Projektas: „Moksleivių sąmoningumo ir prevencijos įgūdžiai, susiję su patyčiomis ir neapykantos kurstymu elektroninėje erdvėje“ (CYBERAWARE, Nr. 2020 1 LT01 KA201 077819)
Dr. Irina Elena Macovei
GintarėPetrošienėStaponaitė Dargevičienė
2 Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą. Partneriai: Partnerių kūrėjų komanda: Silva Blažulionienė
Victoria Rodriguez Huertas
Giedrė
Kavolius
Raşit Araz
Robertas
Silvia Popovici
3 Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
Turinys pozityvią
Įvadas 4 1. DIRBTUVĖS „Vaidmenys ir reakcijos elektroninių patyčių atveju“.................................................5 2. DIRBTUVĖS „Stabdyk kibernetines patyčias klasėje“ 10 3. KONSULTAVIMO INTERVENCIJOS „Pavojingi vaizdo įrašai ir nuotraukos“ 15 4. DIRBTUVĖS „Laimingas pliaukštelėjimas“ ...................................................................................20 5. DIRBTUVĖS „Švietimas ir dalyvavimas jame siekiant užkirsti kelią elektroninėms patyčioms“ 25 6. VEIKLA „Savęs priėmimo ugdymas pasitelkiant
pozityvų kalbėjimą apie save“ 31
Leidinyje aprašomi konkretūs kibernetinių patyčių ir neapykantos kalbos internete pavyzdžiai arba atvejų analizės. Prie kiekvieno atvejo pateikiamos veiksmingų ir kūrybiškų metodų ar veiklų gairės, kurias mokytojai, socialiniai darbuotojai, jaunimo darbuotojai ar tėvai gali taikyti su vaikais ir jaunuoliais informacinių renginių apie elektronines patyčias ir terapijos metu. Taip pat pateikiami klausimai ir gairės individualioms konsultacijoms ar pokalbiams rengti.
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
4
Įvadas
Taip pat galima rasti patarimų, kaip mokytojams, socialiniams darbuotojams, jaunimo darbuotojams ar tėvams reikėtų reaguoti išgirdus ar susidūrus su konkrečiais kibernetinių patyčių atvejais, pateikti siūlymai, kaip skatinti jaunuolius ir vaikus kalbėti apie savo patirtį.
ATVEJO TYRIMO APRAŠYMAS Nr. 1
Kailas žinojo, kad Džekas jo nemėgsta. Džekas jo nemėgo nuo pat pirmos klasės. Tačiau dabar, kai jie mokosi vidurinėje mokykloje, įvykiai visiškai tapo nebevaldomi. Tai, kas prasidėjo nuo pašaipių žvilgsnių ir replikų, virto bjauriais elektroniniais laiškais, piktomis žinutėmis ir gandais internete. Šiandien, kiek anksčiau, Kailas sužinojo apie „Facebook“ puslapį, pavadinimu „Kyle Cheats“ (liet. „Kailas sukčiauja“), kuriame Džekas ir jo draugai melagingai dalijosi apie Kailo sukčiavimą pamokų metu ir futbolo aikštėje. Kailas nebegali to ignoruoti. (Atvejis iš KidsHelp.org).
Tikslai:
1. padidinti mokinių supratimą apie greta esančių asmenų vaidmenį elektroninių patyčių situacijose;2.padėti mokiniui atrasti problemų sprendimo būdą, kaip elgtis elektroninių patyčių atveju ir kaip tinkamai į jas reaguoti;
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
2. Padėkite patyčių elektroninėje erdvėje aukai vėl integruotis tarp klasės draugų. Labai svarbu padėti Kailui iš naujo įsijungti į veiklas klasėje ir užtikrinti, kad per pamokas jis jaustųsi saugus.
1. DIRBTUVĖS „Vaidmenys ir reakcijos elektroninių patyčių atveju“
Patarimai ir pasiūlymai mokytojams, socialiniams darbuotojams, jaunimo darbuotojams: 1. Ramiai išklausykite patyčias patyrusios aukos problemas ir apgalvotai atsakykite į jas. Turėtumėtekantriai išklausytiKailobėdasirpasiūlytikonstruktyviussprendimus joproblemomsspręsti. Du kibernetinių patyčių atvejai yra vienodi, todėl nėra stebuklingo sprendimo ar metodo, kaip reaguoti į mokinio, kuris patyrė kibernetines patyčias, problemas. Leiskite mokiniui suprasti, kad jis gali saugiai pasidalyti savo patirtimi su jumis, ramiai išklausykite ir paskatinkite jį kalbėti. Palaikykite jo požiūrį ir pateikite apgalvotus atsakymus, prieš tai gerai apgalvoję jo problemas. Galite patys šiek tiek pasidomėti internete, pasikalbėti su kolegomis ar konsultantu ir pasistengti pasiūlyti gerus jo problemų sprendimus, o ne klaidinti jį
5
3. didinti mokinių žinias apie elektroninių patyčių poveikį aukai.
3. Būkite tarpininku tarp tėvų, mokinių ir mokyklos vadovybės. Kaip mokytojas galite užpildyti tėvų, mokinių ir mokyklos vadovų bendravimo spragą. Kailo ir Džeko situacijoje turite pasitarti su tėvais, o jei reikia, ir su mokyklos vadovybe tam, kad suplanuotumėte ir numatytumėte strategijas, kaip sumažinti bet kokį netinkamą elgesį internete. Svarbu įtraukti tėvus ir reguliariai konsultuotis su jais dėl jų vaiko veiklų internete, kad būtų užkirstas kelias neigiamam elgesiui internete ar tapsmui kibernetinių patyčių auka.
1 veikla: kiekvienas gali atlikti veiksmą, kad padėtis pagerėtų. Aprašymas. Mokytojas paprašo mokinių pagalvoti apie Kailo ir Džeko situaciją. Tada jis suskirsto klasę į tris grupes (ne mažiau kaip 5 dalyviai grupėje). Kiekviena grupė turi parengti du vaidmenų žaidimus pagal rekomendacijas tokia tvarka:
3. 3 grupė sutelkia dėmesį į Džeką, ir vaidina pirma: Ką Džekas galėtų padaryti, kad situacija pablogėtų? , ir antra: Ką Džekas galėtų padaryti, kad situacija pagerėtų? Kaip antra?
• Kokius žinote siūlomus sprendimus, kad padėtis pagerėtų?
• Koks sprendimas yra tinkamiausias arba lengviau pritaikomas?
Trukmė: 50 minučių
6
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
Paprastai kibernetinių patyčių aukų asocialų elgesį lemia socialinis nerimas, savigarbos stoka, depresija ir pan. Vėl būdamas tarp klasės draugų ir bendraudamas, Kailas taps labiau pasitikintis savimi ir draugiškas, o vėliau ateityje gali padėti kitoms aukoms. Tai skatina teigiamą mokinių elgesį ir iki minimumo sumažina kibernetinių patyčių poveikį.
1. 1 grupė sutelkia dėmesį į Kailą ir pirma vaidina apie tai, ką Kailas galėtų padaryti, kad situacija pablogėtų, o po to apie tai, ką Kailas galėtų padaryti, kad situacija pagerėtų;
Šiai veiklai pasirengti mokiniams skiriama 10 minučių, kad sukurtų dviejų sprendimų vaidmenų pristatymus. Tada kiekviena grupė kviečiama 10 minučių pristatyti savo vaidmenų žaidimus (5 minutės vienam vaidmenų žaidimui).
Apibendrinamieji klausimai:
• Kaip jautėtės?
2. 2 grupė sutelkia dėmesį į Džeką ir pirma vaidina apie tai, ką Džekas galėtų padaryti, kad situacija pablogėtų, o po to apie tai, ką Džekas galėtų padaryti, kad situacija pagerėtų;
• Ką rekomenduojate daryti su kibernetinėmis patyčiomis?
ATVEJO TYRIMO APRAŠYMAS Nr. 2
• Kaip reagavote ir ką darėte, kai tapote kibernetinių patyčių auka arba pašaliniu stebėtoju?
Patarimai ir siūlymai tėvams
1. Labai svarbu, kad tėvai nepersistengdami priverstų vaikus nutraukti elektronines patyčias. Maiklo tėvai turėtų su juo pasikalbėti, išsiaiškinti visus faktus ir apsvarstyti galimybę toliau stebėti vaikų įrenginius ir paskyras. Būtina ieškoti esminių klausimų ir problemų, kurios gali turėti įtakos jų vaikui. Luko atveju, nors jis ir užsiima patyčiomis, jis nėra tik „kibernetinis smurtautojas“. Prisiminkite, kad geriausias būdas padėti vaikams tobulėti yra švietimas, bendravimas ir rūpestis, o ne etikečių klijavimas
Mokytojas kartu su mokiniais perskaito lipdukus ir aptaria situacijas.
Reikalingos priemonės: rašikliai, įvairių spalvų lipdukai, indeliai
7
Trukmė: 50 minučių
2 veikla: Anoniminė apklausa apie elektronines patyčias. Aprašymas Mokytojas išdalina mokiniams skirtingų spalvų lipdukus ir paprašo jų atsakyti į toliau pateiktus klausimus ir sudėti juos į atitinkamo indelio:
• Ar kada nors esate tapę elektroninių patyčių auka? Trumpai apibūdinkite situaciją.
