20 R
TF 722_BÁEZ_PALACIOS_2019-1
ín í ndice d i ce.. 1
M EMORIA: ESP ACI O DE APRENDIZAJE
2
REFEREN TES: REFERENCIAS UNIVERSITARIAS
3
USUARIO
4
RECON OCIM IEN TO DEL LUGAR
5
CON CEPTUALIZACIÓN Y CONCEPTO
6
TOMA DE PARTIDO Y ESTRATEGIAS
7
P ARCIAL: ESPACIOS COLECTIVOS
8
P RO CESO DEL PROYECTO FINAL
9
FIN AL: RESIDEN CI A UNIVERSITARIA
CURRICULUM VITA E IN FORM ACIÓN DEL CURSO
E S PACI O D E A P R E N D I Z A J E
MEMORIA MEMORIA
01
ELABORAR UN RELATO, CUENTO O ENSAYO A PARTIR DE RECUERDOS DE LA MEMORIA EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE DE LA INFANCIA, PERMITE “VOLVER A MIRAR” PARA “SELECCIONAR” LO SIGNIFICATIVO A REPRESENTAR. ESTE PROCESO PERMITE EXPLORAR, ANALIZAR, SINTETIZAR, CONCEPTUALIZAR, REPRESENTAR Y SUSTENTAR UN ESPACIO DE APRENDIZAJE DESDE LA MEMORIA INDIVIDUAL.
“La memoria (ontológica) es una memoria virtual y que conserva el todo del pasado en su devenir, y esta memoria coexiste con la percepción consciente y representativa (no la sucede ni la precede), de tal forma que podríamos decir otra vez que las mismas cosas existen dos veces o en dos escenarios radicalmente diversos e incomunicados: por una parte, en la conciencia como percepciones o recuerdos, ligadas a la forma de lo actual y sometidas a las exigencias de la representación, escandidas (descompuestas y medidas) por su ahora constantemente re-presentado; y, por otra, en la memoria o en el pasado puro como devenir, ligadas a la forma de lo virtual y liberadas de las exigencias del presente y de la representación. “El Cuerpo sin órganos”, José Luis Pardo, Editorial Pre-textos, 2011
¿C
úal es tu peor miedo? Dentro de estos muros se
emoción calma cobijo
POSITIVOS
reducía como si a nuestra existencia le hubieran inyectado un dardo
SENTI
tranquilizador. Que no te atrapen. Que no te equivoques. Queda
MIENTOS
muy poco tiempo. Los problemas de nuestras vidas no aparecieron
preocupación angustia decepción al volver a la realidad
NEGATIVOS
de repente, han estado siempre ahí, camuflándose entre temores poco profundos, con significado circunstancial. Queda poco tiempo, en verdad. El pasar de los minutos anunciaba el fin de la agonía a la espera de aquel ruido milagroso que anunciaba libertad, y el comienzo de la media hora en la que a lo que más dicho, la sensación de ella, era absolutamente necesaria. Salir no era suficiente, somos seres más complejos, incluso cuando somos pequeños. La especial sensación de cobijo y emoción no era fácil de encontrar, pero se intentaba con palabras inventadas, pasos marcados en el suelo y cualquier forma en la que se pueda escapar de la rutina. El entorno nos mira de reojo, ¡hay tanto por explorar!, y yo le hago caso. Árboles, escaleras, bordes anchos para caminar por encima, ninguna novedad. Sin embargo, observar tal vez no era suficiente. Una pequeña colina de pasto alberga cipreses convenientemente pegados entre sí. Con la sensación de haberlo pasado de vista todo este tiempo, me acerco, y como si estuviera siguiendo al conejo hacia el agujero, entro. De un segundo para otro, desaparezco, y lo puedo percibir. Ensimismada en un espacio tan inesperado pero conveniente, el tiempo vuela adentro, y se pierde intentando salir entre las pequeñas ranuras que dejan las hojas, que, a falta de poda, habían crecido salvajemente. La luz, a su vez, forma un patrón de sombras y destellos en la tierra, y se siente apropiado. Pienso en mi recientemente
SÚPER(VIVENCIA)
esfuerzo se le otorga es a no morir del aburrimiento. La vida, o mejor
protección
atemporal
vitalidad
duración
desaparecer
efímero
emoción
TIEMPO
percepción
CIRCUNS TAN CIA S
dentro
largo
afuera
corto
desde afuera ESPACIOS desde adentro
OÍDO
SENSA TACTO CI ON E S
VISTA
adquirida ventaja, en la calma que me da, y en represión de las ganas
campana
inexistente definido nuevo entorno
libertad aprisionamiento
fin pasos placentero
pasto
incómodo
lodo
luz
destello sombra
de divulgarlo. Me invento una historia, la sigo y me pierdo. Si el ruido agónico, que ahora anunciaba aprisionamiento, ya había sonado, no me había enterado.
U N L U GAR EN Q U E S OL O EX I S T ES AD EN T RO, N O AFU ERA
El verde de mi nuevo entorno ahora tiene todos los colores y el espacio se transforma en cualquiera que podía imaginar. Las puntas de los árboles son torres, el pasto es prestigio y pequeños charcos de lodo son castigo. El tiempo sigue volando, los pasos se difuminan, y
L A T RAM A GU Í A AL U S U ARI O AL CEN T RO, L A P OS I CI ÓN D E L OS E L EM EN T OS N O D E JA VE R QUE HAYA ALGÚN L U GAR AL Q U E I R.
no mucho tiempo después, cesan. En una oportunidad pertinente, en la que permanecía igualmente invisible a como estaba dentro, salí, y una sensación me golpeó en el estómago. La realidad había entrado con fuerza y acompañada de una decepción no antes conocida. Con muchas menos expectativas, y muchas más decepciones, cuestiono ahora la ironía tan cierta de
U N REFU GI O
aquel día, que siempre lo que más vida tiene es lo que más vida te puede hacer sentir, pero cuando su atmósfera ya no te encapsula, y ya no te queda más tiempo, también es lo que más vida te quita
L A M AD ERA ES U N MA TE R IA L RES I S T EM N T E P ER O C Á LIDO , CO N L A CAP AC ID A D DE T RAN S M I T I R T RANQ U ILIDA D.
R E S I D E N C I A S U N I V E RS I TAR I AS
REFERENTES REFERENTES
02
EL ANÁLISIS REFERENTE ARQUITECTÓNICO DE LA MISMA TIPOLOGÍA EN DIFERENTES CONTEXTOS (TIEMPO, LUGAR Y SOCIEDAD), PERMITE CONOCER Y ENTENDER DIFERENTES MANERAS DE APLICAR ESTRATEGIAS DE CONCEPTUALIZACIÓN, EMPLAZAMIENTO Y DESARROLLO, ASÍ COMO PODER ENTENDER DIFERENTES MANERAS PARA INSERTARSE EN UN LUGAR, SATISFACER LAS NECESIDADES, VINCULARSE CON EL USUARIO, ASÍ COMO PARA GENERAR DIFERENTES SENSACIONES, PERMITIENDO DE ESTA MANERA PODER INICIAR A DEFINIR UNA POSTURA CRÍTICA PARA LA TOMA DE DECISIONES A LA HORA DE ENFRENTARSE AL PROYECTO.
01
I
RESIDENCIAS UNIVERSITARIAS
RESIDENCIA DE ESTUDIANTES + HOGARES FAMILIARES
I
STUDENT HALL
S. CONTRERAS - C. GARRO - G. PALACIOS - MP. SEMIZO
BABLED NOUVET REYNAUD ARCHITECTES - 2013
+
+EMPLAZAMIENTO
UB ICAC IÓN
Vincula con la alta densidad al marco creado por los edificios en las calles. Sistemas de entradas que conducen al peatón desde el entorno urbano hacia el espacio intermedio entre los edificios. Aperturas graduales.
A rc h da ily
A r c h da ily
+
A rch d a il y
3 8 7 R u e d e Va u g i r a r d , 7 5 0 1 5 P a r i s , F r a n c i a
PRO G RAMA
Y
2910.0
pi sos
m 2
-
8
+
ÁREA
17 5 vivien d a s pa ra est u dia n t es 53 vivien da s fa m il ia res
ingresos - flujos - caminos 3464 m2 291 0 m2 445 m2
A rch d a ily
6 vivien da s s o cia les
CIRCULACIÓN
A rc h da ily
Revestimiento unificador como extensiones externas de los edificios, son pantallas intercaladas que realzan su proximidad, relacionándolos
+
RELACIONES
ES PACIALES
A rch d a il y
+RELACIÓN
A rch da ily
ENTRE
VOLÚ MENES
Ter ra za s de in t er a cc i ón en t r e el ed i fic io y lo s va cío s. Va cí o s ver t ica l es
A r c h d a ily
Rel a cio n es ver t ica l es en vivien d a s
A r c h da ily
Revestimiento unificador como extensiones externas de los edificios, son pantallas intercaladas que realzan su proximidad, relacionándolos
I MAG E N E S E I N FOR MAC I Ó N: R esiden cia de est u d ia n t es + H o ga r es fa m il ia r es / B a bl ed N o uvet R ey na u d A r ch i t e c t es" 09 de a g o st o de 2 01 4. A rch Da ily . A c c ed ido el 7 de a b ril de 201 9 . < h t t ps: //w w w .a rc h d a ily.co m/531 32 0/s t u den t -h a ll - o f-r esiden ce- fa m il y - h o mes- ba bl ed-n o uvet -r ey na u d-a r ch i t e c t es/
02
I
RESIDENCIAS UNIVERSITARIAS
RESIDENCIA DE ESTUDIANTES + HOGARES FAMILIARES
I
SIMMONS HALL
S. CONTRERAS - C. GARRO - G. PALACIOS - MP. SEMIZO
S T E V E N H OLL A R CH IT EC T S, 1999-2002
+UBICACIÓN M I T ,
+EMPLAZAMIENTO
Ca mb rid ge,
+PROGRAMA 1 8 , 1 1 6 m 2,
1 0
Massach usetts,
Y
EEUU
P O R O SID A D
-
“ L a
esp onja ”
Á R E A
P I S O S
350 residen cia s. Tea t ro. Ca fé n o c t urn o. Co medo r. G im na sio. Sa la de ju e g o s. L a b o ra t o rio de ele c t rón ica s. Ta ller de ca rpin t eria. B iblio t e ca. Sa la de co m p u t a do ra s. Sa la de música. Pa sillo s de 3m de a n c h o ( ár e a c o mú n) .
G e o met ría o rgán ica dinám ica r e sa lta de la ri gi de z de l e x t e rio r re c t il í n e o cua d ri cula d o
5 gra nd es a b ertu ra s e n l a e st ru c t ura co n e c t a n co n e l e x t e rio r
L a a b u nd a nc ia d e vent a n a s f us io na n e l in t e rio r co n e l e x t e rio r
“ P a rt e d e u na c iu d a d ”
+RELACIONES Va cio s ver t ica les
Ven t ila ci ón na t ura l
I l u m ina c i ó n c e n i t a l Rel a ci ón es pa ci a l ver t i ca l Te r r a z a s ( f o me n t a n i n te racci ón y me z c l a e n t r e e s t u d i a n t e s
H o ll, S. (n.d.). ST E V E N H OLL AR CH IT EC T S. Re cup era do 07 de a b ril 2019, fro m h t t p:// w w w.s t even h o ll.co m/proje c t s/m i t-sim m o n s-ha ll P er ez , A. (2010, J un io 2 1). S im m o n s H a ll a t M I T/ S t e v e n H o ll. R e c u p e r a d o 0 7 de a b r i l , 20 19 , f r o m h t t p s : / / w w w. a r c h d a i l y . c o m / 6 5 1 72/s im m o n s -hall - a t - m i t - s t e v e n- h o ll
03
I
RESIDENCIAS UNIVERSITARIAS
RESIDENCIA DE ESTUDIANTES
I
SÍNTESIS
S. CONTRERAS - C. GARRO - G. PALACIOS - MP. SEMIZO
SIMMONS HALL S t e v e n H o ll A r c h i t e c t s - 1 9 9 9 - 2 0 0 2 U B I C A C I Ó N : M I T, C a m b ri d g e, Ma s sa ch us et t s , E.E. U .U . C A R A C T E R Í SI T I CA S MÁS IMP O R TA NTE S: P r o g r a m a : 3 5 0 r e si den ci a s . Tea t ro. C a fé n o curn o. C o med o r. G im na sio. Sa l a de ju e g o s . L a b o ra t o rio de ele c t rón ica s . Ta ller de ca rpin t eria. B iblio t e ca. Sa la de co m p u t a do ra s .
STUDENT HALL - PARIS B a bl ed N o uv et R ey na u d A rch i t e c t es - 2013 U B I C A C I Ó N : 3 8 7 Ru e de Va u g ira rd , 75015 P a ri s - Fra n ci a C A R A C T E R Í SI T I CA S MÁS IMP O R TA NTE S: Vin c ul a c o n l a a l t a den si d a d . A p er t ura s g ra dua les. Re v e s t im ie n t o un i fi ca d o r co m o ex t en s io n es ex t erna s de l o s ed i fi cio s.
TIEGTEN DORMITORY L u n g g a r d y Tr a n b erg A rch i t e c t s U B I C A C I Ó N : R u ed L a n g g a rd s C o p en h a g u e, Dina m a rca C A R A C T E R Í SI T I CA S MÁS IMP O R TA NTE S: B a r r io p l a n i fic a d o , fo rma l i b re y circul a r, d i st a n ci a resp e c t o a co n st ru ccio n es, ub ic a c i ó n e st r a t é g ic a , c o n t e x t o s e evi den ci a co m o una es t ru c t ura co n si st en t e,
LUCIEN CORNIL STUDENT RESIDENCE A+A rchite c t ure U B I C A C I ÓN : 168 Ru e Sa in t-P i erre, 13005 Ma rs ei ll e, Fra n ci a C A R A C T E R Í SI T I CA S MÁS IMP O R TA NTE S: En t o r n o u r b a n o r e s t r in g i d o . M a t e r ia l id a d e n sin t o ní a co n el a m b i en t e. A l t u r a de l p r o ye c t o a co rde a l a den s i d a d .
