Memoria de actividades 2019-2020 Fundación Spínola by Fundación Spínola

MEMORIA DE ACTIVIDADES 2019 - 2020

índice CARTA DE LA PRESIDENTA .......................................................................................................................................................... 7 NUESTRO TIEMPO .......................................................................................................................................................................... 8 01

NUESTRA IDENTIDAD .......................................................................................................................................................... 19 • Fundadores: un ejemplo del siglo XIX para hoy ..................................................................................................................................................20 • Mapa de sentido ......................................................................................................................................................................................................................26 • Misión, visión y valores .........................................................................................................................................................................................................30 • Líneas Pedagógicas-pastorales ........................................................................................................................................................................................31 • En profundidad: Inteligencias múltiples ...................................................................................................................................................................32 • Nuestra estructura: Organigrama ................................................................................................................................................................................38 • Nuestra estructura: Equipos Directivos ....................................................................................................................................................................40 • Centros educativos ..................................................................................................................................................................................................................44 • En profundidad: El colegio La Asunción de Montilla ......................................................................................................................................74

LA FUNDACIÓN EN CIFRAS................................................................................................................................................. 79 • Sumamos comunidad ...........................................................................................................................................................................................................80 • En detalle ........................................................................................................................................................................................................................................81 • Alumnos por etapa y centro .............................................................................................................................................................................................82 • Educadores ....................................................................................................................................................................................................................................84 • Servicios ...........................................................................................................................................................................................................................................86 • Actividades extraescolares ................................................................................................................................................................................................87 • Becas concedidas ......................................................................................................................................................................................................................88 • Bachillerato y Selectividad ..................................................................................................................................................................................................90

OBJETIVO DEL CURSO .......................................................................................................................................................... 93

03 AVANCES Y ASPECTOS DESTACADOS ............................................................................................................................ 101 • Por la realidad Covid ...............................................................................................................................................................................................................102 04 • Para el desarrollo del proyecto educativo ...............................................................................................................................................................103 • Para el desarrollo de la estructura de la Fundación y aspectos legales................................................................................................107

FORMACIÓN ............................................................................................................................................................................ 111 05 • Reuniones intercentro ...........................................................................................................................................................................................................112 • Otras reuniones ........................................................................................................................................................................................................................121 • Formación: organizada por la Fundación ................................................................................................................................................................132 • Formación: otras temáticas ..............................................................................................................................................................................................147

VIDA EN LOS CENTROS......................................................................................................................................................... 157 • Inteligencias Múltiples ..........................................................................................................................................................................................................158 • Estimulación temprana ........................................................................................................................................................................................................160 • Pensamiento crítico y creativo ........................................................................................................................................................................................162 • Aprendizaje y servicio.............................................................................................................................................................................................................165 • Aprendizaje cooperativo......................................................................................................................................................................................................166 • Aprendizaje dialógico ............................................................................................................................................................................................................168 • Aprendizaje experiencial .....................................................................................................................................................................................................172 • TICs (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) ....................................................................................................................177 • Idiomas .............................................................................................................................................................................................................................................182 • Tutoría ..............................................................................................................................................................................................................................................185 • Evaluación ......................................................................................................................................................................................................................................186 • Orientación ..................................................................................................................................................................................................................................189 • Liderazgo pedagógico ..........................................................................................................................................................................................................191 • Liderazgo pastoral ...................................................................................................................................................................................................................193 • Objetivo del curso ....................................................................................................................................................................................................................195 • Marketing y Comunicación ...............................................................................................................................................................................................198 • Círculos R ....................................................................................................................................................................................................................................... 201 • Competencia espiritual ........................................................................................................................................................................................................202 • Celebrar la fe .................................................................................................................................................................................................................................207 • Movimiento Spínola ...............................................................................................................................................................................................................214 • Catequesis ......................................................................................................................................................................................................................................215 • Enseñanza Religiosa Escolar ...............................................................................................................................................................................................216 • Acompañamiento ....................................................................................................................................................................................................................217 • Compromiso social .................................................................................................................................................................................................................218

RELACIÓN CON LA CONGREGACIÓN ADC................................................................................................................... 225

RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES ...................................................................................................................... 229

MOVIMIENTO SPÍNOLA ...................................................................................................................................................... 233 • Encuentros Intercentro .........................................................................................................................................................................................................235 • Ejercicios Espirituales ..............................................................................................................................................................................................................239 • Escuela de monitores ............................................................................................................................................................................................................240 • Encuentro de animadores ...................................................................................................................................................................................................241

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TRABAJAMOS CON LA ONGD SPÍNOLA SOLIDARIA ................................................................................................ 243 • Dos fundaciones que trabajan juntas .........................................................................................................................................................................244 • Campaña de Spínola Solidaria .........................................................................................................................................................................................244 • Proyecto ..........................................................................................................................................................................................................................................246 • Testimonio de voluntariado ..............................................................................................................................................................................................247 • Donación por la agenda de la Fundación Spínola ............................................................................................................................................247 RECONOCIMIENTOS ............................................................................................................................................................. 249 • 25 años ..............................................................................................................................................................................................................................................250 • Jubilaciones ...................................................................................................................................................................................................................................251 • Fallecimientos ..............................................................................................................................................................................................................................252 • Cargos cesantes ..........................................................................................................................................................................................................................253 • Premios ............................................................................................................................................................................................................................................254 ANTIGUOS ALUMNOS ......................................................................................................................................................... 257 PREGUNTAS FRECUENTES.................................................................................................................................................... 250

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Nuestra identidad. La Fundación en cifras

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carta de la presidenta Cinta Bayo Martín, adc Presidenta de la Fundación Spínola

Mirar nuestro mundo desde otras perspectivas. Acercarnos, tocar y comprobar que todo está conectado y es regalo de Dios. Movernos juntos, para cuidar la vida de todos.

Ha sido un curso de grandes aprendizajes en todos los sentidos. Hemos aprendido a mirar el mundo desde otras perspectivas, hemos experimentado cómo todo está conectado y la palabra cuidado ha resonado y se ha vivido en profundidad.

Con este objetivo arrancábamos el curso 2019-20. Nunca nos pudimos imaginar la fuerza que iba a tener y cómo nos iba a orientar para vivir con sentido la pandemia que estamos viviendo y que nos está afectando a nivel global.

La pandemia ha sido ocasión para confirmar que el ser humano es, ante todo relación, con los demás, con la casa común y con Dios. Hemos vivido experiencias fuertes de vulnerabilidad, soledad, enfermedad, muerte, miedo,… también de solidaridad, gratuidad, entrega, cuidado… Y en medio de todo eso, hemos afrontado con gran esfuerzo y dedicación el reto de pasar de un día para otro a una educación online, donde lo primordial siempre ha sido acompañar de cerca las situaciones que nuestros educadores, alumnos y familias estaban viviendo.

En estas páginas vas a descubrir como la Fundación y cada uno de sus centros ha respondido con audacia y una entrega sin límites a unos de los mayores retos educativos que se nos han presentado. Difícilmente vamos a olvidar lo que hemos vivido, todo está grabado en nuestro interior, pero las experiencias que compartimos en esta memoria nos van a ayudar a pasar por el corazón y hacer memoria agradecida de cómo nos hemos movido juntos para cuidar la vida de todos.

Agradezco de corazón a toda la comunidad educativa (religiosas, educadores, alumnos, familias, …) como nos hemos movido juntos para cuidar la vida de todos. 7

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NUESTRO TIEMPO: rescatando y reposando este curso inolvidable Con la distancia que nos permite el tiempo y la mirada desde diferentes perspectivas, queremos recoger lo vivido en un curso marcado por la pandemia de coronavirus. La incertidumbre y la desconfianza, el dolor y la desesperación se han hecho presentes cambiando las perspectivas, las prioridades, el foco de la vida en definitiva. Pero también, dando paso a la solidaridad, la empatía y el esfuerzo común.

Las medidas extraordinarias que tomamos desde la Fundación y en contacto con los equipos directivos de los colegios pasaron por la cancelación de todas las actividades y servicios complementarios, extraescolares, pastorales y competiciones deportivas. Así como cualquier convocatoria extraordinaria.

En mitad del curso nos vimos cerrando las puertas de nuestros centros por recomendación de las autoridades sanitarias y políticas, inmersos en un estado de alarma y con una misión conjunta con todo el país: frenar la expansión del coronavirus que ya empezaba a cobrarse vidas por centenares diarios.

Esta nueva situación, que supuso un gran trabajo de adaptación, se vivió con una dificultad añadida: el dolor por la enfermedad y la muerte que estaba golpeando a numerosas personas cercanas, de las que no nos hemos olvidado, así como también el dolor por las dificultades económicas que alcanzaron a tantas familias y sacudieron especialmente a las más vulnerables. En medio de esta experiencia, que todos sentimos cercana, resonaba especialmente el objetivo del curso. Y vimos este tiempo como oportunidad de tejer red, de hacer comunidad y ser suelo para otros en una realidad tan incierta. Tiempo de una invitación directa a sostenernos y a cuidar la vida de cada uno. Tiempo de posibilidades.

Entonces quisimos conquistar la tranquilidad y trasladar a nuestras familias un mensaje de ánimo, junto con la adaptación del día a día que requería la situación.

PARA SABER MÁS Accede al comunicado oficial del 10 de marzo sobre las primeras medidas 8

Vivirlo como oportunidad

En este sentido, apostamos por vivir el objetivo, desde gestos pequeños y grandes en clave solidaria. Gestos como cuidar la vida de cada miembro de nuestra comunidad preservando su seguridad, trabajando desde casa.

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Además de las aulas y los patios de los colegios se vaciaron las salas de profesores, comedores, despachos de dirección, administración y hasta nuestra sede central. Todos fuimos encomendados a trabajar en la distancia, aunque siempre en equipo. Nos mantuvimos unidos con videoconferencias, llamadas, mensajes de correo electrónico, chats … y todo el trabajo se hacía realidad con la misma responsabilidad, esfuerzo y dedicación de siempre. Las nuevas dinámicas nos permitieron más o menos adaptarnos, acompasar los tiempos y poner en juego la máxima empatía ante este reto.

PARA SABER MÁS Comunicado del 15 de marzo sobre teletrabajo y los procesos de admisión ¿Cómo ser escuela buena noticia en tiempo de incertidumbre? Los equipos directivos de los coles y equipos de ámbito de la sede se reunieron en abril para profundizar en el papel de la escuela y acompañar a toda la comuindad educativa en esta misió (imagen)

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Otros gestos merecen mención especial, como garantizar el seguimiento educativo de los alumnos. Una tarea en la que la comunidad educativa se ha volcado para encontrar los recursos y despertar la motivación. La formación y el acompañamiento pasaron del aula al entorno virtual con distintas plataformas y en muchos casos nos apoyamos en las webs –algunas recién estrenadas- y redes sociales para tener una comunicación fluida. Expresar y recoger impresiones y sentimientos de un momento histórico. Aquí, la confianza y el apoyo de educadores, familias y alumnos, junto con su disposición para colaborar en el “nuevo formato” fueron clave para seguir al lado de nuestros alumnos.

Medidas para garantizar la sostenibilidad económica El estado de alarma generó una situación social compleja que afectó a la realidad económica y laboral de toda la sociedad y, en consecuencia, también a nuestra Fundación. Tras los correspondientes estudios económicos, trabajamos para garantizar la sostenibilidad de la Fundación, así como los salarios de todos nuestros trabajadores. Esta y otras decisiones estaban encaminadas a poner en práctica el cuidado de cada persona, de cada miembro de la comunidad.

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Madrid, 3 de abril de 2020

los más cercanos. Queremos abrir la propuesta a todos aquellos que queráis colaborar en esta dirección.

COMUNICADO OFICIAL Queremos dirigirnos a toda la comunidad educativa de los centros de la Fundación en estos momentos tan complicados y dolorosos que estamos viviendo todos. La pandemia del coronavirus SARS-CoV-2 está generando en España y, en consecuencia, en nuestra comunidad educativa, mucha realidad de sufrimiento, tanto por la enfermedad, las experiencias de soledad y las pérdidas familiares que vamos conociendo. A ello se une la inestabilidad económica de tantas familias y que, de manera más severa, afecta a los más vulnerables. En medio de esta experiencia, que todos sentimos cercana, resuena especialmente el objetivo del curso. Este tiempo es, también, oportunidad de tejer red, de hacer comunidad y ser suelo para otros en esta realidad tan incierta. Es una invitación directa a sostenernos y a cuidar la vida de cada uno. Tiempo de posibilidades. “Mirar nuestro mundo desde otras perspectivas. Acercarnos, tocar y comprobar que todo está conectado y es regalo de Dios. Movernos juntos para cuidar la vida de todos.” En este sentido, la Fundación Spínola ha seguido trabajando en esa línea durante este tiempo. Queremos apostar por vivir el objetivo, hacer realidad el cuidado de cada uno. Gestos pequeños y grandes en clave solidaria con

Esta comunicación quiere informaros de cómo estamos viviendo lo que acontece y las decisiones que estamos tomando: 1. Desde el lunes 16 de marzo, ningún trabajador está acudiendo al centro de trabajo según las indicaciones del Ministerio de Sanidad. Desde que se decretó el estado de alarma, además, todos los educadores cuya labor puede continuar desde casa están ejerciendo sus funciones de forma telemática. 2. La Fundación está garantizando el seguimiento educativo de los alumnos. En cada etapa se ha escogido la vía telemática más adecuada para la edad y se ha trasladado dicha información a las familias de cada colegio. Os recordamos que podéis encontrar esta información en las webs de los centros. Es una situación nueva para todos que ha supuesto mucho trabajo de adaptación. Queremos reconocer el esfuerzo de toda la comunidad educativa: a los educadores por el esfuerzo de adaptar el seguimiento a esta nueva realidad digital y por los tiempos generosos de dedicación, reuniones y coordinaciones. De forma especial, también por el cariño e interés personal por conocer la realidad de cada alumno / residente.

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A los alumnos, por el deseo de seguir el ritmo de aprendizaje y, a las familias, por el interés de seguir de cerca y colaborar con sus hijos. Y a todos los que por detrás están haciéndolo posible: administradores, personal de comunicación, equipos directivos, directores y a todo el personal de los servicios centrales de la Fundación. 3. En este tiempo, estamos siguiendo muy de cerca la información oficial de las consejerías en cuyas comunidades estamos presentes (Andalucía, Extremadura y Madrid) así como de las medidas nacionales. Son muchos los aspectos que afectan a nuestros centros: calendario del curso escolar, proceso de escolarización y admisiones para 2020-2021, prueba de acceso de la universidad y el cierre de universidades y seguimiento telemático consecuente que están recibiendo nuestras residentes universitarias… En relación a la escolarización de las etapas educativas concertadas, os recordamos que se han paralizado los procesos presenciales de admisiones para el curso 20202021. En Andalucía, además, se ha facilitado un método telemático de presentación de solicitudes. Las admisiones para la etapa de Bachillerato, las aulas de 2 años de los colegios Cardenal Spínola y Ntra. Sra. de Loreto de Madrid y para la Residencia Universitaria de Madrid permanecen en curso por vías telemáticas. Toda la información se está recogiendo y actualizando en las webs. 4. Debido al cierre de los colegios, se han suspendido en los centros de la Fundación los siguientes servicios y actividades: servicios de aula matinal, comedor o permanen12

cia, aulas educativas privadas de 2 años (El CEI Sagrado Corazón de Linares queda sostenido por convenio con la Junta de Andalucía), así como aquellas actividades extraescolares que se realizan fuera del horario lectivo. Una vez termine esta situación y podamos volver a la normalidad se tomarán las medidas económicas oportunas. Además, hasta la finalización del estado de alarma fechado, a día de hoy, el 11 abril, se paraliza el cobro de los recibos. Esta realidad económica también afecta a la Residencia universitaria Cardenal Spínola de Madrid cuyas medidas económicas dependen del fin del estado de alarma y en la que, mientras este dure, se han paralizado el cobro de recibos.Todo ello se ha trasladado a las familias inscritas en estos servicios y actividades y a las de la residencia. 5. La Fundación Spínola está garantizado el acceso a la alimentación de los alumnos becados para el comedor. Para hacer efectiva la ayuda que recibían en nuestros comedores, en estas circunstancias, estamos facilitando por transferencia bancaria el importe de las becas de comedor concedidas tanto por la Fundación Spínola, como las concedidas por la ONG Educo y la Congregación de Esclavas del Divino Corazón. 6. Además de tanto sufrimiento, el estado de alarma ha generado una situación social compleja que está afectando a la realidad económica y laboral de toda la sociedad y, en consecuencia, también a la Fundación Spínola.

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Tras los correspondientes estudios económicos, estamos trabajando para garantizar la sostenibilidad de la Fundación, así como los salarios de todos nuestros trabajadores. El trabajo realizado por los educadores de seguimiento telemático a la actividad lectiva, tanto la actividad concertada como la privada, garantiza el salario de los educadores. Las consejerías, además, se han comprometido a mantener el pago delegado y la partida de otros gastos que posibilita la sostenibilidad del personal de administración y servicios. Para atender el salario de los educadores de la Fundación que atienden actividades y servicios que se han visto suspendidos en estado de alarma, referidas en el punto 4, así como, el personal de la residencia, el Patronato de la Fundación Spínola ha tomado las siguientes decisiones: Mantener el salario completo del mes de marzo de estos trabajadores independientemente del parón de sus actividades por el estado de alarma. Garantizar su situación laboral y económica, durante el estado de alarma, mediante un Expediente de Regulación Temporal de Empleo (ERTE) efectivo desde el 1 de abril y un complemento aportado por la Fundación Spínola que les garantiza el 100% de sus salarios. El ERTE garantiza el acceso a la prestación por desempleo independientemente del tiempo cotizado y sin reducción en ayudas posteriores. Además, la empresa sigue cotizando por el 100% de la jornada del trabajador por lo que tampoco repercute en los tiempos cotizados.

De este modo, queremos responder a una llamada especial que, en este tiempo difícil para todos sentimos viva; el cuidado de la persona, de la vida de cada uno, de todos los trabajadores y de las familias y, al mismo tiempo, garantizar la sostenibilidad de la Fundación. Durante este tiempo, hemos estado en comunicación constante con la Congregación de Esclavas del Divino Corazón que mantiene el mismo sentir y preocupación por el cuidado de la persona. Queremos agradecer su apoyo económico que hace posible cuidarnos entre todos. La incertidumbre que vivimos es grande pero también, estamos saliendo al paso con tantas iniciativas de apoyo que hacen que este tiempo esté lleno de posibilidades. Son muchos los que están aportando su granito de arena. Es tiempo hacer presente el objetivo y de descubrir nuevas oportunidades. Agradecemos a toda la comunidad educativa su labor. Cada uno desde su lugar y su potencial personal, profesional y familiar está moviendo ficha. Es un regalo descubrir la red que nos sostiene como familia Spínola. Movemos ficha, movemos todo Desde la Fundación queremos haceros llegar nuestra cercanía y apoyo en las circunstancias que cada familia estéis atravesando. Un saludo Marilo González Neira, adc. Directora General Equipo de Titularidad 13

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Adaptación de los puestos de trabajo y protocolos de seguridad La pandemia del coronavirus trajo también mucho trabajo interno en los centros. El Servicio de Prevención Propio lideró la formación de todos los trabajadores para su vuelta tras la cuarentena. Lo que significó la adaptación de las medidas de seguridad a cada tipología de puesto de trabajo. Sin embargo, uno de los trabajos más profundos del curso fue la preparación para la vuelta a las aulas que vendría tras el verano de 2020. Las tres comunidades autónomas en las que estamos presentes hicieron sus propuestas de medidas educativas. El previo fue conocer en profundidad los protocolos que tan nuevos sonaban para todos, la compra de material de prevención o la búsqueda de información constante sobre las investigaciones que se publicaban sobre el virus y su expansión. Tras ello, cada equipo directivo comenzó la preparación de su protocolo, adaptando las medidas de la comunidad autónoma correspondiente a los espacios concretos, aulas y posibles accesos según sus instalaciones. Fueron muchas reuniones para estar preparados para la vuelta al cole en medio de un verano de tantas incertidumbres y trambién un trabajo intenso para trasladar toda esta información y la seguridad adquirida a las familias y alumnos. 14

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Y el curso más atípico hasta ahora, histórico e imborrable llegó a su fin dejándonos numerosos aprendizajes gracias al esfuerzo de todos. Cerramos sesión pensando qué nos permitiría la pandemia hacer el curso siguiente, pero nos quedaba, a pesar de todo, buen sabor de boca, pensando que cada uno desde su lugar y su potencial personal, profesional y familiar ha movido y está moviendo ficha. Es un regalo descubrir la red que nos sostiene como familia Spínola. Gracias. 15

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Madrid, 15 de Julio de 2020 COMUNICADO OFICIAL ¡Terminamos! Un curso inolvidable. Recordaremos el curso 19-20 con muchas palabras distintas: pandemia, estado de alarma, confinamiento, distancia social, mascarillas, hidrogel, aplanar la curva, webinar, videoconferencias, teletrabajo, nueva normalidad, desescalada… Pero fundamentalmente lo recordaremos por las experiencias vitales que nos han afectado personalmente, a todos y en cualquier rincón del planeta. Experiencias que nos han dejado a la intemperie, el sufrimiento en todas sus dimensiones: enfermedad, soledad, impotencia, debilidad, vulnerabilidad, no saber, no entender, no salir, no tocar, no abrazar, esperar, parar, miedo… y muerte, la muerte de tantos y tantos, la muerte de algunos de nuestros familiares y personas más queridas… Y también cariño, cuidado, apoyo, solidaridad, sentido de familia. La historia oficial de este final de curso quizá se narre en algún libro en el marco de un gran paraguas de experiencias genéricas o en una buena cronología del virus y las fases de la desescalada. Pero todos sabemos que la historia de este tiempo de pandemia solo será verdadera y completa si se cuenta desde las pequeñas historias personales. Y esta parte de la historia, entretejida con vuestras historias, es lo que queremos agradeceros hoy. Cada uno de vosotros habéis escrito, en este momento tan difícil de la historia de la humanidad, páginas preciosas que cons16

truyen también la realidad y la vida. Inolvidable aquel primer momento en el que se paralizó la vida. Nos despertamos en esta escuela en diáspora y poniendo encima de la mesa la mejor versión de cada uno. La no vuelta al centro y el teletrabajo se convirtieron en un nuevo reto en el que seguir siendo educadores. Un tiempo inolvidable porque la vocación educadora se puso a liderar las decisiones, las acciones. Todos sacasteis lo mejor de vosotros mismos en favor de aquellos por los que trabajáis. Vuestra vocación se convirtió en brújula cuando no había caminos, “hicisteis camino al andar” y os siguieron alumnos, residentes y familias. Inolvidable porque en la intemperie que nos sobrevino se nos desplomaron apoyos, planes, esquemas. Quedó a la luz lo genuino, el cuidado de nuestra fragilidad, la de nuestros alumnos y familias. Todos en el mismo barco. Os crecisteis en generosidad y entrega ante la adversidad. Sin saber si la tormenta se calmaría o si la aparente calma de algunos días era o no definitiva, vivir en el presente se impuso. Fuisteis capaces de manejar con flexibilidad y confianza en el proyecto lo urgente e importante cada día. Transformasteis la herramienta digital, ajena y fría hasta ese momento, en un lugar de encuentro cargado de conversaciones, aprendizaje e ilusión. Abristeis vuestra casa y también entrasteis en la de alumnos y residentes. Y se coló no solo el aprendizaje, también la relación, la emoción, la vida y la fe. Llegasteis mucho más lejos y de otros modos. Creasteis nuevas posibilidades celebrativas de sentir y hacer colegio.

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La vida está llena de paradojas y en el contexto más complejo de esta época, todos recuperamos humanidad. Sin duda, se termina un año inolvidable. Alumnos, profesores y familias nos hemos igualado al vivir experiencias de vulnerabilidad, incertidumbre, fragilidad. Y también aquí, como gran equipo, desplegasteis una red capaz de sostener, apoyar y cuidar. Ante la debilidad, el cansancio, la inseguridad y la frustración se activó un nuevo virus: escuchar, facilitar, comprender, ayudar. La vida al servicio de la vida, en directo. Inolvidable. En estas preciosas páginas de historia que habéis escrito en la vida de los otros, la música y la letra dicen mucho de lo que somos como familia Spinola: alegría, gratuidad, sencillez, relación, cuidado de la persona, cercanía, transformación del mundo, trascendencia, agradecimiento… Subrayan vuestra enorme vocación educadora. Fundamentalmente hablan de amor. Son, sin duda, imagen de un Amor más alto, más grande, infinito… Podríamos actualizar hoy este texto de Pablo, desde la mirada de este tiempo de pandemia: ¿Quién nos separará del amor de Cristo? ¿Tribulación, angustia, persecución, hambre, desnudez, peligro, espada? Como está escrito: Por causa de ti somos muertos todo el tiempo; somos contados como ovejas de matadero. Antes, en todas estas cosas somos más que vencedores por medio de aquel que nos amó. Por lo cual estoy seguro de que ni la muerte, ni la vida, ni ángeles, ni principados, ni potestades, ni lo presente, ni lo por venir, ni lo alto, ni lo profundo, ni ninguna otra cosa creada nos podrá separar del amor de Dios, que es en Cristo Jesús Señor nuestro. Romanos 8:35-39

Gracias por transparentar este Amor. Anunciarlo no es más que dar gratis tanto recibido y mirarnos como Él nos mira. ¿Y no es esto lo que habéis hecho durante este tiempo en muchos momentos pequeños y sencillos? Estar cerca, cuidar, seguir a pesar del cansancio y la frustración, convivir con la vulnerabilidad y la fragilidad, siempre con el máximo cariño aún en el sufrimiento y preocupación. ¿A quién se le puede olvidar este año? ¡Sí! Es un curso inolvidable. Rescatemos lo vivido y hagamos que se pose en nuestro fondo, que en la calma de este tiempo de descanso que viene, se asiente. El Equipo de Titularidad, de manera sencilla y verdadera, os queremos agradecer a cada uno, en su situación y circunstancia, todo lo que habéis puesto en juego, todo lo vivido. Es deslumbrante lo que nos hemos regalado unos a otros y ante esto solo cabe decir: gracias. Una palabra pequeña, sencilla, frágil y verdadera. Hacemos propio el mensaje de san Pablo a la comunidad de Filipo, dirigido ahora a vosotros educadores Spínola: Gracia y paz de parte de Dios, nuestro Padre, y del Señor Jesucristo. Siempre que nos acordamos de vosotros, damos gracias a Dios; y siempre que le pedimos cualquier cosa por todos vosotros lo hacemos con alegría, por vuestra participación en el anuncio de la Buena Noticia, desde el primer día hasta hoy. (Adaptación Filipenses 2,6) Os deseamos un merecido descanso a todos y… ¡que lo vivido se pose! Mariló González Neira, adc. Directora General 17

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Nuestra identidad. Preguntas Frecuentes (FAQs)

“ Si el amor entra en el corazón del hombre el débil se torna fuerte” Marcelo Spínola

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Nuestra identidad. La Fundación en cifras

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Nuestra identidad. Fundadores

fundadores: Un ejemplo del siglo XIX para hoy Los fundadores de las Esclavas del Divino Corazón, y también de su obra apostólica, fueron personas del siglo XIX, consagradas a una misión: enseñar el amor personal de Jesucristo. Entonces, en aquel tiempo con sus epidemias, sus crisis y momentos de desolación, se convirtieron en ejemplo de que se puede aprender del dolor. Tanto Marcelo, siendo obispo, como Celia, viuda de familia noble, tocaron el sufrimiento, el desconcierto y el miedo, experimentaron la incertidumbre y la vulnerabilidad, convirtiendo cada circunstancia, por terrible que fuera, en una oportunidad. Ellos, a través de los testimonios de dos personas cercanas en sus vidas, nos inspiran en un presente que trae dificultad. Nos dejan el valioso aprendizaje de que la tristeza, el miedo, el dolor pueden ser palanca para la vida. Los textos que presentamos a continuacion están escritos a partir de historias que se conservan de la época, pero son una interpretación de estos testimonios y datos que se conservan.

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Nuestra identidad. Fundadores

01 IGNACIO SALGADO Secretario particular de Marcelo Spínola A veces, la vida nos da zarpazos, golpes que nos cuesta encajar, empujones que nos hacen tambalear. A veces, el sufrimiento, el desconcierto y el miedo se cuelan en el cuerpo y en el alma con razón. A veces, la seguridad se torna en incertidumbre, la potencia se disuelve y la vulnerabilidad es lo único que alcanzas a rozar cuando te asomas al interior del ser humano. Cuando la vida corre peligro, cuando la muerte asoma, cuando no hay agarraderas a las que poder asirte ni soluciones conocidas en las que poder apoyarte, la existencia se queda desnuda. Vacía no, pero sí desnuda. Es en esos momentos cuando, misteriosamente, irrumpe dentro una vida más honda, más auténtica, más luminosa. Irrumpe dentro una vida más vida. Es entonces cuando lo que se ha recibido y ha arraigado en el corazón parece crecer y multiplicarse, es entonces cuando lo que se ha acogido y cultivado en el silencio se convierte en fuente que obliga a derramarse, es también entonces cuando lo que no es tuyo, pero has amasado con agradecimiento, despierta la mirada, espabila el oído y compromete la vida para los demás. Mi nombre es Ignacio Salgado y soy secretario particular de Don Marcelo Spínola y Maestre, obispo de Málaga. Acompaño a Don Marcelo desde hace años como secretario, además de unirme a él lazos familiares. Siempre ha sido para mí persona de la que aprender, alguien a quien profeso mi más profunda admiración.

He tenido la oportunidad de escucharle y verle vivir en lo cotidiano de la vida, en esos días sumergidos en el calendario de la rutina, de los haceres y de los deberes. Y ahora, apenas dejando atrás este cólera morbo que tanto ha castigado a los malagueños, no puedo acallar la emoción que me embarga después de haber sido testigo de cómo Don Marcelo no ha descansado si quiera un momento para responder a los estragos que ha dejado esta terrible epidemia. Hambre, escasez de recursos, familias rotas por la muerte de padres, de madres, muerte de hijos. Campos anegados por tormentas criminales. Pueblos asolados por feroces terremotos. Heladas y fríos que matan posibilidades. Rutas comerciales inundadas en el mar por las guerras y las rebeliones. Gentes que acuden a la ciudad buscando algún resquicio en el que poder sobrevivir. Una economía en quiebra que se traga el sustento y las ilusiones. 21

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Y ahí en medio, el obispo. Imagino que cuando digo obispo ustedes piensan en palacios, buenas ropas, vida acomodada y mil posibilidades. Sí, es verdad. Podría haber sido así. Pero Don Marcelo vive tan enamorado de la misericordia del Corazón de Jesucristo que cambia palacios, salud y acomodo por ser cobijo, alimento y horizonte para sus hermanos. Y así lo ha hecho. Ha montado un servicio de comidas gratuitas que alcanza hasta dos mil raciones diarias. Ha abierto un asilo donde pueden dormir quienes carecen de techo. Ha creado un economato donde se pueden obtener alimentos a precios asequibles. Cobijo y alimento. Y también ha dibujado horizonte. Ha abierto escuelas dominicales y escuelas nocturnas para jóvenes obreras. Se ha hecho cargo de un orfelinato que estaba a punto de sucumbir. Ha llamado a los salesianos y han abierto un oratorio, talleres, imprenta. Ha fundado círculos obreros que defienden derechos y ofrecen letras y cultura. Ha ido donde nadie quiere ir: hospitales, tugurios, cárceles. Y el palacio, sí, el palacio, se ha convertido en casa abierta para los últimos, los afligidos, los que tantas veces viven con vergüenza. ¿Vida acomodada? El dinero no le llega, ni para comida ni para ropa, el obispo y su hermana solo se ponen las ropas más usadas y comparten todo lo que hay en la casa con quien más lo necesita. No es la primera vez que veo a Don Marcelo hacer y vivir lo que está haciendo y viviendo en Málaga. Hace no más de tres años, siendo obispo de Coria, los labriegos extremeños y los que vivíamos con él pudimos contem22

Nuestra identidad. Fundadores

plarlo con nuestros ojos cuando la peste llegó a aquellas tierras: el palacio de Cáceres lo puso a disposición de las autoridades como hospital de emergencia, pidió a los arciprestes que en ningún pueblo afectado por la peste faltara sacerdote y que si era necesario él iría personalmente a ocupar un puesto de párroco, se ofreció a ir a colaborar a Lagunilla, uno de los pueblos más afectados, envió todos los fondos de los que disponía al hospital de la zona hasta que su madre y su hermana dijeron que ya no había más. Don Marcelo sabe bien de los zarpazos y los golpes de la vida, ha tocado el sufrimiento, el desconcierto y el miedo, ha experimentado la incertidumbre y la vulnerabilidad. Don Marcelo ha estado muy cerca de hombres y mujeres que se ahogan porque ven peligrar su vida, porque ven acercarse la muerte. Es entonces cuando, desnuda su existencia de cualquier seguridad, late con incalculable fuerza lo que ha recibido y arraigado en su corazón, lo que ha acogido y cultivado en el silencio… la misericordia del Corazón de Jesucristo, que llena y compromete su existencia para los demás

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Nuestra identidad. Fundadores

01 GERTRUDIS DE LA ROSA

nificados está preñada esta realidad? ¿Cómo estar aquí y ahora? ¿Por dónde y cómo seguir caminando?

Conoció a Celia en la escuelita de la calle Cantabria

Y ahí, entre pregunta y pregunta, con lágrimas unas veces y en silencio otras, dejando paso a la serenidad y tragándose el desconcierto, fue desempolvando su capacidad de escucha y haciendo hueco a la presencia de Dios que, invisiblemente, la había sostenido y acompañado en medio de la pena. Y ese hueco acogedor le permitió percibir, con los oídos de la fe, las resonancias de la voz de Dios, sus deseos, sus gustos, su Voluntad.