Reikalingos medžiagos: rašikliai, popierius
Dėl nerišlios Maiklo kalbos ir sutrikusios kalbėjimo bei motorinių įgūdžių raidos berniukui nuo ikimokyklinio amžiaus iki ketvirtos klasės buvo teikiamos specialiojo ugdymo paslaugos. Dėl akademinių ir fizinių sunkumų penktoje septintoje klasėje jis tapo mokykloje nuolatiniu patyčių taikiniu. Tačiau ilgainiui nesutarimai tarp Maiklo ir Luko, kuris visą tą laiką buvo Maiklo skriaudėjas, liovėsi ir, užsimezgus tariamai dvejų metų draugystei, nutraukė priekabiavimą mokykloje.
Tačiau po to, kai Maiklas pasidalijo jautria asmenine istorija, tariamas draugas vėl ėmė tyčiotis iš jo ir, pasinaudojęs informacija, paskleidė gandą, kad Maiklas yra gėjus. Patyčios tęsėsi kelis mėnesius, nors Maiklas manė, kad per „Whatsapp“ užmezgė draugystę su gražia populiaria mergina. Be to, vėliau jis sužinojo, kad mergina ir jos draugai, įskaitant Luką, siekė, kad būtų smagu priversti Maiklą manyti, jog jis merginai patinka, tokiu būdu privertė jį atskleisti daugiau asmeniškos intymios medžiagos, kuri buvo nukopijuota ir įklijuota į „Whatsapp“ susirašinėjimus su merginos draugais.
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
• įvardinti žingsnius, kaip elgtis su kibernetiniais smurtautojais, įskaitant kreipimąsi į mokyklos darbuotojus, kurie gali pasiūlyti pagalbą. Klasėje atrinksime geriausius visų grupių brošiūrų elementus ir parengsime bendrą apie elektronines patyčias klasės brošiūrą, kurią išplatinsime / iškabinsime visoje mokykloje.
• pateikti pagrindinę informaciją apie tai, kas yra elektroninės patyčios;
3. Kai tėvai reaguoja neapgalvotai, jie gali pabloginti savo vaikų padėtį. Marginalizavimas gali dar labiau paaštrėti, jei apie tai sužinos vaiko bendraklasiai ar draugai, todėl bet koks atsakas ar reakcija į situaciją turi būti gerai apgalvotas. Šiuo atveju Maiklui labiausiai padeda būti išklausytam, todėl, kai vaikas kreipiasi pagalbos, labai svarbu reaguoti apgalvotai ir jį įtraukti. Vien tik pagarbiai išklausytas vaikas dažnai būna pakeliui į išgijimą.
• įvardinti / aprašyti įvairias kibernetinių patyčių formas;
• sukurti įspūdingą brošiūros prieš elektronines patyčias pavadinimą arba šūkį;
Apibendrinamieji klausimai:
8
4. Dėmesio centre neturėtų būti tikslo, kaip nubausti kibernetinį smurtautoją. Būtina prisiminti, kad smurtautojai taip pat yra vaikai. Geriausias dėmesys sprendžiant problemą (taip padedant Maiklui) yra vaiko atkurta savigarba ir didesnis atsparumas. Vaikui svarbiausia atgauti orumą. Tai kartais reiškia pasipriešinti skriaudėjui, kartais ne. Kartu su vaiku galima sugalvoti, kaip to pasiekti.
1 veikla: Kibernetinių smurtautojų atjungimas.
Po pokalbio apie kibernetines patyčias ir veiksmingą elgesį jas eliminuojant mokytojas duoda mokiniams atlikti užduotį: norėdami padėti bendraamžiams, kurie gali atsidurti panašiose situacijose kaip Maiklas, mes sukursime 4 dalių brošiūrą apie kibernetines patyčias; dirbsite mažose grupelėse po 4 5 asmenis. Atliekant užduotį prašoma:
• Ar patiko veikla?
2. Kadangi kibernetinės patyčios dažniausiai susijusios su orumo ar socialinės situacijos kontrolės praradimu, patyčių aukos, šiuo atveju Maiklo, įtraukimas į sprendimų paiešką padeda susigrąžinti tai, kas prarasta Be to, vaikai geriau nei tėvai supranta išgyvenamą situaciją ir jos kontekstą, ir jų požiūris yra labai svarbus, norint išsiaiškinti situaciją ir rasti sprendimą. Vaikas turi būti sprendimo dalis
• Ar manote, kad sukurta brošiūra yra naudinga?
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
• Kaip manote, ar Maiklas būtų buvęs atsargesnis, jei prieš tai būtų skaitęs tokią brošiūrą?
2. Kaip manote, ar pašaliniai asmenys gali būti neutralūs, kai mato, kad iš kitų tyčiojamasi
1 Kas yra pašalinis stebėtojas? Ar Luko ir mergaitės draugai yra pašaliniai asmenys?
4. Kaip galėtų elgtis stebėtojai, kad sustabdytų kibernetines patyčias savo mokykloje?
Reikalingos priemonės: dideli popieriaus lapai (A0 dydžio), dailės ir rankdarbių reikmenys. Nuorodos:
https://www.connectsafely.org/cyberbullying/https://4https://troubledteens.com/troubledhttps://classroom.kidshealth.org/classroom/6to8/problems/emotions/cyberbullying.pdfteenblog/teacherscanstopcyberbullying/h.ca.uky.edu/files/stc11_bullying_program.doc_1.pdf
Trukmė: 50 60 minučių
Antroje dalyje mokytojas suskirsto dalyvius į grupes po 8 10 žmonių. Kiekvienai grupei skiriama po dėžutę su dailės ir rankdarbių reikmenimis ir popieriaus lapą (A0 dydžio). Mokinių užduotis nupiešti KOVOS SU KIBERNETINĖMIS PATYČIOMIS DIDVYRĮ arba ŽMOGŲ, KURIS PAJĖGUS IŠKART SUSTABDYTI KIBERNETINES PATYČIAS! Grupių dalyviai, naudodamiesi dailės ir rankdarbių reikmenimis, turėtų nupiešti maždaug natūralaus dydžio žmogų (jei kuris nors telpa ant popieriaus lapo, jie gali jį apvedžioti) ir sukurti savo SUPERHEROJŲ, KOVOJANTĮ SU KIBERNETINĖMIS PATYČIOMIS. Grupė turėtų sugalvoti herojaus vardą ir nupiešti, kaip jis / ji atrodytų. Paveikslo kraštinėje būtina išvardinti SUPERHEROJAUS statistinius duomenis, pavyzdžiui, tuosdalykus,dėlkuriųdidvyrisgalipasipriešintipatyčioms.Mokytojas kviečia grupesdidesnėjegrupėje pristatyti savo herojų per 5 minutes ir kai kurias jo savybes.
Trukmė: 45 min.
9
internete?3.Kaip jaučiatės, kai matote, kad kiti patiria patyčias internete? Ką paprastai darote?
Reikalingos priemonės: markeriai, 8 x 11½ dydžio popierius, perlenktas per pusę horizontaliai, skirtas brošiūrai, rašikliai, spalvoti pieštukai.
2 veikla: Didžiausias kovos su elektroninėmis patyčiomis herojus. Mokytojas pradeda diskusiją didesnėje grupėje (arba galima suskirstyti į mažesnes grupeles, kiekvienoje iš jų paskiriant po vieną vadovą), pateikdamas šiuos diskusijos klausimus:
2. DIRBTUVĖS „Stabdyk kibernetines patyčias klasėje“
Marija papasakojo mokytojui apie savo problemą. Bendraklasiai nuolat rašo jai žinutes, bet nemaloniausia tai, kad žinutės yra labai pašiepiančios, pvz.: „Tai ką veiki, tu riebi kiaule?“. Tai trukdo mergaitei susikaupti ir gerai mokytis. Ji nebendrauja su tokiais bendraklasiais, bet ir nežino, kaip juos sustabdyti.
Patarimai mokytojams:
3. Suteikite Marijai galimybę gauti emocinę ar psichologinę pagalbą, pavyzdžiui, pasiūlykite kreiptis į mokykloje dirbantį psichologą, paskambinti į emocinės paramos tarnybą.
2. Informuokite Mariją ir jos tėvus apie galimus problemos sprendimo būdus, organizacijas, į kurias galima kreiptis.
1. padidinti mokinių žinias apie elektronines patyčias, jų neigiamą poveikį;
2. skatinti mokinių, iš kurių tyčiojamasi, pasitikėjimą savimi;
Patarimai ir siūlymai mokytojams, socialiniams darbuotojams, jaunimo darbuotojams ar tėvams
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
Tikslai:
ATVEJO TYRIMO APRAŠYMAS Nr. 1
10
3. sumažinti kibernetinių patyčių atvejų klasėje skaičių.
1. Saugokite patyčių įrodymus Svarbu išsaugoti įrodymus apie vykstančias elektronines patyčias, pageidautina, kad jie būtų ir elektroniniai, ir popieriniai. Marija turi daryti šių patyčių žinučių ekranų kopijas. Mokyklos darbuotojams gali tekti instruktuoti tėvus ir mokinį, kaip kopijuoti ir išsaugoti šias žinutes.
Patarimai tėvams: Internetas ir kitos informacinės technologijos yra vaikų socializacijos priemonės. Naudodamiesi jomis vaikai siunčia elektroninius laiškus, kuria pranešimus savo interneto svetainėse, dalijasi patirtimi tinklaraščiuose, aktyviai dalyvauja diskusijose pokalbių kambariuose ir kalba forumuose. Deja, vaikai gali ne tik įgyti naudingos ir įdomios patirties, bet ir susidurti su nemaloniomis situacijomis.