RESIDENCIA UNIVERSITARIA UNEATLÁNTICO Ca r l o s G a l ia n o A rq ui t e c t ura U B I C A C I ÓN : S a n t a n der, C a n t a b ri a, Es pa ñ a C A R A C T E R Í SI T I CA S MÁS IMP O R TA NTE S: Em p o t r a m i e n t o : p a r e c e e s t a r e s c u l p i d o e n e l t e r r e n o . P a t io c o mún y área v erde: es pa cio s a b i er t o s q u e p erm i t en co n e c t a r a l ed i fi cio c o n el e x t e r io r , l o g r a n d o una t ra n s i ci ón en t re in t erio r y ex t erio r.
BAKER HOUSE DORMITORY Al v a r A a l t o - 19 4 9 U B I C A C I Ó N : B o st o n, Ma ss a ch us et t s, E .E.U .U . C A R A C T E R Í SI T I CA S MÁS IMP O R TA NTE S: F o r m a sin u o sa c o n fun ci ón de h a b i t a r, q u e a r t i cul a co n l a ca ll e expa n d i én d o s e c o n c u r va s h a c ia e ll a . C a p a c id a d p a r a 3 25 p ers o na s y co n rel a cio n es fun cio na l es en t re p ú bl i co y pri va do .
USUARIO USUARIO
03
IDENTIFICAR Y ENTENDER LAS CARACTERÍSTICAS, NECESIDADES COSTUMBRES Y MODOS DE ACTUAR, VIVIR Y PENSAR DE LOS USUARIOS PROPUESTOS DE MANERA INDIVIDUAL Y COLECTIVA PARA PODER DISEÑAR EN FUNCIÓN DE CADA USUARIO.
01
I
INVESTIGADORES I
REQUERIMIENTOS ESPACIALES
USUARIO
S. CONTRERAS - C. GARRO - G. PALACIOS - MP. SEMIZO
ESP. USO PRIVADO ESP. SERVICIOS COMUNES USO DE MOBILIARIO
ASISTENTE
INDEPENDIENTE
ACADÉMICO
S A L A S D E E S T U D I O - Á rea co n es cri t o rio. Es p a c io a m p l io e q u i p a d o pa ra es t u dio.
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A
A S I S T E N T E
E S T U D I O
I N D E P E N D I E N T E
Houghton Library, Harvard University https://en.wikipedia.org/wiki/Houghton_Librar y
Chemistry Laboratory Research, Oxford University
O F I C I N A S D E I N V E S T I G A C I Ó N
ht t ps://w w w.admin.ox.ac.uk/access/dandt/mpls/chemist r y/chemist r yresearchla b/
L A B O R A T O R I O
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M O B I L I A R I O Es cri t o rio s in dividua les , me s a s l a r g a s g r u p a l e s , s i ll a s , es t a n t es .
A
B
M esa, s illa s , sillo n es.
C
M e s a s de e s c r i t o r io , me s a s de l a b o r a t o r io .
A C A D É M I C O
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C E N T R O S D E C O N V E N C IBO N E S
- Conferencias, foros y actividades que fomentan la investigación. - Reuniones. - Servicios. F U E N T E S
https://global.psu.edu/article/international-visiting-graduate-studentsscholarsfacult y
http://www.sussex.ac.uk/global/research/academicvisitors/visitingresearchstudents
http://www.en.uni-muenchen.de/about_lmu/contact/int_office/services/services_vis
https://www.u-tokai.ac.jp/english/research/visits/researchers.html
iing_academics/support_visiting_academics/index.html
https://www.unr.edu/public-health/students/student-research
https://ssw.umich.edu/offices/global-activities/visiting-student-application
I N T E R É S
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ci
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g
h t t ps://es.wikip edia.org/wiki/A rchivo:Simmons_Ha ll,_MIT,_Cam bridge,_Ma ssach uset t s.JP G
A
A L Q U I L E R D E A P A R T A M E N T O S
02 I
INVESTIGADORES I TIPOS Y ACTIVIDADES DIARIAS
USUARIO
S. CONTRERAS - C. GARRO - G. PALACIOS - MP. SEMIZO
M A Ñ A N A
T A R D E
N O C H E
A SIS TENTE 1 7 -27
a ñ o s
AP OY O E S T U DI A N T E
G YM
[fig. 2]
[fig. 1]
B IBL IOTEC A
A C A DÉMICO 2 5- 35
a ñ o s
DE P E N DI E N T E P R OF E S OR
UNIVERS IDAD
[fig. 3]
CAFETERÍA
]
[fig. 4
INDEPENDIENTE 3 0
o
más
a ñ o s
T E M P E R A L G R AD UAD O
RES IDE NC IA ES TU DIANTIL
[fig. 5]
fig. 5 anonimo. (19 de Enero de 2018). Mejoran infraestructura de la residencia estudiantil sanmarquina. 2017, de unmsm Sitio web: http ://www.unmsm.edu.pe/noticias/ver/Mejoran--de-la-residencia-estudil fig. 6 colin. (Julio 6, 2017). malecon. 2017, de wordpress Sitio web: http: //limacitykings.com/malecon/
fig. 3 anonimo. (08 de abril de 2019). Universidad de Lima. 2015, de universia Sitio web:https://orientacion.universia.edu.pe/que_estudiar/uni-de-lima--121.html# fig. 4 anonimo. (Julio 27, 2018). Starbucks Order Tool Accounts ent . junio, 2018, de pymnts Sitio web: https://www.pymnts.com/earnings/2018/starbucks-rewards-m obile-app-stocks-loyalty/
TU RISMO
[fig. 6]
fig. 1 anonimo. (26 abr 2018). Biblioteca Pública de Nueva York. junio del 2003, de wikipedia Sitio web: es.Biblioteca_P%C3%BAblica_de_Nueva_York fig. 2 anonimo. (Mayo 12, 2014). GYM Review: Anytime Fitness Dun Laoghaire.. julio del 2013, de wordpress Sitio web: https://dramaticphysiques.wordpress .com/2014/05/12/gym-review-anytime-fitness-dun-laoghaire/
03 I
TODOS LOS USUARIOS I SÍNTESIS
!"#$%&'(#!)*+),-"./'%-
USUARIO
P RE GRAD O
S. CONTRERAS - C. GARRO - G. PALACIOS - MP. SEMIZO
Su edad oscila entre 25 a 35 años y cuenta con experiencia laboral de mínimo 3 años 1
ESTABILIDAD FINANCIERA Manejo y gasto de dinero propio Trabaja y estudia o solamente estudia. Extensa experiencia laboral. líder Vive solo y cómodo PODER ADQUISITIVO
OCIO Y TIEMPO LIBRE
SOCIALIZACIÓN
1
2
INVESTIGACIÓN
17 - 25 a ño s COCINAR
),-"./'%!"#$%&'(#!)*+),-"./'%LEER
DEPORTE Y VIDA SALUDABLE
iencia laboral de mínimo 3 años
Su edad oscila entre 25 a 35 años y cuenta con experiencia laboral de mínimo 3 años 1
2
ESTABILIDAD FINANCIERA
3
BECADO
CON FAMILIA 3
!"#$%&'(#!)*+),-"./'%POS GRAD O !"#$%&'(#!)*+),-"./'%!"#$%&'(#!)*+),-"./'%-
Gasto de dinero enfocado a su hijo/s Manejo juicioso y cuidadoso de dinero Estudia y se ocupa de la familia Trabaja y estudia o solamente estudia Manejo y gasto de dinero propio Poco tiempo libre Su edad oscila entre 25 a 35 años y cuenta con experiencia laboral de mínimo 3 años Dependiente de la beca Trabaja y estudia o solamente estudia. Extensa experiencia laboral, en busca de un Muy inteligente, constante investigación Extensa experiencia laboral. líder mejor puesto con posgrado compartida 1 ESTABILIDAD FINANCIERA Su edad oscila entre 25 Vivienda a 35 años y cuenta con experiencia laboral de mínimo 3 años Vive solo Su y edad cómodo Necesidad de lugar amplio para vivir oscila entre 25 a 35 años y cuenta con experiencia laboral de mínimo 3 años
BE C A DO
ESTABILIDAD FINA NCIE R A
1
1 ESTABILIDAD FINANCIERA PODER ADQUISITIVO
ESTABILIDAD FINANCIERA PODER
Manejo y gasto de dinero propio Trabaja y estudia o solamente estudia. Extensa experiencia laboral. líder Vive solo y cómodo
PODER ADQUISITIVO
PODER ADQUISITIVO OCIO Y TIEMPO LIBRE
PODER ADQUISITIVO
Gasto de dinero enfocado a su hijo/s Estudia y se ocupa de la familia Poco tiempo libre Extensa experiencia laboral, en busca de un mejor OCIO Y TIEMPO LIBREpuesto con posgrado Necesidad de lugar amplio para vivir
OCIO Y TIEMPO LIBRE
PODER ADQUISITIVO
SOCIALIZACIÓN
SOCIALIZACIÓN
1
2
SOCIALIZACIÓN
SOCIALIZACIÓN
2
1
3
INVESTIGACIÓN
COCINAR
COCINAR
INVESTIGACIÓN
COCINAR
3
SOCIALIZACIÓN
2
DEPORTE Y VIDA SALUDABLE
2
LEER
2
BECADO
COCINAR
PODER ADQUISITIVO DEPORTE Y VIDA SALUDABLE
PODER ADQUISITIVO
342
OCIO Y TIEMPO LIBRE
SOCIALIZACIÓN
tiene dificultades para conseguir empleo post estudios
152
INVESTIGACIÓN
2 - BECADO T R A B A J A Y E S T U D IA O S O L AM E N T E E ST U DI A. COCINAR
-E XT E Njuicioso S A E XyPcuidadoso E R I E N Cde IAdinero L AB O R AL . L Í DE R . Manejo Trabaja y estudia o solamente estudia BIBLIOECA Y SALAS DE ESTUDIO
-V IV E S OLOdeYlaCbeca ÓM OD O Dependiente
LEER
POS GRAD O
012
162
de peruanos hacen posgrado en el extranjero
-P O C O T I E M P O LI BR E
- DE P E N D I E NT E DE L A BEC A
FUENTES -E S T U DIA Y T RABA JA
FUENTES DEFINICIÓN DE USUARIO DE POSGRADO
DIARIO GESTION: https://gestion.pe/tendencias/management-empleo/ BIBLIOECA Y SALAS DE ESTUDIO estudiar-posgrado-maestria-extranjero-1-221535
son becados
DIARIO GESTION: https://gestion.pe/tendencias/management-empleo/ estudiar-posgrado-maestria-extranjero-1-221535
- M UY I N T E L I G E NT E , C ONS TANT E I NV E S T I G AC I ÓN.
