Seminario de Gestión de Proyectos by Gabriela Palacios Villon

PORTAFOLIO

SEMINARIO DE GESTIÓN DE PROYECTOS GABRIELA PALACIOS

SECCIÓN

PROFESOR

1021

BLANCA LAGOS

Facultad de Ingeniería y Arquitectura

Carrera de Arquitectura - Área de Gestión de Proyectos Ciclo 2021-0

20161064

ÍN

DI CE TA 01

LABORATORIO: GESTIÓN DEL TIEMPO CG6, CG8, CG10, E

TA 02

LABORATORIO DE ANÁLISIS DEL VALOR GANADO CG4, CG6, CG10, E

PA 01

AVANCE DEL PROYECTO- ARQUITECTURA CG6, CG7, CG8, CG9, CG10, CG11, A, D, E

PA 02

AVANCE DEL PROYECTO - ESPECIALIDADES CG6, CG7, CG8, CG9, CG10, CG11, A, D, E

PA 03

PROYECTO PRIVADO + ESTUDIO DE FACTIBILIDAD ING. VALOR + VALOR AGREGADO

FI 01

CG6, CG7, CG8, CG9, CG10, CG11, A, D, E

AVANCE PRELIMINAR DEL PROYECTO SOCIAL CG6, CG7, CG8, CG9, CG10, CG11, A, D, E

TA 03

TRABAJO ESCALONADO GRUPAL - DOSSIER DE GESTIÓN CG4, CG6, CG9, CG10, CG11, E

FI 02

PRESENTACIÓN Y EXPEDIENTE - PROYECTO SOCIAL ETAPAS DE IDENTIFICACIÓN, FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN ANÁLISIS COSTO - BENEFICIO CV RESUMEN SUMILLA CURSO

CG6, CG7, CG8, CG9, CG10, CG11, A, D, E

CG-6

CG-10

TA01

LABORATORIO: GESTIÓN DEL TIEMPO En este ejercicio, se realiza un cronograma en MS Project del proyecto privado que se ha desarrollado para el ciclo, y se divide entre los integrantes de los grupos de trabajo (3 partes) para que cada uno desarrolle individualmente un tercio del cronograma.

LABORATORIO GESTIÓN DE TIEMPO

PROYECTO PRIVADO

TA01

Para este ejercicio, se tuvo que utilizar el programa de MS Project para realizar el cronograma, lo cual supuso desde el comienzo una dificultad adicional para mí, debido a que no contaba con el programa disponible para mi computadora, y por lo tanto, no lo he utilizado el programa fuera de un ambiente de clases en cursos pasados presenciales. Al no aplicar la herramienta de cronograma a mis proyectos realizados en otros cursos, no me era familiar y por lo tanto, no tenía mucha confianza en realizar el ejercicio de manera correcta.

HERRAMIENTAS: MICROSOFT PROJECT

MICROSOFT EXCEL ARCHIVOS DE LA CLASE SEM . GESTIÓN: -ARCHIVO DE PARTIDAS DE CRONOGRAMA (PARA DEPURAR) -SECUENCIAMIENTO CRONOGRAMA ARCHIVOS ADICIONALES: -LISTA DE PARTIDAS OBRA (CURSO DE GESTION 2)

ARCHIVOS DE LA CLASE SEM . GESTIÓN: -CRONOGRAMA BASE DE EJERCICIO EN CLASE

En la repartición, se realizó al azar dentro de mi grupo de trabajo, y me tocó ser la encargada de la primera parte, lo cual incluía, a grandes rasgos, los estudios y licencias, adquisición del terreno, anteproyecto y proyectos, y la obra gruesa.

ERROR: Al comienzo, al depurar las partidas, no consideré ningún concurso, sin embargo, luego de una crítica de clase, un grupo presentó partidas que no había considerado, y al recibir feedbakc positivo, las agregué.

Para determinar la cantidad de días de las partidas, usé una mezcla de fuentes de conocimiento: en primera instancia, los datos en los archivos de la clase fueron mi guía principal, pero cuando esos datos no eran suficientes, los extraje de las críticas de mis compañeros o de preguntas que hacía al grupo de la clase. Ejemplo en este caso: se concursa primero la gerencia: 1-2 semanas proyectistas: 1 semana- 10 días proveedores: 45 días FUENTE: APUNTES DE LA CLASE (CONOCIMIENTOS PROFESORA)

ESTADO: SE CORRIGIÓ

Al usar el programa, aprendí, a la par de los plazos de cronograma de una obra, a utilizar el software. Gracias a esto, sé identificar y leer el diagrama de Gantt, con la leyenda correspondiente. Asimismo, pude asignar una ruta crítica, la cual configuré para resaltar con rojo y así no perder de vista las tareas que más afectan a la fecha de finalización

LABORATORIO GESTIÓN DE TIEMPO

PROYECTO PRIVADO

TA01

CRITERIO:

¿Cómo hago para que las tareas que acompañan toda la obra no sean parte de la ruta crítica?

En la crítica de la clase, se mencionó algo sobre las tareas que acompañan a la obra en toda su extensión, como lo son la guardianía permanente y la limpieza de obra. Antes de que se mencione, no se me había ocurrido que podía ser problemático tener su finalización en el hito de fin de obra. Se mencionó la solución de hacer que su duración finalice unos días antes de la finalización de obra, de manera que no forme parte de la ruta crítica.

TAREA NORMAL TAREA CRÍTICA

Al comienzo, cuando se mencionó que el cronograma sería dividido, me pareció que se complicaría ya que no habría consecuencia entre las tareas, ya que entre las 3 partes hay tareas codependientes. En la clase, se disipó esa duda al mencionar el uso de hitos en coordinación con todas las partes.

MANEJO DE HITOS:

El hito que usaron mis compañeras de trabajo fue el de fin de obra gruesa, lo cual les servía para ordenar sus tareas que correspondían a la obra.

ERROR:

El hito que yo usey que mis compañeras me dieron como dato es el de fin de obra, ya que era necesario para algunas partidas como la limpieza, la guardianía, y la interferencia vial, las cuales se extienden hasta fin de obra.

Se cometió un error de formato, ya que no se diferenciaron con claridad las tareas que contienen tareas, y no se le dio el formato que se requiere para que el cronograma sea fácil de leer. Esto fue algo que no noté hasta después de recibir el feedback del ejercicio ya calificado. ESTADO: NO SE CORRIGIÓ

CRITERIOS RIBA

CG-6 CG-10 E

CRITERIOS GENERALES DIFICULTAD DEL TRABAJO

7/10 RELEVANCIA A ENTENDIMIENTO DEL CURSO

8/10 SATIFACCIÓN CON LO APRENDIDO

10/10

TA01 CONCLUSIONES Gracias a este encargo, no solo profundicé mis conocimientos de manejo del programa Project, sino que ahora también tengo una noción mucho más avanzada de la duración de las partidas de una obra desde el comienzo hasta el final, algo que con los cronogramas hechos en anteriores cursos no había sucedido, debido a la superficialidad con la que se vio este tema. Asimismo, pude descubrir en qué partes de un armado de cronograma en Project se me dificulta más, y con las consultas y críticas realizadas, ahora sé como solucionarlas. Este ejercicio también puso a prueba mi criterio, pues muchas de las partidas se definen así, y eso ayuda al pensamiento crítico necesario en la carrera, por lo que creo que es un ejercicio muy útil y completo.

CG-4

CG-6

CG-10

TA02 LABORATORIO: VALOR GANADO

DESCRIPCIÓN DEL ENCARGO Es una simulación de un caso de un edificio de 7 pisos y 4 sótanos, planeado en ejecutarse en un plazo determinado, donde se deben plasmar los avances estimados periódicos, así como el cálculo de las desviaciones con la meta, en el cuadro entregado. Se debe proyectar el avance para el mes 8. Se acompañan con una gráfica de curva S.