Veikla pateikiamas užuojautos sau pratimas, kuris gali padėti išsiugdyti atjautą sau. Mokytojui pradėjus diskusijas:
Per 10 minučių parašykite laišką sau apie minėtą problemą, priimdami tai ir išreikšdami atjautą sau, t. y. pabandykite parašyti ką nors malonaus sau, kalbėdamiesi su savimi, tarsi būtumėte vaikas ar žmogus, kuriam reikia gerumo.
11
Trukmė: 20 minučių Reikalingos medžiagos: skatinimai
Aprašymas. Mokytojas ir mokiniai susėda ratu. Mokytojas ragina mokinius pasidalinti žiniomis, ką jie žino apie elektronines patyčias, ir patirtimis galbūt jie patyrė elektronines patyčias, o gal patys tyčiojosi.
Aprašymas. Mokytojas kviečia atlikti užduotį ir pateikia komentarą: kiekvienas žmogus turi kažką tokio, kas jam nepatinka, arba kažką, dėl ko išgyvena gėdą, jaučiasi nesaugus ar nepakankamai geras.
3 veikla: Forumo teatras. Aprašymas. Mokytojas suskirsto mokinius į mažas grupes (3 5 žmonės). Kiekviena grupė iš sąrašo pasirenka vieną temą.
2. Ar sunku buvo užjausti save?
1 veikla: Apskritojo stalo diskusijos su mokiniais apie mūsų žinias apie elektronines patyčias.
Toliau pateikiamos rekomendacijos bendradarbiaujant su mokytojais, kaip padėti tėvams geriau suprasti savo vaikų elgesį kibernetinėje erdvėje ir kaip padėti vaikams, jei jie susiduria su elektroninėmis patyčiomis.
2 veikla: Parašykite užuojautos sau laišką.
3. Kaip pasikeitė jūsų jausmai rašant tokį laišką?
Veiklos temos:
1. Ar sunku buvo rašyti tokį laišką?
Trukmė: 20 minučių Reikalingos medžiagos: popierius, rašikliai
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
Į ką kreiptumėtės pagalbos, jei būtumėte vaiko, patiriančio patyčias, vietoje?
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
2. Kaip vadinamas toks elgesys?
5. Ar kada nors taip jautėtės? Jei taip, papasakokite apie tai plačiau.
Po užduoties mokytojas pradeda diskusijas su mokiniais:
Trukmė: 50 min.
1. Neįsivaizduoju socialinio tinklo be patyčių.
3. Patyčios ir smurtas užgrūdina vaiką ir paruošia jį tolesniam gyvenimui.
ATVEJO TYRIMO APRAŠYMAS Nr. 2
13. Kodėl svarbu būti draugiškam (pagarbiam, jautriam, sąmoningam...)?
Reikalingos medžiagos: popieriaus, rašiklių, spalvotų pieštukų ir žirklių.
11. Ką ši situacija padėjo išmokti patyčias patyrusiam asmeniui?
10. Kaip padėtumėte vaikui, iš kurio kiti juokiasi / su kuriuo nedraugauja / kurį skriaudžia?
Mokyklos moksleivių krepšinio komanda finale pralaimėjo varžovams prestižinės miesto gimnazijos komandai. Mokyklos administracijos atstovai, mokytojai, tėvai džiaugiasi mokinių krepšinio komandos iškovota antrąja vieta, didžiuojasi savo mokiniais ir tuo, kaip jie garsina mokyklos vardą. Tačiau tarp mokinių atsirado grupė mokinių, anonimiškai mokyklos interneto svetainės komentaruose
5. Kibernetinės patyčios yra televizijos ir interneto formuojamos kultūros dalis. Kiekviena grupė turi suvaidinti situaciją pagal pasirinktą temą.
6. Kokių pasekmių patyčios turėjo vaiko gyvenime?
7. Ar sunku būti kitokiam? (Galbūt tai gąsdina aplinkinius ir pan. )
12
1. Kas nutiko šiose istorijose?
4. Kaip jaučiasi vaikas, iš kurio tyčiojamasi, kai kiti iš jo tyčiojasi? Kaip jaučiasi, kai niekas nepalaiko, niekas nesudaro draugijos?
8. Kas galėtų sustabdyti šių istorijų dalyvių patyčias? Kas gali padėti? Kaip jūs galėtumėte padėti?9.
3. Kas istorijose skatino patyčias? Kokiais būdais kiti tyčiojosi iš skriaudžiamųjų?
12. Ko šios istorijos mus išmokė apie draugiškus santykius?
4. Kibernetinės patyčios yra bendravimo forma.
2. Daug kalbama apie kibernetines patyčias mokyklose, tačiau konkrečių rezultatų nėra.
1. Saugoti patyčių įrodymus. Svarbu išsaugoti įrodymus apie vykstančias kibernetines patyčias rekomenduojama juos turėti ir elektroninius, ir popierinius. Mokytojai ir mokiniai raginami daryti patyčių turinio žinučių ekrano kopijas. Mokyklos darbuotojams gali tekti instruktuoti tėvus ir mokinius, kaip kopijuoti ir išsaugoti minėtas žinutes.
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
1 veikla: koliažas iš nuotraukų patyčių prevencijos tema. Aprašymas. Mokiniai dirba grupėse po tris. Kiekviena grupė siekia telefonu sukurti nuotraukų koliažą, iš kurio matyti, kad laimėta antroji vieta yra fantastiškas pasiekimas ir vertas pasididžiavimo.
Toliau pateikiamos rekomendacijos bendradarbiaujant su mokytojais, kaip padėti tėvams geriau suprasti savo vaikų elgesį kibernetinėje erdvėje ir kaip padėti vaikams, jei jie susiduria su elektroninėmis patyčiomis.
3. Suteikti mokinių krepšinio komandos nariams galimybę gauti emocinę, teisinę ar psichologinę pagalbą: pavyzdžiui, pasiūlyti kreiptis į mokykloje dirbantį psichologą, teisininką, paskambinti į emocinės ir teisinės pagalbos tarnybą.
Patarimai ir pasiūlymai mokytojams, socialiniams darbuotojams, jaunimo darbuotojams ar tėvams
2. Informuoti mokinių krepšinio komandos narius apie galimus problemos sprendimo būdus ar organizacijas, į kurias galima kreiptis.
Patarimai tėvams:
13
Patarimai mokytojams:
Internetas ir kitos informacinės technologijos yra vaikų socializacijos priemonės. Naudodamiesi jomis vaikai siunčia elektroninius laiškus, kuria pranešimus savo interneto svetainėse, dalijasi patirtimi tinklaraščiuose, aktyviai dalyvauja diskusijose pokalbių kambariuose ir kalba forumuose. Deja, vaikai gali ne tik įgyti naudingos ir įdomios patirties, bet ir susidurti su nemaloniomis situacijomis.
atsiliepiančių apie iškovotą antrąją vietą. Jie menkina ir žemina komandos narių atliktą darbą, tyčiojasi iš žaidėjų, klijuodami jiems neigiamas socialines etiketes. Tuo tarpu kita grupė mokinių, palaikančių krepšinio komandą, gina komandos vardą ir ima patyčias skleidusius anonimus internetinėje erdvėje vadinti baisiausiais žodžiais ir frazėmis. Laikui bėgant mokyklos susipriešinusios mokinių grupės nutolo nuo krepšinio komandos, interneto erdvėje liedami pyktį vieni ant kitų, grasindami kerštu ir smurtu.
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
Reikalingos priemonės: mobilusis telefonas, interneto ryšys, kompiuteris, projektorius, A4 formato popierius, rašikliai.
Nuorodos: https://www.verywellfamily.com/how to prevent cyberbullying 5113808 https://www.teachthought.com/technology/7https://www.endcyberbullying.net/preventinghttps://www.stopbullying.gov/cyberbullying/preventioncyberbullying-ways-to-prevent-cyberbullying/
metu mokiniai užduos klausimus, konsultantas pateiks realių pavyzdžių ir drauge su mokiniais išsiaiškins, kokios bausmės buvo skirtos kaltininkams ir kaip buvo galima išvengti patyčių internete situacijos bei kokios bausmės už tai buvo skirtos vėliau.
2 veikla: nuomonė yra privaloma, arba teisinė atsakomybė už komentarus internete. Aprašymas Mokytojas susitaria dėl susitikimo su teisės konsultantu, kuris išsamiai paaiškins, kaip mokytis, kad šiuolaikinės technologijos suteiktų galimybę kiekvienam tapti plačiai išgirstu informacijos skleidėju. Internetas pasiekia dar didesnę skaitytojų auditoriją nei tradiciniai laikraščiai. Tačiau šios galimybės yra teisiškai įpareigojančios. Komentarai socialiniuose tinkluose ar naujienų svetainėse gali būti laikomi ne tik šališka ar melaginga, bet ir įžeidžiančia informacija. Tokie komentarai žeidžia kitų asmenų garbę ir orumą, reputaciją ir prestižą. Taigi prieš išreikšdami požiūrį internete ir paspausdami mygtuką „siųsti“, mokiniai turėtų žinoti ribas ir teisinės atsakomybės už viešą kalbėjimą internete
Trukmė: trukmė 45 min.
Mokiniai fotografuoja savo artimiausią socialinę aplinką. Tada atlieka maketavimo darbus, o gautas galutinis rezultatas gali būti ne daugiau kaip trys žodžiai, padedantys sustiprinti paveikslėliu perteiktą informaciją. Tuomet visų mokinių darbus peržiūri ir aptaria visa klasė. Aptarimas vyksta pabrėžiant, kad tai yra unikali elektroninių patyčių prevencijos forma ar priemonė.