-E XT E NS A E X P E R I E N C IA L AB OR A L
- V IV I E N DA COM PART I DA
-N EC E S I DAD DE LU G AR AM P LI O PA RA V IV I R
BIBLIOECA Y SALAS DE ESTUDIO
DEFINICIÓN DE USUARIO DE POSGRADO
-G A S TO DE DI N E R O E N FO C AD O A S U H I J O/ S
de peruanos hacen posgrado en el extranjero
- T R AB A JA Y E S T U DIA O S OL AM E NT E E S T U DIA
LEER INVESTIGACIÓN DE RESIDENCIAS DE ESTUDIANTES:
Muy inteligente, constante investigación Vivienda compartida INVESTIGACIÓN DE RESIDENCIAS DE ESTUDIANTES:
de estudiantes de posgrado son hombres
- M AN E J O J U I C I OS O Y C U I DAD OS O DE DI N E R O 162 COCINAR
COCINAR
LEER
de estudiantes de posgrado son hombres
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
E
152
SOCIALIZACIÓN
- M A N E J O Y G A S TO D E D I N E R O P R O P I O
L
342
EDUCACIÓN Y CUIDADO DEL NIVO
para conseguir empleo post estudios
SOCIALIZACIÓN
012
son becados
son becados
PODER ADQUISITIVO
BIBLIOECA Y SALAS DE ESTUDIO
tiene dificultades OCIO Y TIEMPO LIBRE
OCIO Y TIEMPO LIBRE
IN
EDUCACIÓN Y CUIDADO DEL NIVO
C LEER
012
Manejo juicioso y cuidadoso de dinero Trabaja y estudia o solamente estudia Dependiente de la beca Muy inteligente, constante investigación Vivienda compartida
Manejo juicioso y cuidadoso de dinero Trabaja y estudia o solamente estudia Dependiente de la beca Muy inteligente, constante investigación Vivienda compartida
COCINAR
BECADO Manejo juicioso y cuidadoso de dinero Trabaja y estudia o solamente estudia Dependiente de la beca Muy inteligente, constante investigación Vivienda compartida
LEER
3
LEER
LEER
COCINAR
BECADO
S
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
EDUCACIÓN Y CUIDADO DEL NIVO
2
3
3
INVESTIGACIÓN
DEPORTE Y VIDA SALUDABLE
DEPORTE Y VIDA SALUDABLE
O
2
SOCIALIZACIÓN
LEER
LEER
LEER
P
OCIO Y TIEMPO LIBRE
COCINAR
COCINAR
Gasto de dinero enfocado a su hijo/s Estudia y se ocupa de la familia Poco tiempo libre Extensa experiencia laboral, en busca de un mejor puesto con posgrado Necesidad de lugar amplio para vivir
SOCIALIZACIÓN
2
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
1
OCIO Y TIEMPO LIBRE
INVESTIGACIÓN
1
CON FAMILIA
PODER ADQUISITIVO
SOCIALIZACIÓN
OCIO Y TIEMPO LIBRE
OCIO Y TIEMPO LIBRE
3
PODER ADQUISITIVO
OCIO Y TIEMPO LIBRE
G E P E3 m N
C O N F A MI L I A
Manejo y gasto de dinero propio Trabaja y estudia o solamente estudia. Extensa experiencia laboral. líder Vive solo3y cómodo CON FAMILIA
ADQUISITIVO
Manejo y gasto de dinero propio Trabaja y estudia o solamente estudia. Extensa experiencia laboral. líder Vive solo y cómodo
INVESTIGACIÓN DE RESIDENCIAS DE ESTUDIANTES:
BECAS CONACYT: http://www.revistacts.net/files/Volumen%205%20-%2 0n%C3%BAmero%2013/Luchilo_editado.pdf
DEFINICIÓN DE USUARIO DE POSGRADO
DE RESIDENCIAS DE B. ESTUDIANTES: INTEGRANTES: INVESTIGACIÓN D. CAILLAUX, A. CONTRERAS, M. POMA, REYES
03
342
BECAS CONACYT: http://www.revistacts.net/files/Volumen%205%20-%2 0n%C3%BAmero%2013/Luchilo_editado.pdf
DEFINICIÓNLAM: DE USUARIO DE POSGRADO INTEGRANTES: D. CAILLAUX, A. CONTRERAS, M. POMA, B. REYES
tiene dificultades para conseguir empleo post estudios
PODER ADQUISITIVO
LAM:
03
ti p
1
de estudiantes de posgrado son hombres
d
162
1
de peruanos hacen posgrado en el extranjero
INVESTIGACIÓN
s
3
U N I VE R S I D A D
M A Ñ A N A
0
INTEGRANTES: D. CAILLAUX, A. C
152
OCIO Y TIEMPO LIBRE
SOCIALIZACIÓN
C
d
COCINAR
FUENTES
BI BLI OTECA
RE S I D E N CIA E S TU D I A N T IL
LEER
DIARIO GESTION: https://gestion.pe/tendencias/management-empleo/ estudiar-posgrado-maestria-extranjero-1-221535
BIBLIOECA Y SALAS DE ESTUDIO
BECAS CONACYT: http://www.revistacts.net/files/Volumen%205%20-%2 0n%C3%BAmero%2013/Luchilo_editado.pdf
T A R D E
T U R IS MO
GY M
C A F E TE R ÍA
ARIO DE POSGRADO
INTEGRANTES: D. CAILLAUX, A. CONTRERAS, M. POMA, B. REYES
N O C H E
INVESTIGACIÓN DE RESIDENCIAS DE ESTUDIANTES:
DEFINICIÓN DE USUARIO DE POSGRADO
ACA D É M I CO 1 7-2 7 año s / Estudiante
LAM:
F
D h e
B h 0
03
INTEGRANTES: D. CAILLAUX, A. CONTR
A S I S T EN T E 25+ a ños / Gra d ua d o o estud ia nte
I N DEPENDIENTES 30 + a ños / G rad u ad o
04 I VIDEO DE ENTREVISTAS ULIMA I SÍNTESIS USUARIO
S. CONTRERAS - C. GARRO - G. PALACIOS - MP. SEMIZO
¿ CUÁLE S S ON LAS O PINIONE S DE L O S A L UM N OS D E LA U N IVER S ID AD D E LIMA?
C UB IT O S E S E L Ú N I C O LU G A R PA R A R E L A JA R S E NA D A HACE Q U E Q U I E R A S Q U EDAR TE EN LA U , MÁ S DE LO N EC E S A R I O LA
C A F ET ERÍ AS E S TÁ N MU Y S AT U R A DA S
ES PA C IO PÚBLI CO N O E S TÁ B I E N A P R O V EC HA D O PA R A L A C A NT I DA D DE G E N T E N O HAY
ES PA CI OS D I SPON I BLES PA R A ESTU D I AR O T R A B A JA R
CO N FO RT
¿ Q UÉ E S LO QUE M ÁS BUS C AN
SO CIALIZ AR
DE L O S ALU MN OS D E LA U N IVER S ID AD D E LIMA?
LI BE RTAD
¿ Q UÉ ES LO QUE MENOS LES G USTA A LOS ALUMNO S DE L A UN IVE R S IDAD DE L IMA?
LA
B A S URA DE A F U E R A , E N L A S P U E R TA S DE S A LI DA
L A S C AF E T E RÍA S PARAN LLE NA S, N O HAN N O HAY
D ON DE SEN TAR SE A C O M E R
S UF I CI EN TES ACTI VI DADES Q U E J U NT E N A LOS ALU M N OS
¿ Q UÉ C AM BIARÍAS E N L A UN IVER S ID AD D E LIMA? LA
S E G URID A D D E L A S S ALI D A S , E SP EC I A LM E NT E DE N O C H E EL
T R Á F IC O Y A T O RO AL R ECOJ E R O DE JA R A LU M N O S
L A E S Q U I NA E XT E R I OR A L A U N IV E R SI DAD, P U E S DA MAL A I MAG E N MÁ S LU G ARE S D ONDE P ODE R M E J OR E S
REL A J AR SE Y CON V ER SAR
O PC IO NES PARA DI F E R E NT E S TI POS DE ESTU DI O
D EL LU GA R
RECONOCIMIENTO RECONOCIMIENTO
04 T.A.
ENTENDER LAS POTENCIALIDADES Y PROBLEMAS DEL ENTORNO INMEDIATO PARA UTILIZARLAS EN BENEFICIO DEL PROYECTO Y LA CIUDAD, PERMITE GARANTIZAR UN PROYECTO ARQUITECTÓNICO QUE APORTE A LA CIUDAD Y POR ENDE NO SOLO AL USUARIO ESPECÍFICO DEL PROYECTO SINO AL USUARIO DE LA ZONA.
A
vanzo, como todos los días, con la determinación de saber lo que hago pero sin tener idea de a donde voy a llegar, con el peso de la mochila tirándome para abajo y las ganas de querer seguir tirándome para adelante. Si no fuera por la gravedad, que me obliga a vivir la prueba física de mis pies chocando con el piso a cada paso, probablemente no estaría segura que estoy viviéndolo. Apenas atravieso el umbral, no puedo evitar preguntarme, o maravillarme, en todo caso, cómo un espacio tan monumental se puede mantener tanto para mí como para tanta gente, acogedor. Me quedo pensando, y termino conectándolo inconscientemente con mi recién estrenada etapa de estudiante y con todo lo que me espera, pues son, y me digo a mí misma, de proporción parecida. El ambiente se carga de importancia mientras más avanzo dentro de él, algo a lo que ya me habría acostumbrado si hubiera canjeado más visitas. Un haz de luz cae encima mío y, como anunciándolo, el espacio se ilumina con inspiración mística y auroral, transmitiendo paz y sosiego. Algunas personas reflejan, otras difractan la luz, pero yo siento que la estoy absorbiendo. Esta serenidad recientemente adquirida me despierta más que el timbre de la alarma en las mañanas. Mi mirada se posa en todos lados como si no tuviera tiempo suficiente para absorber todo lo que me rodea. Siento que puedo caminar libremente, sin temer a rozar algo que me abstenga de hacerlo. Los olores y sonidos no me aturden, me guían. El volumen de murmullos y conversaciones indiferentes pasan de ser acaparadores a un simple ruido blanco, lo suficiente para darme a entender que no estoy sola, pero que si quisiera, podría estarlo.
I NST I NTO
LUZ
VIST A
COM ODI DAD
HACIA U N I N DE F I N I D O
PAIS A J E S
R ECON O CE R
SI LU E TA S TOD O LO Q U E M E R ODE A
ABS OR BE R
N ECE SI DAD
SI N LÍ M IT E S
CONS CI E NT E
G U ÍA
H E R RAM I E NTA
OLFAT O R ECOR R I D O
M E M OR IA
SENTIDOS
F LU I DE Z LLE VA A SE NT I R
CONT I NU I DAD COM ODI DAD
TACT O
P R OT ECCI ÓN
LO I N E SP E RAD O LI BE RTAD
E XP E R I M E NTACI ÓN
M E DI D OR
AC T IV I DAD
A M I ALR E DE D OR E N C AP SU L ANT E
P E R CE P CI ÓN MÁ XI MA
OÍD O I NST R U CCI ON E S
Continúo mi marcha matutina, atravesando lugares que apoyan la rutina, intentando frecuentar más los que me ayudan a olvidarla. La saturación de mi vida de estudiante se escapa a través de la vista que ofrece la ventana de mi cuarto, donde aprovecho descansar, donde sin saberlo, pronto sería el lugar que menos extrañaría. La noción del tiempo desaparece en lo que, en retrospectiva, se ve como una realidad difuminada, como una imagen que pasó demasiado rápido ante mis ojos. Camino tan deprisa, vivo tan velozmente, que me choco sin detenerme, me disculpo sin pensarlo. Una persona que veo a lo lejos se queda parado en medio de mi dirección, sin inmutarse. La reconozco, a pesar de la multitud de caras que se cruzan y desaparecen cada segundo. Su apariencia impone mientras la silueta cobra más detalle, debe ser el efecto de los pocos años que me lleva en ventaja. Con resolución, paso por su lado, y un sentimiento involuntario de realización me embarga, y lentifica mi paso. Me dejo llevar. Por donde voy, siento la continuidad y fluidez, como un periodo alargado de una memoria que se que no olvidaría, y que tampoco quisiera. No se cuanto tiempo me queda, no pienso dejarlo pasar sin aprovecharlo. Tengo la necesidad de experimentar la arquitectura sin mover un músculo, y me siento más presente que nunca. Me comprometo con mis sentidos, como si estuvieran más acostumbrados al entorno que mi mente. Lo acogedor no desaparece, se intensifica, y la apreciación por todos los espacios que recorro también, haciendo que ya no sea mi paso, sino el tiempo a mi alrededor el que se vuelve lento.
CONV E R S ACI ÓN
DE L A E XP E R I E N CIA U NA SE R I E
E STAN CIA
ESPACI O CON EC TAD OS R ECOR R I D O
MEMORIAS S OSI EG O
ATMÓSFER A
PA Z
DE JAR SE LLE VAR I M P ORTAN CIA
E ST U DIANT E P R EG RAD O
DEL PRESENT E
J UV E NT U D
PERSONAJES
COM E NZ AR A V IV I R
E ST U DIANT E P OS G RAD O
DEL FUTURO
Otra persona, no tan reconocible esta vez, pero aún así, con una chispa de familiaridad, me espera a una distancia casi demasiado larga como para distinguir algo más que una silueta, sin embargo, puedo percibir su aura de mayor experiencia y menor vitalidad que la primera. Lo efímero de su presencia se convierte en lo único que puedo vivir en ese momento, y apenas la alcanzo, siento que terminé algo que comencé hace mucho tiempo. El tiempo se congela por lo que parecen milenios, y un par de segundos después, se reanuda, a paso normal, conmigo dentro de esta nueva realidad que, desde que entré a este lugar, sabía que me tocaría vivir algún día.
I N DI F E R E NT E
CERCAN O
AP R I E N CIA I M P ON E NT E
MÁ S E XP E R I M E NTAD O
I NV E ST I G AD OR O P R OF E S OR V ISITANT E M E N OS V ITALI DAD
DEL FUTURO
LEJAN O CON O CI M I E NTO F I NAL DE L C AM I N O
E XP E R I E N CIA
01
I
ANÁLISIS DEL LUGAR
8
I
JR. CRUZ DEL SUR ÁREA A INTERVENIR
7
0m
6 5
50m
UNIVERSIDAD DE LIMA
A
100m
ESTACIONAMIENTO E XTERIOR
INCONVENIENTES
3
4
LEYENDA
FLUJO ACTIVIDAD
1. TERRENO A UTILIZAR. ESTACIONAMIENTO.
ALTO AGLOMERACIÓN DE GENTE
SUCIEDAD Y BASURA
MEDIO
2. ENTRADA CRUZ DEL SUR - UNIVERSIDAD DE LIMA
BAJO
3. CAMPUS UNIVERSIDAD DE LIMA
7 AM - 9AM
1 PM - 3 PM
5 PM - 7 PM
8 PM - 10 PM
2
CONTAMINACIÓN SONORA
4. ZONA RESIDENCIAL 5. EDIFICIO EMPRESARIAL OMEGA 6. ESQUINA COMERCIAL ADJUNTA A UNIVERSIDAD
CENTRO EMPRESARIAL
UNIVERSIDAD
7. ENTRADA MANUEL OLGUÍN - UNIVERSIDAD DE LIMA
1
BARRERAS VISUALES
SALIDA DE ALUMNOS
INGRESO
A- CALLE CRUZ DEL SUR
PUNTO DE RECOJO
PELIGROSO
VÍA EN DOBLE SENTIDO
AUSENCIA DE VEREDA
FALTA DE ESPACIO
8. ENTRADA C.C. JOCKEY PLAZA
B- CALLE VÍA LÁCTEA C- AV. MANUEL OLGUÍN PUNTOS DE CONCENTRACIÓN DE ALUMNOS AFUERA DE LA UNIVERSIDAD
02
I
ANÁLISIS DEL LUGAR
EJES DE FLUJO EJES DE GEOMETRÍA
I
JR. CRUZ DEL SUR CRUCES C O NF L ICTIVO S
FLUJO DE SALIDA DE ALUMNOS POR CRUZ DEL SUR
PUNTO DE R EC OJ O
U S U A RIOS
[ENTO R NO INMEDIATO]
- U N IV E R SI DAD - R E SI DE N CIAL
FLUJO DE USUARIOS
3 USUARIOS, 3 PREFERENCIAS
LA FORMA EN LA QUE EL ESTUDIANTE SE MUEVE, SE TOMA EN CUENTA PARA UBICAR LOS INGRESOS.
