INFORME FINAL GEOGRAFÍA UNIVERSAL by Hislena Liseth Ordoñez Hernandez

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Curso: Geografía Universal. Licenciado: Juan Carlos Pereira.

Estudiante: Hislena Liseth Ordoñez Grupo: 2

JUTIAPA, JUNIO 2019

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

INDICE COMENTARIO ................................................................................................................................ 2 GLOSARIO PROCESO DE FORMACIÓN DEL UNIVERSO ................................................... 5 UBICACIÓN PERSONAL ............................................................................................................. 17 EL PAISAJE .................................................................................................................................... 19 LAS CAPAS DE LA TIERRA ....................................................................................................... 21 EL BIG BANG EL UNIVERSO .................................................................................................... 25 LA POBLACIÓN ............................................................................................................................ 33 CULTURA, TRADICIÓN Y CLIMA ........................................................................................... 40 PRINCIPALES COMPONENTES NATURALES CREADOS EN LA TIERRA .................... 47 GUÍA DE COMO SE PUEDE Y SE DEBE CONSERVAR EL AGUA. .................................. 55 CUESTIONARIO IMPORTANCIA DE LA ATMÓSFERA ..................................................... 62 CULTURA, TRADICIÓN Y FOLCKLOR .................................................................................. 72 LA ECONOMIA ............................................................................................................................. 76 MEDIO AMBIENTE ..................................................................................................................... 83 ECOSISTEMAS .............................................................................................................................. 89 RETOS QUE EL HOMBRE TIENE EN LA VIDA .................................................................. 100 GEOPOLITICA ............................................................................................................................ 112 ENLASES DIGITALES POR SEMANA .................................................................................... 123 CONCLUSIONES ......................................................................................................................... 128

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

COMENTARIO Todo esfuerzo tiene su recompenza me siento motivada a seguir adelante a no determe ante cualquier obstaculo en un breve comentario quiero definir lo importante que a sido para mi recorrer 18 semanas mas de mi carrera universitaria ya que siento que cada día que pasa me acerco más a la meta al principio del curso de Geografía Universal desconocia que significaba o bien para que nos servia en la vida hoy he llegado a entender que la Geografía Universal es la encargada de la Tierra en su aspecto físico, actual y natural, o como lugar habilitado por la humanidad pero en realidad no solo es habitado por la humanidad si no que tambíen por diferentes animales los cuales conforman diferentes ecosistemas al mismo tiempo en la Geografía podemos estudiar la contaminación de nuestro planeta en fin hay tantas cosas que aprender sobre la geografía en el siguiente trabajo se desarrollan temas muy interesantes de los cuales he podido aprender mucho que he puesto en practica y que en los errores cometidos he podido aprender cada día mas.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

GLOSARIO PROCESO DE FORMACIÓN DEL UNIVERSO 1. Agua: Sustancia líquida sin olor, color ni sabor que se encuentra en la naturaleza en estado más o menos puro formando ríos, lagos y mares, ocupa las tres cuartas partes del planeta Tierra y forma parte de los seres vivos; está constituida por hidrógeno y oxígeno ( H2 O ).

2. Astronomía: La astronomía es la ciencia que se ocupa del estudio de los cuerpos celestes del universo, incluidos los planetas y sus satélites, los cometas y meteoroides, las estrellas y la materia interestelar.

3. Basura: Se le llama basura espacial o chatarra espacial a cualquier objeto artificial sin utilidad que orbita la Tierra. Se compone de cosas tan variadas como grandes restos de cohetes y satélites viejos, restos de explosiones, o restos de componentes de cohetes como polvo y pequeñas partículas de pintura. 4. Capa: El manto terrestre es la capa de la Tierra que se encuentra entre la corteza y el núcleo (supone aproximadamente el 87 % del volumen del planeta). Estacapa de nuetro planeta se extiende desde cerca de 33 km de profundidad (o alrededor de 8 km en las zonas oceánicas) hasta los 2.900 km (transición al núcleo). 5. Capas: Se denomina capa de ozono u ozonosfera a la zona de la estratosferaterrestre que contiene una concentración relativamente alta1 de ozono. Esta capa, que se extiende aproximadamente de los 15 km a los 50 km de altitud, reúne el 90 % del ozono presente en la atmósfera y absorbe del 97 al 99 % de la radiación ultravioleta de baja frecuencia (150300 nm).

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

6. Cielo: Se define a menudo como el espacio en el que se mueven los astros y por efecto visual parece rodear la Tierra. En astronomía, cielo es sinónimo de esfera celeste: una bóveda imaginaria sobre la cual se distribuyen el Sol, las estrellas, los planetas y la Luna. La esfera celeste se divide en regiones denominadas constelaciones.

7. Constelación:

Una

constelación,

astronomía,

una

agrupación convencional de estrellas, cuya posición en el cielo nocturno es

aparentemente

invariable.

Los

pueblos,

generalmente

de civilizaciones antiguas, decidieron vincularlas mediante trazos imaginarios, creando así siluetas virtuales sobre la esfera celeste.

8. Corteza: En geología, la corteza es la capa sólida más externa de un planeta rocoso, planeta enano o satélite natural. Normalmente se distingue del mantosubyacente por su composición química; sin embargo, en el caso de satélites helados, puede distinguirse según su fase (corteza sólida frente a manto líquido).

9. Deshechos: El término basura se refiere a cualquier residuo inservible, a todo material no deseado y del que se tiene intención de desechar

10. Dinámico: De la palabra dynamos, que procede del griego, es de donde surge el concepto de dinámica que hoy conocemos. Un término el heleno que se puede traducir como fuerza o potencia, y que está muy en relación a uno de los variados significados que tiene el término que en estos momentos vamos a analizar en profundidad.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

11. Distancia:

del

latín

distantia,

distancia

el trayecto espacial o el periodo temporal que separa dos acontecimientos o cosas. Se trata de la proximidad o lejanía que existe entre objetos o eventos. Por ejemplo: “La casa de Marta queda a cuatro cuadras de distancia”, “No te preocupes, vamos a estar separados por una distancia muy corta”, “La próxima estación de servicio está a una distancia de más de cincuenta kilómetros”.