14
Trukmė: 60 90 minučių
Reikalinga medžiaga: kompiuteris, projektorius, garso sistema.
Susitikimotaikymą
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
3. KONSULTAVIMO INTERVENCIJOS „Pavojingi vaizdo įrašai ir nuotraukos“
15
● susipažinti, kaip apsisaugoti nuo tokio pobūdžio kibernetinių patyčių „Pavojingi vaizdo įrašai ir nuotraukos“;
ATVEJO TYRIMO APRAŠYMAS Nr. 1
Interneto erdvėse lengva išlikti anonimiškam ir paslėpti savo tapatybę, taip pat lengva apsimesti tuo, kuo nesame. Tarkim, kitos klasės mokinys, norėdamas pajuokauti, apsimeta jo / jos klasės draugu irjo / josvardu rašoSMSžinuteskitomsklasės mergaitėms,vadindamas jasįvairiaisnegražiais žodžiais.
Tikslai:
● sužinoti apie šio veiksmo neteisėtumą ir kitas subtilybes.
Atvejis. Karolina turinti specialiųjų ugdymosi poreikių 17 metų paauglė. Nuo pirmos klasės ji neturėjo daug draugų ir nebuvo populiari, nes jai nesisekė mokykloje. Septintoje klasėje prasidėjo elgesio problemos. Norėdama susirasti naujų draugų ir tapti populiari, ėmė bendrauti su mokiniais, kurie blogai elgėsi ir darė negerus dalykus.
Įvairių situacijų su jaunuoliu filmavimas, fotografavimas ir viešinimas internete. Vaikai gali būti filmuojami sudėtingomis aplinkybėmis, pavyzdžiui, prastai atliekant užduotis per kūno kultūros pamokas, taip pat gali būti filmuojami ir į internetą įkeliami smurto veiksmai prieš vaiką.
Mergaitės tėvai stengėsi sutelkti jos dėmesį į pozityvią veiklą, ragino sportuoti Kartą vienas jos sporto draugų pasiūlė Karolinai paplūdimyje gerai praleisti laiką. Jai buvo pasiūlyta alkoholio, tačiau nepratusi mergina, jo paragavusi pirmą kartą, pasijuto blogai ir užmigo. ,,Draugai“ nufilmavo ir paskelbė socialiniuose tinkluose vaizdo įrašą, kuriame ji keistai elgiasi Vaizdo įrašas buvo išplatintas visame mieste.
● pateikti žinių, ką reiškia „Pavojingi paveikslėliai“;
Kai vaikas įžeidinėjamas skaitmeninėje erdvėje, ypač viešai ar kitų žmonių akivaizdoje, patiria baimę ir gėdą Dažnai socialinio tinklo profilį komentuojant rašomi įvairūs keiksmažodžiai, vaikas viešai pravardžiuojamas. Tai vyksta apsimetinėjant kitu asmeniu ir kenkiant kito asmens reputacijai.
Pasitaiko, kad asmeninė informacija gaunama apgaulės būdu ir atskleidžiama kitiems asmenims. Tai gali būti asmeninės nuotraukos, vaizdo įrašai, prisijungimo duomenys ir kita vaikui svarbi informacija, kuria jis nenori dalytis su kitais. Pavyzdžiui, asmeniniu telefonu filmuota medžiaga.
Konsultavimo intervencija: nustatyti asmens norą veikti (priemonę gali naudoti psichologai, terapeutai).
4. Į paramos procesą įtraukti kitus vaikui svarbius suaugusiuosius. Jei vaikas apie patirtas patyčias pirmiausia pasipasakoja tėvams, gali prireikti mokyklos darbuotojų pagalbos, o mokytojams, priešingai, pravartu informuoti vaiko tėvus apie kibernetines patyčias.
Kritiniais atvejais iš pradžių smegenys gali duoti komandą bėgti. Tai reiškia, kad smegenys mūsų neklaus, ar, mūsų nuomone, reikėtų bėgti, ar likti situacijoje. Dėl šios priežasties reagavimas pavojaus metu gali pabloginti situaciją, juk sprendimus priimame refleksiškai, neįvertinę galimų pasekmių.
16
Įvairių su vaikais susijusių situacijų filmavimas, įkėlimas ir platinimas internete, taip pat žeidžia vaiko asmenybę, ypač kai vaikas filmuojamas jam nepalankiose situacijose. Pavyzdžiui, netinkamas atsakinėjimas prieš klasę, prastai atlikta užduotis kūno kultūros pamokoje, smurtiniai veiksmai prieš vaiką gali būti nufilmuoti ir paviešinti.
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
1. Pirmiausia svarbu kuo aiškiau suprasti, kas vyksta: iš ko vaikas patiria patyčias iš pažįstamo ar nepažįstamo asmens; kokių komentarų ar kitokio agresyvaus elgesio sulaukia, kiek tai trunka.
Aprašymas Žmogaus smegenyse yra nervų sistema, atsakinga už emocinį apdorojimą ir reakcijas, susijusias su baime ir nerimu. Kalbame apie limbinę sistemą, esančią momeninėje skiltyje. Limbinėje sistemoje turime struktūrą, specialiai sukurtą pavojui aptikti ir apdoroti. Ši struktūra yra sujungta su įvairiomis smegenų sritimis ir gali inicijuoti greitą ir intensyvų elgesį.
2. Išsaugoti įrodymus. Kai drauge su vaiku atidarote socialinio tinklo paskyrą, privalote daryti įžeidžiančių komentarų, nuotraukų ar kitų patyčių apraiškų ekrane nuotraukas („print screen“).
Patarimai ir pasiūlymai mokytojams, socialiniams darbuotojams, jaunimo darbuotojams ar tėvams
3. Susisiekti su socialinio tinklo administracija. Kiekviename socialiniame tinkle yra galimybė pranešti apie netinkamą kitų naudotojų elgesį puslapio administracijai. Svarbu gilintis į konkretaus socialinio tinklo saugumo ir privatumo nustatymus ir kartu su vaiku pasirūpinti didesniu paskyros saugumu.
4. Nustatę Karolinos emocinę reakciją, skirkite jai tinkamą pagalbą.
Galutinė reakcija gali būti paralyžius. Tai yra gebėjimo reaguoti praradimas, pasislėpimas ir negalėjimas nieko daryti. Paralyžius, kaip atsakas į pavojų, ištinka tam, kad grėsmė nepastebėtų mūsų buvimo.Taippat labai svarbuatsiminti,kadjeišis atsakasišsilaisvina, asmuoneturigalimybėsaktyvuoti savo judėjimo sistemos (raumenų judesių), todėl lieka nejudrus.
1. Aptarkite esamą padėtį ir nustatykite reakcijos lygį.
1. Kai Karolina išgyvena minėtą situaciją, ji gali visiškai vengti bet kokio kontakto: neiti į mokyklą, su niekuo nesikalbėti, vengti kontaktų su artimaisiais, ištrinti visus kontaktus iš savo telefono. Svarbu žinoti, kad tokia reakcija nepadės išspręsti situacijos, nes problemą reikia spręsti: artimieji nežino tikrosios padėties, o merginai reikia jų paramos ir pagalbos.
2. Nustatę asmens smegenų reakciją į psichologinę krizę, pasirinkite galimą pagalbą. Čia labai svarbu, kad dalyvautų psichologas.
Trukmė: 40 60 minučių
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
17
Priemonės panaudojimas, siejant su atvejo tyrimu:
2. Kitu atveju Karolina gali bandyti išsiaiškinti savo santykius su visais konflikto dalyviais, taip pat su tėvais ir draugais. Tai gali tik dar labiau apsunkinti jos padėtį, nes gali sulaukti daugiau puolimo nei paramos.
3. Trečiuoju atveju ji gali patirti emocijų paralyžių. Tuomet ji gali tapti neveiksni dėl pernelyg didelės baimės ar išgyvenamo streso lygio, t. y. nerodys jokių emocijų ir neatliks jokių veiksmų. Tokia reakcija gali padidinti jos problemas, susijusias su šia situacija. Paralyžiaus reakcija rodo Karolinos bejėgiškumą. Merginos reakcija į situaciją būtina, Karolina turi ją išjausti ir išgyventi.
Reikalingos medžiagos: saugi aplinka, popierius, rašikliai.
Trukmė: 45 minutės.
Kitas galimas atsakas kova, ir tai yra atsakas, kurio metu kiekvienas žmogus sutelkia visas jėgas arba pašalina pavojingus dirgiklius. Kai simpatinė sistema aktyvuoja šią kovą, kraujyje labai padidėja adrenalino kiekis ir pasireiškia ūmi streso reakcija. Tai reiškia didesnę jėgą.
Konsultavimo intervencija: normalizavimas (šią priemonę gali naudoti mokytojai, socialiniai darbuotojai ir kiti pedagogai, tėvai). Aprašymas Kritinėse situacijose žmonės puola į paniką, todėl svarbu ją suvaldyti ir išlaikyti aiškų protą, kad problema būtų išspręsta. Panika tai staigus noras bėgti ir slėptis, kurį kelia „paralyžiuojanti“ baimė. Kad kiltų panika, visų pirma reikia tikros ar įsivaizduojamos grėsmės. Pavyzdžiui, įvykus nepalankiam įvykiui (patyčioms, neigiamų nuotraukų platinimui), aplinkinių neadekvati reakcija („dabar viskas baigta“, „tavo gyvenimas sugriautas“, „tau bus šakės“) dar labiau pablogina situaciją. Žmogus, patekęs į nepatogią situaciją, dar labiau pasimeta, todėl labai svarbu į patyčias reaguoti tinkamai ir padėti normalizuoti situaciją, taikant tam tikrus žingsnius.