SE SEPARAN LOS INGRESOS DE CADA USUARIO. LA POSICIÓN Y UBICACIÓN DEL BLOQUE RESIDENCIAL ES ACORDE A SUS NECESIDADES Y PREFERENCIAS.
- COM E R CI O
[TERRENO TOTAL]
A P R OX . 10 0 0 0 M 2 [TERREN O RESIDENCIA]
A P R OX . 50 0 0 M2
EJ E S D E E N TO R NO I NM E DI ATO SE CONSIDERAN LOS EJES DE CIRCULACIÓN PRÓXIMOS O JUNTOS AL TERRENO A INTERVENIR, ASÍ COMO LOS ANGULOS DEL MISMO, PARA DEFINIR NUEVOS EJES INTERNOS QUE PERMITAN UNA MOVILIZACIÓN RÁPIDA Y EFICIENTE DENTRO DEL PROYECTO
C ON E XIÓN A UNI VE R SI DA D
PROYE CTO :
U
S
BAS
UO
COM
ERC
IO
UR
O CIEG
DE ES
P
CIÓN D
CO
NTE
INGRESO CERCANO A LA SALIDA DE UNIVERSIDAD
COMERCIO
CENTRO DE APRENDIZAJE (USO PÚBLICO)
GE
NCEN
RA
E
T
CIO
FA
TA
A
L
ZONA DE COMERCIO PEQUEÑO BIBLIOTECA DE LA UNIVERSIDAD (USO PRIVADO)
JOCKEY P LAZA
MOME N TU M
O
M
M
I
ACIÓN
NORA
CONTA
Y RES
D
IN
RA
SO
JOCKEY P LAZA
CREAR ESPACIOS QUE CONSERVEN MEMORIAS SIGNIFICATIVAS PARA UNA EXPERIENCIA SATISFACTORIA
INGRESO ESTUDIANTES: PREGRADO
CEN TRO
CEDE DE VEREDA (5 M.)
DE APRE NDIZ A JE
INGRESO CENTRO CULTURAL/BIBLIOTECA: PÚBLICO
INGRESO ESTUDIANTES: POSGRADO /INVESTIGADORES
INGRESO COMERCIO / PÚBLICO
PREGRADO COM ERCI O
ZONA DE COMERCIO PEQUEÑO
POSGRADO INVES TI.
3
SE REDUCE ÁRE A C O N S T R U I D A PA R A GENERAR VENTIL ACIÓN, INGRESO DE LUZ, Y ZONAS DE REUNIÓN ABI E RTA S
1 UBICACIÓN DE B LO Q U E S S E G Ú N EJES Y LÍNE AS GEOMÉTRICAS DEL TERRENO
12345 4
2
SE AGREGÓ ÁRE A C O N S T R U I D A PA R A C R E A R E S PA C I O S , PERO NO E XISTIAN LO S E S PA C I O S COLECTIVOS LIBRES
SE REDUCE ARE A CONSTRUIDA DE EDFICIOS DE R E S I D E N C I A , YA N O Q U E D A E S PA C I O INTERIOR, Y SOBRA E S PA C I O E X T E R I O R . L A N U E VA F O R M A N O AY U D A A R E L A C I O N E S E S PA C I A L E S
03
I
EVOLUCIÓN VOLUMÉTRICA Y DE EMPLAZAMIENTO EDIFICIO COMPLEMENTARIO
EDIFICIO RESIDENCIA
INCOVENIENTES
MEJORAS
7 SE REDUCE ARE A CONSTRUIDA, NO S AT I S FA C E NECESIDADES E S PA C I A L E S . S E ROMPE L A CONE XION ENTRE EDIFICIOS
5 SE BUSCA REDISTRIBUIR E D I F I C O S PA R A GENERAR ZONAS C O M PA R T I D A S E N T R E E L LO S . H AY E XCESO DE EDIFICIO RESIDENCIA Y COM P LE M E NTAR I O
45678 8
6
S E S E PA R A L A M I T A D DEL ÁRE A DEL T E R R E N O PA R A DEFINIR LIMITES DE DISEÑO DE RESIDENCIAS. M N N U E VA F O R M A FOM E NTA R E L AI CON E S E S PA C I A L E S C O N E L A R E A C O L E C T I VA L I B R E
SE BUSCA GENERAR UN VOLUMETRÍA QUE JUNTE L AS ARE AS DE REUNION CONVERGENTES, EL E S PA C I O N E E C S A R I O PA R A A L B E R G A R RESIDENCIAS Y SERVICIOS, Y PA R A M E T R O S D E D I S E Ñ O N E C E S A R I O S PA R A Q U E SUCEDAN, ASI COMO L A UBICACIÓN POR C O N V E N I E N C I A PA R A CADA USUARIO E INGRESOS MARCADOS A Z O N A S C O L E C T I VA S CENTRALES
Y C O N C E P TO
CONCEPTUALIZACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN
05
A PARTIR DE LA CREACIÓN HIPOTÉTICA DE UNA ATMOSFERA DEL EDIFICIO A PROYECTAR; ABSTRAER, DEFINIR, PROPONER Y REPRESENTAR EL CONCEPTO EN UN MODELO EN TRES DIMENSIONES SUSTENTANDO TANTO SU JUSTIFICACIÓN COMO SU APLICACIÓN, DE TAL MANERA QUE PERMITA SER EL PUNTO DE PARTIDA PARA LA TOMA DE DECISIONES Y DESARROLLO DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO EN EL LUGAR PROPUESTO.
No hay arquitectura sin concepto —una idea general, un diagrama o un partido dan coherencia e identidad a un edificio. El concepto, no la forma, es lo que distingue a la arquitectura de la mera construcción. Sin embargo, no hay arquitectura sin contexto (excepto para la utopía). Una obra arquitectónica está siempre situada o “en situación”, localizada en un sitio…. ¿Qué pasa entonces con el contenido? No hay espacio arquitectónico sin algo que tenga lugar ahí: no hay espacio sin contenido. La mayoría de los arquitectos empiezan con un programa, es decir, una lista de requerimientos del usuario que describe el propósito del edificio… Sin embargo, el concepto de un edificio puede preceder a la inserción del programa o el contenido, ya que un contenedor neutral puede alojar numerosas actividades. Del mismo modo, un elemento programático puede exacerbarse o tematizarse de tal modo que se convierta en el concepto del edificio….. (Tshumi, 2005, Concepto contenido y contexto).
KKKA AIIIRRR SSS A INE EL
VITABLE SENTIM
IE
NT
O
L A P S O I N D E T E R M I N A D O E N E L Q U E A LG O I M P O R T A N T E S U C E D E
NOSTALGIA
DE
PRE SENT E
“
E L
T I E M P O
34% 44%
- M OT I VACI Ó N - I N S P I R ACI Ó N - R E L A JACI Ó N
DE ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO
DE ALUMNOS EGRESADOS
DICEN QUE “OCASIONALMENTE SE SIENTEN SATURADOS” [1]
EXTRAÑAN SU ETAPA UNIVERSITARIA O PARTE DE ELLA. [2]
CARACTERÍSTICAS ESPACIALES E S C A L A // monumental pero lejos de verse vacía o intimidante
U N I V E R S I D A D
- L A I N DE P E N DE N C IA
+
ENTORNO INCONVENIENTES
+
DINÁMICA
ENRIQUECEDOR A L A E XPERIENCIA UNIVERSITARIA
AG LOM E RACI ÓN DE G E NT E
SU CI E DAD Y BA SU RA
BAR R E RA S V ISUALE S
P E LI G R OS O
FALTA DE E SPACI O
CONTAM I NACI ÓN S ON ORA
E S P A C I O S D E E S T A R / / monumental pero lejos de verse
3
2 4
5
R Á P I D O ”
- L A LI BE RTAD
TIPOS DE ESPACIO
iluminación auroral, difusa, que suscite admiración y sosiego
1
M U Y
- L A E X P E R I E N C IA
E S P A C I O S D E E S T A R / / que invitan a quedarse e interactuar
COMO SE RELACIONAN Y A QUE INTENSIDAD
54 3
ESPACIO, no FORMA
CALIDAD, no CANTIDAD
FOMENTAR INTERACCIÓN
experiencia del espacio en vez de apariencia formal.
nada está de más, y se prefiere menos, pero mejor.
entre los estudiantes, tanto para visitantes como residentes.
MATERIALIDAD [ Y ESO]
MAQUETA
P A S A
ESPACIO DON DE NO S I E NTA N QUE SE EST ÁN PE RDI E NDO D E ALGO, NI QUE LO VAN A PERDER EN EL FUTURO
EX TR A Ñ A N
P R O P O R C I Ó N / / contraste con usuario sin ser un obstáculo visual LUZ//
L A
FUTURO
&
NECES IT A N
RATEGIAS T S E
E N
EL TIEMPO ES LINEAL [ LÍNE A DE T IEMP O]
TIEMPO CONTINUO venda de yeso
LAPSO INDEFINIDO yeso sólido
KAIROS
01
¿Y SI P A S L LL EEE
I
PRIMERA FORMULACIÓN DE CONCEPTO
PUDIERA A R M Á S N T O??? N T O N T O
MN ALU OS
DEL ESPACIO
-DISMINUY E ESTRÉS.
DESCANSO -CONECTA AL USUARIO CON EL
SOCIALIZACIÓN
ESPACIO QUE OCUPA, LO HACE
SOCIALIZACIÓN
MÁS
CONSCIENTE
DE
LA
E XPERIENCIA Y DE SI MISMO.
DESCANSO
DESCANSO -PERMIT E
QUE
EL
USUARIO
DISFRUTE MÁS PLENAMENT E DE SU
SOCIALIZACIÓN
E TAPA
UNIVERSITARIA,
DE JÁNDOLO MÁS SAT ISFECHO
DESCANSO
Y
CON
MENOS
NOSTALGIA
CUANDO ESTA T ERMINE.
no solo por la actividad que toma lugar en él, sino por el espacio en sí
SENTIDO DE PERTENENCIA
espacio que ayuda a sentirse parte del todo, a apropiarse al lugar.
JETIVO OB S
2 1
CREAR ESPACIOS EXPERIMENTADOS A TRAVÉS DEL ESTAR
“
IR MÁS DESPACIO REFLEJARSE Y ESTAR PRESENTE, ACOPLÁNDOSE A LAS EMOCIONES
FUENTES
[1] BUSINESS INSIDER. Recuperado el 15 de abril de 2019 de https://www.businessinsider.com/how-college-is-different-now-then-millennials-vs-baby-boomers-2018-9 [2] HUFFINGTON POST. Recuperado el 14 de abril de 2019 de https://www.huffpost.com/entry/college-10-years-changes_n_7201460
E T A PA U N I V E R S I T A R I A
E S U N A E T A PA E N T R A Ñ A B L E
PA R T E D E T U H I S T O R I A
SERIE DE EVENTOS
POR SU RETROSPECTIVA LI BE RTAD
INDEPENDENCIA
E XPERIENCIA MEMORIAS
MEMORABLES
PA S A J E R O S
PERENNE
EFÍMERO
ACTUALIDAD LO Q U E E R E S H O Y E N D Í A IDENTIDAD
APROPIACIÓN
CONCIENCIA
AL LUGAR
UNO MISMO
E N E L Q U E PA S A N 5 A Ñ O S ES NECESARIO S E N T I R S E PA R T E D E
02
I
PROCESO MENTAL I REALIZACIÓN DEL CONCEPTO
PREGUNTAS
CONCLUSIONES
DATOS
¿QUÉ COSAS SON MEMORABLES?
RESPUESTAS
MOMENTOS MARCADOS EN LUGARES CON SIGNIFICADO
DEPENDEN DE
¿ Q U É VA L E L A P E N A CONGEL AR EN EL T I E M P O - E S PA C I O ?
LOS 3 USUARIOS QUÉ MOMENTOS
D E B E N PA S A R RÁPIDO
LO S Q U E PA S A N PORQUE SON NECESARIOS, LO S D E R U T I N A
SE MIDEN POR CANTIDAD
¿ Q U É VA N A RECORDAR CON AÑORANZ A?
DIFERENTES MOMENTOS CON SIGNIFICADO
LO S Q U E S E ELIGEN VIVIR Y DISF R UTAR
SE MIDEN POR CALIDAD
¿ Q U É VA LO R A CADA USUARIO?
DIFERENTES PRIORIDADES
D E B E N PA S A R MÁS LENTO
PREGRADO
POSGRADO
INVESTIGADOR
INTERACCIÓN CON PERSONAS
TIEMPO PA R A U N O MISMO
T I E M P O PA R A SU CARRERA
K AIROS CRONOS
USOS DEL ESPACIO
U S O P R I VA D O
REUNIÓN
DESCANSO
INCONSCIENTE DORMIR
CONSCIENTE REL A JARSE
OCIO
USO COLECTIVO
ENTRETENIMIENTO
03
1 SOBRE
“
I PRE- CONCEPTO I 2 PREGUNTAS
2
L A P E R C E P C I Ó N D E L E S PAC I O
SOBRE LA PERCEPCIÓN DEL TIEMPO
“
S I U N Á RB O L CA E EN UN BO S Q UE Y N AD IE ESTÁ
¿Q UE HAC E QUE EL TIEMP O PA SE MÁS LE NTO
C ER CA PA RA O Í RLO, ¿HACE ALGÚN S O N ID O ?”
O MÁ S RÁ P IDO? ¿ESTÁ TODO EN L A CABE ZA?
L A P O S I B I LI DA D DE E XISTE N CIA N O PE RCIBIDA ¿E S P O S I B L E Q U E A LG O E X I S TA S I N Q U E S E A P E R CI BI D O P OR L A CON CI E N CIA?
¿Q UIENES SO M O S, INF LUY E?