12. Hemisferio: Un hemisferio es cada una de las mitades en que un plano, que pasa por su centro, divide una esfera. Proviene del latín y este a su vez del griego: «hemi», mitad o media, y «sphera», esfera.

13. Estación: Las estaciones del año son períodos en los que las condiciones climáticas imperantes se mantienen, en una determinada región, dentro de un cierto rango. Estos periodos son normalmente cuatro y duran aproximadamente tres meses y se denominan: primavera, verano, otoño e invierno.

14. Estrella: Es una esfera luminosa de plasma que mantiene su forma gracias a su propia gravedad. La estrella más cercana a la Tierra es el Sol.1 Otras estrellas son visibles a simple vista desde la Tierra durante la noche, apareciendo como una diversidad de puntos luminosos fijos en el cielo debido a su inmensa distancia de la misma.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

15. Extensión: La superficie terrestre o corteza está dividida en varias placas tectónicas que se deslizan sobre el magma durante periodos de varios millones de años. La superficie está cubierta por continentes e islas; estos poseen varios lagos, ríos y otras fuentes de agua, que junto con los océanos de agua salada que representan cerca del 71 % de la superficie constituyen la hidrósfera.

16. Franja: Esta panorámica de la franja septentrional del disco de la Vía Láctea cubre 90 grados y es una composición creada digitalmente a partir de varias exposiciones independientes.

17. Fuerza: Es la capacidad de cambiar el momento de un cuerpo, es decir el producto de su masa por su velocidad. ... Las fuerzas se miden por los efectos que producen, es decir, a partir de las deformaciones o cambios de movimiento que producen sobre los objetos.

18. Galaxia: Agrupación de estrellas, cuerpos celestes y materia cósmica que está concentrada en una determinada región del espacio por efecto de la atracción gravitatoria y constituye una unidad en el universo. "la Vía Láctea es la galaxia en la que se encuentran la Tierra y el Sol; las galaxias suelen estar formadas por miles de millones de estrellas, y pueden ser elípticas, espirales e irregulares; (fig) el equipo inglés practicaba un fútbol de otra galaxia"

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

19. Gaseoso: La palabra gaseoso se enmarca en el grupo de los adjetivos y se utiliza para identificar a todas las sustancias que se encuentran en forma de gaso bien al líquido que emana, posee o genera gases. Cuando el término aparece escrito en femenino (gaseosa), se emplea de manera específica para hacer referencia a una bebida efervescente carente de alcohol que se suele disfrutar como refresco.

20. Geminis: Carta celeste de la constelación de los Gemelos en la que aparecen sus principales estrellas. Gemini (los mellizos) es la tercera constelación del zodíaco, y se encuentra a unos treinta grados al noroeste de Orión.

21. Año luz: Es una medida astronómica de distancia, equivalente al recorrido de la luz en el vacío en un año (estrictamente, un año juliano de 365,25 días). Equivale a unas 63.241 unidades astronómicas y unos 9,5 billones de kilómetros (9,46 x 1012km).

22. Asteroides: Son cuerpos rocosos demasiado pequeños para llamarlos planetas que orbitan el Sol. Oscilan en tamaño entre unos centímetros y 1000km de diámetro (el último es el tamaño de Ceres). Aunque se los encuentra a muchas distancias del Sol, hay una importante concentración de ellos entre Marte y Júpiter, el llamado cinturón de asteroides.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

23. Astronomía dinámica: Se denomina así a aquellas áreas de la Astronomía que estudian la dinámica (o movimiento) de diferentes objetos del cosmos. Estos pueden ser desde asteroides hasta grupos de galaxias: La dinámica no solo permite conocer el movimiento actual de estos sistemas, sino también su origen y evolución futura.

24. Estrellas de neutrones: Estrellas extremadamente densas, producto del colapso gravitacional de estrellas de muy alta masa. Están compuestas casi enteramente de neutrones, que son partículas subatómicas sin carga eléctrica y masa similar a la de los protones, y su densidad es semejante a la que resultaría de compactar el Sol a una esfera de 10km de radio.

25. Frecuencia: Es el número de ciclos por unidad de tiempo de un fenómeno cíclico, por ejemplo, una onda electromagnética. Véase Longitud de onda.

26. Frecuencias

asignadas:

Telecomunicaciones,

Para

Unión

radioastronomía

Internacional

servicio

radiocomunicación, como las emisiones de radio o la telefonía móvil. En tal carácter, le son asignadas bandas de frecuencias del espectro electromagnético, en algunas de las cuales goza de protección legal (aunque no necesariamente exclusividad de uso).

27. Galaxia: Es un sistema astronómico sujeto a la fuerza de gravedad compuesto por estrellas, remanentes estelares, gas y polvo interestelar, más un componente aún misterioso llamado materia oscura.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

28. Galaxias de núcleo activo: Son galaxias en cuyo centro hay una región de muy alta luminosidad en algunas o todas las regiones del espectro electromagnético. Son las fuentes persistentes de radiación electromagnética más luminosas del universo.

29. Galaxia enana: Es una galaxia pequeña, compuesta por algunos miles de millones de estrellas, en comparación con la Vía Láctea, que podría alcanzar los 400.000 millones de estrellas.

30. Galaxia espiral: Es una estructura astronómica con la forma de un disco chato con brazos en espiral. El disco rota y está compuesto por estrellas, gas y polvo interestelar, con un núcleo central de estrellas conocido por el nombre de bulbo (en inglés bulge). Las estrellas del núcleo están rodeadas por una aureola o halo más débil de estrellas, muchas de las cuales forman cúmulos globulares (globular clusters). La Vía Láctea pertenece a esta categoría de galaxias.