1. Palaikyti Kritinėje situacijoje labai svarbu stengtis išlikti ramiems. Tačiau kaip tai padaryti? Pirmiausia būtina stengtis kontroliuoti mintis. Panašaus pobūdžio mintys, tokios kaip „Siaubas, viskas baigta, viskas!“ greičiausiai nepadės, o tik pakenks, todėl geriau:
2. Vengti reikšti asmeninę nuomonę, kaltinimų ir gąsdinimų (pvz., „dabar tu užsidirbai pinigų“, „nežinau, kaip aš išgyvensiu“, „kaip tu galėjai tai padaryti?“).
3. Nurodykite pagrindines situacijos grėsmes (kokia tai grėsmė: psichologinė ar fizinė). Įvardiję probleminės situacijos grėsmes, nurodykite galimybes (būdus) išvengti tų grėsmių, kurios dar neįvyko.
Mergaitė, vardu Emily, būdama 8 metų, nufilmavo juokingus savo tėvų vaizdus, nufotografavo save ir įkėlė juos į „TikTok“ programėlę. Po 7 metų jos bendraklasiai internete rado jos senąją (vaiko) paskyrą ir ją išplatino, o iš anksčiau atskleistos informacijos kūrė „memus“ apie jos tėvus. Emilija patyrė daug psichologinių problemų. Patyčios prasidėjo mokykloje, mergaitė bijojo pasikalbėti su tėvais, nes jautėsi kalta dėl jos pačios paviešintos informacijos.
• sutelkti dėmesį į tai, kas vyksta čia ir dabar, negalvojant apie tai, kas bus toliau: „Dabar situacija atrodo neišsprendžiama, bet visada galima rasti tinkamą sprendimą“;
• motyvuoti ir psichologiškai palaikyti: „Aš (tu) galiu, man (tau) užteks jėgų“
Žingsniai:
4. Apibrėžkite visus su situacija susijusius kintamuosius (žmones, institucijas).
Trukmė: 45 minutės
18
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
ATVEJO TYRIMO APRAŠYMAS Nr.2
Institucinė pagalba: primenama, kad už nepilnamečių veidų platinimą be jų sutikimo gali būti taikoma teisinė atsakomybė (taikoma policijai, socialiniams pedagogams).
Reikalingos medžiagos: konferencinė lenta, rašymo priemonės.
Priemonės panaudojimas, siejant su atvejo tyrimu:
2. nekaltinkite Emilijos dėl jos elgesio: paaiškinti jai, kad taip gali nutikti kiekvienam;
3. aptarkite, kas dabarties metu galėtų nutikti, kokių apčiuopiamų pasekmių galima tikėtis: nedidelė tikimybė, kad jai gresia pavojus, nes ji pateikė asmeninę informaciją skelbdama nuotrauką; taip pat išreikšta žmonių nuomonė ir reakcija, kaip jie tai vertins.
• dabar tau sunku, bet tai baigsis;
• esi stiprus, mes rasime būdą, kaip padėti;
Trukmė: 45 minutės
19
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
1. pozicija, nerodant jokio asmeninio entuziazmo palaikyti Emiliją išsakyti nuostatą, kad kiekviena situacija turi pabaigą, o krizė ne visada reiškia katastrofą, bet gali būti ir pamoka:
4. pasiruoškite aptarti žmonių (mokytojų, kaimynų, šeimos narių, bendraklasių ir pan.), kurie sužinos apie minėtą situaciją, galimą reakciją ir kaip ją vertinti;
Laimingas pliaukštelėjimas ne visada atitinka tam tikrus dėsningumus, tačiau yra keletas bendrų modelių ir etapų, kuriuos galima analizuoti, kad labiau pažintume šį reiškinį:
a) išankstinis susitarimas. Paprastai du ar daugiau žmonių susitaria, kaip ir kada atlikti fizinius išpuolius prieš kitą asmenį. Paprastai auka būna asmuo, iš kurio jau yra tyčiojamasi arba iš kurio tyčiojamasi kibernetinėje erdvėje;
• aptarti, kaip užkirsti kelią elektroninėms patyčioms;
• turėti žinių apie galimas tokio pobūdžio atakas.
Iš pirmo žvilgsnio nekaltas terminas „laimingas pliaukštelėjimas“ reiškia užpuolimo įrašymą ir paskelbimą internete. Jis atsirado 2005 m. Jungtinėje Karalystėje, o pastaraisiais metais paplito Ispanijoje, kur jį taip pat pradėjo mėgdžioti jaunimas.
4. DIRBTUVĖS „Laimingas pliaukštelėjimas“
Taigi laimingas pliaukštelėjimas tai fizinės, žodinės ar seksualinės agresijos užfiksavimas ir medžiagos sklaida internete, naudojant įvairias skaitmenines technologijas (puslapius, tinklaraščius, pokalbius, socialinius tinklus ir t. t.). Bendras elementas yra tas, kad tokio pobūdžio smurtas skleidžiamas tam tikrame socialiniame tinkle, o kartais gali paplisti ypač plačiai.
• pateikti keletą patarimų, kaip užkirsti kelią ir padėti kitiems;
ATVEJO TYRIMO APRAŠYMAS Nr. 1
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
20
d) dalinamasi vaizdais. Laimingo pliaukštelėjimo atveju agresija (kuri gali būti žodinė, fizinė arba dar sunkesniais atvejais seksualinė) yra pirmasis etapas. Pasibaigus antrajam etapui (antrasis etapas
c) fizinė agresija. Kai laimingo pliaukštelėjimo auka pradedama pulti, paprastai būna vienas ar daugiau žmonių, pasiruošusių užfiksuoti įvykio vietą, ir kiti, kurie smogė nepilnamečiui. Kitais atvejais agresija vyksta ir kolega ar draugas spontaniškai nusprendžia ją užfiksuoti;
• supažindinti, ką reiškia laimingas pliaukštelėjimas;
Tikslai:
b) pretekstas. Besityčiojantys asmenys dažnai ieško preteksto izoliuoti numatytas aukas, iš kurių ketinama tyčiotis. Jie renkasi vietas, kur jų veiksmų negalima nutraukti ir kur nėra suaugusiųjų, galinčių sustabdyti agresiją;
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
Atvejis. Anai yra 17 metų. Ji labai protinga ir populiari. Nuo pat mažens turėjo daug draugų ir niekada neturėjo su jais problemų. Ji visada buvo nuostabi mergina ir puiki mokinė. Kai merginai sukako 18 metų, ji pakeitė mokyklą ir dėl to labai apsidžiaugė. Niekada nebūtų pagalvojusi, kad tas naujas etapas bus pats blogiausias jos gyvenime. Nuo pat pirmos dienos Ana nesusirado draugų, niekas jos klasėje nepriėmė. Ji visada buvo viena. Po kelių savaičių susirado draugų ir jautėsi šiek tiek laimingesnė. Tačiau vieną dieną, jai grįžtant namo, grupė mergaičių Aną užpuolė, sumušė ir sužalojo. Viena dalyvių viską nufilmavo ir ėmė vaizdo įrašą platinti savo pažįstamiems. Vaizdo įrašas išplito it virusas ir Ana po šios žiaurios agresijos atsidūrė ligoninėje. Policija daug dirbo, kad pilnai panaikintų vaizdo įrašą, tačiau tai buvo labai sunku, jam taip greitai išplitus skaitmeninėje erdvėje
Patarimai ir pasiūlymai mokytojams, socialiniams darbuotojams, jaunimo darbuotojams ar tėvams
Prevenciją yra svarbu pradėti kuo greičiau, t. y. ugdyti tinkamus tinklo naudojimosi įpročius ir etines vertybes, pagrįstas pagarba. Labai svarbu tai daryti tiek namuose, tiek mokykloje ir nepamiršti jų. Norintišsiaiškinti,ar jaunuoliskenčiadėlpatyčių arsmurto,būtinalaikytissusitarimų, kaip elgtis šiuo klausimu. Specialistai rekomenduoja ,,būti labai dėmesingiems ir stebėti, ar nesikeičia jaunuolių rutina, įprastos funkcijos, tokios kaip miegas ar maistas, jų savijauta ir tai, kaip jie bendrauja su suaugusiaisiais ir bendraamžiais“. Žinoma, taip pat neprarasti ryšio su nepilnamečiais, kad kasdien būtų laiko pasikalbėti su jais apie tai, kaip jie jaučiasi, o laikui bėgant tai bus atspirties taškas nustatyti ir išsiaiškinti problemas.
sklaidaskaitmeniniaiskanalais)daronuolatinęžalą aukai,kuri mato,kaip medžiagaapiesmurtąsklnda daugindamasi.
Apibendrinamieji klausimai: 1. Ar jums patinka veikla?
1 veikla: pakeiskite savo jausmus. Aprašymas Klasėje pateiktos paauglių ar vaikų nuotraukos / vaizdai, kuriose atsispindi jausmai, kuriuos išgyvena asmuo, iš kurio tyčiojamasi internete. Mokiniai turi įvardinti teigiamus jausmus ir jais pakeisti neigiamus išgyvenimus, pavaizduotus nuotraukose. Vėliau jie turi aptarti, ką ir kodėl parašė.