LABORATORIO VALOR GANADO

ENTORNO

TA01

El análisis de valor ganado es una herramienta: -sirve para controlar el costo, que sirve a su vez para que mi gestión sea eficiente. -mi enfoque de aprendizaje es a saber procesar la info para tener una herramienta que me ayude a ser eficiente en mi gestión de costos.

HERRAMIENTAS: En la clase de control de costos, tuve la primera noción de análisis de valor ganado, donde aprendí la teoría y el significado de sus partes de cálculo.

SECTOR A

NÚCLEO

SECTOR B

MES 8 MES 7 MES 6 MES 5

MES 8 MES 8

MES 4

Al momento de recibir el laboratorio como ejercicio, ya se había practicado en clase un par de veces de manera grupal, pero aún me quedaban dudas respecto al planeamiento de meses.

MES 3 MES 2 MES 1

Al consultar con mi grupo, me mencionaron prestar atención a los datos dados primero, por lo que leí el cronograma de pagos con los desembolsos pude planificar la construcción.

CRONOGRAMA DE PAGOS mes 1 mes 2 mes 3 mes 4 mes 5 mes 6 mes 7 mes 8:

155,000 190,000 290,000 380,000 400,000 560,000 680,000 proyectar

US$ +adelanto de ascensor 100,000 U$ US$ US$ +adelanto de equipos 120,000 U$ SEMI PARALIZACIÓN US$ US$ US$ ingresaron los acabados US$

LABORATORIO VALOR GANADO

TA01

ENTORNO

COSTO TOTAL CONSTRUCCIÓN / m2

2319 COSTO POR CASCO

40 %

927.7

COSTO POR ACABADOS

35 % 25 %

811.7 579.8

COSTO EQUIPAMIENTO

La parte más fácil de este trabajo fue destinar los porcentajes de costo total de construcción a casco, acabados y equipamiento, ya que pude usar mi criterio directamente, y una referencia de la clase que había escuchado decir a mi profesora.

COSTO/m2

La parte más complicada fue determinar el avance con los porcentajes utilizando a su vez el ritmo de avance de los meses. El hecho de que haya un gráfico auxiliar con colores me ayudó a diferenciar mejor el avance.

El mes que se debía proyectar se encuentra resaltado.

15,075,000

BAC

SOLES Totales

Coste real AC

Valor ganado EV

Variación

Valor planificado PV

Del coste CV

Del cronograma SV

Del coste CPI

FLUJO DE CAJA

EV-AC

EV-PV

EV/AC

Índice de desempeño Del Del desempeño cronograma del trabajo por SPI completar TCPI

Estimaciones

MES

FLUJO DE CAJA

519,250

854,250

510,231

519,250

-344,019

-9,019

0.60

636,500

463,846

636,500

-172,654

0.73

971,500

1,373,500

324,692

971,500

-1,048,808

-646,808

1,273,000

371,077

1,273,000

-901,923

Llenar la0.73tabla no fue debido a20,049,750 1.01 difícil 20,686,250 que está 0.33 configurada1.08en el63,769,643 Excel con62,396,143 0.24 0.29 0.29 1.07 solo 51,715,625 las fórmulas, por lo que tuve que:50,442,625

1,340,000

556,615

1,340,000

-783,385

0.42

1.06

36,291,667

34,951,667

-21,216,667

1,876,000

1,452,418

1,876,000

-423,582

0.77

1.03

19,471,457

17,595,457

-4,396,457

2,278,000

1,452,418

2,278,000

-825,582

0.64

1,876,000

2,177,500

1,333,558

1,876,000

-843,942

-542,442

1,340,000

1,321,962

1,340,000

-18,038

0.99

1,273,000

2,472,880

1,273,000

1,199,880

1.94

1,000,000

2,635,226

1,000,000

1,635,226

2.64

691,750

3,122,264

691,750

2,430,514

4.51

15,075,000 16,113,500

EV/PV

(BAC-EV) / (BAC-AC)

0.98

1.02

EAC

ETC

VAC

BAC/CPI

EAC-AC

BAC-EAC

25,239,205

24,384,955

1. Pasar los datos del enunciado a las 0.64 1.06 23,643,912 21,365,912 columnas0.71correspondientes. 0.61 1.07 24,615,217 22,437,717 0.99

1.00

15,280,702

13,940,702

2. Revisar1.94que esté linkeado al gráfico.6,487,375 0.91 7,760,375 2.64

0.88

5,720,572

3. Comprobar que las fórmulas de las operaciones estén bien escritas. 4.51

0.83

3,339,926

-10,164,205

-5,611,250

-48,694,643

-36,640,625

-8,568,912

-9,540,217

-205,702

7,314,625

4,720,572

9,354,428

2,648,176

11,735,074

Para entender mejor lo que significaba cada resultado, revisé la clase de valor ganado nuevamente.

Este trabajo me ayudó a tener una herramienta manual útil en la estimación de costos y que no requiere mucho tiempo utilizar, en caso sea necesario para una estimación rápida de algún proyecto futuro. Las fórmulas se pueden conservar en una tabla de excel para agilizar el proceso, pero su lógica opertiva es intuitiva lo cual permite que pueda realizar desde cero sin problemas.

CRITERIOS RIBA

CG-4 CG-6 CG-10 E

CRITERIOS GENERALES DIFICULTAD DEL TRABAJO

8/10 RELEVANCIA A ENTENDIMIENTO DEL CURSO

6.5/10 SATIFACCIÓN CON LO APRENDIDO

10/10

TA02 CONCLUSIONES Y APRENDIZAJE Con este ejercicio, aprendí a ver el valor ganado como una nueva herramienta para definir las fases y saber como enfrentar incovenientes fruto del proceso y que pueden no ser anticipados, como lo son los atrasos, y su impacto final en el costo de la construcción y, por lo tanto, en la rentabilidad del proyecto. Me siento satisfecha con el resultado, a pesar de que en el proceso del ejercicio tuve dudas en varios de los pasos. Esto, sin embargo, no fue tanto problema debido a que las clases y ejemplos disponibles en material del curso fueron buenos para entender mejor cómo hacerlo.

CG-6

CG-7

CG-8

CG-10

CG-11

CG-9 D

PA1

AVANCE DEL PROYECTO - ARQUITECTURA

DESCRIPCIÓN DEL ENCARGO En esta primera entrega parcial, se generaron unas correcciones en todo lo investigado hasta el momento, incluyendo el análisis del terreno y entorno, y todo lo analizado para el estudio de mercado de comercio y vivienda. Se profundizó el análisis con extractos de cuadros de CAPECO y con un análisis de competencia más exacto para la parte de vivienda. Asimismo, se agregó una propuesta preliminar del producto.

AVANCE DEL PROYECTO

ARQUITECTURA

El proyecto de arquitectura estuvo bien encaminado desde el principio, ya que cumplimos con criticar todas las clases y con llevar avances en cada una de ellas, lo que permitió que se identifiquen mayor cantidad de errores o incosistencias para corregir.

Esta área para personal de servicio del edificio fue primero ubicada en el primer nivel, pero ocupaba espacio muy valioso. Primero se intentó reducir y mantener en el primer nivel, pero luego de algunas críticas, se decidió por pasarla al primer sótano y aprovechar su ubicación para el estacionamiento para bicicletas.

LAS PLANTAS ÚLTIMO SÓTANO

PA 1

PRIMER SÓTANO

En previos proyectos realizados, no había considerado esta área pero ahora se que puede implementarse.

1 2

CORRECCIONES CONTINUAS: EL NÚCLEO

El núcleo fue revisado continuamente, ya que habían errores de dimensionamiento de ductos, de la cercanía de unos con otros (como el ducto de eléctricas que no puede estar cerca de la montante de agua (1)), y espacios reservados para silla de ruedas (2), el cual no consideramos al comienzo, pero luego de la crítica modificamos el espacio y aprovechamos ese cambio para hacer los ductos de eléctricas y comunicaciones un poco más grandes.