Es verdad, el dolor puede aniquilarnos, puede ahogarnos en la pena y en la soledad, puede hundirnos en la tristeza y el sin sentido, puede alzarnos en la agresividad y en la queja, puede amargarnos en la exigencia y la confrontación, puede engañarnos en la confusión y el desencuentro. Es verdad. Pero el dolor puede ser también oportunidad para descubrir lo nuevo. Si somos capaces de estar en el dolor, si somos capaces de interrogarlo y mirarle a la cara, si tenemos la fuerza de no retroceder, si sentimos el deseo de comprender, entonces podremos volver a tejer la trama de nuestra historia y cambiar nuestra mirada. Paulino Fernández de Córdoba, marqués de la Puebla de Obando, muere el 16 de agosto de 1874. Aquel mismo día un dolor inmenso y un silencio aterrador inunda la vida de Celia, su esposa. La soledad se cuela en su alma sin pedir permiso, haciéndose más grande en cada recuerdo. La soledad se instala en su casa robándole el presente y amenazando el futuro. Soledad, luto, vacío. Es verdad, el dolor puede aniquilarnos. Me llamo Gertrudis de la Rosa y conocí a Celia en aquella escuelita de la calle Cantabria. Desde entonces fueron muchas las conversaciones y las confidencias de una mujer que, en medio de la oscuridad, rota por dentro, no dejó de hacerse preguntas, no dejó de buscar el sentido de aquella muerte. ¿Por qué pasa esto? ¿De qué sig-

He tratado de cerca a Celia durante muchos años y he podido contemplar con admiración emocionada cómo aquella experiencia de muerte, se convirtió en ella en palanca para la vida. Después de aquello se sucedieron los días, los encuentros, las certezas, el aire fresco, el sentido y un Amor con mayúsculas que centra de nuevo la vida. Y también las dudas, las críticas, las tensiones, los miedos, las amenazas de ruptura. A veces pequeñas críticas y alguna vez grandes rupturas. De todo hubo. 23

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Nuestra identidad. Fundadores

Paulino Fernández de Córdoba, marqués de la Puebla de Obando, muere el 16 de agosto de 1874. Aquel mismo día un dolor inmenso y un silencio aterrador inunda la vida de Celia, su esposa. Para aquella mujer, la soledad se cuela en su alma sin pedir permiso, haciéndose más grande en cada recuerdo. La soledad se instala en su casa robándole el presente y amenazando lo que estaría por llegar, el futuro. Soledad, luto, vacío. Es verdad, el dolor puede aniquilarnos. Me llamo Gertrudis de la Rosa y conocí a Celia en aquella escuelita de la calle Cantabria. Desde entonces, desde aque momento en que nos encontramos, fueron

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Nuestra identidad. Fundadores

01 muchas las conversaciones y las confidencias de una mujer que, en medio de la oscuridad, rota por dentro, no dejó de hacerse preguntas, no dejó de buscar el sentido de aquella muerte. Interrogantes que no dejaban de sonar en su cabeza, que no se vovían silencio. ¿Por qué pasa esto? ¿De qué significados está preñada esta realidad? ¿Cómo estar aquí y ahora? ¿Por dónde y cómo seguir caminando? Y ahí, entre pregunta y pregunta, con lágrimas unas veces y en silencio otras, dejando paso a la serenidad y tragándose el desconcierto, fue desempolvando su capacidad de escucha y haciendo hueco a la presencia de Dios que, invisiblemente, la había sostenido y acompañado en medio de la pena. Y ese hueco acogedor le permitió percibir, con los oídos de la fe, las resonancias de la voz de Dios, sus deseos, sus gustos, su Voluntad. He tratado de cerca a Celia durante muchos años y he podido contemplar con admiración y también emocionada cómo aquella experiencia de muerte, se convirtió en ella en palanca para la vida. Después de aquello se sucedieron los días, los encuentros, las certezas, el aire fresco, el sentido y un Amor con mayúsculas que centra de nuevo la vida. Y también las dudas, las críticas, las tensiones, los miedos, las amenazas de ruptura. A veces pequeñas críticas y alguna vez grandes rupturas. De todo hubo. Pero desde entonces Celia, fiel a la Voluntad de Dios a quien tanto amaba, volvió una y otra vez a tejer la trama de su historia y, con Él, cambiar su mirada.

PARA SABER MÁS Marcelo y Celia se conocieron en un confesionario de la Parroquia de San Lorenzo de Sevilla. Si queres conocer más sobre la vida de cada uno, escanea este código.

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Nuestra identidad. Mapa de sentido

mapa de sentido EL SENTIDO DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO ¿Cuál es el punto de partida? El punto de partida del proyecto y la familia a la que pertenecemos es la experiencia carismática de Marcelo Spínola y Celia Méndez. Esta experiencia de Jesucristo y de su Evangelio nos hace tener una cosmovisión de la realidad en la que entendemos al ser humano de una determinada manera y el mundo y las relaciones que se establecen entre las personas de un modo concreto. El ser humano es:

Persona Criatura Imagen de Dios Don para el otro Libre Llamado (vocación) Trascendente 26

Entendemos el mundo como:

Creación Casa de todos Soñado por Dios como Reino en el que somos Hijos y Hermanos Un Reino para todos Un Reino que sostiene especialmente a los más pequeños y a los pobres

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Nuestra identidad. Mapa de sentido

01 En ambos casos el espejo en el que nos descubrimos es Jesucristo y el escenario en el que aprendemos el modo de relación entre las personas y con la realidad es el Evangelio: la relación de Jesús con el Padre y el Reino que anuncia.

La Pedagogía del Corazón La congregación encuentra en la educación la ruta y el camino para hacer posible que la persona crezca teniendo como referente a Jesucristo. Entiende la educación desde la pedagogía del corazón que pone a la persona en el centro. Conoce a cada uno por su nombre, cree en sus posibilidades, su capacidad de crecimiento y cambio. Una pedagogía que entiende la relación de corazón a corazón. Que mira y escucha con el corazón con trato sencillo cercano abierto y alegre. Una pedagogía que busca la transformación de la realidad según el corazón de Dios. Desarrollando conciencia crítica y la capacidad de discernimiento, capacitando asimismo a la persona para realizar un servicio a la sociedad.

Este modo de entender la educación configura una misión visión y valores y a la vez inspira una propuesta formativa con la que se pretende favorecer la experiencia de fe. En esta propuesta se incluyen unas líneas pedagógicas y pastorales que se trabajan mediante diferentes prácticas para la promoción de los alumnos, junto con el plan de acción tutorial, de formación y orientación que componen el proyecto educativo. Nuestro proyecto tiene por objetivo que el alumno sienta la experiencia del Amor Personal de Jesucristo y que, desde ella, se ponga al servicio de sus hermanos, comprometido con el proyecto del Reino. La cosmovisión que nos orienta desde el principio es la misma que deseamos hacer realidad en cada alumno aquí y ahora. Transformando el mundo según el corazón de dios. Nuestra experiencia carismática es también nuestra meta, aquello a lo que debe tender como fin toda nuestra acción educativa.

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Nuestra identidad. Mapa de sentido

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Nuestra identidad. Mapa de sentido

Nuestra identidad. Misión, visión y valores

MISIÓN VISIÓN Y VALORES La misión es nuestra razón de ser. La visión es hacia dónde vamos y los valores son el suelo sobre el que caminamos.

MISIÓN

Somos una escuela Buena Noticia abierta a todos sin distinción. Una comunidad de fe y aprendizaje que anuncia el amor personal de Jesucristo y educa, según el estilo Spínola, desde la pedagogía del corazón.

VISIÓN

Nuestra meta es formar un alumno en valores, que vea la diferencia como riqueza. Trabajar con educadores que sientan su pertenencia a este proyecto y fomenten la innovación metodológica. Construir una comunidad de aprendizaje para el siglo XXI que transforme su entorno y refleje el Reino de Dios

VALORES

Por la experiencia de ser amados promovemos el agradecimiento, la alegría, la humildad, y desarrollamos la interioridad y la apertura a la trascendencia De esa experiencia profunda de ser amados nace un modo de relación desde la cercanía y la sencillez. Con un estilo de familia que busca el cuidado de la persona. Y nace, también, una forma de mirar y actuar con disponibilidad, compromiso, gratuidad, servicio, procurando siempre la obra bien hecha.

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Nuestraidentidad. identidad.Misión, La Fundación cifras Nuestra visión yen valores

LÍNEAS PEDAGÓGICO-PASTORALES Nuestro Proyecto Educativo se sostiene en dos pilares fundamentales: las líneas Pedagógicas-Pastorales. Todas ellas favorecen el desarrollo integral de los alumnos

PEDAGÓGICAS Inteligencias múltiples - Estimulación temprana - Pensamiento crítico y creativo - Aprendizaje y servicio - Aprendizaje cooperativo - Aprendizaje dialógico

PASTORALES Competencia espititual - Oración - Celebrar la Fe Catequesis - Enseñanza religiosa escolar Acompañamiento - Compromiso social - Movimiento Spínola

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Nuestra identidad. En profundidad: Inteligencias Múltiples

En profundidad: Inteligencias múltiples

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Nuestra identidad. En profundidad: Inteligencias Múltiples

Las 8

inteligencias - Inteligencia lingüístico-verbal - Inteligencia Lógico-matemática - Inteligencia musical - Inteligencia cinético-corporal - Inteligencia naturalista - Inteligencia visoespacial - Inteligencia interpersonal - Inteligencia intrapersonal

“No te quedes solo con una”

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Nuestra identidad. En profundidad: Inteligencias Múltiples

¿En qué consiste esta teoría? Es una teoría multidisciplinar, basada en la psicología, pero alimentada de la antropología, biología, neurología, las diferencias culturales, etc. Es una teoría empírica no experimental. Sostiene que tenemos, al menos, ocho inteligencias diferentes: lingüístico-verbal, visual-espacial, cinestésico-coporal, musical, lógico-matemática, naturalista, interpersonal e intrapersonal, que: - Tienen una localización específica en el cerebro, - poseen un sistema simbólico o representativo propio, - tienen una evolución característica propia - pueden ser observables en genios, prodigios y otros individuos excepcionales. La mayoría de los individuos tenemos la totalidad de este espectro de inteligencias. Cada una desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica de cada uno, de su interacción con el entorno y de la cultura imperante en su momento histórico. Esto es, en palabras de Gardner, lo que nos hace realmente humanos. Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera personal y única. Podemos desarrollarlas hasta un alto nivel de desempeño, siempre que reciban la estimulación, el enriquecimiento y el desarrollo adecuados. No hay un conjunto estándar de características que una persona debe poseer para ser considerado inteligente en un área específica. Cada uno de nosotros es una combinación de diferentes inteligencias y es esa combinación la que nos hace únicos. 34

" Todos INTELIGENTES " SOMOS

DE DIFERENTES MANERAS

¿Qué aporta esta teoría al aprendizaje? Como docentes podemos reconocer y estimular las diferentes inteligencias humanas y la forma única en que éstas se combinan en cada estudiante. Los programas educativos tradicionales se concentran en la inteligencia lingüística y la logico-matemática, dad mínima importancia a las otras posibilidades del conocimiento. Todas las personas tenemos todas las inteligencias. No hay mejores que otras Necesitan muchas oportunidades para desarrollarse de forma evolutiva. Algunas son fortalezas en nosotros. Tenemos preferencias.

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Nuestra identidad. En profundidad: Inteligencias Múltiples

01 Esto deriva en que aquellos alumnos que no se destacan en el dominio de las inteligencias academicas tradicionales, no obtienen elreconocimiento derivado del éxito escolar. La teoría de las inteligencias múltiples enriquece los contenidos y convierte a los ducadores en diseñadoresde experiencias y escenarios ricos para aprender.

Dos afirmaciones educativas se desprenden de todo lo anterior:

Cuando trabajamos una inteligencia otras se ponen en marcha. Son independientes, pero tienen relaciones entre sí. Las inteligencias trabajan juntas de forma compleja. No es una teoría pensada para ver qué tipo de inteligencia tiene cada persona y desarrollarla.

INDIVIDUALIZA: Siempre que sea necesario debemos individualizar la educación, deberíamos saber el proceso cognitivo de cada alumno para enseñar a cada persona las cosas de tal forma que las pueda aprender y sea capaz de mostrar lo que ha aprendido. “Si hay siete formas de enseñar álgebra, una funciona bien para ti, la otra para ti y la tercera funciona bien para ti, podremos enseñar álgebra en siete formas distintas y mucha gente más va a comprender lo que es el álgebra”.

Hay muchas maneras de ser inteligentes en cada ámbito. La diversidad de inteligencias es un recurso más que un problema. Trabajar de forma sistemática las inteligencias inter e intrapersonal a lo largo del currículo contribuye al desarrollo de las competencias emocionales.

PLURALIZA: Cualquier cosa que pensamos que es importante, que se necesita enseñar a todos, se debería enseñar de muchas formas diferentes. Es lo que llama Gardner pluralizar. Él habla de contenidos importantes como el concepto “0”, revolución, evolución.

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¿Cómo conecta esta teoría con la pedagogía del corazón? Estamos de acuerdo con Gardner cuando afirma “la educación es un destinatario de valores y nadie puede llegar a decir cuáles son estos valores, han de decidir ustedes mismos qué es lo que es importante y si deciden que algo es importante, entonces posiblemente las Inteligencias Múltiples les ayuden a conseguir ese objetivo”. Cuando hablamos de ser Escuela Buena Noticia, queremos que esta experiencia suceda en nuestros centros PARA TODOS. Esta clave, identifica nuestro modo de educar: el esfuerzo por la personalización, para acercarnos a cada alumno, a su persona y su realidad.

Nuestra identidad. En profundidad: Inteligencias Múltiples

La teoría de las Inteligencias Múltiples nos ofrece un marco práctico para poder acercarnos a las mejores formas de aprender para cada alumno, conocer sus fortalezas, ofrecer propuestas didácticas que partan de la música, el cuerpo, la naturaleza, el diálogo, el lenguaje, la imagen, la tecnología, los códigos lógicos matemáticos, la interiorización, etc. Esta perspectiva multidimensional de la inteligencia nos ayuda a creer en las posibilidades de todos los alumnos, en su capacidad de desarrollo y cambio, elevar nuestras expectativas y ofrecer caminos diferenciados que mejor se adapten a cada uno de ellos. Como educadores podemos desarrollar el currículum para todos los alumnos, apoyando y enriqueciendo los contenidos en contextos de aprendizaje significativos. Descubres la conexión de los contenidos, la interdisciplinariedad y se disparan los recursos y la creatividad. En relación con nuestra Visión, el trabajo docente que se apoya en las Inteligencias Múltiples da a nuestros alumnos muchas oportunidades para comunicarse con diferentes códigos (musical, artístico, lingüístico,…). Sin duda alguna, esto repercute sobre la motivación y la creatividad, aprender por inteligencias múltiples es divertido. Trabajar desde el enfoque de inteligencias múltiples en un centro de manera global permite enriquecernos con las diferencias de toda la Comunidad Educativa. Cambian las creencias haciendo “vida” que todas las formas de inteligencia tienen valor. Los alumnos, educadores y familias pueden hablar acerca de sus fortalezas, de cómo

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Nuestra identidad. En profundidad: Inteligencias Múltiples

01 aprenden, de qué les ayuda más y tienen experiencia de que todos “caben” en el proyecto. Esta teoría nos lleva a hacernos preguntas no sólo acerca de qué queremos enseñar y cómo (currículum y metodología) sino también qué queremos evaluar, cual es el rol del profesor y del alumno, cuál es la mejor organización e incluso qué papel tiene el espacio. Desde la mirada de las inteligencias podemos preguntarnos: ¿y si nuestro centro fuese un museo?, ¿qué pasaría si los alumnos participasen en el diseño de los espacios?, ¿qué ocurre si aprendemos sobre la naturaleza en el medio natural?, ¿y si en las evaluaciones nos preguntásemos sobre las fortalezas de los alumnos?, ¿y si hablásemos con las familias de vocación e inteligencias?

Formas de trabajar las IIMM en el aula PALETAS POR INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Sirve para trabajar un objetivo curricular mediante al menos una actividad de comprensión por cada una de las inteligencias múltiples.

puede basar en temas curriculares u otros nuevos. La clave está en que los alumnos pueden elegir de manera libre el tema tanto si son monitores del workshop como si son alumnos. Se puede focalizar desde distintas inteligencias. PROYECTOS INTELIGENTES Se usan para comprender un tema que pueda ser profundizado desde diversas áreas, con el objetivo de integrar y contextualizar y aplicar los contenidos. Las metas de comprensión, así como el producto final se orientan desde las inteligencias múltiples. PAISAJES DE APRENDIZAJE Se diseñan para comprender un tópico (tema) o un contenido concreto dando a los alumnos oportunidad de elegir qué itinerario quieren seguir para ello. El diseño del paisaje cruza diferentes procesos cognitivos (taxonomía de Bloom), con propuestas según distintas inteligencias y se ambienta en un escenario como si de un juego se tratase.

PROYECTOS DE COMPRENSIÓN Se trata de comprender un tópico generativo (tema), mediante diferentes desempeños de comprensión y la elaboración de una síntesis o producto final. Cada desempeño se orienta desde una inteligencia y ha de responder a unas metas previamente definidas. WORKSHOPS Taller dónde aprender y aplicar lo aprendido, que se 37

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Nuestra identidad. Organigrama

NUESTRA ESTRUCTURA: ORGANIGRAMA

Una relación al servicio de la vida de los centros

Nuestro esquema organizativo se puede representar invertido, que tiene sentido en nuestra misión y en la forma en que entendemos nuestro trabajo. Este organigrama parte de los quince centros. Los cargos de responsabilidad sustentan desde abajo la vida de cada centro, de cada alumno.

Una estructura entrelazada que quiere sostener a cada familia y que trabaja por buscar el desarrollo de todas las capacidades e inteligencias de los alumnos. 38

En las atribuciones de los diferentes equipos, siempre está el acompañamiento y el cuidado de la persona para lograr los vínculos de familia en toda la comunidad educativa.

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Nuestra identidad. Organigrama

01 MISIÓN POR EQUIPOS Educadores Son acompañantes del proceso de crecimiento y desarrollo integral del alumno en clave espiritual, relacional y de aprendizaje y pensamiento. Y en un mundo donde todo el entorno es aprendizaje, el personal de administración y servicios y los animadores, también forman parte de los educadores ya que son modelo de relaciones, profesionalidad, e identificación con el carisma FSP.

Equipo Directivo Dirige, impulsa y anima toda actividad educativa y la gestión del centro, desarrollando las directrices marcadas por el Patronato y el Equipo de Titularidad.

Ámbito Pedagógico-Pastoral Equipo Pedagógico-Pastoral Dirige y anima la acción formativa de la Fundación, fomentando el desarrollo de su proyecto y promoviendo el crecimiento en cada uno de los centros.

Equipo de Pastoral de Grupos Spínola Impulsa el desarrollo de actividades intercolegiales y estimula la vivencia de la Pastoral juvenil a través de animadores y monitores Spínola.

Ámbito Económico-Administrativo Establece las líneas generales que permiten optimizar los recursos y garantizar la viabilidad económica de los centros educativos y de la Fundación.

Ámbito Laboral Responsable del cumplimiento de las legislaciones que afectan a la Fundación y los centros y encargado del asesoramiento. Dentro de este ámbito, se encuentra el servicio de prevención de riesgos laborales.

Ámbito RR.HH. Se encarga de gestionar el personal de la Fundación y sus centros en cuanto al desempeño de sus funciones y la promoción de su desarrollo personal y profesional.

Ámbito Márketing y Comunicación Implementa una estrategia de difusión de la identidad de la Fundación. Favorece y fortalece la relación con organizaciones afines, así como también la comunicación entre los miembros de la Comunidad Educativa.

Equipo de Titularidad Impulsa la dimensión evangelizadora de los centros, favorece la educación integral y fomenta el compromiso de la Comunidad Educativa en la transformación de la sociedad, educando según el Carisma de las Esclavas.

Patronato Responsable del gobierno, administración y representación. Cumple con los fines fundacionales y administra con diligencia los bienes y derechos. 39

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NUESTRA ESTRUCTURA: EQUIPOS DIRECTIVOS

Nuestra identidad. Equipos Directivos

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Nuestra identidad. La Fundación en cifras

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Sagrado Corazón Bach. MÁLAGA Mª Ángeles Bermejo Salas. Dir. Gral. y Pedagógica Fernando García Navarro. Jefe de Estudios Carmen Serrano Vega, adc. Coord. Pastoral

Nuestra identidad. Equipos Directivos

Cardenal Spínola HUELVA Juan Martínez Ferrer. Director General Juan Manuel Ruiz Salguero. Jefe Estudios E.I.-E.P. Javier Robles Delgado. Jefe Estudios ESO Mª Victoria Perea Moreno, adc. Coord. Pastoral

Cardenal Spínola SANLÚCAR LA MAYOR Sagrado Corazón SEVILLA José Luis de Castro Mtz. Dir. Gral. Ped. ESO-Bach Jesús Fernández Luna. Dir. Ped. E.I.-E.P. Lole Blanca Rodríguez. Jefa Estudios E.I.-E.P. Camen Ruiz Valero. Jefa Estudios Eso-Bach. Setefilla Gutiérrez Augusto, adc. Coord. Pastoral

Sagrado Corazón MALAGA Óscar Mencía Bartolomé. Dir. Gral. y Ped. ESO Beatriz Martín Moreno, adc. Dir. Ped. E.I.-E.P. Alejandro Moyano Cano. Jefe Estudios E.I.-E.P. Elena Algaba Hidalgo. Jefa Estudios ESO Rocío Pineda Sánchez, adc. Coord. Pastoral 42

Alfonso Sánchez-Palencia Morillo. Dir. Gral y Ped. Mª José León Morano. Jefa Estudios E.I.-E.P. Silvia Rubiales Gómez. Jefa Estudios ESO Mª Ángeles Rabanera, adc. Coord. Pastoral

La Asunción MONTILLA Aurora Márquez Ruiz. Dir. Gral. y Pedagógica Nuria Romero Arroyo. Jefa Estudios Reyes de la Portilla Sánchez, adc, Coord. Pastoral Inmaculada Pérez López

Sagrado Corazón RONDA Concepción López Pedrosa. Dir. Gral. y Pedagógica Pablo Herrera García. Jefe Estudios Yolanda Rosendo Graglia, adc. Coord. Pastoral

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Nuestra identidad. Equipos Directivos

01 Cardenal Spínola MADRID Iván Benito Cortés. Dir. Gral. y Ped. E.P.-E.I. Sara Jiménez Martín. Dir. Ped. ESO-Bach. José Antonio Dríaz Parreño. Jefe Estudios ESO-Bach. Laura Blázquez Hurtado. Jefa Estudios E,P. Encarnación Martín Clavo. Jefa Estudios E.I. Mª Victoria Villanueva Quirós, adc. Coord. Pastoral

Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto MADRID Tomás Reyero García. Dir. Gral. y Ped. ESO-Bach. Rosa Mª Villar Plaza. Dir. Ped. E.I.-E.P. y J.E. E.P. María Jiménez Royán. Jefa Estudios ESO-Bach. Mª Carmen Jiménez Atanes. Jefa Estudios E.I. Gimena González Rey, adc. Coord. Pastoral

Sagrado Corazón LINARES Irene Alonso Soria. Dir. Gral. y Ped. E.I.-E.P. Gloria Camacho Corbacho. Dir. Ped. ESO-Bach. Eugenia Montáñez Jiménez. Jefa Estudios ESO-Bach. Clemente Higueras Cárdenas. Jefe Estudios E.I.-E.P. Villar Sanz Zapata, adc. Coordinadora Pastoral

Marcelo Spínola JAÉN Lourdes de Dios de la Torre. Dir. Gral. y Ped. Celestino Pantoja Cerezo. Jefe Estudios Juana del Carmen S. Quesada. Coord Pastoral Marina Camacho Olmedo, adc.

Sagrado Corazón CORIA Sandra Sánchez Montero, adc. Dir. Gral. y Ped. Aurora Martín Martín. Jefa Estudios Cristina Sánchez Corredera. Coord. Pastoral

CEI Sagrado Corazón y Cardenal Spínola LINARES Carmen López Calle. Directora General y Ped. Raquel Palomino García. Dir. Pedagógica CEI Nuria Rodríguez Parra, adc. Coord. Pastoral Paco Ortega Cruz

R. U. Cardenal Spínola MADRID Mª Isabel Macarro Vera, adc. Dir. y Coord. Pastoral Amparo Rabadán Hernández 43

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Nuestra identidad. Nuestra La Fundación identidad. en Centros cifras

CO LEG IO SAGRADO CO RA ZÓ N Bach . M Á LAGA Centro privado de Bachillerato

4 Líneas

259 Alumnos 23 Educadores

255 Familias idiomas: Programa BEDA (Bilingual English Development & Asses

Cambridge English Language Assessment. Tres sesion obligatorias en 1º y optativo en 2º según la rama.

sment) dirigido por Escuelas Católicas y

es semanales de Inglés obligatorias. Dos sesiones de Franc és

SERVICIOS: Orientación psicopedagógica CONVENIOS: Universidad Católica de Murcia (UCAM), UDIM

Calle Liborio García 3, 29005 Málaga

A, VIU.

952 212 581

colegio@sagradocorazonbachmalaga.es

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Centros

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Nuestra identidad. Nuestra La Fundación identidad. en Centros cifras

CO LEG IO SAGRADO CO RA ZÓ N Se v illa Centro concertado de Ed. Infantil,

Primaria, Secundaria y Bachillerato

2 Líneas Infantil, 3 Primaria ESO y Bach.

1123 Alumnos 116 Educadores

700 Familias idiomas: Programa BEDA (Bilingual English Development & Asses

Cambridge English Language Assessment, Certificado

de certificados Cambridge ESOL y Auxiliares nativos

sment) dirigido por Escuelas Católicas y

Bilingüismo de la Junta de Andalucía, Centro examinado r

de conversación..

SERVICIOS: Aula matinal, Comedor anexo al centro y Orientación

psicopedagógica

CONVENIOS: Universidad Internacional de la Rioja (UNIR), Unive

San Pablo, Centro Universitario San Isidoro y Universidad

C/ Virgen de los Buenos Libros 2, 4100

2, Sevilla

rsidad de Sevilla, U. Camilo José Cela, CEU

Loyola, CIEE,ISA, Asedown.. 91 437 87 32

colegio@sagradocorazonsevilla.es

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Centros

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Nuestra La Fundación identidad. en Centros cifras

CO LEG IO SAGRADO CO RA ZÓ N M Á LAGA Centro concertado de Educación Infa

ntil, Primaria y Secundaria

3 Líneas

1056 Alumnos 144 Educadores

655 Familias idiomas: Programa BEDA (Bilingual English Development & Asses

de Andalucía, Centro examinador de certificados Camb

sment), Certificado Bilingüismo de la Junta

ridge ESOL, Método AMCO.

SERVICIOS: Aula matinal, transporte escolar, comedor con cocin

a propia, orientación psicopedagógica.

CONVENIOS: Universidad de Málaga, Antequera, Canarias, la

Andalucía, ONCE, SIDI, instituto psicopedagógico Dulce nomb

Calle Arcángeles, 26, 29018 Málaga

Rioja, Educo, Sindrome Down, Autismo Sur, APA re de María, MEDDEAS.

952 290 300

colegio@sagradocorazonmalaga.es

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Centros

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Nuestra La Fundación identidad. en Centros cifras

CO LEG IO ca rd en a l sp ín ol a h u elva Centro concertado de Educación Infa

ntil, Primaria y Secundaria

2 Líneas

693 Alumnos 52 Educadores

478 Familias idiomas: Certificado Bilingüismo de la Junta de Andalucía, Centr

o examinador de certificados Cambridge ESOL, Centro examinador de certificados Trinity Colleg e London, Centro examinador Oxford Test of English.

SERVICIOS: Aula matinal, comedor y orientación psicopedagógica CONVENIOS: Universidad de Huelva, Universidad Camilo J. Cela,

Unir, Policía Nacional, Asociación Avadi, Madre Coraje, Cáritas, Ayuntamiento de Huelva, Unoe ntrecienmil, Policía Local.

Paseo Santa Fe, 5, 21003, Huelva

959 241 025

colegio@cardenalspinolahuelva.es

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Centros

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Nuestra La Fundación identidad. en Centros cifras

CO LEG IO ca rd en a l sp ín ol a sa n lú ca r la m ayo r (sev illa )

Centro concertado de Educación Infa

ntil, Primaria y Secundaria

2 Líneas

687 Alumnos 64 Educadores

400 Familias idiomas: Programa BEDA (Bilingual English Development & Asses

Cambridge English Language Assessment y Centro exam

sment) dirigido por Escuelas Católicas y

inador de certificados Cambridge ESOL.

SERVICIOS: Aula matinal, comedor con cocina propia y orientación

psicopedagógica

CONVENIOS: Universidad Camilo Jose Cela. Escuela Superior de

Danza (Málaga), UNIR, Universidad Nebrija, Universidad Católica Ávila, UDIMA, UNED, Universidad Internacional Valencia, Universidad de Sevilla, Escuela Superior de Danza (Málaga).

Cardenal Spínola 5, 41800, Sanlúcar

la Mayor

955 700 109

colegio@cardenalspinolasanlucar.es

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Centros

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Nuestra La Fundación identidad. en Centros cifras

CO LEG IO La a su n ci ó n m o n ti ll a Centro concertado de Educación Infa

ntil, Primaria y Secundaria

1 Línea 193 Familias

292 Alumnos 42 Educadores

idiomas: Programa BEDA (Bilingual English Development & Asses

Cambridge ESOL.

SERVICIOS: Aula matinal, comedor, orientación psicopedagógica

CONVENIOS: Universidades: UNIR, VIU, U. EUROPEA Universidad

Ayumen, Asociación Nuevos Pasos, Mamá Margarita

Calle Diego de Alvear, 6, 14550 Mon

tilla

sment), Centro examinador de certificados

de Córdoba. U. Camilo José Cela, Educo,

y Universidad de Córdoba (E-inteligencia emocional)

957 650 131

colegio@laasuncionmontilla.es

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Centros

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Nuestra La Fundación identidad. en Centros cifras

CO LEG IO SAGRADO CO RA ZÓ N ro n da Centro concertado de Educación Infa

ntil, Primaria y Secundaria

1 Línea 230 Familias

313 Alumnos 36 Educadores

idiomas: Bilingüe, Programa BEDA (Bilingual English Developme

Junta de Andalucía, Centro examinador de certificados

nt & Assessment), Certificado de inglés de la

Cambridge ESOL.

SERVICIOS: Aula matinal, comedor con cocina propia y orientación CONVENIOS: U. Málaga, Centro de Antequera; Camilo J. Cela,

UNED, Isabel l, Alfonso X el Sabio, UDIMA, Antonio Lebrij a,

psicopedagógica.

Loyola de Andalucía, Internacional de La Rioja,

Convenio con el Programa de Acción Social EDUCO, Ayuntamiento de Ronda, Policía Nacional, Bomberos, CEP de Ronda, Diócesis de Málaga, Asuntos sociales, Asociación El Buen Samaritano de Ronda, Cruz Roja, Asido ser, Centro Síndrome Down, La Legión, AYUCA. 56

Plaza Beato Diego, 6, 29400, Ronda

952 871 289

colegio@sagradocorazonronda.es

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Centros

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Nuestra La Fundación identidad. en Centros cifras

CO LEG IO CARD ENA L SP ÍN O LA M AD RI D Centro concertado de Ed. Infantil,

Primaria, Secundaria y Bachillerato

3 Líneas

1213 Alumnos 141 Educadores

719 Familias idiomas: Método AMCO (Inteligencias Múltiples, aprendizaje

cooperativo, pensamiento crítico y creativo), Development & Assessment) dirigido por Escuelas Catól icas y Cambridge English Language Assessment, Centr o examinador de certificados Cambridge. Bachillerato DUAL, Programa BEDA (Bilingual English

SERVICIOS: Aula matinal, transporte escolar, comedor con cocin

a propia y orientación psicopedagógica.a

CONVENIOS: Con prácticamente todas las universidades de Madr

algunas de fuera (Syracuse, UCV, U Navarra,...), Aleph – TEA.

C/ Cardenal Marcelo Spínola, 34, 2801

6 Madrid

id (UAM, ACM, APM, Cela, UNIR, JC I,....) y

913 022 040

colegio@cardenalspinolamadrid.es

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Centros

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Nuestra La Fundación identidad. en Centros cifras

re a l colegi o n t ra . sr a . de lo re to m a drid

Centro concertado de Ed. Infantil,

Primaria, Secundaria y Bachillerato

2 Líneas

743 Alumnos 69 Educadores

492 Familias idiomas: Programa BEDA (Bilingual English Development & Asses

Cambridge English Language Assessment, Centro exam

vos de conversación (convenio con IES), Actividades

sment) dirigido por Escuelas Católicas y

inador de certificados Cambridge ESOL, Auxiliares nati-

de inmersión lingüística.

SERVICIOS: Comedor con cocina propia y orientación psicopedag

ógica.

CONVENIOS: Adscritos al programa PRACTICUM, Convenio

cas alumnos Americanos).

Calle O’ Donell, 61, 28009, Madrid

con AUCAVI (Centro de Autismo) y IES (Practi-

915 733 210

colegio@realcolegioloretomadrid.es

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Centros

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Nuestra La Fundación identidad. en Centros cifras

CO LEG IO SAGRADO CO RA ZÓ N LI NARES Centro concertado de Ed. Infantil,

Primaria, Secundaria y Bachillerato

2 Líneas

773 Alumnos 63 Educadores

550 Familias idiomas: Programa BEDA (Bilingual English Development & Asses

Cambridge English Language Assessment, Centro exam

sment) dirigido por Escuelas Católicas y

inador de certificados Cambridge ESOL.

SERVICIOS: Aula matinal, comedor con cocina propia y orientación CONVENIOS: Universidad de Jaén, Universidad de La Rioja y S.A.F.A

cursos que realizan, Cámara del Comercio: programas

psicopedagógica.

. Úbeda, ONCE: colaboramos en los con-

de Emprendimiento, CEP de Linares-Andújar: Impartimos cursos de Aprendizaje cooperativo e Inteligencias Múlti ples. ALANDA: asociación de autismo, Cámara de Comercio de Linares. Centro educativo GUADIEL, acuer do de colaboración de las prácticas profesionales (E. Física ). 62

Calle Alonso Poves, 1, 23700, Linares

953 694 350

colegio@sagradocorazonlinares.es

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Centros

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Nuestra La Fundación identidad. en Centros cifras

CO LEG IO m a rc elo sp ín ol a Jaén Centro concertado de Educación Infa

ntil, Primaria y Secundaria

1 Línea 230 Familias

335 Alumnos 32 Educadores

idiomas: Bilingüe, Programa BEDA (Bilingual English Developme

nt & Assessment) y Certificado de inglés de la

Junta de Andalucía.

SERVICIOS: Aula matinal, comedor con catering externo, orien

tación psicopedagógica.

CONVENIOS: Universidad de Jaén, Facultad de Ciencias de la Educa

versidad Camilo José Cela, Convenio de colaboración

la Universidad de Viena (Austria): proyecto “Las aves

el Programa de Acción Social EDUCO, para becas de 64

Carretera de Jabalcuz, 4, 23002, Jaén

ción. Universidad Isabel I de Castilla. Uni-

con el Instituto Konrad Lorenz de Etología comparativ

como indicadores de cambios ambientales”. Convenio

comedor.

953 233 574

colegio@marcelospinolajaen.es

a de

con

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Centros

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Nuestra La Fundación identidad. en Centros cifras

CO LEG IO SAGRADO CO RA ZÓ N co ri a Centro concertado de Educación Infa

ntil, Primaria y Secundaria

1 Línea 236 Familias

307 Alumnos 29 Educadores

idiomas: Programa BEDA (Bilingual English Development & Asses

Cambridge English Language Assessment, Certificado

sment) dirigido por Escuelas Católicas y

Bilingüismo de la Junta de Extremadura, Centro Exam inador de Certificados Cambridge ESOL, Método AMCO de enseñanza del Inglés.

