Revista Lyceum nr. 21

NR.21/ANUL XIV-MAI 2016

Un nou început............. Începutul anului școlar este resimţit diferit, cum este şi firesc, de cei care se raportează la şcoală. Pentru cei mici, prima zi de şcoală este o experienţă unică, de intrare într-o instituţie de acest fel, în sala de clasă, o ocazie de cunoaştere a noilor colegi și învățători. Pentru elevii mai mari, e un moment de re-începere, de aliniere la ceea ce deja a mai fost. Pentru părinţi e un prilej de rememorare, de duioase şi melancolice reîntoarceri în trecut. Pentru noi, profesorii, e începutul unei noi lupte din războiul vieţii, o nouă etapă a devenirii profesionale, de continuare a lucrării educative sau de preluare a unei noi generaţii de elevi.

Mie, personal, inceptul noului an școlar…mi-a adus întotdeana un noian de sentimente contradictorii: regretul că vacanța a fost prea scurtă, s-a terminat prea repede și probabil aș fi putut să profit mai mult de timpul liber, bucuria că îmi întâlnesc colegii, regretul că nu voi mai avea timp de lucrule mărunte și că voi fi din nou prinsă într un program enervant de încărcat, emoția pe care ți-o dă fiecare început....speranța că totul va bine, mai bine dacât anul anterior.

Oricum, începutul fiecărui an școlar mă duce cu gândul la anii de școala, revin acele regrete că nu mai am vârsta elevilor mei, să pot învăța mai mult, să am posibilitatea de a face alegeri mai bune în viață. Dar, spre consolarea mea, am realizat în timp că nu doar pe mine mă încearcă aceste sentimente, că este în firea noastră dorința de a ne ridica deasupra condiției noastre de moment și de a avea siguranța victoriei în fața necunoscutului și a provocărilor vieții. Am fi vrut să fim mai deștepți, mai descurcăreți, mai înțelepți decât eram în acele momente ale existentei noastre. Dar teama de necunoscut și lipsa experienței de viață se depășesc la tinerețe cu ascultarea de părinți, de profesori și mai ales cu ascultarea de Dumnezeu, de glasul conștiinței. Ideal este să ai la tinerețe puțină bătrânețe, ca să ai mintea pregătită să învingă provocările vieții de elev.

Așa că, dragi elevi, cei care citiți aceste rînduri, ascultați îndemnul meu: învățați și fiți receptivi la știința profesorilor voștri, visați și urmați-vă visul, nu-l abandonați și mai devreme sau mai târziu veti ajunge să îl trăiți! prof. Petra Cerasela

Concursul Internaţional de Coafură „HAIRDRESSER OPEN 2015"!

Duminică, 8 noiembrie a.c., începând cu ora 9, în sala mare a Centrului Cultural „Mihai Eminescu" din Târgu-Mureş, s-a desfăşurat un inedit şi foarte atractiv Concurs Internaţional de Coafură „HAIRDRESSER OPEN 2015", organizat de Liceul Tehnologic „Traian Vuia" din Târgu-Mureş, în colaborare cu Primăria Târgu-Mureş şi Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş.

Au participat zeci de concurenţi (însoţiţi de manechine) din Austria, Republica Cehă, Slovacia, Ungaria şi, desigur România (din Târgu-Mureş, Cluj-Napoca, Braşov, Alba-Iulia, Sg. de Pădure) care au concurat la 4 probe, unele având două categorii de vârstă. S-au acordat câte trei premii la fiecare probă şi la fiecare categorie de vârstă (acolo unde a fost cazul), precum şi premii speciale. La proba 1- Tunsoare modernă de bărbaţi s-au acordat următoarele premii: Premiul I - Handler Tanja (St. Polten, Austria); Premiul II - Cseresznye Bernadett (Székesféher, Ungaria); Premiul III-Nagy Renáta (Târgu-Mureş, România). La proba 2 Tunsoare modernă de damă s-au acordat premiile: Premiul I - Jacqueline Fried (St. Polten, Austria); Premiul II-Zádori Judit (Szekesfehervar, Ungaria); Premiul III - Nagy Renáta (Târgu-Mureş, România). Proba a 3-a, Coafură elegantă pe tema „În lumea anotimpurilor", sa desfăşurat la două categorii de vârstă. La categoria concurenţilor sub 18 ani, primele trei locuri au fost ocupate de: Premiul I - Szász Annamária- Melinda (Târgu-Mureş, România);

Premiul II - Kováts-Lörinczi Eszter-Brigitta (Târgu-Mureş, România); Premiul III - Tóth Katalin (Târgu-Mureş, România). La categoria concurenţilor peste 18 ani (dar nu mai mult de 25 de ani) locurile fruntaşe au fost împărţite de: Premiul I - Vandová Alena (Nové Zámky, Slovacia); Premiul II - Pøihodová Kveta (Jihlava, Republica Cehă); Premiul III - Csiki Andrea (Târgu-Mureş, România). Proba a 4-a, Coafură de mireasă, s-a desfăşurat, de asemenea, două categorii de vârstă.

La categoria celor sub 18 ani, primele locuri au fost ocupate, astfel: Premiul I - Kourková Denisa (Jihlava, Republica Cehă); Premiul II- Szász Annamária- Melinda (Târgu-Mureş, România); Premiul III - Handler Tanja (St. Polten, Austria). La categoria peste 18 ani (dar nu mai mult de 25 de ani) ordinea primelor locuri a fost următoarea: Premiul I - Pšenák Dávid (Nové Zámsky, Slovacia); Premiul II - Gartner Nina (St. Polten, Austria); Premiul III- Csiki Andrea (Târgu-Mureş, România).

Juriul concursului a avut următoarea componenţă: Szombat Emõke (Ro), Chellaram Kurt şi Rupp Silvia (A), Katerina Suchá (CZ), Ingrid Nagyova (SK) şi Tóth Melinda (RO), iar PreJuriul a fost compus din: Benedek Éva (Târgu-Mureş), Pop Lucia (Cluj-Napoca), Ilea Anişoara (Braşov). Câtigătorii au primit diplome, cadori şi flori, după ce în prealabil, fiecare concurent a primit, din partea organizatorilor, câte o diplomă de participare. S-au acordat şi o serie de premii speciale.

D-na Szombat Emõke, cadru didactic la catedra de Estetica şi igiena corpului omenesc, de la Liceul Tehnologic „Traian Vuia" Târgu-Mureş, care a fost şi Preşedinta Juriului a acordat un premiu special unei concurente din Cluj-Napoca. Dl. Schulz Reinhold, de la Camera Meşteşugărească din Austria, a acordat un Premiu Special concurentului Pšenák Dávid (Nové Zámky, Slovacia), pentru cel mai mare punctaj obţinut. Tot domnia sa a acordat Marele Trofeu (constând într-o Cupă mare transmisibilă) României, primită de dl. prof. ing.

Vasile Moldovan, director al Liceului Tehnologic „Traian Vuia" Târgu-Mureş, pentru cel mai mare punctaj obţinut, 3673 puncte.

După fiecare probă, manechinele au avut parte de şedinţe foto, atât pe scena unde s-a desfăşurat concursul propriu-zis, cât şi în holul instituţiei.

Organizatorii au fost de nota 10 plus, implicându-se aproape toate cadrele didactice şi nedidactice de la Liceul Tehnologic „Traian Vuia". Desigur, o notă aparte, pentru cadrele didactice de specialitate, de la „Estetica şi igiena corpului omenesc", care s-au ocupat de pregătirea concurentelor mureşene. Un plus de felicitări merită cei doi directori ai şcolii: prof. ing. Vasile Moldovan şi prof. ing. Mezei Alexandru - director adjunct, pentru modul exemplar, modern, european, de organizare. Oaspeţii străini, dar şi români, au fost superîncântaţi de concurs (dar şi de modul de organizare a sejurului la Târgu-Mureş) fiind la unison de acord că Târgu-Mureşul a ridicat foarte mult ştacheta acestui concurs internaţional, care, la anul, se va desfăşura în ţara valsurilor nemuritoare, a florii de colţ şi a... poetului Rainer Maria Rilke, adică Austria.

Răzvan Ducan

Thanksgiving Day .......

În 26 Noiembrie 2015, în Cabinetul de limba engleză din incinta Liceului Tehnologic ,,Traian Vuia” a avut loc o activitate, al cărei scop a fost acela de a demonstra abilităţile elevilor de a crea proiecte, a le prezenta şi de a găti mâncare tradiţională de Ziua Recunoştinţei. Astfel, elevele Raţ Roxana şi Adam Evelyn, din clasa a XII-a E, au realizat două proiecte pe planşe mari, le-au prezentat în limba engleză, alături de care au prezentat şi două feluri de mâncare tradițională, specifică acestei sărbători.

prof. Oltean Ramona

EATING IN BRITAIN The British generally pay a lot of attention to good table manners.

They eat most of their food with cutlery. The foods they don’t eat with a knife, fork or spoon include sandwiches, crisps, corn on the cob and fruit.

If you are a guest, it is polite to wait until your host starts eating or indicates you should do so. It shows consideration. Always chew and swallow all the food in your mouth before taking more or taking a drink. You may eat chicken and pizza with your fingers if you are at a barbecue. Otherwise always use a knife and fork. Always say thank you when served something. It shows appreciation.

When eating rolls break off a piece of bread before buttering, never lick or put your knife in your mouth. It is impolite to start eating before everyone has been served. Never chew with your mouth open.

No one wants to see food being chewed. It is impolite to have your elbows on the table while you are eating.

Don’t reach over someone’s plate for something. Ask for an item to be passed.

Never talk with food in your mouth. It is impolite to put too much food in your mouth. Never blow your nose on a napkin. Napkins are for dabbing your lips and only for that. Never take food from your neighbor′s plate. Never pick food out of your teeth with your fingernails. prof. Oltean Ramona

Christmas is the most important holiday of the year and it has both a strong religious and traditional meaning. For members of the Christian religion, it represents the celebration of the birth of Jesus Christ. On Christmas time you can see Christmas wreath (the circle with no beginning or end that reminds us of God′s endless love for people) everywhere you look. Usually people enjoy beautiful Christmas music, they love to decorate Christmas trees and hang up evergreen branches.

″During the Christmas season, the children visit people′s houses singing carols, reciting poetry and legends of their lands. They usually receive apples, nuts, sweets and money. Children walk in the streets on the villages and towns holding a star in their hands. This special star symbolizes the star of the Magi. It is decorated with shiny paper, bells and coloured ribbon and it is placed on the top of a wooden pole being carried by the leader of the group.

The Goat is a well-known Christmas tradition. Young adults and children enjoy caroling with the goat (a young person dressed up in a goat costume). They dance in the streets and in people′s yards. The Bear is another Romanian Christmas tradition. A young person dresses up in a bear costume and wears tassels on its ears, head and shoulders. The tradition, called Ursul (the Bear Dance), is mostly kept in Bucovina and Moldova on New Year’s Eve. The tradition aims to purify and fertilize the soil for the next year. The bear cult is of Geto-Dacian origins; back then, the bear was a sacred animal. ″ Laura Adriana Vișan clasa aXI-a E Îndrumător, prof. Elena Andreea Matei

″ Nowadays Christmas is above all a general occasion for giving gifts. It is mostly considered the celebration of peace and joy, when all conflicts and wrath should disappear and when all family members gather around the table after attending church services and after a full day of caroling. In Romania, the traditional Christmas menu consists of : mince-meat rolls in cabbage or in wine leaves, homemade sausages, blood pudding ,pork steak and ″cozonac″. This is a Romanian Christmas cake, nothing but a large sweet loaf flavoured with raisins, nuts, poppy seeds or Turkish delight.″

Andrei Sebastian Fărcaş cls. a-XI-a C Îndrumător, prof. Elena Andreea Matei ″Santa Claus represents the human face of Christmas and he comes on December 25.th He delivers presents during the night before Christmas. Santa is an old man with long white beard, red coat and a bag full of toys. If you believe in Santa Claus it means you believe in childhood, charity, in the spirit of giving and in children′s smile. ″

Henrietta Barabẚs cls. a-X-a D Îndrumător, prof. Elena Andreea Matei Christmas is both a holiday and a holy day. The most common Christmas wish is:

La Liceul Tehnologic “Traian Vuia” Tg.Mureş

A fost omagiat “1 Decembrie al Literaturii Române”, adică EMINESCU!

Vineri, 15 ianuarie 2016, la orele prânzului, la Liceul Tehnologic “Traian Vuia” din Tg.Mureş a avut loc sărbătorirea lui Mihai Eminescu , Poetul Nostru Naţional, de Ziua Culturii Naţionale. Profesoare inimoase de limba şi literatura română, precum Simona Grif şi Simona Oltean, nu le-a lăsat inima să lase ziua când (oficial) s-a născut “sfântul preacurat al ghiersului românesc” (citat din Tudor Arghezi), “nemarcată” şi neomagiată. Astfel, în “cabinetul” de limba şi literatura română, câteva zeci de elevi, români şi maghiari, în special din clasele a IX-a E şi a XI-a F, au fost martorii şi protagoniştii, totodată, a unui moment unde…”vioara întâia, a două şi a treia” a fost “poetul nepereche”.

Profesoara Simona Oltean a trecut în revistă prin imagini proiectate pe ecran, insoţite de o muzică adecvată, câteva aspect mai importante din viaţa poetului,

iar elevii Paul Nemeş (cl. a IX-a C) şi Szasz Izabella (cl. a XI-a F), respectiv Peter Elemer (cl. a XI-a A) şi Mătieş Simona (cl. a IX-a E), au lecturat din postura de …Eminescu şi Veronica, scrisori trimise în epocă, unul altuia, de cei doi îndrăgostiţi.