21
2. Ar buvo sunku rasti teigiamų emocijų, kurios būtų priešingos neigiamoms?
Nieves dvidešimtmetė mergina, iš kurios buvo pavogta tapatybė. Ji niekada nebuvo labai populiari ir neturėjo labai artimų draugų, tačiau toli gražu nebuvo izoliuota. Tačiau vieną dieną keliose vietose, pažinčių profiliuose, apie ją ėmė sklisti informacija su jos tikruoju telefono numeriu. Ten ji apibūdinama kaip ,,bomba bet kuriuo paros metu“. Po pirmojo pranešimo merginai buvo patarta pasikeisti telefono numerį ir juo dalytis tik su šeimos nariais. Tačiau tai tik padidino izoliaciją, nes kibernetinės patyčios tuo nesibaigė. Jos vardu ir toliau buvo siunčiami elektroniniai laiškai, platinami plakatai su jos nuotrauka. Taip pat buvo sukurta netikra „Instagram“ paskyra, kuri buvo naudojama
Sakinių pavyzdžiai:
Kibernetinės patyčios yra nusikaltimas.
Jei kas nors priekabiauja prie jūsų arba jus įžeidinėja, galite užblokuoti siuntėją kaip šlamštą ir daugiau negausite jokių pranešimų.
Trukmė: 45 min.
Reikalinga medžiaga: sakiniai ant popieriaus lapo.
3. Kaip, jūsų manymu, asmuo, iš kurio tyčiojamasi internete, gali pakeisti šias neigiamas emocijas ir paversti jas teigiamomis?
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
Trukmė: 45 minutės
2 veikla: kas yra elektroninės patyčios?
Aprašymas. Atlikdami šią užduotį mokiniai judės po klasę. Mokytojas pasakys teiginį apie kibernetines patyčias, o mokiniai eis į dešinę pusę, jei manys, kad informacija klaidinga, arba į kairę pusę, jei informacija, jų manymu, teisinga. Po kiekvienos pozicijos mokiniai turi paaiškinti savo pasirinkimą.
22
Reikalingos medžiagos: pašto dėžutė, atspausdintos nuotraukos, rašikliai
Jei elektroninės patyčios vykdomos anonimiškai, neįmanoma sužinoti, kas jas vykdo.
Jei kas nors internete jus įžeidinėja ar grasina, geriausia atsakyti arba ištrinti žinutes. Kibernetinės patyčios baigiasi laikui bėgant. Jei pranešite, bus dar blogiau. Kibernetinės patyčios turi pasekmių tiek agresoriui, tiek aukai.
ATVEJO TYRIMO APRAŠYMAS Nr. 2
Ar apsimetėte draugu ar pažįstamu?
1 veikla: istorijos apie elektronines patyčias kūrimas.
Aprašymas. Šiam užsiėmimui siūloma sukurti skaitmeninės tapatybės autoportretą ir nupiešti save, kaip, jo manymu, kiti skaitmeninės erdvės vartotojai jį mato internete. Veiklos dalyviai greičiausiais sieks save nupiešti taip, kaip atrodo iš tikrųjų. Tačiau užduodami tam tikri klausimai padės permąstyti. Klausimai pateikiami šia tvarka:
Trukmė: 15 20 minučių.
2. Su kokiais sunkumais susidūrėte?
dezinformacijai apie ją skleisti ir netikroms žinutėms su jos nuotraukomis kurti. Nepaisant to, kad valdžios institucijos pradėjo tyrimą ir net nustatė galimus įtariamuosius, Nieves galiausiai atėmė sau gyvybę praėjus penkiems mėnesiams nuo tyrimo pradžios, o tikrasis kibernetinių patyčių kaltininkas taip ir nebuvo nustatytas.
3. Kokia istorija yra įdomiausia ir kodėl?
23
Ar kalbate su nepažįstamaisiais?
Ar duotumėte nepažįstamam asmeniui savo duomenis arba telefono numerį?
Apibendrinamieji klausimai:
2 veikla: skaitmeninės tapatybės apsauga.
Reikalingos priemonės: popierius, rašikliai, nešiojamieji kompiuteriai ir (arba) kompiuteriai, internetas.
Ar ką tik sutiktus žmones laikote draugais?
Mokytojas paaiškina, kaip sukurti istoriją (pasakojimą) apie Nieves atvejį, susijusį su patyčiomis elektroninėje erdvėje, įpinant mokinių pasiūlymą, kaip išspręsti patyčias arba užkirsti joms kelią. Dirbama 3 4 žmonių grupėse arba individualiai (jei tai nėra labai didelė grupė). Kai istorija bus sukurta, mokiniai turi ją perkelti į komiksų formatą.
Aprašymas. Mokytojas paprašo mokinių parengti istoriją / komiksą apie Nieves atvejį. Tokiu būdu jis gali įvertinti, kiek mokiniai suprato ir išanalizavo nagrinėjamą turinį.
Ar jums būna gėda?
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
1. Kas jums patiko veikloje?
Trukmė: 30 60 minučių
https://www.albacetejoven.es/wphttps://www.ehu.eus/ikastorratza/12_alea/taller.pdfcontent/uploads/2018/03/dinmicas contra el bullying 4 primaria centro joven https://emtic.educarex.es/nativosdigitales_materiales/primaria/ciberacoso/guiaEP05_albacete.pdfciberbullying.pdf
Ar žmonės sveikina jus gimtadienio proga?
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
Nuorodos:
24
Šios užduoties tikslas apmąstyti skaitmeninę tapatybę. Pripažinti, kad interneto pasaulyje kiekvienas yra toks pat asmuo kaip ir realiame gyvenime ir kad internete erdvėje neturėtume daryti to, ko nedrįstume daryti realiame gyvenime „akis į akį“.
Reikalingos medžiagos: popierius, rašikliai.
Patarimai ir pasiūlymai mokytojams, socialiniams darbuotojams, jaunimo darbuotojams ar tėvams
B) Patarimai tėvams.
2. įgalinti mokinius prisiimti atsakomybę už savišvietą ir informacijos sklaidą;
5. DIRBTUVĖS „Švietimas ir dalyvavimas jame siekiant užkirsti kelią elektroninėms patyčioms“
4. atrasti būdus, kaip kalbant su savimi ugdyti savęs priėmimą ir skleisti pozityvias žinutes.
25
3. gilinti supratimą apie įvairias patyčių formas;
1.Saugotipatyčių įrodymus.Nesudėtingųtechnologiniųpriemoniųišmanymasyralabaisvarbus. Neleistina, kad technologijų supratimo stoka atbaidytų nuo daugumos šių prietaisų nustatymų parinkimo. Tai taip pat nereiškia, kad mokytojai privalo suprasti kiekvieną atsiradusią naują interneto tendenciją MES, mokytojai, niekada nesugebėsime neatsilikti! Dažni atviri ir teisingi dialogai su vaikais apie jų gyvenimą yra daug svarbesnė, bet ir daug sunkesnė pareiga. Būtina prisiminti, kad interneto įmonės, socialinės žiniasklaidos tinklai, žaidimų teikėjai ir kiti interneto pasaulio atstovai gali padėti įgyvendinti turinio apribojimus, tačiau mokytojai ne visada pajėgūs atliepti geriausius vaiko interesus.
„Per pastarąsias porą savaičių iš manęs „Twitter“ tyčiojosi du žmonės. Sakiau jiems liautis ir palikti mane ramybėje, bet jie ir toliau tai darė. Po to, kai pasakiau jiems liautis ir palikti mane ramybėje, nustojau su jais bendrauti, bet jie vis tiek toliau man rašė per „Twitter“. Jaučiu, kad negaliu nieko pasakyti, kai kas nors „Twitter“ iš manęs tyčiojasi. Stengiuosi atrodyti, kad man tai nerūpi ir panašiai, bet atrodo, kad tai niekada nepavyksta. Pranešiau apie juos ir juos užblokavau“.
Tikslai:
ATVEJO TYRIMO APRAŠYMAS Nr. 1
A) Patarimai mokytojams.
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
1. padidinti jaunų žmonių ir tų, kurie kasdien su jais bendrauja, supratimą apie kibernetinių patyčių problemas;
Šiuo tikslu mokiniams nurodoma padalyti grupę į dvi dalis. Kiekviena grupė turi suformuoti nejudantį paveikslėlį, išreiškiantį: 1) kaip kibernetinis smurtautojas gali virsti auka; 2) kaip pašalinis stebėtojas gali tapti kibernetiniu smurtautoju arba auka.
1. Kaip jautėtės ir ką galvojote?
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
Pirmiausia su grupe aptarkite, kas yra elektroninės patyčios, kur jos pasireiškia ir kokios gali būti tokio elgesio pasekmės. Visiems atsakymams užrašyti naudojamos flip diagramos. Mokytojo ir (arba) fasilitatoriaus užduotis užtikrinti, kad mokinys būtų išklausytas ir kad jo atsakymas būtų patvirtintas lentoje.Diskusijosmetu dalyviai turėsgalimybę išsakytisavonesutikimus irgalbūtkeistisavo nuomonę.
Klausimas: Ar žinote, ką reiškia būti kibernetiniu smurtautoju, auka ar pašaliniu stebėtoju?
Pasinaudokite klasės / jaunimo grupės pavyzdžiais, kad išryškintumėte vaidmenų skirtumus. Paaiškinkite, kaip lengvai kibernetinis smurtautojas gali tapti auka, o pašalinis stebėtojas kibernetiniu smurtautoju ar auka. Smagus būdas tai parodyti praktiškai pažaisti žaidimą „Taip arba ne“.