! Se eligió un terreno en esquina, para poder aprovechar los dos frentes y tener menos complicaciones al momento de distribuir las tipologías. Esto era de conocimiento previo.

DATOS DEL PROYECTO: - Ubicación: Miraflores, Urb. Santa Cruz -Área terreno: 1092.56 m2 -Accesible por avenidas importantes -Equipamiento educativo y comercial alto. Se utilizaron estos datos base como primera aproximación al tipo de proyecto a realizar. Aprendí a crear un proyecto acorde a su entorno.

PRIMERA PLANTA

AVANCE DEL PROYECTO

ARQUITECTURA

PA 1

Para el desarrollo de toda la planimetría de arquitectura, se tomaron en cuenta las investigaciones previas respecto al entorno, ubicación, análisis de la demanda, análisis de la competencia, conocimiento de FODA y manejo de la normativa. Fue un esfuerzo colectivo que se rectificó continuamente con las críticas.

ESCALERAS DE DÚPLEX

OPORTUNIDAD:

Tras analizar la competencia, nos dimos cuenta que no estabamos compitiendo con los proyectos top del distrito, los cuales tenían tipologías duplex, por lo que decidimos, a pesar de que representaría un retraso por las modificicaciones, implementarlo en uno de los frentes.

OPORTUNIDAD:

Se aprovechó esta media planta para una azotea atípica, con zonas de estar y descanso y jardineras que creen un ambiente adicional de área común, sin tener que sacrificar área vendible en el primer nivel.

ESTADO: SE CORRIGIÓ

AZOTEA + DÚPLEX

Estas oportunidades de diseño tomadas van agregándole valor al proyecto, y por más que parezcan pequeñas, en conjunto llegan a formar un edificio con un detalle que habla por sí mismo para el sector al que está dirigido. Aprendí que de esta manera de puede elevar la rentabilidad, al hacerlo más atractivo.

DECISIONES ARQ.

Para formular el proyecto, tuve que tomar en consideración una combinación de características que ofrece el terreno, como su área y linderos, junto con lo que el usuario de la zona demanda y lo que otros proyectos similares cercanos (competencia) ofertan, así como la normativa tanto general (RNE) como específica del distrito (ordenanzas municipales). Esto es algo que ya había visto en los previos cursos de gestión, sin embargo, siempre había quedado en la etapa investigativa y nunca había llegado a desarrollar el proyecto con toda esta información recopilada a un nivel tan específico y detallado como este. DEMANDA

OFERTA

NORMATIVA

Se tomaron en cuenta Ordenanzas Municipales para reducir ´el mínimo de áreas de las tipologías. Esta decisión fue crucial pues permitió incluir más departamentos en la cabida.

AVANCE DEL PROYECTO

PA 1

ARQUITECTURA

EVOLUCIÓN DE LA FACHADA ¿Cómo logramos este resultado final? El proceso de diseño de la fachada fue, dentro de todo lo desarrollado como avance de arquitectura, de lo que más se criticó y lo que más errores acumuló durante este período de críticas. Tuvo, por lo tanto, un proceso de avance más lento, pero más nutrido.

HERRAMIENTAS: -Diseño previo en papel, no en AutoCad: se visualizan mejor las intenciones volumétricas.

-Detallado en Autocad y levantamiento 3D para mejor representación de materiales y texturas, lo cual también se criticó ya que es parte de la propuesta.

REN

D E R FIN AL D

AC AF

COMPARACIÓN EVOLUTIVA: AHORA:

ANTES:

ELEVACIÓN AV. ANGAMOS

Se buscó acentuar la fachada con un marco, pero este era unidimensional y no aportaba al diseño.

Se intentó introducir el concepto de una franja acentuada al lado izquierdo de la fachada, pero no tenía la fuerza suficiente como para percibirse la intención.

Se implementaron los balcones pero no seguían ningún ritmo y se creaba un perfil de fachada plano poco atractivo.

VS.

Se acentúa volumétricamente la fachada y se le da movimiento con un remate quebrado en los pisos superiores.

Se conserva la idea de una franja en desfase con un concepto de balcones enjaulados, pero con movimiento y considerando el cerramiento al ras de la pared.

Se busca generar movimiento en el otro sentido con balcones en los departamentos que siguen un ritmo.

AVANCE DEL PROYECTO

ARQUITECTURA

PA 1

ELEVACIÓN GRAL. VARELA

Se observó en las críticas que los materiales no estaban bien definidos y eso generó ambigüedad al momento de explicar la fachada como concepto total, por lo que para la presentación final realizamos un 3D que pueda transmitir esto.

LOS CORTES ¿Cómo logramos resultado final?

este

El proceso de diseño de la fachada fue, dentro de todo lo desarrollado como avance de arquitectura, de lo que más se criticó y lo que más errores acumuló durante este período de críticas. Tuvo, por lo tanto, un proceso de avance más lento, pero más nutrido.

ERROR:

Uno de los principales problemas que se encontraron al momento de realizar los cortes, fue poner mobiliario de más que “ensuciaba el corte”. Tuvimos un debate sobre si pintan los muros cortados con un color de relleno, sin emabargo, al final se optó por dejarlo con doble línea para tener un plano limpio. ESTADO: SE CORRIGIÓ

Dentro de todo el desarrollo de arquitectura, lo que más disfruté fue diseñar la fachada, ya que a pesar del largo proceso y múltiples cambios, me hizo buscar referentes y volver a la etapa de diseño como normalmente haría en taller, lo cual fue un proceso creativo que siempre disfruto.

CRITERIOS RIBA

CG-6 CG-7 CG-8 CG-9 CG-10 CG-11 A D E

CRITERIOS GENERALES DIFICULTAD DEL TRABAJO

5/10 RELEVANCIA A ENTENDIMIENTO DEL CURSO

9/10 SATIFACCIÓN CON LO APRENDIDO

10/10

PA 1 CONCLUSIONES El desarrollo de arquitectura de un proyecto es algo familiar para mí, ya que muchos de los cursos que llevo me lo pide para ejemplificar y poner en práctica lo que se aprende en teoría. En Seminario de Gestión, sin embargo, el enfoque es directo en el proyecto, con la mayoría de información que sirve para realizar el ejercicio que proviene de la prueba y error de cada uno de los planos. En este proceso, las críticas fueron super importantes, y fue un aprendizaje más empírico que teórico. Si bien ya había realizado planos similares, con este nivel de detalle he podido aprender extractos de normativa y condiciones de diseño aplicables para muchos proyectos.

CG-6

CG-7

CG-8

CG-10

CG-11

CG-9 D

PA2

AVANCE DEL PROYECTO - ESPECIALIDADES

DESCRIPCIÓN DEL ENCARGO En este encargo, se desarrollaron a detalle las especialidades que acompañan al desarrollo de arquitectura. Las especialidades resueltas son estructuras, instalaciones sanitarias, tanto la red de agua como la de desagüe, e instalaciones eléctricas, tanto luminarias como tomacorrientes y comunicaciones. Se presentó además, a la par, los planos de señalización y evacuación acorde a INDECI.

AVANCE DEL PROYECTO

ESPECIALIDADES

PA 2

En el caso de las especialidades, nos repartimos cada una de ellas en nuestro grupo de trabajo, ya que el número de especialidades era igual al número de integrantes. En mi caso, me tocó desarrollar la especialidad de eléctricas, sin embargo, mediante constante conversación y coordinación, y con la revisión periódica de las críticas, todas pudimos aprender de todas las especialidades. En este ejercicio, es muy importante la valoración de la línea ya que no hay colores.