SERVICIOS: Comedor con catering externo, orientación psico

pedagógica.

CONVENIOS: Universidad de Extremadura, Alfonso X El Sabio

, Antonio de Nebrija.

Calle Navalmoral, 2, 10800, Coria

927 500 287

colegio@sagradocorazoncoria.es

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Centros

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Nuestra La Fundación identidad. en Centros cifras

CO LEG IO Ca rd en a l Sp ín ol a li n a res Centro concertado de Educación Infa

ntil y Primaria

1 Línea

133 Alumnos 32 Educadores

68 Familias

SERVICIOS: Transporte escolar, comedor con cocina propia y

orientación psicopedagógica.

CONVENIOS: Alumnos de prácticas universidad de magisterio

miento de Linares, Asocición D. Bosco, Asociación gitana Fakali

de Úbeda y Jaén, Asuntos sociales del ayunta-

Calle Madre San Pablo, 26, 23700, Linar es

953 694 101

colegio@cardenalspinolalinares.es

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Centros

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Nuestra La Fundación identidad. en Centros cifras

C. E. I Sag ra do co ra zó n li n a res Centro privado de Educación Infanti

l de primer ciclo

4 Aulas

50 Alumnos 12 Educadores

46 Familias

SERVICIOS: Aula matinal, comedor con cocina propia y orientación

psicopedagógica.

CONVENIOS: Alumnos de prácticas módulos formativos de unive

tamiento de Linares, Banco de alimentos.

Calle Madre San Pablo 1, 23700, Linar es

rsidad de Úbeda, Asuntos sociales del ayun-

953 693 868

colegio@ceisagradocorazonlinares.es

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Centros

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Nuestra La Fundación identidad. en Centros cifras

RESI DEN CI A U N IV ERSI TARI A CARD ENA L SP ÍN O LA M AD RI D

Residencia Universitaria Femenina

55 Residentes 55 Familias

9 Educadores

SERVICIOS: Comedor (desayuno, merienda y cena). Espacios perso

dual. Conexión wifi y fibra óptica en las habitaciones.

Servicio de lavandería y limpieza por semana.

CONVENIOS: Acuerdo con la Universidad Franciso de Victoria

Summer School a final de junio y principio de julio.

C/ Maestro Ángel Llorca, 11, 28003

Madrd

nales: dormitorio amueblado y baño indivi-

para alojar a los alumnos participantes de la

915 331 405

residencia@ruspinolamadrid.es

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Centros

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. En profundidad

En profundidad: LA ASUNCIÓN, MONTILLA “EL LEGADO DEL BEATO MARCELO SPÍNOLA EN PLENA CAMPIÑA SUR CORDOBESA” En pleno centro histórico de Montilla encontramos el Colegio la Asunción, en la misma ubicación que tuvo la casa solariega de la familia Alvear. Fue Don Francisco de Alvear y Gómez de la Cortina, VI Conde de la Cortina, quién tras la muerte prematura de su hija Asunción de Alvear y Abaurrea, decide donar su casa a la Congregación de Esclavas del Divino Corazón, fundada por el Beato Marcelo Spínola, con el que tenía relación.

De este modo, en el año 1953 se abre el colegio La Asunción en Montilla con la finalidad de dar una respuesta educativa a las mujeres de la provincia. Desde este momento, la familia Spínola lleva integrada en la sociedad montillana, educando a numerosas generaciones de niños, tanto de la localidad como de la propia comarca. Transmitiendo los valores fundamentales del Evangelio, siendo escuela Buena Noticia, abierta a todos sin distinción, creciendo como comunidad de fe y aprendizaje, que anuncia el amor personal de Jesucristo y educa según el estilo Spínola, “Desde la Pedagogía del Corazón”.

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. En profundidad

01 Ambiente familiar y atención a la diversidad Somos un centro que imparte la enseñanza obligatoria, 3 clases de infantil, 6 de primaria, 4 de secundaria y 1 aula de apoyo a la integración. En la actualidad contamos con 295 alumnos y alumnas de entre 3 y 16 años. El ambiente en nuestro centro es familiar y cordial, atendiendo personalmente a las necesidades de cada uno de nuestros alumnos a través de diferentes proyectos o programas como: el Programa de Estimulación Temprana, el proyecto sobre las emociones y el bullying, por medio de la figura del tutor de acompañamiento, el programa de enriquecimiento curricular, y muchos más que hacen que nuestro colegio sea referente en metodología e innovación pedagógicas. El grupo de educadores se capacita continuamente y se adapta a las situaciones que se presentan buscando lo mejor para el alumnado. Tiene una gran inquietud en que los alumnos y alumnas crezcan con el estilo Spínola, que se desarrollen de una manera integral con unos criterios éticos, equilibrio emocional, experiencia de fe cristiana, un proyecto de vida y compromiso que sean capaces de trabajar con otros, convivir entendiendo la diferencia como riqueza y comunicándose con distintos lenguajes (digital, artístico…) e idiomas. De este modo, se desarrollan iniciativas personales y de liderazgo, creciendo en un aprendizaje permanente y con un pensamiento crítico creativo. Somos una escuela que da respuesta a las necesidades de las familias, complementando el currículo con actividades que potencian el gusto por las artes y el enriquecimiento personal. 75

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. En profundidad

Una pastoral para siglo XXI Tenemos la gran suerte de contar con la presencia en nuestro centro de una comunidad de Esclavas del Divino Corazón que participa en todas las actividades del colegio, con la facilidad de que viven en el mismo edificio. La relación entre las religiosas y todos los componentes de la comunidad educativa es muy cercana y de mucha confianza, nos unimos siempre que es posible. En nuestra comunidad educativa hay una gran inquietud Pastoral, vibramos en cada celebración o momento de encuentro entorno al Señor, María Inmaculada o los 76

Fundadores, Marcelo y Celia. Agradecemos contar con un amplio movimiento Spínola, desde los más pequeños, acompañándolos en su crecimiento personal con la Escuela de Oración, pasando por los grupos de Fe, confirmación, grupo Spínola y Laicos. Todos los grupos se reúnen periódicamente y están muy comprometidos con las necesidades de nuestro mundo, empezando por las más cercanas. Somos una gran familia Spínola y nuestra riqueza está en cada uno de los miembros que la componen.

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. En profundidad

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Preguntas Frecuentes (FAQs)

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

“ Tengo empeño en aprender a querer siempre lo que Dios quiera.” Celia Méndez

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

la fundación en cifras

Memoria 2019 - 2020

La Fundación en cifras. Sumamos comunidad

SUMAMOS COMUNIDAD 15 CENTROS

repartidos por toda España, en las comunidades autónomas de Andalucía, Extremadura y Madrid

8032 ALUMNOS creciendo con nosotros

313 AULAS 5357 FAMILIAS

que son espacios de relación, convivencia, aprendizaje y crecimiento

que con su ejemplo son modelo de relación y convivencia

829 EDUCADORES

Todos aportan desde su potencial personal y profesional

Memoria 2019 - 2020

La Fundación en Cifras. En detalle

En DETALLE: CENTROS

Estamos en 3 comunidades autónomas: Andalucía, E xtremadura y Madrid.

P O R E TA PA E D U C AT I VA

Educación Infantil: 1º ciclo 0, 1 y 2 años

2 Aula de 2 años

Educación Infantil: 2º ciclo 3, 4 y 5 años

Educación Primaria

Educación Secundaria

Bachillerato

Residencia

82 Residencia Universitaria Cardenal Spínola (Madrid)

CEI Sagrado Corazón (Linares)

149

Colegio Sagrado Corazón (Coria) Colegio Cardenal Spínola (Linares)

148

310

Colegio Sagrado Corazón (Linares) Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

307

146

150

309

310

Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto (Madrid)

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor) Colegio La Asunción (Montilla)

Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

Colegio Sagrado Corazón Bach. (Málaga)

471

479

443

0 100 200 300 400 500

ALUMNOS EDUCACIÓN PRIMARIA

66 46

149

124

150

153

221

224

152

0 50 100 150 200 250

EDUCACIÓN INFANTIL SEGUNDO CICLO (3-5 AÑOS)

10 20 30 40 50

EDUCACIÓN INFANTIL PRIMER CICLO (0-2 AÑOS)

Memoria 2019 - 2020 La Fundación en cifras. Alumnos por etapa y centro

alumnos por etapa y centro Total 97 Alumnos

Total 1.473 Alumnos

Total 3.309 Alumnos

Residencia Universitaria Cardenal Spínola (Madrid)

CEI Sagrado Corazón (Linares)

Colegio Cardenal Spínola (Linares)

Colegio Sagrado Corazón (Coria)

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

Colegio Sagrado Corazón (Linares)

Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto (Madrid)

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor) Colegio La Asunción (Montilla)

Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

Colegio Sagrado Corazón Bach. (Málaga)

0 50 100 150 200 250

RESIDENTES

221

168

259

0 100 200 300 400 500

ALUMNOS BACHILLERATO

332

112

235

220

228

230

353

360

0 100 200 300 400 500

ALUMNOS EDUCACIÓN SECUNDARIA

Memoria 2019 - 2020 La Fundación en cifras. Alumnos por etapa y centro

Total 2358 Alumnos

Total 740 Alumnos

Total 55 Alumnos

84 Residencia Universitaria Cardenal Spínola (Madrid)

CEI Sagrado Corazón (Linares)

Colegio Sagrado Corazón (Coria) Colegio Cardenal Spínola (Linares)

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto (Madrid)

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

Colegio Sagrado Corazón (Linares)

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor) Colegio La Asunción (Montilla)

Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

Colegio Sagrado Corazón Bach. (Málaga)

Sede Servicios Centrales

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS 50

PROFESORES EN AULA

1 00

Memoria 2019 - 2020 La Fundación en cifras. Educadores

educadores Total 530 Educadores

Total 2358 Alumnos

Colegio Sagrado Corazón (Coria)

Residencia Universitaria Cardenal Spínola (Madrid)

CEI Sagrado Corazón (Linares)

Colegio Cardenal Spínola (Linares)

Colegio Marcelo Spínola (Jaén)

Colegio Sagrado Corazón (Linares)

Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto (Madrid)

Colegio Cardenal Spínola (Madrid)

Colegio Sagrado Corazón (Ronda)

Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar La Mayor) Colegio La Asunción (Montilla)

Colegio Cardenal Spínola (Huelva)

Colegio Sagrado Corazón (Málaga)

Colegio Sagrado Corazón (Sevilla)

Colegio Sagrado Corazón Bach. (Málaga)

10 16

ANIMADORES SPÍNOLA

MONITORES DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 40

Memoria 2019 - 2020 La Fundación en cifras. Educadores

Total 45 Monitores

Total 171 Animadores

Memoria 2019 - 2020

La Fundación en Cifras. Servicios

servicios 10 Aulas matinales

13 Comedores

10 Transporte escolar

En los centros de la Fundación Spínola tenemos 10 servicios de aula matinal para atender a aquellos alumnos que necesitan llegar antes del horario lectivo al colegio. Este servicio pretende conciliar el horario laboral de las familias con el del colegio. Ofrece un espacio educativo, de aprendizaje y convivencia y una atención individual a cada alumno según su realidad.

Desde la Fundación gestionamos 12 comedores, bien con personal propio o a través de empresas subcontratadas. Comprendemos el comedor como un espacio de educación para una alimentación saludable y un tiempo de relación que forma parte de nuestra cultura. Para que nuestros alumnos aprendan buenos hábitos cuidamos el diseño de menús equilibrados y variados. Contemplamos las necesidades de adaptación de cualquier tipo de alérgenos.

Los colegios Sagrado Corazón Málaga, Cardenal Spínola Madrid y Cardenal Spínola Linares disponen de transporte escolar, tanto en horario de mañana como de tarde, para facilitar el traslado a los alumnos. Con este servicio queremos facilitar la organización familiar para que puedan tener un control del tiempo mejor.

Memoria 2019 - 2020

La Fundación en Cifras. Extraescolares

extraescolares Idiomas

Ser bilingüe o hablar más de una lengua significa ampliar los límites de nuestro mundo y de nuestro conocimiento. Curso de idiomas • Centros preparadores de exámenes oficiales de Cambridge o Trinity • Centros donde se imparte un cuarto idioma como portugués • Let’s talk • Inmersión lingüística • English Club • Speaking skills in English

Deportes

El deporte es una experiencia abierta a todos que genera comunidad y favorece la experiencia de equipo. Es un ámbito educativo lleno de posibilidades, privilegiado para redefinir el significado del éxito: frente al triunfo o la derrota, el valor de la diversión y la superación personal. Predeporte • Gimnasia rítmica • Judo • Fútbol sala • Fútbol 11 • Voley • Baloncesto • Natación • Patinaje • Cricket • Cálculo mental • Baby escuela

Artísticas

Perseguimos incentivar el proceso creativo de nuestros alumnos dando rienda suelta a su imaginación, a su personalidad, a su desarrollo individual y a una libre concepción del “arte”. Creatividad • Manualidades • Taller de Flipbook • Teatro • Escuela de baile • Danza moderna • Ballet • Coral • Musical • Atellier • Taller artístico • Taller creativo • Estimulación musical • Pintura creativa • Grupo de rock • Guitarra • Piano • Predanza • Hip-hop

Otras

Además, contamos con otras extraescolares que, siguiendo los pilares de nuestro proyecto educativo, ayuda a los alumnos a descubrir nuevas habilidades que puedan desarrollar. Experimentos científicos • Lectura creativa • Debate • Robótica • Ajedrez • Cálculo mental • Informática • Huerto • Escuela de juegos • Espacio biblioteca • Educación vial • Teen Stars • Programación • Club de ciencias

Memoria 2019 - 2020

La Fundación en Cifras. Becas

BECAS CONCEDIDAS QUIÉN OTORGA 79.095,02 € Fundación Spínola

2% 21% 51%

6% 21%

32.278,48 €

EDUCO

33.197,20 €

Congregación ADC

9.000,00 €

AMPA

2.623,78 €

Asociación Marcelo Spinola (Sevilla)

156.194,48 € TOTAL

Memoria 2019 - 2020

La Fundación en Cifras. Becas

ETAPA O SERVICIO DE DESTINO

44%

48%

74.384,64 €

Bachillerato

68.874,55 €

Total comedor

12.935,29 €

EI/EP/ESO

156.194,48 € TOTAL 8% ALUMNOS BECADOS

22,51%

30,2% 68,7%

139

Comedor

EI/EP/ESO

Bachillerato

243 ALUMNOS

BECAS DE CONVENIO 149.169,37 € becados por la Fundación Spínola en plazas de gratuidad para hijos de trabajadores según el VI Convenio Colectivo de Empresasde Enseñanza privada sostenidas total o parcialmente por Fondos Públicos. 89

Memoria 2019 - 2020

La Fundación en Cifras. Bachillerato y premios

BACHILLERATO Y SELECTIVIDAD Alumnos matriculados Aprobados en 123 en 2º Bachillerato Bachillerato

Alumnos presentados Alumnos aprobados en Selectividad a Selectividad

Nota media sobre 10*

Sagrado Corazón Bach. Málaga

129

128

8,29*

Sagrado Corazón Sevilla

7,12*

Cardenal Spínola Madrid

6,92*

Ntra. Sra. de Loreto Madrid

6,41*

Sagrado Corazón Linares

6,82*

*la media sobre 14 solo puede ofrecerse teniendo en cuenta la ponderaciónde las asignaturas optativas valoradas en cada grado univesitario.

PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS Pablo de la Cuadra Santaolalla

Alejandro Salvador Aguilar

Cardenal Spínola Madrid

Sagrado Corazón Bach. Málaga

Ganador de la beca Europa de la U. Francisco de Vitoria

Nota más alta de Málaga en la PEVAU

Jorge Clavero Uriel

Reconocimiento entre los 100 mejores en la PEVAU por la U. Autónoma de Madrid

Cardenal Spínola Madrid

Memoria 2019 - 2020

La Fundación en Cifras. La Fundación en cifras

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Preguntas Frecuentes (FAQs)

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

“Nadie concibe una idea grande a sus ojos que no haga esfuerzo por darlos a conocer.” Marcelo Spínola

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

OBJETIVO DEL CURSO

Memoria 2019 - 2020

Objetivo del curso

Memoria 2019 - 2020

Objetivo del curso

El objetivo de este curso nos invita a: Mirar nuestro mundo desde otras perspectivas. Acercarnos, tocar y comprobar que todo está conectado y es regalo de Dios. Movernos juntos para cuidar la vida de todos.

Memoria 2019 - 2020

OBJETIVO DEL CURSO: UN CAMBIO VITAL EN LA FSP Un nuevo camino En la Fundación Spínola hemos vivido un recorrido en objetivos anuales que pretendían impulsar distintos aspectos y necesidades que veíamos en nuestro mundo, la sociedad en general y nuestra comunidad. Hace dos años comenzamos una especie de tríada de objetivos que nos han propuesto cambiar la mirada para descubrir el interior. Con “Silencio, ¡Suena dentro” y “Mi próxima parada... tú” (carteles) hemos aprendido a mirar desde el interior. Tras descubrir que el Señor habita dentro de cada uno y eso cambia el modo en el que nos relacionamos. Mirar desde dentro al otro es descubrir en él al mismo Dios habitándole. Porque suena dentro si sabes mirar su luz. Mirar desde dentro el encuentro con cada persona es dejar que su vida me transforme. Mirar desde dentro me lleva un viaje de sentido en el que conecto con una inmensidad para la que no tengo respuesta. Ahora nos planteamos cuál es el modo de mirar el mundo. Cuál es nuestro papel en él desde el punto de vista personal y como institución educativa. Y al mirarlo nos asombramos, ¡cuántas perspectivas y maneras de entenderlo! ¿Y cuál es la mirada de Dios y de la Iglesia? 96

Objetivo del curso

Memoria 2019 - 2020

Objetivo del curso

Desde aquí, nos proponemos:

LA MIRADA DE DIOS Hace miles de millones de años de tu tiempo yo estaba ahí, envolviendo el mundo, tu mundo. Y Quise hacerte el regalo para que comprendieras que mi amor te envolvía. Cada mañana un amanecer, cada día un florecer de las plantas cada animal en un sistema... y quise entrar en tu tiempo haciéndome carne par que comprendieras que la creación del mundo es cosa del presente. Para que mi amor se te hiciera más palpable. Me entristece pensar que algún día te cueste comunicarte conmigo. Que no encuentres la manera. Quizás te ayude apegarte a la creación de la que eres parte. No se trata de usarla a tu antojo, se trata de sentirte trocito, de conectar con que tu vida depende de la tierra aunque la vida es una. También me preocupa que te separes del otro, que os hagáis daño. Me preocupa que el final de tu historia sea un fracaso personal, que tu libertad genere sufrimiento, que busques donde no hay vida, que no os cuidéis, que os olvides unos de otros... Porque no se trata de norte o sur, pobres o ricos hombres o mujeres culpables o víctimas, sino hermanos en relación. Parte de. Pero no te olvides que vi que era bueno. Sabes por qué? Porque el foco de la mirada es dentro en el corazón de las realidades. Porque sigo creyendo en la persona, en la belleza, en las posibilidades. Mi reino. El reino no es la suma de individualidades, es misericordia que significa corazón en la miseria.

“Mirar nuestro mundo desde otras perspectivas. Acercarnos, tocar y comprobar que todo está conectado y es regalo de Dios. Movernos juntos para cuidar la vida de todos”

En este objetivo nos ha inspirado volver a nuestro mapa de sentido, donde recogemos cómo entendemos al ser humano y al mundo. Ampliar la mirada y entendernos como persona, creatura, imagen de Dios, Don para el otro, libre, llamado, transcendente Y al mismo tiempo mirar al mundo como creación, casa de todos, Reino que es para todos, de hijos y hermanos, Reino que sostiene especialmente a pequeños y pobres, Reino de libertad y liberación, Reino de Misericordia. El objetivo de este curso ha supuesto no solo la tercera pata de la trilogía: una forma de mirar y actuar, sino que realmente haya sido un cambio de paradigma que nos ha descubierto un modo en conexión con el propio mundo y su diversidad. Es mucho más que el objetivo del año. Es una orientación hacia una dirección concreta 97

Memoria 2019 - 2020

El lema que nos impulsa:

Movemos ficha, movemos todo Tomar conciencia

Objetivo del curso

y también educativo que nos interpela directamente y que supondrá largos procesos de regeneración. Para poder acercar su contenido a toda la comunidad, el Equipo Pedagógico-pastoral de la Fundación trabajó en una exposición que recorre cada uno de los capítulos de este texto con el objetivo de tomar conciencia, hacernos cargo de nuestro impacto y reconocer lo que cada uno desde lo que somos podemos aportar a la situación actual del planeta.

A propósito del lema del curso, hemos profundizado sobre la encíclica que escribió el Papa Francisco “Laudato Si” en la que nos hace un claro encargo: “Necesitamos una conversión que nos una a todos. Liberarnos de la esclavitud del consumismo. Que cuidemos de la creación recibida como un don que hay que cultivar y proteger para las generaciones futuras. Cuidar la casa común.” (Papa Francisco). La Laudato es una llamada urgente a la crisis medioambiental que estamos viviendo. El papa nos dice que tenemos un desafío inminente porque nuestra casa común se está deteriorando a un ritmo vertiginoso. En el texto nos presenta, a la luz de la fe, las herramientas para entender que la creación, el mundo y lo que somos es un regalo de Dios, y a partir de ahí analizar la raíz humana. Como conclusión se extrae falta la conciencia de un origen común, de una pertenencia mutua y de un futuro compartido por todos. Esta conciencia básica permitiría un desarrollo de nuevas convicciones, actitudes y formas de vida. De ahí el gran desafío cultural, espiritual 98

PARA SABER MÁS Escanea este código y descubre la exposición a través de recursos audiovisuales, talleres y paneles explicativos

Memoria 2019 - 2020

Movemos ficha Como respuesta a la invitación del curso, quisimos abrir la puerta a través del objetivo general a un cambio de mirada. Comprobar que el mundo tiene mucho más de creación global que de realidades ajenas. Por eso, propusimos a la comunidad educativa del colegio la metodología del Proyecto 50/50: una respuesta concreta de ahorro energético que se sumaría a otras vivencias pedagógicas y pastorales del objetivo. Esta metodología se creó por primera vez en colegios públicos de Hamburgo (Alemania), en 1994, con el único objetivo de aumentar la conciencia energética y la participación activa de la población en el cuidado de la Tierra. Actualmente, EURONET 50/50 MAX, un proyecto apoyado por la Comisión Europea a través del programa Intelligent Energy Europe (IEE), tiene como objetivo movilizar el ahorro energético en los edificios públicos mediante la aplicación de la metodología 50/50 para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero en colegios y edificios públicos de 13 países de la UE. El objetivo del proyecto 50/50 es concienciar, fomentar hábitos sostenibles y empoderar a las comunidades educativas para lograr un cambio de conducta en torno al consumo de energía y agua. Conocer, entender, ser consciente y participar en el cambio de hábitos para construir un futuro energéticamente sostenible es la clave en la transformación del actual modelo energético. Esto se lleva a cabo a través del control de los datos de consumo y gasto por parte de la administración del colegio. El equipo energético compuesto por representan-

Objetivo del curso

tes de alumnos de cada clase, profesores, familias, de la comunidad religiosa y diferentes miembros del PAS junto con miembros del Equipo Directivo, realiza el seguimiento mensual de los gastos y las medidas. Finalmente se analiza el resultado y el 50 por ciento del ahorro se destina a sufragar los costes del proyecto y el otro 50 por ciento se decide, en comunidad, en qué se invierte. En las aulas, los alumnos proponen y desarrollan iniciativas encaminadas al ahorro, como apagar las luces y la calefacción cuando no se necesitan, elaborar carteles que recuerden buenos hábitos para la eficiencia energética. Con periodicidad mensual, el equipo energético se reunirá para ir evaluando el funcionamiento de proyecto, contando con responsables de motivación en cada aula y el compromiso de toda una comunidad por cambiar la mirada y movernos juntos para cuidar la vida de todos. Movemos ficha y contagiamos el cambio. Ser reflejo para otro y que se acabe moviendo todo” Movemos ficha porque hay evidencias de que el mundo necesita respuestas hoy Muevo ficha como compromiso personal, porque muchas veces no somos conscientes, nos deshumanizamos Muevo ficha para dejar huella dentro de le Iglesia Movemos ficha porque porque con cada alumno podemos hacer realidad otra mirada Movemos ficha, movemos todo. 99

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Preguntas Frecuentes (FAQs)

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

“Solo deseo un rinconcillo donde pasar la vida sirviendo a Dios y amándole” Celia Méndez

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

Avances y

aspectos destacados

Memoria 2019 - 2020

Avances. Por la realidad Covid

avances y aspectos destacados POR LA REALIDAD COVID Sostenibilidad educativa, económica y laboral durante el Covid-19

En definitiva, una apuesta por las personas que quiere hacer real nuestra identidad y que sigue construyendo carisma hecho vida.

Responder a la situación de pandemia, las medidas necesarias de cierre de los colegios y sus consecuencias han sido uno de los elementos clave de este curso. La sostenibilidad se ha querido perpetuar en muchos campos. En primer lugar, en el educativo. Seguir realizando la mejor tarea ha sido gracias al esfuerzo de educadores, equipos directivos y familias que se han involucrado en el acompañamiento de los alumnos. El curso 2019-2020 ha requerido la adaptación de ese acompañamiento del día a día, de las materias, de la vida escolar al campo virtual. Hemos trasladado nuestra labor y misión a las herramientas virtuales. En otro sentido, también hemos querido hacer real la sostenibilidad económica y laboral: investigando con planes de contingencia los posibles escenarios, acogiéndonos a los ERTES como medida de garantía para los trabajadores de servicios que no se estaban prestando a las familias y complementando sus salarios al 100% con suplementos que asumimos desde la Fundación. 102

Prevención riesgos laborales: adaptación puestos de trabajo y protocolos La pandemia del coronavirus trajo también mucho trabajo interno en los centros. El Servicio de Prevención Propio lideró la formación de todos los trabajadores para su vuelta tras la cuarentena. Lo que significó la adaptación de las medidas de seguridad a cada tipología de puesto de trabajo. Sin embargo, uno de los trabajos más profundos del curso fue la preparación para la vuelta a las aulas que ven-

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dría tras el verano de 2020. Las tres comunidades autónomas en las que estamos presentes hicieron sus propuestas de medidas educativas. El previo fue conocer en profundidad los protocolos que tan nuevos sonaban para todos, la compra de material de prevención o el seguimiento a las informaciones sobre el virus y su expansión. Tras ello, cada equipo directivo comenzó la preparación de su protocolo, adaptando las medidas de la comunidad correspondiente a los espacios concretos, aulas y posibles accesos según sus instalaciones. Fueron muchas reuniones para estar preparados para la vuelta al cole en medio de un verano de tantas incertidumbres.

PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO Semana de formación: Buscando el crecimiento de nuestros educadores La ruta de formación continua de los educadores es, desde los inicios de la Fundación, una de las apuestas más importantes. Además de las formaciones locales en claustros o financiación de cursos particulares en diversas instituciones, los servicios centrales han ido organizando variedad de propuestas globales que pudieran apoyar el crecimiento de todos los educadores de los centros.

Avances. Para el desarrollo del proyecto educativo

transcurría en dos sedes al mismo tiempo: Sevilla y Madrid. Se multiplicaron pues las propuestas y se duplicaron para que, más allá de a qué sede se trasladasen los educadores, la combinación de cursos facilitase la participación. Se rescataron formaciones pedagógicas claves para educadores de más reciente incorporación o para aquellos que quisieran refrescar sus porqués. Entre ellas, los grupos base cooperativos y gemelos o las formaciones en Inteligencias Múltiples: paisajes y paletas. Se siguió la ruta de interioridad que abrimos con los objetivos generales, con la novedad de que, este curso, además de la formación en sesión de interioridad se avanzó con la aplicación en el aula: interioridad y currículum. Otra de las novedades fue la formación en competencia digital. Una apuesta con la que nos adelantamos a todo lo que después llegó con la pandemia. Además de profesionales externos en cada materia, este curso contamos con cuatro miembros de equipos directivos que ejercieron de formadores en los bloques que más podían aportar. Aprovechamos para dar las gracias por su involucración a Alfonso Sánchez-Palencia, Silvia Rubiales, Fernando García y Alejandro Moyano.

El curso 2018-2019 se inició la semana de formación Spínola. Una semana en enero con oferta de cursos variados organizados de manera conjunta para todos los centros de la Fundación. Gracias a la experiencia recogida tras su celebración, este curso se organizó con la novedad de que 103

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Avances. Para el desarrollo del proyecto educativo

Godly play: historias de la Biblia en clave de interioridad Godly Play es un medio de dirección espiritual y descubrimiento basado en principios del método Montessori y el culto cristiano. Pretende presentar de manera imaginativa las historias de la Biblia a niños y también a gente de más edad. Los niños tienen un sentido innato de la presencia de Dios. El enfoque de Godly Play les ayuda a explorar su fe a través de las narraciones. El aprendizaje del lenguaje religioso (historias sagradas, parábolas, acción litúrgica y silencio contemplativo) les ayuda a desarrollar esa experiencia espiritual a través del pensamiento reflexivo, el asombro, el misterio, la expresión artística y el juego. La incorporación de Godly play en nuestros centros como propuesta para adentrarse en la Palabra de Dios en manera experiencial y propiciar el desarrollo de la espiritualidad infantil está siendo una experiencia preciosa.

Formación en espiritualidad infantil Impulso en la comprensión y desarrollo de la espiritualidad infantil. Para ello se llevaron a cabo formaciones a equipos directivos, coordinadoras de pastoral y equipos de pastoral de todos los centros de la Fundación.

Profundización en la encíclica Laudato Si

Comenzó con la formación del equipo Pedagógico Pastoral para liderar el proceso. Tras ello, se organizó la formación de coordinadoras de pastoral y educadores de los centros.

La encíclica del Papa Francisco Laudato Si ha sido el documento básico de sentido del objetivo del curso. Sobre su contenido hemos querido profundizar a lo largo de todo el curso en diversos equipos.

Finalmente se ha preparado el material necesario para la metodología e implantado en tres centros de los centros de la Fundación. Seguimos creciendo en el desarrollo de la espiritualidad y deseamos que siga desarrollándose el proyecto.

Durante la presentación del objetivo anual se realizó una exposición que pudieron vivir los equipos directivos. La exposición se dividió en 6 salas relativas a los 6 capítulos de la Laudato: Qué le está pasando a nuestra casa, cómo situarnos desde nuestra fe, raíz humana de

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Avances. Para el desarrollo del proyecto educativo

la crisis ecológica, ecología integral, caminos para orientarnos, desafíos educativos. Estas claves han acompañado el trabajo durante todo el curso; reuniones de equipos directivos y directores, formaciones, invitaciones desde redes sociales. Se puede seguir accediendo a todos los materiales, paneles, infografías y recursos desde la página del objetivo a la web de la Fundación.

PARA SABER MÁS Comunicado del 15 de marzo sobre teletrabajo y los procesos de admisión

Proyecto 50/50

dades educativas para lograr un cambio de conducta en torno al consumo de energía y agua. Conocer, entender, ser consciente y participar en el cambio de hábitos de comportamiento para construir un futuro energéticamente sostenible es la clave en la transformación del actual modelo energético. La metodología se creó por primera vez en colegios públicos de Hamburgo (Alemania), en 1994 con el único objetivo de aumentar la conciencia energética y la participación activa de la población en el cuidado de la tierra. Para su implantación se han seguido los siguientes pasos: 1. Control de los datos de consumo y gasto por parte de la administración del colegio 2. Creación del equipo energético para el seguimiento mensual de los gastos y las medidas 3. Análisis del resultado y decisión de la inversión

El objetivo general del curso nos llevó, también, a mover ficha ante la llamada de la Iglesia en la Laudato Sí y, acercarnos más a la realidad del Reino de Dios. Queríamos realizar un cambio global en la mirada, pasar del aula y la vida pastoral a otras áreas educativas. Desde esta clave propusimos a las comunidades educativas de los centros la metodología del Proyecto 50/50: una respuesta concreta de ahorro energético que se sume a otras vivencias pedagógicas y pastorales del objetivo. El objetivo del proyecto 50/50 es concienciar, fomentar hábitos sostenibles y empoderar a las comuni105

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Avances. Para el desarrollo del proyecto educativo

En los colegios se crearon durante el mes de octubre los equipos energéticos que se componían de: - Alumnos representantes por clase o curso - Profesores representantes por ciclo o etapa - Un representante de las familias - Un representante del equipo de limpieza - Un representante del equipo de comedor - Un representante de servicios de mantenimiento - Un representante de extraescolares - Una religiosa de la comunidad - Dos miembros del equipo directivo El proyecto se ha desarrollado con el asesoramiento de Cote Romero y Rodrigo Irurzun, expertos en transición energética. Con ellos se vivieron reuniones mensuales en cada centro. En ellas, se ha formado a los alumnos en los términos esenciales de la energía y se han motivado los cambios de hábitos. Una suerte conocer el mundo energético, tan distante a veces, que nos está ayudando a conocer la realidad de los centros y tomar medidas en clave de sostenibilidad. Un proyecto educativo que está sembrando conciencia en cada alumno.

Unificación de actividades de verano El curso 2019-2020 se realizó una propuesta conjunta y única para todos los centros de la Fundación, tanto de actividades para alumnos como para jóvenes. El último paso de un proceso de unificación que estaba en transición y que finalmente se preparó de forma conjunta entre las antiguas provincias de España norte y España Sur de la que procedían los centros antes de unificarlos en la Fundación Spínola. 106

Las actividades finalmente no se pudieron llevar a cabo por la pandemia. La salida reciente de la cuarentena y las medidas sanitarias de entonces nos llevaban a ser cautos en los movimientos entre ciudades.

Comprensión del valor y sentido de la actividad físico-deportiva en nuesto proyecto Durante el curso se ha seguido trabajando en esta parte del proyecto educativo que se inició en cursos anteriores liderado por el equipo Pedagógico Pastoral junto con los profesores de educación física de los centros.

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Avances. Para el desarrollo de la Fundación

Durante el 2019-2020 se ha avanzado en la formación y trabajo con estos educadores y con los miembros de los equipos directivos para su impulso local.

Proyecto Bachillerato digital en el colegio Sagrado Corazón de Linares Un proyecto que quiere poner la tecnología digital al servicio del aprendizaje y desarrollar la competencia digital de los alumnos que en un futuro próximo se incorporarán al mundo laboral en un entorno en el que el uso de la tecnología digital será imprescindible.

04 Cuando finalizan sus estudios, los alumnos del Diploma Dual logran exactamente la misma titulación que los estudiantes estadounidensescuando finalizan el High School, que está reconocida en todos los estados y en todas las universidades del mundo. Junto a la mejora del nivel de inglés, el Diploma Dual proporciona a los alumnos un alto grado de autonomía personal y una gran facilidad en el manejo de las nuevas tecnologías.