2. Kas jums patiko ir nepatiko?
1 veikla: drama kelyje. Aprašymas. Renginys pradedamas „ledlaužio“ principu. Kad grupė nusiramintų, paraginkite ją atsiverti ir pradėti klausytis vieni kitų, nes to ir siekiama. Toliau pateikiami keli žaidimai, kurie rekomenduojami grupiniam užsiėmimui. Paprastai žaidimai trunka nuo 10 iki 15 minučių. Labai svarbu neskubėti su šia dalimi, nes ji suteikia jums progą neforsuojant parengti dirvą likusiam pasakojimui. Reikėtų susitarti dėl sesijos taisyklių. Kad būtų pradėtas procesas, leidžiantis žmonėms bendrauti ir išklausyti vieniems kitus, visi žino, kad gali bet kada laisvai keisti savo nuomonę.
Problema, kaip daugelis iš tėvų mielai prisipažintų, yra ta, kad jaučiasi taip, tarsi iš tikrųjų nesuprastų interneto bendruomenės. „Instagram“, „Snapchat“ ir „Twitter“ jau ir taip yra pakankamai sudėtingi be tamsiojo tinklo. Be to, tėvams trūksta technologijų valdymo kompetencijos, būtinos norint orientuotis sudėtingoje skaitmeninėje aplinkoje. Yra keletas techninių galimybių užtikrinti vaikų saugumą internete. Pavyzdžiui, antivirusinė programinė įranga, interneto filtrai ir tėvų kontrolė. Tačiau nė viena iš šių priemonių negali tinkamai apsaugoti jaunimo.
Pabaigoje mokytojas paprašys kiekvieno dalyvio atsakyti į šiuos klausimus:
26
• įsitrauks;
• ugdys kūrybinius įgūdžius;
3. Ar yra kažkas, ką norite padaryti dar kartą? Ko nebenorite daryti?
Poveikis. Dirbtuvių metu atskiri dalyviai patirs kelis etapus ir kiekvienas dalyvis atliks visus šiuos procesus:
• patirs davimo ir gavimo veiksmus;
• apibendrins ir išsiskirstys.
Aprašymas Mokymų tikslas įtraukti dalyvius, bendradarbiauti ir galiausiai suteikti dalyviams galimybę patiems prisiimti atsakomybę už žinias ir patirtis. Scenos menų terapija labai naudinga dirbant su pažeidžiamais vaikais ir tais, kurie patiria kibernetines patyčias. Ji leidžia įsitraukusiems aktoriams išreikšti ir plėtoti požiūrį teatro ribose, kuriant ir vedant individualizuotus terapijos užsiėmimus, kuriuose, pasitelkdami aktyvųjį teatrą, aktyviai tyrinėjamas kibernetinių patyčių reiškinys. Veikla tiriamas priežasties ir pasekmės bei elgesio ryšys, analizuojama, kaip galima koreguoti situaciją, kad būtų galima pasirinkti veiksmų planą, atitinkantį kiekvieno asmens poreikius. Taip pat aptariama, į ką galima kreiptis patarimo ir paramos: ar tai būtų ekspertai, ar bendraminčiai ir pan.
• tiek dalysis, tiek demonstruos;
• dirbs kartu;
• glaudžiai bendradarbiaus komandoje;
• patirs sėkmę;
• užbaigs ir išlaikys dėmesį;
27
2 veikla: aktyvi teatro terapija.
• atliks savo pareigas kaip savarankiškas komandos narys;
Trukmė: 60 min.
• įsipareigos ir prisiims atsakomybę;
• įgis gebėjimą žaisti;
• vertins ir įvertins;
Reikalingos priemonės: konferencinė lenta, žymekliai.
• dalyvaus grupėje arba priklausys jai;
• mokysis naujų patirčių;
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
Interaktyvioje į santykius orientuotoje teatro veikloje mokiniai parengs teatro spektaklį, atsižvelgdami į šias problemas:
1. Kokiomis savybėmis pasižymi sveiki santykiai su kitais?
2. Ką reiškia pagarba ir pasitikėjimas?
3 veikla: kas tai yra patyčios?
Kviečiamos kai kurios arba visos grupės pasidalyti savo sukurtauis kiekvienos patyčių rūšies apibrėžimais.
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
Trukmė: 90 min.
3. Kur ir kaip galime gauti pagalbą ir paramą, kai iš mūsų tyčiojamasi elektroninėje erdvėje?
Pasibaigus laikui, kiekvienai grupei išdalinami lankstinukai „Kas yra patyčios“. Mokiniams pasiūloma įvairias patyčių rūšis suskirstyti pagal skrajutėje išvardytas kategorijas. Pasiaiškinę kiekvienos kategorijos turinį ir būdus, kuriais žmonės dalyvauja patyčiose, mokiniai nupiešia ir užrašo patyčių aprašymą savo skrajutėje.
Pasibaigus vaidmenų žaidimui, surengiamas „švietimo raundas“, kai visi teikia priežastis, kodėl negalima tyčiotis internete. Už kiekvieną naują komentarą komandai skiriama dešimt taškų. Laimėtoja paskelbiama ta pusė, kuri žaidimo pabaigoje surenka daugiausia taškų.
4. Kaip nustatyti, ar informacija, kurią gauname apie sveikus santykius, yra patikima ir tiksli? Trukmė: 3 valandos.
Aprašymas Dalyvių grupė suskirstoma į mažesnes grupes (po 3 5 žmones). Kiekvienai grupei išdalinama po kortelių rinkinį. Grupėms skiriama po 10 minučių, kad sugalvotų kuo daugiau skirtingų patyčių būdų. Kiekvienas argumentas turėtų būti surašytas atskiroje rodyklinėje kortelėje.
Reikalingos medžiagos: mokytojas savo nuožiūra parenka dalijamąją informaciją „Kas tai yra patyčios“, rodyklių korteles (po vieną komplektą kiekvienai komandai) ir atmintines „Kodėl mes tyčiojamės internete“, rašiklių arba pieštukų.
28
Antroje veiklos dalyje kiekvienas asmuo paskiriamas į vieną iš aštuonių atskirų grupių (ne mažiau kaip po tris asmenis). Kiekviena grupė iš kepurės išsitraukia kortelę su užrašu „Kodėl mes tyčiojamės elektroninėje erdvėje“ ir sukuria DVIEJŲ MINUČIŲ vaidinimą, kuriame atsispindėtų kortelėje esanti informacija. Kitos komandos turi išsiaiškinti, kas motyvuoja kibernetinį smurtautoją taip elgtis. Tinkamai priežastį įvardijusi komanda gauna penkis taškus.
Su elektroninėmis patyčiomis galima kovoti įvairiais būdais, įskaitant šiuos:
• Užsirašyti, kas padaryta: jei patyčios tampa dar skaudesnės ir jaučiamas poreikis apie jas pranešti, būtinai užfiksuoti viską, kas jums buvo pasakyta ar adresuota.
29
• Nesiimti iškart jokių veiksmų, nes tuo metu galite pulti ir netinkamai siekti ginti savo teises. Kita vertus, bendravimas su besityčiojančiu gali pabloginti situaciją.
Patarimai ir pasiūlymai mokytojams, socialiniams darbuotojams, jaunimo darbuotojams ar tėvams.
A) Patarimai mokytojams.
• Užkirsti kelią smurtautojui susisiekti tiek per socialinę žiniasklaidą, tiek tekstinėmis žinutėmis.
„My Space“ erdvėje mano draugo draugė atsiuntė man prašymą draugauti ir aš sutikau, nors jos nepažinojau, bet maniau, jei ji draugauja su vienu iš kitų mano draugų, viskas bus gerai. Tačiau kitą kartą prisijungusi prie „My Space“ pastebėjau, kad yra komentaras. Tai buvo ta pati mergina, kurią priėmiau į draugus anksčiau, ir be jokios priežasties ji pakomentavo mano nuotrauką, kad esu negraži. Aš paneigiau komentarą ir ištryniau ją iš savo draugų sąrašo, bet visą likusią dieną tas komentaras slapčia trukdė“.
ATVEJO TYRIMO APRAŠYMAS Nr. 2
1. Saugoti patyčių įrodymus. Geriausia, kad vaikai, patyrę elektronines patyčias, apie tai praneštų suaugusiajam, kuriuo jie gali pasitikėti. Jie gali nenorėti kalbėti apie tai, nes jiems gėda ar nepatogu. Kita vertus, jei nieko nebus daroma, situacija gali dar labiau pablogėti.
• Atsitraukti nuo interneto, vadinasi, išvengti patyčių, pailsėti nuo kompiuterio ar telefono ir užsiimti mėgstama veikla, kad atitrūktume nuo piktnaudžiavimo.
• Jei susiduriama su kibernetinių patyčių padariniais, puiki alternatyva gali būti konsultavimas: teigti nuostatą, kad norėdami pasitarti, turėsite atsiverti patikimam suaugusiajam apie tai, kas vyksta jūsų gyvenime.
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
• Pateikti skundą dėl užpuoliko, ypač jei tai buvo padaryta socialinėje žiniasklaidoje: norėdami sustabdyti priekabiautojo naudojimąsi socialinės žiniasklaidos platforma, turėtumėte apie jį pranešti tiesiogiai svetainės vadovybei.