ESTRUCTURAS PLANO DE CIMENTACIÓN

PLANO DE ENCOFRADO

Para la realización del plano de cimentación se propuso un tamaño de zapata y luego se criticó. La estructura del edificio se había corregido en la etapa de arquitectura para que sea más eficiente en los pisos superiores donde las columnas podrían suponer una interrupción entre los espacios. Esta corrección hizo que el desarrollo de la especialidad de estructuras tenga menos errores también.

En el plano de encofrado pude revisar nuevamente la estructuración de un proyecto con concreto armado, lo cual siempre es bueno ya que es uno de los sistemas constructivos más comunes.

DUDA NO RESUELTA Se mencionó en una de las críticas de especialidades que no se puede intercalar la dirección de la viguetas, sin embargo, al tener doble volado en una esquina, ponerlas en la misma dirección afectaría a uno de ellos.

ESTADO: SE PROPUSO UNA DIRECCIÓN

AVANCE DEL PROYECTO

ESPECIALIDADES

INSTALACIONES SANITARIAS RED DE AGUA

PA 2

Estas leyendas son de conocimiento previo de la simbología de las especialidades por cursos pasados

PLANTA TÍPICA

La especialidad de instalaciones sanitarias fue la que más se criticó como grupo en las clases, debido a que tiene una cantidad de detalle adicional a las otras dos. Por lo mismo, fue en parte hecha en conjunto, para poder cumplir con los plazos de entrega. Con cada crítica, se mejoró principalmente la distribución para alcanzar máxima eficiencia y no desperdiciar metraje de tubería o poner uniones innecesarias.

PR IM

RED DE DESAGÜE

NO TA SÓ

La red de desagüe en el sótano fue resuelta fácilmente debido a que solo tiene que llegar a sumideros.

! Uno de los retos con la planificación de desagüe es la inclinación, esto es algo que se ha visto antes pero como no se llega a este nivel de detalle en los proyectos arquitectónicos que se realizan en la universidad, entonces surgieron varias dudas, las cuales fueron despejadas en las críticas y observando críticas de otros grupos.

PLANTA TÍPICA

AVANCE DEL PROYECTO

ESPECIALIDADES

INSTALACIONES ELÉCTRICAS

PLANTA TÍPICA

PRI ME RS ÓT O AN

LUMINARIAS

No había colocado luminarias en un sótano antes, ya que en el curso de instalaciones eléctricas solo se realizaba un proyecto pequeño unifamiliar. Las luminarias son fluorescentes y se ubican en el recorrido como guía, no para iluminar.

PA 2

La red de luminarias la realicé sin muchos incovenientes, ya que me es familiar desde que llevé el curso de Instalaciones Eléctricas. Tuve dudas principalmente relacionadas a los tableros de distribución y como estos bajan al cuarto de eléctricas en el sótano. Las dudas fueron resueltas en las críticas.

TOMACORRIENTES Y COMUNICACIONES O TAN SÓ ER IM

PLANTA TÍPICA

En los sótanos, aprendí que no van tomacorrientes más que para las luces de emergencia.

Para tomacorrientes no tuve dudas, porque es intuitivo y por lo tanto no lo critiqué. Para comunicaciones , le consulté a mi grupo las valoraciones y tipos de línea pertinentes.

DIAGRAMA UNIFILAR

Este es un diagrama que no había realizado antes, por lo que lo tuve que criticar 2 veces para estar segura que lo estaba haciendo de la manera correcta.

AVANCE DEL PROYECTO

ESPECIALIDADES

PA 2

Si bien la planimetría de INDECI se desarrolló casi a la par con arquitectura más que con instalaciones, por un tema de cronograma se decidió pasar su entrega junto con las instalaciones. Para desarrollarlo, era importante tener la variedad de íconos correctos, pues en muchas críticas se mencionó la falta de algunos. Esta parte fue resuelta mediante ensayo y error.

INDECI: SEÑALIZACIÓN

PRIMER SÓTANO

En el caso de la señalización, se muestra esta planta del primer sótano debido a que tiene una clara representación de lo que se criticó: los rociadores y la distancia mínima, la cual aprendimos con este ejercicio porque la primera vez que lo hicimos era incorrecta, y los iconos de señalética necesarios para todo caso de seguridad y emergencia. Algunos de esos íconos no los había visto antes, y en todo casos, con esto puedo ahora ubicarlos donde son necesarios.

LEYENDA DE SEÑALIZACIÓN

La leyenda fue una compilación de todos los iconos que se mencionaron necesarios en las críticas. EL NÚCLEO

El núcleo es la zona en la planta donde se ubica la mayor cantidad de señalización. Esto es algo que había notado anteriormente pero al realizar el ejercicio fue más evidente lo importancia del núcleo en la seguridad del edificio.

INDECI: EVACUACIÓN

! Para la evacuación, no hubo una crítica muy exhaustiva, debido a que la distribución de ambientes que realizamos en la etapa de arquitectura se presta para una evacuación limpia.

PRIMERA PLANTA

CRITERIOS RIBA

CG-6 CG-7 CG-8 CG-9 CG-10 CG-11 A D E

CRITERIOS GENERALES DIFICULTAD DEL TRABAJO

7/10 RELEVANCIA A ENTENDIMIENTO DEL CURSO

8/10 SATIFACCIÓN CON LO APRENDIDO

10/10

PA 2 CONCLUSIONES El desarrollo de especialidades no es algo que se resuelva tan comúnmente en los proyectos universitarios, sin embargo, es importante porque un cambio no previsto por el arquitecto en alguna de las instalaciones, aunque sea a modo de predimensionamiento o prediseño, puede llegar a afectar la arquitectura. En esta parte del desarrollo del proyecto privado, se consideró una exigencia máxima a tener las especialidades en regla como si fuera un proyecto que se realizará en la vida real, lo cual me permitió conocer con exactitud las medidas a tomar para el diseño de cada una de ellas, lo cual es muy útil para cualquier proyecto que requiera un expediente completo y que realice a futuro.

CG-6

CG-7

CG-8

CG-10

CG-11

CG-9 D

PA3

PROYECTO PRIVADO + ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

DESCRIPCIÓN DEL ENCARGO Para este encargo, se realizó el estudio financiero del proyecto privado, para cual se desarrollaron tanto la factibilidad económica estática, para definir las partidas y costos, así como el flujo de caja, el cual con las misma partidas, reparte los costos a lo largo de la extensión del proyecto. El objetivo es determinar su margen de utilidad, así como la rentabilidad del proyecto con el VAN y TIR.

PROYECTO PRIVADO + ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

PA 3

El estudio de factibilidad fue lo primero que se realizó, ya que era necesario definir las partidas pertinentes para nuestro proyecto. Este procedimiento no nos era ajeno ya que ha sido realizado con proyectos de menor escala en los cursos de Gestión II y Gestión III.

FACTIBILIDAD ESTÁTICA EGRESOS

Si bien ya he realizado este cálculo antes, y el procedimiento es el mismo, algunas cosas en dato cambian dependiendo del proyecto en cuestión. En el caso de del precio por construcción, se estima un aproximado por m2, y como nos ubicamos en Miraflores, criticamos un precio alto. Al comienzo pusimos 800 dólares x m2, ya que el rango indicado en la clase era entre 700 - 900 dólares, pero luego de la crítica, se nos recomendó subir el precio debido al sector al que pertenece nuestro distrito, que es Top, por lo que se subió a 930 dólares xm2. INGRESOS

Nosotras quisimos tener un amplio rango de tipologías y de tamaños dentro de ellas, eso se puede ver en esta comparación entre departamento más barato (flat de 81 m2, con tipología de 1D), y el más caro (dúplex de 213.2 m2, con tipología de 3D).

Con estos resultados, se apreció un margen de utilidad en el rango de lo aceptable, por lo que quedamos con las partidas y precios para pasar a realizar el flujo.

RESULTADOS (S/.) TOTAL EGRESOS: 61 383 758.94 TOTAL INGRESOS: 74 832 227.82 UTILIDAD: 13 448 468.88 MARGEN DE UTILIDAD: 18%

El precio por m2 fue definido por la oferta.