¿E S P O R E S O Q U E A LG U N A S P E R S O N A S S I E N T E N D I F E R E NT E E L PA S O D E L T I E M P O?
P ERCEP CIÓN Y OBSE RVACIÓN
¿LO Q UE HAC EM O S, INF LUYE ?
¿E S E L S O N I D O S O LO S O N I D O S I A LG U I E N LO E S CU CHA? ¿LO S O B J E T O S D E S E N T I D O S O LO E XI S T E N S I S O N P E R CI BI D OS P OR ALG U I E N? ¿E S E L E S PA C I O S O LO E S PA C I O S I A LG U I E N LO U S A? , ¿SI ALG U I E N LO P E R C I BE C OM O TA L?
¿C U A N D O N O H A C E M O S N A D A , N O E S TA M O S M Á S C ONS C I E NT E S D E N OS OT R OS M I S M OS ? ME N OS DIST RAÍ D OS, Y MÁ S CONSCIE NT E S DE COM O PA S A E L T I E M P O, ¿PA S A MÁ S LE NTO? E STAN D O DIST RAÍ D OS, SI N P R E STAR AT E N CI ÓN AL T I E M P O , ¿ PA S A M Á S R Á P I D O ?
E L E S PAC IO NO ES ES PACIO HASTA QUE ALG UIE N ENT R A
L A M EM O R IA ES UN IM P O R TA NT E FACTOR E N SO B R E C O M O P ER C IB IM O S EL T IEMPO
¿P U E D E U N E S PA C I O S E R U N A E S C U LT U R A H A S TA Q U E SE E N CU E NT R E HABITAD O?
L A S M E M OR IA S SU CE DE N CUAN D O T E N E M OS NU E VA S E X P E R I E N C I A S MIE NT RA S MÁ S F UE RT E L A E M O CI ÓN A SO CIADA A L A E XP E R I E N CIA, ¿E S MÁ S D U RADE RA L A M E M OR IA? ¿S O N L A S M E M O R I A S M A R C A D A S Y D E F I N I D A S PART E E SE N CIAL DE LO Q U E S OM OS?
E L E S PACI O ES LO QUE E L USUARIO LO HACE ¿Q U É E S M Á S I M P O R TA N T E: E L U S O Q U E S E A S I G N A AL E S PACI O O E L US O Q U E T E R M I NA T E N I E N D O P OR E L USUAR I O?
¿ S E DE B E RÍA.. .
¿SE DEBERÍA...
...DA R U N ES P A C I O C O N C A RA C TE RÍS TI C A S F I J AS ES P A CIA LES , QUE D E J E N E L USO C L A R O E INM U T A B LE?
. .. CR E AR M OM E N TOS Q UE L L E VE N AL U SU ARIO A R E S CATA R L O E FÍ M E R O? . .. . CR E AR M OM E N TOS Q UE PE R D U RE N E N LA M E M OR I A D E L US UA R I O COM O A L G O P OSIT IVO Q UE L OGR Ó E XPE R I E N M E N TA R E N S U VIDA?
... .DAR U N ES P A C I O F L E X I B L E `E N E L QUE E L U S U AR IO DE C I D A QUE H A C E R Y P U E D A A DAP T AR LO ?
3
SOBRE LA FUSIÓN DE AMBOS TIEMPO
ESPACIO E SPACI OS Q U E FOM E NT E N...
LOS
M OM E NTOS
TIPO SENTIDO DE PERTENENCIA
SER EXPERIMENTADOS A TRAVÉS DEL ESTAR
+
DE B E N
ESPACIO, NO FORMA
FOMENTAR INTERACCIÓN
QUE
USUARI O
SE R
C ADA
T O M AD O S
EN
Q U E AY U DE N A CONSE R VAR SUS ME M ORIA S
Y
OT O R G A R L E S
DI SF R UT E,
DURACI ÓN SI G N I F I C AD O .
TAN T O
COM O
[CONCEPTO]
VA LO R A ,
CU E N TA PARA CR E AR E SPACI O S
M AY O R CALIDAD, NO CANTIDAD
DE
EN EN
=
R E M A R C A R LO S M O M E N TOS FUERTES Y DEFINITIVOS EN L A MEMORIA DE L AS PERSONAS A T R AV É S D E L E S PA C I O .
I
CONCEPTO I EXPLICACIÓN + MAQUETA
“
“
04
R E M A R C A R LO S M O M E N T O S F U E R T E S Y D E F I N I T I V O S E N L A M E M O R I A D E L A S P E R S O N A S A T R AV É S D E L E S PA C I O .
momentos alineados en el tiempo
A P R I M E R A V I S TA E L T I E M P O T RANS CU R R E LI N E ALM E NT E, SI N OT R O T I P O DE DIST I N CI ÓN.
lo rescatable y memorable
detalles vividos
A S EGUNDA VI S TA DURANT E L A LÍNE A CONT ÍNUA DE T IE MP O, ALG U N OS M O M E N TOS SE E X PA N DE N Y FOR MAN L U EG O M E M O R I A S Q U E I N F LUY E N E N L A FO R M A C I Ó N D E I D E N T I D A D D E L A P E R S O N A Q U E L A S E XP E R I M E NTA.
M A Q U E TA
Y ES TR AT EG IA S
TOMA DE DE PARTIDO PARTIDO TOMA
06
USUARIO
DESCRIPCIÓN
OBJETIVO
M AC R O E S PAC I O
ME ZCL AR GRUPOS
CONGREGACION DE TODOS LOS USUARIOS,
GRAN ESPACIO FLEXIBLE Y ADAPTABLE A USOS.
PERMITE QUE TODOS HAGAN LO QUE QUIERAN
INTERACCIÓN SOCIAL
TODOS
HACER SIN QUE DISTURBEN EL UNO AL OTRO.
SACRIFICA LA SATISFACCCIÓN COMPLETA PARA TODOS LOS GRUPOS DE USUARIOS, PUES CEDE CIERTAS CARACTERÍSTICAS AL COMBINARSE TRES GRUPOS DISTINTOS,
M E S O E S PAC I O
A C T I VA C I Ó N D E L N Ú C L E O D E REUNIÓN DE L A RESIDENCIA
PREGRADO CONGREGACIÓN DE USUARIOS DE UN MISMO TIPO,
REUNIR USUARIOS QUE C O M PA R T E N I N T E R E S E S
3 TIPOS, UNO PARA CADA TIPO DE USUARIO
CARACTERISTICAS PARA
REUNION
COMPARTEN
ESPACIALES ENTRE
PENSADAS
USUARIOS
INTERESES,
POSGRADO
OBJETIVOS
QUE Y
PASATIEMPOS.
INVESTIGA.
M I C R O E S PAC I O
S U E S PA C I O , E N E L Q U E S E S I E N T E N M Á S C Ó M O D O S D E LO S P Ú B L I C O S
PREGRADO USO PRIVADO POR USUARIOS,
C R E A R U N L U G A R Q U E AY U D E A Q U E S E S I E N T A N PA R T E D E L A E XP E R I E N CIA U N IV E R SITAR IA,Q U E E S C O R T A P E R O S I G N I F I C AT I VA ,
3 TIPOS, VARIOS ESPACIOS.
LUGARES DE USO PERSONAL, Y DEPENDIENDO
POSGRADO
DE ESTE, ACONDICIONADO AL MISMO,
SE MANTIENE CONSTANTE PARA TODOS LOS DE SU TIPO DE USUARIO
INVESTIGA.
EL ARRAIGO AL LUGAR ES I M P ORTANT E.
01
I ESTRATEGIAS I EXPLICACIÓN Y RESUMEN
ESPACIAL
SENSORIAL
RESUMEN
punto de interaccion espacial INTERSECCIÓN
convivencia de espacios necesaria para la existencia de uno unificador
2 3
E S PAC I O S D E R E U N I Ó N
2
P E R S O N A L I Z AC I Ó N D E N E C E S I DA D E S
3
A DA P TA B I L I DA D Y F L E X I B I L I DA D E S PAC I A L
4
CONEXIÓN CON N AT U R A L E Z A
LIBRE ALBEDRÍO
una de las caracteristicas de la etapa universitaria mas destacadas
JERARQUÍA
1
1
un espacio que sirva de regulador del resto de espacios, a traves de la jerarquia que impone LA IDEA ES ACERCAR AL USUARIO AL ESPACIO Y LAS PERSONAS CON LAS QUE LO COMPARTE
ENCADENAMIENTO
espacio necesitn de uno neutral que conduzca a otro
SENTIDO DE PERTENENCIA
a pesar de la escala y proporcion del espacio respecto al usuario, se siente acogedor
INTERSECCIÓN
un espacio mayor en importancia y tamano se acopla al espacio intermedio
lograr que un usuario con un período académico 5 tan corto, pueda sentirse parte del lugar
EJES ADAPTADOS D E S D E E L C O N T E X TO
la idea no es aislar sino conectar HACERLO SENTIR COMODO Y EN SU ELEMENTO, SIN PRIVARLO DE CONOCER A OTROS DIFERENTES A ÉL.
6
REFO RZAR CONEXI ÓN CON ESPACIO E I NS TI TUCI ÓN
7
ACOG E R E L E NTO R NO M E D I A N T E L A FO R M A
YUXTAPOSICIÓN
juntos pero independientes
PERTENENCIA
pertenece al area de residencia (bloque) correspondiente al usuario
SENSACIÓN DE P R OT E C C I Ó N Y SEGURIDAD
espacio privado reconfortante que sirve para el uso personal de los usuarios
8
BENEFICIAR AL USUARIO DESDE LA FUNCIÓN
02
I DINÁMICA ESPACIAL Y PROGRAMA R E SI DE N CIA U N IV E R SITAR IA
[INTERÉS]
PA RA TOD OS
ESP. PÚBLICO ALREDEDOR ESPACIO MÁS ABIERTO Y CONECTADO AL EXTERIOR ACTIVADO SIEMPRE, CON ATMÓSFERA VVIAZ
MICR O
CERCANÍA A SERVICIOS COMO ZONAS DE REUNIÓN
MICRO
[REUNIÓN]
[REUNIÓN]
PREG RADO
P OS GRA DO
M ESO
[S O CIALIZACIÓ N ]
ME S O
LOS 3 GRUPOS MACRO
ESP. PÚBLICO ALREDEDOR ESPACIO MÁS ABIERTO
ESP. PÚBLIC O ALRED EDOR ESPACIO MÁS RECLUÍDO
ZONA NEUTRA
TRANQUILIDAD Y RELA JACIÓN
CERCANÍA A SERVICIOS COMO COMERCIO, COMEDOR Y COCINA.