31. Ionosfera: Es la parte superior de la atmósfera terrestre que posee, en forma permanente, gran cantidad de partículas cargadas de electricidad (debido a la acción de la radiación solar). Se extiende, aproximadamente, entre los 80 y 500km de altura.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

32. Magnetares o magnetoestrellas: Estrellas de neutrones con poderosos campos magnéticos. Su decaimiento impulsa la emisión de cuantiosa radiación electromagnética, en especial rayos X y rayos gamma.

33. Materia oscura: Es una categoría hipotética de materia, cuya presencia no se puede determinar por la emisión de radiación electromagnética (luz visible, rayos infrarrojos, ondas de radio, etcétera) sino por los efectos de su fuerza de gravedad sobre la materia visible. Se estima que la materia oscura es responsable de una parte sustancial de la masa del universo, mayor incluso que la materia visible.

34. Metalicidad estelar: Es la abundancia de elementos más pesados que el hidrógeno y el helio en la atmósfera de la estrella.

35. Modelo cosmológico: Se llama así a una descripción matemática del estado actual y evolución en el tiempo del universo. Para que tenga validez, los resultados de sus ecuaciones deben coincidir con las observaciones e, incluso, predecir fenómenos que confirmen observaciones futuras.

36. Eclipse: Ocultación transitoria total o parcial, de un astro por interposición de otro cuerpo celeste. Especial importancia revisten los eclipses de Sol, en los cuales la Luna impide la visión del astro. Otro tipo de Eclipse son los eclipses de Luna: En ellos el satélite no se puede ver porque se encuentra en el cono de sombra que proyecta la Tierra en el espacio.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

37. Ecuador celeste: Círculo imaginario de la esfera celeste que se utiliza como punto de referencia fundamental para la medida de las coordenadas astronómicas.

38. Equinoccio: Cada uno de los dos instantes en que el Sol, moviéndose sobre la elíptica, atraviesa el ecuador celeste. Los equinoccios que señalan el inicio de la primavera y el otoño, caen respectivamente en el 21 de Marzo y el 23 de Septiembre (en el hemisferio Norte). Estos dos días son también los únicos del año en los cuales el día y la noche tienen la misma duración: 12 horas.

39. Estrella: Cuerpo celeste gaseoso dotado de luz propia. Hay cerca de 100 mil millones de estrellas sólo en nuestra galaxia.

40. Galaxia: Objeto celeste compuesto por centenares de miles de millones estrellas. El Universo está poblado por galaxias, e incluso el Sol, con el sistema solar, se encuentra en el interior de una de ellas: La Vía Láctea.

41. Magnitud: Luminosidad de una estrella o de un objeto celeste. Por razones históricas, la escala decrece al crecer la luminosidad (una estrella de magnitud 3, por ejemplo, es más que otra de magnitud 5). Cuando la luminosidad de 2 estrellas difiere en una magnitud, una es 2.5 veces más luminosas que la otra.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

42. Meteorito: Pequeño cuerpo del sistema solar que atraído por un planeta, cae sobre él. Puede desintegrarse completamente por efecto del rozamiento con la atmósfera o bien puede llegar hasta la superficie de dicho planeta, dando lugar a un cráter.

43. NEBULOSA: Objeto celeste compuesto por gases enrarecidos, que en el futuro generan estrellas.

44. Órbita: Trayectoria que cualquier objeto celeste describe en el espacio a causa de su movimiento propio. El término también se aplica a la trayectoria de los satélites artificiales y de las sondas espaciales.

45. Perihelio: Punto de la órbita de un planeta que se encuentra a la mínima distancia del Sol.

46. Planeta: Cuerpo celeste frío que orbita alrededor de una estrella. En el Sistema Solar existen 9 planetas.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

47. Rotación: Movimiento de un cuerpo que orbita alrededor de otro. Por ejemplo, se habla de revolución en el caso de un planeta que gira alrededor del Sol.

48. Satélite: Objeto celeste que orbita alrededor de otro cuerpo que no es una estrella. Se habla de satélite natural en el caso de la Luna y de los satélites de los diferentes planetas, y de satélites artificiales en el caso de los artefactos lanzados por el hombre que giran alrededor de la Tierra.

49. Solsticio: Cada uno de los dos instantes en que el Sol, moviéndose sobre la eclíptica, se sitúa a la máxima distancia distancia del ecuador celeste; los dos solsticios son también los días en que el Sol, a mediodía, está a la máxima y a la mínima altura sobre el horizonte (solsticio de verano y de invierno, respectivamente). Los Solsticios que señalan el inicio del verano y del invierno (en el hemisferio Norte), caen en el 21 de Junio (verano) y el 22 de Diciembre (invierno).

50. Supernova: Estrella que, en una fase inestable de su existencia, explota de forma destructiva.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

UBICACIÓN PERSONAL

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

EL PAISAJE http://popplet.com/app/#/5227682

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

LAS CAPAS DE LA TIERRA DIFERENCIAS O SIMILITUDES DE LAS 4 CAPAS DE LA TIERRA

DIFERENCIAS

SIMILITUDES

El núcleo en su parte interna esta formado

El núcleo y el manto tienen ambas una

de una sección solida, mientras que en su

capa interna y una externa.

parte externa esta formada en estado

Todas están formadas de diferentes

líquida.

materiales pero que a la vez si falta una

El manto al igual que el núcleo se forma de capa no podíamos tener vida humana. una parte interna que esta formada de

Están compuestas en su totalidad de

silició, magnesio y oxigeno mientras que

elementos y átomos.

en su capa externa se sabe que esta

Las capas de la tierra cuentan con oxígeno.

formada por mineral sólido.

