Jeg er det miljøet kan tilby

Du så et håndtak

Du så på Det gjennom Meg, og så noe som var kjent

Det som kan gi Deg plaskende glede

Som kan åpne for en rennende væske som føles godt mot huden, smaker vått, lager en forlokkende lyd av rislende glede

Det kan plaskes så herlig på hendene, i ansiktet og opp over hele Deg

Jeg var der sammen med Deg, mellom Deg og Det

Og Jeg undret meg over alt Du kunne se når Du så på Det gjennom Meg

Men da kom Den andre

Jeg er mellom alle og verden, og var også mellom Den andres blikk og Det

Med sitt blikk gjennom Meg så Den andre noe som var feil, og stanset Deg

Når Du ble stanset av Den andre, endret det noe i hvordan Du så på Det gjennom Meg

I barnehagen kan Den andre bestemme

Den andres blikk så gjennom Meg, og så at håndtaket til den rennende væsken bare skulle brukes til bestemte tider

Du så gjennom Meg igjen, og så noe nytt

Du så at håndtaket kan gi plaskende glede, men at Du ikke kan møte Det nå

Jeg var der mellom Deg og verden

Og Jeg var der mellom Den andre og verden

Den andre fant frem noe dere kunne gjøre sammen

Den andre så på Det gjennom Meg, og så maling til å male på hvite ark med malerpensel

Du skulle få male sammen med Den andre, og henge opp et fint maleri etterpå

Med sitt blikk gjennom Meg gledet Den andre seg til å lage noe pent samme med Deg

Men Du så ikke det Den andre så

Gjennom Meg så Du Det som malerpenselens musikk mot bordplaten

Malingens rennende farger som spennende smaker og følelser mot huden

I arket så Du noe tynt som kunne formes

Som kunne knitre og rasle så fint mellom fingrene

Og deles opp i små små biter som faller dalende ned fra bordet

Men Den andre hang opp et fint maleri

Du så gjennom Meg på maleriet, og syntes også at det var fint

Den andre hadde hentet noe som skulle settes på plass, og når det var gjort

Var et nytt Det i rommet

Du så på Det nye gjennom Meg, og så noe brunt

Det kjentes litt hardt mot huden, men ikke vondt eller tungt

Jeg ventet mens Du så gjennom Meg på Det nye

Du ville prøve Det

Og Du fant så mye som Det nye kunne være i møte med Deg

Du kravlet opp på, veltet, satt under, var inni, og snudde på Det brune så Det ble til noe nytt

Igjen og igjen

Du brukte kroppen og blikket for å finne noe nytt i Det nye

Du smilte inne i Deg

Jo mer Du gjorde med Det, jo mere kunne Du se når Du så Det gjennom Meg

Den andre kom, og så gjennom Meg på pappesken som skulle ryddes bort

Den andre kan ikke se det Du ser gjennom Meg

Men stopper likevel opp og undrer seg

Den andre kan se at Du ser noe mer

Du setter deg oppi Det brune, og ser opp på Den andre

Du vugger det brune fra side til side

Den andre smiler til Deg i pappesken

Den andre setter seg ned ved siden av Deg, og synger en sang

Den andre så på Deg gjennom Meg, og så esken som en båt som vugget fra side til side

Sangen handlet om en båt på havet

Du har hørt sangen før, og Du har kjent bølgene vugge på bestefars båt

Du og Den andre smiler til hverandre

Du flytter Deg litt slik at Den andre også kan sitte i den brune båten

Dere ser gjennom Meg, men Dere ser ikke det samme

Jeg er mellom

Dere ser verden gjennom Meg, og Det Dere ser er i endring for hvert nye blikk ut i verden.

Kven avgjer kva som

kan leikast?

Liv Torunn Grindheim (side 56)

FØR AVDELINGSMØTET:

Alle observerer barnas lek på et bestemt område, som dere blir enige om. Hvem leker oftest der? Hva leker barna? Hvilke materialer brukes? Hadde du selv en rolle i leken? Hvordan responderte barna på din deltakelse? Skriv ned observasjonene.

UNDER AVDELINGSMØTET:

Del observasjonen deres med hverandre!

Reflekter sammen:

– Hvordan fungerer dette området med tanke på barns muligheter for lekende utforskning?

