GESTOR DE PROYECTO
CARACTERIZACION INSTITUCIONAL
NOMBRE DEL DOCENTE: Liney Perez CELULAR: 3002513373 CORREO ELECTRONICO: madeleineher@hotmail.com DEPARTAMENTO: SUCRE MUNICIPIO: SINCELEJO INSTITUCION EDUCATIVA: MADRE AMALIA SEDE EDUCATIVA: PRINCIPAL CODIGO DANE: 170001000431 DIRECCION: CALLE 25 No 9 B 423 LOCALIDAD O COMUNA: 3
NOMBRE DEL DOCENTE: Ana Mercado CELULAR: 3215284036 CORREO ELECTRONICO: canedoana6@hotmail.com DEPARTAMENTO: SUCRE MUNICIPIO: SINCELEJO INSTITUCION EDUCATIVA: MADRE AMALIA SEDE EDUCATIVA: PRINCIPAL CODIGO DANE: 170001000431 DIRECCION: CALLE 25 No 9 B 423 LOCALIDAD O COMUNA: 3
NOMBRE DEL DOCENTE: Lilibeth Buelvas CELULAR: 3005169079 CORREO ELECTRONICO: buelvassierra@hotmail.com DEPARTAMENTO: SUCRE MUNICIPIO: SINCELEJO INSTITUCION EDUCATIVA: MADRE AMALIA SEDE EDUCATIVA: PRINCIPAL CODIGO DANE: 170001000431 DIRECCION: CALLE 25 No 9 B 423 LOCALIDAD O COMUNA: 3
NOMBRE DEL DOCENTE: Milena Barrios CELULAR: 3008881316 CORREO ELECTRONICO: milibalu@hotmail.com DEPARTAMENTO: SUCRE MUNICIPIO: SINCELEJO INSTITUCION EDUCATIVA: MADRE AMALIA SEDE EDUCATIVA: PRINCIPAL CODIGO DANE: 170001000431 DIRECCION: CALLE 25 No 9 B 423 LOCALIDAD O COMUNA: 3
DIAGNOSTICO EXPLORACION DE RECURSOS NUMERO
RECURSO (REDA)
PORTAL DONDE LO ENCONTRO
URL
1
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
SOFTWARE EDUCATIVO DE LECTOESCRITURA
cd
PORTAL DONDE LO ENCONTRO
URL
Acercamiento a la secuencia didáctica. NUMERO
RECURSO (REDA)
CONTEXTO INSTITUCIONAL. Nivel: PRIMARIA Grado (s) en que desarrolla el proyecto: 1° A 5° DE EDUCACION BASICA PRIMARIA DE LA I.E MADRE AMALIA Contexto sociocultural:
Este proyecto se realiza de los grados1° a 5° de la básica primaria de la I.E Madre Amalia de Sincelejo que cuenta con una población estudiantil cercana a los 1700 estudiantes que se habitan principal mente en los barrios Pioneros, Camilo Torres; Las Américas, 6 de Febrero, La Bucaramanga y aledaños, Son en su mayoría provenientes de hogares de estrato 1 y 2 donde prevalece la ausencia de uno de los padres, Son estudiantes con bajo accenso a la internet y a las bibliotecas públicas por los que su nivele de lectura. Diagnóstico: Los estudiantes Educación Básica Primaria de la Institución educativa Madre Amalia de Sincelejo, presentan dificultades relacionadas con el aprendizaje de la lectura y la escritura. Estos problemas se evidencian en la dificultad para: • Analizar, comparar, relacionar y sintetizar textos cortos. •
Analizar en forma deductiva e inductiva, y relacionar conceptos.