PARA EL DESARROLLO DE LA ESTRUCTURA DE LA FUNDACIÓN Y ASPECTOS LEGALES Incorporación del programa Bachillerato Dual en el centro Cardenal Spínola de Madrid Diploma Dual es el programa oficial de convalidación internacional de títulos de bachillerato que permite a los alumnos obtener dos titulaciones simultáneas: la propia de su país y el American High School Diploma.

Definición del modelo de recursos humanos de la Fundación Seguimos creciendo en la ruta del mejor modelo de acompañamiento a personal y de las razones de fondo que encajan en nuestra identidad. Todo ello nos ayudará a definir las líneas de acción y rutas para su aplicación a corto, medio y largo plazo. 107

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Incorporación voluntaria al Suministro Inmediato de Información del IVA (SII)

Avances. Para el desarrollo de la Fundación

Este trabajo estuvo acompañado por las reflexiones de las Direcciones Generales. En el curso 2019/2020 se ha seguido avanzando en la actualización y se han podido lanzar webs de la Residencia Universitaria Cardenal Spínola de Madrid y de los colegios Cardenal Spínola de Sanlúcar, de Linares, del Real Colegio Nuestra Señora de Loreto de Madrid y Sagrado Corazón de Ronda, Coria, Sevilla, Bachillerato de Málaga, el colegio Marcelo Spínola de Jaén y la guardería Sagrado Corazón de Linares.

Plan de Igualdad El Real Decreto 901/2020 suponía una adaptación a la normativa que nos exigía la realización de un plan de igualdad. Desde el Ámbito Laboral se lideró una formación interna para nuestra adaptación. Desde el 1 de enero de 2020 cumplimos con la nueva normativa para gestionar los libros, registro de IVA mediante el suministro cuasi inmediato de los registros de facturación, aumentando la competencia de nuestros administradores y personal técnico de administración.

Web de los centros En el curso 2018/2019 arrancó el proceso de actualización de las webs de los centros de la Fundación. Durante ese año, se definió la estructura base y la imagen digital y se realizó todo el trabajo técnico de fondo por los Responsables de Comunicación y Marketing de los centros y el Ámbito de Marketing y Comunicación del Equipo de Titularidad. 108

Tras muchas investigaciones y comprensión de planes de igualdad de empresas similares se dieron los primeros pasos para un plan que será efectivo el próximo curso.

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Registros de jornada laboral Otras de las medidas que suponían nuestra adaptación como empresa fue el Real Decreto Ley 8, 2019 del 8 de marzo que obligaba al registro de jornada de todos los trabajadores en nómina. Entonces los sindicatos del sector de la concertada y la patronal de Escuelas Católicas celebraron varias reuniones para estudiar las mejores formas de hacerlo. El curso 2019-2020 ya era una realidad en nuestros centros. Las plantillas de registro se han convertido en una normalidad del día a día. en mayo. Una adaptación de muchas formaciones internas, explicaciones de su sentido a los educadores pero que hoy se han normalizado.

Avances. Para el desarrollo de la Fundación

Plataforma aggil de protección de datos El Reglamento General de Protección de datos y la Ley Orgánica de Protección de Datos de garantías de Derechos Digitales suponían un cese de la exigencia de la declaración de nuestros ficheros. Acompañados por Aidcon Consulting, hemos adaptado nuestra documentación registrando en una plataforma digital el registro permanente de nuestros archivos.

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Nuestra identidad. Preguntas Frecuentes (FAQs)

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

“Modifícanse tratando con Jesucristo los sentimientos y los afectos del corazón…” Marcelo Spínola

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Nuestra identidad. La Fundación en cifras

formación

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Reuniones y encuentros

Formación

30 de agosto de 2019

reunión de equipos directivos sobre el objetivo Colegio Sagrado Corazón Málaga

participantes: Equipos directivos, delegadas de Pastoral y miembros del ET+.

objetivos:

- Conocer el Objetivo General del curso. - Comprender las conexiones que existen entre el Objetivo General y la encíclica Laudato si para poder vivirlo con sentido. - Experimentar que los pequeños gestos y acciones responsables contribuyen a una transformación global. - Comprender las aportaciones que hace Laudato si para hacerse preguntas y tomar iniciativas en clave de transformación personal. - Descubrir en nuestra identidad carismática las razones para educar en el cuidado de la casa común.

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Formación

5 de octubre de 2019

reunión de equipos directivos Colegio Sagrado Corazón Sevilla

participantes: Equipos directivos y miembros del ET+ objetivos:

Comprender y apropiarnos de la fundamentación, el sentido y el enfoque del objetivo de curso a través de la profundización en la Encíclica Laudato si. - Adentrarnos en la reflexión sobre la Espiritualidad infantil para nutrir y profundizar en nuestros planteamientos pastorales - Conocer el sentido y fundamentación de la actividad física y deportiva en el Proyecto Educativo de la Fundación

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Formación

22 de abril de 2020

reunión de equipos directivos Telemática

participantes: Equipos directivos y miembros del ET+ objetivos:

- Liderar como equipo directivo en tiempo de incertidumbre: SENTIDO, VISIÓN Y DIRECCIÓN en estos momentos. - Trabajar pequeños recursos que nos ayuden a acompañar en estos momentos de incertidumbre a toda la comunidad educativa: comunicación, organización y gestión del tiempo, aportaciones educativas, curriculares y pastorales.

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Formación

7 de noviembre de 2019

reunión de directores generales Sede de la Fundación, Madrid

participantes: Directores generales y miembros del ET+ objetivos:

- Trabajar la fundamentación del objetivo general del curso y el soporte que la Laudato Si nos ofrece. - Reflexión sobre la selección de nuevos educadores en nuestros centros. - Abordar la nueva etapa de los responsables de marketing y comunicación en nuestro centro durante el curso 19-20

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Formación

6 de febrero de 2020

reunión de directores generales Colegio Sagrado Corazón Sevilla

participantes: Directores generales y miembros del ET+. objetivos:

- Continuar adentrándonos en la encíclica Laudato y trabajando nuestro objetivo general. - Abordar algunos aspectos de liderazgo del equipo directivo o de otros equipos de trabajo, retomar el procedimiento para elaborar la plantilla de centro y también, algunos aspectos de gestión: control de jornada y la pernocta, gestión económica de actividades intercentros, aspectos laborales y económicos de los responsables de marketing y comunicación…

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Formación

10, 13 y 26 de marzo de 2020

reunión de directores generales Telemática

participantes: Directores generales y miembros del ET+. objetivos:

Medidas en relación al cierre de los centros produciod por el estado de alarma por la Pandemia: - Describir las medida de cierre para los distintos miembros de la Comunidad educativa: alumnos, profesores, Pas, familia, actividades y servicios, - Aspectos laborales y económicos derivados del cierre. - Información y comunicación de las medidas a la comunidad educativa. -Supresión de las actividades programadas en los próximos días.

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Formación

11 de mayo de 2020

reunión de directores generales Telemática

participantes: Directores generales y miembros del ET+ objetivos:

- Trabajar el plan de actuación para la reincorporación a la actividad post Covid-19

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Formación

20 de septiembre de 2019

reunión de directores generales nuevos Colegio Sagrado Corazón Sevilla

participantes: Directores con nombramiento nuevo objetivos:

-Acompañamiento en el liderazgo del director y su rol. - Conocer la estructura global de un centro educativo. - Organización de las tareas mensuales de un curso educativo.

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Formación

24 de octubre de 2019

reunión con directores cesantes Sede de la Fundación, Madrid

participantes: ET y directores que han cesado en estos cinco años de la Fundación.

objetivos:

Con motivo de los cinco primeros años de la FSP: - Reconocer el trabajo y dedicación de los antiguos directores de la FSP en favor del proyecto de la Fundación. - Hacer memoria agradecida de lo que esta etapa ha supuesto a nivel personal, de centro, de Fundación - Alimentar el horizonte personal en esta nueva etapa de relevo en la dirección, nuevas perspectivas, cómo seguir sumando, creciendo. - Espacio de encuentro con los antiguos directores generales.

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Formación

7 de septiembre de 2019

reunión preparación actividades pastorales intercentro Sede de la Fundación, Madrid

participantes: Grupos Coordinadores de actividades pastorales intercentro

objetivos:

- Compartir experiencia de fe. -Sentirnos parte de la familia Iglesia. - Profundizar en el objetivo anual. -Comenzar la preparación de las actividades pastorales intercentro

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19 de septiembre de 2019

reunión de pastoral Sede de la Fundación, Madrid

participantes: Coordinadoras y delegadas de Pastoral. Equipo Pedagógico Pastoral.

objetivos:

- Comprender y apropiarnos de la fundamentación, el sentido y el enfoque del objetivo de curso a través de la profundización en la Encíclica Laudato si. - Definir la conexión del objetivo de curso con la vivencia de los tiempos litúrgicos en el centro. - Dar sentido, conocer y ordenar el enfoque de Godly Play por el que apostamos como FSP. - Informar sobre el sentido del trabajo de la línea pastoral “Celebrar la fe”.

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Formación

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Formación

4 de marzo de 2020

reunión de pastoral Colegio Sagrado Corazón Sevilla

participantes: Equipos de Pastoral y equipo pedagógico pastoral.

objetivos:

- Comprender y apropiarnos de la fundamentación, el sentido y el enfoque del objetivo de curso a través de la profundización en la encíclica Laudato si. - Conocer y profundizar en la espiritualidad infantil para reflexionar sobre las propuestas pastorales en nuestros centros

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Formación

4 de junio de 2020

reunión de pastoral Telemática

participantes: Coordinadoras y delegadas de pastoral, equipo

pedagógico pastoral, equipo pastoral de Grupos SP y miembros del EI.

objetivos:

- Compartir las experiencias que estamos viviendo en esta etapa de confinamiento - Seguir creciendo en cultura de red colaborativa a nivel pastoral - Reflexionar y anticipar posibles planteamientos pastorales para el próximo curso

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Formación

14 de octubre de 2019

reunión de administración Sede de la Fundación, Madrid

participantes: Administradores y técnicos de administración objetivos:

- Acercarnos a la enciclica “Laudato Si” - Iniciar un periodo de prueba para el cumplimiento del SII - Organizar el proceso de la auditoria del curso anterior - Compartir los criterios de cumplimentación de la partida de Otros Gastos

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Formación

13 de febrero de 2020

reunión de administración Colegio Sagrado Corazón Sevilla

participantes: Administradores y técnicos de administración objetivos:

- Seguir profundizando en la enciclica “Laudato Si”. - Organizar el trabajo de administracion tras la incorporación al SII. - Definir nuestros centros de coste. - Trasladar el procedimiento económico de las actividades pastorales conjuntas.

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Formación

23 de abril de 2020

reunión de administración Telemática

participantes: Administradores y técnicos de administración. objetivos:

- Generar un espacio para compartir como estamos. - Acompañar a las administraciones en el desempeño de su tarea durante el estado de alarma. - Situarnos juntos en el tercer trimestre. - Compartir el procedimiento de revisión de la contabilidad. - Elaboracion de la plantilla presupuesto del proximo curso.

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Formación

25 y 26 de junio de 2020

reunión de administración Telemática

participantes: Administradores y técnicos de administración. objetivos:

- Celebrar juntos la vida de Celia Mendez 2. Situarnos frente al cierre del curso. - Organizar las medidas de prevención en nuestros centros. - Organizar la compraventa de libros. - Definir el procedimiento de Becas del proximo curso.

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Formación

12 de septiembre de 2019

reunión de ET+ Sede de la Fundación, Madrid

participantes: Miembros del ET+ objetivos:

- Iniciar y conocer el Plan de actuación 19-20 y la ruta que quiere impulsar este año la Fundación Spínola desde el objetivo general - Generar más cohesión en el equipo ET+. Aportar ideas, recoger sus experiencias. Seguir creciendo. - Sentirnos parte de un proyecto común, cada uno moviendo su pieza. - Tener una visión global de la FSP

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Formación

30 de abril y 22 de mayo de 2020

reunión de ET+ Telemática

participantes: Miembros del ET+ objetivos:

- Dónde estamos hoy. - Cómo nos gustaría estar dentro de un año - Inspiraciones de equipo para definir un objetivo

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Formación

12 y 19 de junio de 2020

reunión de et+ y FORMACIÓN CON COTE Y RODRIGO Telemática

participantes: Miembros del equipo de la Fundación ET+. objetivos:

- Conocer os conceptos básicos de la energía y sus impactos sociales, económicos y medioambientales. - Aprender a gestionar y controlar el gasto energético en los centros. - Conocer la dinámica de trabajo de los equipos energéticos de los centros.

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Formación

20 y 29 de noviembre y 4 de diciembre 2019 y 27 de febrero y 28 de mayo 2020

orientación Sede de la Fundación, Madrid

participantes: Equipo de Titularidad y ámbito Pedagógico Pastoral

objetivos:

- Compartir visión en relación a la orientación educativa - Conocer en síntesis cuales son las características de los departamentos/equipos de orientación de nuestros centros. - Descubrir los enfoques teóricos que inspiran los modelos de orientación

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Formación

30 de junio de 2020

reunión con la ongd spínola solidaria Telemática

participantes: Miembros del ET y de la ONGD Spínola Solidaria objetivos:

- Evaluar el curso y las acciones impulsadas en colaboración las dos fundaciones. - Proyectar aspectos de avance en el trabajo colaborativo de las dos Fundaciones.

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Formación

23 de junio de 2020

reunión sobre educamos Telemática

participantes: Miembros del ET. objetivos:

- Conocer la Plataforma Educamos y las soluciones a nivel institucional que aporta.

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Formación

12 de febrero de 2020

formación profesores de ed. física en mindfulness Sede de la Fundación, Madrid

participantes: Profesores de Educación Física de todos los

centros de la Fundación. Formación impartida por Javier García Campayo.

objetivos:

- Conocer la práctica de mindfulness y practicarla de forma supervisada. - Conocer el concepto y los efectos beneficiosos de mindfulness. - Familiarizarse con las principales prácticas de mindfulness. - Aplicar mindfulness para el desarrollo personal y profesional.

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Formación

22 y 23 de noviembre de 2020

encuentro educadores nuevos Colegio Sagrado Corazón Málaga

participantes: Educadores de reciente incorporación a la FSP. objetivos:

- Conocer y profundizar en la Identidad Spínola: Escuela Buena Noticia. - Conectar con la propia vocación de Educador para hacerla crecer en esta escuela. - Descubrir el sentido de la Fundación Spínola, Generar red entre los Educadores de todos los colegios, creando ambiente de familia. - Experimentar el estilo Spínola en la reunión. - Ahondar en nuestra raíces carismáticas – congregacionales.

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Formación

7 de junio de 2020

formación con emana Telemática

participantes: Miembros del ET. objetivos:

- Trabajar el liderazgo en este tiempo post-pandemia - Descubrir las oportunidades que se nos ofrecen. - Liderar desde un futuro emergente - Siguientes pasos - Cuidar, Probar, dejar de hacer, aclarar

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Formación

27 y 28 de noviembre de 2019

formación profesores de religión Sede de la Fundación, Madrid y colegio Sagrado Corazón Sevilla

participantes: Profesores de Religión de Infantil y Primaria objetivos:

- Dotar a los profesores de Religión de una formación teológica rigurosa para la comprensión de los núcleos fundamentales del área de Religión.Se han formado 3 grupos. Los grupos 1 y 3 han trabajado en el módulo 1: “Relevalción y Palabra de Dios. Introducción a la Biblia” (esta formación la ha impartido Mª Isabel Macarro Vera, adc). El grupo 2 ha trabajado: “Cristología” (esta formación la ha impartido Carmen Serrano Vega, adc)

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Formación

20 y 21 de mayo de 2020

formación profesores de religión Telemática

participantes: Profesores de Religión de infantil y Primaria. objetivos:

- Dotar a los profesores de Religión de una formación teológica rigurosa para la comprensión de los núcleos fundamentales del área de Religión.Los grupos 1 y 3 han trabajado en el módulo 1: “El Anitugio y el Nuevo Testamento” (esta formación la ha impartido “Mª Isabel Macarro Vera, adc”. El grupo 2 ha trabajado: “Mariología” (esta formación la ha impartido Carmen Serrano Vega, adc).

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Formación

29 de enero de 2020

Taller Danza contemplativa Colegio Sagrado Corazón Málaga

participantes: Educadores y miembros del ET. objetivos:

- Trabajo de la competencia en interioridad

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Formación

27 y 30 de enero

Sesión básica de interioridad Madrid y Sevilla

participantes: Educadores y miembros del ET. objetivos:

- Poder llevar estas prácticas al aula.

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Formación

27 de enero y 5 marzo

Formación en GRUPOS BASE Y GEMELOS Madrid y Sevilla

participantes: Educadores y miembros del ET+. objetivos:

- Profundizar y revisar los aspectos fundamentales del aprendizaje cooperativo. - Conocer y aprender a aplicar los grupos base cooperativos en las aulas. - Desarrollar estas prácticas como herramientas de acompañamiento tutorial de los alumnos. - Fomentar la aplicación de GBC y gemelos en nuestras aulas.

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Formación

28 de enero de 2020

Formación en Competencia digital Madrid

participantes: Educadores y miembros del ET+. objetivos:

- Desarrollar la competencia digital de los educadores de nuestros centros. - Mejorar la capacidad de gestión de aulas digitales. - Mejorar nuestra capacidad de acompañar a los alumnos en la gestión de todo lo digital.

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Formación

28 de enero de 2020

Formación en inteligencias múltiples. paletas Colegio Sagrado Corazón Sevilla

participantes: Educadores y miembros del ET+. objetivos:

- Profundizar y revisar los aspectos fundamentales de la teoría de las Inteligencias Múltiples - Conocer y aprender a aplicar las Paletas por Inteligencias Múltiples. - Fomentar la aplicación de paletas en nuestras aulas

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Memoria 2019 - 2020

Formación

29 de enero de 2020

Formación en inteligencias múltiples. paisajes Colegio Sagrado Corazón Sevilla

participantes: Educadores y miembros del ET+. objetivos:

- Profundizar y revisar los aspectos fundamentales de la teoría de las Inteligencias Múltiples. - Desarrollar competencia en el uso de la Taxonomía de Bloom. - Conocer y aprender a aplicar la metodología de Paisajes de Aprendizaje.

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Memoria 2019 - 2020

Formación

30 y 31 de enero

Formación en Interioridad Madrid y Sevilla

participantes: Educadores y miembros del ET+. objetivos:

- Conocer la práctica de la sesión curricular de interioridad y practicarla de forma supervisada. - Profundizar en experiencias de mindfulness y compasión para llevar al aula

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Formación. Formación por temáticas

formación por temáticas INTELIGENCIAS MÚLTIPLES - Curso “Inteligencias múltiples: paisajes de aprendizaje” ofrecido por CEP-Jaén realizado por 3 profesores del Colegio Marcelo Spínola de Jaén. - Webinar sobre ajedrez ofrecido por Tekman al que asistieron 4 educadores de los colegios Cardenal Spínola de Linares y CEI Sagrado Corazón de Linares. - Curso “Como enseñar matemáticas” ofrecido por Tekman realizado por 3 profesores del Colegio Cardenal Spínola de Linares.

ESTIMULACIÓN TEMPRANA - Curso “Una jungla de cristal” por Escuelas Católicas Madrid en el que participaron 6 profesores de los colegios Sagrado Corazón de Sevilla y La Asunción de Montilla. - Encuentro de educadores de Infantil “El arca de Noé” realizado por Escuelas Católicas al que asistieron 8 profesores de los colegios Ntra. Sra. de Loreto de Madrid y CEI Sagrado Corazón de Linares. - Webinar sobre Estimulación Temprana por Tekman al que asistieron 10 educadores de los colegios Sagrado Corazón de Linares y Coria.

- Webinar sobre Estimulación Temprana ofrecido por el Colegio Montserrat al que asistieron 12 educadores de los colegios Cardenal Spínola de Linares, CEI Sagrado Corazón de Linares y del equipo Pedagógico-pastoral de los servicios centrales.

APRENDIZAJE COOPERATIVO - Curso “Profundización en el aprendizaje cooperativo” para su implementación en el aula” ofrecido por CEP al que asistieron 5 profesores de los colegios Sagrado Corazón de Linares y Marcelo Spínola de Jaén. - Curso “Aprendizaje cooperativo en el aula” dirigido por CPR Coria en el que participaron 14 educadores del Colegio Sagrado Corazón de Coria.

APRENDIZAJE Y SERVICIO - Curso de Aprendizaje y Servicio ofrecido por SM en el que participaron 2 profesores del Colegio Sagrado Corazón de Málaga.

TICs - Curso “Laboratorio de Emat”, por Escuelas Católicas Madrid realizado por 3 profesores del Colegio Sagrado Corazón de Sevilla. 147

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Formación. Formación por temáticas

- Curso “Uso de la plataforma Blink learning”, ofrecido por Cambridge realizado por un educador del Colegio Sagrado Corazón de Sevilla.

- Curso “Plataforma Moodle” ofrecido por CEP realizado por 3 educadores de los colegios Marcelo Spínola de Jaén y Cardenal Spínola de Linares.

- Curso “Estrategias y recursos para la docencia online en E. Infantil”, ofrecido por CEP Ronda en el que participó un profesor del Colegio Sagrado Corazón de Ronda.

- Curso de robótica llevado a cabo por CEP Linares-Andújar en el que participó un educador del Colegio Cardenal Spínola de Linares.

- Curso “Recursos digitales para E. Secundaria y Bachillerato”, llevado a cabo por CEP Ronda realizado por 5 educadores del Colegio Sagrado Corazón de Ronda.

IDIOMAS

- Curso “Recursos digitales on-line para Ed. Primaria” por CEP Ronda en el que participaron 3 profesores del Colegio Sagrado Corazón de Ronda. - Curso “Herramientas digitales básicas para la enseñanza online” por CEP Jaén realizado por 5 educadores del Colegio Sagrado Corazón de Linares. - Curso “Edutuber: creación y edición de videos educativos” ofrecido por CEP en el que participaron 11 profesores de los colegios Sagrado Corazón de Linares, Marcelo Spínola de Jaén, Cardenal Spínola de Linares y CEI Sagrado Corazón de Linares. - Curso “Pensamiento computacional sin dispositivos en infantil y primaria” ofrecido por CEP-Jaén realizado por 2 educadores del Colegio Marcelo Spínola de Jaén. - Curso “Herramientas digitales básicas para enseñanza online” por CEP-Jaén en el que participaron 4 profesores del Colegio Marcelo Spínola de Jaén. 148

- Webinar “Teaching tips for online Classrooms” ofrecido por Cambrige en el que participó un profesor del Colegio Sagrado Corazón de Sevilla. - Curso online de Jolly Phonics, llevado a cabo por EMB Jolly Training realizado por un educador del Colegio Sagrado Corazón de Sevilla. - Curso “Dale la vuelta a tu clase (flipped classroom)” ofrecido por el aula virtual de formación profesorado de la Junta Andalucía y realizado por un profesor del Colegio Sagrado Corazón de Ronda. -Curso “Recursos digitales on-line para Ed. Primaria”, por CEP Ronda en el que participaron 3 profesores del Colegio Sagrado Corazón de Ronda. - Ponencia “Phonics” llevada a cabo por Oxford a la que asistieron 8 educadores del Colegio Ntra. Sra de Loreto de Madrid - Curso “Claves organizativas y metodológicas de la enseñanza bilingüe” por CEP-Jaén realizado por 4 edu-

Memoria 2019 - 2020

cadores del Colegio Marcelo Spínola de Jaén. - Curso de inglés B1 de la academia ATM realizado por un profesor del Colegio Cardenal Spínola de Linares. - Curso de inglés B2 de la academia ATM realizado por un educador del Colegio CEI Sagrado Corazón de Linares. - Curso en Buenas prácticas por AMCO en el que participaron 3 profesores del Colegio Sagrado Corazón de Málaga.

Formación. Formación por temáticas

ofrecido por CEP-Jaén realizado por el claustro del Colegio Marcelo Spínola de Jaén. - Jornada “Asesoramiento de criterios de evaluación” por CEP-Jaén a la que asistió el claustro del Colegio Marcelo Spínola de Jaén. - Webinar en “Evaluación y aprendizaje” llevado a cabo por la Universidad de Barcelona a la que asistieron 3 educadores del Colegio Cardenal Spínola de Linares.

EVALUACIÓN

- Webinar sobre “Evaluación y equidad” por Santillana LAB a la que asistió un educador del equipo Pedagógico-pastoral de los servicios centrales.

- Curso de “Cuaderno Séneca-Pasen en CEIP Miguel de Cervantes”, por CEP Ronda en el que participó un educador del Colegio Sagrado Corazón de Ronda.

- Curso “Cuaderno del profesorado y evaluación por competencias” por CEP Linares-Andújar en el que participó el claustro del Colegio Cardenal Spínola de Linares.

- Curso “Programación y evaluación por competencias de E. Primaria”, por CEP Ronda realizado por 5 profesores del Colegio Sagrado Corazón de Ronda.

ORIENTACIÓN

- Curso “Uso de Séneca para la evaluación por competencias en E. Secundaria”, por CEP Ronda en el que participaron 2 profesores del Colegio Sagrado Corazón de Ronda. - Curso de “Evaluación auténtica por competencias” de FERE realizado por un educador del Colegio Cardenal Spínola de Madrid. - Curso “Evaluación de las competencias claves”

- Webinar “Intervenciones dentro del aula para alumnado TDAH”, por MIAC en el que participó 1 profesor del Colegio Sagrado Corazón de Sevilla. - Jornadas de dislexia, por el Ayuntamiento y Asociación de dislexia Córdoba en el que participaron 20 profesores del Colegio La Asunción de Montilla. - Curso “Trastorno del Espectro Autista TEA”, por INTEGRATEK en colaboración con la Unidad de Trastornos de Aprendizaje Escolar del Hospital Sant Joan de Déu realizado por un educador del Colegio S. Corazón de Ronda. 149

Memoria 2019 - 2020

- Curso “Prácticas educativas inclusivas para el alumnado con trastorno del espectro del autismo (TEA)” por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado en el que participó un educador del Colegio Sagrado Corazón de Ronda. - Master en “Necesidades educativas especiales y atención temprana” por la Universidad internacional de Valencia realizado por un profesor del Colegio Sagrado Corazón de Ronda. - Curso “Orientación afectivo sexual” por UNINPSI (U.P. Comillas) realizado por 3 educadores del Colegio Cardenal Spínola de Madrid y la residencia universitaria Cardenal Spínola de Madrid.

Formación. Formación por temáticas

- Jornada “El proceso de orientación y el departamento de orientación” organizado por los servicios centrales en el que participaron 7 miembros de este equipo.

LIDERAZGO - Programa Superior en Dirección y Transformación de Centros Educativos llevado a cabo por La Salle y realizado por 4 educadores del Colegio Cardenal Spínola Madrid y de Huelva - Curso “Dirección y transformación de Centros Educativos”, ofrecido por La Salle en el que participó un profesor del Colegio Cardenal Spínola de Sanlúcar.

- Curso “Haz tu aula inclusiva” con DUAA (Diseño Universal y Aprendizajes Accesibles) ofrecido por CRIF Las Acacias realizado por un profesor del Colegio Cardenal Spínola de Madrid.

- Master “Learning Leaders: liderazgo en innovación educativa” por Trilema realizado por 3 educadores de los colegios Sagrado Corazón de Ronda, Marcelo Spínola de Jaén y Cardenal Spínola de Linares.

- Jornada de orientadores por parte de FERE a la que asistieron 7 profesores del Colegio Cardenal Spínola de Madrid.

- Jornada online en “Learning Leader Summit. Hacia un verdadero cambio educativo” organizado por Trilema en el que participaron 3 educadores de los servicios centrales y del equipo Pedagógico-pastoral.

- Jornada “Protocolo de colaboración para la coordinación de la orientación educativa y laboral” por CEP-Jaén en el que participó un educador del Colegio Marcelo Spínola de Jaén. - Jornada “Tengo un alumno con dificultades de aprendizaje” ofrecido por CEP-Jaén a la que asistió un profesor del Colegio Marcelo Spínola de Jaén. 150

- Webinar “Funciones ejecutivas: una teoría” llevado a cabo por Trilema en el que participó un educador del equipo Pedagógico-pastoral de los servicios centrales. - Webinar en “Liderazgo en tiempos de crisis” ofrecido por Tekman en el que participó un educador del equipo Pedagógico-pastoral de los servicios centrales.

Memoria 2019 - 2020

Formación. Formación por temáticas

- Webinar “Mirar para actuar. Liderando en tiempos de crisis” por Fundación Botín en al que asistió un educador del equipo Pedagógico-pastoral de los servicios centrales.

IDENTIDAD - Curso de “Identidad del educador cristiano” ofrecido por el Instituto de la Familias de Escuelas Católicas, realizado por un educador de la residencia universitaria Cardenal Spínola de Madrid.

PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES - Curso online “Covid y prevención de riesgos”, llevado a cabo por la Mutua en el que participaron los claustros de los colegios Sagrado Corazón de Sevilla, Linares y Coria.

asistieron dos educadores de los servicios centrales. - Webinar “Cómo gestionar emocionalmente el confinamiento” llevado a cabo por Acció preventiva en el que participaron dos educadores de los servicios centrales. - Webinar “Medidas preventivas en los lugares de trabajo” por MC Mutual en el que asistieron dos educadores de los servicios centrales. - Webinar “Definir la Responsabilidad Social de las empresas y las personas” llevado a cabo por APDO en el que asistieron dos educadores de los servicios centrales. - Webinar “Liderazgo preventivo en tiempos de crisis” por Acció preventiva en el que participaron dos educadores de los servicios centrales.

- Formación en “Prevención de riesgos laborales” por MC Mutua al que asistieron 2 profesores del Colegio Sagrado Corazón de Coria.

- Webinar “Protección de datos del Covid-19 en las empresas” llevado a cabo por el Instituto de seguridad y bienestar laboral al que asistió una educadora de los servicios centrales.

- Curso en “Prevención de riesgos laborales” llevado a cabo por el sindicato FSIE y realizado por un educador del Colegio Cardenal Spínola de Linares.

- Webinar “Coordinación de actividades empresariales” por Acció preventiva en el que participó una educadora de los servicios centrales.

- Webinar “Conocer tu responsabilidad frente al Covid” por Acció preventiva realizado por dos educadoras de los servicios centrales.

- Webinar “Vuelta a la normalidad en el entorno laboral” ofrecido por el Instituto de Seguridad y Bienestar Laboral al que asistieron dos educadores de los servicios centrales.

- Webinar “Covid-19 vuelta a la normalidad en el entorno laboral” ofrecido por Acció preventiva al que

- Seminario sobre Fundaciones y ET por Escuelas Ca151

Memoria 2019 - 2020

tólicas en el que participó un educador de los servicios centrales. - II Asamblea de Representantes de Entidades Titulares llevado a cabo por Escuelas Católicas al que asistió un educador de los servicios centrales.

Formación. Formación por temáticas

- Jornada “Cómo ser una empresa saludable” llevado a cabo por el Centro de Prevención de Granada al que asistió un educador de los servicios centrales. - Curso “Riesgos generales y su prevención en el sector de la Educación” por MC Mutual que realizaron dos educadores de los servicios centrales.

- Jornada de administración de CONFER, a la que asistió un educador de los servicios centrales.

COMPETENCIA ESPIRITUAL

- Seminario “Por una buena escuela en tiempos de Coronavirus” llevado a cabo por Integratek en el que participó un educador de los servicios centrales.

- Curso de iniciación a Godly Play por La Salle realizado por 4 educadores de los colegios Sagrado Corazón Bach. de Málaga y Cardenal Spínola de Madrid.

- Seminario “El inicio del nuevo curso 20/21. El reto de cómo hacerlo” por Integratek al que asistió un educador de los servicios centrales.

- Curso de Godly Play, ofrecido por Escuelas Católicas - La Salle en el que participaron 10 profesores de los colegios La Asunción de Montilla, Sagrado Corazón de Ronda, Sevilla, Linares, Cardenal Spínola de Linares y CEI Sagrado Corazón de Linares.

- Asamblea “Entidades Titulares y EC Madrid” por Escuelas Católicas al que asistió un educador de los servicios centrales. - Curso “Pausa, posar y pulsar” ofrecido por Emana que realizaron dos educadores de los servicios centrales. - Curso “Criterios técnicos para la selección de EPIs” ofrecido por el Centro de Prevención de Granada realizado por un educador de los servicios centrales. - Curso “Intervención ante incendios. Uso de extintores” por el Centro de Prevención de Granada realizado por un educador de los servicios centrales. 152

- Jornada sobre inteligencia emocional, a la que asistió un educador del Colegio Ntra. Sra. de Loreto de Madrid. - Curso en “Mindfulness para profesores de Ed. Física” ofrecido por CEP Linares-Andújar realizado por un profesor del Colegio Cardenal Spínola de Linares. - Formación promotores Godly play ofrecido por Escuelas Católicas en el que participó un educador del equipo Pedagógico-pastoral de los servicios centrales.

ORACIÓN

Memoria 2019 - 2020

Formación. Formación por temáticas

- Taller de danza contemplativa dirigido por Victoria Hernández realizado por 3 educadores de los servicios centrales.

CATEQUESIS

ERE

- Jornadas de San Juan de Ávila, llevadas a cabo por el Centro diocesano San Juan de Ávila en el que participaron 24 profesores del Colegio La Asunción de Montilla.

- Curso en Ciencias religiosas, por la Universidad San Dámaso en el que participó un profesor del Colegio Cardenal Spínola de Sanlúcar.

OTROS

ACOMPAÑAMIENTO - Taller “Construyendo puentes”, por el Gabinete Coaching Málaga en el que participaron 14 profesores del Colegio Sagrado Corazón Bach. de Málaga. - Curso de “Experto en coaching educativo”, ofrecido por Escuelas Católicas Madrid realizado por un educador del Colegio Sagrado Corazón de Sevilla. - Curso de coaching, llevado a cabo por Escuelas Católicas Madrid en el que participó un profesor del Colegio Sagrado Corazón de Sevilla. - Curso “Experto en coaching educativo”, realizado por Escuelas Católicas Madrid en el que participaron 2 profesores de los colegios Cardenal Spínola de Sanlúcar y Madrid. - Curso de coaching, ofrecido por Escuelas Católicas Nacional realizado por un educador del Colegio Cardenal Spínola de Sanlúcar.