Todas son débil pero el manto es el cual se

La corteza es la que se encuentra formada

rompe fácilmente.

por minerales y roca y se puede romper facilmente. La atmosfera y la hidrosfera es la que se compone de una cantidad de agua en el planeta. La atmosfera esta compuesta principalmente por nitrogeno ademas de oxígeno.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

EFECTOS, CONSECUENCIAS E IMPORTANCIA DE CADA UNA DE LAS CAPAS Y SU EFECTO EN LA GEOGRAFIA O EL HOMBRE

EFECTOS

CONSECUENCIAS

IMPORTANCIA

Contienen un calor liberado. Sin la función del núcleo de Sin el núcleo nuestra tierra Calor

emitido

por

la la tierra nuestro campo nos no tendría una oportunidad

desintegración radiactiva.

seria fuerte para protegernos de vida.

La mayor parte de la corteza de los rayos del sol. se encuentra bajo el mar. El

manto

tiene

El núcleo genera corrientes

En la corteza podemos tener magnéticas.

una consecuencias de terremotos La

corteza

muy

extensión de 33 kilómetros o bien de explosiones.

importante ya que es la que

de profundidad.

ayuda a sostener todos los elementos

los

ecosistemas. En manto es muy importante ya que tiene elementos muy pesados.

EFECTO EN LA GEOGRAFIA O EL HOMBRE

Su principal efecto en la geografía es conocer las medidas y dimensiones de nuestro planeta tierra como también conocer donde se encuentra ubicado cada lugar pero bien en el hombre es un efecto del cual si no podemos cuidar nuestro planeta cada vez los rayos del sol pasaran más bajos lo cual ara que nos cause un daño en nuestra piel.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

COMENTARIO.

El planeta tierra es el planeta en el cual nosotros vivimos y habitamos, si uno pensara un poco en todo lo que contiene nuestro planeta, en la cantidad de especies que conviven, en las obras monumentales que el hombrea creado en él, terminaríamos por darnos cuenta que la tierra es inmensa y que nos ofrece un equilibrio perfecto en cuanto a la naturaleza la cual el hombre se ha encargado de destruir aun cuando sabemos lo importante que es conservar nuestra flora como nuestra fauna ya que la flora nos da aire para sobrevivir del inmenso calor que gracias a la contaminación que como humanos hemos provocado los rayos del sol cada vez son más fuertes debemos de sentirnos orgullosos de habitar en un planeta tan maravilloso y lleno de vida ya que hasta hoy es el único planeta del sistema solar que se encuentra desarrollado de seres vivos. Como seres humanos que habitamos a diario en nuestro planeta tierra pongámonos la mano en la conciencia y cuidemos de él de una manera extraordinaria para que así podamos tener un planeta libre de contaminación que a la vez nos ayudara a vivir mucho porque la contaminación es la que causa enfermedades muy graves.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

EL BIG BANG EL UNIVERSO UBICACIÓN DE LA TIERRA EN EL SISTEMA SOLAR

La Tierra, el planeta que habitamos, forma parte del Sistema Solar, que está formado por el sol; los planetas Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y PIuton; estos giran a su alrededor siguiendo un curso llamado orbita, además de otros astros de menor tamaño como asteroides, cometas y meteoritos. Algunos planetas tienen uno o varios satélites que giran en torno a ellos, otros como Mercurio y Venus, no tienen ninguno. Todos los planetas se encuentran unidos al sol por la fuerza de gravedad; esta fuerza varía entre los planetas debido a las diferencias de tamaño, peso y distancias que los separan. El lugar que ocupa la Tierra en el Sistema Solar es el tercero, esto resulta fundamental para la vida, pues si estuviera más cerca o más lejos del Sol no se habrían dado las condiciones para el surgimiento de los seres vivos tal y como ocurrió. La energía solar llega a la Tierra en forma de luz y calor. La Tierra se encuentra rodeada por una capa gaseosa llamada atmosfera. Esta capa se compone de oxígeno, nitrógeno y vapor de agua, indispensables para los seres vivos.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

DIBUJO DEL SISTEMA SOLAR

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CARACTERISTICAS DE CADA PLANETA DEL SISTEMA SOLAR

1. MERCURIO: 

Es el más próximo al Sol y el más pequeño del Sistema Solar. Forma parte de los denominados planetas interiores junto con Venus, la Tierra y Marte.



Muchos de los cráteres de Mercurio, se alisan en su interior según han revelado las imágenes de la sonda MESSENGER que voló cerca del planeta Mercurio en octubre de 2008. La sonda espacial capturó en imágenes, las regiones inexploradas del planeta y que tienen cráteres grandes con una suavidad interna similar a nuestra Luna.



La superficie de Mercurio, como la de la Luna, presenta numerosos impactos de meteoritos que oscilan entre unos metros hasta miles de kilómetros.

2. VENUS: 

En ausencia del efecto invernadero, la temperatura en la superficie de Venus podría ser similar a la de la Tierra.



Pese a situarse más lejos del Sol que Mercurio, Venus posee la atmósfera más caliente del sistema solar; esto se debe a que está principalmente compuesta por gases de efecto invernadero, como el dióxido de carbono, atrapando mucho más calor del Sol.



Al encontrarse Venus más cercano al Sol que la Tierra (es un planeta interior), siempre se puede encontrar en las inmediaciones del Sol (su mayor elongación es de 47,8°), por lo que desde la Tierra se puede ver sólo durante unas pocas horas antes del orto(salida del Sol) en unos determinados meses del año, también durante unas pocas horas después del ocaso (puesta del Sol) en el resto del año.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

3. LA TIERRA: 

La Tierra se desplaza en una trayectoria apenas elíptica alrededor del Sol a una distancia de unos 150 millones de kilómetros, (movimiento de traslación) y también gira sobre sí misma, (movimiento de rotación).



Es un planeta rocoso geológicamente activo que está compuesto principalmente de roca derretida en constante movimiento en su interior, cuya actividad genera a su vez un fuerte campo magnético. La Tierra es el único de los cuerpos del Sistema Solar que presenta una tectónica de placas activa; Marte y Venus quizás tuvieron una tectónica de placas en otros tiempos, este aspecto geológio ha hecho que la superficie de la Tierra cambie o se renueve constantemente, eliminando por ejemplo, casi todos los restos de cráteres que podemos encontrar en otros cuerpos rocosos del sistema solar, como en la Luna.

