cardenal Spínola Madrid

7,37

Ntra. Sra. de Loreto Madrid

7,49

Sagrado Corazón Linares

8,15

*la media sobre 14 solo puede ofrecerse teniendo en cuenta la ponderaciónde las asignaturas optativas valoradas en cada grado univesitario.

PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS Mafalda Ramos Ferreira y Ana Espinar Aragón

Entre las 100 mejores calificaciones en la UAM Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto Madrid

Memoria 2020-2021

La Fundación en cifras. Alumnos por etapa y centro

Memoria 2020-2021

Objetivo del curso “Que la paz, la tolerancia mutua y la caridad se practiquen como si ya no hubiera yo, que es el enemigo capital de la santidad”.

Celia Méndez

Objetivo del curso

OBJETIVO DEL CURSO: “ES HORA DE VIVIR” 03

MÁS INFORMACIÓN: Ambiéntate leyendo estas líneas con nuestra playlist sobre el objetivo del curso. Accede a Youtube.

EN LA DIRECCIÓN CORRECTA El inicio de curso en el mes de septiembre de 2020 significaba la hora de pasar del miedo que paraliza y desvelar los deseos encerrados, liberando su energía. Pasar de las preocupaciones a las posibilidades.

Mirar nuestro mundo desde otras perspectivas. Acercarnos, tocar y comprobar que todo está conectado y es regalo de Dios. Movernos juntos para cuidar la vida de todos.

De los problemas a las soluciones. Un momento en que se seguía luchando arduamente por mantener el coronavirus bajo control y se listaban medidas para la seguridad en las aulas, tiñiendo patios, vinilando paredes y señalando caminos de ida y de vuelta para guiar la vida por los recovecos de nuestros centros. El objetivo del curso anterior nos dejó encerrados matices nuevos por descubrir, marcados por la realidad que vivíamos. Así que decidimos mantenerlo porque aún tenía mucho que inspirarnos:

Memoria 2020-2021

Objetivo del curso

Nuestra misión en este caso ha sido recrearlo, contagiarlo, apoyarlo, desvelando sus matices, dando tiempo para que se quede y nos configure como Escuela. La pandemia y la incertidumbre en la que estamos nos urge a mirar desde otros lugares, nuevas perspectivas, nuevos retos para hacer vida el objetivo. La Vida, de la manera más especial que nunca, se convierte en oportunidad para educar.

Desde abajo... Porque la realidad mundial en sus múltiples dimensiones nos ha abierto a nuevas perspectivas. Trabajos “esenciales”, los humildes, la tierra, todos somos iguales ante el virus, nos necesitamos, somos vulnerables, todos del mismo barro y los mismos miedos... Desde dentro... Nos seguimos sintiendo invitados a acercarnos, tocando y conociendo la hondura de la Vida donde todo está conectado. Buscando lo profundo, el valor de pararse y del silencio para experimentar lo más importante, lo que pasa dentro. Desde cerca... La Casa Común sigue necesitando de nuestros pequeños gestos que favorezcan su cuidado, nos seguimos sintiendo conectados, interdependientes, con presencia en la tierra.

Nuestro objetivo es una invitación para que sea: Tiempo para aportar esperanza Tiempo en el que valorar lo importante Tiempo de cuidar y dejarnos cuidar Tiempo para descubrir nuevas claves para vivir Tiempo para sentirnos parte de... Tiempo de comprometernos con la vida, con toda vida. Es tiempo de transformar las emociones de este año en algo mucho mejor.

Memoria 2020-2021

Objetivo del curso

EL LEMA QUE NOS IMPULSA Es hora de vivir. Desde abajo, desde dentro, desde cerca “Es hora de vivir desde abajo, desde dentro, desde cerca, pisando tierra, hundido en lodo, agradeciendo la vida bajo los pies. Es hora de vivir desde abajo desde dentro desde cerca, recalculando la ruta desde la ilógica de tu modo, caminando con todos y en todo escuchando tu voz.

Es hora de vivir desde abajo, desde dentro, desde cerca, desentrañando la esencia en el alambique, descubriendo fertilidad bajo la lava. Es hora de vivir desde bajo desde dentro desde cerca porque todos somos uno, porque navegamos en la misma barca, porque esta aventura de perdernos en el bosque nos devuelve libertad y horizonte.

Memoria 2020-2021

Objetivo del curso

DE LA MANO DE LA IGLESIA La iglesia ha dedicado el curso 2020-2021 a la encíclica Laudato Sí y de su mano reforzamos nuestra apuesta por el cuidado de la casa común. En estos tiempos de incertidumbre sigue siendo importante releer nuestro objetivo a través de la encíclica que escribió el Papa Francisco y de nuevo cobra especial valor la exposición que elaboró el Equipo Pedagógico-pastoral de la Fundación Spínola sobre el contenido de esta carta. El objetivo no era tanto recoger información, sino tomar conciencia y hacernos cargo del daño y reconocer lo que cada uno desde lo que somos podemos aportar a la situación actual del planeta.