- Curso “Ronda con nombre de mujer: un paseo por la historia de las mujeres de Ronda” ofrecido CEP Ronda en el que participó un educador del Colegio Sagrado Corazón de Ronda. - Curso “Formación enfoque comunicativo” llevado a cabo por CRIF Las Acacias realizado por 4 educadores del Colegio Cardenal Spínola de Madrid. - Curso “Compromiso autismo” llevado a cabo por Fundación AUCAVI y Fundación Gmp a la que asistieron 60 educadores del Colegio Ntra. Sra. de Loreto de Madrid. - Webinar “Tekman” en el que participaron 10 profesores del Colegio Ntra. Sra. de Loreto de Madrid. - Curso “Inclusión del alumnado con Trastornos del Espectro Autista (TEA) en un centro educativo” ofrecido por CEP Linares-Andújar y realizado por 3 educadores del Colegio Sagrado Corazón de Linares. - Taller “Creando con el corazón” por Escuelas Católicas al que asistieron 2 profesores del Colegio Sagrado Corazón de Linares. 153

Memoria 2019 - 2020

Formación. Formación por temáticas

- Curso “Lenguaje de signos: nivel competencial A2.2” por CEP-Jaén realizado por un educador del Colegio Marcelo Spínola de Jaén.

- Jornada online “Learning leader Summit. Hacia un verdadero cambio” ofrecido por Trilema en el que participaron los servicios centrales y el equipo Pedagógico-pastoral de este.

- Curso “Hablar para aprender. Aprender hablando: tratamiento de la oralidad en primaria” ofrecido por CEP-Jaén realizado por 8 profesores del Colegio Marcelo Spínola de Jaén.

-I Encuentro de educadores de ED ofrecido por Escuelas Católicas de Madrid al que asistió un educador del equipo Pedagógico-pastoral de los servicios centrales.

- Jornada de igualdad llevada a cabo por CEP-Jaén a la que asistió un educador del Colegio Marcelo Spínola de Jaén.

-Encuentro “¿Cómo afrontar la educación a distancia?“ de Tekman Education al que asistió un educador del equipo Pedagógico-pastoral de los servicios centrales.

- IV Encuentro “Hilos para educar” de la Asociación para la Mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje Hilos para Educar, en el que participó un profesor del Colegio Marcelo Spínola de Jaén.

- Webinar “Claves de neuroeducación para docentes” por Tekman en el que participó un educador del equipo Pedagógico-pastoral de los servicios centrales.

- Jornada “La inclusión del alumnado con discapacidad visual en el área de educación física en educación primaria y eso” ofrecido por CEP-Jaén realizado por 2 educadores del Colegio Marcelo Spínola de Jaén. - Curso “Dislexia en el aula” ofrecido por CEP Linares-Andújar al que asistió un educador del Colegio Cardenal Spínola de Linares.

- Webinar “Aprender haciendo el bien común” llevado a cabo Santillana LAB al que asistió un educador del equipo Pedagógico-pastoral de los servicios centrales. - Webinar “Pensar, un aprendizaje para toda la vida” ofrecido por Santillana LAB al que asistió un educador del equipo Pedagógico-pastoral de los servicios centrales.

- Ponencia “Hábitos de vida saludable” por CEP Linares-Andújar en el que participó un educador del Colegio Cardenal Spínola de Linares.

-Jornada “Formación TIC para la Enseñanza Religiosa Escolar” por Escuelas Católicas en la que participó un educador del equipo Pedagógico-pastoral de los servicios centrales.

- Ponencia “Escuela espacio de paz” llevado a cabo por CEP Linares-Andújar en el que asistió un educador del Colegio Cardenal Spínola de Linares.

- Taller “Liderar proyectos 50/50 ofrecido por Ecotidiana para el equipo de los servicios centrales.

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Memoria 2019 - 2020

Formación. Formación por temáticas

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Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Preguntas Frecuentes (FAQs)

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

“Siento perfectamente que está allí (en el Sagrario) y me oye, aunque no me conteste; pero a pesar de eso me atrae poderosamente” Celia Méndez

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

vida en los centros

Memoria 2019 - 2020

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

El proyecto interdisciplinar “Vidrieras” se ha realizado en 2º de ESO, en el segundo trimestre y en las asignaturas de Historia, Plástica y Tecnología. El proyecto partió del estudio de los estilos artísticos de la Edad Media europea y se centró en uno de los elementos más característicos de las catedrales góticas: las vidrieras. Cada grupo de alumnos diseñó y fabricó un modelo completo de vidriera para un lugar concreto del colegio, empleando papel de celofán y cartulina negra, y haciendo un uso responsable de las herramientas de medición y corte. Además, elaboró un mural informativo acerca de uno de los aspectos teóricos tratados en el proyecto: contexto histórico, románico y gótico, vitrales, polígonos inscritos, arcos, esquemas compositivos y medidas de seguridad e higiene. Por último, a nivel individual, 158

Vida en los centros. Inteligencias Múltiples

VIDRIERAS Colegio Cardenal Spínola Sanlúcar

cada estudiante realizó un diario reflexivo de su proceso de trabajo, en el que se incluía una metacognición, así como su evaluación y la de cada miembro del grupo. El proyecto pretende transmitir la idea de que el aprendizaje es continuo y más enriquecedor cuando se conectan distintas disciplinas. Igualmente, promueve la interacción y la ayuda entre compañeros, que trabajan en cooperativo por una tarea común. Además, desarrolla una mayor autonomía en los alumnos, que deben tomar decisiones, gestionar y dividir el trabajo y conocer sus puntos fuertes para ponerlos al servicio del grupo. Por último, ayuda a desarrollar el espíritu crítico del alumnado, gracias a la autoevaluación y a la coevaluación.

Memoria 2019 - 2020

ESTALLIDO Colegio Sagrado Corazón Sevila El proyecto de gamificación va dirigida a los alumnos de 3º de ESO en la asignatura de Física y Química, aunque se puede desarrollar en otros cursos también. Los objetivos de la actividad son fundamentalmente dos: aumentar la motivación del alumnado a través de metodologías activas y la personalización del aprendizaje. Además, se desarrolló durante el confinamiento, por lo que estaba totalmente adaptado a la enseñanza online, ya que todo el proyecto estaba recogido en una página web, donde los alumnos consultaban la historia, las reglas y las misiones a realizar. Se partió de una narrativa, en la que un virus iba a transmitirse por toda la Tierra. Los alumnos de 3º de ESO, superando diferentes misiones, tenían que parar la

Vida en los centros. Inteligencias Múltiples

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES transmisión. A través de diferentes metodologías (flipped clasroom, muros colaborativos, visual thinking, destrezas de pensamiento, gamificación) los alumnos iban construyendo su propio aprendizaje, respetando el ritmo de cada uno. Las actividades de mayor profundidad y creatividad, convertidas en misiones, las recogían en su Portfolio, que se evaluaba con insignias digitales en continuo feedback entre el profesor y los alumnos. El proyecto ha aportado a los alumnos una mayor personalización del aprendizaje, una mayor motivación del alumnado, mezclar diferentes métodos activos para que el aprendizaje sea más real y significativo, consiguiendo además que la evaluación sea para el aprendizaje y no para fiscalizar. Además, se han integrado diferentes herramientas TIC.

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Memoria 2019 - 2020

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Vida en los centros. Estimulación Temprana

PROGRAMAS EN INFANTIL Colegio Sagrado Corazón Linares

Una de las líneas pedagógicas que más potenciamos en Educación Infantil es la Estimulación Temprana. En esta, destacamos los siguientes programas: PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE Con este programa se pretende desarrollar las habilidades lingüísticas necesarias para la utilización funcional del lenguaje y la comunicación, prevenir y actuar en posibles alteraciones lingüísticas y prevenir las dificultades de aprendizaje. Está diseñado para Infantil, con una sesión semanal dentro del aula, y con diferentes actividades programadas según las edades, en los que de una forma lúdica y divertida los alumnos: - Ejercitan los músculos que intervienen en el habla. - Mejoran la articulación verbal. - Amplían su vocabulario. - Fomenta las capacidades expresivas del lenguaje. - Desarrollan la conciencia fonológica léxica, conciencia silábica y conciencia fonémica, como base importante para mejorar el lenguaje oral y el aprendizaje de la lectura y escritura. Es realmente importante porque el lenguaje es el motor del desarrollo cognitivo y es el instrumento básico para la comunicación y otros aprendizajes básicos como la lectura y la escritura. PSICOMOTRICIDAD Todos los días nuestros alumnos de Educación Infantil, recorren nuestro circuito de psicomotricidad trabajan160

do gateo, arrastre, marcha, equilibrio, “la croqueta” y escalera de braquiación. La base es trabajar el patrón cruzado que es lo que hace posible organizar el cerebro, y conseguir establecer conexiones neuronales, que son las que favorecen la inteligencia y las funciones cerebrales. También mejoramos las capacidades físicas de nuestros alumnos, la coordinación, respiración, etc. BITS ENCICLOPÉDICOS Con los Bits de Inteligencia se pretende la estimulación visual y la ampliación de los conocimientos del mundo que le rodea. Nuestros alumnos reciben estos pases de bits diariamente, se hace de forma rápida y escueta, con una información auditiva y visual, a través de tarjetas de información (bit) clasificadas en categorías. Este pase de bits estimula el oído, favoreciendo así el aumento del vocabulario, aumenta y facilita la atención, la memoria, el aprendizaje y desarrollan y estimulan el cerebro.

Memoria 2019 - 2020

PASE DE BITS TELEMÁTICO C.E.I. Sagrado Corazón El objetivo de llevar los pases de Bits a Facebook ha sido acompañar a nuestras familias y a nuestros alumnos de 0 a 3 años, durante el periodo que los centros educativos tuvimos que cerrar a consecuencia de la pandemia.

Vida en los centros. Estimulación Temprana

estimulación temprana Además, nuestros pequeños eran felices al escuchar nuestra voz en cada pase de bits, fue una forma bonita de seguir en contacto con ellos y de poner en valor lo que hacemos cada día con tanto cariño y dedicación.

Hemos querido llevar a cada hogar, algunas de nuestras rutinas diarias para seguir favoreciendo sus aprendizajes a estas edades clave. Una de las metodologías que elegimos fue los pases de bits enciclopédicos semanales. Convertimos nuestros bits tradicionales en pases de diapositivas con audio, así las familias podían continuar estimulando a sus hijos a diario todas las semanas, tal y como lo hacemos en nuestro centro.

La idea fue muy bien valorada, así lo expresaron los familiares en múltiples ocasiones, mandándonos imágenes y videos de como seguían aprendiendo desde casa con cada propuesta que hacíamos.

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Memoria 2019 - 2020

Vida en los centros. Pensamiento crítico y creativo

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

EL POETA DE INSTAGRAM Colegio Cardenal Spínola Huelva

El trabajo realizado con el alumnado de toda la etapa de Educación Primaria, desde la materia de Lengua desarrolla en cada uno la creatividad, conectando la vertiente lingüística de la persona con la emocional. Para llevarlo a cabo se utilizó el horario de clase para elaborar una declaración de amor con limitación de caracteres, como si se tratase de un texto para publicar en 162

la popular red social Instagram. Así mismo, los alumnos debían ilustrar esta declaración para complementar dicha publicación. Con esta actividad se pretendía conectar la sensibilidad creativa y literaria con el entorno 2.0. Un espacio con el que están muy familiarizados y en el que pueden emplear diferentes lenguajes y enriquecerse.

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LAS OLIMPIADAS, UN HITO DE AYER Y HOY Colegio Marcelo Spínola Jaén El principal objetivo de este proyecto de comprensión fue despertar en los alumnos la importancia de una formación integral, cuidando tanto cuerpo como mente, concienciándolos de que los valores intrínsecos al deporte lo son también de la formación intelectual. Así mismo, se pretendía constatar que los valores olímpicos, que ya existían en la Antigüedad, perviven hoy, favoreciendo la convivencia entre naciones y fomentando el desarrollo del país anfitrión. El proyecto estuvo destinado a todos los alumnos de ESO, y se trabajó desde las diferentes áreas. Las actividades llevadas a cabo fueron las siguientes: - En Inglés y divididos en grupos cooperativos, los alumnos leyeron varios textos sobre símbolos olímpicos que fueron expuestos posteriormente en clase. - En las asignaturas de Geografía e Historia y Cultura Clásica-Latín se realizó la comparativa entre dos sedes olímpicas, Atlanta y Barcelona. La primera de ellas, un fracaso, mientras que la segunda supuso un gran empuje económico para la ciudad. - En Matemáticas se plantearon a los alumnos diferentes problemas relacionados con el olimpismo. - Y en Música se llevó a cabo una tertulia dialógica con la famosa banda sonora de la película “Carros de Fuego”.

Vida en los centros. Pensamiento crítico y creativo

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO Para dar forma al producto final del proyecto, se crearon diferentes comisiones de alumnos, encargadas de organizar las pruebas de las Primeras Olimpiadas Spínola (salto de longitud, relevos, lanzamiento de jabalina, velocidad) y demostraciones de otras disciplinas deportivas (judo y gimnasia rítmica), así como los actos de clausura y la entrega de premios. El trabajo por proyectos da la oportunidad a los alumnos de profundizar en diferentes contenidos curriculares, usando la metodología de las inteligencias múltiples, haciéndoles trabajar e investigar sobre temas que son de su interés de manera diferente y motivadora. Además, les ha permitido trabajar su autonomía y capacidad organizativa.

Paralelamente, los diferentes grupos de alumnos investigaron y elaboraron carteles de las diferentes ediciones de los Juegos Olímpicos de la Era Moderna, donde plasmaron los datos más significativos de cada olimpiada. 163

Memoria 2019 - 2020

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

Desarrollamos una actividad para el área de Matemáticas en 5º de primaria, a partir de la destreza de pensamiento “compara y contrasta” y la rutina de pensamiento “antes pensaba, ahora pienso”. El objetivo fue conocer distintos tipos de números, sus partes, semejanzas y diferencias. Cada grupo cooperativo de alumnos durante la realización de la destreza, tenían que cumplir unos roles: coordinador, secretario, portavoz, controlador de tiempo y ruido, y espía. Primero realizamos la rutina para conocer los conocimientos previos de los alumnos. En 2º lugar, presentamos cómo usar esta destreza con un ejemplo más sencillo “compara y contrasta: un cuadrado y un triángulo”. Después, presentamos la tarea a realizar “compara y contrasta de los números naturales y decimales”. 164

Vida en los centros. Pensamiento crítico y creativo

RUTINAS, DESTREZAS Y METACOGNICIÓN

Colegio Sagrado Corazón Málaga

Y por último, de forma individual, cada alumno realizó una reflexión final sobre qué tipo de pensamiento habían desarrollado, qué pasos habían seguido, qué les había resultado más fácil o difícil y cómo podrían usar esta rutina de nuevo en el futuro. Esta destreza de pensamiento “compara y contrasta”, nos ha aportado tener que desarrollar un tipo de pensamiento crítico; reflexionar sobre el propio aprendizaje y razonar sobre las semejanzas y diferencias de estos 2 tipos de números. Por medio de la metacognición final, hemos intentamos facilitar que sean conscientes de qué es lo que van aprendiendo, para qué y cómo les puede servir para relacionarlo con otros aprendizajes que ya tenían consolidados.

Memoria 2019 - 2020

LIMPIEZA DEL RÍO GUADIAMAR Colegio Cardenal Spínola Sanlúcar

Vida en los centros. Aprendizaje y servicio

APRENDIZAJE Y SERVICIO Los alumnos de las clases de 3°A y 3°B de Educación Primaria desarrollan el proyecto de Aprendizaje y servicio titulado: “Vamos a crear un mundo mejor”. El proyecto estaba enmarcado en el tema de los ecosistemas y consistía en aprender un contenido curricular a través de prestar un servicio a la comunidad. Después de un intenso debate, nuestros alumnos decidieron que el servicio consistiría en limpiar la ribera del río Guadiamar que pasa cerca de nuestra localidad. Recogimos al cabo del día 55 kg de residuos, los cuales fueron clasificados para ser reciclados. Pasamos además un agradable día en compañía también de las familias. Los alumnos y alumnas han tomado conciencia de la necesidad de mantener limpio nuestro entorno y seguro que nunca olvidarán esta bonita experiencia.

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Memoria 2019 - 2020

APRENDIZAJE COOPERATIVO

El aprendizaje cooperativo, es una de las herramientas más poderosas que tenemos en nuestras manos actualmente. Una forma de trabajo es el grupo base; su funcionamiento es a largo plazo. Se crean pequeños grupos (3 personas) a principio de curso, esta agrupación nos acompañará hasta que finalice dicho curso escolar. Los grupos son permanentes y nos ayudan a que nuestro alumnado tome confianza con su pequeño grupo, comparta, resuelva dudas y llegue a establecer lazos de confianza. No se trata de grupos de amigos ya preestablecidos, los tutores realizan la elección de alumnos atendiendo a diversos criterios donde nadie queda excluido, precisamente uno de los objetivos es que los alumnos tengan más relación entre ellos. 166

Vida en los centros. Aprendizaje cooperativo

GRUPOS BASE EN PROFES Y ALUMNOS La Asunción Montilla

Esta iniciativa también la llevaron a cabo los educadores, a través de encuentros y momentos de trabajo con el propio grupo base, para hacer actvidades como oración, reflexionar o simplemente trabajar. De este modo, sirvió de escucha, apoyo y guía para los compañeros nuevos, mayor confianza con los compañeros de siempre y así conseguir un mejor rendimiento en los momentos de trabajo. En las aulas se realizó durante la hora de tutoría, desarrollando actividades para conseguir que nuestros alumnos establezcan lazos de confianza, respeto confidencialidad y ayuda. Ha servido para mejorar el rendimiento académico y el trabajo realizado conjuntamente, asegurándose que todos los miembros del grupo avanzarán en la tarea encomendada.

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GRUPOS BASE 5 PRIMARIA Real Colegio Nra. Sra. de Loreto Madrid

Vida en los centros. Aprendizaje cooperativo

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Como docente, trabajar el agrupamiento base en el aula resulta enriquecedor y, sobre todo, hace brotar en el alumnado lo mejor de sí mismo. No debemos olvidar, como bien nos dice Vigostsky, que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social.

se proporcionen, entre ellos mismo, apoyo, estímulo y ayuda para realizar tareas y consideres también, responsables a los demás en sus esfuerzos por aprender”. Para ello, formamos agrupaciones de 3 o 4 alumnos, que se reúnen con regularidad y duran todo el curso escolar.

En las aulas de 5º de Primaria, a principio de curso proponemos a los alumnos trabajar este tipo de agrupamiento. A través de actividades y dinámicas les hacemos ver que las personas en momentos de oscuridad, desazón, de no saber por dónde tirar necesitamos la guía y el consejo de otras que nos alienten, pero también nos ocurre lo mismo, en momentos de alegría, necesitamos compartirlo y celebrarlo con los demás. En ambos casos no buscamos a cualquiera sino a aquellas personas que más nos conocen, que más nos quieren. Los alumnos llegan a la conclusión que esas personas son sus padres, su familia más cercana. Así les explicamos cómo es y qué función tiene el grupo-base en el aula, es nuestra familia del cole.

Evidentemente buscamos una afinidad afectiva para que la comunicación y la ayuda mutua surja de manera espontánea y no se vea bloqueada por rechazos. Por ello, lo primero que realizamos es un sociograma tanto a nivel académico como social, donde nos refieren con qué compañeros les gustaría trabajar o disfrutar del tiempo de ocio o no, siempre aportando razones que lo justifiquen. A partir de ahí, formamos grupos heterogéneos, pero con una misma afinidad afectiva, así en todos los grupos encontramos conexiones positivas, pero no existen en ellos ninguna relación de rechazo.

Con este tipo de agrupamiento pretendemos que los alumnos encuentren un canal para darse apoyo, estímulo, asistencia mutua y compartir juntos la responsabilidad de aprender. Como bien nos enseñan los Hermanos Johnson, “los grupos cooperativos de base son grupos de aprendizaje de largo plazo con integrantes permanentes, cuya responsabilidad primaria es ayudar a los alumnos para que 167

Memoria 2019 - 2020

APRENDIZAJE DIALÓGICO

Vida en los centros. Aprendizaje dialógico

PADRINOS Y TERTULIAS Colegio Cardenal Spínola Madrid

“¿Una tertulia? ¿Cómo dices que se llama?”. Son muchos los que por una causa u otra no han oído hablar de este concepto que en nuestro Colegio de Chamartín tan habituados estamos a tenerla presente en todos y cada uno de los días de trabajo de la semana. En nuestro trabajo y empeño, en nuestra forma de EDUCAR a nuestros queridos niños, está inculcarlos la destreza del “saber discutir”. Les intentamos inculcar, a lo largo del curso, el respeto a otras formas de ver y opinar sobre, por ejemplo, un párrafo de un libro o, algo más trascendental, un asunto importante de la vida. Nuestros Padrinos de Lectura de los mayores con los más peques, nuestras Tertulias con las familias o entre nosotros en clase, las distintas comisiones mixtas padres-profes-alumnos, como son: Eco, Convivencia, 5050, Energética, etc. hacen que se pongan de manifiesto una lluvia de ideas que, al “discutirlas” entre todos los participantes, aparte de enriquecernos nos vayan centrando, poco a poco y a través del aprendizaje dialógico, en acuerdos que al empezar esta destreza no podríamos ni siquiera imaginar. Esto nos lleva a ser más eficientes y a formar alumnado con la característica de saber escuchar desde el respeto y la tolerancia, valores que se están perdiendo y que tan importantes son en una sociedad de futuro como la nuestra donde el cooperativo ya está a la orden del día en toda profesión o trabajo próspero. 168

Memoria 2019 - 2020

COMPARTIENDO LA PALABRA Colegio Sagrado Corazón Linares

Vida en los centros. Aprendizaje dialógico

APRENDIZAJE DIALÓGICO La inteligencia cultural, unos de los principios del aprendizaje dialógico, ha sido significativo en esta experiencia, porque los alumnos han compartido con sus padres o abuelos en muchos casos las fábulas. Enriqueciéndose de la sabiduría de su familia y promoviendo el diálogo también en sus casas.

El objetivo este curso era la implantación de las tertulias dialógicas de manera sistemática en los alumnos de 4º de Primaria. Porque sabemos que el aprendizaje depende cada vez más de las interacciones, por eso apostamos por el aprendizaje dialógico. Concretamente, en la práctica de tertulias dialógicas, que son una manera de leer clásicos de la literatura universal impulsando la reflexión y el diálogo igualitario. Elegimos las Fábulas de Samaniego que conectan con la sensibilidad de los niños de esta edad y los predispone positivamente al “Cuidado de la Casa Común “.

Así narran el impacto de su aprendizaje los alumnos: “Las tertulias me motivan a leer con más interés para expresar mis opiniones y sentimientos” “Nos entrenamos en escuchar y respetar”. “Aprendemos que en la vida hay distintas formas de entender una misma frase y de interpretar las cosas y todas son importantes”. “Hacemos el esfuerzo de expresarnos con nuestras palabras e intentar que todos nos entiendan.”. “Descubrimos ideas chulísimas en compañeros que hablan poco normalmente”

Nos comprometemos a traer el libro, leer las páginas acordadas, escoger un párrafo, una frase que nos haya llamado la atención y expresarnos libremente acerca de lo seleccionado. Potenciamos así la expresión oral. Leemos para compartir y escuchamos a todos, el por qué el compañero ha elegido esa frase, su argumento y se establece un diálogo muy enriquecedor. 169

Memoria 2019 - 2020

APRENDIZAJE DIALÓGICO

Hemos realizado grupos interactivos en las asignaturas de Lengua y Matemáticas del curso 3º de Educación Primaria. Tras informar a las familias sobre las características de esta actividad, nos vimos sorprendidos por el alto porcentaje de participación de las mismas. Realizamos varias jornadas de trabajo donde los alumnos interactuaron con los padres formando diversos grupos cooperativos donde cada padre moderaba el trabajo que estaba realizando el grupo de alumnos. Las familias que participaran nos trasladaron su satisfacción por haberse sentido parte de la comunidad de aprendizaje. Esta práctica también ayuda a mejorar la cohesión social y los resultados de nuestros alumnos 170

Vida en los centros. Aprendizaje Dialógico

GRUPOS INTERACTIVOS Colegio Cardenal Spínola Sanlúcar

Memoria 2019 - 2020

COMPARTIENDO LA PALABRA Colegio Sagrado Corazón Málaga

Vida en los centros. Aprendizaje y servicio

APRENDIZAJE DIALÓGICO Una de las actividades que conectaron con nuestra línea pedagógica de Aprendizaje dialógico fue organizar una Jornada de grupos interactivos en el aula, contando con la colaboración de las familias. En el área de matemáticas, para afianzar lo aprendido en la unidad de las fracciones en el aula de 4º de Primaria, nos organizamos por grupos interactivos para atender a la diversidad a través de la interacción entre unos y otros y el diálogo. De la misma manera, esta forma de trabajo ha permitido, a nivel pedagógico, intensificar el aprendizaje instrumental y el desarrollo de valores como la solidaridad, el respeto a la diversidad, el trabajo en equipo, la autoestima… y todo esto ayudó a mejorar la convivencia de los alumnos en el aula, según hemos podido comprobar. Antes de la sesión organizamos un encuentro previo con los familiares voluntarios para que pudiesen conocer los detalles de la actividad, su rol como voluntarios y los horarios en que se realizarían los grupos interactivos. Durante esta sesión, los alumnos se organizaron en grupos heterogéneos formados por seis o siete componentes, (dependiendo del número de cada clase), y dirigidos en todo caso por el profesor, mientras el familiar voluntario animaba y motivaba durante la actividad. 171

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APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

Vida en los centros. Aprendizaje experiencial

COOPERATIVA “AMIGOS SPÍNOLA” Colegio Sagrado Corazón Coria

Durante el curso 2019-2020, los alumnos de 6º de Primaria participaron en el programa de cultura emprendedora Junior Emprende, promovido desde la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura.

ria de COVID-19 sólo se pudieron llevar a cabo los dos primeros momentos de venta, de los cuales se obtuvo un beneficio de 500 €, los cuales los alumnos decidieron donar a la ONG Spínola Solidaria.

El objetivo de este programa es iniciar a los alumnos en la cultura emprendedora. Debían crear una cooperativa en la que tenían que fijar una actividad sobre la que versara dicha cooperativa, así como la organización interna de la misma, elegir cargos directivos de dicha cooperativa, programar un calendario de trabajo, etc.

Con este proyecto los alumnos han trabajado de manera cooperativa, distribuyéndose las tareas y responsabilidades en pequeños grupos, los cuales se organizaban para crear jabones, crear etiquetas, envasar y etiquetar, o vender. Han aprendido a planificar y organizar gastos, así como a aprovechar las materias primas al máximo para abaratar gastos de producción. Cabe destacar la gran implicación de todos los alumnos para cualquiera de las fases de este proceso, ya que su motivación por producir y vender jabones, para conseguir aumentar los beneficios les ha mantenido muy activos y participativos durante todo momento. Por parte de las familias también hubo gran implicación ya que eran las familias del colegio, en su gran mayoría, las que adquirían dichos productos realizado.

Los alumnos, mediante votación, eligieron que la actividad que desarrollaría sería la producción de jabones artesanales de glicerina. Para ello, los alumnos elaboraron un calendario de venta dichos jabones y su anterior plan de producción. Fijaron 4 momentos de venta: Navidad, San Valentín, Fase escolar del concurso Spelling Bee de AMCO y Día de la Madre. Debido a la suspensión de las clases presenciales derivado por la situación sanita172

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ATELIER Y PLÁSTICA Colegio Cardenal Spínola Madrid

Vida en los centros. Aprendizaje experiencial

APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

En el Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto fomentamos el aprendizaje experiencial trabajando la expresión plástica desde el atelier en Infantil y desde la materia de Plástica en Primaria. Con este trabajo tratamos de fomentar la expresión y creatividad de todos nuestros alumnos. En el atelier experimentan con diferentes materiales, texturas y herramientas, mientras que a lo largo de toda la etapa de Primaria desarrollan su imaginación y creatividad y profundizan en la vida, obra y técnica pictórica de artistas concretos tales como, Picasso, Miró, Van Gogh, Sorolla, Dalí, Matisse,.

Con todo esto se favorece el desarrollo intrapersonal, interpersonal, la sensibilidad por el arte, el cuidado de lo más pequeño, la tolerancia, el conocimiento de otras culturas y, en definitiva, el aprendizaje experiencial y significativo.

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APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

Vida en los centros. Aprendizaje experiencial

CONCURSO FINANCIERO Colegio Sagrado Corazón Ronda Del gran trabajo realizado por nuestro equipo y su clase, disfrutamos de estar en la final en Madrid, en la que nos proclamamos subcampeones de España, ¡nos quedamos a nada de ser los primeros!

Comenzamos esta aventura inscribiéndonos en el Programa Concurso de Educación Financiera, proyecto lanzado por la Comisión Nacional del Mercado de Valores y el Banco de España, con el objetivo general de contribuir a la mejora de la competencia financiera de nuestros alumnos de 4º ESO. Para llevarlo a la práctica hemos contado con las directrices marcadas por el BE y CNMV. Se ha realizado un trabajo en equipo, estudiando contenidos, realizando actividades (cuestionarios, juegos variados…) en definitiva, preparándonos para concursar con otros colegios participantes de todos los puntos de España: primero en una fase online donde se seleccionan 30 colegios; una segunda fase en la que quedan elegidos los ocho mejores colegios de España; y con estos ocho equipos jugamos tres eliminatorias hasta la final en Madrid. 174

La experiencia ha sido enriquecedora e inolvidable, tanto para los alumnos como profesores; a nivel personal: se ha desarrollado el compromiso y la responsabilidad de nuestros alumnos, han convivido durante todo el programa aprendiendo de la diversidad, han crecido desarrollando un aprendizaje significativo no sólo cognitivamente, sino también relacional: con los compañeros; con las personalidades que hemos tratado: debate con el Gobernador del Banco de España, Pablo Hernández de Cos, y la Ministra de Economía, Nadia Calviño Santamari; participación en un programa en RadioCapital; con las familias; con todo el colegio; y con la Fundación Spínola de la que hemos tenido un apoyo incondicional.

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HUERTO ESCOLAR Colegio Sagrado Corazón Ronda

Vida en los centros. Aprendizaje experiencial

APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

Los alumnos de 5º EP han tenido la oportunidad de vivir este aprendizaje experiencial al hacerse cargo de nuestro huerto escolar durante todo el curso y ello en el contexto de un proyecto relacionado con el currículo de las asignaturas de ciencias.

conveniente plantar por corresponder con esa temporada. Se organizaron distintas zonas de siembra dando a cada especie su lugar necesario para crecer correctamente. Contar con tantas semillas y tan variadas fue una experiencia muy enriquecedora.

Los primeros pasos requirieron sanear el huerto y prepararlo para tener un suelo fértil sobre el que sembrar. Acondicionarlo fue tarea de todos como así sería el reparto de funciones para su cuidado y mantenimiento.

Los alumnos tuvieron la oportunidad de ver nacer este huerto, que ha sido muy fértil, y de seguir su evolución durante varios meses. Ello nos sirvió para entender la importancia del cuidado del planeta y la necesidad de cuidar la agricultura como medio de vida sostenible.

Entre todo el grupo pensaron en un calendario y sistema de riego y tuvieron la oportunidad de analizar y seleccionar los plantones que, según la época del año, era más

Una experiencia de aprendizaje significativo que nos ha acercado a una realidad rural sin salir del contexto escolar.

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Memoria 2019 - 2020

APRENDIZAJE EXPERIENcial

Vida en los centros. Aprendizaje experiencial

CONVIVENCIA CON LA OBRA Colegio La Asunción Montilla

Durante el curso escolar hemos convivido con una obra que ha hecho que aprendamos mucho y, sobre todo, que tengamos una gran organización y coordinación del colegio con la contrata. Nuestros alumnos han seguido la reforma como si fuesen auténticos peritos o arquitectos. Cada día preguntaban y analizaban “in situ” el avance de la misma. Hemos visto de primera mano un trabajo de albañilería que despertó gran interés y admiración en todas las edades. Preguntaban con qué materiales se hacía la pared, por qué se utilizaba el polvo gris (cemento) en lugar de tierra, y mil y una preguntas les surgía a los niños y niñas. Su curiosidad ha hecho que aprendan sin intencionalidad un trabajo. Durante el tiempo de obra los espacios se han reducido considerablemente, patios que pasaban a ser almacenes, vallas por un lado y por otro para asegurar los espacios disponibles… La responsabilidad por parte de todos ha sido la tónica.

Cada celebración se ha reinventado, intentando hacer lo más parecido posible a lo que teníamos y utilizando espacios diferentes. Ejemplo de ello ha sido el pabellón deportivo que pasó a ser un gran salón de acto donde podíamos encontrarnos todo el colegio. Toda la comunidad educativa ha puesto en juego su resiliencia, por la gran capacidad de adaptación y el gran esfuerzo que ha realizado para que el funcionamiento del colegio no se viera mermado en ninguna de sus actividades. La obra nos ha servido para poner en juego nuestra mejor versión en la flexibilidad y adaptaciones que se nos presentaba día a día.

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Memoria 2019 - 2020

PLATAFORMA MOODLE Colegio Sagrado Corazón Linares Desde hace varios años, el centro ha ido utilizando esta herramienta para ayudar al profesorado a crear comunidades de aprendizaje en línea, facilitando la gestión de contenidos, la comunicación y la evaluación. Es una plataforma muy versátil, donde el profesor incluye todos los materiales de clase, además de evaluar las tareas y cuestionarios que los alumnos deben ir realizando durante el curso. Los alumnos se comunican con el profesor a través del correo de la plataforma o por el foro de la asignatura. En las tareas, los estudiantes envían los archivos de los trabajos realizados.

Vida en los centros. TICS

TICS Los docentes, por su parte, gestionan y evalúan las actividades entregadas, ofreciendo una retroalimentación cuantitativa y cualitativa. S u uso es muy simple y es una herramienta muy potente si se organiza bien. Esto último es tarea del profesorado y, por ello, se han realizado formaciones para que los docentes alcancen un manejo óptimo de todas sus funciones. Gracias a esta plataforma y a Microsoft Teams se ha podido trabajar online en los meses de confinamiento de forma efectiva y positiva.

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Memoria 2019 - 2020

TICS

Vida en los centros. TICS

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE Y TICS Colegio Cardenal Spínola Linares Los docentes, por su parte, gestionan y evalúan las actividades entregadas, ofreciendo una retroalimentación cuantitativa y cualitativa. Su uso es muy simple y es una herramienta muy potente si se organiza bien. Esto último es tarea del profesorado y, por ello, se han realizado formaciones para que los docentes alcancen un manejo óptimo de todas sus funciones. Gracias a esta plataforma y a Microsoft Teams se ha podido trabajar online en los meses de confinamiento de forma efectiva y positiva.