Tėvai, mokytojai ir su jaunimu dirbantys darbuotojai geriausiai moka užtikrinti savo vaikų saugumą internete. Bendravimas su vaiku apie saugumą internete yra puikus būdas sukurti pasitikėjimą ir malonų ryšį. Nustatant aiškias ribas, ką ir kada vaikai gali pasiekti internete ir būnant šalia, kai jie suklysta ar persistengia, galima užkirsti kelią paklydimams. Argi ne tai yra tėvų atsakomybės esmė? Vaikams ir paaugliams reikia tam tikro privatumo, tačiau jiems taip pat reikia nuolatinio tėvų dalyvavimo ir stebėsenos. Tėvystės metodai, taikomi realiame pasaulyje, tinka ir susidūrus su skaitmenine aplinka. Jei kelia nerimą vaikų elgesys joje, būtina su vaikais pasikalbėti.
B) Patarimai tėvams.
30
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
Aprašymas. Mokiniai ant popieriaus lapo surašys žinutes (teigiamas arba neigiamas), kurias yra gavę iš kitų žmonių savo gyvenime. Jie paaiškins, kuriomis tiki iki šiol, o kurių nepriėmė ir nepatikėjo jomisikišiol.Mokytojasaptarskeletąpavyzdžiųsutaismokiniais,kurienoripasidalytisavo atsakymais. Tada jie užpildys mokomąją medžiagą „Savęs priėmimas per pozityvų kalbėjimą apie save“: mokiniai 1 10 balų skalėje (dešimt sunkiausia) įvertins, kaip sunku buvo užbaigti sakinius apie save, naudojant teigiamus atsakymus. Mokiniai aptars situacijas, kuriose ateityje galėtų naudoti pozityvią savipagalbą.
• Aš galiu būti laimingas. Kartą, kai buvau laimingas, buvau...
Trukmė: 30 minučių.
Dalijamoji medžiaga „Savęs priėmimo ugdymas per pozityvų kalbėjimą apie save“
• Esu drąsus žmogus. Drąsus buvau tada, kai...
6. VEIKLA „Savęs priėmimo ugdymas pasitelkiant pozityvią pozityvų kalbėjimą apie save“
2. mokiniai atras būdų, kaip, kalbėdami apie save, gali ugdyti savęs priėmimą ir taikyti pozityvias nuostatas savo pačių atžvilgiu.
• Esu talentingas. Du dalykai, kurie man tikrai gerai sekasi, yra...
Užbaigti toliau pateiktus sakinius:
Reikalingos medžiagos: dalijamoji medžiaga „Savęs priėmimas per pozityvų kalbėjimą apie save“, popierius, rašikliai.
31
• Gebu pats priimti sprendimus. Kartą priėmiau gerą sprendimą...
• Esu geras draugas. Kartą, kai buvau šalia draugo, buvo...
• Esu mylimas ir manimi rūpinamasi. Žmonės, kurie manimi rūpinasi, yra...
1.Tikslai:mokiniai atskirs sąvokas savigarba ir savęs priėmimas;
1. Įdiekite nuotolinę tėvų kontrolę. Tėvų kontrolės nuotoliu programinė įranga leidžia visą parą stebėti vaiko veiklą internete ir užtikrinti, kad jis, naršydamas internete, būtų saugus. Dėl to ji neleidžia vaikams matyti tokių dalykų, kurie kenkia jų raidai.
3. SMS / MMS / skambučių sekimas. Tai leidžia stebėti visas įeinančias ir išeinančias SMS žinutes, MMS ir telefono skambučius. Telefone saugomi kontaktai iš karto priskiriami siuntėjo ir gavėjo telefono numeriams. Galima stebėti visus „Android“ ir „Ios“ valdomus mobiliuosius telefonus SMS, MMS ir telefono skambučius.
Patarimai tėvams
1. Saugokite patyčių įrodymus. Patyčių internete vykdytojas pasinaudoja aukos slaptažodžiu, kad atrodytų kaip asmuo, prie kurio priekabiaujama (apsimetinėjimas kitu asmeniu). Jis siuntinėja piktus ir nesantaiką kurstančius pranešimus nusižiūrėto vaiko draugams ir pažįstamiems, nes yra įsitikinę, kad kiti galvoja, jog jis yra tikslinis vaikas. Be to, kad imituoja auką, kibernetiniai smurtautojai pakeičia aukos slaptažodį, kad auka negalėtų prisijungti prie savo paskyros. Taikiniu tapęs paauglys negali išjungti ar paneigti, kad jis nėra kurstančio įrašo autorius, jei negali prisijungti prie FB ar el. pašto paskyros.
2. Organizuokite prieigą prie kompiuterių vienu metu. Šia funkcija leidžiama tėvams kontroliuoti vaikų naudojimosi įrenginiais laiką. Tėvai gali nustatyti kasdienes skaitmeninių prietaisų naudojimo ribas ir diegti apribojimus, atsižvelgiant į dienos režimą: miegui, mokymuisi mokykloje ir valgymas.
ATVEJO TYRIMO APRAŠYMAS Nr. 3
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
32
Patarimai ir pasiūlymai mokytojams, socialiniams darbuotojams, jaunimo darbuotojams ar tėvams
„Kai pirmą kartą aptikau „Facebook“, mano draugė padėjo man prisijungti. Ji jau turėjo paskyrą ir pasakė man gerą slaptažodį, kurį naudojau. Didelė klaida! Pirmaisiais gimnazijos metais ji atskleidė vaikinui, kuris jai patiko, mano slaptažodį, ir šis prisijungęs prie mano „Facebook“ parašė daug skaudžių dalykų. Mano mama patikrino mano profilį ir pamatė, kad tai parašė kažkas kitas, žinodama, kad aš niekada to nepadaryčiau. Mama man pasakė ir aš pakeičiau slaptažodį, o maždaug po savaitės sužinojau, kad tai buvo mano draugė ji įtikino kitą mano draugą, kad jie nebebūtų mano draugais. Jie beveik visus nuteikė prieš mane, ir man dabar sunku“.
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
• Ar tai galima interpretuoti kitaip?
• Ar esu malonus?
• Kodėl aš skelbiu įrašą?
Trukmė: 60 70 minučių.
DALOMOJI MEDŽIAGA
Trukmė: 30 minučių.
1 veikla: svečio pranešėjo patirties išklausymas.
Nustatykite diskusijų taisykles, kad tai yra saugi ir konfidenciali erdvė, o mokiniai turi kalbėti tik tada, kai to nori. Jei nori, jie gali bendrauti kitais būdais (užrašais).
• Ar vėliau dėl to jausiuosi gerai ar kitaip?
Peržiūrėję vaizdo įrašą, paklauskite jaunuolių, ką jie suprato iš vaizdo įrašo, ir pateikite pavyzdžių, kaip tai galėtų vykti jų mokykloje.
Visiems duokite šią dalijamąją medžiagą ir skirkite laiko ją perskaityti. Paklauskite, ar prieš skelbdami informaciją internete jie peržiūrės kontrolinį sąrašą.
33
Pristatykite kviestinį pranešėją ir duokite jam laiko papasakoti apie savo patirtį. Sudarykite sąlygas mokinių ir svečio kalbėtojo klausimų ir atsakymų sesijai.
2. Kokių nuogąstavimų turite dėl savo vaikų ir interneto?
3. Ką žinote apie saugumą internete?
Kibernetinis pasaulis yra realus pasaulis su realiomis pasekmėmis, todėl prieš paspausdami „siųsti“ visada užduokite sau šiuos klausimus:
• Ar tai pasakyčiau asmeniškai?
Reikalinga medžiaga: kompiuteris, internetas, vaizdo įrašas apie elektronines patyčias, dalijamoji medžiaga, pieštukai.
2 veikla: diskusijos grupėse apie elektronines patyčias.
Aprašymas. Mokytojas gali pasiūlyti diskusijų laiką ir užduoti mokiniams šiuos klausimus:
1. Ką žinote apie internetą?
4. Ką norite sužinoti apie elektronines patyčias?
Aprašymas. Šioje veikloje dalyvauja svečias asmuo, kuris patyrė elektronines patyčias ir sugebėjo jas įveikti. Pradėkite diskusiją apie tai, ką mokiniai žino apie elektronines patyčias ir kaip jas supranta Paaiškinkite, kad žiūrėsite vaizdo įrašą apie kibernetines patyčias, o po to vyks diskusija.
Aprašymas Šis užsiėmimas skirtas tėvams ir jų dalyvavimui bei vaidmeniui sprendžiant kibernetinių patyčių Suskirstykiteproblemą.grupęį4mažas grupeles. Kiekviena grupė turėtų pasiūlyti savo sprendimus, kaip jie elgtųsi skirtingose situacijose, kai jų vaikas patiria patyčias internete. Paprašykite grupių perskaityti savo situaciją ir aptartus sprendimus. Tęskite tol, kol visos keturios grupės paaiškins savo idėjas.
Po šio užsiėmimo paraginkite tėvus parašyti trumpą vadovą, kaip elgtis šiose keturiose situacijose.
Reikalingos medžiagos: popierius, rašikliai.
34
1. Kaip jautėtės?
3. Kaip manote, kurie iš aptartų sprendimų yra veiksmingiausi?
Europos Komisijos parama šio leidinio leidybai nereiškia, kad ji patvirtina jo turinį, kuris atspindi tik autorių požiūrį, ir Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateiktos informacijos panaudojimą.
3 užduotis: kokios yra mūsų, kaip tėvų, pareigos.
2. Kaip sunku buvo rasti sprendimus?
Trukmė: 30 minučių.
Apibendrinamieji klausimai:
