Diplomado para docentes en el uso
pedag贸gico de las TIC con impacto en los estudiantes
1.
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5
1.6 1.7 1.8 1.9 1.10
GESTOR DE PROYECTO TI CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1). LUCINA MARIA MORALES RHENALS ketece_30@hotmail.com 7735432 14 c.6 # 6-19 Lorica 23417 docente EUGENIO SANCHEZ CARDENAS Cordoba BERNARDITA MONTIEL LUGO 6A55 Lorica 23417 docente
bernarditamontiel@hotmail.com SANTA CRUZ Cordoba
KELLY STEFANY SANCHEZ YANES 1722 Lorica 23417 docente
kelly.norssate@gmail.com SANTA CRUZ Cordoba
ANA VICTOTRIA VILLADIEGO HOYOS anavillaho@hotmail.com Lorica 23417 docente SANTA CRUZ Cordoba ARLENIS HERNANDEZ GONZALES
3126178438
barrio navidad carrera
3008915719 Barrio Navidad. Kra 14 No.
320503161
Barrio San Pedro. Kra 26. No
3205303222 barrio keneddy
ketece_30@hotmail.com
2.
2.1
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). N° 1 2 3
RECURSO (REDA) Identificación de la adición en situaciones de cambio y combinación Reconocimiento del sistema numérico Biologia de plantas
PORTAL DONDE LO ENCONTRÓ Red maestros
URL (Dirección del recurso) http://52.89.54.85/G_1/M/menu_M_G0 1_U01_L03/index.html
Red maestros
http://52.89.54.85/G_2/M/index.html
OEI
http://www.oei.es/tic/biologia.ht m
2.2
Acercamiento a la secuencia didáctica. : La secuencia didáctica diseñada está dirigida a los grados 6 de las instituciones educativas Santa Cruz y Román Chica Olaya, con el fin de integrar las áreas de Inglés, Humanidades y Ciencias Naturales, lo cual busca posibilitar el aprendizaje de forma didáctica sobre las características y beneficios de las frutas
3.
3.1
CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria...............................x.................................................................. • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2
Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto....................x............................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................
3.3
Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental...........................x................ • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia...............................................................................x......... • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4
Contexto sociocultural. rural
3.5
Diagnóstico. Con base en los criterios anteriores se propuso el diseño de una cartilla con variedad de estrategias orientadas a la adquisición y transformación del conocimiento; sobre estrategias de estudio y comprensión lectora. Será de tipo lúdico, creativo y participativo, aplicando fundamentos del área de Ciencias Naturales y matemáticas, se desarrollaran actividades de diversos tipos: cognitivas, de uso en contexto, de escritura libre, imitando modelos y siguiendo procesos. En razón a ello, se presentan lecturas orientadas a la autoevaluación de habilidades dirigidas a la reflexión y la interiorización de principios que se encaminan hacia la formación del ser, hacia el aprender a ser.
4.
4.1
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Título del proyecto: Partes de las plantas 4.2
Descripción del proyecto: " Observación fuera del aula de clase, exploración del conocimiento, utilización de carteles para la explicación de conceptos, actividad formativa para afianzar lo aprendido.
4.3
Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). La importancia de que los estudiantes comprendan que desde tiempos remotos hasta la actualidad la humanidad ha dependido de las plantas. De ellas se obtienen productos para satisfacer necesidades de alimento, vivienda, energía, salud, vestido y estética. El interés por las plantas ha permitido observar mejor sus características y hacer un mayor uso de ellas. Las plantas tienen un notable valor económico, estético y recreativo, pero sobre todo ecológico
4.4
Pregunta del proyecto: Cómo enseñar a través de las TIC la importancia y beneficios que prestan las plantas?
4.5
Objetivo General del Proyecto: Identificar y valorar la importancia de las plantas en el desarrollo del ser humano..
4.6
Objetivos Específicos del Proyecto: · Apropiar conceptos básicos sobre de las plantas, partes de la planta, etc -
Reconocer la importancia y beneficios que prestan las plantas,
-
complementar a través de una investigación los conceptos aprendidos
4.7
Estándares de competencia MEN: Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de componen un ecosistema definiendo su protección y cuidado para preservar la vida energía y nutrientes de los seres vivos.
5.
5.1
METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 3 MESES 5.2
Conocimientos previos. Ecologia básica, manejo del coputador y redes de internet
5.3
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). Anexo documento
5.4
Marco conceptual. El valor económico de las plantas proviene de los productos que se extraen de ellas, como madera, materias primas, sustancias orgánicas y medicinales. • El valor estético y recreativo de las plantas mejora nuestra calidad de vida, brindándonos espacios para descansar o estimular los sentidos. • El valor ecológico de las plantas es fundamental, pues además de proporcionarnos oxígeno, actúan como filtros de los contaminantes del aire y el agua, protegen y fertilizan el suelo, regulan la temperatura, aminoran el calentamiento del planeta y son la base de la cadena alimenticia.
5.5
Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma). ¡Preguntémonos! ¡Exploremos! ¡Produzcamos! ¡Apliquemos!
1 MES 2 MES XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXX
3 MES XXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXX
5.6
Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). https://www.youtube.com/watch?v=Cb-1erqVVjs https://www.youtube.com/watch?v=OWI6oH9Ndyw
http://www.caxigalines.net/cruci/frutas.html http://www.comprarfruta.es/manzana.html
6.
6.1
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
6.2
evidencias fotográficas.
Foto 1 (Panorámica)
Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.3
Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) OPCIONES DE MEJORA
FORTALEZAS
Disposición de equipos y tecnologia adecuada
Este proyecto es muy importante, ya que existen partes teóricas que los estudiantes no asimilan en una clase tradicional con la aplicación de las actividades se logró que los estudiantes realizaran una evaluación positiva del tema
Transversalidad del uso de estas herramientas en todas las áreas
Instrumento de evaluación. 6.4
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) Anexo documento 6.5
Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Por medio de videos los estudiantes aprendieron varios usos y utilidades que a través de la hostoria de la humanidad han tenido las plantas. Adicionalmente hicieron una reflexión de cómo esos usos en diferentes momentos han llevado a que se tome como un recurso terminable no removable y estemos actualmente sobrepasando y abusando de éstos medios de vida. Este proyecto es muy importante, ya que existen partes teóricas que los estudiantes no asimilan en una clase tradicional, y es muy importante conocer no solamente las diferentes partes de las plantas sino aplicar eso a los usos, utilidades e importancia que tiene actualmente cuidar más y proteger estos recursos para la continuación de la vida
6.6
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
7.
7.1
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente.
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Las plantas
Secuencia didác
Institución Educativa: Santa Cruz
Sede Educativa:
Dirección: Calle 18 C # 15 – 15, barrio Kennedy vía San Bernardo del Viento
Municipio: Lorica.
Docentes responsables: Tatiana y Manuela
Departamento: C
Área de conocimiento: Ciencias Naturales
Tema: Partes de
Grado: 3
Tiempo: 3
Descripción de la secuencia didáctica: Observación fuera del aula de clase, exploración del conocimiento, utilización de carteles pa 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Identificar y valorar la importancia de las plantas en el desarrollo de todo ser humano..
Contenidos a desarrollar: Concepto de las plantas, partes de la planta, importancia y beneficios que prestan las plantas, complementa Competencias del MEN: (asociadas a las entregadas por el MEN en los estándares de competencia).
Estándar de com
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Material real, carteleras, cartulinas, pinturas, colores, temperas, tijeras, colbón,
3. METODOLOGÍA: FASES
¡Preguntémonos! ¡Exploremos!
¿ ¿ ¿ F
¡Produzcamos! ¡Apliquemos!
D M
4. RECURSOS Nombre del recurso
(
-
Material real (planta) Carteleras Libros
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Mediante de la evaluación REDA
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rubricas
7. BIBLIOGRAFÍA
Nombres y apellidos del docente:
LUCINA MORALES BERNARDITA MONTIEL KELLY SANCHEZ ANA VICTORIA VILLADIEGO ARLENIS HERNANDEZ
Institución Educativa: Sede: Municipio:
Santa cruz Principal Lorica
El objetivo será crear un cuestionario para los estudiantes tipo ICFES. CUESTIONARIO 1. Algunos gemelos se originan cuando un óvulo fecundado (cigoto) se divide en dos células y éstas continúan
desarrollándose de manera independiente. A pesar de sus similitudes estos gemelos pueden presentar a lo largo de su vida diferencias relacionadas con la estatura, el peso, la textura del cabello, etc.; con lo cual se estaría confirmando la idea según la cual. A. la información genética de un individuo puede cambiar a lo largo de su vida. B. las características observables de los organismos no están determinadas genéticamente. C. todos los organismos poseen diferente información genética desde el momento de su concepción. D. una misma información genética se puede expresar de manera diferente debido a las presiones del ambiente. 2. Antiguamente la zanahoria sílvestre era de una tonalidad violeta. Su color actual se debe a las continuas selecciones, que desde los años 1700 aprox., permitieron una mayor abundancia de betacarotenos, el pigmento base de la zanahoria y precursor de la vitamina A. Los cambios evolutivos que se presentaron en las zanahorias
silvestres dieron lugar a la aparición de plantas con raíces más grandes y carnosas. Estos cambios se produjeron porque inicialmente hubo A. un aumento de los genes dominantes en las zanahorias silvestres. B. mutaciones e intercambio genético entre las zanahorias silvestres. C. cambios en las condiciones climáticas del planeta a través del tiempo. D. mayor disponibilidad de nutrientes en la superficie terrestre. 3. Los espermatozoides tienen como función la fecundación de un óvulo. Su estructura es muy sencilla constan de: un núcleo, un cuello y un flagelo, éste último de gran utilidad para movilizarse por el aparato reproductor femenino en busca del óvulo. Además del material genético y el flagelo, los espermatozoides cuentan con muy pocos organelos, uno de los cuales es muy abundante. Teniendo en cuenta la función de los espermatozoides, usted podría suponer que el tipo de organelo más abundante en estas células es A. la mitocondria. B. el lisosoma. C. el ribosoma. D. el núcleo. 4. La penicilina es uno de los antibióticos más ampliamente utilizados. Su acción específica consiste en evitar la formación de la red de peptidoglucano, un compuesto químico esencial en la estructura de las paredes celulares de muchos organismos. La razón más probable por la cual la penicilina no afecta las células de los mamíferos es porque éstas A. son impermeables a la penicilina. B. no poseen pared celular. C. poseen paredes celulares muy gruesas. D. presentan baja cantidad de peptidoglucano en su pared. 5. Una especie de mono presentaba alta tasa de predación debido a su poca agilidad para escapar de sus depredadores. En un momento de su historia evolutiva surgieron individuos con brazos más largos que lograron huir con más facilidad. En la actualidad la mayoría de los monos de dicha especie presentan brazos largos. Según los principios de Darwin y analizando la evolución de dicha especie de monos se podría plantear que con mayor probabilidad A. en una época determinada la característica de los brazos largos apareció simultáneamente en la mayoría de los individuos, los cuales al reproducirse heredaron esta característica a sus hijos. B. el tamaño largo de los brazos se logró poco a poco y de manera individual a medida que los monos huían de sus depredadores, los actuales monos de brazos largos son producto de la ejercitación de los brazos. C. el tamaño largo de los brazos fue una característica que apareció al azar, se heredó y afectó el éxito reproductivo de generación en generación hasta que la mayor parte de los individuos de esta especie tuvieron brazos largos. D. los brazos largos los obtuvieron algunos individuos al azar, característica que no se heredó por carecer de utilidad para la especie.
Después de aplicar el cuestionario desarrolle los siguientes puntos: • Resumen de los resultados de la prueba.
Los estudiantes se encontraban preparados para presentar la prueba. Y las preguntas estuvieron relacionadas con las actividades realizadas. El 80% de estudiantes aprobó completamente en la generalidad de los resultados de la prueba fue alta • Tres conclusiones de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Mejorar los procesos de enseñanza en el aula. Reconocer el grado de apropiación de ciertos conocimientos. Los conceptos no constituyen sólo uno de los elementos que forman parte de la evaluación