MÁS INFORMACIÓN: Consulta los materiales, vídeos y recursos de la exposición en nuestra web

Memoria 2020-2021

DE LAS AULAS A LOS HOGARES Laa ficha que movimos el curso pasado instaurando el Proyecto 50/50 en nuestros centros, ha dado lugar a una transformación hacia la conciencia de la eficiencia energética, contra el despilfarro de recursos y el daño al medioambiente. En este sentido, hemos podido transformar en números el impacto de esta metodología en las aulas: hemos evitado la emisión de 22 toneladas de CO2 y ahorrado … Cifras cargadas de significado con un gran trabajo en equipo detrás, propuestas de toda la comunidad educativa, el compromiso de cada uno y el esfuerzo colectivo por ser mejores con nosotros mismos y nuestro entorno. MÁS INFORMACIÓN: Accede a la página con toda la información y cifras sobre el Proyecto 50/50

Esta iniciativa ha calado de tal forma en los alumnos, que han llevado las medidas de ahorro a sus casas, haciendo partícipes a las familias de su aprendizaje. Además de los conceptos básicos sobre consumo, también se ha trabajado el impacto en la obtención de recursos y las alternativas sostenibles para nuestro planeta. Se ha puesto valor al simple gesto de abrir un grifo y tener agua o dar a un interruptor y tener luz, siendo conscientes del privilegio de disponer de recursos y la importancia de mirar por ellos. Como esperábamos, este no era solo un cambio de mirada y rumbo, sino un auténtico movimiento de cuidado de los demás.

Avances “La santidad de Cristo es, a la vez que extensiva, difusiva, es decir, que se comunica.”.

Marcelo Spínola

Avances. Por la realidad Covid

AVANCES Y ASPECTOS DESTACADOS POR LA REALIDAD COVID

PROTOCOLOS DE PREVENCIÓN DE CONTAGIOS Unos protocolos para hacer centros educativos seguros en medio de una situación de incertidumbre en relación a la vuelta a las aulas. Los protocolos de prevención de contagio se convirtieron en el inicio del curso en la medida prioritaria que permitía la vuelta a las aulas. En cada centro educativo se realizó un protocolo propio adaptado a la realidad de sus instalaciones y según la normativa de la Consejería de Salud de la Comunidad Autónoma correspondiente. La realización de estos protocolos se hizo bajo la supervisión del Servicio de Prevención Propio de la Fundación.

que posibilitara el menor cruce de grupos de personas. También se recogían en ellos indicaciones para las familias como recomendaciones de tomar la temperatura antes de salir de casa o las medidas de actuación en caso de resultar positivo. Las medidas de prevención afectaron a todos los tiempos y espacios educativos del cole y, también en los protocolos de prevención, se recogían las actuaciones para servicios como el aula matinal y el comedor o las

En sus medidas generales se recogían acciones como el uso obligatorio de mascarillas, el lavado de manos, la ventilación de espacios, la recomendación de no compartir materiales, o la ampliación de la limpieza y desinfección de las instalaciones. Para su puesta en marcha se realizaron carteles educativos que favorecieran en los alumnos y alumnas una conciencia de prevención. En los protocolos también se recogía la exigencia, que venía dada por normativa, de no poder acceder al centro más que el personal docente, no docente y los alumnos. Así como la redistribución de espacios internos o la apertura de nuevos accesos, horarios de entrada y salida

Memoria 2020-2021

Avances. Por la realidad Covid

extraescolares. Tiempos educativos en los que, antes de la pandemia, solían mezclarse alumnos de distintas clases y cursos. Para el seguimiento y cumplimiento de todas las medidas, en cada centro educativo se estableció un equipo Covid o coordinador, según determinaba la Comunidad Autónoma. Estas personas han sido las responsables de contactar con el enlace sanitario del centro médico de referencia y establecer las comunicaciones con las familias.

Sin duda todo un reto, pero que tras la vivencia del curso, se ha podido evidenciar que los centros educativos han resultado ser de los lugares más seguros en relación a la prevención de los contagios. UN MODELO DE VENTILACIÓN Conforme avanzaban la investigación sobre el virus y las medidas de prevención, las autoridades sanitarias iban asegurando que la principal vía de contagio eran las partículas en suspensión en el aire. Se iban estableciendo el uso de mascarilla y la ventilación como los elementos cruciales de los protocolos de prevención. Las ventanas abiertas en las aulas eran una estampa habitual. El curso avanzaba y el otoño traía complicaciones por el confort térmico. La comunidad educativa al completo estaba preocupada por la temperatura en las aulas y se hacía común el uso de prendas de abrigo. Durante ese tiempo aparecieron investigaciones sobre los modelos diversos de ventilación: sistemas centralizados, ventilación natural, purificadores de aire... El ser-