Subsemnatul, invitat, în calitate de scriitor, care am cercetat viaţa şi opera poetului, dar şi de profesor al şcolii, am vorbit despre viaţa acestuia, insistând pe popasul făcut de poet la Tg.Mureş, între 1 şi 3 iunie 1866, pe când avea 16 ani, amintind şi cele două repere importante din localitate, cu “poveştile” lor:

clopotniţa “Bisericii de lemn”, unde se pare că Eminescu a dormit o noapte, graţie preotului-protopop Partenie Trombiţaş şi hanul “La Calul Alb” (clădire aflată actualmente pe strada Călăraşi, aproape vis-a- vis de hotelul “Continental”) locul unde junele poet i-a întâlnit pe cei doi seminarişti de la Blaj, Cotta şi Cojocariu, care l-au luat cu ei în trăsură, până la Blaj, loc “punctat” actualmente printr-o placă comemorativă ce este montată pe (fosta) clădire. Un al punct important al cuvântului a fost prezentarea sinusoidalei iubiri între Eminescu şi Veronica, începută, după cum se ştie, în toamna anului 1872, la Viena, context în care am citit şi poezia proprie “Eminescu şi Veronica, la Viena”.

Omagierea lui Eminescu a fost şi o invitaţie la cunoaştere prin lectură a operei geniului poeziei româneşti, a celui care nu credea să-nveţe ”a muri vreodată”.

Răzvan Ducan

ZIUA INTERNAȚIONALĂ A FEMEII În data de 04.03.2016, în incinta Liceului Tehnologic ,,Traian Vuia”, în sala profesorală, s-a marcat ziua de 8 Martie, Ziua Internațională a Femeii. La această activitate au participat elevii şi profesorii liceului.

Elevii s-au pregătit cu o prezentare power point cu citate în legătură cu această temă, în limbile internaţionale învăţate la şcoală. De asemenea, doamna profesoară de limba engleză Oltean Ramona a pregătit un scurt montaj de poezii şi cântece pentru această ocazie. Doamnele profesoare de limba maghiară (Siklodi Beata) şi română (Grif Simona) au pregătit câte o poezie în legătură cu această temă. Astfel, Varosi Tibor din clasa a XI-a D a recitat poezia „Rază de soare” de Petőfi Sandor respectiv, Pop Alexandra a recitat poezia „Scrisoare mamei” scrisă de eleva Bîrsan Casandra, ambele fiind elevele clasei a XI-a E.

Doamna profesoară Lokodi Hajnalka a pregătit o scurtă scenetă, reprezentând femeia modernă. Iar în final domnul director ne–a surprins pe toţi cu o poezie dedicată femeilor.

prof. Grif Simona

Comemorarea revoluției din 1848 În data de 24.03.2016, în incinta Liceului Tehnologic ,,Traian Vuia”, în sala 216, cabinetul de limba și literatura maghiară, a avut loc Comemorarea Revoluției de la 1848.

Coordonatorii activității, doamna profesoară Xantus Piroska și doamna profesoară Siklodi Beata, au organizat un concurs legat de aceste evenimente.

Concursul organizat constă în mai multe probe: în primul rând prezentarea unui proiect pregătit în prealabil de către echipele prezente. Acest proiect trebuia să reflecte viziunea elevilor despre acest eveniment istoric. Cea de a doua probă a fost recitarea unor poezii legate de această temă. A treia probă conta de întrebări de cultură generală despre evenimentele desfășurate în 1848. Iar în final, jocuri de cultură generală.

Activitatea a avut un mare succes, desfășurându-se într-o atmosferă plăcută.

prof. Siklodi Beata

ZIUA MONDIALĂ A APEI

Ziua Mondială a Apei, sărbătorită în fiecare an la 22 martie, atrage atenţia în acest an asupra importanţei apei ca resursă vitală pentru siguranţa alimentară.

Sloganul ales de Națiunile Unite pentru a marca Ziua Mondială a Apei în 2016 este „Apă și Locurile de Muncă”, pornind de la realitatea că aproape un miliard de oameni trăiesc în condiţii de subnutriţie, în timp ce resursele de apă dulce sunt în scădere.

Sărbătorirea Zilei Mondiale a Apei are ca scop:  aducere în atenția opiniei publice a problemelor legate de necesitatea protejării cantitative și calitative a apelor și de a pune în adevărata lumină rolul, îndatoririle și responsabilitățile celor cu atribuții în întreținerea, valorificarea și protejarea surselor de apă.

 se doreşte un semnal de alarmă în ceea ce priveşte risipa resurselor de apă, a importanţei acestora pentru securitatea alimentară şi implicit pentru sănătatea populaţiei.  Raţionalizarea consumului de apă în gospodării, agricultură şi industria alimentară;  Reducerea risipei de alimente: 30% din alimentele produse la nivel mondial sunt aruncate;  Promovarea unor obiceiuri alimentare sănătoase, cu accent pe alimente produse cu consum mai mic de apă.  Formarea viziunii interdisciplinare asupra mediului înconjurător şi, în acelaşi timp, formarea elevilor pentru a fi apţi să realizeze abordări în acest sens;  Elaborarea unor modalităţi de lucru care determină exersarea principalelor procese ale gândirii, fără de care nu este posibilă cunoaşterea multiplelor şi variatelor interdependenţe dintre fenomenele lumii reale.  Corelarea informaţiilor obţinute din lecţii cu cele adunate printr-un studiu individual;  Studierea chimiei, fizicii, biologiei respectiv geografiei pentru a realiza interdisciplinaritatea acestor discipline; La această activitate au fost invitaţi în data de 25. III. 2016 cadrele didactice de la catedra de ”Matematică şi Ştiinţe ale naturii” respectiv colegii de la celelalte arii curriculare.

Această activitate avea la bază învăţarea bazată pe proiect, învăţarea bazată pe probleme şi învăţareaaventură prin care elevii să-şi poată exersa abilităţile intelectuale. Învăţarea bazată pe proiect constă în elaborarea unui produs pornind de la o investigaţie teoretică sau practică pe o temă dată. În realizarea acestuia se poate implica un singur elev sau o grupă de elevi pe o perioadă de timp limitat. Învăţarea bazată pe probleme plasează elevul în faţa unei situaţii-problemă întâlnite în viaţa cotidiană, iar rezolvarea acesteia necesită o abordare graduală a fiecărei posibile cauze şi a efectelor acestora. Învăţarea-aventură este o metodă didactică care permite elevilor o participare activă şi interactivă în procesul didactic, ceea ce presupune crearea de grupe care vor „explora” domenii diverse: geografice, culturale, sociale, ştiinţifice.

Doamnele prof. Şuteu Ileana şi Lokodi Hajnalka împreună cu elevii Liceului Tehnologic “Traian Vuia” am sărbătorit acest eveniment vineri în data de 25 martie 2016, ediția a III-a.

Activitatea consta în formarea unor grupe de elevi în nr. de 3 grupe/pe secții,a câte 2 elevi și organizarea unui „Concurs de planșe” între aceste grupe respectiv prezentarea planșelor construite /pe echipe.Tematica concursului era sloganul Apă și Locurile de Muncă.” Grupele de elevi formate au fost următoarele :



La secţia română:



La secţia maghiară:

Pui Marian şi Urs Cătălin IX A Gabor Alexandra şi Mătieş Simona IXE Csiki Melinda şi Ioja Roxana XC Szász Izabella și Domahidi Anna-Bella IX.F Gödri Bernadett și Huszár Renáta IX.F Virág Andrea și Barabás Henrietta X.D

Aceste „Planșe” trebuiau prezentate în cadrul activităţii. În interiorul grupei ,elevii au împărţit între ei sarcinile de lucru.

Profesorilor prezenţi au fost împărţite la intrare în sală un tabel unde trebuiau să puncteze de la 1-5 atât prezentarea planșelor/grupe cât și esteticul planșei.

Momentele activităţii:  Pregătirea sălii: Sala de clasă (laboratoul de chimie) a fost aranjată ,podobită împreună cu elevii .

Lucrul în echipă a avut un avantaj şi anume: i–a stimulat şi mai mult pe elevi, au putut oferii o varietate de idei, au dialogat, şi-au putut încerca răbdarea şi toleranţa faţă de colegi etc. 

Introducerea:

-d-na prof.Șuteu Ileana le-a prezentat invitaților câteva din sloganurile din anii anteriori și anume:    

2013 2014 2015 2016

„Apă, apă peste tot, doar dacă o împărţim” “Apă și energie” ''Apa și dezvoltarea durabilă''și nu în ultimul rând și pentru anul curent „Apa și locuri de muncă”

respectiv le-a arătat invitaților niște imagini care ”te pun pe gânduri”.

*

**

*22 martie 2012: O fetiţă ia apă tulbure dintr-o gaură săpată lângă un izvor uscat, în Jamam, Sudanul de Sud. ** 4 aprilie 2013: Sticle legate cu sfori, coborâte într-o fântână aproape secată din Bhaktapur, Nepal etc.

-apoi eleva Cătinean Cosmina IX-a E le-a vorbit invitaților despre semnificaţia şi importanţa acestei zile, şi anume despre faptul că această zi a fost aleasă în cadrul Conferinţei Naţiunilor Unite asupra Mediului Înconjurator de la Rio de Janeiro din 1992 şi despre faptul că Sărbătorirea Zilei Mondiale a Apei are ca scop aducerea în atenţia opiniei publice a problemelor legate de necesitatea protejării cantitative şi calitative a apelor şi de a pune în adevărata lumină rolul, îndatoririle şi responsabilităţile oamenilor, privind întreţinerea, valorificarea şi protejarea surselor de apă. Numărul de ţări implicate a crescut odată cu trecerea anilor, astfel încât ONU organizează în fiecare an discuţii şi conferinţe centrate pe o anumită temă.

Această” activitate mondială” este un bun prilej de a reaminti cât de periculoasă este absenţa sau poluarea apei.

De câțiva ani (din anul 1993)România se numară şi ea printre tările care sărbatoresc aceasta festivitate dându-şi seama cât este de importanta apa pentru consumatorii români.

 

Prezentările proiectelor de către grupele de elevi “ Concursul de planșe” Prima dată au prezentat echipele de la secția română :

În tot acest timp profesorii invitați așa zis –juriul a acordat puncte echipelor și astfel a fost ales echipa câștigătoare de la secția română.

Locul I.- Csiki Melinda şi Ioja Roxana XC Locul II.- Gabor Alexandra şi Mătieş Simona IXE Locul III.- Pui Marian şi Urs Cătălin IX A După prezentarea planșelor de la secția română şi doamna profesoară Lokodi Hajnalka a arătat că: - punga cu apă poate fi găurită în așa fel încât să nu curgă apa din ea; - balonul cu puțină apă în interior poate fi încălzită fără să se spargă.



Apoi a urmat un experiment surpriză pregătit de către doamna laborantă: Hurubă Ana



Prezentările proiectelor de către grupele de elevi de la secția maghiară:

Și în acest caz juriul și-a făcut datoria și a ales echipa câștigătoare.

Locul I.- Szász Izabella și Domahidi Anna-Bella IX.F Locul II.- Virág Andrea și Barabás Henrietta X.D Locul III.- Gödri Bernadett și Huszár Renáta IX.F  În continuare a urmat un fel de “ghicitoare”-un joc unde invitații trebuiau să ghicească tipuri de apă de ex: apă carbogazoasă, apă potabilă,apă oxigenată, apă de gură etc.

Spre finalul activității d-na laborantă a efectuat o serie de experimente foarte interesante. Una dintre acestea putea fi experimentată și de către invitații curajoși cum ar fi:

și altele:

Concluzia: Acţiunea a fost una reuşită amintindu-ne tuturor consumatorilor români că ar trebui să avem grijă de resursele pe care ni le oferă natura.

Atât profesorii cât și elevii participanţi au fost răsplătiţi cu câte o diplomă de participare.

Profesorii organizatori: prof. Lokodi Hajnalka

prof. Ĺžuteu Ileana

Laboranta: Hurubă Ana

„Uniţi în diversitate” la Liceul Tehnologic „Traian Vuia” Tg.Mureş

În cadrul săptămânii Şcoala Altfel, catedra de Limbă şi comunicare, prin strădaniile pline de pasiune ale d-nei profesoare Simona Grif, a desfăşurat o frumoasă şi instructivă activitate intitulată Uniţi în diversitate. Ca motto al activităţii au fost luate cuvintele unui poet englez, William Cowper: Varietatea este condimentul vieţii, care-i dă tot gustul.

Activitatea a constat în prezentări, făcute de către elevi, a diverselor porturi populare ale unor etnii de pe teritoriul ţării noastre, dar şi ale unor produse gastronomice specifice acestora. Elevii au venit îmbrăcaţi în costume populare sârbeşti, turceşti, săseşti, maghiare, rrome, şi desigur, româneşti, explicându-le componentele, culorile, croiul, explicând , de asemenea, mâncărurile specifice, dar şi reţetele acestora. Nu a fost o ordine de prezentare preconcepută aşa cum nu s-au făcut departajări, din considerentul- menţionat de organizatori- că toate etniile, ca şi populaţia majoritară, de altfel, sunt preţioase şi nu se cade de a pune pe una înaintea alteia. A fost o lecţie şcoală, deopotrivă cu o masă rotundă, unde s-a întâlnit antropologia cu geografia, istoria cu gastronomia şi cu estetica vestimentară şi chiar cu estetica aranjării părului, disciplină la care elevele de la clasele de „Estetica şi igiena corpului omenesc „erau...acasă.