CERCANÍA A SERVICIOS COMO BIBLIOTECA Y SALONES DE ESTUDIO
ME S O
[REUNIÓN]
IN V E S T IGA DOR
MICRO
E Q U I PA M I E N TO BÁSICOS
ACADÉMICOS
RECREACIONALES
H A B I TACI O N E S
RI N C O N E S D E L E CT U R A
G I M N A S I O / C E N T R O D E P O R T I VO
S E R V I CI O S H I G I É N I C OS
SALAS D E E S T U D I O
A R E A S D E PA R R I L L A E X T E R I O R E S
L AVA N D E R Í A
B I B LI OT E CA
P U E S TO S D E C O M E R C I O Y
ESTACI O N A M I E N TO
R E S TA U R A N T E S C E R CA E N E L
C O C I N A C O MU N A L
PERÍMETRO
COMEDOR
C I R C U I TO S D E L I B R E U S O PA R A
ÁREA EXTERIOR VERDE
B I C I C L E TA Y P E ATÓ N D E N T R O D E L C O M P L EJ O
07 PA R CI A L
ES ESPACIOS COLECTIVOS
01
I
PROYECTO PARCIAL I
ABSTRACT
El proyecto de residencia universitaria se encuentra distribuido dentro de un área de aproximadamente cinco mil metros, ubicado en la calle Cruz del Sur, al frente del ingreso del mismo nombre de la Universidad de Lima. Los bloques residenciales y de servicios están ubicados, si bien independientes, de manera que no pierdan la conexión entre ellos y con los espacios comunes, tanto exteriores como interiores, que los congregan y vuelven parte de un mismo proyecto. Se manejan tres tipos de usuario, todos estudiantes y cada uno con sus propias necesidades y consideraciones a tomar, desde la orientación y posición en e terreno de los edificios, hasta las características y dimensiones espaciales de los módulos de vivienda. El emplazamiento, de esta manera, se organiza en torno a la cercanía y exposición hacia la calle, siendo el edificio de pregrado el que más próximo a esta se encuentra, mientras que los edificios de posgrado e investigación se hallan más adentrado en la profundidad del terreno, permitiendo ingresos más privados y frentes menos bulliciosos, basandose en las actividades y requisitos de los usuarios, y aportando así a la mejor experiencia de cada uno. Dentro del complejo de edificios, existen otras consideraciones más específicas para cada tipo de usuario que comienzan a ordenar los espacios interiores, exteriores y las relaciones entre ellos. Por un lado, el usuario de pregrado, se encuentra en el bloque de mayor volumen y con mas conexiones a su alrededor, tanto con otros edificios como con el espacio público hacia el exterior. Esto es por la inclinación del usuario hacia la socializacion y actividades colectivas, llegando a ser incluso una prioridad. Dentro de este edificio, el recorrido del usuario comienza por un ingreso definido y compartido con le ingreso principal al espacio público central, reforzando la relación ente el usuario y esta zona. En el primer nivel, se encuentran principalemnte ambientes que pueden ser usados para reuniones en grupos grandes o pequeños, manteniendo así la flexibilidad que caracteriza al usuario, y por la tanto, a su espacio. Estos ambientes comunes congregan sin presionar, fomentando subconscientemente a quedarse y vivir la misma experiencia con otras personas a la par. Asimismo, otros espacios de ocio con funciones más específicas, como gimnasio, auditorio o sala de teatro se encuentran en este mismo nivel, al alcance de todos desde el espacio público más próximo. En este nivel también se encuentran todas las salidas al exterior, principalmente dirigidas ¡el centro de la residencia, un espacio abierto y compartido visualmente por todos los edificios, y con cada uno, espacios que aperecen y se forman a partir de estas relaciones. El recorrido vertical continúa hacia los niveles superiores, conformados principalemnte por vivienda, con algunas amenidades dispersas entre los pisos, orientadas al frente con ele que funcionen mejor, y ubicadas de manera que sean fácilemente accesibles desde la salida o entrada de los núcleos de circulación. El usuario de posgrado, por otro lado, recibe una posición en el terreno un poco más privada que el primero, pero sin que esto signifique una reclusión de las actividades públicas. En su caso, su bloque se encuentra orientado de manera que tiene un frente más público y otro más privado, de manera que los espacios dentro se pueden conjugar según la privacidad que requieran, ya que con este usuario los niveles de privacidad son más numerosos. El recorrido comienza en el primer nivel, el cual se mantiene como uno reservado primordialmente para la socializacion entre individuos de la misma categoría de usuario, ofreciendo también espacios con suficiente flexibilidad para ser utilizados por ellos en varias situaciones, sea de cuidado eprsonal, concentración y trabajo, u ocio y descanso. Su frente público alberga, además, zonas compartidas con la plaza central, fomentando la reunión en zonas más públicas, ofreciendo la oportunidad de crear memorias que tal vez de otro modo, no se crearían. Los niveles superiores, sin perder de vista las ventajas o características de la orientación y conexiones fisicas y visuales con otros edificios y espacios, se componen también por vivienda y amenidades comunes, adapatadas a las necesidades de este usuario. En el último nivel, una conexión en voladizo con el área social del nivel más alto de pregrado, genera una relación entre ambos tipos de usuario, creando nuevas posibilidades sociales y de uso espacial. El usuario investigador, por último, se encuentra lo más alejado de la calle de los tres edificios, apoyando y respetando su necesidad de silencio y concentración para su trabajo, pues es, de los tres usuarios, el que menos tiempo permanece en la residencia, por lo que su llegada y propósito es puntual, y para tal necesita mayor nivel de privacidad que los otros dos. Tiene un espacio público exterior propio, que se conecta a su vez a la plaza principal, para no dejar de lado la necesaria conexión entre todos. Asimismo, al ser el edificio con menor densidad de vivienda, se aprovechan los niveles superiores para espacios comunes de servicios, accesibles además desde el edificio de pregrado, conectado visualemnte al espacio público por un ldo, y al ingreso principal al otro. Esto genera actividad más tranquila, pero igual de atractiva , a modo de imán para todos los usuarios, ofreciendo una variante, aparte de la plza principal, de lugar de ocio, con un tono más relajante y a otro nivel, lo que ofrece mayor amplitud de uso del espacio, considerandose así balcones, terrazas, áreas sociales abiertas y un recorrido que los une a todos, a modo de experimentar cada espacio de estar sin dejar de moverse, dando varias opciones y acondandose a todos y para todos. Conservando todas estas características espaciales y distribución, se genera un espacio flexible, un ambiente cómodo y adaptado a las necesidades de los usuarios a tarvés de toda su estancia, manteniendo esa atmósfera hacia el futuro de la residencia, permitiendo que las generaciones de estudiantes cambien, y que el espacio en el que viven, con el que se deben sentir más cómodos, cambie y evolucione con ellos.
02
I
CONCEPTO Y ESTRATEGIAS
OBJETIVO/CONCEPTO R E M A R C A R LO S M O M E N T O S F U E R T E S Y D E F I N I T I V O S E N L A M E M O R I A D E L A S P E R S O N A S A T R AV É S D E L E S PA C I O . MOMENTOS QUE SE EXPANDEN Y CREAN MEMORIAS QUE INFLUYEN EN LA FORMACIÓN DE IDENTIDAD DE LA PERSONA QUE LAS EXPERIMENTA. LA MEMORIA ES BASICAMENTE LA IMAGINACIÓN, PUES HASTA CIERTO GRADO, TODOS INVENTAMOS NUESTRO PROPIO PASADO, Y PARA LA MAYORIA DE NOSOTROS EL PASADO ESTÁ CONSTRUIDO DE ESAS MEMORIAS QUE DESPERTARON ALGUNA EMOCIÓN (HUSTVEDT, S.)
MEMORIA ES IMAGINACIÓN
INVENTAMOS NUESTRO
INFLUYEN EN LA FORMACIÓN
PASADO ESTÁ CONSTRUIDO POR MEMORIAS
PASADO CON MEMORIAS
DE LA IDENTIDAD
QUE DESPERTARON EMOCIONES
QUE EL PASADO QUE FORMAMOS SEA ALGO QUE QUERAMOS RECORDAR
ESTRATEGIAS E SPACIOS D E R EU NIÓN
1
FOMENTAR INTERACCIÓN
PERSONALIZ ACIÓN DE NECESIDADES A DA PTA BILIDAD Y FLEXIBIL I DAD ESPACIAL
2
S E N T I D O D E PERTENENCIA
3 CONEXIÓN CON NATURALEZA Y EXTERI OR
ACOGER EL ENTORNO MEDIA NTE LA FORMA
5
4
SER EXPERIMENTADOS A TRAVÉS DEL ESTAR
ESPACIO, NO FORMA
B ENEFICIAR AL USUARI O DESDE LA FUNCI ÓN
6
CALIDAD, NO CANTIDAD
SE BUSCA VIVIR EL ESPACIO CON... ESPACIO FLEXIBLE ACOMODABLE A DISTINTAS NECESIDADES
ATMÓSFERAS PARA CADA USUARIO
SENSACIÓN DE PERTENENCIA MÁS ATENCIÓN PRESTADA AL ENTORNO
LAS NECESIDADES COMO ESPACIOS
ES UNA EXPERIENCIA SENSORIAL COMODIDAD EN EL ESPACIO DE CADA UNO NECESIDAD DE COMPARTIR: SENTIRSE ACOMPAÑADO. NECESIDAD DE ESTAR SOLO: SIN DISTRACCIONES.
¿QUÉ ES UN ESPACIO PARA LA MEMORIA? ¿CÓMO SE LLEGA A FORMARLIZAR ESE ESPACIO? EMPATÍA ¿PARA QUÉ? Para con el usuario. ¿QUÉ SIGNIFICA? Sentir lo que ellos sienten, y diseñar en base a eso. ¿QUÉ SE LOGRA ESPACIALMENTE? Conexión casi física entre el usuario y el espacio El usuario como persona, y como centro del diseño.
EXPERIENCIA ¿PARA QUÉ? Para satisfacer lo que se quiere sentir ¿QUÉ SIGNIFICA? Atraer al usuario desde su llegada a profundizarse en el espacio. ¿QUÉ SE LOGRA ESPACIALMENTE? Espacio que invita a participar de él, no solo para contemplarlo desde afuera, sino para vivirlo desde adentro.
IMPRESCINDIBILIDAD ¿PARA QUÉ? Para ofrecer lo necesario. ¿QUÉ SIGNIFICA? Todo lo que se encuentra en el espacio tiene que estar ahí para lograr la sensación deseada, en general la de de sentirse bien el mismo. Nada sobra. ¿QUÉ SE LOGRA ESPACIALMENTE? A través de materiales, formas y colores, se despierta la sensación de estar en el lugar correcto para hacer algo.
I
EMPLAZAMIENTO, VOLUMETRÍA Y ESTRATEGIAS
FRENTES PREGRADO
FRENTES INVESTIGACIÓN
PLAZA PRINCIPAL (ESPACIO PÚBLICO)
FRENTES POSGRADO
ÁREA RESIDENCIA (5000 M2)
CONEXIÓN ENTRE USUARIO EN EDIFICIOS
ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN
+ IMPORTANTE
- IMPORTANTE
04
ESPACIOS ACADÉMICOS ESPACIOS DE RELAJACIÓN PERSONAL
INGRESO
ORIENTADO
PREGRADO POSGRADO INVESTIGADOR
A
ESTUDIANTES QUE SALEN DE LA
SE RELACIONA CON EL EXTERIOR
UNIVERSIDAD DE LIMA.
CON ESPACIOS COMUNES EN VOLADO
Y
VIVIENDA
DE
PREGRADO. INGRESO ORIENTADO PERSONAS EDIFICIO
COMPLEMENTARIO AL COSTADO.
PÚ
FR
EN
TE
PÚ
BL
ICO
INVES EN
TE
SE
MI
PLAZA PRINCIPAL
-P
ÚB
LIC O
TIGA
EJES SECUNDARIOS
P R I V A D O
B
TE
EN
FR
P
CO LI
PROVIENEN DE LA FORMA DEL TERRENO
FRENTE SEMI PÚBLICO
F R E N T E
R P
O
D VA RI
INGRESO
POSGRADO
A R
FR
INGRESO
O D
G E
I
L
O
C
EJES PRINCIPALES
FRENTE PÚBLICO
T
INGRESO MENOS CONGESTIONADO
GENTE.
PROVIENEN
DEL
ALCANCE
A
LOS
PUNTOS MÁS ALEJADOS DEL TERRENO PARA FAVORECER LA CIRCULACIÓN Y CONEXIÓN DE TODOS LOS PUNTOS
GIRO VOLUMÉTRICO DO
R
N
CALLE, CON PLAZUELA PREVIA, ES UN
AFINIDAD A ESTAR RODEADO DE
IVA
F
E
E
P
Ú
B
INGRESO ORIENTADO A ENTRADA POR LA
NIVEL DE EXPOSICIÓN POR SU
PR
INGRESO
PREGRADO ES IDEAL PARA ESTE
TE
DEL
EN
SALEN
FR
QUE
PRIVADO PÚBLICO PERMITE GENERAR 3 FRENTES, CADA UNO ORIENTADO A SU FUNCIÓN. EL EDIFICIO TIENE USO MIXTO ENTRE PÚBLICO Y PRIVADO.
05 I
TIPO DE RECORRIDO POSGRADO
PREGRADO
RECORRIDO DEL USUARIO BLOQUE RESIDENCIALES
INVESTIGADORES
BLOQUE CONECTOR
INGRESO PRINCIPAL
PLAZA CENTRAL
AREA MÁS EXPUESTA DE
-TRANSICIÓN HACIA TERRENO MÁS
-PASO OBLIGADO, IMÁN: ATRACCIÓN
INVESTIGACIÓN, VISTA DESDE
PRIVADO, SIN DEJAR DE LADO SU
-ABIERTO, SENSACIÓN DE LIBERTAD
ARRIBA PARA CONEXIÓN VIDUAL
RELACIÓN EL EL BLOQUE DE
-VARIAS OPCIONES A LAS CUALES IR A
PARA ÁREA SOCIAL
PREGRADO
PARTIR DE ESE PUNTO
PREÁMBULO A INGRESO -INVITA A ENTRAR -MARCA UN CAMBIO DE PÚBLICO A MENOS PÚBLICO
1 1
2
3 2
4
PLAZAS SECUNDARIAS ÁREA SEMI PÚBLICA, MÁS ORIENTADA A SER PARTE DE UN USUARIO, INVESTIGACIÓN, O DEL ENCUENTRO DE ESTE CON POSGRADO, AL SER DE MENOR ESCALA, ES ESPACIO PÚBLICO MÁS ACOGEDOR
06 I
(MACRO)
CATEGORÍAS DE ESPACIOS COLECTIVOS
CONCEPTO
(MESO)
COLECTIVO SEMI-PÚBLICO
DE REUNIÓN ENTRE TODOS
(MESO)
DE TRANSICIÓN INTERIOR - EXTERIOR
(MESO) (MICRO)
DE TRANSICIÓN ENTRE USUARIOS COLECTIVO SEMI-PÚBLICO
RELACIONES ESPACIALES CONEXIÓN VISUAL CONEXIÓN FÍSICA (CONTINUIDAD DE ESPACIOS)
PERTENENCIA DE UNO A OTRO TENSIÓN FÍSICA
CONEXIÓN FÍSICA (TRASLAPE DE UNO SOBRE OTRO)
INGRESO SECUNDARIO
INGRESO PRINCIPAL
MACRO: DE REUNIÓN ENTRE TODOS ¿QUÉ ES?
¿QUÉ SENSACIONES GENERA?
PUNTO DE ATRACCIÓN COMÚN PARA TODOS LOS
VÍNCULO CON EL ESPACIO Y LAS PERSONAS
USUARIOS
LIBERTAD, POR LA FLEXIBILIDAD Y TAMAÑO DEL ESPACIO
PASO OBLIGATORIO DE CIRCULACIÓN ENTRE EDIFICIOS
QUERER DESCUBRIRLO ESPACIALMENTE ENERGÍA
¿QUÉ ESPACIOS ABARCA?
ESTABILIDAD, QUERER PERMANECER AHÍ PLAZAS SECUNDARIAS (CENTRALES)
PLAZA PRINCIPAL Y ALREDEDORES
MESO: COLECTIVO SEMI-PÚBLICO ¿QUÉ ES?
¿QUÉ SENSACIONES GENERA?
DONDE LOS USUARIOS DEL MISMO TIPO SE REUNEN,
COMODIDAD DE ESTAR EN UN ESPACIO PROPIO SIN LA
PERO SIN CERRARSE A SI MISMOS
NECESIDAD DE EXCLUIRSE
ESPACIO FÍSICAMENTE COMPARTIDO ENTRE EL
TRANQUILIDAD PSICOLÓGICA, DEBIDO A SUS
EDIFICIO DEL USUARIO EN CUESTIÓN Y EL ESPACIO
PROPORCIONES
PÚBLICO
¿QUÉ ESPACIOS ABARCA? SALAS DE REUNIÓN / LOUNGE
ZONAS DE INTERÉS COMÚN
TRANQUILAS)
SALAS DE ESTAR/ ESTUDIO (MÁS
POR USUARIO:
COMEDOR/ COCINA COMUNAL
MESO: DE INVITACIÓN AL EXTERIOR ¿QUÉ ES?