Memoria 2020-2021

vicio de prevención propio de la Fundación lideró una investigación con profesionales del sector que tras sus análisis concluyeron que la ventilación natural cruzada era el elemento más seguro para nuestros alumnos. Y así se procedió en nuestros centros. Quedaba por resolver cómo garantizar el mayor confort térmico y la prevención de los contagios. Con todo ello se adquirieron para los centros de la Fundación medidores de CO2 y se realizó un estudio en cada una de las aulas, halls y despachos. Así se determinaba, según la disposición de puertas y ventanas, personas que ocupaban el espacio y los metros cúbicos del mismo, los tiempos de apertura necesarios para evitar los contagios durante el invierno. Gracias a esto pudimos vivir una situación segura dentro de las circunstancias que estábamos viviendo

Avances. Por la realidad Covid

PLAN DE COMUNICACIÓN DE CRISIS La vuelta a las aulas en mitad de la pandemia de la covid-19 ha supuesto para los centros educativos no solo una actualización a nivel de medidas de prevención, sino también un especial cuidado de la comunicación en este tiempo de crisis, incertidumbre, necesidad de información. Un elemento normal en las familias por no poder ver y saber.

La falta de información sobre el propio virus, el conflicto político o la cuarentena y sus consecuencias han incrementado en todos la tensión. También en los centros educativos hemos sido testigos de una necesidad de poner en el centro a la persona y sus circunstancias y hemos querido que, en cada interacción, en cada elemento de comunicación, en cada intercambio fuésemos fiel reflejo de nuestra identidad y dar respuesta a las familias. El Ámbito de marketing y comunicación trabajó en un protocolo de comunicaciones con las familias en el que se consideraba toda la casuística posible de contactos estrechos, contagios, necesidad de aislamientos o cualquier otro tipo de información que determinaban las autoridades sanitarias en cada circunstancia. En este plan se valoraban las vías preferentes de comunicación, los mensajes clave a transmitir, así como los tiempos necesarios para hacerlo. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Cuidar la relación con las familias ha sido uno de las prioridades durante este curso. Las medidas de prevención dispuestas por cada Consejería de Sanidad y Educación impedían a los padres el acceso al edificio. Lo que ha modificado por completo el modo normalizado

de relación y participación de las familias en la vida educativa de sus hijos. Se han puesto en marcha este curso 2020/2021 elementos de comunicación digital como plataformas educativas o programas de videoconferencia que han permitido hacer más fluida la comunicación diaria, el seguimiento o las tutorías y entrevistas con padres y madres. Nos son ya familiares nombres como Google Classroom, Microsoft Teams, Zoom, Google Meet...y un sinfín de recursos en los que todos nos hemos especializado. Otro de los elementos que se ha puesto en marcha para las familias han sido las newsletters de comunicación quincenal o mensual. Una manera de querer estar cerca de las familias y de informar del día a día de un modo visual, cercano y al estilo que hoy ya es común en muchas instituciones.

Memoria 2020-2021

Avances. Por la realidad Covid

TODO AL ENTORNO DIGITAL La vuelta a las aulas trajo consigo cambios importantes en nuestros modos habituales de reunión y encuentro. Las reuniones semanales de claustro o las dinámicas de departamento pasaron a un modelo virtual desde casa que pretendía asegurar el menor número de contactos entre los propios educadores.

MODELO DE EDUCACIÓN VIRTUAL Uno de los elementos más afectados por la pandemia ha sido el modelo de educación. El curso anterior de confinamiento supuso un impulso sin precedentes de la educación virtual, bien en tiempo real o bien mediante el uso de documentación y material audiovisual a distancia.

También en los alumnos se limitaba, según el protocolo, los contactos entre los denominados grupos burbujas. Se implantaron medidas que cuidaran la relación entre los alumnos de una clase o curso pero, las actividades que implicaban a todo el centro, debieron diseñarse de un modo protegieran la seguridad de todos.

El curso 2020/2021 trajo para la Comunidad de Madrid, a partir de los cursos de 3º de ESO, un modelo de semipresencialidad en el que la mitad de la clase participaba de forma presencial y la otra mitad desde casa.

También las actividades intercentro se vieron afectadas por la pandemia durante el curso 2020-2021. No se pudieron celebrar encuentros del movimiento Spínola, tampoco el encuentro deportivo anual o las actividades y campamentos de verano.

Pretendía limitar los contagios entre dos grandes grupos que componían la clase y que iban alternando su presencia en el centro. Tras el aumento de los contagios en enero de 2021, también la comunidad de Extrema-

Hasta los procesos de escolarización necesitaron de un nuevo sistema de gestión virtual. Las secretarías necesitaron actualizar su modo de recogida de documentación oficial de las familias. Este tiempo de pandemia ha brindado también la oportunidad de estar más cerca de nuestras administraciones gracias a las herramientas tecnológicas. Los tiempos de desplazamiento se han cambiado por numerosas conexiones, el teléfono lo hemos cambiado por videollamadas que suman en estos momentos tan distintos, aunque el contacto es insustituible.