Costumul sârbesc a fost prezentat de Csiki Melinda, cl. a X-a C, iar mâncarea specifică (iahnie de fasole sârbească) de Alexandra Pop, cl. a XI-a E. Costumul popular turcesc a fost prezentat de Alexandra Rusu, cl. a XI-a E, iar mâncarea specifică (baclava) de către Istfán István, cl. a IX-a B. Costumul săsesc a fost prezentat de către Andreea Moldovan, cl. a XI-a E, iar mâncarea (salată bavareză de cartofi) de către Varga Zsuzsanne, cl. a XI-a E. Costumul popular românesc a fost prezentat de către Anca Luca, cl. a XII-a E, iar mâncarea de către Iulia Andrei, cl. a XII-a E, ce a prezentat „găluştele cu prune”, Gabriela Sărăcuţiu, cl. a XII-a E, ce a prezentat „clătite cu gem de vişine” şi Adina Dicu, cl. a XII-a C, ce a prezentat un platou „rece” format din caltaboş, slănină, brânză de oaie, etc. Costumul popular maghiar a fost prezentat de către Szilágyi Noemi, cl. a X-a F, Székely Magdolna, cl. a X-a D şi Bodó Kamilla, cl. a X-a D, iar mâncarea specifică (gulyas) de către Barabás Henrietta, cl. a X-a D şi Virág Andrea, cl. a X-a D.

Prezentarea a fost încheiată de un grup de elevi de la şcoala invitată, Liceul Tehnologic „Ion Vlasiu”, care a adus în atenţie etnia rromă.

Elevii Kiss Eniko, cl. a X-a A, Lorinczi Alex, cl. a IX-a A, dar şi Poczo Timea, cl. a VIII-a, de la Sc. gen. Din Sâncraiu de Mureş, au prezentat pitorescul lor costum, încântând auditoriul şi cu un dans specific, plin de temperament. Menţionez că elevii care au prezentat mâncărurile specifice au fost şi cei care le-au realizat. În final s-a făcut o gustare colectivă, plină de voie bună.

La activitate a participat directorul adjunct al şcolii, prof.ing. Mezei Alexandru, dar şi profesorii: Xantus Piroska, Şiklódi Beáta, Oltean Simona, Petra Cerasela, Cîndea Cristina (de la Liceul Tehnologic „Ion Vlasiu”), Dragomir Cristian şi subsemnatul.

Răzvan Ducan

ÎNVAŢĂ CUM SĂ ÎNVEŢI ÎNVAŢĂ EFICIENT, ÎNVAŢĂ RAPID „Analfabetul de mâine nu va fi cel care nu ştie să citească, ci va fi cel care nu a învăţat cum să înveţe”.

Alvin Toffler

În zilele noastre volumul de informaţii pe care un individ trebuie să-l stăpânească a crescut considerabil, începând cu necesitatea de a cunoaşte 1-2 limbi de circulaţie internaţională. Există tehnici de a reţine foarte eficient orice volum de informaţii în timp foarte scurt. Lipseşte însă un lucru esenţial, un obiect de studiu, o materie care să-i înveţe pe elevi şi anume: cum să înveţe eficient şi inteligent.

Informațiile în ziua de azi se pot obţine gratis din cărţi, reviste etc, unele chiar și un la un preţ foarte mic.

Iată cele mai eficiente 3 metode de învăţare: 1. Învaţă pe altcineva! 

în timp ce înveţi, să te gândeşti cum ai putea „preda” noul material altcuiva. Îţi imaginezi că trebuie să explici cu cuvintele tale.  e bine ca, imediat după ce afli noi cunoştinţe, să le împărtăşeşti celor din jurul tău. Dacă nu ai cui să explici noile informaţii, atunci trebuie măcar să îţi „predai” ţie însuţi noul material – adică să-ţi explici ţie însuţi ce ai aflat, reformulând textul şi explicându-l cu propriile tale cuvinte.

ATENŢIE: NU foloseşti exact cuvintele şi formulările din textul iniţial (cel pe care trebuie să-l înveţi), ci să reformulezi textul cu cuvintele tale.

2. Vizualizează informaţiile!- „o imagine valorează cât o mie de cuvinte”  

imaginile facilitează mult înţelegerea unui text şi se memorează mult mai rapid decât cuvintele singure (imaginile îmbunătăţesc cu până la 90% capacitatea de înţelegere şi memorare). este bine ca să îţi construieşti cât mai multe scheme şi diagrame structurate, pe baza noilor cunoştinţe pe care trebuie să ţi le însuşeşti – scheme care să fie cât mai suggestive.

3. Pune-ţi întrebări!

Creierul tău învaţă şi reţine cunoştinţe numai atunci când lucrează la ele. Acest lucru a fost descoperit şi folosit încă din Antichitate, de către învăţaţii din Grecia Antica, care utilizau, pentru a-i învăţa pe copii metoda lui Socrate – metoda ce constă în faptul că profesorul nu făcea altceva decât să pună întrebări, concentrând atenţia elevilor şi determinându-i să găsească răspunsuri.

Învăţarea Rapidă şi Eficientă Pentru a învăţa nu trebuie să aştepţi să îţi vină cheful, că poţi să aştepţi mult şi bine! Cel mai bine este să vă apucaţi imediat de treabă, fără amânare. Cea mai buna încălzire se face apucându-te imediat de lucru.

1. Planifică bine timpul.

2. Stare maximă de receptivitate.

Pregătirea minţii pentru învăţare eficientă, fă câteva minute de relaxare fizică şi psihică.

3. Învaţă în acelaşi loc şi la ore fixe.

Prin condiţionare, respectând locul şi ora, starea de spirit corespunzătoare se va instala automat.

4. Fă ordine pe masa de lucru.

- dezordinea contribuie la distragerea atenţiei.

5. Accesibilitatea materialelor pentru studio.

Cărţile, creioanele, caietele trebuiesc puse la îndemâna de la început.

6. Mirosul.

Mirosul este simţul cu impactul cel mai mare asupra mintii. Nimeni nu poate învăţa într-o cameră unde miroase neplăcut. Pune pe masă o farfurioară cu apa în care ai turnat picături de esenţe naturale, frumos mirositoare. Lămâia, lavanda generează calm şi armonie; vanilia, coriandrul şi tămâia favorizează concentrarea şi activitatea intelectuală; orhideea şi ambra favorizează starea de interiorizare şi de reculegere. Sau aeristește camera înainte să te apuci de învățat!!!!

7. Poziţia corpului.

Când înveţi, poziţia corpului are o mare influenţă asupra concentrării. Învăţarea în fotoliu sau în pat nu este eficientă.

8. Auzul. În afară de auz, urechea are în plus rolul de a energiza creierul. Muzica are un rol foarte important în învăţare. Ea sporeşte receptivitatea, capacitatea de concentrare şi elimina stresul. Este recomandat să asculţi o muzica cu ritm lent, în surdină. Nu ascultaţi muzica vocală când învăţaţi. Recomandări: Bach, Beethoven, Water music de Handel, Haydn, simfoniile Haffner şi Praga a lui Mozart, Vivaldi (merită). La fel de bine poţi asculta şi ceva mai modern, instrumental, Yann Tiersen, Enya, Gheorghe Zamfir, James Horner, Hans Zimmer, atât timp cât eviţi piesele cu tempouri contrastante.

9. Planificarea învăţării.

Maximul activităţii intelectuale este între orele 9-13, scade între orele 13-15 şi începe să crească după circa o oră şi jumătate de la masa de prânz, atingând un nou maxim între 16-20. Memorarea este mai eficientă seara. Ceea ce se învaţă după-amiaza şi seara se reţine mai bine decât ceea ce se învaţă dimineaţa, somnul având un efect de întărire şi de fixare asupra informaţiilor obţinute în starea de veghe.

După fiecare şedinţă de studiu intens (50 min sau chiar mai puţin), ia obligatoriu o pauză de 5-10 minute.

Este preferabil ca şedinţele de învăţare să fie distribuite în timp – „puţin şi des”.

10. Nu gândi negativ.

Mintea este nelimitată în capacitatea ei de a învăţa, singurele limitări sunt acelea care ne-au fost impuse din exterior sau pe care ni le-am impus singuri.

11. Autosugestia şi meditaţia asupra succesului.

Te va aduce în cea mai bună stare pentru a ajunge să înveţi la nivel de performanţă.

Autosugestia sau motivaţia face diferenţa dintre persoane, cele care reuşesc şi cele care nu reuşesc.

Aceasta parte este bineînţeles pentru persoanele care nu reuşesc să înveţe, dar nu numai. Aceştia trebuie să îşi schimbe modul de a gândi, trebuie să alunge acele gânduri negative care le îngrădesc mintea.

Gânduri ca: „Eu nu voi reuşi” sau „Nu pot mai mult”, trebuie să dispară din vocabular, ele trebuie înlocuite cu afirmaţii ca: „Voi reuşi” sau „Pot mai mult”, dar care trebuie întărite cu credinţa că aşa este.

Deşi vor fi momente în care sunteţi în punctul de a ceda, trebuie să continuați. Trebuie „să ţintiţi sus” şi să nu vă descurajaţi la primul eşec.

12. Creează legături între informaţii.

Atunci când apare o informaţie, creierul caută mai întâi în baza de date proprie dacă o recunoaşte.

Dacă este similară cu ceva deja cunoscut, o va lega de aceasta. Când ai de memorat cifre, denumiri, elemente fără legătură între ele, încearcă să le dai o semnificaţie, chiar artificială.

Reţii mai bine dacă scrii în acelaşi timp deoarece se pun în acţiune şi alte mijloace (efortul kinestezic).

13. Împărţirea materialului – Lecţii, Capitole şi Subcapitole Împarte materialul de învăţat în unităţi logice – lecţii, capitole, subcapitole. Nu trebuie sa îl împarţi pe număr de pagini, cum ar fi „învăţ 2 pagini şi le repet, apoi alte 2 ş.a.m.d”. Astfel, se distorsionează structura logică. Citeşte fiecare unitate o dată pentru familiarizare, a doua oară pentru înţelegere în profunzime. Urmează consolidarea finală a celor citite şi presupune răsfoirea cărţii în deplină cunoştinţă de cauză.

14. Extrage ideile principale, apoi detaliile importante – ele clarifică, lămuresc, întăresc, dezvoltă sau ilustrează ideea principală. Subliniază ideile cu o altă culoare. E bine să faci comentarii, adnotări sau note, pe măsură ce parcurgi lucrarea, astfel încât să realizezi o citire cât mai activă.

15. Redare liberă.

Ori de câte ori înveţi, fă o redare liberă, cu propriile cuvinte, simulând astfel situaţia reală de recuperare de mai târziu. După cum demonstrează experimentele făcute, învăţarea cu redare este de 6 ori mai eficientă decât cea fără redare.

16. Aspectul notiţelor.

Aspectul notiţelor are un mare rol în învăţare. Trebuie să se fixeze în minte, prin prezentare logică şi aranjare în pagină, astfel încât să poţi să le revezi mintal ca pe o fotografie. Evită monotonia grafică a textului. Alternează textul cu scheme, grafice, sublinieri, colorări.

Atunci când citeşti sau asculţi, converteşte informaţiile în imagini mintale realizând un film mintal.

Foloseşte-te de toate simţurile.

Pentru a lua notiţe: - nu transcrieţi cuvânt cu cuvânt ceea ce se spune; - notaţi esenţialul, principalul, generalul; - folosiţi un mod propriu de exprimare dar notaţi corect expresiile; - folosiţi titluri, subtitluri, spaţii libere pentru completări etc.; - folosiţi prescurtările; - nu înghesuiţi pagina cu cuvinte (lăsaţi destul spaţiu alb în jurul notiţelor); - lăsaţi o margine largă pentru comentarii şi observaţii; - folosiţi scheme, grafice, tabele în loc de cuvinte…

17. Învaţă citirea rapidă.

Când citeşti un rând, ochii execută între 4 şi 10 mişcări sacadate spre dreapta şi spre stânga. Pentru a reduce numărul mişcărilor de revenire a ochilor spre stânga, e suficient să urmăreşti cu creionul sau cu degetul în timp ce citeşti. Acest „truc” face să dubleze viteza de citire.

Nu poţi să citeşti cu voce tare mai mult de 150 cuvinte/minut. În citirea subvocalizată (mişcări mute ale buzelor) nu poţi citi mai mult de 200 cuvinte/minut, iar în gând poţi citi între 300-400 cuvinte/minut.

Numai dacă nu rosteşti în gând atunci când citeşti poţi să ajungi la peste 2000 cuvinte/minut.

Cea mai bună metodă să reţii ce ai învăţat este să explici altora. În cazul învăţării „în salturi” şi a memorării forţate, în primele 3 zile, dacă nu revezi cunoştinţele, uiţi peste 80 % din ele. Pentru a preveni uitarea din primele zile, trebuie să repeţi în prima zi după învăţare. Depunerea unui efort voluntar, adică memorarea unui text în mod logic, bazat pe înţelegere şi urmând a fi redat în cuvinte proprii, e mai productivă decât memorarea lui pe de rost.

Biopsihoritmul ciclic zilnic are cinci vârfuri fiziologice (orele 5, 11, 18, 20, 24) şi cinci „căderi” (orele 2, 8, 14, 16, 22).

