Positiv oppmerksomhet

Det er viktig at læreren legger til rette for en anerkjennende relasjon til elevene. Anerkjennelse innebærer at man lar den andre få være «ekspert på sin egen opplevelse».28 Det betyr at læreren må ta seg tid til å lytte og høre på hva eleven har å si. Gjennom skolegangen skal elevene få oppleve og erfare å bli behandlet som subjekt og ikke som objekt. Biesta (2021) peker på at utdanningens fremste oppgave er å gjøre det mulig for eleven å bli et selvstendig og fritt subjekt som kan møte omverdenen på en voksen måte. Det at læreren ser og anerkjenner eleven som et likeverdig subjekt, er helt avgjørende for å kunne ivareta elevmedvirkning i skolen. Målsetningen må derfor være at nå skal «vi tenke sammen». Dette kan sees i sammenheng med begrepet «det flerstemmige klasserommet», utviklet av Dysthe.29 I dette klasserommet oppstår og utvikles mening gjennom dialogisk interaksjon og samhandling mellom mennesker i en kontekst. Flerstemmighet i klasserommet kan dermed skapes gjennom at læreren legger til rette for gode gruppediskusjoner. Tips: Still åpne spørsmål som setter i gang tankeprosesser hos elevene, for eksempel i innledningen av et faglig emne, for eksempel: «Hva vet du om islam?» «Hva betyr nestekjærlighet for deg?» «Hva tror du er årsaken til vulkaner oppstår?» «Kunne vi levd i en verden uten insekter?» Positiv oppmerksomhet Elevmedvirkning er noe som må gjennomsyre skolens kultur. For at en elev skal føle seg verdsatt, må læreren ikke glemme verdien av å gi positiv oppmerksomhet. Med positiv oppmerksomhet menes lærerens evne til hele tiden å søke etter hva eleven mestrer, for deretter å gi dette oppmerksomhet.30 Positiv oppmerksomhet kan være ros, oppmuntringer og belønninger. RVTS Sør har for eksempel laget en fin «oppmuntringsplakat» med 50 tips til hvordan voksne kan oppmuntre og sette mot i barn og unge31. Vi må gi elevene troen på seg selv, slik at de lettere skal kunne løfte blikket og ha troen på at deres stemme faktisk betyr noe. Fagfornyelsen skal bidra til å skape sammenhenger der læring blir forstått som en lang danningsprosess og «opplæringen skal danne hele mennesket og gi hver og en mulighet til å utvikle evnene sine».32 LESEEKSEMPLAR -utdrag fra boka

28 Bae (1988) 29 Dysthe (1995) 30 Bergkastet et al. (2009) 31 https://rvtssor.no/aktuelt/9/oppmuntringsplakaten 32 Kunnskapsdepartementet (2020)