Memoria 2020-2021

Avances. Por la realidad Covid

dura arrancó un modelo de semipresencialidad para los alumnos más mayores. En cualquier caso, todas las aulas de los centros educativos de la Fundación Spínola han vivido un modelo de semipresencialidad que venía determinado por los propios contagios o contactos estrechos que exigían vivir el cole desde casa.

El acompañamiento de los equipos directivos y el ámbito pedagógico pastoral ha querido, no solo asegurar las conexiones, sino convertir en un espacio de aprendizaje y reflexión sobre la educación virtual, los dispositivos tecnológicos, las herramientas de conexión y, en definitiva, del modelo educativo. AUMENTO DE PLANTILLA: PROFESORES COVID El mes de septiembre del año 2020 fue, en comparación con otros cursos, el mes de mayor contratación de personal de la historia de la Fundación. Las Consejerías de Educación aprobaban la aparición de lo que se denominaba profesor Covid. Educadores de primaria o de distinta rama de secundaria estaría disponibles en el centro para reemplazar a los profesores contagiados de Covid 19 o atender los desdobles, ya que la normativa nos obligaba a tener aulas con menor número de alumnos. Razón por la que las consejerías dotaron de más personal.

contratos y organización de personal en un septiembre cargado de protocolos de prevención. Ahora podemos mirar con perspectiva la suerte de incorporar más educadores al estilo Spínola y la pedagogía del corazón. CONTABILIDAD ANALÍTICA Y PREVISIONES ECONÓMICAS EN TIEMPOS DE PANDEMIA En el marco de la vuelta a las aulas, normativa, personal extra, horas de limpieza, medidas de prevención o cambios en los servicios, la gestión económica también debía responder con más inmediatez, previsión y análisis al impacto económico de lo que iba sucediendo. La situación de incertidumbre imposibilitó hacer una previsión de un año de gastos como era habitual, ya que estábamos condicionados por la duración de la pandemia que no conocíamos. Esto nos llevó a un seguimiento económico y estudios analíticos con unas exigencias importantes para el Ámbito económico. No solo en la inmediatez sino también, para conocer el impacto de la pandemia en la Fundación o la realización de presupuestos.

Un esfuerzo enorme para llegar a tiempo y en el que el criterio de la seguridad nos hizo, por iniciativa propia ampliar también el número de horas del personal de limpieza, más allá de lo establecido por normativa para asegurar la desinfección de los espacios. Entrevistas,

Memoria 2020-2021

Avances. Por la realidad Covid

04 FONDO SOCIAL RED X CIENTOS Cuando se cumplía un año de la pandemia, podíamos afirmar que, para todos, este tiempo estaba siendo un cambio brusco que traía pérdidas personales, replanteamientos, aprendizajes. En el acompañamiento a nuestros alumnos fuimos viendo que, lo que se había denominado fatiga pandémica había tocado el fondo de cada uno y trastocado sus prioridades. Además de las consecuencias personales, también preocupaba la situación social y económica de España: como la caída de la economía, el crecimiento del desempleo, el número de damnificados por ERTEs o el aumento de la pobreza. Las consecuencias sociales y sanitarias se hicieron visibles también a nivel económico en nuestras familias. Ante esta realidad, quisimos crear el Fondo Social Red X cientoS. Una iniciativa en forma de ayudas económicas para sostener y ser red en toda la comunidad educativa y que no se viera mermado el desarrollo de nuestros alumnos. Una propuesta para hacer red entre toda la comu-

Memoria 2020-2021

nidad educativa: familias, antiguos alumnos, educadores, religiosas y vincularnos sosteniendo a todos. Para ello, se trabajó con los directores generales la constitución de una Comisión Gestora intercentro que, por un lado, representara a toda la comunidad educativa y, por otro, fuera la responsable de hacer realidad las ayudas económicas. Mediante un sorteo entre los centros se determinó que la Comisión estuviera formada por un profesor, un miembro del PAS, un animador Spínola, un padre, una madre y dos miembros del equipo de titularidad. El 28 de abril de 2021 se constituyó y comenzó su andadura. Se prepararon todos los elementos de comunicación y los necesarios para la gestión de las solicitudes y su ponderación. Red X cientoS se abrió a la comunidad educativa en junio y se ofrecían ayudas para alimentación, libros y material escolar, material digital o uniforme. Distintos tipos de cuantía y periodicidad que respondan a la realidad de cada familia y que empezarán a hacerse efectivas desde septiembre del curso 2021/2022.

Avances. Para el desarrollo del proyecto educativo

PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO NUEVA PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE VERANO PARA JÓVENES Con invitaciones de servicio (voluntariado en Basida), propuestas de silencio y oración (experiencia en Taizè) y la propuesta del Camino de Santiago.

Justo antes de la pandemia se había definido en la Fundación la propuesta de actividades de verano de jóvenes, que no se pudieron llevar a cabo en el verano del 2020 debido al Covid. Propuestas de grupos reducidos donde los propios jóvenes son responsables de la marcha de la actividad y que en verano de 2021 se pudieron celebrar.

