Velkommen, masterutdannede

Ifølge regjeringens strategi Barnehager mot 2030 er det et mål å øke andelen barnehagelærere og styrere med masterutdanning. Vi har latt oss inspirere av dette fremtidsperspektivet og skrevet et fiktivt velkomstbrev til en nyansatt barnehagelærer med masterutdanning i år 2030. Brevet bygger på noe av det vi er blitt opptatt av gjennom vår forskning og i møte med masterstudenter. Vi vil presisere at dette er et mulig scenario, ikke et ideal.

Anne Greve, professor ved OsloMet, Olav Kasin, førstelektor ved OsloMet, Mari Pettersvold, førsteamanuensis ved Universitetet i Sørøst-Norge og Solveig Østrem, professor ved OsloMet

HVEM BØR GJØRE HVA? Velkommen til deg, barnehagelærer med masterutdanning!

Vi er virkelig glade for at du har takket ja til stilling hos oss. Vi har forventninger til at en barnehagelærer med din kunnskap og erfaring vil bidra positivt i vårt kontinuerlige arbeid med å utvikle barnehagens pedagogiske praksis. Vi som jobber i barnehagen, vet at det behøves variert kunnskap og et rikholdig repertoar av kompetanser og ferdigheter. Hva slags kunnskap som behøves, og hvilke kompetanser og ferdigheter som bør utvikles, er imidlertid ikke alltid like opplagt. Vi håper du vil kunne hjelpe oss i arbeidet med å sette ord på dette.

Først litt om oss og det laget du skal bli en del av: I vår barnehage og vår kommune har vi over tid satset på å bli selvforsynt med kompetanse. Når vi nå straks skriver januar 2030, har alle ansatte i barnehagen minimum tre års utdanning, og minst én på hver avdeling har masterutdanning. For å kunne utnytte potensialet som ligger i at flere barnehagelærere har masterutdanning, har vi forstått at det ikke er nok kun å lage en ny stillingskategori og å heve lønnen. Vi har måttet omorganisere og lage en tydeligere arbeidsdeling. Over tid har vi latt oss inspirere av blant annet italienske og svenske barnehager, der det er helt vanlig at ikke alle gjør det samme eller at arbeidsoppgavene følger vaktinndelingen. Nå fordeler vi i større grad arbeidsoppgaver etter kompetansen til medarbeiderne. Når vi har den kompetansen vi trenger i barnehagen, har vi mindre behov for å kjøpe inn tjenester, kurs og programmer fra eksterne aktører. Vi har også større evne til kritisk å vurdere det som tilbys, og hva vi trenger. I tillegg kan vår samlede kompetanse brukes på tvers av barnehagene i kommunen. Vi kan vel snakke om en form for kunnskapsøkologi, forstått som at vi har et mangfold av kunnskapsformer som til sammen gjør oss selvforsynte, kunnskapen kan gjenbrukes og utgjør en slags «motekspertise».

Vi ønsker å gi deg en best mulig start ved å dele noen utfordringer og ønsker for barnehagen vår:

Faglig trygghet Med kompetanse på masternivå har du den faglige tryggheten som skal til for å tåle tvil og vite at det alltid hefter en viss usikkerhet ved pedagogisk arbeid. Vi vet at det ikke finnes ferdige og uforanderligere oppskrifter for god pedagogisk praksis. I vår barnehage er det lov å gjøre feil, vi prøver å lære av disse, og vi satser på å utvikle faglig trygghet uten å skjule oss bak et sikkerhetsnett av pedagogiske standarder og rutiner. Vi vil utvikle et fagmiljø der du som medarbeider våger å være kritisk til kolleger og ser verdien av å få et kritisk blikk på egen praksis. På våre faglige møter er det satt av tid til å reflektere over kompleksiteten i den arbeidet vi utfører, og vi lytter til hverandres tvil og usikkerhet. Slik hjelper vi hverandre videre i arbeidet.

Faglig trygghet innebærer at vi vet hva vi kan stå inne for, samtidig som det er noe vi er helt sikre på at vi ikke kan stå inne for. Den faglige tryggheten danner også et grunnlag for å kunne lytte til foresatte, ta deres behov og eventuelle bekymringer på alvor, uten å gi slipp på det vi selv står for. På den måten får vi til et godt samarbeid.

Presist språk Gjennom din femårige utdanning har du fått mye erfaring med å uttrykke og utvikle din faglighet gjennom språket, både muntlig og skriftlig. I vår barnehage ser vi at vi trenger medarbeidere som har et presist fagspråk de kan resonnere med, og et språk som kan bidra til at vi tenker klarere. Vi ser for oss at du – i samarbeid med de andre ansatte som har master – kan bli viktige bidragsytere i barnehagens skrivearbeid, enten det dreier seg om utforming av årsplan, informasjon til foresatte eller å gå i dialog med instanser utenfor barnehagen, som PPT eller barnehageadministrasjonen. Vi er også opptatt av at profesjonens stemme skal bli tydelig i den offentlige debatten, og vil støtte deg om du tar pennen fatt og ytrer deg på egne eller kollegiets vegne.