Memoria de scurtă durată (MSD) are performanţe mai mari dimineaţa, iar memoria de lungă durată (MLD) – după amiaza şi seara. Dacă se ţine cont de curba uitării atunci ar trebui ca să se repete în a treia zi ceea ce s-a învăţat în prima zi.

prof. Lokodi Hajnalka

De veghe printre strămoşii oraşului Un tărâm locuit, se pare, încă din preistorie, poate de prin 2000 î. Hr., se prezintă astăzi ca un oraş de provincie destul de liniştit. Municipiul Târgu Mureş este situat la hotarele a trei zone geografice: Câmpia Transilvaniei, Valea Mureşului şi Valea Nirajulu .Localitatea se întinde mai accentuat pe partea stângă al râului Mureş. Istoria sa este deosebit de impunătoare şi ca dovadă vom poposi asupra celui mai importante dintre locurile sale.

Aerul medieval al oraşului este dat în special de către un simbol al fortificaţiilor transilvănene. Ne referim la Cetatea Medievală care este una dintre cele mai frumoase cetăţi din România.

Cetatea actuală a fost construită pe locul unei alte fortificaţii ridicate în secolul al XV lea (1492) din dispoziţia voievodului transilvănean Bathori Istvan. Această primă cetate a fost distrusă în 1601 în timpul lui Mihai Viteazul, în urma invaziei condusă de Giorgio Basta. Între anii 1602 şi 1652 s-a construit actuala cetate, sub conducerea judelui Borsos Tamas. În interiorul cetăţii se află Biserica Reformată şi Clădirea Manutanţei.

Biserica Reformată

Clădirea Manutanţei înainte de restaurare.

Cetatea a fost ridicată în plan pentagonal, este înconjurată de un zid de apărare şi are şapte bastioane. Cinci dintre ele poartă numele breslelor, care potrivit tradiţiei, le-au întreţinut arhitectura: Tăbăcarilor, Dogarilor, Croitorilor, Măcelarilor şi Blănarilor. Înălţate pe 3 – 4 nivele, sunt realizate de regulă, din piatră de râu, iar pereţii din cărămidă, având grosimi cuprinse intre 80 – 190 cm. Etajele bastioanelor se sprijină pe bârne groase de lemn, accesul sau legătura intre ele facându-se fie prin exterior, direct sau din drumul de strajă, fie prin scări interioare de lemn.

Valoarea deosebită a acestui loc simbolic din Târgu Mureş este dată şi de descoperirile arheologice din perimetrul cetăţii: o fabrică de cărămidă din perioada secolelor XVI-XVII, ce pare a fi primul monument industrial din România, un atelier de prelucrare a bronzului din secolul al XV-lea, despre care specialiştii spun că este prima structură industrială de acest fel din Transilvania, pivniţa unei case din secolul al XV-lea şi o bucătărie aproape completă din secolul a XVII-lea. În urma unui amplu proiect de reabilitare început în anul 2011, la ora actuală Cetatea medievală din Târgu Mureş este o bijuterie arhitecturală ce a fost introdusă în circuitul turistic al zonei. prof. Pop Veturia

STIMA DE SINE LA ADOLESCENŢII CUPRINŞI ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL MOTTO “Respectă-te pe tine însuţi, căci , dacă nu, respectul pe care-l dai altcuiva nu are nicio valoare.

Pune-ţi ordine în strădaniile zilelor tale; dacă nu, cei dragi ţie vor fi cuprinşi în cursa propriei tale confuzii.

Cinsteşte-ţi sufletul, ai calm şi înţelepciune, meditează că eşti o parte din omenire, din viaţa însăşi, din materie, din toate stelele şi din eternitate.

Numai atunci frumoasa şi perfecta ordine din propria ta fiinţă, poate da firului vieţii acea noua bunătate, înţelepciune sau frumuseţe care hotărăşte ziua de mâine”

(Melvin Calvin, savant american, distins în 1961 cu premiul NOBEL în domeniul chimiei) “Una din cele mai mari aventuri ale vieţii noastre este cunoaşterea de sine. Este o adevarată tragedie faptul că unii oameni îşi petrec întreaga viată fară a avea o ţintă precisa, împotmolindu-se în frustrări, pentru că nu stiu nimic despre ei înşişi sau despre felul în care ar trebui sa abordeze problemele, multe dintre acestea fiind create chiar de mediul în care trăiesc…pentru "a trăi" cu adevarat, adică pentru a găsi viata satisfacător de rezonabilă, este nevoie de o imagine personală adecvată si realistă pe care s-o

acceptăm. Trebuie sa ne acceptăm singuri. Trebuie sa ne stimăm. Nivelul stimei de sine afectează puternic performanţele în toate activităţile, o joasă stimă de sine sporeşte riscul insucceselor, determinând astfel o viziune şi mai sumbră asupra propriei persoane.“ (psiholog Dorin Preoteasa) Descurajările 

„Nu ne place cum sună. Şi oricum epoca muzicii la chitara este pe terminate”. Aşa li s-a spus membrilor unei formaţii de muzică care au fost refuzaţi de o casă de producţie. Numele acelei formaţii era The Beatles.



Dat afară din echipa de baschet a şcolii, baiatul s-a dus acasă, s-a închis în camera sa şi a plâns ore în şir. Băiatul era Michael Jordan.



„E prea prost ca să înveţe ceva. Mai bine să se ducă acasă şi să încerce să se realizeze într-un domeniu în care nu e nevoie de prea mult efort” le-a spus profesorul părinţilor.

Copilul despre care e vorba era Thomas Edison şi a inventat becul după aproximativ 5000 de încercări eşuate.



A fost concediat de la un ziar pentru că nu avea imaginaţie şi îi lipseau ideile originale. Numele lui? Walt Disney

I-a murit logodnica, a dat faliment în afaceri de 2 ori, a suferit o puternică depresie şi a fost înfrânt în alegeri de 8 ori. Abraham Lincoln, al-16 -lea preşedinte american, şi-a condus

ţara

prin

cea

mai

mare

criză

internă,

războiul

civil.

Mai sunt nenumărate exemple. Trebuie să învăţăm de la ei. Să învăţăm cum să tratăm refuzul, eşecul, durerea. Alergăm. Cădem. Ce avem de făcut? Să ne ridicăm şi sa o luăm de la capăt.

Mulţi dintre oameni nu şi-au dat seama cât de aproape sunt de succes când au renunţat. 

Când a fost întrebat cum se simte ştiind că a eşuat de aproape 5000 de ori înainte să inventeze becul, Thomas Edison a spus: ” Nu am eşuat. Am găsit 5000 de feluri în care NU se face un bec”



“Care e secretul succesului tău?”, a fost întrebat Michael Jordan. Acesta a spus: “Am ratat mai mult de 9000 de coşuri în cariera mea. Am pierdut aproape 300 de

2

jocuri. De 26 de ori mi s-a încredinţat coşul decisiv şi l-am ratat. Am eşuat din nou şi din nou în viaţa mea. Şi de asta am reuşit. Pot să accept eşecul. Toţi eşuăm la un moment dat în ceva. Dar nu pot accepta să nu încerc deloc. ” (Michael Jordan, baschetbalist profesionist american.)

Confom DEX al limbii române cuvântul stimă înseamnă “sentiment de preţuire (plină de respect), determinat de meritele sau calităţile cuiva sau a ceva; consideraţie, respect.”

Problematica stimei de sine (self-esteem) în cadrul studiilor asupra dezvoltării este importantă pentru un număr foarte mare de cercetători, chiar dacă această tematică fie nu este explicită în lucrările lor, fie nu folosesc acelaşi limbaj. Lucrările lui Erikson (1986) sunt cele mai explicite privind importanţa identităţii în procesul dezvoltării.

Dezvoltarea sensului identităţii, apreciază Erikson, aduce cu sine victoria asupra problemelor copilăriei şi o pregătire autentică în a face faţă provocărilor lumii adulte.

Siguranţa sinelui plasată în trecut sau în viitor asigură individului o încredere imediată și superioritatea sa faţă de fazele anterioare de dezvoltare.

Respectul de sine este un impuls puternic al comportării umane. Sentimentele conştiente şi inconştiente despre valoarea personală ne influenţează aspiraţiile, motivaţia, judecata, alegerile pe care le facem în viaţă, reacţia la obstacole, capacitatea de creaţie şi de a fi fericit, puterea de a iubi şi pofta de viaţă.

Stima de sine se deosebeşte de încrederea în sine, deşi uneori se suprapun.

Adolescentul poate avea încredere în el când joacă fotbal, dar în acelaşi timp să nu se creadă deştept sau talentat social. Ideal ar fi ca adolescenţii să își dezvolte atât stima faţă de sine cât și increderea în sine. Dacă reuşesc să facă singuri un anumit lucru (de exemplu să-şi repare bicicleta) vor avea mai multă încredere în ei, lucru care îi vor face să creadă că pot mai mult, chiar şi să înveţe mai bine. Astfel, notele bune îi vor face să se simtă şi mai mândri de ei. Îi vor impulsiona să-şi îmbunătăţească metoda de studiu, iar progresele şcolare le vor mări stima de sine. O stimă de sine pozitivă şi realistă dezvoltă capacitatea de a lua decizii responsabile si abilitatea de a face faţă presiunii grupului.

3

Stima de sine presupune ca adolescenţii: -

sa ştie să se protejeze fizic (să nu fie în pericol) şi emoţional (să nu se lase intimidaţi)

-

să ştie cine sunt ( identitate)

-

să simtă că fac parte dintr-un grup social (afiliere)

-

să se simtă capabili (competenţă)

-

să aibă încredere că se vor realiza și vor fi fericiţi (misiune)

Părerea noastră despre noi înşine se formează încă din copilărie şi, dacă nu ne place şi nu facem eforturi să o schimbăm, rămâne aceeaşi toată viaţa Succesele şi eşecurile din copilărie precum şi modalităţile de reacţie a copilului la acestea definesc imaginea pe care o are copilul despre el. Atitudinile părinţilor, ale profesorilor, colegilor, fraţilor, prietenilor, rudelor contribuie la crearea imaginii de sine a copilului.

Experienţe din copilărie care dezvoltă o imagine de sine sănătoasă:

- este încurajat, lăudat -

este ascultat

-

i se vorbeşte cu respect

-

i se acordă atenţie şi este îmbrăţişat

-

are performanţe bune în activităţile şcolare şi extraşcolare (sport, desen, pictură, teatru etc)

-

are prieteni de încredere

Experienţe din copilărie care dezvoltă o imagine de sine scăzută:

-

este des criticat

-

i se vorbeşte pe ton ridicat

-

este ignorat, ridiculizat

4

-

ceilalţi (părinţi, profesori) aşteaptă să fie întotdeauna perfect

-

are eşecuri în activităţile şcolare sau extraşcolare

-

este comparat frecvent cu fraţi, colegi sau prieteni în defavoarea sa.

Riscurile unei stime de sine scăzute sunt multiple: probleme emoţionale depresie, anxietate, iritabilitate; probleme de comportament-agresivitate; scăderea performanţelor şcolare-eşec şcolar, abandon şcolar;creşterea riscului ca ei să devină consumatori de alcool, tutun, droguri; implicarea în relaţii sexuale de risc; imagine corporală negativă, tulburări alimentare-anorexie, bulimie, suicid.

Așa cum copilul se maturizează psihic devenind adult, el experimentează creșteri corporale rapide, cu importanţă pentru schimbările anatomice si psihologice. Încrederea sa anterioară în corpul său și victoria asupra funcţiilor sale este deodată zguduită și trebuie recâstigată treptat printr-o reevaluare a sinelui.

Adolescentul este confruntat cu schimbări multiple legate de maturizarea sexuală şi de descoperirea dimensiunilor realităţii sociale. Demnitatea şi onoarea, la care aspiră atât de mult sunt influenţate de experienţe personale şi de acumulări în plan socio-cultural şi profesional.

Apartenenţa la o anumită familie şi la un anumit grup presupune adaptarea şi depăşirea situaţiilor infantile, frustrante, de nesiguranţă si de dependenţă. Identitatea vocaţională se cuplează la acestea şi se bazează pe stabilirea trăsăturilor de personalitate în care cerinţa de exprimare aptitudinală şi atitudinală devine condiţia afirmării. Din această perspectivă, Erikson a analizat specificul adolescenţei în care constituirea identitătii personale, cu accent pe implicarea conştiinţei de sine devine punctul central interpretativ şi de evidențiere a caracteristicilor ce o definesc. În dezvoltarea conştiinţei de sine imaginea corporală contribuie la organizarea identificării caracteristicilor organice pe care adolescentul încearcă să le perceapă în amănunţime şi cu un fel de admiraţie, ceea ce dă o notă de uşor narcisism. W.James a subliniat dialectica dezvoltării conştiinţei de sine şi a distanţei ce se creează între “eu” şi “sine”. Personalitatea este formată dintr-un nucleu format din eu și sine, ceea ce îi dă un caracter de dualitate. Eul este cel ce cunoaşte şi este conştient, iar sinele reprezintă latura cunoscută. Sinele poate fi material şi se referă la tot ce posedă persoana social, în care

5

este implicat rolul şi statutul cu identitatea ce o formează şi în fine, sinele spiritual, ca expresie a activităţii psihice în care se remarcă “sanctuarul emoţiilor şi dorinţelor”. În toate cele trei ipostaze percepţia de sine a adolescentului poate îmbrăca o formă negativă sau pozitivă.