En el impulso de la actividad pastoral de jóvenes se pretendía responder a la pluralidad, inquietudes y sensibilidades de los jóvenes (desde el servicio y el voluntariado, desde el silencio y el arte, desde el contacto con la naturaleza y el cuerpo). TALLERES SOBRE EL OBJETIVO GENERAL EN EL AULA En este curso 20-21 hemos querido impulsar el desarrollo del Objetivo General en las aulas, desde la dimensión de tutoría y curricular. Para ello, desde el ámbito pedagógico pastoral, se ha diseñado una ruta de talleres que se dinamizó, primero con los educadores, en formato online, para que después ellos los llevaran a las aulas. Se han diseñado nueve talleres, cada uno de ellas con tres propuestas concretas aterrizadas por edades y niveles. Los talleres que se han llevado a cabo son los siguientes: TALLERES DESDE ABAJO: - Taller sobre microplásticos - Taller “Tu armario y el cambio climático” - Taller “Verduras kilométricas” TALLERES DESDE DENTRO: - Taller “Diferentes puntos de vista sobre la realidad” - Taller “Conciencia corporal y atención plena” - Taller “Mirando desde dentro y más allá” TALLERES DESDE CERCA: - Taller “Lo que tu móvil esconde” - Taller “En busca de un hogar” - Taller “Vidas que se aproximan”

Memoria 2020-2021

Avances. Para el desarrollo del proyecto educativo

FORMACIÓN PARA EDUCADORES SOBRE EL CUIDADO DE LA VIDA EN ALIANZA CON SPÍNOLA SOLIDARIA Desde el curso 2019-20 iniciamos una ruta de reflexión educativa conectada con la llamada que el Papa nos ha hecho en la encíclica Laudato Si. Nuestro Objetivo General nos invitaba a mirar nuestro mundo desde otras perspectivas, nos invitaba a acercarnos, tocar y comprobar que todo está conectado, a movernos para cuidar la vida de todos. En esta línea, hemos planteado una ruta de formación para educadores que ayudara a ampliar la mirada en clave eco-social. Hemos tenido tres módulos de formación. La modalidad ha sido online, teniendo oportunidad de compartir espacio de reflexión educadores de los distintos centros de la Fundación. Spínola Solidaria ha sido la encargada de dinamizar esta formación. Ha sido una riqueza que agradecemos. Tres módulos en los que abordamos los temas: Crisis eco-social Pobreza y desigualdad Economía, consumo y explotación laboral

Memoria 2020-2021

IMPLANTACIÓN DEL PROYECTO 50/50 DE AHORRO ENERGÉTICO EN 12 CENTROS El Proyecto 50/50 es una ruta educativa para sensibilizar ante la necesidad de ahorro energético. En cada centro, un equipo energético formado por miembros de toda la comunidad educativa y con un protagonismo fundamental de los alumnos, ha sido responsable de aprender sobre temas energéticos, llevar el control de consumos de agua, luz, gas, hacer propuestas de ahorro energético, liderar ese ahorro entre alumnos, educadores y familias. Al final del proceso cada centro ha tenido un ahorro energético y económico que se ha invertido en mejoras de instalaciones para seguir generando más ahorro. Hemos contado con el acompañamiento de Cote Romero y Rodrigo Irurzun, expertos en cuestiones de energía y en la metodología de proyectos 50/50 impulsada por la red europea Euronet.

MÁS INFORMACIÓN: Todos los detalles sobre el proyecto en nuestra web

Avances. Para el desarrollo del proyecto educativo

DESARROLLO DEL MÉTODO GODLY PLAY El desarrollo de la espiritualidad infantil, en las primeras edades y a lo largo de la infancia y adolescencia es crucial. Godly play es un método que contribuye a este desarrollo y fomenta el crecimiento en la experiencia de fe. El propósito de Godly Play es el de enseñar a los niños el arte de usar el lenguaje religioso cristiano con el fin de que sean más conscientes del misterio de la presencia de Dios en sus vidas.

Godly play ayuda a desarrollar la experiencia espiritual a través del pensamiento reflexivo, el asombro, el misterio. la expresión artística y el juego. Pretende crear un lugar seguro para los niños; un lugar donde sus ideas, opiniones y capacidades sean profundamente respetadas.

FORMACIÓN DE PROFESORES DE RELIGIÓN DE INFANTIL Y PRIMARIA Dos rutas de formación: “La palabra de Dios y la Biblia” y “La Teología” La intención fundamental ha sido ofrecer un espacio de formación para los educadores, para su propio crecimiento y desarrollo personal a nivel teológico. Hemos contado con Mª Isabel Macarro y con Carmen Serrano (Esclavas del Divino Corazón) como profesoras de cada una de las rutas formativas. Han participado en esta formación 60 educadores divididos en tres grupos. A lo largo del curso han tenido dos jornadas de formación, una en noviembre y otra en mayo. La experiencia que todos ellos recogían era la de oportunidad de conectar vitalmente. ENFOQUE COMUNICATIVO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA El aprendizaje de la lectura y la escritura es fundamental en el desarrollo de los alumnos. Aproximarse a este aprendizaje desde una perspectiva u otra va a generar experiencias muy diversas en los alumnos. Estamos avanzando en la reflexión sobre cómo diseñar estas rutas de aprendizaje desde un enfoque comunicativo, llenando de sentido y posibilidades la experiencia de los alumnos. En este itinerario de trabajo se van sumando de forma progresiva y según sus posibilidades los distintos centros de la Fundación.