ERROR: Al comienzo se estimó un precio muy elevado para el estacionamiento tipo tandem, por lo que se redujo a 9000 dólares luego de criticarlo en clase. ESTADO: SE CORRIGIÓ

PROYECTO PRIVADO + ESTUDIO DE FACTIBILIDAD FLUJO DE CAJA

PA 3

INGRESOS

Acá se colocaron primero las ventas de dptos, estacionamientos y depósitos, para poder sacar la velocidad de ventas, proceso que ya sabíamos tenía que ser acorde lo que definiéramos de preventa.

EGRESOS/ CURVA DE DESEMBOLSO

LOS AÑOS AÑO 0:

egresos de terreno y estudios

AÑO 1:

preventa y comienzo de construcción

AÑO 2:

se destina a venta y construcción

AÑO 3:

construcción y cierre

Estos fueron los años que más complicaciones generaron al armar el flujo, puesto que la mayoría de desembolsos y actividd está aquí. CAMPANA DE GAUSS

Al comienzo se estimó un precio muy elevado para el estacionamiento tipo tandem, por lo que se redujo a 9000 dólares luego de criticarlo en clase.

EGRESOS CONSTANTES

En el caso de los egresos constantes, los consideramos de comienzo de realización de proyecto hasta el fin.

Con el flujo de caja tuvimos muy pocoso problemas al comienzo, ya que todo se trasladó bien desde la factibilidad estática. Sin embargo, al momento de ubicar los egresos fuertes, como el de construcción, por más que la curva de desembolsos era correcta, nos salía un TIR demasiado elevado. Tras probar moviendo varias velocidades de desembolso y de ingreso, llegamos a la conclusión que se estaba vendiendo muy optimistamente, es decir, muy rápido, por lo que extendimos el período de construcción y ubicamos la venta de los departamentos más caros en meses estratégicos respecto a los desmebolsos para así lograr finalmente una buena TIR y un VAN realista.

INGENIERÍA DE VALOR ¿Qué decisiones se tomaron y por que factores se vieron influenciadas?

EMPLAZAMIENTO Y ANÁLISIS PREVIOS

CONCEPTUALIZACIÓN Y DISEÑO

DESARROLLO TÉCNICO Y FINANCIERO

Justificamos sus precios con la ubicación en sector top, y en un terreno bien localizado. Existen exigencias del sector que influyen en el diseño, como los acabados, áreas comunes,etc.

Se usa el máximo de precio de venta x m2 de la zona y aún así seguimos compitiendo.

CRITERIOS RIBA

CG-6 CG-7 CG-8 CG-9 CG-10 CG-11 A D E

CRITERIOS GENERALES DIFICULTAD DEL TRABAJO

8/10 RELEVANCIA A ENTENDIMIENTO DEL CURSO

7/10 SATIFACCIÓN CON LO APRENDIDO

9/10

PA 3 CONCLUSIONES Con la evaluación financiera del proyecto privado, se concluye su desarrollo. Esta actividad me hizo realizar cálculos en matrices y tablas conocidas para mí, pero con una lista de partidas mucho más detallada, siendo la primera vez que lo hago de esta manera. Asimismo, con el ejercicio realizado en paralelo con otros documentos del proyecto, pude aprender a compatibilizar las partidas, avanzando de una manera en la que el proyecto no tiene irregularidades. En el caso de flujo de caja, lo único que se me complicó fue la distribución de desembolsos en relación a la velocidad de ventas, lo cual afecta a la rentabilidad y fue la razón por la que tuvimos resultados negativos hasta que se arregló previo a la entrega.

CG-6

CG-7

CG-8

CG-10

CG-11

CG-9 D

FI01

AVANCE PRELIMINAR DEL PROYECTO SOCIAL

DESCRIPCIÓN DEL ENCARGO Paralelo al proyecto privado, se propone un tema para desarrollar a partir de este un proyecto con enfoque social, es decir, que esté dirigido a solucionar o mitigar una problemática social existente. En este encargo, en la fase preliminar, se busca llegar al tema de manera acotada y con las justificaciones pertienentes que apoyen la realización del proyecto.

AVANCE PRELIMINAR DEL PROYECTO SOCIAL

FI 01

En la rama de gestión nunca antes había realizado un proyecto social, ya que siempre se han tratado de proyectos privados de pequeña y mediana escala, por lo que esto, desde el comienzo, era algo nuevo para mí. Sin embargo, esto no fue un obstáculo, ya que el módulo teórico de la clase en esta etapa era de la formulación del proyecto social, donde se mostraba como abordarlo y como realizar uno por uno los análisis correspondiente. Se explicó, entre otros temas, los stakeholders, la definición del problema y la viabilidad del proyecto. Esto es importante ya que no es el mismo análisis que con un proyecto privado.

PRIMERA IDEA: CRÍTICA

Para la definición de la idea, nos juntamos como grupo para conversar sobre posibilidades, con proyectos de la universidad realizados y que se puedan prestar a acomodarse al tema. Uno de ellos era un CETPRO / edificio de equipamiento que tenía el potencial, por lo que lo primero que se propuso fue un edificio de servicios complementarios a la infraestructura educativa de Lima.

FEEDBACK

El tema de educación pareció ser pertinente, sin embargo, en el enfoque no quedaba claro a quién se pretendía ayuda ni cómo, faltaba acotar y definir mejor.

ACOTACIÓN DEL TEMA: INTRODUCCIÓN A LA INFORMALIDAD RELEVANCIA DEL TEMA

! Se procede a investigar sobre la educación como eje principal, ya que el proyecto pensado para ser utilizado como base es un centro educativo.

VARIABLES DE ANÁLISIS

Esta etapa fue especialmente complicada para el grupo, pues el tema anterior era muy amplio y no sabíamos como acotarlo. Finalmente, se investigó en paralelo la informalidad laboral, hallándose un nexo muy importante con el nivel educativo, por lo que el tema se centró alrededor de eso.

AVANCE PRELIMINAR DEL PROYECTO SOCIAL

FI 01

AHONDAMIENTO EN INFORMALIDAD Y EDUCACIÓN: CETPRO Luego de más críticas y asesorías sobre el tema social, y con la acotación previa con enfoque en la informalidad laboral, se decidió dejar de lado el edificio puramente de servicios, y vez de eso, se propuso el uso del CETPRO como institución, con un programa de talleres que ofrezcan la posibilidad de obtener certificado de carreras técnicas.

! Se comienza a investigar la relación directa de cómo un bajo nivel educativo puede llegar a influir en la existencia en aumento de la informalidad laboral , para lo cual nos pareció importante comenzar a sacar data del usuario afectado.

Se identificó un rango etario en la población ocupada desde los 25 a 44 que tienen una alta incidencia de nivel educativo máximo alcanzado al nivel secundaria.

PRIMER ÁRBOL DE PROBLEMAS

! Este primer árbol de problemas refleja la intención de usar lo averiguado en torno a las variables para definir el problema, el cual sería la relación entre bajo nivel educativo y la inserción en el mundo laboral informal.

PRIMER MIX DE TALLERES PROPUESTO

! Con este mix, se buscó de manera superficial las carreras más comunes ofrecidas en los CETPROS de Lima.

CRITERIOS RIBA

CG-6 CG-7 CG-8 CG-9 CG-10 CG-11 A D E

CRITERIOS GENERALES DIFICULTAD DEL TRABAJO

5/10 RELEVANCIA A ENTENDIMIENTO DEL CURSO

8/10 SATIFACCIÓN CON LO APRENDIDO

8/10

FI 01 CONCLUSIONES Para este avance preliminar, se pudo aprovechar en observar el proceso investigativo de comienzo a fin, desde el planteamiento de la hipótesis, hasta la búsqueda por comprobarla y así justificar el tema de investigación. Se pudo acotar el tema y aterrizarlo en el rubro que siempre se buscó pero con un problemática más tangible en la sociedad. En conclusión, este avance preliminar, aunque sea solo de datos independiente, ayudó a encerrar el tema para su posterior análisis detallado.

