Relatório ECOA 2019

iniciativa realização

Introdução

Nos últimos seis anos, o Programa ECOA teve como foco central aproximar escolas e comunidades, conectando pessoas e instituições em prol de transformações positivas nas realidades locais. Para isso, incentivou a realização de projetos comunitários socioambientais, convidou e estimulou climas escolares positivos pautados nas relações de diálogo e cooperação e promoveu metodologias ativas e inovadoras buscando favorecer a autonomia e o protagonismo dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem.

Ao dialogar com uma educação para o Século XXI pautada nos princípios do educador — aprender a ser, aprender a fazer, aprender a conhecer e aprender a conviver — o ECOA se alinhou a movimentos bastante inovadores como a agenda 2030 para o desenvolvimento sustentável, aprendizagem mão na massa e aprendizagem baseada em projetos (ABP). Em consonância a isso, o ECOA convidou, primeiramente, as equipes escolares para encontros de formação continuada, em que a reflexão sobre a prática e a instrumentalização por parte dos participantes, de metodologias e conceitos propiciaram um olhar sensível para seus territórios, demandas locais e conteúdos curriculares. Com isso, os estudantes foram chamados a se engajarem em projetos de intervenção criados coletivamente. Os alunos, como protagonistas, se responsabilizaram por pensar e definir as ações em conjunto com professores, funcionários, gestores e famílias.

Buscando grandes transformações em escolas e comunidades, o Programa ECOA se organizou em ciclos de três anos: de 2014 a 2016, as atividades aconteceram em cinco escolas de cada município, possibilitando o acompanhamento profundo de ações e projetos. Essas escolas permanecem fazendo parte da rede ECOA, participando dos eventos e formações, mas com nível de acompanhamento menor. De 2017 a 2019, cinco outras escolas receberam o acompanhamento pedagógico aprofundado e as Missões ECOA, completando, o segundo ciclo do Programa.

O ECOA, promovido pelo Instituto Alcoa, realizado pela Evoluir, em parceria com as secretarias de educação dos municípios de Juruti (PA), Poços de Caldas (MG) e São Luís (MA) contou com a participação das seguintes escolas de 2017 a 2019:

Juruti (PA):

1. E. Batista Dilma Roosli

2. E. M. Grigório de Araújo

3. E. M. Getúlio Vargas

4. E. M. Nossa Senhora da Saúde

5. E. M. Rosa de Sarom

Poços de Caldas (MG):

1. E.M. Antônio Sérgio Teixeira

2. E.M. José Mamud Assan

3. E.M. Professor Julio Bonazzi

4. E.M. Sérgio de Freitas Pacheco

5. E.M. Wilson Hedy Molinari

No ano de 2019, para a finalização, com sucesso, do último ano do segundo ciclo do Programa, a equipe do ECOA em conjunto com as comunidades escolares e as Secretarias de Educação estabeleceram a Agenda Única com os principais objetivos para o ano que foram, posteriormente, avaliados por meio de indicadores captados pelas pesquisas de percepção e trabalho da equipe de campo. Dessa forma, o Programa também visou estreitar os laços com as Secretarias de Educação locais para potencializar os trabalhos realizados. Os projetos escolares também versaram sobre temáticas importantes e contemporâneas com muita autonomia em seus planejamentos e no desenvolvimento por parte das comunidades. Da mesma forma ocorreu com a utilização do material entregue no ano, o Tinkering, que alinhado às pedagogias inovadoras e às balizas curriculares da educação no Brasil, foi um grande destaque do ECOA no ano.

São Luís (MA):

1. UEB Amaral Raposo

2. UEB Antoninho Baldez

3. UEB José Augusto Mochel

4. UEB Professora Rosilda Cordeiro

5. UEB Uruati

Com isso, encerrou-se o ano de 2019, o último do segundo ciclo do Programa, com conquistas e avanços importantes e significativos para todos.

Objetivos e Ações

Objetivo geral

Fomentar a participação comunitária e colaborativa na construção de sociedades sustentáveis, por meio de processos de educação socioambiental voltados para valores humanos, conhecimentos, habilidades, competências e atitudes.

Objetivos específicos

• Promover fortalecimento de hábitos e comportamentos sustentáveis na escola, nas famílias e no meio em que vivem;

• Instrumentalizar as equipes escolares com metodologias pedagógicas inovadoras que favoreçam a autonomia dos indivíduos e a contextualização dos conteúdos, como a Aprendizagem Baseada em Projetos;

• Apoiar o desenvolvimento de projetos socioambientais a partir das escolas;

• Atuar na melhoria do clima das escolas, valorizando relações de diálogo, gestão democrática e aprendizagem social;

• Estimular o protagonismo de crianças e jovens.

Todas as ações do programa estão sistematizadas no Circuito ECOA:

Conceitos

O Programa ECOA é composto por conceitos fundamentais:

Conceitos e componentes principais

• Aprendizagem Social: a aprendizagem a partir do diálogo, da troca de experiência e da reflexão sobre essas práticas, ou seja, a ideia de que todos têm a aprender com todos.

• Pedagogias Ativas ou Metodologias Ativas: abordagens educacionais como a Aprendizagem Baseada em Projetos e Aprendizagem mão na massa, que estimulam o desenvolvimento de uma aprendizagem mais ativa, autônoma e participativa por parte do aluno, tornando-o protagonista do processo de ensino-aprendizagem.

• Educação Integral: uma educação que contempla todas as dimensões do indivíduo — social, histórica, física, emocional, psicológica, moral. Não somente enxerga o indivíduo em sua totalidade, mas ressalta a importância de integrar a educação a tudo o que ocorre no entorno daquele educando. Tem como base os pilares da educação do século XXI (Aprender a Ser, Aprender a Fazer, Aprender a Conhecer e a Aprender a Conviver).

• Objetivos do Desenvolvimento Sustentável: os 17 Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS), proposto por organizações internacionais para uma mudança no mundo, foi incorporado pelos participantes do Programa e balizou as ações das unidades escolares no desenvolvimento de seus projetos conectados às demandas locais e globais.

• Clima Escolar: o Programa aprofundou o conceito de Clima Escolar com os participantes dialogando com as demandas das redes municipais de ensino. Ao se discutir as percepções e expectativas compartilhadas pela comunidade escolar a partir de alguns fatores inter-relacionados como normas, objetivos, valores, relações humanas, estrutura pedagógica e física, os participantes, em parceria com o Programa, puderam refletir e mensurar ações e propostas para vincularem os projetos aos anseios de melhoria do Clima Escolar das unidades de ensino.

Componentes

Para colocar todos esses conceitos em prática, o Programa ECOA se organizou por meio dos seguintes componentes:

• Rede ECOA

As escolas participantes do Ciclo I do ECOA, entre 2014 e 2016, continuaram participando da Rede ECOA ao enviar participantes para a Formação de Educadores e demais Eventos do Programa. Além de compartilharem suas experiências e mostrarem como as ferramentas e os princípios do Programa permanecem vivos nas unidades do primeiro ciclo, a presença do Ciclo 1 incentiva e impulsiona as demais escolas especialmente a partir da troca de experiências.

• Formação de educadores

Ao reconhecer os docentes como essenciais para as transformações desejadas nas escolas, o ECOA ofereceu o curso de formação continuada de educadores com a criação de um ambiente de aprendizagem coletivo, colaborativo e focado na troca de experiências e vivências de metodologias e conceitos.

Além dos encontros bimestrais com representantes de todas as escolas, houve também encontros formativos nas escolas para engajar as comunidades.