100

Memoria 2020-2021

Avances. Para el desarrollo del proyecto educativo

PROPUESTA CURRICULAR EN CONEXIÓN CON LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE Se ha impulsado la reflexión sobre una propuesta curricular al servicio de la transformación social, en conexión con los Objetivos de Desarrollo Sostenible porque deseamos que los alumnos: - Tengan experiencias de aprendizaje, desde las diferentes materias, vinculadas con la necesidad de cuidar el planeta, nuestra casa común, y a todos los que habitamos en ella - Y comprendan que pueden ser protagonistas de cambios importantes en sus hábitos y en su entorno y que se comprometan con ellos

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Para ello necesitamos que las profesoras y profesores: - descubran las conexiones del currículum de sus materias con las temáticas eco-sociales - Y planteen experiencias de aprendizaje significativas, redimensionando todo el currículum desde la inquietud por el cuidado de la vida Por esta razón hemos iniciado un trabajo de reformulación curricular apoyada en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, con Directores Pedagógicos, coordinadores de departamentos y educadores para llevar a cabo un trabajo colaborativo que realmente ponga el currículum al servicio de los alumnos y de la transformación de la sociedad.

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Avances. Para el desarrollo de la estructura y aspectos legales

PARA EL DESARROLLO DE LA ESTRUCTURA DE LA FUNDACIÓN Y ASPECTOS LEGALES

PLAN DE IGUALDAD El Real Decreto 901/2020 requirió el curso anterior nuestra adaptación a la normativa con la realización de un Plan de Igualdad para toda la Fundación. Tras la formación correspondiente durante el curso 2019-2020, este curso se pudo continuar con los pasos necesarios para su aprobación. Ámbito Laboral y Ámbito de Recursos Humanos lideraron su realización yendo más allá de la fidelidad a la normativa legal queriendo aportar a la vivencia de la igualdad desde nuestra identidad. El primero de los pasos necesarios fue la formación de la comisión de Igualdad. Ésta debía estar formada, a partes iguales por representantes de la empresa y representantes de los trabajadores. Se informó a todos los representantes y comités de cada centro de trabajo y, en una convocatoria común, se votaron a los cuatro que formarían parte de la comisión. Con ellos y los cuatro representantes del equipo de titularidad se completaron los miembros, también en equidad de representación por sexo. El primer cometido de la Comisión de Igualdad ha sido la investigación del funcionamiento de los centros de trabajo en relación a datos cuantitativos y cualitativos. Para los primeros, se realizó un informe de la realidad laboral de la Fundación: géneros, tipología de contrato, personas en cargos directivos, etc.

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Para los datos cualitativos se realizó una encuesta para la recogida de más información en todos los centros de trabajo. Su respuesta, planteada como voluntaria, tuvo una gran acogida entre los educadores. Con todo ello se ha podido completar el Informe de Diagnóstico, el informe previo al propio plan que determina las acciones a realizar. La comisión ha completado así el Plan de Igualdad, una propuesta de mejora con iniciativas de formación, prevención y acción para los próximos cuatro años.

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REGISTRO DE ACTIVIDADES DE TRATAMIENTO DE PROTECCIÓN DE DATOS (RAT) Y PLATAFORMA ÁGGIL Es una de las herramientas que el Reglamento General de Protección de Datos exige a los responsables para el mantenimiento de los registros de actividades de tratamientos de datos que tienen bajo su responsabilidad y control. Se trata de un catálogo de los procesos de datos de la entidad. Para llevar a cabo esto, hemos contado con la plataforma Ággil y la asesoría de Aidcon Consulting. Tras la formación necesaria al personal implicado, hemos podido completar el RAT en cada uno de los centros de trabajo de la Fundación y cumplir con la exigencia de declaración de nuestros archivos.

CERTIFICADO DE INSPECCIÓN PERIÓDICA DE INSTALACIÓN DE PROTECCIÓN CONTRA INCENDIOS En cumplimiento con la normativa relativa, el Servicio de Prevención Propio de la Fundación ha iniciado la inspección para la protección contra incendios de los centros de trabajo. Para ello, se ha contado con una empresa que ha procedido a la evaluación de cada instalación y de las medidas de prevención de los espacios. En cada caso, se han tomado las medidas requeridas para el mayor cuidado de las personas. Un procedimiento nuevo según la normativa pero que sigue queriendo buscar lo mejor en cada espacio de los centros.

