Inddragelse af elever i skolevejsanalysen giver trygge veje Det er kommunens opgave at sikre skolevejene, så eleverne kan færdes trafiksikkert og trygt på vej til og fra skole. Det er omvendt eleverne selv, der bedst kan svare på, hvor der er utrygt at færdes. Derfor har vi i mere end 15 år gennemført skolevejsanalyser, hvor elevernes input har været afgørende for tryghedsskabende ændringer på skolevejene. AF PETER NIELSEN MAINS OG ALEXANDER LEO ROSSEL, SWECO
Mange skoler oplever dagligt udfordringer, når eleverne skal til og fra skole. Eleverne oplever utrygge situationer, når de skal krydse veje, og den megen trafik, der er omkring skolerne, giver trafikfarlige situationer, som i værste fald kan føre til uheld, hvor eleverne er involverede. De utrygge forhold betyder, at eleverne ikke cykler eller går til skole. Sikre og trygge skoleveje får derimod flere
elever til at benytte gang og cykel som transportmiddel. Det giver færre biler omkring skolen og dermed endnu mere tryghed for børnene. En skolevejsanalyse er en metode til at forbedre trafiksikkerheden og trygheden omkring skolerne i kommunen. Analysen kan indeholde mange forskellige elementer, men vi har valgt at basere den på elevernes besvarelser om transportvaner og lade dem udpege de utrygge steder. Sammen med en besigtigelse giver det et solidt grundlag for kommunens videre arbejde med sikring af skoleveje. Analysen gennemføres typisk for alle kommunens skoler på en gang. Dataindsamling og databehandling Først indsamler vi viden om elevernes transportvaner, adfærd og oplevet utryghed via et internetbaseret spørgeskema. Alle elever svarer på spørgeskemaet enkeltvis – i skoletiden, hvilket sikrer et højt antal besvarelser. Det kan være svært for de yngste elever at besvare spørge skemaet, men vi har gode erfaringer med at lade de ældste elever hjælpe de yngste. Alle elever skal svare på spørgsmål om deres transportmiddel til og fra skole, om brug af hjelm, refleksvest og lys. De skal indtegne deres skoleruter og til sidst udpege utrygge steder, som de enten udpeger som et punkt eller en strækning. Eleverne bruger et interaktivt kort, der gør det nemt for dem at finde det ønskede sted, de vil udpege, se figur 1. Når eleverne udpeger de utrygge steder på deres rute, skal de samtidig angive en årsag til utrygheden ud fra en præde fineret liste fx ”manglende cykelsti” eller ”svært
12
G EOFOR U M • OKTOBER 2021