Când intervin eşecuri în adaptare sau când stima de sine este scăzută adolescentul se subestimează, nu are încredere în forţele proprii, nu manifestă perseverenţă şi iniţiativă în activitate. În schimb, pe fondul unor succese şi a unor expectanţe înalte manifestă încredere, putere de acţiune, dorinţă de a învinge dificultăţile, autoconştiinţa onoarei şi datoriei etc. În obţinerea acestei imagini adolescentul se raportează la cei din jur şi ia în consideraţie atitudinea acestora faţă de el. El caută confirmări din partea colegilor, care sunt, de asemenea, într-o perioadă de schimbări și mai ales caută aprobare.

A avea încredere în forţele proprii înseamnă a avea o şansă în plus în raport cu cel care nu are încredere în sine. Încrederea în propria capacitate este una din condiţiile reuşitei. “A te crede în stare este aproape a fi”, spunea Samuel Smiles. Nu este de condamnat încrederea în sine când este determinată de anumite capacităţi personale şi de o bună autocunoaştere. Este reprobabilă numai în cazul când se manifestă ca o consecinţă a vanităţii, rezultată din incapacitatea autoaprecierii posibilităţilor la adevărata lor valoare şi din absenţa spiritului autocritic.

Cercetări axate pe respectul de sine relevă interesante corelaţii între succesul profesional și respectul de sine, sociabilitate, gradul de conformism, creativitate. Alte studii arată legături între prezenţa sau

absenţa tatălui în mediul familial si gradul

respectului de sine pe care îl afirmă adolescenţii băieţi (Rosenberg,1979). Coopersmith (1967) găsește puternice corelaţii între modele de creștere a copiilor în familie, caracteristicile parentale și nivelul stimei de sine. De exemplu, părinţii cu respect de sine înalt tind să formeze la copiii lor aceleași cote înalte ale respectului de sine.

6

Caracteristicile adolescenţilor cu respect de sine dezvoltat:



se cunosc pe ei înşişi



gândesc şi învaţă independent



au scopuri clare



sunt siguri pe ei, entuziaşti, optimişti şi convinşi că pot reuşi



muncesc sârguincios, perseverează în ciuda obstacolelor



comunică cu abilitate; îşi exprimă părerile, folosesc calitatea vocii adecvată situaţiei



le place să îşi dezvolte talentele



cooperează cu ceilalţi în activităţile de grup



îşi aleg prieteni care le împărtăşesc interesele, ţelurile, motivaţia şi valorile lor



îşi controlează emoţiile



duc o viaţă sanătoasă

Caracteristicile adolescenţilor cu respect de sine scăzut:



sunt nemulţumiţi de felul lor de-a fi



evită să realizeze sau să se implice în sarcini noi



nu se simt iubiţi



se simt nevaloroşi



îi blamează pe ceilalţi pentru nerealizările lor

7



pretind că sunt indiferenţi emoţional



nu pot tolera un nivel mediu de frustrare



sunt uşor influenţabili

Dezvoltarea stimei de sine Atitudinile negative faţă de sine sunt generate atât de comportamentul celorlalţi cât şi de modul personal de a gândi faţă de propria persoană. Distorsiunile cognitive sunt deprinderi negative de a folosi frcvent anumite gânduri în interpretarea eronată a realităţii. Există mai multe tipuri de astfel de modalităţi greşite de a gândi despre sine: 

suprageneralizarea: pornind de la un singur eveniment, de la o premisă, se construieşte o regulă generală, universal valabilă. Folosirea suprageneralizării blochează dezvoltarea personală şi limitează alternativele;



etichetarea: folosirea de adjective stereotipe: se folosesc în mod automat etichete peiorative pentru a descrie propria persoană, mai degrabă decăt pentru a descrie în mod acurat calităţile;



filtrarea: înseamnă a acorda atenţie doar aspectelor negative, fără a lua în calcul ceea ce este pozitiv. Filtrând realitatea vedem doar anumite aspecte.



gândirea polarizată: persoanele care trăiesc polarizat trăiesc într-o lume fără nuanţe, doar în alb şi negru.Toate experienţele şi acţiunile sunt judecate prin prisma dihotoniilor ori/ori. Aceste persoane se judecă a fi “fie îngeri, fie păcătoşi”, fie persoane bune, fie rele. Problema acestei distorsiuni este că oricum ar judeca problema, persoana va cădea de partea negativă a raţionamentului, deoarece nimeni nu poate fi perfect întotdeauna, aşa că prima greşeală duce la prăbuşire în partea negativă.



autoînvinovăţirea: propriei persoane chiar şi în situaţiile în care responsabilitatea revine altei persoane. Aceste persoane se învinovăţesc pentru fiecare nereuşită a celor cu care interacţionează. Consecinţa acestei distorsiuni este cererea frecventă de scuze pentru tot.

8



“citirea gândurilor celorlalţi”: a citi gândurile celorlalţi înseamnă că o persoană presupune că ceilalţi nu o plac, că sunt nervoşi pe ea, nu le pasă de ea etc, fără a avea nici cea mai mică dovadă că aceste ipoteze ar fi valide.



responsabilitatea: Această distorsiune se referă la faptul că persoanele fie se simt răspunzătoare de tot ce se întâmplă în jur şi ceea ce li se întâmplă altora, fie au sentimentul că nu pot controla nimic, că sunt nişte persoane fără nicio putere.

Modalităţi de dezvoltare a respectului de sine 

educarea valorilor umane generale: orice persoană reprezintă o valoare în sine prin calitatea sa de fiinţă umană



focalizarea pe progres: elevul trebuie stimulat pentru fiecare activitate realizată prin recompense, laudă şi încurajare



evitarea etichetărilor generale negative;în cazul sarcinilor care sunt realizate cu performanţe scăzute să se discute numai comportamentul specific și nu persoana în general



dezvoltarea valorilor, intereselor personale



stabilirea unor scopuri realiste: Acestea dezvoltă sentimentul de competenţă şi cresc respectul de sine al unui elev. Criteriile de stabilire a scopurilor sunt: să fie realiste (să nu depăşească competenţele personale); să fie măsurabile (să poată fi cuantificate); să fie planificate în timp



dezvoltarea unor pasiuni. Alături de activităţile şcolare, elevul să fie încurajat să participe și la alte activităţi extraşcolare, activităţi care reprezintă o sursă sigură şi mult mai uşor de realizat de întăriri pozitive.



participarea la activităţi de autocunoaştere. Profesorul are rolul de a ajuta elevii să-şi cunoască propriile talente, interese, abilităţi şi să-i recompenseze atunci când manifestă un interes pentru o activitate. La aceste activităţi nu sunt recompensate performanţele, ci interesul manifestat de elev. Fiecare elev este unic în modul de manifestare personală.

9

Scala de măsurare a stimei de sine a lui M. Rosenberg Proba pentru evaluarea stimei de sine, elaborată de Rosenberg este denumită şi Self Esteem Scale. Această probă cuprinde 10 itemi, fiecare cu câte 4 variante de răspuns, care se notează în felul următor: 4.absolut de acord; 3.de acord; 2.nu sunt de acord; 1.categoric nu. Însumarea punctelor, în final, va da scorul total al probei măsurate.

1. Cred, simt că sunt o persoană valoroasă, cel puțin ca alte persoane • total de acord • de acord • dezacord • total dezacord 2. Cred, simt că am un număr de însuşiri bune • total de acord • de acord • dezacord • total dezacord 3. Una peste alta, sunt înclinat să cred că sunt un ratat • total de acord • de acord • dezacord • total dezacord 4. Sunt capabil să fac lucruri la fel de bine ca majoritatea oamenilor • total de acord • de acord • dezacord • total dezacord 5. Cred, simt că nu am cu ce sa mă mândresc prea mult • total de acord • de acord • dezacord • total dezacord 6. Am o atitudine pozitivă faţă de mine însumi • total de acord • de acord

10

• dezacord total • dezacord 7. Aş dori să pot avea mai mare respect faţă de mine însumi • total de acord • de acord • dezacord total • dezacord 8. Câteodată mă gândesc ca nu sunt bun de nimic • total de acord • de acord • dezacord • total dezacord 9. Per ansamblu, sunt satisfăcut de mine insumi • total de acord • de acord •dezacord • dezacord total 10. Cu siguranţă, mă simt nefolositor • total de acord • de acord • dezacord • total dezacord

Stima de sine pozitivă (31- 40 puncte) Eşti o persoană cu un comportament independent, iţi asumi responsabilităţi, eşti mândru de realizarile tale şi iţi exprimi emoţiile (atât pe cele pozitive, cât şi pe cele negative). Eşti o persoană independentă. Ştii exact în ce domeniu eşti mai priceput şi în care nu. În general, eşti o persoană cu un grad mare de toleranţă la frustrare şi ai încredere in forţele proprii, te mobilizezi rapid. Esti realist(ă), nu-ţi propui obiective utopice.

11

Stima de sine moderată (21 - 30 puncte) Te situezi ca marea majoritate a oamenilor; ai domenii în care te simti realizat şi în altele nu. În general, oamenii tind să se evalueze la rang mediu. În unele zile iţi asumi responsabilităţi, eşti mândru de ce ai realizat, iar in altele nu. Este de preferat să identifici ce domeniu (latură) a existenţei tale iti produce insatisfacţie; exprimă-ţi atât emoţiile pozitive, cât si pe cele negative.

Confruntă-te cu noi sarcini (pe cât posibil, realiste), fără să te gândeşti dinainte că nu vei reuşi. Fii mândru de orice realizare a ta, oricât de mică ar fi. Nu ezita să apelezi la ajutor specializat dacă simţi nevoia.

Stima de sine foarte scazută Modul în care te evaluezi este unul de subapreciere; spui mereu: nu sunt bun de nimic, nimeni nu mă place, sunt un prost, sunt urât etc. Trebuie să ai mare grijă pentru că un nivel al stimei de sine atât de scăzut iţi afectează puternic performanţele în toate activităţile; te mobilizezi greu şi-ţi poţi creşte astfel riscul insucceselor, determinând, prin urmare, o şi mai sumbră viziune asupra propriei persoane. Toleranţa la frustrare este extrem de redusă şi pretinzi ca nu ai nevoie de nimeni. Pe de altă parte, te poţi îmbolnăvi foarte uşor deoarece o evaluare de sine negativă produce scăderea sistemului imunitar. Este necesar să apelezi la consiliere si psihoterapie. Într-o primă fază este bine să identifici, pe cât posibil, cauzele ce au dus la scăderea stimei de sine.

(http://www.personalitatealfa.com)

prof. Șuteu Ileana

12

Din culisele celebrităţilor AR TREBUI SĂ MAI ÎNVĂŢAŢI… !!!

Odată, celebrul fizician şi matematician André Marie Ampère a venit la odihnă în oraşul francez Avignon. Când concediul era pe sfârşite, Amperé a trebuit să achite chiria stăpânului casei. Savantul s-a încurcat la socoteală. În ajutor i-a venit gazda: - Da, domnule, a spus ţăranul cu bunăvoinţă, sunteţi cam slăbuţ în ale matematicii.

VREMEA EXACTĂ…??

Cunoscutul cântăreţ de jazz Louis Amstrong istorisea: - În tinereţe nu aveam ceas. Adesea, noaptea, ca să pot afla cât e ora, începeam să cânt tare la trompetă. Cântam până când cineva dintre vecini începea să bată în perete şi să înjure: „- Asta-i curată obrăznicie! Noaptea, la ora trei, să cânţi la trompetă!”

LA RESTAURANT… Balzac a comandat la restaurant un homar. Chelnerul i-a adus un homar cu un picior lipsă. Balzac i s-a adresat chelnerului: - Văd că homarul are numai un picior…

- Da, domnule, i-a răspuns chelnerul. Sunt sigur că un cunoscător ca dumneavoastră ştie că homarul este un animal combativ şi în bătăliile pe care le dă, se întâmplă să-şi mai piardă câte un picior…

- Evident, a răspuns flegmatic Balzac. Atunci, fii bun, ia-l pe acesta înapoi şi adu-mi-l pe cel învingător!

OBIŞNUINŢĂ PROFESIONALĂ Chirurgul Verney era foarte distrat. Într-o seară, pe când lua cina la nişte prieteni deai săi, stăpânul casei i-a zis: - Dragă doctore, fiindcă eşti atât de îndemânatic, taie, te rog, friptura aceasta!

- Cu plăcere, răspunse medicul şi luă cuţitul, după care a început să taie friptura în părţi egale, apoi, distrat, a scoas din buzunar o bucată de tifon şi a început să panseze piciorul berbecului, zicând cu un ton liniştit: - Aşa, după un pic de îngrijire şi de odihnă totul va fi în ordine.

NU ESTE EXCLUS… Odată, în Academia Franceză, unul dintre profesori l-a numit pe Voltaire „smintit”.

- Dragă profesore, i s-a adresat Voltaire, eu te consideram deştept. Acum însă am aflat cu oarecare uimire că dumneata mă consideri idiot. Nu-i exclus să avem amândoi păreri greşite.

PRIETEN … DOCTOR ?

Voltaire avea un prieten doctor, cu care îşi petrecea serile când era sănătos. De îndată ce se îmbolnăvea îi scria prietenului un bileţel: „Dragă doctore, fii atât de drăguţ şi nu veni astăzi, sunt bolnav.”

FIECARE TREBUIE SĂ TRĂIASCĂ Tristan Bernard, suferind de o uşoară indispoziţie, trimise după medic. Un prieten, care tocmai se afla la el, i-a spus că pentru atâta lucru nu-i nevoie să cheme medicul. Tristan Bernard a răspuns: - Ei, dragul meu, are şi doctorul dreptul să trăiască.

După ce a primit reţeta de la medic, a comandat medicamentele la farmacie, iar când prietenul i-a spus că n-ar avea nevoie de medicamente, i-a răspuns: - Farmacistul are şi el dreptul să trăiască.

Când medicamentele, destul de scumpe, au sosit de la farmacie, Tristan Bernard le-a aruncat pe fereastră. Prietenului său, şi-a exprimat mirarea : - Ce vrei, dragul meu, am şi eu dreptul să trăiesc.

Tolerant cu ceilalţi?

1. Dacă vi se face o farsă urâtă, cum reacţionaţi? a) Faceţi haz de necaz b) Vă supăraţi 2. După dvs. , persoanele care sunt foarte amabile o fac din interes? a) Da b) Nu 3. Vă deranjează parsoanele care se îmbuibă la petreceri? a) Nu în mod deosebit b) Da, de altfel nu o să le mai invit 4. Dacă un prieten care v-a fost prezentat în cadrul grupului din care faceţi parte încearcă cu orice preţ să fie “regale” întâlnirii, ce gândiţi despre el? a) Ce obraznic! b) Sunteţi mulţumit 5. O prietenă puţin mai plicticoasă vă roagă mereu să o însoţiţi la medic, la cumpărături. Ce îi veţi răspunde la a nu ştiu câta rugăminte asemănătoare? a) Că, uneori, s-ar descurca şi singuR b) Nu sunteţi liber 6. Vi se întâmplă adesea să ridicaţi glasul pentru a vă impune punctual de vedere? a) Da b) Nu 7. Vă plac noutăţile? a) Da b) Nu Acordaţi-vă câte un punct pentru fiecare răspuns la care aţi răspuns astfel: 1a, 2b, 3a, 4b, 5b, 6a, 7a.

ŞARADA SFINXULUI

Rezolvă una din cele mai mari şarade ale Antichităţii. În mitologia greacă, Sfinxul era un monstru cu cap de femeie, corp de leu şi aripi de vultur.

Sfinxul păzea porţile oraşului Teba, spunându-le celor ce doreau să intre următoarea ghicitoare: “Cine merge dimineaţa în patru picioare, la prânz în două şi seara în trei?”

Sfinxul lua viaţa celui care nu reuşea să răspundă la ghicitoare, dar şi-o lua pe a sa dacă cineva ar fi găsit soluţia. Poţi da soluţia, aşa cum a făcut Oedip?

Năzdrăvanele chibrituri

Mută un singur chibrit pentru a stabili egalitatea!

Chibritul a fost inventat de francezul Derosne, în anul 1816. În anul 1832 germanul Kammerer a pus pe piaţă un chibrit de bună calitate. În 1847 a fost „inventat” fosforul roşu, pe care suedezii l-au folosit pentru a da chibritului forma lui definitivă. În ţara noastră chibriturile au apărut în 1840, fiind importate din Austria. Prima noastră fabrică de chibrituri a fost înfiinţată la Iaşi, în anul 1878.

Mutaţi un băţ de chibrit astfel încât să iasă patru triunghiuri

Voi, copii, nu aveţi voie să vă jucaţi cu chibrituri aprinse. Dar dacă le păstraţi întregi, vă puteţi amuza făcând cu ele figuri geometriceşarade. prof. Sămărghițan Monica

Ziceţi repede, cât se poate de repede!

ADUNARE CIFRATĂ

Un tâmplar din strada Tâmplari, pe când tâmplărea în tâmplărie a lovit din întâmplare tâmplăreasa în tâmplă. Şapte sape late şi-alte şapte sape late să le car pe toate-n spate!

Bucură-te cum s-a bucurat Bucuroaia de bucuria lui Bucurel care a venit de la Bucureşti!

IRIS+ CRIN FLORI

Curiozități din CHIMIE

-numele hidrogenului înseamnă "generator de apă"?

-corpul unui om de 70 de kg cuprinde 6 kg de hidrogen, 44 kg de oxigen şi 14 kg de carbon ?

- metanul a fost descoperit de A. Volta în anul 1778 în mâlul bălţilor?

- 1 km pătrat de pădure de conifere elimină în atmosferă o cantitate de oxigen de 10 ori mai mare decât aceeaşi suprafaţă cultivată cu culturi agricole?

- Marea Moartă are o salinitate de 240g/litru?

- cele 7 metale cunoscute în antichitate sunt: aur, argint, cupru, plumb, mercur, fier şi staniu?

- din cele 109 elemente chimice cunoscute, 92 se găsesc în natură, iar restul au fost obţinute pe cale artificială?

- diametrele aproximative ale atomilor sunt cuprinse între 0,0000001 mm (hidrogen) şi 0,0000005 mm (cesiu)? într-un punct minuscul desenat cu creionul sunt 30.000.000.000.000.000 de atomi?

- numele celui mai rar element de pe Pământ este astatiniu (69 mg în toată scoarţa Pământului)?

- pentru prima oară în lume, profesorul Hatsujiro Hashimoto, de la Universitatea din Osaka, a realizat fotografierea structurii interne a atomului?

- electronul gravitează în jurul nucleului atomului cu o viteză de aproximativ 2000 km/s? Cu o astfel de viteză electronul ar putea înconjura Pământul în 20 de secunde?

- clorul este primul halogen obţinut în stare liberă (1774)?

- clorul a fost primul gaz folosit ca armă de luptă, de către germani, în primul război mondial?

- "azot” înseamnă “fără viaţă”?

- cel mai vechi material plastic este celuloidul, fabricat în Statele Unite în 1870 pentru a înlocui fildeşul bilelor de biliard?

- apa regală este unul din puţinii reactivi care pot dizolva aurul şi platina? Dar că aceasta constă dintr-un un amestec de acid clorhidric şi azotic?

1

Sarea - lucruri interesante despre sare

Fiecare element chimic are proprietăți interesante, însă sarea (NaCl) este pe cât de simplă pe atât de uimitoare în simplitatea ei. Însă și sarea are un loc și un rol în istoria omenirii.

Câteva lucruri interesante despre sare: 1. Chiar și până în secolul al XX-lea, sarea a fost folosită în Etiopia ca monedă de schimb.

2. Uimitorul Salar de Uyuni (cel mai mare bloc de sare de pe Planeta) din Bolivia devine o uriașă oglindă atunci când un strat subțire de apă îl acoperă.

2

3. Sarea este atât de importantă în corpul uman, încât dacă bem prea multă apă o putem scoate din corp, cauzând hiponatremia.

4. Și consumul prea mare de sare poate fi mortal: 1 gram de sare per kilogram de corp este suficient pentru a provoca moartea. Așa se sinucideau nobilii din China.

5. Sarea de mare de bună calitate conține minerale esențiale pentru corp. Și trebuie să fie usor umedă.

6. În Evul Mediu, sarea era atât de scumpă încât uneori era numită "aurul alb".

7. Sarea Neagra este fabricată în India prin amestecarea apei sarate cu semințe de harad (considerate afrodisiace). Amestecul se lasă la evaporat, lăsând în urmă cristale negre de sare.

8. În Guerande, Franța, sarea este încă obținută prin metodele strămoșești: folosind site prin care apa de mare este filtrată. Acest proces face ca prețul ei să crească.

9. Se crede în mod greșit că soldații Romei erau plătiți în sare. Primeau însă monede normale.

10. Înainte ca iudaismul biblic să dispară, sarea era amestecată cu sacrificiile constând în animale, fiind un simbol al ințelepciunii și discreției.

11. După ce combustibilul pentru avioane este purificat, acesta este amestecat cu sare pentru a elimina orice urmă de apă din el înainte de folosire.

12. Clorura de sodiu (sarea) se formează atunci când sodiul instabil reacționează cu clorul gazos. Este singura familie de "pietre" mâncată de oameni.

Sursa: Listverse.com

prof. Lokodi Hajnalka

3

ŞTIAŢI CĂ... 













transmiţătorul încorporat în telefonul mobil poate transmite înformaţii către antenele terestre la o distanţă de maxim 13 kilometri? Pentru majoritatea telefonelor mobile, raza de acţiune este situată între valorile 8-13 kilometri. primul mesaj text scurt (SMS) a fost trimis in 1992, de la un calculator către un telefon, în Marea Britanie? Primul mesaj scris de la telefon la telefon a fost trimis un an mai târziu, în Finlanda. în Europa, cele mai multe abonamente raportate la numărul de locuitori se găsesc în Luxemburg? Astfel, conform Eurostat, luxemburghezii au 156 de abonamente la telefonia mobilă pentru fiecare 100 de locuitori. Surprinzător, rata de penetrare a telefoniei mobile este foarte scăzută în SUA în raport cu celelalte ţări dezvoltate: doar 85%. cel mai lung cuvânt din limba română este pneumonoultramicroscopicsilicovolcaniconio za ? Acesta contine 44 de caractere.

Electroglotospectrografie (termen medical, 25 caracatere) este cel mai lung cuvânt cuprins în DEX `98 şi înseamnă: “Metoda de stabilire a compoziţiei armonice a semnalelor vorbirii prin analiza impulsurilor obţinute cu electroglotograful” ponderea limbii române pe Internet este aproximată la circa 0.17%, cel mai slab procent între limbile neolatine? Datele sunt disponibile în studiul Limbile şi culturile pe Internet 2005 şi sunt valabile la nivelul lunii martie 2005.

38% din totalul cuvintelor din vocabularul limbii române provin din franceză sau italiană?

Apa Maghiară (Hungary Water, în engleză) este denumirea primului parfum









modern din Europa? Legendele spun că Regina Elisabeta a Poloniei a solicitat un astfel de produs iar călugării maghiari l-au fabricat pentru ea, în jurul anilor 1300.

Pentru efecte benefice maxime, se recomandă atât spălarea cu această esenţă cât şi consumul acesteia. conform celor mai multe surse, cel mai bine vândut parfum din perioada modernă este Chanel No 5? Lansat acum aproape un secol, în 1921, celebrul No 5 este prima creaţie a creatoarei de modă Gabrielle “Coco” Chanel şi de atunci se vinde fără întrerupere, compania estimând că în lume, la fiecare 55 de secunde, se vinde o sticlă din acest parfum uneori zăpada poate fi roşie, portocalie sau galbenă? Aceste fenomene sunt foarte rare şi sunt cauzate de contaminarea zăpezii cu praf, nisip sau alte reziduuri. În 2007, în Siberia, din cauza unei furtuni de nisip în Kazahstan, s-au observat precipitaţii importante de zăpadă portocalie. temperatura din interiorul unui igloo poate atinge şi 16 grade Celsius doar folosind caldura degajată de corpurile locuitorilor lui?

Un igloo îi proteja pe inuiţi de temperaturi care coborau constant chiar şi până la –45 grade Celsius. cel mai mare Palat de Gheaţă din lume este construit anual în Kemi, Finlanda?

Acesta are un hotel, o capelă, restaurant precum şi spaţii de joacă pentru copii.

Temperatura medie din hotel este de –5 grade Celsius iar turiştii dorm în saci de dormit speciali, din lână.

Paradoxul zilelor noastre de Octavian Paler "Paradoxul vremurilor noastre în istorie este ca avem: clădiri mai mari, dar suflete mai mici; autostrăzi mai largi, dar minţi mai înguste.

Cheltuim mai mult, dar avem mai puţin; cumpărăm mai mult, dar ne bucurăm mai puţin.

Avem case mai mari, dar familii mai mici, Avem mai multe accesorii, dar mai puţin timp; avem mai multe funcţii, dar mai puţină minte, mai multe cunoştinţe, dar mai puţină judecată; mai multi experţi şi totuşi mai multe probleme, mai multă medicină, dar mai puţină sănătate.

Bem prea mult, fumăm prea mult, Cheltuim prea nesăbuit, Râdem prea puţin, Conducem prea repede, Ne enervăm prea tare, Ne culcăm prea târziu, ne sculăm prea obosiţi, Citim prea puţin, ne uităm prea mult la televizor şi ne rugăm prea rar.

Ne-am multiplicat averile, dar ne-am redus valorile.

Vorbim prea mult, iubim prea rar şi urâm prea des.

Am învăţat cum să ne câştigăm existenţa, dar nu cum să ne facem o viaţă, Am adăugat ani vieţii şi nu viaţă anilor.

Am ajuns pâna la lună şi înapoi, dar avem probleme când trebuie să traversăm strada să facem cunoştinţă cu un vecin.

Am cucerit spaţiul cosmic, dar nu şi pe cel interior.

Am făcut lucruri mai mari, dar nu şi mai bune.

Am curaţat aerul, dar am poluat solul.

Am cucerit atomul, dar nu şi prejudecăţile noastre.

Scriem mai mult, dar învăţăm mai puţin.

Plănuim mai multe, dar realizăm mai puţine.

Am învăţat să ne grabim, dar nu şi să aşteptăm.

Am construit mai multe calculatoare: să deţină mai multe informaţii, să producă mai multe copii ca niciodată, dar comunicăm din ce în ce mai puţin.

Acestea sunt vremurile fast-food-urilor şi digestiei încete; oamenilor mari şi caracterelor meschine; profiturilor rapide şi relaţiilor superficiale.

Acestea sunt vremurile în care avem două venituri, dar mai multe divorţuri, Case mai frumoase, dar cămine destrămate.

Acestea sunt vremurile în care avem excursii rapide, scutece de unică folosinţă, moralitate de doi bani, aventuri de-o noapte, corpuri supraponderale şi pastile care îţi induc orice stare, de la bucurie, la linişte şi la moarte.