• Acompanhamento Pedagógico

Com o intuito de fortalecer a aprendizagem das formações, auxiliar o corpo docente na utilização das metodologias, engajar constantemente a comunidade escolar e apoiar o desenvolvimento dos projetos, o Programa contou com uma equipe local de educadores de campo que visitaram as escolas semanalmente em cada localidade. O acompanhamento pedagógico do Programa é considerado um grande destaque do ECOA.

“Esse momento de formação é fantástico, é um momento bem dinâmico e com participação de todos. Voltamos para a realidade da escola cheios de ideias e bem inspirados.” — Gestora Sílvia, UEB Amaral Raposo, São Luís/MA.

“Admiro o trabalho de acompanhamento semanal nas escolas visto que é isso que permite que não se percam as inovações realizadas. A equipe de campo dá vida ao Programa. O monitoramento semanal faz a diferença.”

— Sandra Tavares, Supervisora Pedagógica da Secretaria Municipal de Educação, Poços de Caldas/MG.

Desenvolvimento de projetos

Capacitados pelo método da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), as comunidades escolares realizaram diagnósticos socioambientais e, a partir de problemas e potencialidades reais, criaram de forma colaborativa os projetos de intervenção e transformação local. No início do segundo semestre do 2019, as escolas do segundo ciclo submeteram seus projetos ao Edital ECOA, garantindo o direito ao valor de R$ 1.500 por escola para apoiar e impulsionar os projetos locais. Além disso, por meio da ABP, as escolas foram incentivadas a estabelecerem parcerias para efetivarem o desenvolvimento dos projetos, seja para angariar materiais e no auxílio em mão-de-obra, seja para palestras, oficinas, trabalhos de campo entre outros.

“O ECOA contribui muito com o ensino-aprendizagem, os encontros de coletivos são muito importantes para a escola, a ABP e as metodologias inovadoras.” — Professor Douglas Correa Lima, Escola Grigório Araújo, Juruti/PA.

Missões ECOA

As Missões ECOA ocorreram no contra turno escolar como uma estratégia de educação em tempo integral. Nessa atividade, times com média de 20 crianças de cada escola criaram soluções criativas e em conjunto, a partir dos problemas reais de seus territórios. Por ser um jogo colaborativo os alunos passaram por fases e missões que correspondem às etapas de desenvolvimento de projetos pela ABP. Assim, todas os estudantes ganharam ao final.

Lima, UEB Uruati, São Luís/MA.

“Eu gosto muito do ECOA pois aqui podemos aprender várias coisas diferentes.” — Aluna Nathalya Fabiane

“O ECOA é muito legal porque podemos fazer diversas atividades diferentes e legais que despertam nossa imaginação.”— Aluno Samuel Silva e Silva, UEB Amaral Raposo, São Luís/MA.

Entrega de materiais Com o objetivo de ampliar as capacidades criativas dos alunos com o desenvolvimento de projetos que explorem a interação entre artes, ciências e tecnologia, por meio da aprendizagem Mão na Massa, o produto educacional escolhido para o ECOA 2019 foi o Tinkering — experiência criativa. Com o intuito de levar às escolas da rede pública uma maneira mais livre, criativa e colaborativa de aprender, foram entregues, no total, 120 kits por cidade, sendo 24 kits por escola. Cada cidade recebeu também 30 Guias do Educador, sendo 6 por escola, de modo a enfatizar os preceitos pedagógicos do material e também orientar sua utilização.

As educadoras de campo das localidades receberam duas formações on-line sobre o material, uma teórica e outra prática e, posteriormente, conduziram as capacitações nas unidades escolares que contaram com a presença de professores e gestores. Os presentes participaram ativamente, trazendo contribuições relevantes sobre as abordagens pedagógicas do Tinkering e como isso se relaciona e pode ser uma inovação dentro do ambiente escolar. Foi destacada a relação do material e da aprendizagem mão na massa com a Base Nacional Comum Curricular, documento normativo que regulamenta quais são as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas brasileiras públicas e particulares.

Com a palavra, as escolas:

“O Tinkering é o melhor material didático que já recebemos na escola até hoje.”— Roberto Ramiro, professor da E.M. Wilson Hedy Molinari, Poços de Caldas/MG.

“O ECOA trouxe muita coisa boa para a escola e o Tinkering é um presente e tanto.”— Ângela Maria de Araujo Dutra, gestora da UEB Augusto Mochel.

“Trabalhar com o Tinkering na escola reforça a minha ideia de que a aprendizagem pode sim ser lúdica, prazerosa e criativa. Ver o brilho nos olhos e a festa que os estudantes fazem quando os robozinhos ‘criam vida’ é indescritível. Parabéns ao ECOA pelo material riquíssimo.”— Sílvia Adriano, professora da E.M. Professor Antônio Sérgio Teixeira, Poços de Caldas/MG.

Formação do Tinkering na Escola Rosa de Sarom, Juruti/PA.

Entrega do Tinkering na UEB Rosilda Cor deiro, São Luís/MA.

Formação do Tinkering na E.M. Professor Antônio Sérgio Teixeira, Poços de Caldas/MG.

Agenda única ECOA 2019

Ao iniciar o ano de 2019 eram nítidos os avanços surpreendentes vivenciados pelas escolas nos últimos anos no que diz respeito à elaboração de projetos, ao diálogo entre pares, ao protagonismo infantil, entre outros aspectos. Era necessário, portanto, averiguar onde queria-se avançar mais neste terceiro ano do segundo ciclo.

Com este objetivo em mente foi elaborado o documento Agenda Única. O documento foi pensado e construído a várias mãos, primeiro com a equipe interna do Programa, posteriormente, no Encontro de Engajamento, com os educadores das escolas e na Reunião de Acompanhamento com as Secretarias Municipais de Educação de cada localidade. Assim, foi sistematizado para servir como norteador para a conclusão satisfatória do terceiro ano do segundo ciclo do Programa.

A Agenda Única estabeleceu os objetivos a serem alcançados, as estratégias e ações para se chegar a esses objetivos e, também, quais seriam os indicadores para medir o alcance e os impactos da meta estipulada. Os temas centrais da Agenda versaram sobre assuntos como o processo de ensino-aprendizagem, estipulando objetivos como o fortalecimento das metodologias trabalhadas com todos os professores e gestores, para que conseguissem aplicá-las sem o apoio das equipes de campo e nos anos subsequentes à atuação do Programa nas unidades.

Visou-se, também, fomentar o engajamento de famílias e comunidades nos projetos por meio da atuação da equipe escolar. Foram elencados objetivos com relação às Secretarias Municipais de Educação com a intenção de estimular a participação, o engajamento e a apropriação dos conceitos e das abordagens pedagógicas do ECOA por parte dos membros das SME’s, almejando a sustentabilidade das ações do Programa a longo prazo nas localidades.

Com isso, a Agenda Única balizou o trabalho da equipe e das escolas ao longo de 2019. A partir dela foi possível mensurar os avanços alcançados neste ano.

Em Juruti/PA, grupo de educadores constroem a várias mãos a Agenda Única ECOA 2019.

Educadores constroem coletivamente a Agenda Única no Encontro de Engajamento em Poços de Caldas/MG.

Validação da Agenda Única no Encontro de Engajamento em São Luís/MA.

Reuniões de Acompanhamento SME

A fim de fortalecer o trabalho com a rede municipal e instrumentalizar gestores e líderes para a educação integral e colaborativa, em 2019 educadores do Programa ECOA passaram a conduzir encontros de acompanhamento do programa com representantes das secretarias de educação dos municípios participantes. Nessas reuniões, que aconteceram bimestralmente, além da atualização sobre o trabalho nas escolas, também foram discutidos conceitos, práticas pedagógicas e caminhos possíveis para se alcançar uma maior integração entre as ações do Programa e das Secretarias de Educação de cada localidade.

Dessa forma, objetivou-se ampliar o engajamento das equipes das SME’s para garantir maior apoio na estruturação dos projetos nas escolas e no cumprimento da Agenda Única construída de forma participativa pelos educadores. Participaram desses momentos representantes de setores das secretarias, diretores, técnicos e especialistas.

Com os laços estreitados, as SME’s ampliaram sua visão sobre o Programa ECOA bem como o Programa também passou a contribuir nas ações estipuladas pela secretaria na área da educação. Ocorreram muitos relatos favoráveis sobre os encontros e o trabalho do ECOA nas cidades, como exemplo o depoimento de Flávio Lopes, representante do Programa Municipal da Juventude (PMJ), na SME da rede de ensino de Poços de Caldas/MG, que disse: “As reuniões de acompanhamento são muito importantes. É essencial que nós, da SME, possamos ter acesso ao olhar da equipe de campo sobre o andamento das escolas, das práticas pedagógicas e de gestão das mesmas. Conseguimos acompanhar se as ações nas unidades estão caminhando de acordo com o que propomos para a educação do município”.

Reunião de Acompanhamento com a Secretaria Municipal de Educação, em Juruti/PA.

Reunião de Acompanhamento com a Secretaria Municipal de Educação, em Poços de Caldas/MG.

Reunião de Acompanhamento com a Secretaria Municipal de Educação, em São Luís/MA.

O ECOA em números

Em 2019, mais de 7.000 alunos participaram do Programa ECOA e 293 alunos foram certificados nas Missões ECOA. No que tange aos professores e funcionários, 676 desenvolveram o ECOA, 113 docentes foram certificados na formação e 127 professores vivenciaram a capacitação do Tinkering ficando aptos a aplicar o material nas unidades escolares. Foram entregues 360 kits do Tinkering para todas as cidades e 30 Guias do Educador para cada localidade. Foram realizados 30 projetos escolares nas localidades atendidas pelo Programa ECOA. Aconteceram 11 reuniões de acompanhamento com as Secretarias Municipais de Educação, estreitando os laços e potencializando as ações do Programa. Todos os dados estão listados na tabela abaixo:

Professores

Estudantes

Reuniões de acompanhamento com SME’s 4 3 4 11

Projetos

Projetos escolares

Alinhado às ideias da antropóloga Margaret Mead que diz “nunca duvide que um pequeno grupo de cidadãos, prestativos e responsáveis possa mudar o mundo”, o Programa ECOA visou apoiar as comunidades escolares no desenvolvimento de projetos socioambientais em seus territórios. Partindo da premissa da Aprendizagem Baseada em Projetos, os alunos, professores, famílias e parceiros confrontaram questões e problemas do mundo real, determinaram como abordá-los, agiram cooperativamente em busca de soluções e, assim, transformaram suas realidades. Logo, o Programa ECOA incentivou nas escolas um formato de ensino empolgante e inovador, com o desenvolvimento de aprendizagens significativas, habilidades e competências que dialogam com os anseios do século XXI.

Em 2019, as escolas reavaliaram o caminho percorrido nos anos anteriores e realizaram diagnósticos socioambientais para verificar possíveis mudanças, pensando em novas possibilidades de intervenção em suas comunidades e, assim, puderem se organizar para articular, preparar e realizar, a partir do seu contexto local, os projetos desenvolvidos de forma colaborativa. Com isso, as comunidades conseguiram dialogar e refletir sobre problemas/conflitos da sua realidade socioambiental, considerando os diferentes pontos de vista e interesses presentes, bem como propor/definir ações consensuais para a melhoria da qualidade de vida de todos. Os projetos criados com a colaboração de crianças e adultos, além da intervenção socioambiental, também foram vinculados à Base Nacional Comum Curricular e à aprendizagem curricular dos alunos.

Como as escolas também são convidadas à transformação das relações, os educadores discutiram e potencializaram seus trabalhos de Clima Escolar, bem como a elaboração de seus Planos de Convivência. As mudanças foram esperadas em vários níveis — formas de aprendizagem, relação com famílias e comunidades, segurança e justiça, infraestrutura e gestão compartilhada, entre outros.

Nesse processo, a incorporação no cotidiano e o domínio de ferramentas de tomada de decisão compartilhada propostos pelo Programa, como os Círculos de Aprendizagem — quando toda a comunidade escolar se reúne para decidir os principais rumos dos projetos — e os Coletivos Escolares — grupos responsáveis pelo monitoramento das ações, se tornaram essenciais ao garantir que os projetos escolares fossem construídos de forma democrática e colaborativa, e proporcionando respostas para anseios e problemas reais das comunidades.

Ao final, as escolas foram convidadas à reflexão sobre a trajetória do ano no ECOA por meio de algumas perguntas principais: “O que os projetos escolares promoveram de mudança nas escolas e comunidades?”; “O que mudou na prática docente com a metodologia da ABP (Aprendizagem Baseada em Projetos)?”; “O que fica de legado?”; “Qual a autonomia das escolas em dar continuidade ao que foi construído ao longo do 2o ciclos do programa?”; por meio de reflexões na dimensão intra e interpessoal, as escolas responderam essas e outras perguntas, avaliando os avanços e as conquistas durante o ano vigente e os anos correspondentes ao 20º ciclo participante.

Todos os projetos e, seus resultados e aprendizagens/habilidades alcançadas, elaborados por meio de demandas comunitárias reais percebidas pelos participantes, estão detalhados nos quadros abaixo.

juruti

Principais ações

Resultados/ Aprendizagens e habilidades consolidadas

Eu, O outro e o Meio Ambiente

Turmas da educação infantil; fundamental I; famílias; empresários; cooperativa de reciclagem.

Visita na Cooperativa de Reciclagem; Palestra sobre os tipos de resíduos e desperdício de água; limpeza e organização do ambiente escolar; educação ambiental; manutenção da horta.

Cultura da sustentabilidade; cuidado e responsabilidade com o meio em que vivem.

Brinquedoteca

com materiais reciclados

Turma das Missões ECOA.

Planejamento; parcerias; arrecadação dos materiais reciclados; compra de materiais; oficinas dos brinquedos; pintura da estante; celebrar.

Cultura da sustentabilidade; cuidado com o meio; socialização.

Escola Projeto Quem participou

Escola Rosa de Sarom

Escola Getúlio Vargas

As cores do G.V

Turmas de fundamental I, II e ensino médio. Igrejas evangélicas; ACOGLEC: doação de materiais (tinta e pincéis) e mão-de-obra. SEMED: disponibilização de mão de obra. INFRA: doação de mão-de-obra. SINPROEJ.

Definição das parcerias; oficinas de pinturas em tela; execução de mutirões de pintura da escola; divulgação das ações do projeto para a comunidade.

Pertencimento ao ambiente escolar; responsabilidade.

Escola Grigório Araújo

Passarela dos Sonhos

Time das Missões ECOA; subprefeito da comunidade; senhor Izaildo.

Planejamento; busca por parcerias; conhecer o património municipal; compra de materiais; construção da passarela; decoração do ambiente; celebrar.

Aproximação e parceria entre alunos, famílias, gestão e corpo docente da escola.

Biblioteca: Uma viagem além do pensamento

Todas as turmas de fundamental I e II; funcionários; SEMED; Dra. Sandra Nunes com doação de livros.

Mobilização; busca de parcerias; coleta de livros; organização do espaço e inauguração.

Organização do espaço da biblioteca

Time das Missões ECOA; famílias; professora Joelza.

Planejamento; conhecer o espaço; busca de parcerias; compra de materiais; organização do espaço(pintura); celebração.

Criatividade e senso crítico.

Envolvimento; compromisso; parceria entre alunos, famílias e gestão; respeito; superação de desafios pessoais como a timidez.

Feira natalina

Toda a escola (turmas de fundamental I, II e EJA); famílias; comércio local; SEMA; Paróquia de Juruti; Secretaria de Cultura; Secretaria de Governo.

Escola Nossa Senhora da Saúde

Clube da Leitura Time das Missões ECOA e famílias.

Planejamento; mobilização das equipes para a participação nas oficinas de reciclagem(pais, alunos, funcionários e professores); atividades de educação ambiental e oficinas; exposição e venda dos produtos.

Planejamento; escolha dos livros; visita na biblioteca; leitura do livro (autor); mobilização na escola com 5º e 6º; busca por parcerias; definição do local; confecção dos materiais; culminância do projeto.

Sensibilização das pessoas com relação à produção excessiva de lixo; cuidado e responsabilidade com o espaço escolar.

Engajamento; aproximação entre toda a comunidade escolar; criação do primeiro clube de leitura de Juruti.

Praça da leitura

Turmas de fundamental I e II; UFOPA; SEMED; SEMINF; senhor Denei com a pintura artística.

Planejamento, busca de parcerias; construção; oficina artística e inauguração

Desenvolvimento e prática do hábito de leitura.

Time das Missões ECOA; professora Cledna; professora Tatiana; funcionários da escola.

Planejamento; busca de parcerias; conhecer o espaço; palestra sobre alimentação saudável; compra de materiais; construção; plantio; tratos culturais — celebrar.

Envolvimento de toda a comunidade escolar; responsabilidade e cuidado com o meio.

Escola Batista Dilma Roosli

Mão na Horta

Palestra sobre resíduos sólidos na Escola Rosa de Sarom.

Ação de pintura do Projeto CORES DO G.V. Escola Getúlio Vargas.

Inauguração da biblioteca do projeto Organização do espaço da biblioteca. Missões ECOA

Planejamento das ações do projeto Passarela dos sonhos. Escola Getúlio Vargas. Missões ECOA.

Projeto brinquedoteca da Escola Rosa de Sarom. Missões ECOA.

Projeto Clube da leitura. Escola Nossa Senhora da Saúde. Missões ECOA.

Atividade pedagógica do projeto Praça da leitura. Escola Batista.

Inauguração da biblioteca uma “Viagem além do pensamento”. Escola Grigório Araújo.

Feira Natalina a partir das oficinas. Escola Nossa Senhora da Saúde.

Ação de limpeza da Horta. Escola Batista. Missões ECOA.

Depoimento das escolas:

“O ECOA mudou minha forma de pensar e agir, penso que o programa em si já traz grandes possibilidades de aprendizados e conhecimentos, somado aos presentes como os livros, os jogos, a tecnologia, os coletivos escolares e os círculos de aprendizagens. Só tenho que agradecer pela oportunidade.”

— Gestora Maria do Carmo, Escola Batista Dilma Roosli.

escolar.” — Coordenadora

Elcia Bagata, Escola Batista Dilma Roosli.

“Eu não gostava de ler e foi a partir do nosso projeto clube da leitura que tomei o gosto pela leitura, pois não leio mais por obrigação porque meus professores me mandavam ler, hoje leio porque gosto e aprendi com o livro que representou muito pra mim no Clube da Leitura que é o livro da escritora Babi Dias Lá onde eu moro.” — Aluno Aldo Farias Lima, Escola Nossa Senhora da Saúde.

“Os professores precisam participar do ECOA. Eu mudei meu modo de agir e de pensar, o ECOA traz uma abordagem realista, de fácil entendimento e de grandes resultados.” — Professor Douglas Lima, Escola Grigório Araújo.

“O projeto das Missões é de suma importância vem agregar a tudo que estamos trabalhando nesse momento na escola, como o Sarau que vem dando muito certo na questão da leitura e escrita dos nossos alunos isso é muito importante quero que vocês divulguem para toda a escola e não fique restrito somente às missões.” — Gestora Maria do Carmo Batista Pereira, Escola Nossa Senhora da Saúde.

“Estou emocionada, porque estamos conseguindo engajar todos os professores nas atividades e levamos na bagagem muitos aprendizados que são compartilhados com toda comunidade

poços de caldas

Escola Projeto Quem participou Principais ações

Resultados/ Aprendizagens e habilidades consolidadas

Conviver bem é cuidar

Turmas do fundamental I; famílias; outras escolas parceiras; UNIMED Poços; Coopergore; Jardim Botânico; PUC, Pitágoras e UNIFAL; Programa Saúde da Família (PSF).

Revitalizar a horta e jardim da escola; palestra com a Coopergore: “descarte” correto do óleo de cozinha usado; debater sobre os valores humanos para a escrita dos livrinhos e desenvolvimento das experiências científicas; confeccionar ímãs de geladeira e os convites para a culminância do projeto; exposição e culminância do projeto na Urca.

Diminuição dos conflitos. Habilidades como: observar o ambiente para agir em favor de mudanças necessárias; ler, refletir, pesquisar, questionar e dialogar no enfrentamento dos conflitos; comunicar-se com clareza; valorizar atitudes que colaborem para a construção de uma sociedade sustentável.

#Isto é a nossa cara

Time das Missões ECOA; professora Sílvia; professora Andréa.

Pintura da parede externa da sala multiuso e revitalização do jardim na entrada da escola.

Pintura com personagens da literatura infantojuvenil protagonismo infantil.

Professor Antônio Sérgio Teixeira

José Mamud Assan

Mamud em Ação: Vivenciando

Valores

Toda a escola; famílias; Secretaria de Saúde; Faculdade Pitágoras.

Confecção de muros e painéis informativos sobre os valores, as gincanas, as criações de paródias, esquetes; oficina de jogos que desenvolvem habilidades como empatia, diálogo, comunicação não-violenta, resolução de conflitos, valorização da diversidade.

Mudança no perfil de comunicação entre os jovens, protagonismo juvenil, desenvolvimento da autonomia e de práticas de respeito, responsabilidade e justiça; aproximação família/escola.

Pintando em Equipe Time das Missões ECOA; famílias; professora Érica.

Júlio Bonazzi: Espaço do cuidar, reciclar e conviver

Toda a escola; comerciantes do bairro; Coopergore; PSF Santa Augusta; UNIFAL

Pintura dos espaços voltados a brincadeiras no pátio e chão da quadra.

Recolhimento de materiais recicláveis e óleo; elaboração de ecobags para que as famílias reduzam o consumo de sacolas plásticas; revitalização do jardim e horta vertical na área externa da escola.

Transformação do espaço recreativo da escola.

Consolidação das assembleias escolares; consumo consciente; preservação do espaço escolar; prática de reciclagem na escola e em casa.

Colorindo a Escola Time das Missões ECOA.

Pintura do muro interno da escola.

Continuação da pintura do muro iniciada no ano anterior; revitalização da área externa da escola.

Professor Júlio Bonazzi

Sérgio de Freitas

Pacheco

Liga da Justiça no Pacheco

Toda a escola; Jardim Botânico de Poços de Caldas.

Criação do grupo de mediação de conflitos; desenvolvimento de teatro com temas que propiciam um melhor convívio entre os educandos e o desenvolvimento de habilidades artísticas; oficina de horta; oficina de jardinagem para revitalização da parte frontal da escola e de oficinas de culinária.

Aprender a trabalhar em grupo, a cooperar com seus pares, ouvir e respeitar opiniões diversas; co-responsabilizar por bens e materiais, capacitar os alunos em competências que podem vir a ser uma profissão ou fonte de renda (culinária, jardinagem); diminuição de conflitos entre alunos e revitalização da área externa.

Colorindo a Natureza Time das Missões ECOA; professora Andrea Dalva. Pintura dos canteiros da horta escolar.

Cuidado e responsabilidade com a horta da escola; revitalização do espaço escolar.

Wilson Hedy Molinari

Direitos Humanos em Ação!

Toda a escola; Movimentos Populares; Asilo Elvira Dias; Abrigo Filhos da Benção; Centerplex Cinemas.

Discussões sobre a Declaração de Direitos Humanos, desenvolvimento de apresentações culturais como teatro dentro do tema, construção de brinquedos a partir de materiais recicláveis; pintura artística externa do muro, oficina de jogos.

Compreensão do tema estudado; identificação de direitos e quando eles estão sendo violados; convivência harmônica entre alunos.

Mundo Molinari Entrando em Ação

Time das Missões ECOA; professora Geovana; professora Cristina.

Pintura de desenhos na quadra e no pátio. Revitalização da área externa da escola.

Apresentação dos experimentos científicos desenvolvidos pelos alunos. E.M. Professor Antônio Sérgio Teixeira.

Confecção da Colcha de Retalhos por alunos e familiares da E.M. José Mamud Assan.

Pintura do muro interno da escola. E.M. Professor Júlio Bonazzi. Missões ECOA.

Pintura dos canteiros da horta. E.M.Sérgio de Freitas Pacheco. Missões ECOA.

Pintura do chão da quadra com brincadeiras. E.M. José Mamud Assan. Missões ECOA.

Pintura da parede externa da sala multiuso. E.M. Professor Antônio Sérgio Teixeira. Missões ECOA.

Confecção de brinquedos com materiais recicláveis. E.M. Wilson Hedy Molinari.

Mostra das ações desenvolvidas ao longo do projeto. E.M. Professor Júlio Bonazzi.

Oficina de Culinária conduzida pelo grupo “Liga da Justiça”. E.M.Sérgio de Freitas Pacheco.

Pintura de desenhos no pátio. E.M. Wilson Hedy Molinari. Missões ECOA.

Depoimento das Escolas:

“Estes três anos do ECOA dentro da escola foram muito importantes para que conseguíssemos desenvolver vários projetos, mas principalmente nos ajudou a trabalhar em conjunto (gestão, professores, alunos, demais funcionários e comunidade) para a melhoria das relações e do ambiente escolar, fortalecendo o sentimento de pertencimento deste espaço. Muitas ações destes três anos terão continuidade nos anos seguintes, continuaremos também com o diagnóstico da escola e comunidade todo início do ano, para a partir desse diagnóstico traçarmos as ações e definirmos os projetos a serem trabalhados.” — Neusa Aparecida da Silva, Diretora da E.M. Professor Júlio Bonazzi.

muito felizes com o projeto, pois nos possibilitou um trabalho de resgate da autoestima, empatia e respeito mútuo entre os alunos, os professores e a comunidade escolar.” — Teresinha Ribeiro, Professora da E.M. Sérgio de Freitas Pacheco.

“Iniciativas como o Programa ECOA são importantes para o incentivo de habilidades socioemocionais e para realizar transformações não só no cotidiano escolar e na aprendizagem, mas na vida das pessoas, especialmente de crianças e adolescentes.” — Professora Andréa Letieri, Professora da E.M. Antônio Sérgio Teixeira.

“O Programa ECOA auxiliou na implantação do Encontro Mamud em Ação, encontro com as famílias que se tornaram dinâmicas e realmente participativas. Por meio dos encontros, as famílias tiveram mais liberdade em opinar nas questões da escola, oferecendo ajuda e sugestões muito significativas. A relação entre os familiares, o corpo docente e a gestão foi estreitada, passando a oferecer um relacionamento mais aberto. Assim, nossa escola atingiu um objetivo que há muito tentávamos alcançar — a participação efetiva das famílias no dia a dia da escola e nas reuniões, agora encontros!” — Luciana Luz, Diretora da E.M. José Mamud Assan.

“Já participei o ano passado e, como gostei, estou participando esse ano novamente!” — Aluna Jhenyfer Elizabeth de Oliveira da E.M. Antônio Sérgio Teixeira e participante das Missões ECOA.

“O projeto proporcionou aos alunos um esclarecimento dos nossos direitos e como devemos cobrar das nossas autoridades que esses direitos não sejam violados e também, como colocá-los em prática no ambiente escolar.” — Ana Lobo, Diretora da E.M. Wilson Hedy Molinari.

“Ficamos

Locomotiva

Literária: Trilhando pelo mundo da leitura na cidade de São Luís

Alunos do 1º ao 4º ano do fundamental I; associação de moradores; famílias; posto de saúde.

Principais ações

Maleta viajante. Piquenique. Literário. Oficina de brinquedos. Realização de roda de conversa sobre os poetas maranhenses.

Resultados/ Aprendizagens e habilidades consolidadas

Hábito de leitura; alunos mais engajados, inserção no cotidiano de atividades que estimulam o protagonismo do aluno.

Brinquedoteca

O Moche no Fantástico Mundo da Leitura

Time das Missões ECOA; Artesã Raquel; Artesão senhor Biné.

Oficinas de confecção de jogos, brinquedos e brincadeiras utilizando diversos materiais (madeira, pet…).

Envolvimento de forma integral da equipe; disposição; curiosidade; busca por conhecimento.

Brinquedoteca

Todas as turmas da escola; famílias; SEMED.

Mutirão de limpeza da biblioteca; Oficina de Construção de dama, jogos de letra, tabuada para enriquecer o acervo da sala de leitura; oficina de construção da biblioteca de tecido para colocação dos livros separados por ano.

Time das Missões ECOA; famílias; artesã Raquel; artesão senhor Biné.

Oficinas de confecção de jogos, brinquedos e brincadeiras utilizando diversos materiais (madeira, pet…).

Biblioteca revitalizada; parceria entre alunos e professores; alunos estimulados a ler; criatividade.

Protagonismo dos alunos; engajamento.

Escola Projeto Quem participou

UEB Amaral Raposo

UEB Augusto Mochel

UEB Antoninho Baldez

Escola, Família e Comunidade: Parceria que dá certo explorando os encantos da escola

Turmas do fundamental I; comunidade; associação de moradores.

Criar um grupo permanente de coral com os alunos da escola para apresentação em datas comemorativas, dentro e fora da escola; sensibilização sobre a preservação do meio ambiente: escola, família, comunidade; campanha de valorização da escola.

Comunidade escolar mais consciente e participativa nas atividades da escola.

Brinquedoteca

Time das Missões ECOA; representantes da comunidade; mães de alunos; professora Maria do Carmo; artesã Raquel.

Preservar e Brincar: construindo saberes e promovendo diversão

Turmas do 1º ao 5º ano; ALUMAR; SEMED; Anajatiua — Associação de plantadores; líder comunitário; arte em pneu.

Oficinas de confecção de jogos, brinquedos e brincadeiras utilizando diversos materiais (madeira,pet…)

Mutirão de conscientização de limpeza na escola; organização do espaço de lazer sustentável; oficina de brinquedos artesanais.

Concentração e dedicação dos alunos; engajamento.

Escola mais limpa, colorida e organizada; alunos e pais conscientizados sobre a importância do cuidado e da responsabilidade com ambientes coletivos.

Brinquedoteca

Time das Missões ECOA; professor Francisco; artesã Raquel; artesão senhor Biné.

Autonomia; socialização; engajamento.

UEB Rosilda Cordeiro

Valores, história e identidade: despertando o pertencimento à escola

Todas as turmas da escola; ronda escolar; clube de escoteiros.

UEB Uruati

Comunicação pela Paz

Time das Missões ECOA; senhor Celso; pintor Paulo.

Jornal escolar distribuído na escola; mutirão para limpeza da escola e comunidade; documentário da história da escola.

Oficina abordando o tema da paz; concurso de desenho com o tema da paz e pintura do muro da escola com grafitagem.

Valorização da escola; sentimento de pertencimento ao espaço escolar; mudança de comportamento de toda a comunidade.

Respeito; união; convivência harmônica.

Brinquedo produzido tendo como base pneus reutilizados. UEB Rosilda Cordeiro.

Contação de histórias — Viagem pelo mundo da leitura. UEB Amaral Raposo.

Oficina de jogo da dama, jogo da velha e dominó. UEB Amaral Raposo. Missões ECOA.

Oficina de Circuito Motor. UEB Augusto Mochel. Missões ECOA. Pintura do muro da escola. UEB Uruati. Missões ECOA.

Oficina de Peteca de EVA. UEB Rosilda Cordeiro. Missões ECOA.

Inauguração da biblioteca e brinquedoteca. UEB Augusto Mochel.

Gravação do documentário com a história da escola. UEB Uruati.

Valorização dos espaços da escola — momento de leitura. UEB Antoninho Baldez.

Oficina de bilboque de garra pet. UEB Antoninho Baldez. Missões ECOA.

Depoimento das escolas:

“Um fator muito importante foi a questão dos recursos, o ECOA nos trouxe um acompanhamento pedagógico nos projetos, atividades no contraturno com os alunos, materiais didáticos fantásticos e um recurso financeiro para dar suporte na execução dos projetos.” — Professora Adriana Loiola do Nascimento, UEB Antoninho Baldez.

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“Amei participar do programa ECOA. Aprendi muito. Hoje, valorizo o protagonismo do estudante, meu laço afetivo com os alunos aumentou. Gosto de trabalhar com projetos e desenvolvê-los com os alunos tornou tudo mais significativo. Meus alunos estão mais participativos e felizes. Isso é o mais importante.” — Professora Bernardina Pereira Cavalcanti, UEB Uruati.

“O Programa ECOA é muito legal, porque nos traz a consciência de que devemos cuidar mais da natureza e não jogar lixo em qualquer lugar.”

Aluna Ana Júlia Costa Diniz, UEB Uruati.

“Nós vemos o trabalho da escola e os projetos que são realizados aqui e isso nos alegra.” — Maria Aparecida de Carvalho, mãe de aluno da escola UEB Antoninho Baldez.

O ECOA como inspiração

Professor Francisco Jorge dos Santos Carvalho: o ECOA como incentivador da leitura

Escola Nossa Senhora da Saúde, Juruti/PA.

“Apaixonado por leitura, o professor Francisco Jorge, é um grande incentivador das produções textuais, da interpretação de textos e da literatura em geral. Ele fala que cada criança é um mundo diferente e temos que saber lidar com as diversidades e que o aprendizado massivo em sala de aula não é a melhor forma de ensinar, tem que trabalhar individualmente as habilidades socioemocionais para se ter um resultado coletivo. O maior sonho do professor é que todas as crianças tenham oportunidade de a aprender ler e escrever. O professor falou que o programa vem ajudando muito, pois a educação no Brasil e no mundo muda constantemente. Com isso, cada profissional busca inovar suas metodologias e ferramentas para aplicar da melhor forma no cotidiano das aulas, e o programa ECOA traz essa oportunidade. Falou que transfere para as suas aulas tudo que aprende nas formações.”

Aluna Gabriele Cristina da Silva e a Liga da Justiça: transformando relações na escola.

Escola Municipal Sérgio de Freitas Pacheco, Poços de Caldas/MG.

“A aluna Gabriele sempre foi uma menina muito deprimida e triste, muito desanimada da vida e depois que criamos o grupo ‘Liga da Justiça’ (Projeto desenvolvido com o Programa ECOA), e ela entrou como integrante, notamos uma mudança em seu comportamento, pois ela já não faltava na escola como antes e participava de todas as atividades do grupo. Percebemos que ela começou a ficar mais alegre e sempre interagindo com os colegas. O semblante dela mudou para melhor. O sorriso no rosto da Gabriele não existia antes dela participar do projeto. Posso falar também do próprio grupo ‘Liga da Justiça’ que teve um papel fundamental em toda a escola. Os alunos viram como esse grupo trabalhou para a melhoria do bullying e das relações sociais. Os alunos menores os viam como super-heróis e sempre estavam por perto porque sentiam segurança. Vivenciamos muito isso durante os últimos meses”.

UEB Antoninho Baldez, São Luís/MA.

“O ECOA foi um divisor de águas dentro de nossa escola, pois ela como um todo precisava de uma renovação de espírito e o ECOA trouxe isso. O Antoninho Baldez ainda não tinha tanta clareza sobre como trabalhar a metodologia de projetos da forma estruturada como nos foi apresentado. Hoje, nossa escola tem autonomia para escrever projetos extraescolares, claro que nós tínhamos os nossos projetos, porém, o ECOA chegou com uma proposta diferente para o trabalho com a família, o meio ambiente, a comunidade, o protagonismo do aluno e dizer que a escola pode fazer isso, colocar dentro do seu currículo foi inovador para gente, pois não estávamos vendo além dos muros da escola. No terceiro ano do programa na escola, já trabalhamos valores, cultura de paz, meio ambiente, relação entre família e escola, protagonismo do aluno e eu vejo que teve frutos, a escola e a comunidade abraçaram os projetos. Assim, os funcionários ficaram mais próximos, nós dialogamos mais, nos reunimos mais para planejar e isso só nos trouxe bons resultados.”

Ao centro da foto a aluna Gabriele na Mostra de Projetos da escola dentro da programação do Evento de Celebração. Uma história inspiradora.

Professora Adriana Loiola do Nascimento: o ECOA e a educação para além dos muros da escola.

Indicadores de sucesso 2019

Tendo como norte a Agenda Única de 2019, ao final do ano, representantes de todos os envolvidos com o Programa ECOA foram convidados a responder um questionário de percepções sobre o desenvolvimento do ECOA. Incentivados a olhar para si, para as relações interpessoais e também o meio que habitam, várias reflexões foram possíveis, levando em conta os três objetivos centrais da Agenda Única: o envolvimento dos membros das Secretarias Municipais de Educação e a apropriação por parte deles das abordagens pedagógicas do Programa; o engajamento comunitário nos projetos por meio das equipes escolares e do fortalecimento de metodologias e conceitos do Programa por parte de gestores e professores.

No ano de 2019, duas versões do questionário foram aplicadas, sendo uma voltada para os membros das SME’s e outra para as comunidades escolares. O total de participantes e a descrição de suas funções estão discriminadas na tabela abaixo.

A partir das respostas dos participantes foi possível realizar a avaliação quantitativa e qualitativa dos indicadores por objetivo da Agenda Única que seguem abaixo.

Objetivo 1: Promover nas equipes das SME’s a participação, o engajamento e a apropriação de conceitos e abordagens pedagógicas do ECOA.

Indicadores:

1.1 Você participou dos encontros de acompanhamento ECOA realizados em 2019 na secretaria?

Sim 8 89,89%

Não 1 11,11%

Total 9 100%

1.2 Você participou do curso de formação de educadores ECOA?

Sim 5 55,56%

Não 4 44,44%

Total 9 100%

Com relação à participação dos membros das SME’s nos eventos do Programa, fica constatado que a maioria participou das Reuniões de Acompanhamento entre Equipe ECOA/ SME (89,89%), mostrando que esses encontros conseguiram, de fato, aproximar e estreitar os laços. Também, a análise dos dados mostra que grande parte dos membros das Secretarias Municipais de Educação esteve presente nos cursos de formação de educadores (55,56%), acompanhando as discussões conceituais e de metodologias do Programa ECOA. Assim, conseguiu-se o engajamento das Secretarias Municipais de Educação no Programa, levando em conta a participação dos membros em eventos do ECOA.

1.3 Antes de ter contato com o Programa ECOA, você conhecia as ferramentas de Aprendizagem Baseada em Projetos (Biomapa, Caminhada diagnóstica, Mandala da Floração, Maquete, entre outros)?

Sim 3 33,33%

Não 5 55,56%

NR 1 11,11%

Total 9 100%

1.4 Após acompanhar o Programa ECOA, como você avalia seu conhecimento sobre as ferramentas de Aprendizagem Baseada em Projetos (Biomapa, Caminhada diagnóstica, Mandala da Floração, Maquete, entre outros)?

Não conheço. 0 0%

Conheço pouco e/ou parcialmente. 5 55,56%

Conheço bem todas as ferramentas mas não saberia aplicar em outras ações. 0 0%

Conheço bem todas as ferramentas e saberia aplicar em outras ações. 4 44,44%

NR 0 0%

Total 9 100%

A análise dos dados acima mostra que, ao final do Programa, não só mais pessoas têm conhecimento sobre as metodologias do Programa como também sabem aplicá-las. Se ao início do ano a maioria dos membros da SME (55,5%) não conhecia as metodologias citadas, ao final, todos ao menos conheciam, alguns parcialmente (55,56%), e outros, (44,4%), disseram dominar as ferramentas e terem condições para aplicá-las. Isso mostra o alcance do objetivo no que tange o domínio e a apropriação das metodologias e dos conceitos do Programa ECOA por parte dos membros das Secretarias de Educação. Essa análise vai ao encontro do depoimento de Flávio Lopes, membro da SME de Poços de Caldas, que disse: “apliquei algumas das ferramentas sugeridas pelo ECOA na escola em que leciono e foi muito rica a experiência, visto que os alunos se engajaram muito”.

Os membros das SME’S, ao serem perguntados, no questionário, sobre o que o ECOA mudou em suas vivências profissionais e qual seria o legado do Programa para o Município, ressaltaram as novas formas de aprendizagem apresentadas, as metodologias inovadoras, o fortalecimento da importância das questões socioambientais no ambiente escolar e o protagonismo discente. Foi enfatizado também que, por meio da inclusão das escolas no Programa, foi possível melhorar a imagem das Secretarias de Educação perante a comunidade das cidades e das escolas.

Objetivo 2: Fomentar o engajamento comunitário nos projetos por meio da atuação da equipe escolar

Indicadores:

2.1 Em relação aos problemas e desafios da comunidade do entorno, a escola:

Não os conhece. 2 2,13% Os conhece superficialmente. 36 38,30%

Conhece e cria soluções para estes problemas. 23 24,47%

Em conjunto com a comunidade, cria soluções e realiza projetos práticos para resolvê-los. 32 34,04%

NR 1 1,06%

Total 94 100%

A análise de dados a partir deste indicador deixa claro que as escolas estão atentas ao seu entorno e aos problemas da comunidade. Além de conhecer os problemas superficialmente, grande parte dos respondentes considera que as escolas criam soluções para os problemas da comunidade (58,51% no total) e, destes, 34,04% acreditam que as soluções para os problemas do entorno são construídas de forma conjunta com a comunidade.

2.2 Em relação ao Programa ECOA, a escola:

Além de selecionar professores para a Formação e abrir espaço para o desenvolvimento na Escola, incentiva que outros educadores participem do programa. 36 38,3%

Envolve a comunidade escolar em seus projetos, dissemina o conhecimento adquirido por meio do Programa e mostra engajamento concreto nos temas abordados. 45 47,87%

Selecionou professores para o Curso de Formação e recebeu o Apoio Pedagógico. 5 5,32%

Selecionou professores para o Curso de Formação e abriu espaço para que os projetos fossem desenvolvidos na Escola. 8 8,51%

NR 0 0%

Total 94 100%

Este indicador mostra que, para a maioria dos participantes da pesquisa (47,87%), as escolas incentivaram a participação de todos os educadores no desenvolvimento dos projetos, além de disseminarem o conhecimento adquirido nas Formações para toda a comunidade escolar, que se engajou para desenvolver projetos. Também, para 38,3%, a escola engaja outros professores no Programa, além dos participantes da formação.

2.3 Existem espaços onde todos (alunos, diretor, professores, funcionários, pais, mães e outras pessoas da comunidade) possam discutir e negociar encaminhamentos relativos ao andamento da escola?

Não há nenhum tipo de diálogo na escola. 0 0%

Há apenas os momentos de planejamento pela equipe docente. 6 6,38%

Sim, alguns momentos de diálogo são convocados sempre que a comunidade escolar sente a necessidade de falar sobre algum assunto específico. 53 56,38%

Sim, há espaços de diálogos frequentes, com cronograma de encontros no ano, com a participação de toda a comunidade escolar. 35 37,23%

Total 94 100%

Para a maioria dos entrevistados, existem espaços de diálogo dentro das escolas. Esses momentos podem ser convocados para tratar sobre assuntos específicos com toda a comunidade escolar (56,38%), mas também se tornaram frequentes, com o cronograma estipulado e a participação de todos (37,23%). A análise mostra que a comunidade escolar contando com pais, alunos, funcionários e professores se sente com espaço para deliberar sobre assuntos importantes para a escola.

2.4 Com relação a projetos educativos, a escola:

Desenvolve projetos que envolvem apenas os alunos das turmas correspondentes. 10 10,64%

Desenvolve projetos que envolvem toda a comunidade escolar. 43 45,74%

Desenvolve projetos que envolvem toda a comunidade onde a escola está inserida. 40 42,55%

NR 1 1,06%

Total 94 100%

Neste indicador, assim como nos anteriores, fica claro que as escolas, no ano de 2019, envolveram a comunidade onde a escola está inserida (42,55%) e toda a comunidade escolar (45,74%) no desenvolvimento de seus projetos educativos.

Logo, o que observamos é que as escolas se tornaram atentas aos problemas da comunidade e, em conjunto com ela, desenvolveram projetos para atender e transformar essas demandas. Projetos estes propiciados, muitas vezes, pelos momentos de diálogo da escola em conjunto com a metodologia ECOA difundido para toda a comunidade.

Em consonância aos dados analisados as equipes de campo locais também ressaltaram que o ano de 2019 contou com uma participação ativa das comunidades que compõem as escolas. Além disso, nas perguntas qualitativas, muitos dos participantes afirmaram que o ECOA dá a oportunidade para a realização de projetos que atendam às necessidades da comunidade e contribuiu significativamente para a educação do município, já que a participação de toda a comunidade promove a valorização da escola e traz mais significado para os alunos.

Assim, a partir do olhar sensível das escolas para suas comunidades potencializado com as capacitações ECOA e levados a todos das comunidades escolares e com a manutenção dos espaços de diálogo, as escolas conseguiram fomentar o engajamento comunitário nos projetos em 2019.

Objetivo 3: Fortalecer os conceitos e as metodologias trabalhadas no ECOA com gestores e professores, para que possam aplicá-las com autonomia

Indicadores: 3.1 Antes de conhecer o Programa ECOA, você tinha conhecimento de ferramentas de Aprendizagem Baseada em Projetos (Biomapa, Caminhada diagnóstica, Mandala da Floração, Maquete, entre outros)?

Com este indicador, percebe-se que anteriormente ao Programa ECOA a comunidade escolar, em sua maioria (69,15%), não conhecia as ferramentas da Aprendizagem Baseada em Projetos.

3.2 Você participou do Curso de Formação de Educadores ECOA?

Sim 73 77,66%

Não 21 22,34%

Total 94 100%

O gráfico mostra que 77,66% das pessoas integrantes da comunidade escolar que responderam o questionário participaram do Curso de Formação de Educadores. Isso evidencia que a maior parte dessas pessoas esteve em contato e se capacitou para a utilização das metodologias e dos conceitos que fazem parte do Programa ECOA.

3.3 Você está utilizando as ferramentas da Aprendizagem Baseada em Projetos em outras ações em suas atividades profissionais?

Sim 64 68,09%

Não 30 31,91%

Total 94 100%

Na análise, 68,09% das pessoas declararam usar a Aprendizagem Baseada em Projetos em suas práticas profissionais. Comparado aos dados sobre o conhecimento prévio das ferramentas antes do Programa (apenas 29,79% das pessoas conheciam as metodologias) fica evidente que o ECOA trouxe novas ferramentas e métodos para o trabalho docente.

Nas perguntas discursivas vários participantes do questionário sinalizaram que o ECOA proporciona ricas estratégias facilitadoras para uma aprendizagem mais significativa. Assim, foi possível melhorar as atividades do cotidiano docente e facilitou o trabalho interdisciplinar e coletivo de professores.

Aliados a isso, os relatórios das equipes de campo mostram que dois momentos de decisão compartilhada do Programa ECOA, os coletivos escolares e os círculos de aprendizagem, se tornaram uma prática corriqueira e essencial dentro dos contextos escolares. Os coletivos escolares, que são os grupos responsáveis pelo monitoramento das ações dos projetos, se tornaram um hábito que ocorreram em algumas escolas semanalmente ou mensalmente, mas em sua maioria aconteceram a cada 15 dias com a presença de professores, gestores, representantes de alunos, de funcionários e da comunidade. Já os Círculos de Aprendizagem, os momentos de parada pedagógica em que a comunidade escolar se reúne para decidir os principais rumos dos projetos, ocorreram em média de 3 a 4 vezes por ano, em cada escola.

Isso mostra que, além de corroborar com os indicadores sobre os espaços de diálogo dentro das unidades escolares, as ferramentas e metodologias ECOA foram fortalecidas entre gestores e professores tanto pelas Formações do Programa quanto pelos momentos dentro das escolas onde estes conceitos foram discutidos e desenvolvidos (círculos de aprendizagem, coletivos). Dessa forma, finalizou-se o ano de 2019 sinalizando que docentes e gestores têm aplicado com autonomia os métodos da ABP.

considerações finais

Ao final do ano de 2019 e por todo o processo percorrido pelas comunidades escolares nota-se que muitos avanços foram conquistados. Ao final do segundo ciclo do Programa (20172019), por meio da construção dos objetivos almejados pela equipe interna do ECOA, das escolas e das Secretarias de Educação por meio da Agenda Única e dos indicadores utilizados para mensurar os resultados, é perceptível que o ECOA alcançou as metas desejadas.

Como relatado e analisado, os membros das Secretarias Municipais de Educação se tornaram mais próximos ao Programa participando e acompanhando os eventos bem como se mostraram seguros e capacitados para aplicarem a metodologia do Programa. Na mesma medida, notou-se que as escolas conseguiram engajar as comunidades locais no desenvolvimento de projetos e professores e gestores têm aplicado com autonomia os conceitos e as ferramentas do ECOA.

A autonomia também foi observada no desenvolvimento dos projetos escolares que trataram de temas relevantes como direitos humanos, reciclagem, incentivo à valorização do protagonismo infantil, da sustentabilidade, da cultura da paz, dos valores e do pertencimento. Ao trabalharem esses temas por meio das metodologias inovadoras com a comunidade e em espaços de diálogos estabelecidos e que se tornaram um hábito, as escolas caminharam para melhoria do clima escolar e para uma educação condizente com o almejado para o século XXI e o esperado pela Base Nacional Comum Curricular. Neste processo, o material Tinkering e suas formações foram um grande destaque dentro do ano, vindo para somar no que tange uma aprendizagem mão na massa, criativa e significativa, que torna o estudante protagonista da sua aprendizagem e que conecta alunos, professores e comunidade.

Com isso, encerrou-se o ano de 2019, o último do segundo ciclo do Programa, com avanços e conquistas importantes e significativos para todos.

Evoluímos juntos

Na Evoluir, o que nos motiva é uma transformação na educação. Uma transformação que torne escolas, bairros e até mesmo cidades inteiras em ambientes mais inspiradores, e que leve crianças, jovens e adultos a desenvolver todo o potencial que possuem. Uma educação que estimule o interesse pela descoberta e vontade de aprender, pois são as pessoas curiosas e criativas que mudam o mundo. Para isso são necessários novos processos de aprendizagem que apontem os caminhos para uma educação transformadora. Tal qual um “laboratório” de inovação, atuamos para criar essas alternativas, colocá-las em prática e divulgar conteúdos e metodologias educacionais capazes de motivar crianças e jovens a aprenderem mais.

Nas atividades realizadas pela Evoluir, propomos aos participantes reflexões sobre seus hábitos e comportamentos. Partimos do universo lúdico, da liberdade do criar e do estímulo ao protagonismo para provocar interações criativas que fortaleçam o senso crítico, a empatia, a colaboração e a cidadania. Assim, são construídas pontes entre as pessoas e, com elas, criam-se redes de relacionamentos saudáveis e comunidades atuantes.

Com projetos socioeducativos, materiais educacionais e por meio da Editora Evoluir, buscamos contribuir para que essa nova proposta de educação se realize a cada dia. Nesse relatório, você descobriu como o Programa ECOA contribui para a melhoria da educação e a promoção da transformação social.

Esperamos que você se inspire e que possamos tecer juntos a rede dessa Nova Educação.

Fernando Monteiro Sócio-fundador da Evoluir

O Instituto Alcoa tem como missão promover educação de qualidade e desenvolvimento das comunidades dos municípios onde a Alcoa atua. Acreditamos que a educação é a base para a transformação da sociedade, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes de seu papel e suas responsabilidades.

Para que este objetivo se concretize, contribuindo para o desenvolvimento sustentável local, o Instituto Alcoa promove uma série de iniciativas, sendo uma delas o Programa ECOA – Educação Comunitária Ambiental.

Em 2018, o ECOA completou cinco anos, reforçando nosso compromisso em promover uma sociedade mais inclusiva, participativa, responsável e igualitária.

Os resultados alcançados ao longo destes anos, constatados por uma avaliação externa, são motivo de muito orgulho para todos que fazem parte desta rede. E somente foram alcançados graças à aceitação da metodologia proposta pelo programa e pelo engajamento de toda comunidade escolar nas atividades desenvolvidas.

Muito obrigado a todos que vivenciaram o Programa ECOA e que, ao longo destes anos, estão nos ajudando a construir uma história de muito sucesso!

Um abraço, Fausto Cruz Presidente do Instituto Alcoa

Evoluir, 2020

Este impresso atende às normas do novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, em vigor desde janeiro de 2009.

Texto Taciana Begalli Ruellas Coordenação do projeto Bárbara Dias, Bruno Cavalcanti, Carla Costa e Marina Queiroz

Projeto gráfico Gabriela Ferreira Revisão Ieda Rodrigues

Fontes Whitney

Papel miolo Suzano Pólen Soft 90g/m2 Papel capa Triplex 250g/m2

iniciativa realização