CONSOLIDACIÓN DEL CONTROL DE JORNADA El Real Decreto Ley 8, 2019 del 8 de marzo exigió a las empresas el registro de jornada de todos los trabajadores en nómina. El curso anterior se pudo iniciar el proceso para comenzar en los centros una dinámica de control de las mismas. En este curso se ha podido consolidar el procedimiento de su realización, tanto por el automatismo del personal docente y no docente en la firma, como por el trabajo posterior de cierre y suma de horas en cada centro educativo. Además, al haber completado un curso escolar hemos podido verificar su proceso completo, así como iniciar el siguiente con vinculación al calendario laboral. Un trabajo minucioso de todos liderado por el Ámbito Laboral.

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AUDITORÍA SERVICIO DE PREVENCIÓN PROPIO El Servicio de Prevención Propio es el servicio de prevención de riesgos laborales de los trabajadores de la Fundación. El SPP tiene sede propia, por exigencia legal, en Granada y para el cumplimiento de la normativa, antes del cumplimiento de los dos años de su creación debíamos realizar una auditoría.

La empresa externa que ha realizado esta inspección en nuestro SPP, ha completado un informe de verificaciones y recomendaciones que se han ido actualizando desde la recepción del mismo. Seguimos creciendo en el cuidado de todos, también desde la mejora de la prevención de riesgos laborales. Medidas como el adelanto de los reconocimientos médicos o la actualización

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de la documentación a la normativa más reciente son ejemplo de ello. NUEVA ESTRUCTURA DEL EQUIPO DE PASTORAL DEL MOVIMIENTO SPÍNOLA Hemos dado pasos en la estructura de este equipo de dos maneras distintas. Hasta ahora la coordinación del equipo de Pastoral del Movmiiento Spínola ha dependido de la persona responsable del Ámbito pedagógico-pastoral. En este curso se ha realizado un cambio que afecta a esta organización y coordinación, que pasa a asumirla una persona del propio equipo, en dependencia con el responsable del Ámbito. Y se han reservado dos horas semanales para la reunión del equipo.

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que valida el pago y autoriza la compra. Funciona de forma intuitiva ya que solo requiere seleccionar la talla de las prendas deseadas. Para completar el proceso, en la cesta de compra virtual se piden los datos del comprador y seleccionar la modalidad de envío. Se pueden adquirir las prendas en cualquier momento y desde el almacén se hace seguimiento del estado del pedido. Se informa a las familias de cuando se entrega al servicio de mensajería y ésta de cuándo se distribuye en el domicilio. El modelo funcionó con normalidad a lo largo del curso y, a finales del mismo, se preparó su lanzamiento para los centros Sagrado Corazón de Coria, Cardenal Spínola de Huelva y Sagrado Corazón de Linares.

TIENDA ONLINE DE VENTA DE UNIFORMES La vuelta a las aulas tras el curso de cuarentena requería de un replanteamiento de la venta de uniformes en el centro La Asunción de Montilla donde se vendían de forma presencial en formato tienda física. Por exigencia de las normativas, las familias no podrían acceder al colegio. Se trabajó por tanto en un modelo de tienda online donde pudieran adquirirse los uniformes con el procedimiento habitual y conocido que hacemos para comprar en otras tiendas a través de Internet. Se instaló una plataforma segura cuya navegación está protegida con certificado SSL. Además, cuenta con una pasarela de pago que funciona a través de Redsys. No almacena datos de tarjetas bancarias en ningún servidor, sino

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LANZAMIENTOS WEBS HUELVA, CHAMARTÍN Y LORETO La ruta de actualización de las webs de los centros educativos ha continuado durante este curso 2020/2021 su camino. Los responsables de marketing y comunicación de centro, en trabajo compartido con los equipos directivos y otros educadores de los coles han completado las webs de los colegios Cardenal Spínola de Huelva, Real Colegio Nuestra Señora de Loreto de Madrid y Cardenal Spínola de Madrid. Seguimos creciendo en el reflejo digital más acertado de lo que afirmamos en nuestra identidad. Ser una escuela Buena Noticia abierta a todos sin distinción es favorecer una presencia que nos permita llegar a más personas a través de cualquier espacio cómo es el virtual.

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PROCEDIMIENTOS DE CONTROL DE LAS INFORMACIONES SUMINISTRADAS EN LAS DECLARACIONES DEL IVA (SII) La incorporación voluntaria de la Fundación Spínola al Suministro Inmediato de Información (SII) ha propiciado la sistematización del seguimiento y control de nuestras declaraciones que se va actualizando conforme a la normativa vigente. Para ello, se ha elaborado un procedimiento interno que haga posible esta mejora de declaraciones a Hacienda.

ACOGIDA Y SEGUIMIENTO DE EDUCADORES NUEVOS Desde el Ámbito de Recursos Humanos del Equipo de titularidad se ha trabajado en la línea de acogida y seguimiento de educadores nuevos en línea a la visión, el educador que soñamos.

al modelo más habitual de financiación de los centros de la Fundación. Los conciertos educativos posibilitan la elección de las familias del centro educativo que consideran más afín a sus valores agrupando en un mismo sistema de admisión a centro públicos y privados pero financiados con fondos públicos.