CG-4 CG-10

CG-6 CG-11

CG-9 E

TA03

TRABAJO ESCALONADO GRUPAL - DOSSIER DE GESTIÓN

DESCRIPCIÓN DEL ENCARGO El dossier se basa en una serie de formatos a realizar para los proyectos privado y social con el fin de cubrir todos los frentes administrativos y de ejecución de obra, como la gestión de seguridad, la de comunicaciones, entre otros documentos útiles como contrato de obra, etc.

TRABAJO ESCALONADO GRUPAL - DOSSIER

PROYECTO PRIVADO

TA 03

Para el trabajo de dossier, se definieron partidas en un listado que incluía tanto al proyecto social como al privado. Para realizarlo de manera eficiente, como grupo se procedió a la repartición de las partidas para avanzar en paralelo. Personalmente, esto me pareció una forma de ahorrar tiempo, pero no se puede tener como experiencia de primera mano todos los archivos, lo cual es una desventaja. Sin embargo, se compensa con la gran cantidad de críticas, donde pude observar el avance mis compañeros de mi grupo y de los otros grupos..

RESUMEN EJECUTIVO DEL PROYECTO

! La única parte del resumen que me generó dudas fue la parte de determinación de hitos, para lo cual tuve que llamar a un compañero para que me lo explique, y lo consulté en la clase.

LOOK AHEAD PLANNING

DIFICULTAD: FÁCIL

! Este me pareció una muy buena herramienta de organización de entregables, pues combina la estructura de un Gantt con una matriz de responsables y restricciones, prediciendo los entegables de una manera mucho más exacta. DIFICULTAD: MEDIA

CRONOGRAMA DE ADQUISICIONES

Me pareció un buen complemento de planificación de desmbolsos, aprendí que va a la par del desarrollo del flujo de desembolsos, por las partidas compatibilizadas, por lo que tuve que coordinar con mi compañera para realizarlo. DIFICULTAD: MEDIA

FLUJO DE DESEMBOLSOS

! Este flujo va a una estimación de tiempo por meses, no es tan exacto como el de adquisiciones, y está más concentrado a equipos, pero detalla el desembolso exacto de cada mes, lo cual me pareció útil. DIFICULTAD: MEDIA

TRABAJO ESCALONADO GRUPAL - DOSSIER

PROYECTO PRIVADO

COMPARATIVO DE ACABADOS

TA 03

! Para la adquisición de aparatos sanitarios, es importante comparar productos y tener la mejor opción en calidad precio. Esta tabla me pareció que logra esto de manera exacta. DIFICULTAD: FÁCIL

ISHIKAWA - PRIVADO (CALIDAD)

! El diagrama de Ishikawa es parte de la gestión de seguridad y prevención de riesgos, parte que he aprendido con lo estudiado en PMBOK que es crucial para cualquier proyecto. DIFICULTAD: FÁCIL

Se observa la relación causa-efecto

*Al comienzo me costó definir las causas sin que se mezclen las variables, pero luego lo consulté con mi papá que es experto en el tema de seguridad y lo pude realizar.

Sirve para encontrar la verdadera causa de un problema que acontezca

CONTRATO DE OBRA

Algunas de las secciones de contrato más criticadas fueron: Acá se especifica el contrarto entre la inmobiliaria y la gerencia de proyectos de la misma.

Se explica las responsabilidades del contratante y contratista.

FLUJO DE CAJA

Acá se explica lo que es la Carta Fianza usada para el adelanto y sus especificaciones.

En este se cometíó un error al principio, y es que hice un contrato de obra empresatrabajadora, cuando se necesitaba uno de empresa a empresa,. DIFICULTAD: MEDIA

! Este formato fue realizado con anterioridad, pero con el resto de partidas se fue rectificando y modificando hasta que sea compatible con todo el proyecto.

DIFICULTAD: ALTA

TRABAJO ESCALONADO GRUPAL - DOSSIER

PROYECTO SOCIAL

ACTA DE CONSTITUCIÓN

TA 03

! En el acta, se tenían que determinar muchas condicionantes, restricciones, y criterios previos a la realización del proyecto, relacionado con las expectativas, lo cual lo complicó un poco. DIFICULTAD: MEDIA

MATRIZ DE COMUNICACIONES

! En esta matriz, existen muchas variables cruzadas, como la imprtancia, determinada por un color, o el medio de comunicación, con un ícono, entonces al momento de cruzarlos puede llegar a ser exhaustivo, pero el concepto es simple. DIFICULTAD: MEDIA

MATRIZ DE RESPONSABILIDADES

! Para las constantes del proyecto, me pareció interesante usar una matriz que diga quienes están encargados de esos entregables. La clasificación me pareció simple, pero averiguar quién se encarga de qué fue un poco más tedioso.Tuve que hacer un par de consultas personales. DIFICULTAD: FÁCIL/ MEDIA

ISHIKAWA SOCIAL (RIESGOS)

! Para este diagrama de ishikawa, fue mucho más difícil hacer la relación casua efecto, pues con el enfoque social no me quedó muy claro qué causaba qué. Lo critiqué pero aún así no llege al objetivo de un ishikawa logrado. DIFICULTAD: MEDIA/DIFÍCIL

TRABAJO ESCALONADO GRUPAL - DOSSIER

PROYECTO SOCIAL

TA 03

CRONOGRAMA GANTT

! En este caso, utilicé como referencia visual trabajos de otros compañeros, ya que era en parte sobre lo que conoces de tu proyecto y en parte plazos estándar para algunas partidas.

DIFICULTAD: MEDIA

PROGRAMA DE ÁREAS

! En este caso, la dificultad es media no por la ejecución, pues es principalmente investigar acorde a la normativa el aforo de cada ambiente propuesto y el mobiliario necesario, sino por el tiempo que tomó hacerlo. DIFICULTAD: MEDIA

PRESUPUESTO

! Esta partida fue hecha en conjunto por la extensión que tiene, y se hizo el detalle de lo que costaría el proyecto en arquitectura, mobiliario, personal, mantenimiento, etc, con una proyección a 8 años. DIFICULTAD: MEDIA/ALTA

MATRIZ DE PROBABILIDAD DE IMPACTO

! Esto me pareció una matriz muy interesante porque permite saber que tan fuertes son las consecuencias de un problema o incidente basado en la probabilidad de que suceda. Se buscó un panorama optimista, con una comodidad de 0,05. DIFICULTAD: MEDIA/ALTA

CRITERIOS RIBA

CG-4 CG-6 CG-10 E

CRITERIOS GENERALES DIFICULTAD DEL TRABAJO

9/10 RELEVANCIA A ENTENDIMIENTO DEL CURSO

8/10 SATIFACCIÓN CON LO APRENDIDO

10/10

TA 03 CONCLUSIONES El dossier me pareció una de las entregas más completas en cuanto a análisis y desarrollo de un proyecto que he realizado en la rama de cursos de gestión. Me encuentro satisfecha con el resultado, pues siento que he adquirido conocimiento en muchos aspecto antes desconocidos, ya que con la mayoría de formatos encargados, era la primera vez que los veía y desarrollaba. El hecho de que se haya realizado, como la mayoría de encargos, en grupo, permitió una conversación y retroalimentación fluida, útil para casos como este donde se trata de trabajos sin experiencia previa.

CG-6

CG-7

CG-8

CG-10

CG-11

CG-9 D

FI02

PRESENTACIÓN Y EXPEDIENTE - PROYECTO SOCIAL ETAPAS DE IDENTIFICACIÓN, FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

ANÁLISIS COSTO - BENEFICIO

DESCRIPCIÓN DEL ENCARGO Este encargo es el final de la rama de desarrollo del proyecto social, en nuestro caso como grupo, el CETPRO en Los Olivos. Se realiza una presentación explicando las etapas por la que se paso la investigación, incluyendo la identificación del problema, la formulación o propuesta con los análisis de demanda y el programa en pre-anteproyecto, y finalmente, la evaluación socioeconómica del proyecto.

PRESENTACIÓN Y EXPEDIENTE - PROYECTO SOCIAL

FI 02

Luego de más críticas y asesorías sobre el tema social, y con la acotación previa con enfoque en la informalidad laboral, se decidió dejar de lado el edificio puramente de servicios, y vez de eso, se propuso el uso del CETPRO como institución, con un programa de talleres que ofrezcan la posibilidad de obtener certificado de carreras técnicas.

IDENTIFICACIÓN LA UBICACIÓN

Para definir la ubicación, se investigó en distintas fuentes, incluyendo el libro de censos de 2017 de la INEI, con esto se descubrió que el sector de Lima con mayor porcentaje de informalidad era el de Lima Norte. Dentro de este sector, investigamos los distritos con menos cantidad de centros educativos del tipo técnicos o CETPROs.

Se identificó un rango etario en la población ocupada desde los 25 a 44 que tienen una alta incidencia de nivel educativo máximo alcanzado al nivel secundaria.

RELEVANCIA DEL TEMA

LAS VARIABLES Y SUS CONSECUENCIAS

Investigué a fondo sobre la informalidad en fuentes relacionadas al Gobierno, para obtener los datos exactos de la demografía involucrada en eel porcentaje de P.O. informal.

¿QUÉ APRENDÍ SOBRE EL TEMA? Mientras investigaba sobre el tema de la informalidad, descubrí, con las cifras, que es un problema arraigado a la sociedad peruana, con cifras tan altas como casi dos tercios de la población ocupada formando parte de este sector. Esto se me planteó como una posibilidad de investigación interesante para el futuro.

PRESENTACIÓN Y EXPEDIENTE - PROYECTO SOCIAL

FI 02

CASOS INTERNACIONALES Una de las carencias de nuestra investigación que se revisó en asesoría fue que faltaba que se proyecte a futuro y a un rango mayor que el que se proponía hasta ahora, que es el distrital. Con esto, investigué los casos interncionales de educación técnico productiva tanto en países de primer mundo, como en casos de Latinoamérica.

ÁRBOLES: PROBLEMA Y OBJETIVO

EJEMPLO: EFECTOS

EJEMPLO: CAUSAS

EJEMPLO: FIN

! Definir el árbol de problemas y el árbol de objetivos fue uno de los pendientes que más atrasamos porque nuestra definición del tema sufrió varios cambios, quedando el tema final aproximadamente una semana más tarde que lo programado con las críticas. Esto no afectó tanto al desarrollo y cumplimiento de plazos del proyecto social pues no se dejó de avanzar en otros sectores del trabajo.

GESTIÓN DE INTERESADOS

Para la identificación de los interesados, decidimos investigar las opciones que, por la previa búsqueda del tema, sabíamos estaban involucrados como interesados. Para la lista presentada, en una crítica la profesora nos hizo saber de otras entidades, y tras ver las críticas de otros grupos con tema en educación, supimos que debíamos diferenciarlos por sectores: entes naturales, ONGs y entes estatales.

EJEMPLO: MEDIO

PRESENTACIÓN Y EXPEDIENTE - PROYECTO SOCIAL

FI 02

FORMULACIÓN OFERTA

DEMANDA

UBICACIÓN DE CETPROS EN LIMA NORTE

Como ya habíamos definido que el proyecto sería un CETPRO, decidimos determinar la oferta con el mapeo de los CETPROs en Lima Norte, con lo cual determinamos que Los Olivos era uno de los distritos con menor cantidad de estos, y esto sumado a lo que investigué sobre el distrito de Los Olivos como uno con potencial eje educativo, termió de definirlo como el distrito para aplicar el primer prototipo del proyecto . Este dato nos dio a entender que había una población de importante cantidad a atender con una propuesta como la nuestra.

Para definir la demanda, probamos con varias categorías de clasificación, sin embargo, en los primeros intentos algunas de las poblaciones se cruzaban entre ellas, por lo que después de consultar con algunos compañeros y de ver algunas críticas, se obtuvo un orden que explica como se llega de la población total del área de influencia a la población demandante efectiva, es decir, aquella que potencialmente podría estudiar en nuestro CETPRO.

Con esto averiguado, se pudo determinar la brecha entre demanda y oferta, lo cual gracias a lo impartido en las clases teóricas sabía que era la población atendida restada a la población afectada. En nuestro caso, en Lima Norte, llegamos a un alarmante 95.3% de brecha, es decir, población no atendida, que corresponde a los trabajadores informales.

ELECCIÓN DE TERRENO

¿QUÉ CRITERIOS USAMOS PARA SU ELECCIÓN?

Se investigaron varios terrenos usando plataformas de venta de inmuebles como urbania y adondevivir, y se redujeron las opciones a tres. Dentro de esas, se escogió el terreno conla ubicación con mayor potencial, por su equipamiento aledaño y cercanía a vías principales, en volverse una centralidad del distrito. ÁREA: 12 895 M2 UBICADO EN LA PAN. NORTE, AV. ALFREDO MENDIOLA 6066, LOS OLIVOS

PRESENTACIÓN Y EXPEDIENTE - PROYECTO SOCIAL

FI 02

FORMULACIÓN

El mix de talleres se separó por rubros y se concentraron las carreras ofrecidas, todas elegidas con características o de vanguardia, como los rubros de salud y tecnología, o de alta xemanda, como cuidado personal o gastronomía. MASTERPLAN ZONIFICACIÓN

¿QUÉ CRITERIOS USAMOS PARA SU DISTRIBUCIÓN? Se ubicó el programa con el criterio de que los talleres y áreas complementarias no sean interrumpidos mutuamente por sus actividades o residuos que generen. Por ejemplo, los laboratorios y talleres de construcción se encuentran separados del resto de talleres, y usan colchones verdes como amortiguadores. Asimismo, se conversó sobre hacer el proyecto sustentable en el tiempo, por lo que se ofrecieron beneficios para la comunidad que además podrían ser utilizados como programa público, como canchas deportivas alquilables y laboratorios de construcción y textilería que pueden ahcer pruebas y cobrar. De esta manera, se justifica que el CETPRO se mantenga y no hay necesidad de cobrar por lo talleres.

Con esto en mente, se conversó además de un beneficio que influiría en el cetpro para que sea un punto de activación en la comunidad, y al mismo tiempo, un medio de productividad para los alumnos, para que generen ingresos. Esto se logró proponiendo, después de una sugerencia en una crítica, áreas de ferias y exhibición.

PRESENTACIÓN Y EXPEDIENTE - PROYECTO SOCIAL

FI 02

ANÁLISIS COSTO- BENEFICIO

CUALES SON LOS MAS IMPORTANTES?

Dentro de los beneficios, diferenciamos los directos de los indirectos, de los directos, identifiqué, acorde al impacto que tiene sobre el proyecto, el hecho de que generará empleos fijos, lo cual contribuye enormemente a la causa de eliminar la informalidad al mismo tiempo.

Dentro de los beneficios indirectos, se identificó como el más importante al de espacios deportivos para Los Olivos, esto se sustenta con el programa deportivo propuesto como beneficio adicional a los tallres, ya que se destinó un total de 4 canchas deportivas dentro del programa.

! Dentro de los beneficios externos, ambos identificados son importantes, pero resalta el de aumento dela productividad laboral, con un convenio que se podría generar con las industrias cercanas al CETPRO.