Desde hace varios años, el centro ha ido utilizando esta herramienta para ayudar al profesorado a crear comunidades de aprendizaje en línea, facilitando la gestión de contenidos, la comunicación y la evaluación. Es una plataforma muy versátil, donde el profesor incluye todos los materiales de clase, además de evaluar las tareas y cuestionarios que los alumnos deben ir realizando durante el curso. Los alumnos se comunican con el profesor a través del correo de la plataforma o por el foro de la asignatura. En las tareas, los estudiantes envían los archivos de los trabajos realizados. 178

Memoria 2019 - 2020

HITOS CON “SKETCH UP!” Colegio Sagrado Corazón Bach. Málaga

Vida en los centros. TICS

TICS

Durante este curso ofrecimos una asignatura nueva, tecnología industrial. En ella los alumnos descubrieron que era más práctica que teórica y que iban a trabajar con el ordenador durante todo el año, trabajando varios proyectos con el programa sketchup. Este programa sirve para realizar diseños en 3D a través del ordenador. Primero comenzaron aprendiendo a hacer formas simples, como una mesa, una silla… y así, comenzaron a tener suficientes muebles para poder montar una casa. Y eso fue lo que hicieron, durante el primer trimestre, crear una casa de forma libre, como cada uno desearía que fuese su casa.

Luego, como ya aprendieron a manejar el programa mejor, en el segundo trimestre, se les propuso hacer el diseño de un monumento arquitectónico de alguna ciudad que fuera conocida, y que supusiera un reto para ellos. Algunos alumnos realizaron el Coliseo de Roma, el Burj Khalifa, o distintos puentes importantes como el puente de San Francisco. Y en el tercer trimestre, se les propuso una actividad que consistía en jugar a distintos modos de juego que sirvieran para aprender un lenguaje de programación. De este modo, aprendieron mediante unos juegos de lógica que suponían un reto completarlos. 179

Memoria 2019 - 2020

tics Desde el año 2012 nuestro colegio utiliza G Suite, de Google. Ello nos ha permitido dar a cada alumno una cuenta de gmail bajo el dominio del colegio que en la actualidad le acompaña durante toda su estancia en él. Desde infantil a bachillerato. posibilita un entorno seguro de aprendizaje donde organizar, materiales, tareas y recursos de una manera dinámica y ordenada. Este paquete de herramientas digitales seguras y fáciles nos ha permitido también el uso de la plataforma Google Classroom, muy útil para la enseñanza online durante la época de confinamiento o para el aprendizaje combinado en periodos de semipresencialidad. En cualquier caso, hace posible el trabajo colaborativo desde cualquier lugar, y el intercambio de información y materiales entre alumnos y profesores. GSuite ha sido uno de nuestros aliados más importantes durante la época de confinamiento, lo que nos permitió sentirnos seguros desde un primer momento y adaptarnos con inmediatez a la nueva situación, garantizando la la continuidad del aprendizaje en un entorno virtual ya conocido por los alumnos. El hecho de contar con una estructura organizada por etapas y por clases ha permitido a los docentes el desarrollo de sus programaciones y a los alumnos el seguimiento de clases a través de classroom y meet, a través de clases online. 180

Vida en los centros. TICS

GSUITE PARA AFRONTAR LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL Colegio Sagrado Corazón Sevila GSuite de Google es gratuita para centros educativos y ofrece servicio técnico y soporte. Sin duda, lo más importante que nos ha aportado es una estructura organizada y dinámica que garantiza el aprendizaje desde cualquier lugar y para todos así como su evaluación, algo imprescindible para situaciones como la que vivimos hoy en día y para el concepto de educación del futuro.

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EDUCACIÓN FÍSICA Y GENIALLY Colegio Sagrado Corazón Málaga

Vida en los centros. TICS

TICS La herramienta Genially es uno de los recursos utilizados en el aula, por su capacidad de crear contenidos con un alto grado de atractivo visual e interactivo, generando una experiencia enriquecedora en la que cada alumno descubre su propio itinerario a través de paisajes de aprendizaje. El equipo de profesores de Educación Física generó a través de esta herramienta las propuestas pedagógicas para que los alumnos de educación Primaria y Secundaria cuidaran su cuerpo y su mente durante el confinamiento. Los grupos han trabajado el bloque de expresión corporal, mediante distintas técnicas de relajación y prácticas de mindfulness que podían hacer de manera sencilla en sus casas. Ha sido una experiencia que además de permitir crear contenido visual (imágenes, presentaciones, infografías, etc.) ha facilitado el acompañamiento online de nuestros alumnos mientras nuestro centro tenía que permanecer cerrado por el estado de alarma. Además, para los alumnos de educación Secundaria ha sido una oportunidad para trabajar el currículum de forma globalizada en las áreas de Educación Física, Plástica y Música, con numerosas posiilidades que resultan muy atractivas para los jóvenes. 181

Memoria 2019 - 2020

IDIOMAS Durante el curso pasado, el colegio comenzó el programa de auxiliares de conversación nativos en lengua inglesa, en el que participaron semanalmente el alumnado desde 3 años hasta 4º de Secundaria. Este proyecto está integrado en el área de Inglés y tiene por objeto contribuir a mejorar la competencia comunicativa y el conocimiento de aspectos culturales de esta lengua. Hemos contado con la participación de dos auxiliares de nacionalidad estadounidense, Amanda y Emily, cuya participación en la vida del centro ha supuesto un complemento a la sesión curricular para trabajar con grupos reducidos la mejora de la pronunciación y la comprensión oral.

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Vida en los centros. Idiomas

AUXILIARES DE CONVERSACIÓN Colegio Sagrado Corazón Málaga En Primaria, han participado tanto dentro de la clase con el profesor de la asignatura como en pequeños grupos. En Secundaria, tras una presentación inicial en clase, los alumnos salían por parejas o grupos base para hablar con ella durante media hora aproximadamente. De esta forma, en una hora de clase, dos grupos podían participar de esta actividad. Ha sido una experiencia muy enriquecedora para toda la comunidad educativa, por la que seguiremos apostando el próximo curso.

Memoria 2019 - 2020

MÉTODO AMCO Colegio Cardenal Spínola Madrid

Vida en los centros. Idiomas

IDIOMAS El método Amco de aprendizaje del inglés, es una propuesta educativa basada en distintos aspectos como el fortalecimiento de la inteligencia emocional, el desarrollo de las inteligencias múltiples y la Teoría de la Voz Generadora que dispone de herramientas didácticas que fomentan el desarrollo de las habilidades del pensamiento y el aprendizaje cooperativo. Gracias a este método conseguimos que nuestros alumnos interioricen y aprendan una lengua extranjera de la misma manera que adquirieron su lengua materna, lo cual les facilita la puesta en práctica de los idiomas. Desde el año 2014 nuestros alumnos de Secundaria llevan a cabo este método en su formato online con el uso del iPad dando solución a la necesidad de integrar el uso de las nuevas tecnologías en el aula y en el proceso de aprendizaje. La suma de todo ello nos ha permito implantar un método de inglés altamente eficiente que aporta ventajas tanto para los alumnos con un aprendizaje del idioma mucho más dinámico, interactivo y natural, a los profesores dado que aporta las herramientas, formación y recursos necesarios para acompañar este proceso de aprendizaje y a las familias que pueden comprobar los resultados de una manera rápida, así como acompañar a sus hijos durante todo el proceso. 183

Memoria 2019 - 2020

IDIOMAS

Nuestro centro pretende que el inglés este presente de una manera espontánea a estas edades tempranas, desde que son bebés, prácticamente. La idea es que nuestros pequeños se familiaricen con este idioma por inmersión. Las educadoras intentan verbalizar muchas expresiones sencillas y cotidianas del día a día en ambos idiomas, en inglés y español. Nuestro objetivo es educar su oído y estimular su lenguaje también hacia el inglés, de una manera natural. A estas edades es mucho más fácil, porque es cuando se adquiere el lenguaje por imitación. Comienzan a aprender a hablar y para ellos no implica una dificultad mayor, al contrario, pensamos que es una oportunidad única de aprendizaje que hay que aprovechar sin duda. 184

Vida en los centros. Idiomas

INGLÉS EN LA GUARDE C.E.I. Sagrado Corazón Linares

Memoria 2019 - 2020

PLATAFORMAS DE ENCUENTRO Cardenal Spínola Huelva

Vida en los centros. Tutoría

TUTORÍA

Esta forma de trabajo está relacionada con la línea pastoral de acompañamiento, tanto a nuestros alumnos como a sus familias. Los cambios realizados durante el último trimestre del curso han venido forzados por la situación del covid-19, que nos ha empujado a una nueva realidad que tiene, por consiguiente, un cambio en todas y cada una de las vertientes que tienen que ver con la educación, para poder llevarla a cabo de forma digital.

dado a mantener el contacto con la clase de una manera lo más cercana posible.

Durante este trimestre, debido a la nueva situación de escuela online, en tercer ciclo, las tutorías tanto con familias como con alumnos, se han realizado a través de plataformas online, como Skype o Zoom, que han ayu-

Del mismo modo, se han llevado a cabo las tan ansiadas reuniones de tránsito para los alumnos de 6º EP y sus familias para hablarles y orientarles acerca de este proceso.

Las sesiones de tutoría se han realizado con éxito, asistiendo la gran mayoría de los alumnos a la videollamada semanal (1 o 2, según la necesidad). También, se han tenido tutorías individualizadas con aquellos alumnos que presentaban dificultades con las tareas.

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Memoria 2019 - 2020

EVALUACIÓN

Vida en los centros. Evaluación

EVALUACIÓN COMPARTIDA Colegio Cardenal Spínola Madrid

Durante el tiempo de cuarentena que empezó en el mes de marzo del curso pasado, nos sentimos en la necesidad de hacer algunos cambios en el planteamiento de la evaluación de la etapa de infantil y primaria y eso nos urgió especialmente en el tercer trimestre. Nos encontrábamos por primera vez en una situación muy poco usual en nuestra profesión. No estábamos viviendo directamente, de primera mano, el aprendizaje de nuestros alumnos ni sus evidencias. E n este tiempo sí que estábamos presentes en diferentes conexiones semanales con ellos, haciendo propuestas en interacción y en el blog de aula y también recibíamos algunas evidencias de progresos en lectura, escritura, razonamiento lógico matemático de algunos alumnos, pero de manera puntual y no de todos, pero esto no nos resultaba suficiente. Además, éramos conscientes de cuanto esfuerzo estaban haciendo nuestros alumnos en la gestión de esta situación tan compleja, y entendíamos que para cerrar este curso necesitaban recibir un regalo especial, un reconocimiento, para poner en valor todo lo que habían crecido y aprendido en esos días tan complejos y que de esta forma haríamos su evaluación. En este momento más que nunca, nos planteamos la necesidad de incluir a la familia en este proceso de evaluación. Ellos estaban siendo testigos privilegiados de todo el aprendizaje que estaba ocurriendo en sus hijos, aquellos que vinculamos tradicionalmente a lo curricular y muchos otros que no, peor que son de gran valor y ade186

más entendíamos que este reconocimiento en forma de regalo tenía mucho más peso si era compartido entre todos, haciendo crecer la escuela familia. Para concretar este regalo, pedíamos a las familias una parada reflexiva, con la intención de destacar aquellas cosas de las que se sentían orgulloso de sus hijos relacionadas con múltiples aprendizajes. Para hacer esta parada les dimos algunas pistas, con un pequeño tutorial, que les ayudasen a poner la mirada en aprendizajes que quizás había podido ocurrir en esos meses y quizás también durante todo el curso. La participación de las familias excedió nuestras expectativas y fue muy bien valorada también por el equipo docente y una oportunidad maravillosa de seguir generando comunidad con nuestras familias.

Memoria 2019 - 2020

PLICKERS Y KAHOOT Colegio Sagrado Corazón Bach. Málaga

Vida en los centros. Evaluación

EVALUACIÓN

Durante el curso hicimos uso de la herramienta Kahoot ya que es un recurso muy útil para la evaluación de los contenidos, y evidenciando en el mismo una alta motivación por parte de los alumnos. Durante los meses de docencia presencial, hemos utilizado esta herramienta para conocer los conocimientos previos que tienen alumnos sobre cualquier tema de un área concreta. Por otro lado, nos ha demostrado su eficacia para reforzar un contenido puntual de una unidad (como pueden ser, las ecuaciones de segundo grado o las propiedades de las potencias). Así como para realizar una actividad de autoevaluación al final de cada unidad didáctica, permitiendo al docente recoger los resultados obtenidos. Además de utilizar la herramienta en clase, kahoot también nos ha permitido realizar desafíos o retos fuera del horario lectivo. De esta manera, nos permitió evaluar a los alumnos, recogiendo informes individualizados de

cada uno de ellos o ampliando la información que el docente posee sobre los alumnos. Los plickers nos han permitido elevar la motivación e implicación de nuestros alumnos de una manera atractiva, dinámica y completamente diferente a lo realizado previamente. Estas actividades sirvieron para realizar pequeños test sobre los contenidos previamente trabajados. En algunas ocasiones se combinaron con el aprendizaje cooperativo, formando diferentes grupos de trabajo y haciendo una relación con los roles cooperativos. Su uso es muy sencillo, los alumnos necesitan unas tarjetas con códigos asociados a diversos tipos de respuestas. El docente con un móvil o Tablet genera la interactividad y gráfica en tiempo real, que además se podía mostrar inmediatamente a través del proyector del aula. El carácter lúdico e interactivo de este tipo de actividades favorecieron que los alumnos tuviesen una elevada motivación e implicación en cuanto a la evaluación de contenidos. 187

Memoria 2019 - 2020

EVALUACIÓN

Vida en los centros. Evaluación

AUTOCORRECCIÓN EN BACHILLERATO Colegio Sagrado Corazón Bach Una vez pasado el momento de la entrega, se publicaba otra actividad con la plantilla del examen solucionado (con todos los pasos, explicaciones…). Además, disponían de la ayuda de una rúbrica para su autoevaluación. Con esta rúbrica, la plantilla y su examen debían mandar la corrección de su propio examen con anotaciones en otro color. Lo que se evaluó no era el examen en sí, sino la corrección de su examen, es decir, cómo habían indicado sus errores, cómo los marcaban y corregían, las reflexiones que realizaban sobre los mismos, qué puntuaciones se habían dado… De esta manera se evaluaron los distintos temas durante el confinamiento al alumnado de Bachillerato en las asignaturas de Física y Química.

Debido a la imposibilidad de realizar exámenes presenciales durante el confinamiento y la dificultad de su vigilancia de manera online, se planteó una dinámica diferente. A través de Google Classroom se mandó a los alumnos el examen (como una actividad) con una serie de directrices (imprimir el examen sin verlo, buscar un sitio tranquilo durante 90 minutos…) con el fin de que se acercaran lo más posible a un examen presencial de la PEvAU (y que les sirviera de preparación). Este examen debía ser entregado con una fecha y hora tope. 188

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ORIENTACIÓN VOCACIONAL Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto Madrid

Vida en los centros. Orientación

ORIENTACIÓN

Desde 1º de la ESO hasta 2º Bachillerato desarrollamos un proyecto de orientación y acompañamiento vocacional en torno a cuatro dimensiones: me conozco, me acompañan, miro fuera y tomo decisiones. Dentro de la dimensión “me acompañan” en la búsqueda de la identidad vocacional, consideramos que nada tiene más valor para los jóvenes que el contacto con vivencias, testimonios y experiencias personales que les acerquen a la realidad que ellos sueñan o desean.

Modelos o arquetipos a los que poder imitar y en quien compararse, saber las dificultades que tuvieron que superar, la formación o habilidades necesarias para la realización de tareas y proyectos, conocer su descubrimiento vocacional, sus influencias y lo que sienten en el desempeño de la labor que realizan y qué les aporta desde un punto de vista personal. Para trabajar este aspecto tenemos en 1º de la ESO las tertulias intergeneracionales, un espacio para el encuentro entre los padres y los alumnos. 189

Memoria 2019 - 2020

ORIENTACIÓN

Vida en los centros. Orientación

FERIA DE UNIVERSIDADES Colegio Sagrado Corazón Linares

La Feria de Universidades tiene como objetivo ayudar al alumno en su orientación vocacional ofreciéndole un abanico de oportunidades que se completa más tarde con la visita a las instalaciones de la universidad de nuestra provincia. En esta feria se invitan a numerosas universidades de toda España que dan a conocer su oferta educativa a los estudiantes, no solamente de nuestro centro sino que se abre a otros centros de la localidad que aprovechan esta oportunidad de formación también para sus alumnos. Durante el curso 2019-2020, la Feria de Universidades se celebró en las instalaciones de nuestro colegio en el mes de noviembre, fue una jornada de orientación vocacional en la que participaron los alumnos por ser los destinarios de esta formación pero también tutores y profesores para que toda la organización se realizara según lo programado.

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La feria se divide en tres momentos fundamentales: - Presentación de este evento así como de las Universidades invitadas en las que cada una expone de una forma breve lo que presenta en esta Feria. - Realización de charlas formativas de cara a los estudios universitarios: las universidades ofrecen estas intervenciones con los alumnos y estos deben elegir a cuál asistir previamente. - Visita a stands: en el patio del colegio cada universidad coloca su propio stand (este año hicimos también uso del gimnasio pues el día estaba lluvioso) para atender a los alumnos a resolver sus dudas y para dar a conocer con atención personalizada sus diferentes ofertas educativas.

Memoria 2019 - 2020

FORMACIÓN DIALÓGICO Colegio Cardenal Spínola Linares

Vida en los centros. Liderazgo pedagógico

LIDERAZGO PEDAGÓGICO Desde que emprendimos la apasionante tarea de convertirnos en centro Comunidad de Aprendizaje, todos los educadores nos formamos en el Aprendizaje Dialógico. La formación inicial se realizó en el curso 2009-10. Año tras año hemos ido profundizando y afianzando nuestra formación en dialógico. Este curso nos ha tocado profundizar en diversos aspectos más relevantes del dialógico y presentárselo al resto de compañeros. En una reunión del claustro de profesores, los tutores de los diversos ciclos han ido presentando al resto de profesores la profundización de estos aspectos: - Principios del Aprendizaje Dialógico - Prevención y resolución de conflictos a través del dialógico. - Grupos Interactivos - Tertulias dialógicas Fue una tarde emocionante, en la que reforzamos los conocimientos adquiridos hace un tiempo. Reforzamos lo aprendido y compartimos materiales y experiencias con los compañeros.

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Memoria 2019 - 2020

LIDERAZGO PEDAGÓGICO

Durante el tercer trimestre en el que no hubo clases presenciales, utilizamos la aplicación Google Classroom para realizar el seguimiento académico con los alumnos. Los alumnos de 4º de ESO en la asignatura de Historia trabajaron la I Guerra Mundial utilizando la aplicación Padlet. Consistió en realizar una infografía del apartado de la Gran Guerra que a cada grupo le había tocado. Utilizando herramientas de diseño como Canva o Gennially confeccionaron un cartel donde combinando imágenes y breves textos daban ofrecían una explicación breve y 192

Vida en los centros. Liderazgo Pedagógico

I GUERRA MUNDIAL EN CARTELES Colegio Cardenal Spínola Sanlúcar

clara de ese apartado. Finalmente, todas las infografías se compartieron en un muro digital de Padlet, ordenadas por apartados simulando un pequeño museo digital sobre la I Guerra Mundial. Los alumnos pudieron mejorar su competencia digital utilizando herramientas de diseño que ayudaron a potenciar su creatividad. Además, en un periodo de confinamiento, esta propuesta de actividad fue valorada positivamente por ellos porque les resultó muy atractiva y pudieron realizarla en grupos de manera online.

Memoria 2019 - 2020

GODLY PLAY Colegio Cardenal Spínola Madrid Si hay algo que de verdad soñamos y aspiramos en nuestros centros es generar procesos que garanticen que nuestros alumnos descubran y experimenten el modo como el Señor se acerca al hombre para salvarle y mostrarle su Amor. En el arranque del curso el Ámbito Pedagógico Pastoral nos comunicó que íbamos a tener la suerte de contar con la formación como narradoras de Cristina Burguillos y Concha Cazorla para poner en marcha en nuestro cole una de las experiencias piloto de Godly Play. Tras acoger la noticia con mucho agradecimiento y responsabilidad, desde el Equipo Directivo nos pusimos manos a la obra para que este regalo fuera posible. Godly Play es un medio de descubrimiento y educación espiritual basado en: principios del método Montessori y la educación cristiana protestante, usando un plan curricular en espiral. El propósito de Godly Play es el de enseñar a los niños el arte de usar el lenguaje religioso

Vida en los centros. Liderazgo pastoral

LIDERAZGO PASTORAL cristiano (parábola, historia sagrada, silencio contemplativo y acción litúrgica) con el fin de que sean más conscientes del Misterio de la presencia de Dios en sus vidas. La Conferencia Episcopal Española y Escuelas Católicas, entre otros, han abalado el método que, por la trascendencia que tiene solo pueden liderarlo las personas formadas por cursos reconocidos. Los cursos seleccionados fueron de Primaria y Secundaria, dos edades muy diferentes que aprovecharon por igual una vivencia que alguno ha preguntado por ella a la vuelta del confinamiento. Las sesiones tienen varias partes; una acogida, una narración apoyada en materiales diseñados para el momento, unas preguntas, un tiempo de respuesta creativa con materiales plásticos y naturales y, por último, un tiempo de celebración de lo vivido. ¡Ojalá que, tras haber vislumbrado que este método, pongamos todos los medios necesarios a nuestro alcance,para que Godly Play vaya creciendo entre nosotros.

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Memoria 2019 - 2020

LIDERAZGO PASTORAL En una de las reuniones de los equipos de pastoral de la Fundación Spínola descubrimos la importancia de aplicar los criterios SPIRIT (Espacio, Proceso, Intimidad, Relación, Imaginación y Confianza) a nuestro trabajo pastoral. Decidimos reflexionar sobre los criterios relacionándolos con cada una de las líneas pastorales, preguntándonos cómo los estábamos cuidando y cómo podríamos hacerlo mejor. Tuvimos varias sesiones on-line de reflexión enriquecedora en la que descubrimos cosas que estábamos haciendo bien y otras en las que nos gustaría mejorar por lo que hicimos una lista de propuestas mejoras derivadas de la reflexión. Posteriormente hicimos una selección para incluir en el proyecto de Pastoral del curso 20-21. Pero todo esto no se podía quedar sólo en nosotros, había que empezar a trabajarlo también con el profesorado y todos los educadores. Tuvimos para ello un claustro con todo el personal del colegio y del CEI (profesores, monitores y PAS) en dos grupos para reflexionar sobre la espiritualidad infantil mediante una tertulia dialógica.

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Vida en los centros. Liderazgo pastoral

ESPIRITUALIDAD INFANTIL Colegio Cardenal Spínola Linares

Memoria 2019 - 2020

TRABAJAMOS LA “LAUDATO SI” Colegio Sagrado Corazón Coria

Vida en los centros. Marketing y comunicación

OBJETIVO DEL CURSO

A lo largo del curso 2019-2020 nos hemos acercado en diferentes momentos a la Encíclica del Papa Laudato Si con el objetivo de conocerla más y dejarnos interpelar por ella y sus propuestas en nuestra vida cotidiana. En primer lugar, queríamos conocer a fondo la estructura y sentido de la Encíclica. A esto ya nos había acercado la presentación del Objetivo de curso de tal manera que lo ampliamos en dos claustros más donde nos preguntamos a través de distintas rutinas de trabajo cooperativo qué sé de este tema, qué saben otros, qué nos dice la Iglesia, qué podemos aportar al mundo como educadores. En segundo lugar, nos propusimos iniciar los claustros a partir de distintos números de la Laudato Si. De esta manera, comenzábamos proponiendo dos o tres números que nos ayudaran en el trabajo que íbamos a realizar o que tuviera que ver con algún tema que nos interesara.

Así, “picoteando” los números de la Encíclica, nuestra reflexión se fue ampliando. En tercer lugar, aunque la interrupción de clases por la pandemia no nos permitió llevar a cabo todo lo previsto, iniciamos una ruta de talleres “para tirar del hilo” a través de los cuales conocer qué hay detrás del uso de muchos de los productos que utilizamos en la vida cotidiana (cómo se producen, qué consecuencias trae su uso para otras personas y el medio ambiente, etc.). Una propuesta muy interesante para hacer aterrizar en nuestras vidas lo que, poco a poco, va siendo una llamada a la conversión. Es un camino abierto que queremos continuar en el curso 2020-2021. La pandemia nos hizo interrumpir el ritmo diseñado. Nos ayudó a acercarnos a una propuesta actual, real, que conecta directamente con nuestras vidas y con las de nuestros alumnos: el cuidado de nuestra casa común y cómo, a través de pequeñas acciones, todos podemos colaborar. 195

Memoria 2019 - 2020

Objetivo del curso

Vida en los centros. Inteligencias Múltiples

PROYECTO 50/50 Colegio La Asunción Montilla

Como novedad en el colegio se presentó la idea de llevar a cabo el proyecto 50/50. Este consiste en una experiencia educativa de ahorro y eficiencia energética. Este proyecto tiene como fin concienciar, fomentar hábitos sostenibles y apoderarse comunidades educativas para conseguir un cambio de conductas en torno al consumo de energía y agua. Y de esta forma, ser consciente y participar en el cambio de hábitos para construir un futuro energéticamente sostenible. Pero claro ¿cómo se traduce todo esto en el colegio? Tuvimos que formar un equipo energético, compuesto con un alumno de cada clase, personal de administración y servicios, un padre o madre como representante, dos profesores y un miembro del Equipo Directivo. Este equipo energético estuvo capitaneado por los expertos Cote y Rodrigo, que estuvieron presentes cada reunión mensual para guiarnos y saber cómo ser auténticos detectives del despilfarro. Así, poco a poco, desde el equipo energético, fuimos trasladando a compañeros, familias, hábitos que teníamos que adquirir y mejorar para aprender a hacer un consumo sostenible y responsable de la energía, creamos cartelería, turnos en las aulas con responsables de luz, calefacción y también unas normas de ahorro energético. Hemos ido aprendido muchos conceptos técnicos, conocido trucos y sistemas de ahorro de energía a nuestro alcance. 196

Nuestro proyecto quedó paralizado en marzo, pero sí tuvimos la oportunidad de reunirnos de manera on-line y poder hacer una memoria todos juntos del aprendizaje y del trayecto recorrido. En esta reunión, también junto a Cote y Rodrigo, pudimos mandar a las familias un vídeo del Taller de Consumo Eléctrico donde se animaba a realizarlo durante el verano y así poder dar extensión de nuestro proyecto en el hogar. El planeta necesita de nuestros cuidados y con el ahorro y el uso de energía renovable, reducimos la quema de combustibles fósiles. Demos un respiro a nuestra Casa Común, el gran regalo de Dios.

Memoria 2019 - 2020

PROYECTO 50/50 Colegio Cardenal Spínola Sanlúcar

Vida en los centros. Inteligencias Múltiples

OBJETIVO DEL CURSO

El proyecto 50/50, desarrollado durante todo el curso pasado, es una iniciativa de concienciación ambiental que implica a toda la comunidad educativa en el ahorro de energía y agua en el centro.

introducir botellas en las cisternas para reducir el agua gastada tras cada uso o mitigar el consumo fantasma (el gasto energético asociado a los aparatos electrónicos en “stand by”).

En reuniones periódicas del llamado Equipo Energético, conformado por representantes del alumnado, el profesorado, las familias y el personal de administración y servicio, proponíamos y debatíamos diferentes medidas a adoptar con el fin de reducir el consumo de electricidad y agua.

Este proyecto ha servido para reducir el consumo de agua y electricidad en el colegio, con un claro beneficio ambiental y económico, del cual el 50% se destinará a las iniciativas que el Equipo Energético decida para seguir impulsando el ahorro. No obstante, su principal aportación es fomentar la conciencia ambiental de todos los integrantes de la comunidad educativa, que trasladan estos hábitos sostenibles a su vida diaria, contribuyendo a cuidar la casa de todos.

Medidas como incorporar señalética que nos recordara un uso responsable del agua o apagar las luces innecesarias, controlar la temperatura de los radiadores,

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Memoria 2019 - 2020

MARKETING Y COMUNICACIÓN

Vida en los centros. Marketing y comunicación

NOS DIGITALIZAMOS: WEB, REDES Y EDUCAMOS Colegio Sagrado Corazón Sevila También hemos potenciado nuestras redes sociales y otras herramientas de divulgación digitales. Hemos emitido en directo a través de youtube creciendo en número de espectadores de forma y manera exponencial. En la actualidad contamos con cerca de 2000 suscriptores, lo que nos ha permitido acceder a una mayor calidad de imagen y sonido en nuestras retransmisiones. La realidad diaria de nuestro colegio puede consultarse además con inmediatez a través de Twitter, Facebook e Instagram.

Sin duda uno de los logros de este curso escolar ha sido la implementación de redes, página web y plataforma Educamos. Desde el colegio hemos hecho un esfuerzo para dar sentido y cohesión a todas nuestras posibilidades digitales para que todos los miembros de la comunidad educativa tengan acceso a ellas y para la difusión y conocimiento de nuestro colegio.

Desde la plataforma Educamos, hemos implementado también varias funcionalidades. Además del acceso de las familias de todas las etapas y el que tienen todos los alumnos a partir de ESO para consultar calificaciones, tareas e incidencias, desde este año se gestionan también las autorizaciones y se publican los boletines de calificaciones. Esto ha supuesto además de un importante ahorro en papel, un mayor agilidad y rapidez en las comunicaciones del centro.

En el mes de febrero salió nuestra nueva página web, un trabajo de muchos meses liderado por los responsables de comunicación de la Fundación que recoge nuestro carisma pero también las características particulares de nuestro centro. En ella se puede consultar todo aquello relacionado con nuestro centro educativo, tan útil para aquellos que ya son familia Spínola como para todos aquellos que quieren conocernos.

Este proceso de modernización supone un importante avance en la comunicación y divulgación del trabajo pedagógico pastoral que se hace en el colegio y supone también una mejora significativa en las labores de administración y la secretaría del centro. Una imagen renovada donde intentamos concebir cada espacio desde nuestra visión de futuro y desde nuestro estilo de relación Spínola de cercanía, sencillez y cultura del cuidado.

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Memoria 2019 - 2020

LANZAMIENTO DE NUEVA WEB Residencia Cardenal Spínola Madrid Cuando comenzamos a pensar cómo podíamos transmitir lo que éramos en una nueva web, nos vinieron varios sentimientos: nervios, respeto, miedo, ilusión, alegría… Teníamos claro que queríamos mostrar la realidad de lo que sucedía en nuestra casa y que, por supuesto, esto fuera contado por cada una de nuestras residentes que son el motor de nuestra residencia. Una vez se presentó la web, nos hizo ser más conscientes de la suerte que tenemos de compartir esta etapa de la vida juntas y poder mostrarla al mundo. Cambiamos esa primera mirada, ese primer contacto con las familias que no nos conocían. Nuestra web se convirtió en el mejor escaparate para poder dar a conocer nuestra mejor versión. Este empuje inicial nos hizo darnos cuenta de que tam-

Vida en los centros. Marketing y comuicación

MARKETING Y COMUNICACIÓN bién debíamos dar un lugar a las redes sociales de la residencia. Así que nos pusimos manos a la obra y nos actualizamos: sesiones de fotos, sentarnos a charlar con residentes para hacer testimonios, pensar en cada texto que salía en cada post, etc. Este trabajo nos permitió conocer a más personas y aportó frescura sumándonos al ritmo de otros colegios mayores/residencias en lo que se refiere al mundo online. Pudimos ver cómo nos unió como Comunidad. La ilusión y las ganas de tener una web y unas redes sociales actualizadas, hizo que las residentes se involucraran en el nuevo proyecto y que siempre estuvieran disponibles. Estamos deseando comenzar nuevos proyectos para mostrar lo que somos en cualquier plataforma o canal. ¡Gracias a todas!

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Memoria 2019 - 2020

MARKETING Y COMUNICACIÓN El Equipo de Comunicación nace tras la necesidad de informar a la comunidad educativa de la actividad como colegio así como de las distintas líneas pedagógicas y pastorales que conviven en nuestra realidad y hacemos tangible cada día. Nuestro centro siempre ha estado muy comprometido con mostrarse como escuela abierta, y la difusión en redes nos ayuda a hacerlo visible. No obstante, la situación cambia y se nos hace imposible mostrar las prácticas de nuestras aulas y la actividad del alumnado. En un momento de confinamiento propiciado por la pandemia, nos vimos maniatados para enseñar lo que más nos gusta: nuestra forma de entender la educación. Este hecho nos da la posibilidad de reinventarnos y se crea un equipo donde diferentes docentes de distintas etapas se reúnen para visibilizar aquello que la teledo-

Vida en los centros. Marketing y comunicación

COMISIÓN DE COMUNICACIÓN SPH Colegio Cardenal Spínola Huelva cencia iba propiciando y que tenía como resultado el trabajo de nuestros alumnos. De este modo, quisimos dar forma a este proyecto estableciendo pautas a seguir para cada una de nuestras publicaciones y configurar un diseño que permitiera identificar el tipo de publicación con el momento que se estaba viviendo. Todo ello sin perder de vista el objetivo de seguir llevando a cabo la vida educativa y la actividad de nuestro colegio, manteniendo las publicaciones, no sólo de aquello que los alumnos iban haciendo, sino también de las festividades y los momentos más relevantes. Para ello, se mantienen reuniones periódicas vía Skype para aunar criterios y, además, se crea un grupo de Whatsapp donde se va volcando toda la información: imágenes, vídeos, noticias... En este grupo se decide quién monta cada una de las publicaciones, se establecen los días y horas mejores, se diseña el texto que acompaña a las mismas... Todo esto, permitido por un gran trabajo en equipo y una muy buena coordinación. Tras el éxito de este equipo durante el confinamiento y con la llegada del nuevo curso, ya de manera presencial, se decide mantenerlo. Así, cada uno de los miembros se encarga de ir recopilando información y se continuará usando el grupo whatsapp para agilizar nuestro trabajo. Así, se seguirá con el objetivo de mostrar la actividad de nuestro centro así como la puesta en práctica de las distintas líneas pedagógicas y pastorales.

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Memoria 2019 - 2020

CÍRCULOS RESTAURATIVOS Colegio Sagrado Corazón Ronda

Vida en los centros. Círculos R

círculos r

06 Los Círculos Restaurativos son una herramienta para resolver los conflictos que surgen en el día a día de nuestros alumnos. De este modo, atajar las rencillas que nos impiden seguir caminando juntos cuando no somos capaces de abordarlas y reconducirlas. De ahí que desde el colegio estemos convencidos del potencial de esta práctica que es garantía para mantener un buen clima de convivencia. Durante el curso hemos tenido distintas ocasiones de llevar a cabo estos círculos en el que quedan situados los afectados por un conflicto concreto y un profesor que los acompaña. Es un momento para abrirse y hablar desde el corazón, dejar brotar aquellos sentimientos que llevamos dentro

y poner nombre a nuestras emociones. Es tiempo de escucha, sin perjuicios; una escucha activa de tú a tú. La práctica de estos círculos nos permite un escenario de diálogo verdadero donde todos pueden expresarse y sentirse escuchados, donde empatizar con la realidad del otro, saber escuchar y posicionarse ante los problemas o discusiones desde otro lugar más allá de mi propia percepción. Para ello nos ayudamos de algún objeto, que centra el círculo, y nos sirve como moderador para dar la palabra a quien lo tiene en su mano. Restaurar las relaciones que parecían rotas, reconducir nuestra forma de actuar, alimentar una forma de relación humilde y cercana… Todo ello, nos permite seguir caminando juntos. 201

Memoria 2019 - 2020

COMPETENCIA ESPIRITUAL Esta sesión de interioridad se diseñó para alumnos de 6º de Educación Primaria con una duración de una hora. Fue planificada para seguir desarrollando la competencia espiritual de los alumnos aprovechando un contenido curricular, en este caso las fracciones. La relajación, rutinas y destrezas de pensamiento trabajadas en cooperativo y escritura mandálica son algunos ejemplos de las actividades vivenciadas por los alumnos y que se corresponden con cada una de las dimensiones de las que consta una sesión de interioridad. El objetivo fue desarrollar su competencia espiritual, abarcando todas las dimensiones de los alumnos como persona aunque nos sirviéramos de un contenido curricular para conseguirlo. La metodología fue totalmente experiencial y lúdica con sencillas actividades en las que aprendieron en un clima de disfrute y se involucraron con profundidad, hubo momentos de silencio, de compartir, de reflexionar de forma personal, etc. Los alumnos comunicaron su gran entusiasmo con todo lo vivido, fue una experiencia diferente para ellos al incluir un contenido curricular en la sesión de interioridad.