MÁS INFORMACIÓN: Conoce más sobre la financiación de los conciertos educativos

Se han elaborado criterios e indicadores de las distintas dimensiones de un educador y se han trabajado de forma conjunta con los equipos directivos. El resultado ha sido una herramienta muy rica para el crecimiento y acompañamiento personal de los equipos directivos a todos los educadores, especialmente los de nueva incorporación. RENOVACIÓN DE CONCIERTOS EDUCATIVOS EN ANDALUCÍA, EXTREMADURA Y MADRID Un procedimiento tan normalizado en la gestión de los centros como la renovación de los conciertos educativos, según los tiempos de la normativa para cada etapa y según la Comunidad Autónoma pero que, no podemos pasar desapercibido. Este proceso da continuidad

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OBRA EN EL COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE SEVILLA Junto al proyecto de espacios de Infantil que posibilitara la creación de 3 aulas más para la nueva línea, se incorporaba la reflexión sobre el proyecto educativo de la etapa y las necesidades a nivel espacios que se requerían. Con todo ello, se decidió por unificar todas las aulas en la primera planta del edificio de Virgen de los Buenos Libros y proyectar, además, baños dentro de las mismas, un espacio central común de asamblea, acogida, Programa de estimulación, así como el atellier. NUEVA LÍNEA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN SEVILLA: AUTORIZACIÓN Y CONCIERTO El Colegio Sagrado Corazón de Sevilla ha obtenido en el 2021 la autorización y el concierto de una tercera línea en 1º de Infantil. Hasta ahora, el centro tenía dos clases por curso en Infantil y tres en Primaria, lo que se conoce como una línea quebrada.

El proyecto ha sido asumido económicamente por la Congregación. La propuesta ha requerido de trabajo pedagógico-pastoral y de una gran planificación para hacer realidad en el día a día una propuesta que acompañe a los alumnos en su crecimiento integral.

Desde el curso 2021-2022 entrarán 75 alumnos con 3 años, en lugar de 50. Y sucesivamente irán subiendo de curso hasta completar la línea nueva en toda la etapa. Los esfuerzos de la Congregación, en su momento y la Fundación desde sus inicios para evitar este salto han sido muchos. Finalmente, la Administración ha dado luz verde al proyecto que presentamos. En él se incluyen los espacios necesarios para las 3 aulas que requerirá el ampliar línea. Tras la autorización por la autoridad competente se presentó la solicitud de concierto para la línea autorizada y se nos concedió. Todo un éxito.

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NUEVO PABELLÓN EN EL COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE PEDREGALEJO El colegio continúa dando pasos en relación a la reforma y puesta a punto de todos los espacios múltiples que amplían el proyecto más allá del aula, como complemento del proyecto educativo. En concreto, el pequeño polideportivo cubierto que tenía entre sus instalaciones, requería de mejoras para

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poder convertirse en espacio multidisciplinar que pudiera usarse en el tiempo lectivo y también en el no lectivo. Así, el AMPA del centro ha asumido la inversión económica necesaria para reformar el espacio y convertirlo en un amplio salón abierto al mar con unas terminaciones en madera que favorezcan que sea cálido y acogedor.

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CAMBIO DE LA INSTALACIÓN ELÉCTRICA Y AGUA CORRIENTE SANITARIA DEL COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA MADRID El colegio Cardenal Spínola de Madrid se sitúa en un gran edificio construido en 1960. Desde su inauguración ha ido adaptándose a reformas en distintos espacios o generando espacios nuevos que se iban requiriendo en el proyecto. En los últimos tiempos se habían reformado espacios comunes de la primera planta, baja y sótano. Sin embargo, sus instalaciones eléctrica y de agua requerían una renovación total. Un gran proyecto, por su envergadura y tamaño que se ha hecho posible durante el verano. Esta transformación de las instalaciones ha seguido los criterios de eficiencia energética siguiendo la línea del cuidado de la casa común que estamos impulsando en los centros educativos a través del Proyecto 50/50.

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MEJORAS EN LAS PISTAS DEPORTIVAS DEL REAL COLEGIO NTRA. SRA. DE LORETO DE MADRID La pista deportiva de Baloncesto del colegio requería de una reparación de su estructura. Eran varias las grietas en el suelo que impedían su uso normalizado, provocadas por el paso de los años y los efectos del temporal de Filomena en Madrid. En el verano de 2021 se ha rehecho por completo cubriendo de nuevo material su base y solventando los temas estructurales. Se ha empezado el curso 2021-2022 estrenando una nueva instalación deportiva de Baloncesto que sigue sumando al proyecto educativo.

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Formación “Reunirnos es lo mejor para no formar más que una sola voluntad y un solo corazón”.

Celia Méndez