¿QUÉ SENSACIONES GENERA?
PASO ENTRE ESPACIO PÚBLICO Y ESPACIO MÁS
VÍNCULACIÓN CON EL ENTORNO INMEDIATO
PRIVADO
PERTENENCIA AL CONJUNTO, PUES UNIFICA EL LADO
ZONAS QUE BORRAN LOS LÍMITES ENTRE EL
INTERIOR Y PRIVADO CON EL EXTERIOR Y PÚBLICO
ESPACIO DEL EDIFICIO Y EL ESPACIO COMÚ
TRANSICIÓN SUAVE DE ESPACIOS, MÁS CÓMODO
PÚBLICO, CON EL FIN DE GENERAR CONTINUIDAD COMEDOR
¿QUÉ ESPACIOS ABARCA? SALAS DE REUNIÓN / LOUNGE
ESPACIOS DE VOLUMEN EXTRUÍDOS
SALAS DE ESTAR/ ESTUDIO (MÁS
BALCONES Y TERRAZAS
TRANQUILAS)
VOLADOS
MESO: DE TRANSICIÓN ENTRE USUARIOS ¿QUÉ ES?
¿QUÉ SENSACIONES GENERA?
LUGAR DONDE SE REUNEN DOS USUARIOS
EMOCIÓN, PUES ES UN PUNTO DE ENCUENTRO ENTRE
DIFERENTES
DOS GRUPOS DESCONOCIDOS, Y QUE VAN A
PUNTO MEDIO ENTRE ESPACIO PRIVADO Y RESERVADO
DESCUBRIRSE.
A UN SOLO USUARIO Y ESPACIO PÚBLICO DE TODOS
ATENCIÓN A TODO LO QUE SUCEDE, POR LA NUEVA
ZONAS COMUNES QUE GENERAN INTERÉS
EXPERIENCIA
COMPARTIDO Y FOMENTAN LA INTERACCIÓN ENTRE
TRANQUILIDAD DE QUE SEA UN PUNTO MEDIO ANTES DE
GRUPOS
IR AL LUGAR DE REUNIÓN TOTAL DE TODOS LOS
MICRO: COLECTIVO SEMI-PRIVADO ¿QUÉ ES?
USUARIOS
¿QUÉ SENSACIONES GENERA?
DONDE LOS USUARIOS DEL MISMO TIPO COMPARTEN PERO
DISPOSICIÓN A HACER LO QUE VAS A HACER AL
EN GRUPOS A MENOR ESCALA
ESPACIO
ESPACIOS ORIENTADOS AL INTERIOR Y LA PARTE MÁS
ACOGEDOR, DEBIDO A LA ESCALA HUMANA ÍNTIMA
PRIVADA DEL EDIFICIO, SIN DEJAR DE SER COLECTIVO
CON LA QUE SE MANEJAN ESTOS ESPACIOS
RELACIONA A NECESIDADES MÁS ÍNTIMAS, MÁS
CALMA Y CONCENTRACIÓN
CONECTADAS CON LA EXPERENCIA/VIVENCIA INDIVIDUAL
INTIMIDAD CON EL ENORNO
DE LA RESIDENCIA
¿QUÉ ESPACIOS ABARCA? SALAS LOUNGE
TERRACITAS/COMEDORES / KITCHENETTES
PROCESO PROCESO D EL PR OY E CTO F IN A L
08
01 I
1
EJERCICIO
I CABIDA
CUADRO NORMATIVO: RNE
2
CÁLCULO DE DATO S DEL TERREN O Y ÁREAS
3
DISTRIBUCIÓN ESPACIAL
En el presente ejercicio, se buscó hallar las medidas mínimas habitables, desde los datos del terreno, pasando por la distribución de estacionamientos, hasta las dimensiones internas de las viviendas. Tomando en cuenta la normativa del RNE, se hallaron los parámetros mínimo de diseño de un edificio multifamiliar, con distribución de departamentos, cálculos de estacionamientos, y una planta típica, lo cual se habrá diseñado acorde a un cálculo paralelo de áreas construidas y rentables, para no perder de vista la rentabilidad del proyecto, generando así la cabida del mismo.
1
03 I PROCESO POST-PARCIAL E STAC IONAMI E N TO Y E ST R U CT U R A
1.10
2
1.10
R E S TO D E P L ANTAS
UBICAC IÓ N D E NÚC LE O S D E C IRC ULAC IÓ N
PR IMERA P LANTA
N F
E
NPT - 4.50
C 0
B
1.1
A
1.1
0
NPT - 4.50
1 NPT - 4.50
2
3
NPT - 4.50
NPT - 4.50
4
NPT - 4.50
5
6
7
NÚCLEO DE
D 0
1.1
1.10
CIÓ
8
C
A UL
CI
R
H
G
9
R E S ID E N C IA UN IVE RSITARIA
FINAL FINAL
09
I PRE-PROYECTO
O CIEG
VOLUMETRÍA
LOS EJES FORMAN LA DISPOSICIÓN DE LOS EDIFICIOS, GENERA ORIENTACIÓN Y, SEGÚN EL USUARIO, SATISFACE
PRIMERA VOLUMETRÍA
DE ES
P CIO
GE
NCEN
R
IÓN D AC
E
T
FA
L
TA
A
EMPLAZAMIENTO
LAS NECESIDADES DE CADA UNO. LOS EJES DE FORMA OBEDECEN AL ACCESO LATERAL Y
PRO
AL FLUJO DE AFUERA HACIA ADENTRO.
MÁS
LOS EJES DE ACCESO DESDE LA UNIVERSIDAD DEFINEN
LA
EL FLUJO INTERNO DEL USUARIO.
TERR
CO
NTE
LES
SON
SOCI
INGRESO CERCANO A LA SALIDA DE UNIVERSIDAD
USU
CEDE DE VEREDA (3 M.)
VOLUMETRÍA FINAL
CEN TRO DE APR END IZA JE
INGRESO ESTUDIANTES
PRO
PREGRADO
MÁ
COM ERC IO
LA
TER
REUNIÓN DE USUARIOS
LES
SON
POSGRADO
INVES TI.
SOC
USU
1
2
EJES EJES DE FORMA DE TERRENO (VISUALES Y ACCESO LATERAL) EJES DE ACCESO DESDE UNIVERSIDAD (PUNTOS DE ALCANCE)
USUARIOS
DO
MÁS PÚBLICO
INVES
FR E
NT
EP
ÚB
LIC O
INGRESO
MÁS PRIVADO
FR
EN
TE
SE
TIGA I
-
PÚ
BL
IC
P R I V A D O
PLAZA PRINCIPAL
M
TIPO MÁS SOCIAL DE LOS TRES USUARIOS.
F R E N T E
PÚ
FR
MOLESTA, YA QUE SON EL INGRESO
POSGRADO
BL
E
T EN
DEL TERRENO, PUES NO LES
A IV
POSGRADO PUNTO
MEDIO
ENTRE
INVESTIGADORES.
ZONA
PREGRADO TRAQNUILA ACCESO
MEMORIA ES IMAGINACIÓN
INVENTAMOS NUESTRO PASADO CON MEMORIAS
E PERO
CERCANO
CON A
LA
PLAZA Y AL INGRESO.
INFLUYEN EN LA FORMACIÓ DE LA IDENTIDAD
FRENTE SEMI PÚBLICO
O
O
PR
ACTIVA (PEGADA A LA CALLE)
PR
OIC
FRENTE PÚBLICO
EG
PROMIXIDAD A ZONA MÁS
DO
RIV AD
N
E
RA
TE P
R
E
Ú
L
EN
F
T
P
B
O
FR
INGRESO
C
I
PREGRADO
CONCEPTO
UR
PANEL FINAL
O
M
01 I
INVESTIGADORES ZONA
MÁS
TRANQUILA
PRIVADA TANTO
Y
PARA
VIVIENDA COMO PARA SUS ÁREAS COMUNES, DEBIDO A QUE LOS INTERESES SON MÁS DIFERENCIADOS CON LOS OTROS DOS USUARIOS.
PASADO ESTÁ CONSTRUIDO P
MEMORIAS QUE DESPERTARO EMOCIONES
OMIXIDAD A ZONA
S ACTIVA (PEGADA A CALLE)
RENO,
PUES
DEL NO
MOLESTA, YA QUE
N
EL
TIPO
MÁS
IAL DE LOS TRES
UARIOS.
ESTRATEGIAS
3
ESPACIOS D E REUNIÓN
1
PERSONALIZACIÓN D E NECESIDAD ES
2
ADAPTABILIDAD Y FLEXIBILIDAD ESPACIAL
3
OMIXIDAD A ZONA
ÁS ACTIVA (PEGADA A CALLE)
FOMENTAR INTERACCIÓN
SENTIDO DE PERTENENCIA
4
SER EXPERIMENTADOS A TRAVÉS DEL ESTAR
ACOGER EL ENTORNO M EDIANT E L A FOR M A
7
ESPACIO, NO FORMA
B ENEFIC IAR AL U SU AR IO DESDE L A FU NC IÓN
8
ESPACIO FLEXIBLE ACOMODABLE A DISTINTAS NECESIDADES
ATMÓSFERAS PARA CADA USUARIO
ACOGER EL ENTORNO MÁS ATENCIÓN PRESTADA AL ENTORNO
LAS NECESIDADES COMO ESPACIOS
MÓDULO MÍNIMO
CAMA 1.5 PLAZAS
ÁREA: 17.5 M2
135 X 190 cm.
ESCRITORIO
TIPO
HABITABILIDAD.
200 X 60 cm.
ACOGE AL USUARIO DESNTRO DE UN ESPACIO PARA HACERLO SENTIR BIEN CONSIGO MISMO Y PUEDA
ZONA HÚMEDA
INGRESO
LLAVARSE ASÍ MEMORIAS PLACENTERAS DE SU EXPERIENCIA, POR LO QUE ES IMPORTANTE QUE EL LUGAR EN EL QUE MÁS TIEMPO PASARÍA SEA CÓMODO.
TIPOS
MÓDULO MÍNIMO
TIPO 1
TIPO 1A
TIPO 2
TIPO 2A
TIPO 3
MÓDULO ESTRUCTURAL: 7.20 M. ENTRE COLUMNAS (25X74CM)
TIPO 1A
TIPO 1 ÁREA: 32 M2
ÁREA: 32 M2
NÚMERO DE PERSONAS: 2
NÚMERO DE PERSONAS: 2
NÚMERO DE HABITACIONES: 2
4
TIPOLOGÍAS
ON
CON EL MENOR ESPACIO POSIBLE, SIN PERDE LA
EL CONCEPTO DEL PROYECTO SE CENTRA EN COMO SE
UARIOS.
POR
NECESIDAD DE ESTAR SOLO: SIN DISTRACCIONES.
CLOSET
MÁS
CIAL DE LOS TRES
ÓN
NECESIDAD DE COMPARTIR: SENTIRSE ACOMPAÑADO.
ESPACIO DE VIVIENDA PARA EL USUARIO ESTUDIANTE
S MOLESTA, YA QUE EL
ES UNA EXPERIENCIA SENSORIAL COMODIDAD EN EL ESPACIO DE CADA UNO
EL MÓDULO MÍNIMO BUSCA FUNCIONAR COMO
200 X 60 cm.
RRENO, PUES NO
N
CALIDAD, NO CANTIDAD
SE BUSCA VIVIR EL ESPACIO CON...
NÚMERO DE PERSONAS: 1
DEL
C ONEXIÓN C ON NAT U R AL EZ A Y EXT ER IOR
ADEMÁS:
BAÑO,
NÚMERO DE HABITACIONES: 2
CLOSET,
ADEMÁS: BAÑO, CLOSET,
ESCRITORIOS, KITCHENETTE
ESCRITORIOS, KITCHENETTE
TIPO 2 ÁREA: 32 M2 NÚMERO DE PERSONAS: 2 NÚMERO DE HABITACIONES:1 ADEMÁS:
BAÑO,
CLOSET,
ESCRITORIOS, SOFÁ
TIPO 3
TIPO 2A
ÁREA: 32 M2
ÁREA: 32 M2 NÚMERO DE PERSONAS: 2 NÚMERO DE HABITACIONES: 2 ADEMÁS:
BAÑO,
CLOSET,
ESCRITORIOS, KITCHENETTE
NÚMERO DE PERSONAS: 3 NÚMERO DE HABITACIONES: 1 ADEMÁS:
BAÑO,
ESCRITORIOS
CLOSET,
02 I espacio publico PROYECTO
planimetría
P: 15%
30
.00
A
1
B
2
P: 15%
C
12
D
10
13
12
NPT - 4.50
NPT - 4.50
11
E
9
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3
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7
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4
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G
15
16
5
6
5
17
21
NPT - 4.50
I
6
18
22
19
2
3
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J
3
1
12
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20
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K
124
H1
33
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125
34
26
0 1.1
36
28
126
H2
L
127
62
NPT - 4.50
35
27
128
H3
63
37
29
M
129
64
38
30
48
65
39
31
85
49
66
40
130 13
H4 1
86
50
NPT - 4.50
10
67
41
13
2
N
2
87
51
68
42
69
133
88
52
43
89
53
134
149
3
70
44
90
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O
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91
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1.1
0
9 10
92
56
151
72
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A
47
0 11
74
B
93
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0 1.1
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7
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9
P
3
1
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11
94
75
1
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136
15
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76
77
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155
3 11
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C
4
4 11
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NP T+
Q
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156
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5 11
98
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D
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157
79
6 11
99
60
80
140
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7 11
0 10
61
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E
/- 0 .00
R
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159
8 11
1 10
82
0
142
16
2 10
83
F
9 11
4 10
162
5 10
145
NPT - 4.50
144
161
15
6
3 10
84
G
14
6
163
16
7
0 12
6 10
147
164
7 10
14
8
165
NPT - 4.50
H1
166
8
1 12
2 12
7
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16
17
H2
12
H3
9
13
10
H3
14
Y
X
W
V
U
T H4
03 I PLANIMETRÍA I PLANTA ESTACIONAMIENTO ESC. 1/750
04 I PLANIMETRÍA I PRIMERA PLANTA + ESP. PÚBLICO ESC. 1/500
NPT +- 0.00
NPT +- 0.00
NPT +- 0.00 NPT - 1.00
NPT - 1.00
NPT - 1.20
NPT - 1.00
1.
10
NPT - 1.40
NPT - 2.80
NPT - 1.00
TERRAZA PREGRADO
SALA DE T.V - LOUNGE
NPT - 2.00
NPT - 2.80
NPT - 1.20
NPT - 1.40
NPT - 2.80
NPT - 2.80
10
1.
NPT - 2.00 NPT - 1.60
1.10
SS.HH
SS.HH
NPT - 1.80 NPT - 1.00
CAFÉ NPT - 2.80
NPT - 2.80
ZONA DE ESTUDIO
NPT - 2.00
NPT - 2.80
NPT - 3.20
SS.HH
NPT - 2.80
ESTAR
NPT - 3.00
NPT - 2.80
CENTRO DE SALUD Y DEPORTE NPT - 3.20
BAÑOS Y VESTIDORES NPT - 3.20 NPT - 2.80
ÁREA DE PARRILLA NPT - 2.60
SAUNA NPT - 3.20
ESTAR NPT - 2.80
1. 10
SALONES NPT - 2.80
TERRAZA
SALONES
NPT - 2.60
NPT - 2.80
JARDÍN NPT - 2.30
ÁREA DE FOGATAS NPT - 2.60
JARDÍN NPT - 2.00
05 I PLANIMETRÍA I SEGUNDA PLANTA- VIVIENDA ESC. 1/500
10 9
8
F
7
G 6
H1 5 H2 4 H3
3 10
1.
T
2 10 9
8 U
10
1.
C 1.10
7 D
V
6 E
5
F
W G 4 H1 X
12
H2
11
H3 Y
15
16
17
J K
1. 10
L M
N
13
O
P 12 Q
R
06 I PLANIMETRÍA I TERCERA PLANTA- VIVIENDA ESC. 1/500
10 9
8
E
F
7 6
G
H1 5 H2 4 H3 10
1.
3 T 2
COMÚN PREGRADO NPT +6.00
10 9 10
1.
8 1.10
U
C 7 D
V
6 E
5
F
W ÁREA SOCIAL COMÚN
G
NPT - 2.60
4 H1
COMÚN POSGRADO NPT +6.00
X
12
H2
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15
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17
J K
1. 10
L COMÚN INVESTIGACIÓN NPT +6.00
M
N
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07 I PLANIMETRÍA I CUARTA PLANTA- VIVIENDA ESC. 1/500
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8
E
F
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G 6
H1 5 H2 4 H3
3
COMÚN PREGRADO 10
NPT +6.00
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T
2 10 9
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1.
C 1.10
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V
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W G 4 H1 X
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1. 10
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Q
R
08 I PLANIMETRÍA I QUINTA PLANTA- VIVIENDA ESC. 1/500
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8
F
7
G 6
H1 5 H2 4 COMÚN PREGRADO
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COMÚN PREGRADO POSGRADO
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09 I MAQUETA I FOTOGRAFÍAS
10 I MAQUETA I FOTOGRAFÍAS
D ISE Ñ O D E FAC H A DA / E S C. 1 /5 0 0
SE GENERA UN MODULACIÓN DE 15, 30, 60 Y 120 CM PARA GENERAR LOS VANOS Y LLENOS EN LA FACHADA, CONJUGANDO CON LAS ALTURAS DE PARAMETROS, QUE TAMBIÉN CUMPLEN LA MISMA MODULACIÓN, Y CON REALCES DE TEXTURA PARA ENFATIZAR LOS VANOS Y DARLE PROFUNDIDAD.
EL ESPACIO PÚBLICO SIGUE UNA LÓGICA DE MODULACIÓN DIAGONAL Y PERPENDIDICULARES A ESTAS, CUYAS LÍNEAS SE DESPRENDEN DE LAS HUELLAS DE POSICIÓN DE COLUMNAS DE LOS EDFICIOS SOBRE EL NIVEL QUE SEA TRABAJADO PARA DICHO ESPACIO. CON ESTO EN CONSIDERACIÓN, SE BUSCA TAMBIÉN CUMPLIR LA MODULACIÓN A PARTIR DE 30 CM PARA ESCALA MÁS PEQUEÑA, COMO DENTRO DE LOS EDFICIOS, HASTA 1.20 METROS, PARA ESPACIOS ABIERTOS Y GRANDES COMO LAS PLAZAS.
PALACIOS VILLON GABRIEL A MERCEDES Lima, Perú
Estudiante de 7mo ciclo de la carrera de Arquitectura en la Universidad de Lima. Cuento con un espíritu constante de superación y con una gran capacidad de acondicionamiento situacional y transformación de aprendizaje en crecimiento personal.
04/09/1998 987408171 Gabriela Palacios Villon
Extrovertida, sociable y con mentabilidad abierta a tendencias innovadoras en el diseño arquitectónico. Con experiencia en ámbitos de investigación de arquitectura sostenible y socialmente responsable. Habilidad en redacción de textos y edición de gráficos digitales. Crear, preservar y divulgar son tres principios que definen mi trabajo.
gabrielaapalacios https://utopiavertical.weebly.com https://archul-gp.weebly.com https://www.behance.net/gabrielapa9838
FORMACIÓN
Weberbauer Schule -
Weberbauer Schule - Primaria
HERRAMIENTAS
2005 2006 2007
2008
2009º 2010
2011
Ps Ai
ILLUSTRATOR
Id
INDESIGN
SKETCHUP
AUTOCAD
RHINOCEROS 3D
LIMA - PERÚ
CIVIL 3D
TRABAJO EN GRUPO
RESPONSABILIDAD
ACTIVIDADES ACADÉMICAS 2016-2019 2016 Inmoba 2016 - Conferencia magistral con premio Pritzker Alejandro Aravena 2017
GRASSHOPPER
DICIEMBRE 2013 - MARZO 2014 MA - EE.UU
DESTREZAS LIDERAZGO
Foro: "Lima frente a los desastres. Conferencia: "Certificación LEED v4"
2018 Charla - Plan maestro para la Universidad de Lima
Miembro del grupo ganador (ULIMA) del primer taller REVIT ARCHITECTURE
2013
WALDORF HIGH SCHOOL OF MASSACHUSET TS BAY
GOETHE INSTITUT
PHOTOSHOP
2012
2019 Interuniversitario de Intervenciones en Espacios Abiertos de
Locales Educativos, organizado por MINEDU + PRONIED
IDIOMAS
INTERESES #1
#3 ALEMÁN
AVANZADO
INGLÉS
Dibujo
#2 AVANZADO
Lectura y escritura libre
Turismo
ESPAÑOL
NATIVO
Fabricación digital
DSD I (NIVEL B1)
Planificación de eventos Gastronomía
CAE
Modelado 3D y post - edición
Trabajo social Decoración de interiores
DSD II (NIVEL C1)
LOGROS 2009 - 2011
Universidad de Lima
- Secundaria 2014
ARQUITECTURA
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Weberbauer Schule
2012
2do lugar - Debating Matters
2013
1 er puesto - Concurso “Limonstruos” (diseño gráfico)
2014
2do puesto en rendimiento académico del año
2021
INTERCAMBIO ESTUDIANTIL: GYMNASIUM DIONYSIANUM
1er lugar - Recital arte y poesía anual Interescolar - Weberbauer Schule Municipalidad Metropolitana de Lima Weberbauer Schule
4to puesto - Filmando 2015
DICIEMBRE 2014 - MARZO 2015 RHEINE - ALEMANIA
Universidad de Lima - Facultad de Comunicaciones
Finalista - Concurso interescolar Torre Perú 2021 UCAL: Carrera de Arquitectura
Participación Model UN LIMUN Universidad de Lima
1er lugar - Ensayo 5to secundaria Weberbauer Schule
CREATIVIDAD
COMPROMISO
2015
2do lugar - Concurso poesía y escritura libre Weberbauer Schule
1er puesto en rendimiento académico del año - Promoción XXIX Weberbauer Schule
1er puesto a la excelencia académica - Promoción XXIX Weberbauer Schule
Muestra en homenaje al arquitecto Emilio Soyer
1er puesto en alemán - Promoción XXIX
Arquitectura y Luz: Conferencias Encargada del área de energías renovables del proyecto Alto Kamonashiari - CEAS ULima Seminario internacional: ciudad, imaginarios y narrativas
Weberbauer Schule
2017 2019
Participante en festival internacional de intervenciones ciudadanas 100 en un día - edición Lima (en progreso) 2017- presente
1er puesto - Concurso Orientación Estructural (2017-2) Universidad de Lima - Carrera de Arquitectura
1er puesto - grupo ULIMA Taller Interuniversitario de Intervenciones en Espacios Abiertos de Locales Educativos MINEDU + PRONIED
Décimo superior Universidad de Lima - Carrera de Arquitectura
2
INFORMACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO PROYECTO DE ARQUITECTURA VII
SECCIÓN 722
NOMBRE DEL PROFESOR MÓNICA BAEZ BARRIGA
SUMILLA DEL CURSO EL CURSO DE PROYECTO DE ARQUITECTURA VII, ES UNA ASIGNATURA TEÓRICA-PRACTICA, OBLIGATORIA, QUE FORMA PARTE DEL TALLER VERTICAL. SU DESARROLLO TEMÁTICO GIRA EN TORNO AL DISEÑO DE UN OBJETO ARQUITECTÓNICO O UN CONJUNTO DE OBJETOS ARQUITECTÓNICOS DESTINADOS A LA VIVIENDA MULTIFAMILIAR VINCULADA AL ESPACIO URBANO.
OBJETIVO GENERAL DESARROLLAR HERRAMIENTAS DE ANÁLISIS Y DE DISEÑO, ASÍ COMO UN CUERPO DE CONOCIMIENTOS QUE PERMITAN ELABORAR PROYECTOS DE VIVIENDA MULTIFAMILIAR.
OBJETIVO GENERAL 1. ENTENDER EL PROYECTO DE LA VIVIENDA VISTA DESDE UNA PERSPECTIVA CONTEMPORÁNEA. 2. IMPLICAR AL ALUMNO EN EL ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LAS TIPOLOGÍAS DE VIVIENDA EXISTENTES Y SU POSIBLE USO Y ADECUACIÓN EN EL DESARROLLO ACTUAL DE LOS PROGRAMAS DE VIVIENDA. 3. ENSEÑARLE AL ALUMNO A COMPRENDER MEDIANTE EL DISEÑO DE UN ESPACIO HABITABLE LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTA LA VIVIENDA (LUZ NATURAL, VENTILACIÓN, CONFORT, AHORRO ENERGÉTICO, OPTIMIZACIÓN DE ESPACIO). 4. LOGRAR QUE EL ALUMNO SEA CAPAZ DE PLANTEAR UNA PROPUESTA DE INTEGRACIÓN CON SU ENTORNO INMEDIATO, GENERANDO ESPACIOS DE INTERRELACIÓN SOCIAL - ASÍ COMO SU RELACIÓN Y COMPROMISO URBANO CON LA CIUDAD. 5. DESARROLLAR EN EL ALUMNO LA CAPACIDAD DE CUESTIONAMIENTO SOBRE LAS CONDICIONANTES ESTABLECIDAS POR LOS REGLAMENTOS DE CONSTRUCCIÓN, POR LOS PARÁMETROS URBANÍSTICOS Y POR PROMOTORES INMOBILIARIOS, PARA PODER GENERAR APORTES ESPACIALES DEPENDIENDO DEL USUARIO, DEL CONTEXTO, DEL LUGAR, ETC.
COMENTARIO DEL CURSO EN EL PRESENTE CICLO DE TALLER, EL CUAL CORRESPONDE A VIVIENDA SEGÚN LA MALLA, PUDE NO SOLO APRENDER SOBRE EL TEMA PRINCIPAL DESIGNADO, SINO TAMBIÉN PONER EN PRÁCTICA TODOS LOS CONOCIMIENTOS DE TALLERES PASADOS, TALES COMO ESTRUCTURA, EMPLAZAMIENTO EN EL TERRENO Y ESPACIO PÚBLICO, APLICÁNDOLOS AL PROYECTO QUE DESARROLLAMOS. ASIMISMO, AL TRATARSE DE UN PROYECTO LIGADO A UNA REALIDAD QUE YO VIVO COMO ESTUDIANTE, PUDE PENSAR EN EL DISEÑO DESDE COMO ME GUSTARÍA VIVIRLO, GENERANDO ASÍ UNA RESPONSABILIDAD PARA CON EL PROYECTO QUE ME HA MARCADO COMO UN PRECEDENTE A CONSIDERAR PARA TALLERES FUTUROS. AL PODER REVISAR EL TEMA DE VIVIENDA, PUDE TAMBIÉN APRENDER LOS CONCEPTOS DE VIVIENDA MÍNIMA Y CABIDA, LOS CUALES CONSIDERO DE GRAN UTILIDAD NO SOLO PARA MIS ESTUDIOS EN LA UNIVERSIDAD, SINO PARA MI FUTURO COMO PROFESIONAL.
20 N · EDUCACIÓN · EDUCACIÓN · EDUCACIÓN · EDUCACIÓN · EDUCACIÓN