4. MARTE: 

El periodo de rotación y los ciclos estacionales son similares a los de la Tierra, ya que la inclinación es lo que genera las estaciones. Marte alberga el Monte Olimpo, el volcán más grande y la segunda montaña más alta conocida en el sistema solar, y los Valles Marineris, uno de los mayores cañones del sistema solar. La llana cuenca Boreal en el hemisferio norte cubre el 40% del planeta y puede ser característica de un gigantesco impacto.



Las investigaciones en curso evalúan su habitabilidad potencial en el pasado, así como la posibilidad de existencia actual de vida.



El astrónomo danés del siglo XVI Tycho Brahe midió con gran precisión el movimiento de Marte en el cielo. Los datos sobre el movimiento retrógrado aparente (los llamados "lazos")nota 1 permitieron a Kepler hallar la naturaleza elíptica de su órbita y determinar las leyes del movimiento planetario conocidas como leyes de Kepler.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

5. JÚPITER: 

Júpiter es el quinto planeta del sistema solar. Forma parte de los denominados planetas exteriores o gaseosos. Recibe su nombre del dios romano Júpiter (Zeus en la mitología griega).



También es el planeta más antiguo del sistema solar, siendo incluso más antiguo que el sol; este descubrimiento fue realizado por investigadores de la universidad de Münster en Alemania.



Júpiter es un cuerpo masivo gaseoso, formado principalmente por hidrógeno y helio, carente de una superficie interior definida. Entre los detalles atmosféricos destacan la Gran Mancha Roja (un enorme anticiclón situado en las latitudes tropicales del hemisferio sur), la estructura de nubes en bandas oscuras y zonas brillantes, y la dinámica atmosférica global determinada por intensos vientos zonales alternantes en latitud y con velocidades de hasta 140 m/s (504 km/h).

6. SATURNO: 

Saturno es el sexto planeta del sistema solar, el segundo en tamaño y masa después de Júpiter y el único con un sistema de anillos visible desde la Tierra. Su nombre proviene del dios romano Saturno. Forma parte

los

denominados

planetas

exteriores o gaseosos. 

Las partículas que componen los anillos de Saturno giran a una velocidad de 48 000 km/h, 15 veces más rápido que una bala.



El primero en observar los anillos fue Galileo en 1610,1 pero la baja inclinación de los anillos y la baja resolución de su telescopio le hicieron pensar en un principio que se trataba de grandes lunas.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

7. URANO: 

Urano es uno de los dos planetas gigantes helados del sistema solar exterior (el otro es Neptuno). La atmósfera de Urano está compuesta principalmente de hidrógeno y helio, con una pequeña cantidad de metano y trazas de agua y amoníaco. El planeta Urano obtiene su color verde-azulado a partir del gas metano presente en la atmósfera.



El gas metano absorbe la porción roja de la luz, resultando en un color verde-azulado. La mayor parte (80 por ciento o más) de la masa de Urano, se encuentra en un núcleo líquido que consta principalmente de materiales de hielo (agua, metano y amoníaco).



El hemisferio sur de Urano puede ser subdividido en dos zonas claramente diferenciables a simple vista: el brillante casquete polar y las oscuras bandas ecuatoriales.

8. NEPTUNO: 

Es el octavo planeta en distancia respecto al Sol y el más lejano del sistema solar.



Forma parte de los denominados planetas exteriores o gigantes gaseosos, y es el primero que fue descubierto gracias a predicciones matemáticas.



Neptuno tiene una composición bastante similar al del planeta Urano, y ambos tienen composiciones que difieren mucho de los demás gigantes gaseosos, Júpiter y Saturno.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

9. PLUTÓN: 

Es un planeta enano cuya órbita se encuentra a continuación de la de Neptuno.



Plutón tarda cerca de 248 años terrestres en dar una vuelta al Sol.



Su órbita es excéntrica y muy inclinada con respecto a la eclíptica, por lo que durante 20 años atraviesa el plano orbital de los gigantes gaseosos hasta introducirse en la órbita de Neptuno. Plutón tiene un diámetro de 2.370 km y le rodean sus cinco satélites:

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

LA POBLACIÓN COLLAGE DE LOS TIPOS DE ETNIAS DEL MUNDO

Etnias de Africa

Etnias de América

Etnias de Asia

Esquimales

Etnias de Europa

Etnias de Oceania

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

COLLAGE DIFERENTES ETNIAS

Nativo Asiatico

Mursi Lip Plate

Indigena Amazónico

Indigena Africano

Esquimal

Europea

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

COLLAGE ETNIAS POR PAISES

Bolivia

Colombia

Costa Rica

Ecuador

Guatemala

Honduras

México

Panamá

Venezuela

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

COLLAGE LAS PRINCIPALES ETNIAS DEL MUNDO

Aimara

Caucásica

China

Gitana

Han

India

Maya

Hahua

Negra

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CARACTERISTICAS DE LAS DIFERENTES RAZAS

1. GUATEMALA:  Los rasgos históricos de lo que fue la civilización maya se conocen por los hallazgos arqueológicos que dejaron en varios países, por lo que se conoce solo algunos detalles de su historia por esta sencilla razón hay personas estudiadas que alegan que la civilización Maya pudo haber desaparecido tras varios fenómenos ambientales como sequías agotamientos de recursos para la tierra, climas acontecimientos de guerras.  Aun así el idioma principal y el que más se usa en Guatemala evidentemente es el español, aun así el mismo español presenta ciertas variaciones en su forma de hablarlo, por lo que los dialectos del español se encuentran de una forma separada, donde el español ha sido influenciado por las 24 lenguas que se hablan en el país donde en su gran mayoría los que usan el español es en zonas urbanas donde se encuentran y usan el español el 60% de la población.  Hoy en día entre las etnias de Guatemala se encuentra gran parte de los descendientes mayas, donde los mismos son parte de diferentes etnias que manejan el mismo idioma pero tiene la peculiaridad de tener distintas costumbres donde se puedan encontrar ciertos grupos que tiene mayor relevancia los cuales son los siguientes: Los Quichés (kíicheí), Los Mames, Los Cakchiqueles (kaqchikel), los Kekchíes (qíeqchií)

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

2. BOLIVIA:  Las culturas Chiripa y Wankarani fueron algunas de las más importantes de la Bolivia precolombina, cuyos vestigios datan hasta el 1200 a. C.  La

colonia

hispana

Bolivia

fue

predominantemente minera y extractivista.  La región fue llamada la Real Audiencia de Charcas, y fue muy próspera y

densamente poblada, siendo parte del Virreinato del Perú y luego del Virreinato del Río

Plata.

3. MÉXICO:  En

México

habitan

casi

con

afrodescendientes.

Los

proporción

afrodescendientes

son:

(6.5%),

Oaxaca

Guerrero

estados

millones

mayor

(4.9%)

y Veracruz (3.3%).  Desde principios del siglo pasado, la gran mayoría de los mexicanos han sido clasificados como "mestizos", lo que significa en el uso moderno mexicano que no se identifican plenamente ni con la cultura indígena ni con el patrimonio cultural español, sino que más bien se identifican con rasgos culturales que incorporan elementos de las tradiciones indígenas y españolas.  Las estimaciones respecto al porcentaje de la población mexicana que es blanca varían bastante en metodología, así como en resultados. Fuentes extraoficiales como the World Factbook y Encyclopedia Brittanica, que usan como base los resultados del censo de 1921, estiman que los blancos en México son sólo 9%25 o entre un décimo y un quinto26 (Nótese que recientemente los resultados del censo de 1921 han sido señalados como inconsistentes por varios historiadores).

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CULTURA, TRADICIÓN Y CLIMA CARACTERISTICAS DE LA CULTURA, TRADICIÓN Y CLIMA QUE HAY EN GUATEMALA

Guatemala ha dejado su huella en las costumbres, la gastronompia y la población: la cocina de Guatemala varía según la región, con muchos platos guatemaltecos que están basados en la cocina maya para los cuales se utilizan abundantes ingredientes como el m aíz, el chile y los frijoles. Algunos platillos populares son: las enchiladas, las quesadillas y los tamales pero se debe de tener cuidado para no confundirlos con su homónimos mexicanos. El clima en Guatemala es muy variado, como la superficie de su suelo, por lo cual lo hace un país dichoso de no tener temperaturas extremas, por la ubicación tropical y el relieve montañoso, puede producir diversos cultivos ya que en todo el país seda el mismo tipo de clima tropical, pero las temperaturas pueden variar con la altitud.

TRADICIONES DE GUATEMALA 1- El carnaval en Guatemala: Como ya es habitual en países con tradición hispánica, esta celebración se efectúa en todo el territorio chapín. Proveniente del latín carnem levare (abandonar la carne), está relacionada con la Cuaresma y la costumbre de no comer este alimento durante 40 días. Según la tradición religiosa, su celebración comienza el martes anterior al Miércoles de Ceniza. También está asociado con el fin de la Navidad, que está representado por el 6 de enero. En esta cultura los disfraces no son obligatorios y más bien se trata de una festividad general. Se caracteriza por cascarones vacíos pintados con acuarela rellenos de pica pica o de harina que usan niños y adultos para jugar al Carnaval en colegios y parques.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

2- Semana Santa: La Semana Mayor se lleva a cabo cada año entre los meses de marzo y abril. Esta celebración posterior a la Cuaresma cuenta con varias procesiones que escenifican la muerte y pasión de Cristo. Ya es habitual que esta conmemoración muestre la fabricación de alfombras y cortejos fúnebres con gente disfrazada para la ocasión. Existen algunos eventos que tienen fama internacional y que atraen a personas de diversas partes del mundo. Entre ellos se encuentran El Nazareno de la Iglesia de San José, La Reseña del Templo de la Merced, el Cristo Yacente o Cristo del Amor del Templo de Santo Domingo, el Señor Sepultado de San Felipe y otras más.

3- El Cristo negro de Esquipulas: Esta tradición ocurre en uno de los sitios más impresionantes de América Central y que también se conoce como el trifinio (Honduras, El Salvador y Guatemala). Nace del proceso de evangelización española y está relacionado con deidades de color como Ek Chua o Ek Balam Chua. Se lleva a cabo en el departamento de Chiquimula, considerado el centro del mundo por albergar este santuario. Se realiza durante el mes de enero e incluye peregrinaciones, penitencias, ofrendas, pago de promesas, agradecimientos y más.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

4- Los barriletes gigantes: Relacionados con el Día de los Muertos, son estructuras de papel hechas por los lugareños para ahuyentar a los espíritus de hogares y cementerios. En el Festival de Santiago todo empieza a las 4 de la mañana para llevarlos a camposanto y terminarlos de armar. Los barriletes voladores se mantienen hasta las 4 de la tarde y al día siguiente la gente va con velas al cementerio para que los espíritus vuelvan a sus hogares. Las cometas en tierra son elevadas y al terminar el ritual son quemadas por los niños para que el humo pueda guiar a las almas extraviadas.