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Vida en los centros. Competencia espiritual

SESIÓN DE INTERIORIDAD Colegio Sagrado Corazón Linares

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UNIVERSITARIAS ACOMPAÑADAS POR DIOS Residencia Cardenal Spínola Madrid Manteniendo nuestra esencia Spínola, no queríamos dejar pasar la oportunidad de vivir una vida universitaria acompañada por Dios. Venir a Madrid supone muchos cambios, dejamos nuestra casa y nuestras raíces para emprender un camino más adulto y maduro. Es aquí donde muchas podemos llegar a alejarnos de Dios, ya sea porque descubrimos ambientes diferentes o porque simplemente vivimos tan aceleradas que no caemos en la cuenta de lo realmente importante. Por ello, desde la Residencia nos veíamos en la necesidad de tener unos ratitos de oración-reflexión en los que pudiéramos pararnos a pensar, agradecer y reflexionar sobre nosotras y nuestras vidas. No obstante, siendo conscientes del grado de libertad que la Residencia quiere dar a cada una de nosotras en los asuntos del corazón -y la fe es un asunto del corazón-, nuestra intención era

Vida en los centros. Competencia espiritual

COMPETENCIA ESPIRITUAL ofrecer una actividad que pudiera ser acogida tanto por las que tuviesen una vida espiritual y de fe más profunda como para las que simplemente buscasen un rato de reflexión y de diálogo interior. Eso sí, desde un principio hemos tenido claro que la capilla es el lugar idóneo para llevarla a cabo por el ambiente de silencio y de paz que en ella podemos encontrar, además de por la clara presencia de Dios, que para muchas de las residentes es de vital importancia. Durante estos momentos hemos tratado temas tan esenciales como son el perdón, la familia, la importancia de valorarnos o cómo afrontar este tiempo de amenazas y llamadas que estamos viviendo. Ha sido una actividad muy bien recibida por las residentes que nos han transmitido lo mucho que les ha servido.

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COMPETENCIA ESPIRITUAL Esta sesión de Interioridad fue diseñada para alumnos de 2 años y duró unos 45 minutos. El objetivo es desarrollar su competencia espiritual desde pequeños. Son experiencias para vivir desde estas edades, si queremos conseguir un desarrollo pleno de esta competencia en la edad adulta. Los alumnos vivenciaron variedad de actividades a través de un contenido curricular, el círculo. Siempre de manera lúdica, con danzas contemplativas, relajaciones, momentos para compartir experiencias con el resto y con uno mismo, etc…

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Vida en los centros. Competencia espiritual

INTERIORIDAD EN LA GUARDE C.E.I. Sagrado Corazón Linares Pero una sesión de interioridad va mucho más allá, y pretende abarcar todas las dimensiones del niño como persona, partiendo y profundizando de ese contenido. En esta sesión quisimos profundizar en la autorregulación de sus emociones, en fomentar el gusto por el silencio, el autocontrol a través de la relajación y en el conocimiento y valoración del propio cuerpo. La atención y el disfrute de nuestros pequeños ante este tipo de actividades, superó con creces nuestras expectativas.

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“AQUÍ Y AHORA” Colegio Cardenal Spínola Huelva

Vida en los centros. Competencia espiritual

COMPETENCIA ESPIRITUAL

Vamos a explicar un proyecto iniciado este curso en la etapa de educación infantil que se encuentra dentro del marco de la competencia espiritual. El objetivo de dicho proyecto es cultivar el presente, el aquí y ahora. Que nuestro alumnado tome conciencia del momento y aprenda a disfrutar de él. Los momentos claves de este proyecto son: el buenos días, resolución de conflictos, la vuelta a la calma y las sesiones de interioridad.

Estas sesiones de interioridad se realizan en grupos reducidos una vez a la semana. Subimos al aula de interioridad donde las esterillas están dispuestas en forma de mándala, cada esterilla es el lugar de cada niño dentro del aula. Una vez allí, ponemos en práctica la actividad del día que suele ser lúdica y divertida respetando la edad de los alumnos, para finalizar con una recogida de la práctica en la que tiene que tomar conciencia del momento presente. 205

Memoria 2019 - 2020

COMPETENCIA ESPIRITUAL Los alumnos de 2º E. Primaria vivieron profundas y emotivas sesiones de interioridad. Con el objetivo de vivir desde el interior o en el exterior de nosotros mismos, pudiendo radicar la posibilidad o no de desarrollar todas nuestras potencialidades o quedarnos a medias. La opción de ver el mundo que les rodea no como algo aislado y ajeno a ellos, sino como un “todo” del que cada uno es una parte importante. Durante la sesión hicieron un recorrido de lo exterior al interior de cada uno, un recorrido de la cabeza al corazón. De esta forma, aprendieron a focalizar nuestra atención, impulsando un nuevo modo de relacionarnos con la realidad. Esta práctica les capacitó a descubrir su propia interioridad como fuente de paz, belleza, humor y disfrute. Para los alumnos fue una experiencia intensa que les animó a querer vivir más sesiones de este tipo.

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Vida en los centros. Competencia espiritual

SESIÓN DE INTERIORIDAD Colegio Sagrado Corazón Ronda

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EUCARISTÍA DOMINICAL Residencia Cardenal Spínola Madrid

Una de las acciones expresamente cristianas de la residencia es la Eucaristía dominical.La comunidad ADC de la residencia, pensó hace unos años que era oportuno tener Eucaristía los domingos, siempre que encontráramos al sacerdote adecuado. Tuvimos la suerte de encontrarlo, así que cada domingo la celebramos, abierta, como es natural, a toda aquella persona que quiera y le valga el modo que tenemos de celebrarla. La eucaristía propuesta por la comunidad se ha convertido en “la Eucaristía de la resi”, una muestra de Iglesia preciosa: la comunidad religiosa, universitarias residentes, alguna amiga o amigo de éstas, universitarios o ya profesionales de los grupos de fe que los domingos se reúnen en la residencia, familias enteras -padres e hijos-, otros adultos amigos… Lo dicho: una muestra de Iglesia precio-

Vida en los centros. Celebrar la fe

CELEBRAR LA FE

sa alrededor de la Eucaristía, en la que el único centro es Jesús: ni el cura, ni la homilía, ni la ampulosidad del culto, sino Jesús. Contamos con un equipo de residentes con sus guitarras y la colaboración de muchas para el servicio de lecturas, junto con todos los asistentes a los que cariñosamente llamamos feligresía. Estas Eucaristías tienen cuatro momentos significativos: puesta en marcha del curso en septiembre poniendo en manos del Señor el inicio, nochebuena adelantada en diciembre, con ocasión de Marcelo Spínola en enero, el domingo más próximo al 19, y recogida del curso en mayo el domingo siguiente al Acto académico y a la Fiesta de Primavera. A estas cuatro Eucaristía particulares añadimos la del último domingo de cuaresma en la que incluimos un cálido y sincero acto penitencial. 207

Memoria 2019 - 2020

CELEBRAR LA FE Se hizo una valoración para ver como podíamos hacer visible para toda la comunidad educativa una celebración de la Coronación a la Virgen. La coronación de la Virgen es un acto muy entrañable y que siempre se ha vivido en nuestro colegio con mucho sentimiento. No podíamos por tanto dejar pasar la oportunidad de vivir este acto tan tradicional y esperado. Gracias a la tecnología y al entusiasmo se dio forma a la celebración mediante una conexión online para el claustro de profesores especialmente vivida de forma muy emotiva en la que no faltó el himno de la Coronación cantado en directo. La celebración fue grabada y posteriormente compartida a toda la comunidad educativa, (alumnado, familias, amistades…) Destacar las emotivas palabras por parte de todos los educadores como homenaje y despedida al alumnado de 4º de ESO que hubieran sido los protagonistas de la celebración y que culminaban toda una trayectoria unidos a la vida del colegio. Fue una celebración diferente pero también especialmente emotiva por las circunstancias que tocaban vivir. Valoramos muy positivamente todo el cariño recibido en redes sociales por parte de las familias.

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Vida en los centros. Celebrar la fe

LA CORONACIÓN ESPECIAL Colegio Marcelo Spínola Jaén

Memoria 2019 - 2020

LA CRUZ DE LAMPEDUSA Colegio La Asunción Montilla

El jueves 6 de febrero nos reunimos todo el colegio en torno a la Cruz de Lampedusa. Esta cruz que va peregrinando por el mundo, la bendijo el Papa Francisco en 2013 en honor a todas las personas que trágicamente pierden la vida en el mar intentando llegar a Europa. Ese día la cruz estuvo en Montilla y visitó los tres colegios concertados por la mañana. A nuestro cole llegó en torno a las 11:30h, la recibieron los alumnos de 3º ESO y los peques del cole de manos de alumnos salesianos. El resto del colegio la esperamos en el pabellón para tener una oración en torno a ella todos juntos. En la oración de todo el colegio en el pabellón, un momento tan importante y significativo, tuvimos presente también a todo el pueblo de Montilla, a nuestro colegio, nuestra comunidad educativa, nuestras familias… y pedimos al Señor nos diera un corazón de carne, misericordioso, compasivo como el suyo.

Vida en los centros. Celebrar la fe

CELEBRAR LA FE

Nuestro objetivo con los alumnos fue conocer la historia y el significado de una cruz construida con trozos de madera de las embarcaciones que habían naufragado en aquella isla. El Papa Francisco la recibió como un regalo y al bendecirla pronunció estas palabras: “No podemos seguir viviendo anestesiados ante el dolor de otras personas. Lleven a todas partes la cruz de Lampedusa como símbolo, para acercar y no olvidar el drama y la realidad de los inmigrantes…”. Desde ese momento esta cruz recorre diferentes lugares del mundo con un mensaje de solidaridad y de paz para recordarnos la situación de los refugiados. Al terminar de tocar la cruz, los alumnos de 4ºESO cogieron la cruz para portarla y llevarla al siguiente colegio concertado y con gran emoción la depositamos en las manos de nuestros compañeros del colegio de San Luís

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Memoria 2019 - 2020

CELEBRAR LA FE

Vida en los centros. Celebrar la fe

MES DE MAYO VIRTUAL Colegio Sagrado Corazón Sevilla Cuando llega el mes de mayo… todo se puede cambiar en el colegio. ¡Por María todo se permite!! Sacamos los minutos de las clases que hagan falta para que nuestro encuentro con Ella tenga lugar. Durante el confinamiento la echamos de menos y fueron muchos los alumnos que nos expresaban: “Cuando vuelva al colegio, lo primero visitar a la Virgen”. Y con estos comentarios, María se metió en nuestras cosas, María nos visitó a través de la pantalla. No estábamos en el colegio pero toda la comunidad educativa participó en el mes de mayo. Todos los días un cartel de presentación, las grabaciones, la búsqueda de imágenes y el montaje del vídeo para que a través de Youtube nuestra cita con María a las 11h tuviera lugar. Esta cita no se quitó de nuestras agendas a pesar del confinamiento. Lo ESENCIAL… teníamos claro que tenía que permanecer. Y no hay mes de mayo sin coronación. Una coronación emotiva, con una Iglesia vacía pero quizás el año que más corazones había dentro. ¡¡Todos nuestros ojos puestos en Ella!! La corona a sus pies nos emocionó. Las manos de los alumnos no pudieron “ceñirle la corona a su frente” pero estuvieron presentes como cada año. Tenemos la experiencia de habernos sentido sostenidos por María en el mes de mayo. Ella, que “es la fiel expresión del amor de Jesucristo”, como nos dice Marcelo Spínola, nos alentó y llenó de esperanza.

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Memoria 2019 - 2020

RENOVACIÓN PROMESAS BAUTISMO Colegio Sagrado Corazón Ronda

Vida en los centros. Celebrar la fe

CELEBRAR LA FE

Los alumnos de 2º de EP se prepararon con ilusión, desde que comenzaron las catequesis, para celebrar un momento muy significativo en sus vidas y en la de sus familias: la renovación de las promesas del Bautismo. Ellos mismos, dieron sentido a la celebración con estas palabras de inicio: “Queridos papás, nos hemos reunido esta tarde para daros las gracias por habernos bautizado cuando todavía nosotros no podíamos decidir por nosotros mismos. Vosotros nos regalasteis entonces lo mejor que teníais: vuestra fe. Ahora nosotros ya somos capaces de decir que queremos seguir a Jesús y con estas promesas que hoy renovamos nos comprometemos a seguir conociéndole para parecernos cada día más a Él“.

La celebración continuó con el recuerdo y la explicación, por parte de la catequista y de los niños, de los distintos signos que tuvieron lugar el día del bautismo: la luz, el agua, las vestiduras blancas y los santos óleos. Cada uno de los participantes fue dando su Sí a Jesús poniéndose en pie y diciendo en alto “aquí estoy”. A continuación, se acercaron al Cirio Pascual, acompañados de sus padres y padrinos, donde encendieron la vela de su bautismo. Con todas las velas encendidas pronunciaron la renovación de las promesas del Bautismo. Para terminar, cada uno recibió con alegría el Nuevo Testamento que, a partir de este momento, les acompañará en su formación cristiana. 211

Memoria 2019 - 2020

CELEBRAR LA FE

Vida en los centros. Celebrar la fe

PASTORAL DESDE CASA Colegio Sagrado Corazón Bach. Málaga

Para muchos alumnos era su último mes de mayo, y les surgieron estas preguntas: ¿cómo tener presente a la Virgen en estos momentos de incertidumbre? ¿Cómo prepararnos para coronar sin estar físicamente en nuestra iglesia? ¿Cómo dar espacio a la oración de intercesión, vital en unos meses de pérdidas y experiencias cercanas de sufrimiento? ¿Cómo hacer algo en común que realmente nos exprese? Sobre estas cuestiones se enfocó la última tarea de la asignatura de Religión en Bachillerato. A cada clase le tocó aproximarse a un aspecto de la vida a María (Madre de los que sufren, Madre de la justicia, Madre de la ternura…) Cada alumno eligió algo que tuviera que ver con el tema (una canción, una imagen, la redacción de una petición o una reflexión corta) y se compartió en formularios de classroom. Todo ello terminaba presentándose en un vídeo por clase, subido a las redes sociales cada mañana. Y, finalmente, la Coronación. Aunque la iglesia estuviera físicamente vacía, nuestro homenaje en vídeo recogía fotos de alumnos con flores para la ocasión. Y multitud de audios con personas de toda la comunidad educativa que nos iban aclarando otras maneras de coronar: “corono cuando digo la verdad aunque me traiga problemas”; “corono cada vez que me admiro ante un amanecer”; “corono cada vez que hago oración”… Una experiencia bonita el descubrir que “en el fondo, se puede coronar en cualquier parte”. 212

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CELEBRACIÓN DEL PERDÓN Colegio Sagrado Corazón Málaga En las sesiones previas a la celebración del Perdón, explicamos a los alumnos de 3 de primaria el significado del perdón y la reconciliación con Dios y con los demás, recordando las palabras de Jesús: “lo que hicisteis con los demás, a mí me lo hicisteis”. A través de parábolas como “La oveja perdida”, “El buen samaritano”, “El Hijo pródigo” comprendimos la importancia del perdón, la reconciliación, y el obrar bien. En la Capilla del colegio realizamos un momento de tomar conciencia desde la mirada de Jesús, ayudados por preguntas. Los alumnos, en un corazón de papel, escribieron todas las faltas de amor por la que deseaban pe-

Vida en los centros. Celebrar la fe

CELEBRAR LA FE dir perdón. Este corazón de papel lo llevaron a la celebración del perdón donde se compartió este momento tan especial con las familias. En esta celebración, a través de cantos y un gesto donde se apagó la luz de las velas, recordaron que a veces no somos luz en el mundo. Tras la Confesión individual con el sacerdote, volvimos a encender las velas, porque con nuestras buenas obras hay más luz en el mundo. Al finalizar la Confesión, el sacerdote entregó al alumno una cruz que llevará colgada durante el resto de la celebración y el día de su Primera Comunión, como signo de seguimiento a Cristo y cercanía a su persona.

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Memoria 2019 - 2020

MOVIMIENTO SPÍNOLA

Durante los días 15 y 16 de noviembre de 2019 tuvo lugar en nuestro colegio de Sevilla el Encuentro Spínola de 5º y 6º curso. En él, tuvimos la posibilidad y el privilegio de acoger a más de 800 alumnos de este nivel procedentes todos los centros de la Fundación. Esperábamos con gran ilusión este evento y la comunidad educativa se volcó en sus preparativos. Con un grupo de más de 80 voluntarios formados por monitores de 3º y 4º curso de ESO, profesores, PAS y miembros de la AMPA, los objetivos eran posibilitar el encuentro entre nuestros niños, descubrir que todo lo que nos rodea es regalo de Dios, y por supuesto ¡despertar las ganas de más vivencias Spínola! 214

Vida en los centros. Movimiento Spínola

ENCUENTRO DE 5º Y 6º Colegio Sagrado Corazón Sevilla

Tras la acogida en el colegio el primer día, se organizó una velada nocturna de convivencia. Al día siguiente, pudimos disfrutar de actividades lúdicas al aire libre en torno al lema “¡Fichas al centro!” en el Parque Magallanes. Finalmente, tras atravesar de nuevo el Guadalquivir a través de sus puentes, regresamos al colegio para almorzar. En el colegio montamos nuestra propia cocina para dar de comer a cerca de 1000 personas, lo que finalmente conseguimos. Tras las actividades de la tarde, todos los grupos se fueron marchando a sus lugares de orige. Esta experiencia inolvidable fue organizada por Mª Nieves Martínez, con la ayuda de Sandra Sánchez, Filli Gutiérrez, Diego Gómez y el Equipo Directivo del colegio de Sevilla.

Memoria 2019 - 2020

CONVIVENCIA DE CONFIRMACIÓN Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto Madrid Con el deseo de conocer el sentido profundo del sacramento de la Eucaristía, no solo como celebración litúrgica sino como experiencia de vida, de descubrir que vivir la Eucaristía es sinónimo de ENTREGARSE, DERRAMARSE, tener experiencia de comunidad cristiana y acercarse a la experiencia de oración personal y comunitaria, vivimos un fin de semana de convivencia con el grupo de confirmación días antes de recibir el sacramento. Hicimos pan, como hacemos pan cada día en nuestra vida, compartimos el pan, cayendo en la cuenta de que

Vida en los centros. Catequesis

CATEQUESIS hacer pan no sólo son grandes cosas sino, sobre todo, los pequeños detalles de cada día en los que nos jugamos la vida. Y con la celebración de la Eucaristía hicimos presente ese deseo de querer ser como Él, de decir que comulgamos con su vida, con su entrega hasta el extremo, y desde nuestra humildad, en estos dos días confirmamos que queremos seguir sus pasos, partirnos y repartirnos, entregarnos y derramarnos.

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Memoria 2019 - 2020

Ensenanza religiosa

Es una herramienta de evaluación que utilizamos en el proceso de aprendizaje de los alumnos de Secundaria en el área de religión. Consiste en la elaboración de un dossier dotado de una selección reflexiva de las actividades que el alumno ha realizado a lo largo del trimestre. De todos los trabajos elaborados, el alumno elige aquellos que han sido para él más significativos, muestra su evidencia con fotografías y valora el proceso seguido con una metacognición que le ayuda a tomar conciencia de qué y cómo ha ido aprendiendo, a la vez que profundiza en su crecimiento personal. 216

Vida en los centros. Enseñanza Religiosa

PORFOLIO DE RELIGIÓN Colegio Sagrado Corazón Linares

Para nosotros está siendo una experiencia muy rica en la que vemos como el alumno va creciendo en interioridad, al integrar no solamente los aspectos curriculares sino también sus vivencias de fe (escuela de oración, celebraciones, campañas y otras actividades de Pastoral). Es de destacar la motivación y el cuidado que muchos alumnos muestran para su realización.

Memoria 2019 - 2020

GRADUACIONES TELEMÁTICAS Colegio Marcelo Spínola Jaén

Vida en los centros. Acompañamiento

ACOMPAnamiento

Con motivo de la pandemia y el confinamiento que se vivió a finales del curso, en el colegio no se pudieron celebrar presencialmente las ceremonias de graduación de los cursos de infantil 5 años y de 4º ESO. No obstante, esto no nos impidió tener una celebración diferente. Así, en Infantil 5 años a través de una videoconferencia, la tutora convocó a las familias y les dedicó unas cariñosas palabras de despedida. También se les hizo entrega de unos diplomas personalizados y se les hizo llegar su correspondiente orla. El alumnado se vistió para la ocasión y recitaron una poesía para su tutora. Fue todo muy emotivo.

06 En 4º ESO, no se pudo celebrar la típica ceremonia, pero se les sorprendió con una emotiva conexión telemática en la que se les proyectó un vídeo. Todos y cada uno de los profesores del colegio, participamos en la grabación de un vídeo repleto de sentimientos y emociones. Todo fue desde nuestras casas y desde el corazón, una graduación virtual, sí, pero con la misma sencillez, cariño y cercanía de la que se ha hecho gala en otras ocasiones, Las familias también se fueron uniendo y, ya juntos, escucharon las emotivas palabras de despedida de cada uno de los profesores y de aquellas familias que así lo desearon. Con la emoción a flor de piel despedimos al grupo de 4º de ESO como nunca antes se había hecho. 217

Memoria 2019 - 2020

COMPROMISO SOCIAL

Vida en los centros. Compromiso social

NOS UNIMOS A LAS DOS SELVAS Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto Madrid Aprovechando la visita de un grupo de personas indígenas participantes en el Sínodo de la Amazonía, pudimos disfrutar de su presencia en un acto organizado por Spínola Solidaria, donde a través de la experiencia nos trasladamos a la misma selva, siendo capaces de trazar esos hilos invisibles que hacen que una selva sin la otra no tengan solución. “No se puede defender lo que no se ama, y no se ama lo que no se conoce” y esta sesión nos ayudó a conocer un poco más la realidad de merma de derechos que sufren los pueblos indígenas por el extractivismo de las grandes multinacionales, la persecución y violencia a la que están sometidas por la explotación de su territorio y de sus cuerpos. Fernando, Marita, Eugenia, Oscar, Juziney, Paula, Andry, Gorete, Paulo, Graça, Rai, Laura, Chagas, Edna, Joaninha, Izaias, Pati, Paulo y Arizete nos abrieron las puertas de una realidad que nos llama, nos convoca a mirar nuestra propia vida para que esté al servicio de las poblaciones de vulnerables. Pues no podemos vivir sin la conexión de una selva con la otra, ni la Amazonía puede enfrentarse al gran desafío al que se encuentra si no cambiamos nuestro modelo de desarrollo, ni la selva en la que vivimos puede vivir sin aquella.

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EMERGENCIA VENEZUELA Colegio Sagrado Corazón Coria

Vida en los centros. Compromiso social

COMPROMISO SOCIAL

El Objetivo de esta campaña fue concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la situación de pobreza que viven miles de familias venezolanas e implicarla en diferentes acciones solidarias en las que se comprende la importancia de la generosidad y del compartir con los más necesitados. Comenzó sensibilizando en informando a toda la comunidad educativa sobre la situación de crisis económica, social y política que sufre este país. Para ello, aprovechando la presencia en ese momento de Liliam Gómez religiosa (ADC) venezolana, conectamos en directo con testimonios de personas que viven actualmente allí y posteriormente se le dio difusión. También en las tutorías con los diferentes cursos se pudo concienciar al alumnado de la situación de sufrimiento que vive este país. Posteriormente se llevaron a cabo varias acciones, como un desayuno y bocadillo solidarios, venta de camisetas, etc.

Trabajar la campaña nos ayudó a sensibilizarnos ante la desesperación que viven miles de familias, por la falta de alimentos, sistema sanitario sin atención, sin medicamentos, miles de niños sin profesores… y con el sueño de, simplemente, VIVIR. Juntos comprendimos un poco más la importancia del respeto, de la ayuda a los más necesitados y de educar en el valor de la solidaridad, la generosidad y el agradecimiento. 219

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COMPROMISO SOCIAL

Vida en los centros. Compromiso social

ALIMENTOS PARA QUIEN LOS NECESITA

Colegio Cardenal Spínola Linares

En nuestro colegio podemos ofrecer comida a 67 alumnos gracias a la subvención de la prestación de comedor escolar para alumnos y alumnas escolarizados en centro de compensación educativa de la Junta de Andalucía. Pero el 13 de marzo de 2020 el coronavirus provoca el cierre de centros y transforma nuestro curso y nuestras vidas.

Sobre las 11h, aproximadamente, las familias acuden al centro para recoger una bolsa con alimentos básicos. Intentamos atender, no sólo a las familias de los alumnos que están en el comedor escolar, sino a todas las familias del centro. Nuestro barrio es muy humilde y estos productos básicos algunas no lo pueden conseguir de ninguna otra forma.

Queremos seguir atendiendo a nuestros alumnos y sus familias en esta necesidad tan básica, la alimentación. Para ello, semanalmente, se realiza un pedido a un supermercado de la localidad. Y, los martes, antes de citar a las familias, el equipo directivo, las monitoras de comedor y algún profesor voluntario, acuden al colegio para preparar los lotes de alimentos que se les va a entregar.

Ha supuesto un esfuerzo extra dentro del día a día del confinamiento, pero nos quedamos con las numerosas palabras de agradecimiento de las familias. Gracias, cuidaos mucho han sido las palabras que más hemos oído esos martes de confinamiento. Nos sentimos orgullosos y satisfechos del trabajo realizado.

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Memoria 2019 - 2020

CAMPAÑA DE NAVIDAD Colegio Marcelo Spínola Jaén

Vida en los centros. Compromiso social

COMPROMISO SOCIAL

La Campaña de Navidad en nuestro colegio la vivimos como algo imprescindible en este tiempo, profundizándose desde las catequesis, tutorías, oración de la mañana y haciéndose visible con la campaña de 1 litro, 1 kilogramo, 1 lata, 1 producto de aseo…, teniendo en cuenta la demanda de productos que nos hicieron llegar desde Cáritas.

En este año ha sido especial y muy solidaria colaborando desde los más pequeños hasta los más mayores. Como siempre, la respuesta ha sido todo un éxito y prueba de ello han sido los 900 Kg que se han recogido entre distintos productos alimenticios, de higiene, para bebés...

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Memoria 2019 - 2020

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Vida en los centros. Movimiento Spínola

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Vida en los centros

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Nuestra identidad. Preguntas Frecuentes (FAQs)

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

“El amor de Cristo nos apremia a ir por todas partes, cada uno a su modo, y enseñandocomo Él ama” Marcelo Spínola

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

relación con la congregación adc

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Relación con la congregación ADC

relación con la congregación de esclavas del divino corazón Reuniones con la Congregación para el cuidado y mantenimiento de los espacios educativos que compartimos. Son varias las reuniones que han mantenido el Equipo de Titularidad junto con la Congregación para definir los procedimientos y criterios económicos de las obras de mantenimiento, reparaciones e inversiones en nuestros centros.

Visita de la Superiora General adc a los centros educativos y el ET Este curso 2019-2020 se cumplía la mitad del sexenio del gobierno general de la Congregación de Esclavas del Divino Corazón. En el trabajo de la Congregación como entidad fundadora, Rosario Fernández Martos, adc, superiora general se hizo presente en todos los claustros de los centros en los días de su visita a las comunidades religiosas. Además, el 26 de junio tuvo lugar una reunión con el Equipo de Titularidad con el mismo fin de seguimiento, espacio compartido y proyección que con los centros. Un regalo compartir carisma y tener tiempos para pasarlo por el corazón. 226

Memoria 2019 - 2020

Relación con la congregación ADC

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Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Preguntas Frecuentes (FAQs)

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

“El humilde utiliza todo lo que Dios le ha dado pero confiesa que es mero administrador” Marcelo Spínola

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Nuestra identidad. La Fundación en cifras

relación con otras instituciones

Memoria 2019 - 2020

Relación con otras instituciones

RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Disolución de la Mutualidad Escolar de Previsión Social “Nuestra Señora de Loreto” Después de que la Asamblea General acordara la disolución voluntaria de la entidad, a propuesta de la Junta Directiva saliente, los mutualistas asistentes, aprobaron donar el patrimonio resultante de la liquidación de la Mutualidad a la Fundación Spínola para conceder ayudas a los alumnos de los colegios “Nuestra Sra. de Loreto” y “Cardenal Spínola” de Madrid para que, en situación de precariedad y necesidad por fallecimiento o invalidez de sus padres o tutores, puedan continuar sus estudios en dichos colegios, cumpliendo así con el fin social que venía desarrollando la mutualidad.

El jueves, 5 de septiembre, arrancaba el programa Compromiso Autismo, de Fundación Gmp y Autismo Madrid, en el Real Colegio Nuestra Señora de Loreto. Se trata de un Plan de Formación en buenas prácticas con alumnado con TEA (Trastorno del Espectro del Autismo) para docentes y no docentes de centros educativos de la Comunidad de Madrid. Radio 5 – RNE estuvo presente en el comienzo de esta formación entrevistando al responsable de la formación y director técnico de Fundación AUCAVI, Luis Pérez de la Maza y a varios docentes que están participando en esta formación.

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Memoria 2019 - 2020

Relación con otras instituciones

Encuentro con la red eclesial panamazónica en Loreto El 15 de noviembre el Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto acogió un encuentro con los miembros del equipo itinerante de la REPAM (Red Eclesial Panamazónica), que participó en el Sínodo Amazónico. La convocatoria estuvo organizada por la ONGD Spínola Solidaria en el marco de sus diálogos R.

El Sínodo de los Obispos para la región Pan-Amazónica (comúnmente conocido como Sínodo para la Amazonía) se reunió en Roma del 6 al 27 de octubre de 2019. En su convocatoria en 2017, el Papa Francisco expresó el interés en trabajar “para identificar nuevos caminos para la evangelización del pueblo de Dios en esa región”, específicamente los pueblos indígenas que “a menudo son olvidados y sin la perspectiva de un futuro sereno”.

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Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. Preguntas Frecuentes (FAQs)

“Que todas sean un solo corazón y un solo espíritu” Celia Méndez

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

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Nuestra identidad. La Fundación en cifras

movimiento spínola

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encuentro familia spínola PARTICIPANTES Jóvenes y adultos de los Grupos Spínola, educadores, Laicos Spínola, Religiosas

COORDINADORES Eva Martín, Consuelo Rodríguez adc, Mercedes Jurado adc, Mauge Gómez, Concha Cazorla adc (coor)

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Movimiento Spínola. Encuentro familia Spínola

27- 29 de septiembre de 2019 Corteconcepción (Huelva)

“Mueve tu ficha, cuida la vida”

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encuentro grupos spínola 5˚ y 6˚

Movimiento Spínola. Encuentros intercentro

15 y 16 de noviembre de 2019 Sagrado Corazón Sevilla

“¡Fichas al centro!”

PARTICIPANTES Alumnos de 5º y 6º de todos los centros

COORDINADORES Diego Gómez, Sandra Sánchez adc, Filli Gutiérrez adc, Claudia Porcel, Mª Nieves Martínez

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Memoria 2019 - 2020

Movimiento Spínola. Encuentros intercentro

encuentro grupos “Conectando...¡Muévete!” spínola 1˚y 2˚ 14 y 15 de febrero de 2020 Sagrado Corazón Ronda

PARTICIPANTES Alumnos de 1º y 2º ESO de todos los centros

COORDINADORES Gimena González adc, Yolanda Rosendo adc, María Cabezas, Lucía Rey, Carmen Serrano adc.

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Memoria 2019 - 2020

encuentro grupos spínola 3˚ y 4˚

Movimiento Spínola. Encuentros intercentro

6 a 8 de marzo e 2020 Cardenal Spínola Sanlúcar

“Alternatívate”

PARTICIPANTES Alumnos de 3º y 4º ESO de todos los centros

COORDINADORES Irene del Río adc, Pablo Herrera, Guadalupe Blanco adc, Daniel Alarcón, Eduardo García.

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Memoria 2019 - 2020

encuentro grupos spínola bachillerato PARTICIPANTES Alumnos de 1º y 2º Bachillerato de todos los centros

COORDINADORES Celia Martínez, Pedro García, Rocío Pineda adc, Javier Izaguirre, Fernando García.

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Movimiento Spínola. Encuentro familia Spínola

10 a 12 de enero de 2020 Sagrado Corazón Málaga

“Te veo, te siento”

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EJERCICIOS ESPIRITUALES

Movimiento Spínola. Encuentro familia Spínola

5 a 9 de diciembre de 2019 Sagrado Corazón Málaga

PARTICIPANTES Jóvenes y adultos

COORDINADORES Lola Vegas ACI (dinamiza los Ejercicios). Carmen Serrano adc (coordina la actividad)

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escuela de monitores PARTICIPANTES Monitores de 4º ESO y Bachillerato de todos los centros

COORDINADORES Virginia Martín, Lorena Elvira, Gabriel Beltrán

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Movimiento Spínola. Encuentro familia Spínola

25 a 27 de octubre de 2019 Cardenal Spínola Madrid

Memoria 2019 - 2020

encuentro de animadores

Movimiento Spínola. Encuentro familia Spínola

25 a27 de octubre de 2019 Cardenal Spínola Madrid

“Dad gratis lo que habéis recibido gratis”

PARTICIPANTES Animadores Spínola de todos los centros

COORDINADORES Carmen Navarro adc,Rebeca Collado, Óscar Mencía, Loli Sánchez adc.

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Nuestra identidad. Preguntas Frecuentes (FAQs)

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

“La santidad no es envidiosa, no busca ser alabada sino, por el contrario, se complace en los últimos puestos” Marcelo Spínola

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

relación con la ongd Spínola solidaria

Memoria 2019 - 2020

Trabajamos con la ONGD Spínola Solidaria

dos fundaciones que trabajan juntas Dos fundaciones hermanas, obras de la Congregación de Esclavas del Divino Corazón

Somos la entidad titular de los centros eductivos Spínola en España. Más allá de una mera gestión de éstos, busca perpetuar el carisma de las Esclavas en la educación.

Tiene como misión la transformación de la persona y a sociedad favoreciendo el acceso a la educacón de las perosonas más desavorecidas.

Como obras apostólicas de la Congregación adc compartimos carisma aunque en términos oranizacionales somos fundaciones con misiones distintas

Campana

La amazonía se quema aquí

La ONGD Spínola Solidaria se sitió invitada el pasado curso a continuar con “Repiensa, Reacciona, Redescubre”, su ciclo de campañas vinculadas a la sostenibilidad, como forma concreta de seguir avanzando y consolidando procesos de acción transformadora en nuestras vidas, a fin de que la VIDA siga siendo lo central de nuestra reflexión, una vida que merezca la pena ser vivida, en condiciones dignas para todas las personas que habitan la Casa Común. 244

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Trabajamos con la ONGD Spínola Solidaria

El deseo de la entidad es seguir siendo la conexión del centro educativo con las realidades de sufrimiento y empobrecimiento de nuestro mundo, de modo que seamos capaces de reconocerque necesitamos un cambio. Con este deseo de cambio, se fijaron en esos modelos que sí están funcionando y que sin embargo están siendo esquilmados. Y en 2020 pusieron la Amazonía y a las personas que la habitan, en el centro de la mirada. Lamentablemente, la campaña solo pudieron llevarla a cabo el colegio Cardenal Spínola y Nuestra Señora de Loreto, en Madrid, que son los dos centros que la realizan vinculada a la fiesta de Marcelo Spínola.

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proyecto

Trabajamos con la ONGD Spínola Solidaria

Teacher can change the world. Ipil (Filipinas) Coste total: 15.852 €

La Escuela Marcelo Spínola se encuentra situada en un contexto empobrecido de Ipil en Filipinas. Esta escuela favorece la educación de más de 850 alumnas y alumnos que gracias a la Congregación de Esclavas del Divino Corazón acceden a una educación integral de calidad. El centro cuenta con 41 educadores que ayudan a formar a generaciones de estudiantes. Spínola Solidaria favorece que esto sea así completando el pago de los bajos salarios que el Gobierno de Filipinas proporciona para ello, valorando así su trabajo y haciendo que puedan tener una vida digna. Tener un claustro de docentes cualificado e identificado con el proyecto educativo del centro es algo fundamental para la educación, y ellos son el futuro del mundo. 246

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VOLUNTARIADO Rocío Vela: “Para ser voluntario es necesario saber escuchar y escucharte” Durante este año la formación de voluntariado tuvo que ser interrumpida y el voluntariado cancelado. Aun así la relación con el grupo fue fantástica y su compromiso, disponibilidad e interés era emocionante, resultaba muy fácil dejarte atrapar por sus ganas. Os dejamos unas líneas en las que Rocío Vela nos describe lo que supuso para ella esta experiencia. “Adentrarse en la aventura de realizar un voluntariado es una decisión importante. Es una decisión que siempre había rondado mi mente. Sin embargo, ninguno de los que había conocido, terminaba de convencerme. Organizaciones, comentarios de personas que lo habían vivido... Siempre había algo que me hacía retroceder.

En el año 2019, tuve la suerte de incorporarme a la Familia Spínola. Entre horarios, clases, celebraciones y reuniones, me crucé con otra nueva aventura: el voluntariado. Investigué un poco y decidí adentrarme de lleno ya que se realizaba una formación que, desde mi punto de vista, me ayudaría a vivir la experiencia plenamente. En esas reuniones eres nueva pero te incluyes a un grupo lleno de ilusiones e ideas similares de forma inmediata. En esas reuniones compartes, escuchas, conectas. Esas reuniones te hacen ser y querer ser. Pude darme cuenta de la necesidad de una formación, de cohesionar un grupo con los mismos objetivos, de saber escuchar a los demás y escucharme. Saber que te están preparando para lo que vas a vivir y, lo más importante, que te conceden el privilegio de empezar a vivirlo desde esa primera reunión”.

AGENDAS Donación: 1.800 euros. Gracias a la compra de la agenda escolar de la Fundación Spínola por parte de padres y madres de alumnos, se colaboró económicamente con proyectos de acción, sensibilizción y oluntariado de la ONGD Spínol Solidaria

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Nuestra identidad. Preguntas Frecuentes (FAQs)

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

“Conociendo que hacemos la divina voluntad, no temo a nadie ni a nada” Celia Méndez

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

reconocimientos

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Reconocimientos. 25 años

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2 CELEBRARON- 2 ANOS COMO EDUCADORES Juan Delgado Martín-Prat

Ana María Martínez Guerrero

Francisco Miguel García Franco

Mercedes de la Cueva León

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Camino García Escudero

Lourdes Alvarado Reinoso

* Todos pertenecientes a nuestro Colegio Sagrado Corazón de Sevilla. El resto de educadores celebrarán su aniversario durante este curso 20/21.

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Reconocimientos. Jubilaciones

EDUCADORES QUE SE JUBILAN Gracias por vuestra dedicación durante todos estos años y por ayudarnos a construir día a día nuestra Familia Spínola desde vuestros centros*. ¡Gracias!

Mercedes Bullón Villalón y Mª Ángeles González Ruiz de Loizola

Mª Isabel Morote Nieto Carmen Brezmes Delgado, Miguel Ángel Palacio Castillo, y Esperanza Marcos Sánchez

Rosario Luque Núñez

Julia Sánchez Gómez

Consuelo Jacinto Díaz

* De arriba a abajo y de izquierda a derecha: Colegio Sagrado Corazón (Sevilla), Real Colegio Nuestra Señora de Loreto (Madrid), Colegio Cardenal Spínola (Madrid), Colegio Cardenal Spínola (Sanlúcar), Colegio Cardenal Spínola (Huelva), y Colegio Sagrado Corazón (Coria).

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Reconocimientos. Fallecimientos

FALLECIMIENTOS

Los días raros Ha sido y está siendo un año complicado en el que todos hemos perdido algo o alguien en cierta manera. Por ello, queríamos hacer nuestro pequeño homenaje a todas aquellas personas que fallecieron durante estos meses a causa de la COVID-19. También queremos dirigirnos a ti que estás leyendo estas líneas y que seguro te ha sido difícil encontrar el sentido a las cosas durante estos días raros. Queremos seguir a tu lado. Más que nunca. Porque somos una familia y, como tal, pasaremos todo lo que venga juntos.

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Reconocimientos. Cargos cesantes

CARGOS CESANTES Agradecemos de manera especial a los compañeros que dejan su cargo. Ya sea porque haya finalizado su nombramiento en las responsabilidades que tenían o bien por el cambio de destino de algunas religiosa.

Dirección General de los centros

Equipos directivos de los centros Nuria Romero Arroyo. Inmaculada Pérez López.

Inmaculada Concepción López Pedrosa. Lourdes de Dios de la Torre.

Equipo de pastoral de Movimiento Spínola - Mª Nieves Martínez Martínez. - Mª Carmen Navarro Mesa, adc.

- Claudia Porcel Martín. - Carmen Serrano Vega, adc.

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PREMIOS

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Reconocimientos. Premios

Memoria 2019 - 2020

Reconocimientos. Premios

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Nuestra identidad. Preguntas Frecuentes (FAQs)

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

“El agradecimiento despierta el amor, a veces hasta lo crea.” Marcelo Spínola

Memoria 2019 - 2020

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

ANTIGUOS ALUMNOS: SELLO SPÍNOLA EN LA PANDEMIA

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Antiguos alumnos

"hemos llegado a ser familia para pacientes en su despedida" ÁNGELA CALVILLO. Antigua alumna del colegio Cardenal Spínola de Sanlúcar la Mayor. Enfermera.

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¿Cómo has vivido la alerta sanitaria por tu profesión? Nuestro hospital se transformó para atender a los pacientes de covid. Pasamos de tener unos cuadrantes fijos, a unos que se modificaban cada día e incluso nos mandaron a casa para estar “en reserva” porque muchos compañeros iban cayendo enfermos. Turnos de doce horas, turno tras turno. Fue un momento complicado en el que mi papel como sanitaria ha sido esencial, igual que siempre, aunque ganamos visibilidad y las condiciones de trabajo empeoraron. Trabajar 12 horas con el EPI puesto, no poder ir al baño o beber agua para no quitarte las protecciones... la sensación de angustia era lo más complicado.

¿Qué ha significado para ti tomar partido en este momento histórico?

Antiguos alumnos

po de voleibol. Mis amigas siguen siendo las mismas, las que conocí allí, compañeras de clase. Para mí fue la época más feliz de mi vida y tengo mucha relación con los profesores. Se convirtieron en una familia y cuando a veces los veo, a ellos o a compañeros, me da muchísima alegría. Tengo mis mejores recuerdos de una etapa preciosa en la que quedaron todos los valores que me inculcaron.

¿Cuál crees que es el sello Spínola que marca a los alumns de nuestros centros? Creo que el sello Spínola tiene la palabra familia. Es en eso en lo que nos convertimos los que pasamos por el colegio. Te vas, per nunca te desvinculas, sientes a Las Esclavas parte de ti. Se nota en la educación, la cercanía.

Lo que me queda es haber vivido momentos en que hemos llegado a ser familia para algunos pacientes en su despedida. Te sientes bien porque al menos has estado tú agarrándole la mano, pero por otro lado sientes la tristeza de haver visto mucha gente muriéndose sola, teniendo que coger tabletas para llamar a su familia porque llegaba el momento de sedarles. Muy duro.

¿Cómo recuerdas tu etapa en el colegio y qué es lo que más te marcó? Recuerdo a las Esclavas con muchísimo cariño. Incluso cuando terminé mi etapa en el centro, seguí en el equi259

Memoria 2019 - 2020

Antiguos alumnos

"Emociona que reconozcan tu trabajo de forma tan sincera" JUANJO RELOVA. Antiguo alumno del colegio Cardenal Spínola de Linares. Policía.

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¿Cómo has vivido la alerta sanitaria por tu profesión? Creo que nadie estaba preparado para vivir este momento y yo sentí, como todos, que nos pillaba desprevenidos. Sin conocimiento, de pronto la mascarilla, cambian las normas, cada día un protocolo distinto... incluso dejé de ver las noticias porque solo encontraba más incertidumbre y angustia sobre la situación. La relación con la gente se volvió complicada. Empezaron las colas en el supermercado, teníamos que mediar para que guaradaran la distancia y la calma. Después empezamos a recoger material para hacer mascarillas, pantallas y otros elementos para la seguridad personal. También tuvimos que apoyar en el comedor social de Cáritas, controlando que las personas no se agolparan, que no se desesperaran... la verdad es que la labor que hicieron y que siguen haciendo es para un gran reconocimiento. En general, en los primeros meses se vivió una situación que te hacía pensar en lo verdaderamente importante.

Antiguos alumnos

colectivos considerados esenciales... Sentir que eres parte de eso, que te hacen palmas por hacer tu trabajo... no estás acostumbrado a eso. A veces no se valora lo que hacemos y nuestro trabajo no cambia tanto. Pero verte en un momento así, tan difícil para todos y que te agradezcan lo que haces, es una grandísima satisfacción.

¿Cómo recuerdas tu etapa en el colegio y qué es lo que más te marcó? Mis recuerdos son todos con muchas cosas buenas. Sobre todo tengo muy presente el recuerdo de unos profesores que apostaron por mí y se esforzaron conmigo y gracias a eso, gracias a ellos soy quien son cada día: tengo un trabajo, un grado universitario en Criminología... por todo eso y por todos los buenos momentos que allí viví, cada vez que paso por el cole me paro y entro en la capilla, porque es algo que quedó en mí.

¿Cuál crees que es el sello Spínola que marca a los alumns de nuestros centros? ¿Qué ha significado para ti tomar partido en este momento histórico? Es algo que no se podrá olvidar. De los primeros días que iba a trabajar ya en la alerta sanitaria, me paró un hombre por la calle, llorando, para darme las gracias por la labor que estábamos haciendo. Y en ese momento te emociona que reconozcan tu trabajo de forma tan sincera y que te lo expresen. También los aplausos de la tarde, que pasaron de dedicarlos a los sanitarios, a otros

Yo creo que es la entrega que tienen con los alumnos, con las familias, con la gente. Se “vacían” con cada uno y esto se ve especialmente en la labor que hace el colegio en el barrio en el que está. Cuando falta un alumno a clase, van al a puerta de su casa a preguntar qué pasa. Este esfuerzo y ese añadido que ponen a veces es un trabajo desagradecido, que no se valora, pero al final da sus frutos. La dedicación que ponen cada día en el aula y fuera de ellas es lo que al final acaba transformando a los chavales que pasan por allí. 261

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Antiguos alumnos

"El sello spínola es familia, unidad y apoyo" ANABEL. Antigua alumna del colegio Sagrado Corazón Coria. Enfermera.

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¿Cómo has vivido la alerta sanitaria por tu profesión? En el momento en que declararon el estado de alarma, yo trabajaba como enfermera en el hospital de Plasencia, en la unidad de hemodiálisis. Rápidamente nos reorganizaron los turnos. Yo justo estaba de vacaciones, me llamaron y me ofrecí para incorporarme y aportar mi granito de arena. Mi unidad era una unidad especial, muy pequeña y tuvimos que organizarnos. Hicieron dos grupos de trabajo para no mezclar entre trabajadores y pacientes. Siempre trabajábamos los mismos días, turnos de doce horas. En casa, al estar confinados no tenía con quien dejar a los niños y tuvimos que organizarnos. Fue un momento de mucho agobio en el hospital, mucha incertidumbre, falta de información, escasez de material... Nuestros pacientes además eran personas muy delicadas, son enfermos crónicos, inmunodeprimidos y de altísimo riesgo ante el Covid-19. Tenían que salir de sus casas para recibir el tratamiento y había una gran preocupación a que se contagiaran.

Antiguos alumnos

dote a un gran riesgo, saliendo de casa, entrando en el hospital, estando cerca de personas contagiadas de coronavirus... y luego vuelves a casa y para evitar contagiar a tu familia tienes que hacer un protocolo de higiene y desinfección. Una situación en la que dudas de muchas cosas.

¿Cómo recuerdas tu etapa en el colegio y qué es lo que más te marcó? Todo me marcó en mi etapa en el colegio Sagrado Corazón de Coria. Lo recuerdo como la etapa más bonita de mi vida. Entré con 10 años porque llegaba de otro centro. Yo estuve en la “casa madre” y tengo recuerdo de un colegio que, entonces me parecía enorme, pero una gran familia. Todos nos apoyábamos y había una convivencia muy bonita a diario. Recuerdo cómo me encantaba participar en todo, especialmente en las celebraciones que hacíamos en días señalados (como la Coronación), y también en los campamentos Spínola de verano.

¿Qué ha significado para ti tomar partido en este momento histórico?

¿Cuál crees que es el sello Spínola que marca a los alumnos de nuestros centros?

Trataba de ponerme en todas las situaciones y con unas circunstancias tan difíciles, lo que sentía era que había que estar simplemente apoyando, escuchando, manteniéndote al lado de los que nos necesitaban. Produce una gran gratificación a nivel personal saber que puedes ayudar de este modo. También es verdad que en algunos momentos tuve incluso miedo, porque estás exponién-

Para mí, el sello común y el sentimiento que antes se me viene a la cabeza es familia. Es una estampa de unidad, de gran apoyo en los momentos en que lo necesitas. A día de hoy conservo las amistades que inicié en el colegio y nos siguen uniendo los mismos recuerdos de ese sentimiento Spínola que vivimos de manera tan especial. 263

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Antiguos alumnos

"ha sido tiempo de arriesgarse uno mismo para ayudar a los demás" NACHO ALONSO. Antiguo alumno del colegio Sagrado Corazón Ronda. Interventor bancario y concejal del Ayuntamiento

¿Cómo has vivido la alerta sanitaria por tu profesión? Tanto en mi actividad en el banco como en mi puesto de concejal en el Ayuntamiento de Ronda, que ambas eran actividades esenciales, he visto un cambio de ritmo en el trabajo, igual que vivimos un cambio de ritmo en nuestras vidas. A pesar de que seguía trabajando, y en ese sentido no notara mucho cambio en la rutina, sí que se podía ver en el ambiente algo distinto: mucha gente sufrió el confinamiento durante semanas, encerrados, pasándolo mal o con la angustia de no poder volver al trabajo. Ese estrés y esa incertidumbre yo no la he vivido pero la he visto a través de la gente que acudía a mí con alguna necesidad en cualquiera de los puestos. Personas que se han sumido en crisis familiares de índole social, económica, por falta de dinero, de recursos, de trabajo... Personas que necesitaban un alivio económico y que acudían a nosotros para encontrar soluciones. Vivimos una situación de gran incertidumbre, sin saber a qué nos enfrentábamos, 264

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¿Qué ha significado para ti tomar partido en este momento histórico? Ver que personas necesitadas, familias vulnerables acudían a nosotros me hacía pensar que había que estar al pie del cañón, siendo consciente de la situación que estábamos viviendo: muchas dudas, miedo, exponiéndome al salir a la calle... Ha sido tiempo de arriesgarse uno mismo para ayudar a los demás. Llegar a casa, tener que limpiarte y guardar mucho cuidado para no poner en peligro a los tuyos pero a la vez sentirte realizado por lo que has hecho. Aunque era complicado de gestionar emocionalmente porque sientes empatía con lo que la gente está pasando, y hay casos en los que no puedes hacer nada. También era gratificante el ver que la gente depositaba toda su confianza en ti.

Antiguos alumnos

y yo siento que de este modo veíamos como cristianos la fe materializada. Igual que me gusta recordar la relación tan especial que teníamos con las religiosas, cómo estaban siempre prendientes de desearte lo mejor. Guardo momentos muy valiosos de mi etapa allí y agradezco a mis padres que eligieran ese centro para mi formación.

¿Cuál crees que es el sello Spínola que marca a los alumnos de nuestros centros? Hay un gesto que me parece un sello muy Spínola que es el pedir por los demás. Prestarte para ayudar a otros en lo que necesiten. Y si no puedes ayudarles tú directamente, pedir por ellos.

¿Cómo recuerdas tu etapa en el colegio y qué es lo que más te marcó? De mi paso por el colegio Sagrado Corazón lo que más tengo presente son los valores que aprendí. Evidentemente toda la formación académica es crucial, porque hablamos de pasar allí los años más importantes en el desarrollo de un niño y un joven. Pero a mí me gusta destacar la importante tarea que hacía el colegio en cuanto a formación en valores. También recuerdo con especial cariño las celebraciones que teníamos, entre ellas la Coronación. Todo el que ha pisado ese colegio recuerda ese día como importante y el mayor orgullo que puede tener una persona como alumno de allí es haber participado en la Coronación de la Virgen alguna vez. Tradiciones así al final acaban convitiéndote en devoto 265

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Antiguos alumnos

"el sello spínola es amor y calidad como persona" MARÍA VIEDMA. Antigua alumna del colegio Marcelo Spínola Jaén Médico de familia.

¿Cómo has vivido la alerta sanitaria por tu profesión? Trabajo como médico de familia, en consulta con los pacientes, y también en Urgencias cuando me toca. Y por supuesto cuando se empezaron a detectar casos de Covid-19 en España mi día a día cambió. Pasé a atender a pacientes con problemas respiratorios, los turnos se convirtieron en jornadas de 24 horas, el volumen pasó a ser mmucho mayor. Creo que todo el mundo que ha estado presente de una manera profesional en esta pandemia, independientemente de a qué se dedique, creo que se ha enfrentado a un momento muy difícil y duro. 266

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¿Qué ha significado para ti tomar partido en este momento histórico? Yo la sensación que tengo es de haber aportado cosas buenas. De haber contribuido con mi esfuerzo y mi trabajo para salir adelante en una situación de tanta incertidubre y tanto miedo para todos. Aparte de ayudar desde mi puesto de trabajo en el plano médico, también he estado ayudando a gente que no estaban mal de salud, sino que simplemente necesitaban hablar. Y además de mi dedicación profesional, también siento que me he entregado de forma personal, en la relación con los compañeros, con los vecinos, con la gente del barrio. Relaciones que se han fortalecido en este último año y otras que se han creado cuando hemos estado cuidándonos unos a otros.

Antiguos alumnos

¿Cómo recuerdas tu etapa en el colegio y qué es lo que más te marcó? Recuerdo con mucho cariño los años que estudié en el colegio Marcelo Spínola. Me sentía muy a gusto y realmente fui muy feliz allí. Por supuesto, aprendí mucho, tanto de asignaturas como de la vida en general. Y mi recuerdo de los profesores es que todos me han aportado algo. Igual que pienso en mis compañeros y amigos de clase, que a día de hoy incluso guardo relación con algunos de ellos.

¿Cuál crees que es el sello Spínola que marca a los alumnos de nuestros centros? Ese colegio te enseña unos valores muy importantes para la vida, aplicables a tu día a día. A los que estudiamos allí, se nos nota que hemos pasado por ese centro por la forma que tenemos de ver la vida. Yo creo que el sello Spínola es amor y calidad como persona.

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preguntas frecuentes NUESTRA NATURALEZA JURÍDICA ¿Cuál es la naturaleza jurídica de la FSP? La Fundación Spínola es una fundación canónica privada regulada en los cánones 1.303 párrafo 1, 114, 115 párrafo 3, 116 párrafo 1 inciso final, y concordantes, del Código de Derecho Canónico, fundada por la Congregación de Esclavas del Divino Corazón y erigida por la Conferencia Episcopal Española.

¿Quién ha fundado la FSP? La Fundación Spínola es una obra apostólica de la Congregación de Esclavas del Divino Corazón creada por Marcelo Spínola y Celia Méndez en el siglo XIX.

¿Qué es una fundación? Una fundación, en términos generales, es una organización sin ánimo de lucro cuyos fines responden al interés general. Están dotadas de un patrimonio otorgado por la Entidad Fundadora y deben perseguir los fines que se contemplan en su objeto social.

¿Cómo se rige la FSP? La fundación se rige, partiendo de la voluntad de la Entidad Fundadora, por la Carta Fundacional y los Estatutos. La organización, competencias, dirección y gestión se desarrollan en el Reglamento de Régimen Interior. 268

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el órgano de gobierno de una fundación? El Patronato es el órgano de gobierno, administración y representación de una fundación y sus miembros reciben el nombre de patronos. Corresponde al Patronato cumplir con los fines fundacionales y administrar con diligencia los bienes y derechos.

¿Quiénes forman el Patronato de la FSP? Está integrado por un número de patronos no inferior a cinco ni superior a once, nombrados por la Entidad Fundadora.

PARA SABER MÁS Conoce a los miembros del Patronato y del resto de equipos de la Fundación

NUESTRA ORGANIZACIÓN FUNCIONAL ¿A quién corresponde la dirección de la gestión ordinaria de la FSP? El Patronato nombra como órgano delegado al Equipo de Titularidad del que forma parte el Director General como responsable último. Dicho equipo es un órgano ejecutivo colegiado, cuyo fin es coordinar, deliberar y adoptar las decisiones propias de la gestión ordinaria de los centros.

¿Quiénes forman el Equipo de Titularidad? Está integrado por el Director General y los Responsa-

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Preguntas frecuentes

bles de Ámbito (Pedagógico-Pastoral, Económico-Administrativo, Laboral y Recursos Humanos y Marketing y Comunicación). Según establecen los Estatutos, el número de miembros no será inferior a tres ni superior a seis.

¿Cuáles son las competencias del Equipo de Titularidad?

¿A quién corresponde la dirección de la gestión ordinaria de los centros? El Equipo Directivo de Centro es el órgano encargado de dirigir, impulsar y animar toda la actividad educativa y la gestión del mismo. Desarrolla las directrices marcadas por el Patronato y el Equipo de Titularidad.

La gestión de todos los aspectos relacionados con la estructura, fines, organización y funcionamiento de la dirección, pedagogía, pastoral, innovación, calidad, desarrollo de las personas, economía, administración, infraestructuras, aspectos laborales, comunicación, etc.

¿Quiénes forman los Equipos Directivos?

¿Cuántos centros educativos tiene la Fundación?

¿Por qué razones se crea la FSP?

La FSP está formada por 15 centros; trece colegios con etapas desde Infantil, Primaria, Secundaria, hasba Bachillerato, un Centro de Educación Infantil y una Residencia Universitaria.

¿Dónde está presente la FSP? Los centros educativos de la FSP se extienden por toda España. Concretamente en Andalucía, se sitúan once centros, en Madrid tres y uno en Extremadura.

PARA SABER MÁS Conoce a los miembros del Patronato y del resto de equipos de la Fundación

Lo componen el Director General, Directores Pedagógicos y Jefes de Estudios y el Coordinador de Pastoral.

NUESTRA RAZÓN DE SER Tal como recoge la Congregación de Esclavas del Divino Corazón en la Carta Fundacional, la FSP nace como respuesta a los profundos cambios de nuestro tiempo que configuran una sociedad global, digital, multicultural y secularizada, que nos exigen nuevos planteamientos pedagógicos, pastorales, de titularidad, gobierno, organización y gestión de los centros.

¿Cuál es el fin fundacional de la FSP? La Fundación nace con la intención de perpetuar la riqueza transformadora del Carisma Spínola en la obra de la educación, yendo más allá de la simple gestión organizativa de su red de centros educativos, haciéndose presente en la vida de la familia Spínola.

¿Qué ruta histórica ha posibilitado la FSP? La vivencia abierta de la congregación ha facilitado la identificación de los laicos con el carisma y ha generado el sentimiento de Familia Spínola. Desde este sentido, el plan269

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Nuestra identidad. La Fundación en cifras

teamiento de los centros ha ido cambiando a la idea de compartir la Misión. Las dos provincias religiosas existentes entonces en la Congregación en España (Norte y Sur), funcionaban mediante Equipos Directivos de Centros, y crearon dos Equipos de Titularidad que dirigían las Superioras provinciales de cada una de ellas. En abril de 2014 se crea la FSP y en enero de 2015 la Fundación asumió la titularidad de los centros.

¿Cuál es la Misión de la Fundación? Somos una Escuela Buena Noticia abierta a todos sin distinción. Una comunidad de fe y aprendizaje que anuncia el amor personal de Jesucristo y educa, según el estilo Spínola, desde la pedagogía del corazón.

¿Cuál es la Visión de la Fundación? Hacia donde caminamos. El sueño que tenemos para cada uno de los los miembros de la comunidad educativa: alumnos, educadores, familias y la extensión de ese sueño al propio centro y al entorno.

¿Cuáles son los Valores de la Fundación? Los valores son los referentes carismáticos que sirven de base en nuestra labor diaria. Creemos que de la experiencia profunda de ser amado nace un modo de relación y una manera de mirar y actuar.

PARA SABER MÁS Conoce a los miembros del Patronato y del resto de equipos de la Fundación

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RELACIÓN CON LA CONGREGACIÓN ¿Somos distintos a la Congregación de Esclavas del Divino Corazón? Somos Familia Spínola. Como obra apostólica de la Congregación compartimos carisma y misión. Aunque en términos organizacionales seamos distintos no lo somos en esencia.

¿Qué relación tenemos con la misión evangelizadora de la Congregación ADC? El fin propio de la FSP es perpetuar la transmisión del Amor personal de Jesucristo a través de la labor educativa. Como fundación que somos, debemos desarrollar la misión evangelizadora de la Congregación en nuestro ámbito educativo concreto. No tendría sentido, por tanto, alejarnos de esta misión, sino que se trata de enriquecerla con un liderazgo compartido desde cada una de las responsabilidades personales.

¿Cómo trabajan las religiosas en los centros? En términos laborales se establecen relaciones con la Congregación de Esclavas del Divino Corazón a través de un Convenio de Colaboración de destino de religiosas en el que se detallan todos los aspectos laborales que les conciernen.

¿Cómo es la relación con las comunidades religiosas de los centros? La FSP mantiene una relación continua con las comunidades de la congregación a través de las superioras a quienes se les envían comunicaciones de las actividades diarias.

Memoria 2019 - 2020

¿Qué relaciones existen con Spínola Solidaria? Como parte de la familia y también como obra de la misma Entidad Fundadora (la Congregación ADC), en el Reglamento de Régimen Interior de la FSP se recoge la posibilidad de establecer acuerdos y convenios con la ONGD Fundación Spínola Solidaria. Actualmente, se celebran en los centros de la FSP distintos eventos de concienciación, recaudación y formación solidaria como apoyo a la difusión de su labor. Entre ellos, la Fiesta Spínola Solidaria y el Encuentro Solidario.

LA COMUNIDAD EDUCATIVA ¿Qué es la Comunidad Educativa? Es el fruto de la integración de todos los componentes de la FSP que, desde el planteamiento de una Misión compartida, colaboran en los fines desde su potencial personal y profesional.

¿Quiénes consideramos que forman parte de la Comunidad Educativa? TODOS: alumnos, familias, educadores (profesores, personal de administración y servicios, animadores y voluntarios), antiguos alumnos, religiosas, Entidad Titular y otros colaboradores.

¿Cuántos educadores trabajan en la FSP? Entre todos los centros y la sede de la FSP somos en este curso 2018/2019, 560 profesores, 136 trabajadores de administración y servicios y 33 monitores. Un total de 729 educadores a los que hay que añadir los animadores de los grupos del Movimiento Spínola.

Nuestra identidad. La Fundación en cifras

¿Por qué creemos que las familias forman parte de la Comunidad Educativa? Nuestra definición como comunidad de aprendizaje se apoya en que el conocimiento llega a través de distintos curriculums. El currículum familiar destaca por su importancia para el desarrollo. Por ello, soñamos familias que sean protagonistas activas de la escuela; para acompañar el proceso de crecimiento de sus hijos y, al mismo tiempo, tengan oportunidades de aprendizaje en el centro. Las AMPAS de nuestros centros son uno de los cauces, mediante los cuales, las familias colaboran con la actividad del colegio.

¿Por qué creemos que el personal de administración y servicios o los animadores de grupo son también educadores? En un mundo donde todo el entorno es aprendizaje, el personal de administración y servicios y los animadores, en su contacto diario con familias y alumnos, son modelo de relaciones, profesionalidad e identificación con el carisma de la FSP.

¿Por qué creemos que los Antiguos Alumnos forman parte de la Comunidad Educativa? Nuestra visión recoge el sueño de alumnos que crecen en aprendizaje permanente en clave espiritual, de relaciones y de pensamiento. Son, por esto, protagonistas de la escuela de la que reciben claves para un proyecto de vida y a la que aportan desde su potencial personal y profesional también cuando ya no están en la escuela. Las Asociaciones de Antiguos Alumnos son una de las vías para seguir creciendo y aprendiendo a todos los niveles y de colaborar con los centros. 271

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Nuestra identidad. La Fundación en cifras

ECONOMÍA ¿Cómo se financia la FSP? La fundación, para el desarrollo de sus actividades, se financia con los recursos procedentes del rendimiento de su patrimonio y los procedentes de las ayudas, subvenciones o donaciones.

¿A dónde se destinan los ingresos procedentes de las donaciones? Los ingresos de donaciones se emplean en los recursos necesarios para el cumplimiento de nuestro fin fundacional. La búsqueda de la mejor educación, becas y ayudas, la implantación de nuevas tecnologías y metodologías, la formación de los educadores y la renovación de los recursos que se emplean.

¿Cómo funciona la gestión económica de la FSP? La economía de la FSP se gestiona mediante una única contabilidad. Esta gestión se realiza desde la administración de cada centro educativo y en relación a las directrices del Ámbito Económico – Administrativo.

¿Qué son los conciertos educativos? Persiguen garantizar la efectividad del derecho a la educación gratuita en aquellos niveles y ámbitos determinados por las leyes y facilitar el derecho de los padres a elegir el tipo de educación de sus hijos.

¿Por qué hacer una aportación si la enseñanza concertada es gratuita? Los módulos económicos de los conciertos educativos no 272

cubren el total de los gastos de los centros. Para el año es de 6.000 euros. Los centros concertados reciben, únicamente, una media de 3.000 euros. Este dato lo confirman el Ministerio de Educación, el Tribunal de Cuentas y el Defensor del Pueblo

¿Qué centros de la FSP son concertados? Todos a excepción de la Residencia Universitaria Cardenal Spínola de Madrid, el Centro de Educación Infantil Sagrado Corazón de Linares, el Colegio Sagrado Corazón Bachillerato de Málaga y los niveles de bachillerato de aquellos centros donde se imparte.

¿Cómo hacer una donación a la FSP? Existen dos vías mediante las que colaborar con la actividad de la Fundación: Ingreso en nuestra cuenta bancaria del Banco Sabadell ES76 0081 5232 20 000120 6130, o a través de la plataforma de pago de nuestra web.

PARA SABER MÁS Conoce a los miembros del Patronato y del resto de equipos de la Fundación

EL DÍA A DÍA ¿Cómo estar al tanto de las últimas noticias de la FSP? A través del blog Escuela Spínola, donde recogemos un artículo de los eventos celebrados.

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Nuestra identidad. La Fundación en cifras

¿Cómo seguir la actividad de la FSP en tiempo real? Siguiendo los perfiles de redes sociales de la Fundación. Puedes encontrarnos en Facebook, Instagram, Twitter, Youtube, Pinterest y Linkedin.

¿Cómo descubrir la actualidad del mundo educativo? A través de nuestro Blog Escuela Spínola donde puedes encontrar la actualidad informativa referente al sector, la fundamentación de las líneas pedagógicas, algunos consejos sobre las TICs en el aula, etc

¿Cómo conocer los testimonios y revivir sus experiencias? Visitando el Blog Escuela Spínola y disfrutando cada palabra que escriben los protagonistas de las actividades de la Fundación

¿Cómo saber la previsión de eventos de la FSP? A través de nuestra agenda digital, descargando el calendario académico para tu móvil o la versión en imagen de las fechas Spínola.

PARA SABER MÁS Conoce a los miembros del Patronato y del resto de equipos de la Fundación

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Memoria de actividades 2019-2020 Fundación Spínola

Articles inside

ANTIGUOS ALUMNOS

RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES

RELACIÓN CON LA CONGREGACIÓN ADC

Compromiso social

Acompañamiento

Enseñanza Religiosa Escolar

Catequesis

Movimiento Spínola

Celebrar la fe

Competencia espiritual

Círculos R

Marketing y Comunicación

Objetivo del curso

Liderazgo pedagógico

Liderazgo pastoral

Orientación

Evaluación

Tutoría

Idiomas

Aprendizaje cooperativo

TICs (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

Aprendizaje experiencial

Aprendizaje dialógico

Aprendizaje y servicio

Pensamiento crítico y creativo

Estimulación temprana

Inteligencias Múltiples

OBJETIVO DEL CURSO

En profundidad: El colegio La Asunción de Montilla

Centros educativos

NUESTRO TIEMPO

Nuestra estructura: Organigrama

En profundidad: Inteligencias múltiples

Fundadores: un ejemplo del siglo XIX para hoy

CARTA DE LA PRESIDENTA