Sunt nişte vremuri în care sunt prea multe vitrine, dar nimic în interior.

Vremuri în care tehnologia îţi poate aduce această scrisoare şi în care poţi decide fie să împărtăşeşti acest punct de vedere, fie să ştergi aceste rânduri.

Aminteşte-ţi să-ţi petreci timp cu persoanele iubite, Pentru că nu vor fi lângă tine o eternitate.

Aminteşte-ţi să spui o vorba bună copilului care te venerează, pentru că acel copil va creşte curând şi va pleca de lângă tine.

Aminteşte-ţi să-l îmbrăţişezi cu dragoste pe cel de lângă tine pentru că aceasta este singura comoară pe care o poţi oferi cu inima şi nu te costă nimic.

Aminteşte-ţi să spui "TE IUBESC" partenerului şi persoanelor pe care le îndrageşti, dar mai ales să o spui din inimă.

O sărutare şi o îmbraţişare vor alina durerea atunci când sunt sincere.

Aminteşte-ţi să-i ţii pe cei dragi de mână şi să preţuieşti acel moment pentru că într-o zi acea persoană nu va mai fi lângă tine.

Ai timp să împărtăşeşti gândurile preţioase pe care le ai.

Fă-ţi timp să iubeşti, fă-ţi timp să vorbeşti, fă-ţi timp să împărtăşeşti gândurile preţioase pe care le ai.”

prof. Bîrleanu Bianca

Creierul: super-computerul nostru Cu toate că am avansat tehnologic foarte mult în ultimele decenii, încă ştim foarte puţine lucruri despre mintea noastră, despre cum o putem folosi la parametri mai înalţi şi despre cum acest “super-computer” are nevoie de comenzi şi antrenament zilnic pentru a pune viaţa în mişcare.

Psihologul Alexandru Pleşea, cunoscut opiniei publice drept “Antrenorul Minţii”, consideră că mintea noastră este cel mai avansat element care ne defineşte, iar cu cât vom înţelege mai multe despre ea, cu atât viaţa noastră va deveni mai clară, mai simplă, vom căpăta mai multă încredere în noi şi vom îndrăzni să facem lucruri pe care, altminteri, nu le-am fi făcut. Specialistul și trainerul în programare neuro-lingvistică (NLP) afirmă că sunt 10 lucruri pe care nu le ştim despre cum funcţionează mintea noastră, iar înţelegerea lor ne-ar putea ajuta să ne îmbunătăţim percepţia despre lume, viaţă și, mai ales, despre noi înșine.

1. Mintea noastră este mai puternică prin simboluri.

“Mintea noastră percepe mai degrabă tabloul general şi lucrează cu simboluri, de aceea ne este foarte greu să memorăm, spre exemplu, poezii cuvânt cu cuvânt, dar ne este mult mai accesibil să «înregistrăm» mental un film. Mintea subconştientă poate înregistra cu uşurinţă fiecare amintire posibilă prin serii de simboluri şi prin imagini pentru memoria vizuală”, afirmă psihologul Alexandru Pleşea.

2. Mintea noastră nu poate procesa gânduri formulate negativ.

“Mintea noastră subconştientă este incapabilă să audă negaţiile sau gândurile negative, iar puţină lume ştie acest lucru. Orice spunem sau gândim negativ este procesat invers de mintea noastră, care percepe informaţia ca şi cum «eu vreau asta». Mai simplu spus, dacă eu aş spune «nu vreau să se întâmple asta», mintea mea subconştientă va elimina negaţia şi va percepe situaţia în felul «vreau să se întâmple asta»”, consideră specialistul.

3. Mintea noastră menţine percepţiile de la o vârstă tânără până la o vârstă adultă.

Toate valorile pe care le înmagazinăm în subconştient, atunci când suntem tineri, vor construi un sistem foarte solid în funcţie de care ne vom ghida viaţa la o vârstă adultă. “Modul în care privim lucrurile acum și sistemul nostru de credințe sunt bazate pe sentimentele noastre din tinerețe.

Scopul nostru este să ne deschidem orizonturile minții și să nu permitem experiențelor noastre negative din trecut să ne convingă să rămânem negativi”, consideră Alexandru Pleşea.

4. Mintea noastră ne ajută, dar are nevoie de direcţii. “În viaţa noastră există două tipuri de situaţii în care mintea noastră funcţionează: situaţiile în care construim şi situaţiile în care se activează instinctul de autoconservare. În ultimul caz, atunci când un pericol devine iminent, mintea noastră creează un software care ne ajută să luăm decizii automate în fiecare zi. Aşa se întâmplă când ne frigem din greşeală, iar mintea noastră a comandat automat corpului să evite pericolul”, spune specialistul. În acelaşi timp, acel “progrămel” ne dezvoltă comportamentul şi ne creează dexterităţi. “Când învăţăm pentru prima dată un lucru, cum ar fi mersul pe bicicletă, ne este greu la început. Prin practică şi exerciţiu, am devenit din ce în ce mai pricepuţi pentru că mintea noastră se dezvoltă şi a creat un tipar standard pentru acele acţiuni.

Problema apare atunci când nu este stabilită o direcţie clară, iar viaţa noastră curge în derivă.

Dacă îi dăm minţii noastre o direcţie, urmărim în orice acţiune a vieţii noastre fericirea sau starea de bine, atunci subconştientul nostru nu ne va dezamăgi”, susţine Alexandru Pleşea.

5. Informaţia circulă foarte rapid în mintea noastră.

Nu multă lume ştie că mintea noastră generează mai mult de 60.000 de gânduri în fiecare zi, iar informaţia circulă în mintea noastră cu o viteză ameţitoare: aproximativ 400 de kilometri pe oră.

“Nu trebuie niciodată să ne facem griji că nu avem gânduri, că ne-a părăsit inspiraţia. Tot ceea ce trebuie să facem este să pescuim unul dintre zecile de mii de gânduri care ne traversează mintea în fiecare zi şi să-l punem în aplicare în viaţa noastră. Secretul este că atunci când mintea noastră este invadată numai de gânduri pozitive, atunci avem o paletă mult mai largă de acţiuni constructive pe care le putem pescui şi le putem pune în aplicare în vieţile noastre”, afirmă psihoterapeutul Alexandru Pleşea.

6. Regula de 10% folosit de creierul nostru este un mit.

Psihoterapeutul Pleşea crede că regula de 10% folosit din creierul nostru este un mit şi apare doar la ElectroEncefalogramă (EEG). În opinia specialistului, situaţia este diferită, iar o persoană normală îşi foloseşte mai mult de 10% din creier. “Desigur, o persoană normală nu îşi foloseşte toate funcţiile creierului simultan.

Nu ar fi fizic posibil deoarece ne-am scurt-circuita creierul. Este ca atunci când folosim un aparat la

capacităţile lui maxime şi acesta se încinge până în punctul în care se defectează. În schimb, mintea umană are posibilitatea de a accesa anumite funcţii în alte zile, când acestea sunt necesare, dar în decursul vieţii noastre nu rămân funcţii ale creierului care să nu fie accesate niciodată”, declară psihoterapeutul.

7. Mintea şi creierul nostru procesează non-stop.

Creierul nostru funcţionează în fiecare secundă a vieţii noastre şi nu există momente când acesta să ia pauză. “Gândiţi-vă o secundă ce s-ar întâmpla dacă am avea creierul în repaus, la un moment dat. Am uita să respirăm, inima noastră ar uita să mai bată, toate funcţiile noastre vitale s-ar prăbuşi instant. Creierul nostru este activ şi în timpul somnului şi pe parcursul unei zile. De aceea, sfatul meu pentru voi este să ne culcăm cu gânduri pozitive deoarece, în vis, acestea vor construi o lume aşa cum ne-am dori noi. Când ne trezim, ne vom simţi inspiraţi de tot ceea ce a creat subconştientul în timpul visului şi vom încerca să aducem şi în viaţa reală acele trăiri”, consideră Alexandru Pleşea.

8. Mintea noastră vrea să utilizeze cât mai puţine cunoştinţe şi resurse posibile.

Mintea noastră va încerca mereu să facă economie de resurse pentru a administra eficient funcţiile corpului şi orice informaţie, pe lângă toate activităţile pe care le desfăşurăm zilnic. Cu cât face mai puțin efort, cu atât are la dispoziție mai multă capacitate pentru orice procesare urgentă am avea în acea zi.

9. Toate cele 5 simţuri sunt importante.

Cele 5 simţuri ale noastre – vederea, mirosul, auzul, gustul şi atingerea – au o putere extraordinară de a crea o amintire a ceea ce au experimentat. Toate aceste amintiri create de cele 5 simţuri vor ajunge în subconştientul nostru şi rămân stocate pentru a le putea accesa oricând vom trăi experienţe asemănătoare. Prin acest mecanism, crede psihoterapeutul, ne putem aminti lucruri în funcţie de ceea ce simţim, auzim, atingem, mirosim etc.

10. Mintea vrea să înveţe tot timpul.

“Mintea vrea, dar, de cele mai multe ori, obiceiurile nu ne lasă să învățăm pe cât am vrea. Dacă, totuși, avem impresia că mintea umană poate înmagazina un număr finit de lucruri, atunci suntem în eroare.

Mintea noastră are puterea de a procesa miliarde de lucruri şi poate învăţa, în permanenţă, lucruri noi, fără să avem procesorul încărcat. Această abilitate a creierului ne ajută să ne dezvoltăm încontinuu şi ne dă o putere creatoare. În funcţie de informaţiile şi gândurile pe care le înmagazinăm mereu, avem puterea de a le transpune în viaţa noastră şi să-i stabilim o direcţie. Cu cât mintea noastră este umplută mai mult cu gânduri constructive, şi mai puţin distructive, cu atât avem posibilitatea de a ne construi viaţa aşa cum ne dorim noi”, conchide psihologul Alexandru Pleşea.

prof. Bîrleanu Bianca Maria

50 de lucruri pe care nu le stiai despre corpul uman

1. Când o persoană moare auzul este ultimul simt perceput. Văzul este primul care dispare.

2. Celulele care compun creierul uman pot absorbi de până la 5 ori mai multă informaţie decât cuprinde toată Enciclopedia Britanică.

3. Corpul omenesc eliberează în 30 de minute destulă energie cât să încălzeşti un litru de apă.

4. Cea mai mare celulă a corpului este ovulul, iar cea mai mică spermatozoidul.

5. Corpul unui om are: destul potasiu pentru a provoca explozia unui tun de jucărie; destul zahăr pentru a umple un borcan; destulă grăsime pentru a face şapte bucăţi de săpun; destul fier pentru a face un cui; destul sulf pentru a deparazita un câine.

6. Corpul utilizează 300 muşchi pentru a ţine corpul în poziţie stabilă, dreapta.

7. Creierul continua să transmită semnale sub formă de impulsuri electrice timp de aproximativ 37 de ore după moarte.

8. Dacă cantitatea de apă din corpul omenesc este redusă cu 1% îţi va fi sete, iar dacă este redusă cu 10% vei muri.

9. Dacă toţi cei 600 de muşchi ai corpului uman s-ar încorda în acelaşi timp şi în aceeaşi direcţie, omul ar putea ridica o greutate de 25 de tone.

10. De-a lungul unei vieţi, o persoană îşi petrece 6 ani visând.

11. Din punct de vedere fizic o femeie poate naşte treizeci şi cinci de copii de-a lungul vieţii.

12. Dinţii unui om sunt tari aproape că piatra.

13. Durata vieţii unei celule intestinale este de 12 ore. Cea a unei celule a peretelui stomacului este de două zile. O celulă din piele trăieşte 4 săptămâni. O celulă nervoasă poate trăi până la 60 de ani.

14. Durerea de cap nu este o scuză bună pentru a nu face sex, pentru că endorfinele eliberate în timpul actului sexual au efect analgezic.

15. Fătul visează aproape tot timpul. Cei care sunt născuţi prematur vor visa mai mult la maturitate.

16. Femeile care citesc romane de dragoste fac sex de două ori mai des decât cele care nu acceptă acest tip de literatură.

17. Femurul este mai tare decât betonul.

18. Greutatea corpului omenesc este de 50 de ori mai mare decât a cea a creierului.

19. În corpul uman există suficient fosfor pentru a crea 250 de chibrituri.

20. În corpul uman sunt mai mult de 12.00 de km de vase de sânge.

21. În timpul unui orgasm obişnuit consumi 112 calorii, iar un orgasm mimat consuma 315 calorii.

22. Înălţimea omului variază în timpul zilei. Dimineaţa suntem cu un cm mai înalţi decât seara.

Acest lucru se întâmpla deoarece discurile intervertebrale se “tasează” atunci când stăm în picioare, datorită greutăţii propriului corp.

23. Inima bate de aproximativ 2.700.000.000 de ori de-a lungul vieţii.

24. Inima femeii bate mai repede decât cea a bărbatului.

25. Inima continua să bată după ce este scoasă din corp. Chiar dacă este tăiată în bucăţi, muşchii inimii vor continua să bată.

26. Lungimea medie a penisului este de 3 ori lungimea degetului mare de la mână 27. Mai mult de un miliard de bacterii sunt pe fiecare labă a piciorului

28. Majoritatea bărbaţilor petrec 3.300 ore din viaţă pentru a se bărbieri. Dacă nu ar fi bărbierită, barba ar putea ajunge la 9 metri într-o viaţă de om.