– Klarer dere å oppdage hvilke aktører som medvirker i de ulike observasjonene?

– Hva kan dere eventuelt gjøre for å berike leken som er mulig i dette området?

Kom frem til tre tiltak for å berike leken i det valgte området, og bli enige om hvem som skal gjøre hva, og når.

ETTER AVDELINGSMØTET:

Utfør tiltakene dere ble enige om på forrige møte. Prøv dere frem, og evaluer i fellesskap etter en periode på for eksempel fire uker. Hva har skjedd med leken i dette området? Har tiltakene påvirket leken, og hvordan? Er det andre områder med behov for observasjon? Hvilke?

Ta I Bruk Denne

UTGAVEN AV BARNEHAGEFOLK!

I en hektisk hverdag kan det være utfordrende å finne tid til å planlegge for de gode avdelings- eller personalmøtene, og det kan være godt å få inspirasjon til hvordan man kan bruke temaartiklene i barnehagen. Her får dere derfor litt hjelp på veien!

Frå gepardar til berekraft

Kristine Hoff Aahaug (side 48)

FØR AVDELINGSMØTET:

Alle leser artikkelen og velger ut ett poeng eller perspektiv som dere synes er særlig interessant.

UNDER AVDELINGSMØTET:

– Del deres valgte perspektiver med hverandre!

– Ha idémyldring for å finne ulike måter å jobbe på som gjør at barna skal kjenne tilknytning til nærmiljøet deres.

– Bli enige om ulike deler av barnehagedagen hvor dere kan filme hverandre og deres hverdagspraksis.

ETTER AVDELINGSMØTET:

Se videoopptakene i fellesskap. Klarer dere å få øye på de fire dimensjonene for bærekraft som blir utdypet i artikkelen? Hva kan dere eventuelt gjøre av endringer for å sikre at alle disse er til stede i deres praksis?

Å skape kultur for utforskning

Elin Eriksen Ødegaard (side 20)

Hvorfor har vi bølger i havet?

Elin Eriksen Ødegaard mfl. (side 32)

FØR AVDELINGSMØTET:

Alle leser artiklene og tenker gjennom et forslag til tema for et lignende prosjektarbeid med deres barnegruppe.

UNDER AVDELINGSMØTET:

Del deres forslag med hverandre!

Reflekter sammen:

– Hva legger dere i begrepet utforskning?

– Hvordan kommer barns utforskning til uttrykk i barnehagens årsplan?

– Hvilke naturområder i nærhet til barnehagen kunne dere brukt som utgangspunkt for å finne ut hva barna lurer på eller ønsker å vite mer om?

Velg én ide til temaarbeid som dere vil prøve ut i en periode, og legg en plan for hvordan dere kan gjennomføre det.

ETTER AVDELINGSMØTET:

Evaluer og vurder barnas responser og nysgjerrighet for temaet kontinuerlig i perioden. Hva spør de om? Hvordan kan dere stimulere til videre utforskning? Kan dere dra på tur til andre naturområder?

Nulltoleranse mot mobbing

Randi Moe, Modgun Ohm og Ruth Ingrid Skoglund (side 40)

FØR AVDELINGSMØTET:

Alle leser artikkelen og merker seg definisjonen på mobbing som finnes der. Tenk gjennom en fortelling fra praksis som omhandler denne tematikken, og skriv den ned.

UNDER AVDELINGSMØTET:

Reflekter sammen:

– Hvordan forstår dere mobbing i barnehagen?

– Når er det riktig å gripe inn og veilede barn, og når bør barn få «ordne opp» i konflikter og lignende selv?

– Hvilke maktstrukturer eller sosiale hierarkier kan dere se innad i deres barnegruppe?

Les praksisfortellingen for hverandre. Hvilke tanker gjør dere om deres rolle i den aktuelle situasjonen? Gi tilbakemeldinger og prøv å kom frem til alternative handlingsmåter. Diskuter situasjoner der dere har utvist pedagogisk takt i møte med barns sosiale utforskning.

ETTER AVDELINGSMØTET:

Si ifra til en kollega neste gang du står i eller har stått i en utfordrende situasjon med barn når det gjelder sosial utforskning. Ta imot hverandres refleksjoner med åpenhet, og sett av tid på avdelingsmøtene fremover til å snakke om situasjonene.