5- Día del Maestro: En honor a la muerte de la docente María Chinchilla Recinos, en Guatemala instauraron el 25 de junio como Día del Maestro. Este hecho ocurrió el 25 de dicho mes en 1944, durante una protesta masiva contra la dictadura de Jorge Ubico que fue reprimida violentamente por las fuerzas del orden. Esta manifestación es un recordatorio anual que se realiza para recordar el papel fundamental del docente dentro de la sociedad. Históricamente el magisterio de muchos países latinoamericanos es menospreciado y estos profesionales viven como ciudadanos de segunda.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CARACTERISTICAS DE LA CULTURA, TRADICIÓN Y CLIMA QUE HAY EN EL DEPARTAMENTO DE JUTIAPA

Jutiapa es uno de los 22 departamentos de la República de Guatemala, ubicado a 118 km de la capital, es bastante montañoso y cuenta con playas turísticas al sur del departamento. Su clima es muy diverso entre cálido y templado. Su cabecera departamental es Jutiapa y limita al norte con los departamentos de Jalapa y Chiquimula; al sur con el departamento de Santa Rosa y el océano Pacífico y al este con la República de El Salvador. Cuenta con una población de 489.085 habitantes. Jutiapa oficialmente es el único departamento de Guatemala que no tiene descendientes Mayas propios de la región. En Jutiapa un 64% mayoritariamente mestizo (no indígena) pero por la llegada de inmigrantes al país en siglos pasados y actualmente han crecido los criollos y mestizos predominantemente blanco, con ascendencias extranjeras. Un 6% de la población es indígena en su totalidad del pueblo Chortís los cuales no son propios de la región Jutiapaneca, si no que han emigrado del departamento vecino del norte Chiquimula, y un 2% es Xinca lo cual se caracteriza por ser una etnia totalmente de familia desconocida y no relacionada con el Azteca ni Maya. Su extensión territorial es de 3.219 km2. TRADICIONES DE JUTIAPA 1- Semana anual

Santa:

conmemoración

cristiana

la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús de Nazaret. Por eso, es un período de intensa actividad litúrgica dentro de las diversas confesiones

cristianas.

comienzo

con

el domingo de Ramos y finaliza el Domingo de Resurrección, aunque su celebración suele iniciarse en varios lugares el viernes anterior (Viernes de Dolores). La fecha de la celebración es variable (entre marzo y abril según el año) ya que depende del calendario lunar.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

2- El

Día

Todos

los

Santos:

una solemnidad cristiana que tiene lugar el 1 de

noviembre

para

las

iglesias

católicas de rito latino, y el primer domingo de Pentecostés en la Iglesia ortodoxa y las católicas de rito bizantino. No se debe confundir con la Conmemoración de los Fieles Difuntos. En este día la Iglesia celebra fiesta solemne por todos aquellos difuntos que, habiendo superado el purgatorio, se han santificado totalmente, han obtenido la visión beatífica y gozan de la vida eterna en la presencia de Dios. Por eso es el día de «todos los santos». No se festeja solo en honor a los beatos o santos que están en la lista de los canonizados y por los que la Iglesia celebra en un día especial del año; se celebra también en honor a todos los que no están canonizados pero viven ya en la presencia de Dios. Es frecuente que este día las grandes catedrales exhiban las reliquias de los santos.

3- Las Posadas: son fiestas populares de origen mexicano, que además se han expandido más allá de

México:

Honduras,

Guatemala,

Salvador, Costa Rica, Nicaragua y Panamá, durante los nueve días antes de la Navidad, es decir, del 16 al 24 de diciembre. Estas fiestas recuerdan a las personas el peregrinaje de María y José desde su salida de Nazaret hasta Belén, donde buscan un lugar para alojarse y esperar el nacimiento del niño Jesús. A este novenario es usual que se le agreguen una serie de tradiciones y celebraciones no religiosas. En Colombia, Venezuela y Ecuador se celebra la Novena de Aguinaldos, fiesta religiosa muy similar.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

4- La quema del diablo es una celebración mágicoreligiosa guatemalteca. Su origen parece ser mucho más legendario que real. La cual es una maldición porque los diablos cuando los queman se mueven y retuercen como si sintieran. Dado que esta fecha se encuentra exactamente a nueve meses del memorial del nacimiento de la Virgen María y coincide con la celebración del adviento del nacimiento de Cristose realiza como una limpia espiritual en la que por medio del símbolo de la basura se pretende alejar toda impureza quemando fogatas fogarones (como se les conoce),con basura y/o figuras del diablo de papel que simboliza el mal. La tradición, consiste en sacar las cosas más viejas o gastadas que se encuentren en el hogar; pretendiendo hacer una limpieza profunda en el hogar. La mayoría de guatemaltecos juntan y queman periódicos usados durante todo el año. Este rezado es el principal y más antiguo de América, y en Guatemala, fue declarado como Patrimonio Cultural Intangible de la Nación, por el Ministerio de Cultura y Deportes a través de un Acuerdo Gubernativo. 5- La Navidad (en latín: Nativitas, ‘nacimiento’) Es una de las festividades más importantes del cristianismo, junto con la Pascua de resurrección y Pentecostés. Esta solemnidad,

que

conmemora

nacimiento

de Jesucristo en Belén, se celebra el 25 de diciembre en la Iglesia católica, en la Iglesia anglicana, en algunas comunidades protestantes y en la mayoría de las Iglesias ortodoxas. En cambio, se festeja el 7 de enero en otras Iglesias ortodoxas como la Iglesia ortodoxa rusa o la Iglesia ortodoxa de Jerusalén, que no aceptaron la reforma hecha al calendario juliano para pasar al calendario conocido como gregoriano, nombre derivado de su reformador, el papa Gregorio XIII. El 25 de diciembre es un día festivo en muchos países celebrado por millones de personas en todo el mundo y también por un gran número de no cristianos.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

PRINCIPALES COMPONENTES NATURALES CREADOS EN LA TIERRA

1. Componentes Naturales: son todas aquellas características creadas por la naturaleza como los ríos, mares, montañas, lagos, lagunas, etc.

RIOS: Un río es agua, generalmente dulce, que fluye a través de la superficie de la tierra hacia un cuerpo de agua más grande, que suele ser un mar.

