Nivel Superior: La formación docente en tiempos de #aislamientosocial

uno de sus equipos está sosteniendo la formación con las herramientas de las que disponemos.

En este contexto, como Dirección de Educación Superior, nos proponemos transitar este momento que “nos toca”, junto a los equipos directivos y equipos docentes. Lo haremos construyendo una verdadera comunidad de prácticas pensada en tres dimensiones fundamentales: la organizacional, la pedagógica-didáctica y el acompañamiento a escuelas. Con el claro propósito de sostener y

Para abordar la dimensión organizacional, se acompañó a los Institutos estableciendo lineamientos para la planificación de las actividades, y se convocó a reuniones periódicas del Consejo de directores/as, dando continuidad a la tarea pedagógica. ¿Cuáles son los contenidos centrales que las y los estudiantes de la formación docente necesitan construir hoy, cómo proponérselos para que adquieran significatividad en este contexto, a través de qué medios hacerles llegar estas propuestas en tiempos de pandemia? Para diseñar la dimensión pedagógica, se analizó y debatió con el Consejo de formación los conteniacompañar desde la formación docente a la totalidad del estudiantado garantizando la continuidad de su formación. Para ello se identificaron tres situaciones: - Quienes tienen acceso a las propuestas digitales. - Quienes no tienen acceso a lo digital. - Quienes no pueden acceder a las propuestas de formación en este momento y se están diseñando estrategias que permitan la continui-

¿Cómo es el dispositivo para este trabajo?

dad pedagógica. dos de la formación inicial, recuperando lo transitado por cada Instituto. A partir de ello, se delinearon propuestas de enseñanza en entornos digitales, con un marco jurisdiccional construido colaborativamente y que deja lugar a lo propio de cada institución. Para el acompañamiento a escuela, desde el Consejo de formación permanente se irá diseñando este dispositivo, que se articulará con el trabajo en los espacios del campo de la práctica profesional. Esa propuesta se proyecta en dos dimensiones. Por un lado, la organizacional y de gestión, para la que se conformarán equipos de docentes pertenecien-

tes a los campos de la Formación General, de la Práctica Profesional, referentes TIC/docentes del campo de la Educación y TIC, y se elaborará un dispositivo jurisdiccional para los equipos de todos los niveles del sistema. Para la segunda dimensión, la pedagógica-didáctica, se diseñaron diferentes estrategias. Así, por ejemplo, para Educación Inicial y Primaria, los Institutos que dictan dichos profesorados se conformarán en equipos jurisdiccionales por áreas. Por su parte, para Educación Secundaria, se definirán equipos interinstitucionales que trabajarán de acuerdo a las áreas específicas del campo disciplinar de los profesorados que dictan, con docentes de las escuelas, para conformar redes de intercambio y acompañamiento. Cada una de estas propuestas se irán construyendo de manera colaborativa, considerando las necesidades de los niveles obligatorios y de acuerdo a las posibilidades que los equipos docentes posean. Se identificó como una necesidad prioritaria continuar el trabajo sobre la enseñanza en entornos digitales, profundizar la articulación entre campos y al interior de los campos: ¿qué vamos a enseñar? ¿cómo lo vamos a enseñar? ¿cuándo vamos a enseñar? ¿cómo y cuándo vamos a evaluar? También se propuso la incorporación a la reunión de un referente del campo de la práctica.

PROYECCIONES DE INVESTIGACIÓN En el Consejo de investigación se diseñará un proyecto de investigación que permita documentar las experiencias desarrolladas en formación inicial y analizarlas, con el propósito de construir conocimiento y rediseñar las prácticas para el momento en el que se haya superado el aislamiento social y reanudado las actividades en el marco de la presencialidad, considerando que las prácticas post pandemia tendrán que ser otras.

CIERRE PROVISORIO En tiempos de pandemia desde la Dirección de Educación Superior se apuesta a las construcciones democráticas y colaborativas; por esto el dispositivo se fundamenta en los espacios democráticos del nivel. ¿CUÁLES SON LOS CONTENIDOS CENTRALES QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA FORMACIÓN DOCENTE NECESITAN CONSTRUIR HOY?

¿CÓMO PROPONÉRSELOS PARA QUE ADQUIERAN SIGNIFICATIVIDAD EN ESTE CONTEXTO?

¿A TRAVÉS DE QUÉ MEDIOS HACERLES LLEGAR ESTAS PROPUESTAS EN TIEMPOS DE PANDEMIA?

Como resultado de las diferentes reuniones realizadas, se identificaron tres grandes núcleos prioritarios de abordaje. En primer lugar, los obstáculos generados por los recursos materiales, dispositivos y conectividad. Por otro la formación de formadores, continuar la formación en entornos digitales. Y por último, las propuestas de enseñanza que tenemos construidas/por construir, colaborativamente en y para entornos digitales.