CRITERIOS RIBA

CG-4 CG-6 CG-10 E

CRITERIOS GENERALES DIFICULTAD DEL TRABAJO

7/10 RELEVANCIA A ENTENDIMIENTO DEL CURSO

8/10 SATIFACCIÓN CON LO APRENDIDO

10/10

FI 02 CONCLUSIONES Para la entrega de est trabajo, se pudo concluir con un análisis completo, lo cual fue muy satisfactorio considerando que se trató de un proyecto con una base conceptual mucho más evidente que en el caso del proyecto privado. El hecho de que se haya realizado desde cero y se haya justificado desde el planteamiento de un problema, me da la confianza, en esta etapa final de mis estudios universitarios, para poder realizar mi proyecto de sustentación de fin de carrera, ya que será también con un enfoque social. Me llevo de esta manera conocimientos adicionales a los que ya tenía de desarrollo de proyectos, con todo lo nuevo respecto a un tema social.

SUMILLA DEL CURSO Nombre del curso Seminario de Gestión de Proyectos

Sección 1021

Nombre del profesor Blanca Lagos

I. SUMILLA El Seminario de Gestión de Proyectos es el único Seminario de carácter obligatorio que tiene la carrera de Arquitectura y Gestión de Proyectos. En su desarrollo los Estudiantes deberán elaborar y gestionar un proyecto de Empresa vinculada a labores de arquitectura, construcción, consultoría, inmobiliaria etc.

II. OBJETIVO GENERAL Introducir herramientas para gestionar proyectos (vivienda, comercio, oficinas u otros), aplicando herramientas ingeniería de valor y de gestión para la planificación de las etapas del proyecto privado, incluyendo su viabilidad económica, así como analizar casos de proyectos de índole social, utilizando las herramientas de la gestión del costo beneficio, de acuerdo a lo estipulado en el MEF para la viabilidad de este tipo de proyectos.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Conocer los fundamentos y herramientas básicos del PMBOK aplicables tanto en la gestión de proyectos inmobiliarios y construcción, como en proyectos sociales. 2. Identificar los posibles stakeholders y su intervención en el proyecto. 3. Aplicar las herramientas de la formulación y evaluación económica para el proyecto propuesto. 4. Identificar, analizar y definir el problema del caso y las diferentes variables que intervienen. 5. Analizar, proponer y evaluar diferentes medios para la solución del problema social a partir de proyectos arquitectónicos conceptuales que respondan a las variables planteadas. 6. Evaluar y sustentar la viabilidad del proyecto a partir del análisis costo beneficio identificando los beneficios sociales que el proyecto puede aportar.

GABRIELA PALACIOS VILLON ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA + VISUALIZACIÓN GRÁFICA

CONTACTO

PERFIL

CERTIFICADOS

Celular: [+51] 987408171

Issuu: /gabrielaapalacios

E-mail: gabriela.palacios_villon@hotmail.com

LinkedIn: /gabrielaapalacios

Estudiante cursando los últimos ciclos de la carrera de Arquitectura en la Universidad de Lima, perteneciente al décimo superior, con cursos especializados en la Universidad IUAV de Venecia. Multilingüe, con fluidez oral y escrita en los idiomas inglés y alemán, y capacidad conversacional en italiano. Sobresaliente en redacción de textos y edición de contenido gráfico con herramientas digitales, con experiencia en análisis e intervenciones a nivel urbano. Creativa, líder y con un impulso constante de superación.

EXPERIENCIA LABORAL

Inglés - Avanzado TOEFL (2019) - 106/120 CAE (2015) -CEFR Level C1 FCE (2010) - CEFR Level B2 Alemán - Avanzado DSD II (2015) - Nivel C1 DSD I (2014) - Nivel B1 Autocad - Curso Universidad Ricardo Palma

LOGROS (2019) 1er puesto - Taller Interuniversitario

2020 Octubre - diciembre Practicante de Arquitectura - Inmobiliaria Imagina

ACTIVIDADES Y PARTICIPACIONES CONFERENCIAS 2020 Agosto - Conferencia Urbanismo Táctico: Herramientas para recuperar Espacios Públicos Patrimoniales. 2019

Junio - Seminario internacional: ciudad, imaginarios y narrativas.

2018

Junio - Charla “Plan maestro para la Universidad de Lima”.

2017

Diciembre - Muestra en homenaje al arquitecto Emilio Soyer. Julio - Conferencia: "Certificación LEED v4". Junio - Congreso y exposición: Arquitectura y Luz. Abril - Foro: "Lima frente a los desastres. Situación actual y propuestas para la infraestructura”.

2016

Septiembre - Inmoba 2016: Conferencia magistral y foro con premio Pritzker Alejandro Aravena.

MINEDU + PRONIED

(2017) 1er puesto - Concurso Orientación Estructural Universidad de Lima - Arquitectura

(2015) Premio a la Excelencia Académica Promoción XXIX

ACTIVIDADES Julio 2020 - Partipación en taller de diseño arquitectónico W.a.Ve 2020 con resultado sobresaliente - IUAV Venezia. Agosto 2019 - Expositora invitada para el curso electivo “Espacios Públicos” de 9no ciclo de la facultad de Arquitectura de la Universidad de Ciencias Aplicadas (UPC), a cargo de Arq. Carmen Omonte.

Premio al 1er puesto de Alemán

Junio - Agosto 2019 - Interventora en propuesta “Calle al Cubo” para 100 en un día Lima, en el marco del IV FORO DE INTERVENCIONES URBANAS y 3er encuentro PLACEMAKING LATINOAMERICA.

4to puesto - Concurso “Filmando”

Enero - Abril 2019 - Miembro del grupo ganador (ULIMA) del primer taller Interuniversitario de Intervenciones en Espacios Abiertos de Locales Educativos - MINEDU + PRONIED (Programa Nacional de Infraestructura Educativa).

Promoción XXIX

Universidad de Lima - Comunicaciones

Finalista - Concurso interescolar Torre Perú 2021 UCAL - Carrera de Arquitectura

(2013)

1 er puesto - Concurso “Limonstruos” Municipalidad Metropolitana de Lima

INTERESES Fabricación digital Lectura Escritura libre Dibujo y sketching Trabajo social Turismo Modelado 3D y post-edición Planificación de eventos Cocina

APTITUDES Liderazgo Trabajo en equipo Responsabilidad Creatividad

Julio -Noviembre 2018 - Encargada del área de energías renovables del proyecto “Módulo de vivienda en Alto Kamonashiar” - CEAS ULima (Círculo de Estudios de Arquitectura sostenible) - Universidad de Lima. Enero - Febrero 2017 - Voluntariado en zonas afectadas por huaicos en La Encalada, Chosica - ONG Techo Perú. Agosto 2014/ 2015 - Participación Model UN LIMUN - Universidad de Lima. Septiembre 2014 - Participación en exposición de Artes Plásticas ADCA - Colegio Antonio Raimondi. Julio 2014 - Labor social en albergue infantil Westfalia Kinderdorf - Cieneguilla.

EDUCACIÓN (2020) IUAV - ISTITUTO UNIVERSITARIO DI ARCHITETTURA DI VENEZIA Intercambio estudiantil, participación con nota sobresaliente en taller de diseño arquitectónico W.A.Ve. en el grupo de Arq. Giancarlo Mazzanti (Colombia). (2016 - hasta la fecha) UNIVERSIDAD DE LIMA Estudiante de la carrera de Arquitectura - Décimo superior. (2005 - 2016) WEBERBAUER SCHULE 1er puesto académico (años 2012, 2014, 2015), Premio a la Excelencia Académica Promoción XXIX, Premio al 1er puesto de Alemán Promoción XXIX (2014 - 2015) GYMNASIUM DIONYSIANUM - RHEINE - ALEMANIA Intercambio estudiantil escolar. (2013 - 2014) WALDORF HIGH SCHOOL OF MASSACHUSETTS BAY Cursos de verano.

PROGRAMAS A. Photoshop

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Compromiso

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2021-0