• Elaborar y crear textos propios basados en la temática tratada. • Aplicar las normas ortográficas de las consonantes m-n, m-p, b-v, c-s-z y la
diferenciación de algunos sonidos g-j, d-b. Teniendo en cuenta la experiencia de los docentes y de los aportes de los padres de familia se consideran como posibles factores generadores de la problemática: • Desmotivación y desinterés de los estudiantes por la lectura y escritura ya
que las toman como una obligación • La falta de colaboración y ayuda de los miembros del hogar de alumnos y
alumnas. • Las metodologías aplicadas por los y las docentes faltas
de dinamismo y
creatividad. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. Título del proyecto: LAS TICS COMO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA BASICA PRIMARIA DEL NIVEL DE EDUCACION BASICA PRIMARIA Descripción del proyecto: La experiencia de los docentes en el área de Humanidades y específicamente en la asignatura de Lengua Castellana en el
Nivel de Educación Básica Primaria, ha permitido integrar las TICS como fundamento trascendental en los procesos de facilitación del conocimiento a los y las estudiantes de la institución. Este proyecto ha contado con la participación activa de todos los miembros de la Comunidad de la IE Madre Amalia obteniéndose resultados significativos.
Problema de aprendizaje: La lectura y la escritura, dificultad en el proceso de construcción de significados a partir de experiencias previas del lector. Pregunta del proyecto: Debemos empezar con el siguiente interrogante: ¿Cómo, a través de las tics, aplicada como herramienta pedagógica, se pueden mejorar los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura, de los estudiantes de la IEMA? 4. OBJETIVOS 4.1. Objetivo general Mejorar los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura, de los estudiantes del nivel de educación básica primaria, mediante la utilización de las TICS como herramienta pedagógica, en la institución educativa madre Amalia de Sincelejo Sucre, Colombia. 4.2. Objetivos específicos • Caracterizar las dificultades en el aprendizaje de la comprensión lectora en
los estudiantes de l a 5 de la institución educativa madre Amalia de Sincelejo • Identificar las herramientas TICS utilizadas en el aula con los estudiantes de
1 a 5 aprendizajes de la lectura y la escritura en ellos. • Establecer la relación entre el uso de herramientas TICS en el aula y el
aprendizaje de la lectura y la escritura de los estudiantes de los grados 1 a 5 en la institución educativa madre Amalia de Sincelejo
• Implementar
herramientas TICS orientadas al mejoramiento del aprendizaje de la lectura y la escritura en los estudiantes de los grados de 1 a 5.
Estándares de competencia MEN:Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su calificación en su tipología textual Tiempo académico: 60 HORAS AL AÑO Conocimientos previos Saber Leer Identificar diferentes tipos de lectura Reconocer tipos de texto Tener conocimientos básicos de sistemas METODOLOGÍA La investigación es cualitativa y se inscribe dentro de los estudios etnográficos. Los instrumentos para la recolección de datos son la observación participante y la entrevista estructurada a profundidad. • Socialización y aplicación del software interactivo de lectoescritura a los
docentes, padres de familia y estudiantes, • Aplicación de talleres de comprensión lectora con variedad de textos, • Trabajo en equipo sobre la temática del proyecto, • Desarrollo de eventos culturales y artísticos. • Festival de teatro, • Festival de danzas y expresiones culturales y folclóricas, • Dramatización de mitos y leyendas, • Festival de poesía, canto, adivinanzas, trabalenguas y retahílas • Concurso de ortografía y producción literaria • Entrega de un cd con el software educativo a los estudiantes de la institución. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS http://www.yturralde.com/hdv.htm AUSUBEL, D., NOVACK, J. y HANESIAN, H. (1983). Psicología Educativa, Trillas. México. AUSUBEL, D y SULLIVAN E (1991). El desarrollo infantil, aspectos lingüísticos, cognitivos y físicos. Paidós, México.
CARRETERO, M. (1993). Constructivismo y educación. Arique. Argentina. GRABINGER, R. Y DUNLAP, J.C. (1995). Ambientes ricos para el aprendizaje activo. En Manual de la investigación para las comunicaciones y la tecnología educativas. Jonassen. Nueva York. IGLESIAS, I. y PRIETO, M. (2007): ¡Hagan juego! Actividades lúdicas para la enseñanza del español. Madrid. Edinumen MUSSEN H. et al (1984). Aspectos esenciales del desarrollo de la personalidad en el niño. Trillas, México. PERRAUDEA, M. (1999) Piaget hoy. Respuestas a una controversia. Fondo de cultura económica, México. VIGOTSKY, L. (1962). Pensamiento y lenguaje. Wiley and M.T.T. Press.Nueva York y Cambridge.
PUBLICACIÓN DEL PROYECTO