29. Mandibula este cel mai dur os din organism.

30. Muşchiul ochiului este cel mai rapid din organism. El se contractă în mai puţin de o sutime de secundă.

31. Nu se poate strănuta cu ochii deschişi.

32. Numărul de neuroni din creierul uman este astronomic, aceste ajunge la 100 de miliarde de celule nervoase.

33. Omul are aproximativ 76 000 de fire de păr pe cap.

34. O persoană obişnuită respira cam 74 de milioane de litri de aer de-a lungul vieţii.

35. Oamenii sunt singurii care fac sex stând față în faţă.

36. Pe un centimetru pătrat de piele se afla aproximativ şase milioane de celule, 5000 de receptori, 15 glande sebacee, 200 fibre nociceptive (pentru durere), 10-25 receptori tactili şi corpusculi termosensibili, patru metri de fibre nervoase, un metru de vase sanguine, şi peste 100 de glande sudoripare.

37. Persoanele dreptace trăiesc, în medie, cu nouă ani mai mult decât cei stângaci.

38. Pielea cântăreşte în medie cam de 2 ori cât creierul aceleiaşi persoane.

39. Puse cap la cap venele, arterele şi capilarele unui adult ar ajunge pentru înconjurul Pământului de aproape patru ori 40. Sunt necesare aproximativ 200.000 de încruntări pentru apariţia unui râd permanent deasupra sprâncenelor.

41. Toţi bebeluşii se nasc cu ochii albaştri. După câteva ore de la naştere, culoarea se poate schimba. Majoritatea oamenilor ajung până la urmă să aibă ochi de altă culoare.

42. Un creier uman generează mai multe impulsuri electrice într-o zi decât toate telefoanele din lume.

43. Un strănut iese din gură cu o viteză de peste 965 km/h.

44. Urechile pot distinge peste 300 000 de tonalităţi.

45. Dacă saliva nu poate dizolva ceva, atunci nici nu putem simţi gustul.

46. După mesele bogate se spune că auzul nostru scade. Nu mai percepem sunetele din jurul nostru la fel de bine, chiar şi atenţia scade.

47. Îţi foloseşti aproximativ 200 de muşchi când faci un pas mergând.

48. Matematicianul John von Neumann a calculat că mintea umană poate înmagazina 280 de catralioane de biţi de memorie.

49. Mozart îşi scria întreaga operă muzicală în minte, auzind şi perfecţionând fiecare notă în parte, şi abia apoi o aşternea pe hârtie.

50. O persoană din 2 miliarde va trăi până la vârsta de 116 ani sau mai mult.

Lupu Alexandra clasa a XI-a E

Doi frați

În urmă cu câțiva ani, doi frați au rămas singuri pe lume după ce părinții lor au murit. Au trecut peste, și sunt cei mai buni prieteni, dar și cei mai buni frați din lume. Băieții au crescut, Alin avea șaptesprezece ani, iar Ionuț douăzeci și unu de ani. Într-o zi, Alin îl întreabă pe Ionuț: ̶ Ionuț, m-au invitat niște prieteni la un suc, îmi dai niște bani? ̶ Da, sigur, Alin.

Alin îl sărută pe Ionuț pe frunte și pleacă cu mașina prietenului său care a venit să îl ia. Pe drum, o mașină îi izbește puternic pe cei doi băieți, ajungând la spital în stare gravă.

Ionuț, aflând toate cele întâmplate, fuge repede la spital pentru a afla mai multe. ̶ Domnule doctor, spunețimi că e bine, vă rog! ̶ Ne pare rău, domnule, dar fratele dumneavoastră nu a mai reușit și în cele din urmă.... ̶ Nu, vă rog! Spuneți-mi că e un vis și că Alin este bine. ̶ Ne pare rău, domnule...

Ionuț cade în genunchi și începe să plângă.

S-au scurs cinci ani de la ultima tragedie și încet a trecut peste. Își făcuse prieteni noi și totul părea altfel. În fiecare zi, Ionuț merge la Alin cu o floare. Într-o zi, Ionuț intră într-un magazin pentru a cumpăra o floare. Acolo, se întâlnește cu un necunoscut care îl întreabă: ̶ Auzi, am un frate și e ziua lui. Ce cadou crezi că aș putea să îi fac? ̶ Eh, nu știu, răspunse Ionuț. ̶ Dar tu, ce i-ai cumpăra de ziua lui? ̶ O floare.

Necunoscutul începe să râdă în hohote și spune: ̶ O floare! Serios? Fratele tău este iubitor de flori? ̶ Ionuț cu lacrimi în ochi îi răspunse: ̶ Nu, fratele meu este mort! Nu judeca un om fără să-l cunoști!

Botezatu Alisa Clasa a IX- a E

Destin Când ai iubire-n suflet, În vise și-n trăiri Ești cel mai fericit Și nu vrei să fii mințit Dar asta se întâmplă, Când totul e defect Și vrei să dai reply La tot ce ți s-a părut cândva perfect Și soarta te lovește Că îți joacă feste Și îți dovedește Că atunci când vrea, te rănește.

Oameni pe Pământ Suntem oameni pe Pământ Vrem să facem ce e bine, Vrem să credem ce e sfânt.

Cu credința vom ajunge departe Nu prin vorbe, ci prin fapte Cu dreptate în toate, nu cu jocuri trucate.

Suntem oameni pe Pământ!

Vrem să credem ce e sfânt, Vrem să facem ce e bine, Dobândind iubirea-n astă lume!

O să vezi...

Nimic nu e la fel, Totu-i pierdut fără el Inima-i un sloi de gheață Și-ți pare rău că mai ești în viață

Lacrimi Sunt zile-n care, Chiar dacă te doare, Lacrimile-ți curg Fără încetare Și te doare, Te doare tot mai tare Și vrei să nu te doară Chiar dacă o să moară.

Sufletul ți l-a zdrobit Și mai este și ura care te-a orbit Și tot timpul de soartă lovit Și ai vrea să nu mai fii privit Să pleci departe, Să privești în altă parte, Sufletul să nu mai plângă Și din când în când să mai râdă.

Fekete Mădălina, 9 E

Dar sunt niște vorbe Care niciodată nu se observă Nimic nu rămâne neplătit, Nimic nu e la nesfârșit Chiar dacă azi plâng, Mâine, cu siguranță, o să râd Și puterile o să mi le strâng Și mâine poate o să le văd Și o să te privesc Și o să te privesc în ochii tăi goi Și o să îți zâmbesc...

O să îți zâmbesc cum nu am mai făcut-o până acum O să îți demonstrez că nu ai reușit, Că nu m-am prăbușit Și, chiar dacă e trist, O să te înving Și o să vezi atunci...

O să vezi ce simți Ce înseamnă să minți Și să nu mai promiți Ce nu poți îndeplini, Ce nu poți iubi!!

Călătoria spre fericire Maria era o fată frumoasă... avea douăzeci și unu de ani, era înaltă, cu ochii albaștri, însă avea mare problemă cu vederea. Era oarbă.

Părinții ei au umblat prin toate spitalele și până la urmă au găsit unul în care fata lor putea fi tratată. ̶ Tată, plecăm? ̶ Da, fata mea! Azi, în Călătoria spre fericire...

Cei doi au luat autobuzul de la Brașov spre București. Ajunși acolo, doctorii i-au întâmpinat cu drag. Maria a intrat în operație.

După trei ore: ̶ Domnule doctor, cum a decurs operația? ̶ Foarte bine! Fata dumneavoastră o să poată vedea pentru pirma dată.

Tatăl nu mai putea de fericire când o văzuse pe fata lui fugind spre el. ̶ Tată, ești cel mai frumos tată din lume! O, ce ochi minunați ai, tată! Te iubesc, tată! ̶ Și eu te iubesc, fata mea!

Cei doi s-au pregătit de plecarea spre Brașov. În autobuz se auzi dintr-o dată: ̶ Tată, tată, soarele ne urmărește!

O doamnă s-a enervat și îi spune tatălui fetei: ̶ Domnule, fiica dumneavoastră deranjează tot autobuzul, cred că are o problemă. Duceți-o la un control! ̶ Nu, doamnă, fata mea nu are nicio problemă. Fata mea azi vede pentru prima dată și sunt cel mai fericit din lume.

Femeia își cere iertare și începe să plângă...

Botezatu Alisa Clasa a IX- a E

Păsările toamnei

Duc păsările toamnei, iubirea-n alte țări cu țipete-ascuțite în vârfuri de săgeată și simt că-n urma lor, mă risipesc în zări ca o roire albă, de floare scuturată.

Asemeni lor, din ramuri și frunzele pornesc când lung arcușul ploii începe ca să cânte și-atunci în orice frunză, tăcut, eu regăsesc o pasăre căzută cu aripile frânte.

Pe smârcul unei bălți, cu papură și alge printre foiri de trestii aud și deslușesc cum liniștea pădurii în sunete se sparge cum puii mici ai ploii, pe apă ciugulesc.

Vasile Ciia Dătășan

VARA PE ULIȚĂ după George Coșbuc -parodie BACNe-aşteptam, la bac, să cadă Vreun elev, acolo, doi, Însă, ca după război, Au picat elevi, grămadă…

Vai de noi!

Li s-a dus în lume vestea Şi-am zvârlit spre ei săgeţi Ascultaţi acum, de vreţi, Cum s-a derulat povestea Să vedeţi…

Patru ani au dus-o bine, Lenevind şi petrecând, Fără să le dea prin gând Că năvalnic vuiet vine În curând.

Nici măcar în lună-o dată Un caiet n-au răsfoit, Şi-un liceu au absolvit, Însă ziua mare, iată!

A sosit!

Dintr-un jeep, la bac, răsare Un băiat al… ştim noi cui, Arogant cum altul nu-i Şi e plin de îngâmfare Chipul lui.

Blugii peticiţi i-atârnă, Cinci ca el încap în ei, Dacă-l vezi, te-nchini la zei, Că şi-a-nfipt în nara cârnă Trei cercei Uite-i buzunarul, frate, Mare cât o zi de post Şi croit c-un singur rost: Au fiţuicile-adunate Adăpost! Îşi aruncă ochii, roată, Prin lentile fumurii

Şi se-ndreaptă, să te ţii, Către zgomotoasa gloată De copii.

Cum se-apropiase bacu’, Tatăl său, descurcăreţ, Pregătise-un plan măreţ, Ca examenul să-l ia Cu orice preţ.

Profitând de-mprejurare, Pe băiat îl doare-n cot, Dar, la bac, surpriză mare: Camere de spionare Peste tot.

Inhibat din cale-afară Şi mizând pe portofel, Nu s-a descurcat defel, Dar noi ştim c-au fost în ţară, Mulţi ca el.

De va şti să dea din coate, Peste ani, nimic de spus, La catedră fi-va pus, La inspectorat sau, poate, Chiar mai sus!

Că, la noi, acela care Se târăşte-abia, abia, Cu o pilă în dotare, Poate să ajungă mare, Doar să vrea.

Autori de perle grase Din păcate, nu sunt rari, Dezacorduri, faze tari Se-ntâlnesc şi pe la case…

Mult mai mari. Şcoala-i navă în furtună Ce de-un timp a eşuat, Echipaju-i speriat, Şi-ar fi cazul să se pună…

Pe-nvăţat! prof. Oltean Simona

Din perlele examenului de bacalaureat......

Ioana are două stele în loc de ochi.

Ochii sunt foarte mare care își vede lecția.

Ochiul ca un stele. „Ultima noapte de dragoste, întâia noapte de război” a apărut în sec al XIV-lea, până la al doilea război mondial în interbelic.

Tema discuției este o certare între o femeie și un bărbat.

Vrea să ucide pe soția sa - este neîngândit.

Iubirea dintre el (Ștefan Gheorghidiu) și Ela este analizată în care fazele ei cu lichiditate. Ștefan a devenit geloz, când a văzut că Ela dansează cu dnul G. El (Ștefan) a realizat că nu numai Ela este singura femeie de pe acest pământ și de faptul că umblă foarte multe femei exact ca Ela pe drum.

Aceaste text a scriat Horia Lovinescu.

Ghiță este un o tipic, în om real.

Opinia mea despre rolul lecturii în dezvoltarea personală este că e important.

Romanul „Iona” de Nichita Stănescu este psihologic.

Protagonismul în secvența din textul dat sunt petru și Caterina. Începe în gândire Allan: „Când vedem iarăși ochii lui Maitreyi?”

Acțiunea se desfășoară lineal, dar avea doi spațiu și se schimbă spațiul. În primul rând, în secolul al XXI-lea, oamenii are foarte multă moduri ca să dezvoltă temperatura, personalitatea sa. prof. Grif Simona

Profesori colaboratori: Bîrleanu Bianca Maria Vasile Ciia Dătăşan Grif Simona Lokodi Hajnalka Matei Andreea Oltean Simona Oltean Ramona Petra Cerasela Pop Veturia Răzvan Ducan Sămărghiţan Monica Siklodi Beata Șuteu Ileana Şimonfi Eva

Redactor-șef: prof. Grif Simona Tehnoredactor: prof. Oltean Simona Gabriela Editor-imagine: prof. Bîrleanu Bianca Maria

Tehnoredactare computerizată: Prof. Alexandra Borzos

Elevi colaboratori: Botezatu Alisa (IX E) Fekete Mădălina (IX-E) Barabás Henrietta (X D) Andrei Sebastian Fărcaș (XI C) Lupu Alexandra (XI E) Vișan Laura (XI E)

2016

Liceul Tehnologic “Traian Vuia” Tg.-Mureș