Planlegge og vurdere sammen med barna I noen år nå har vi forsøkt å bli bedre til å planlegge og vurdere sammen med barna. Vi sikter mot å utvikle en demokratisk praksis der vi tar flere beslutninger sammen med barn, og ikke primært på vegne av dem. Det handler om å kunne lytte til barns mange uttrykksformer og reflektere sammen over dokumentasjon i form av fortellinger, bilder og tekster med det mål at våre innsikter gjør en forskjell for dem. Samtidig er vi opptatt av at barn også skal få lov til å være barn. Det vil si at vi ikke pålegger dem mer ansvar enn det de er klare for eller ønsker selv. På våre fagmøter har vi jevnlig diskusjoner om slike avveininger.

Den viktige leken Leken er barnas viktigste uttrykksform, og vi legger til grunn at du både gjennom barnehagelærerutdanningen og masterutdanningen har tilegnet deg mye kunnskap om lekens betydning, og at du bruker og utvikler denne kunnskapen gjennom å delta i barnas lek på lekens premisser. Dere som har masterutdanning, har kompetanse til å forholde dere undersøkende og analytisk til lek, noe som vil være et bidrag til at vi kan forstå mer inngående hva som er lekens dynamikk, dens rytme og skifter. På den måten kan vi delta i leken på et mer kvalifisert grunnlag og bidra til å skape et mer inkluderende lekemiljø der alle barna får delta ut fra sine forutsetninger.

Evne til å prioritere Vi har en retning for arbeidet vårt og sier nei til det som hindrer eller forstyrrer dette. Vi ser fram til å ha deg med på laget og til at du bidrar i våre diskusjoner med enda flere og bedre argumenter. Som du vet, har barnehagen gjennom mange år vært under et politisk press, og vi må stadig forholde oss til krav og føringer som ikke alltid er i overensstemmelse med vårt samfunnsmandat. Derfor trenger vi en uredd medarbeider som tør å prioritere ut fra sitt profesjonelle skjønn hva som er viktig for barna, ikke hva politikere eller barnehageeiere til enhver tid måtte ønske seg.

Vår retning handler også om å ruste oss som organisasjon og sørge for at vi har handlingsrom til ikke bare å vite hva vi vil, men også kunne gjøre det. Dette handler ofte om prioriteringer av tid og oppgaver, og om å stå for disse. Slik vi ser det, er slike prioriteringer mer et faglig spørsmål enn et organisatorisk et.

HVEM BØR GJØRE HVA? Forskningskompetanse Det er to grunner til at vi trenger din forskningskompetanse i vår barnehage. Den ene er at vi forsker på vår egen praksis, blant annet gjennom deltakelse i lek, og forsøker å bli enda bedre til det. Vi håper at du og de andre med master i barnehagen gjennom den masterutdanningen dere har tatt, har fått erfaring med forskningsmetoder som kan anvendes sammen med barna og personalet – i en forskende tilnærming i praksis. Vi ser for oss at dette foregår både kreativt og systematisk, og med den samme grundigheten som i forskning. Den andre grunnen er at vi ønsker å holde oss oppdatert på ny kunnskap om barn og om barnehagen. Derfor trenger vi medarbeidere som ikke bare har trening i å sette seg inn i ny forskning, men også er i stand til å lese forskning kritisk.

Bidra til godt arbeidsmiljø Til sist vil vi understreke at vi er vi opptatt av å utvikle et godt arbeidsmiljø, i og gjennom det arbeidet vi gjør sammen. Med faglig trygghet, et godt fagspråk, tydelighet og evne til prioriteringer forventer vi at du vil bidra til å gjøre det mer inspirerende for barna, dine kolleger og dine ledere. Vi lærer best sammen, og med deg på laget har vi mulighet til å bli en enda bedre barnehage.

Velkommen skal du være! n

FAKTA

Forskning på barnehagelærere med master

Forfatterne har i en årrekke undervist på barnehagefaglige masterstudier, og de har også forsket på og skrevet om hvordan denne kompetansen anvendes. Alt i 2006 skrev Mari Pettersvold om førskolelæreren med mastergradsutdanning som praktiker-forsker i barnehagen. I 2018 gjennomførte Mari Pettersvold og Solveig Østrem en undersøkelse med 33 deltakere om hvordan masterutdanning kommer barnehagen til gode. Nå er de fire forfatterne i gang med forskningsprosjektet Barnehagelærere med Masterutdanning i Praksis (BaMaP), et samarbeid mellom OsloMet, Universitetet i Sørøst-Norge og VIA University College i Århus (DK). Der undersøker de hva ansatte med masterutdanning kan tilføre barnehagen, samt hvilke vilkår som må være til stede for at barnehagen skal dra nytte av en slik utdanningsressurs.

Strategi for barnehagekvalitet 2021—2030

I beskrivelsen av målsettingen om flere masterutdannede barnehageansatte står det: «Det kan bidra til å styrke barnehagens systematiske pedagogiske arbeid og til en mer kunnskapsbasert praksis. For å sikre at barnehagelærere med mastergrad blir i barnehagen, må eier og styrer legge til rette for at den spesialiserte kompetansen brukes aktivt i det profesjonelle fellesskapet og i det direkte arbeidet med barna» (Kunnskapsdepartementet, 2021, s. 15).