MARES: Las mareas tienen una gran influencia en los organismos costeros que tienen que adaptarse a cambios muy bruscos en toda la zona intermareal: unas horas cubiertas por las aguas marinas y azotadas por las olas seguidas de otras horas sin agua o, incluso en contacto con aguas dulces, si llueve

2. Componentes Sociales: se refieren a la estructura de la población de un espacio determinado. Es decir, a sus características demográficas: cantidad, localización, crecimiento,

concentración, composición,

distribución, grupos

movilidad social y movimientos migratorios.

etarios,

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

3. Componentes Economicos: son aquellos que intervienen y garantizan el buen funcionamiento de la riqueza de un país. Entre estos elementos destacan las empresas, los consumidores, los mercados y el gobierno.

4. Componentes Politicos: son los componentes

que

marcan

las

divisiones no naturales entre los territorios. Por ejemplo las fronteras, jurisdicciones,

políticas

gubernamentales,

acuerdos

nacionales.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

PRINCIPALES COMPONENTES NATURALES CREADOS EN AMÉRICA

1. AGRICULTURA:

Los

principales

productos fueron el maíz, el algodón, trigo, cítricos, melones, nueces, arroz, soya, azúcar, papa y jitomate, entre otros (USDA, 2015). V

GANADERIA: Las ganancias por la

ganadería en los Estados Unidos son de 100 billones por año. Los principales productos que exporta son el ganado bovino, la carne, productos lácteos, carne de cerdo, aves de corral y huevos, la lana, ovejas, cerdos y carne de cordero (USDA, 2015).

3. HÍDRICOS: son los principales lagos de Norteamérica son el lago Superior, el cual es

lago el más grande del mundo con una

superficie de 82.500 km2. Otros son el lago Hurón (59.250 km2), el lago Erie (25.700 km2), el lago Ontario (19.500 km2) y el lago Michigan 57.750 km².

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

PRINCIPALES COMPONENTES NATURALES CREADOS EN GUATEMALA

MADERA: Hacia la región de Petén, pueden

ser encontradas diversas especies maderables y plantas medicinales. Entre las especies más importantes se pueden destacar el árbol de caucho, zapote, ébano, caoba y palo de rosa, entre otros. Estas especies maderables junto con otros recursos son utilizadas para el consumo local y la exportación.

2. LA AGRICULTURA: Los recursos naturales derivados de la agricultura representan el eje de la economía guatemalteca. La agricultura ha sido importante dentro de esta región desde los tiempos mayas. El maíz es uno de los recursos cuyo cultivo se ha dado desde esta época hasta hoy en día. Ciertos recursos naturales minerales encontrados en suelo guatemalteco son exportados a mercados extranjeros como materia prima sin procesar. En Guatemala, los minerales que más se consumen son la grava y arena, extraídos de las colinas localizadas a lo largo del país. Estos se utilizan para fines domésticos.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

3. CEREALES COMO:

Maíz: El cultivo de maíz es uno de los más comúnmente

encontrados

país.

Los

departamentos de Guatemala con mayor número de granjas de maíz son Huehuetenango, San Marcos, Alta Verapaz, Quiché, Jutiapa, Chimaltenango, Santa Rosa, Quetzaltenango. Estos departamentos cultivan aproximadamente 700,000 hectáreas de maíz.

Arroz: El arroz se cultiva en muchas regiones del país. Sin embargo, puede ser encontrado principalmente en Jutiapa, Santa Rosa, Suchitepéquez y Retalhuleu. El crecimiento en el número de cultivos de arroz de Guatemala varía de acuerdo al aumento en el número de habitantes

del

país

índice

exportación. Hasta hace algunos años, se decía que el cultivo de arroz en Guatemala se daba de manera estable. Sin embargo, la asociación guatemalteca del arroz ha determinado que para el año 2017 el país necesitará importar el 5% total del arroz que se consume en el territorio guatemalteco debido al impacto de la crisis ambiental en la producción de recursos naturales (USDA, 2009).

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Trigo: El trigo se produce principalmente en los departamentos de Quetzaltenango, San Marcos y Totonicapán. Las especies más típicas de trigo encontradas en Guatemala son el trigo común y el trigo duro. El trigo común tiende a cosecharse principalmente durante la primavera y el invierno. Sus granos pueden ser duros, suaves, rojos y blancos. A nivel nacional, el trigo se utiliza principalmente para el consumo humano. Dándole diferentes usos en la industria alimentaria (Atlas, 2014).

4. HORTALIZAS COMO:

TOMATE: El área plantada de tomates en Guatemala alcanza las 5,600 hectáreas. El principal tipo de tomate que puede ser encontrado en Guatemala es del tipo ensalada con forma de pera. Aproximadamente, cada año Guatemala produce 30 toneladas por hectárea de tomates. Sin embargo, se calcula que el 100% de los cultivos de tomate son afectados por plagas dentro del territorio guatemalteco

Papa: Las áreas de Guatemala donde el recurso natural de la papa es más explotado se encuentran entre los 1,500 y los 2,800 msnm, donde las temperaturas oscilan entre los 7 y los 25 °C. La producción promedio de una hectárea de cultivo de papa es de 7,5 toneladas por año. Esto contribuye al desarrollo de minifundios y al crecimiento de agricultores y comerciantes de papa a mayor escala.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

COMENTARIO REFERENTE A LA IMPORTANCIA, ECONÓMICA, POLITICA Y SOCIAL QUE CADA UNO DE ESTOS PROVOCA EN LA REGIÓN LUGAR QUE SE ENCUENTRE

Es muy importante que como personas conoscamos la importancia de cada componente natural, economico, politico y social que existen en nuestra tierra ya que por medio de ellos podremos desarrollarnos de una mejor manera en nuestro ambiente porque con un buena economica podremos formar un futura adecuado para nuestros desendientes como también podremos valorar mejor las cosas de igual manera la politica es muy interesante ya que podremos poner alfrente de una comunidad o bien de un pais a la persona que se crea que es adecuada para manejar nuestros intereses politicos la cual dara un bienestar digno a nuestro pais como también un ejemplo ante todo el mundo por otro lado cuando hablamos de social nos referemos a las relaciones que como seres humanos tenemos ya que podemos relacionarnos con personas y al mismo tiempo con la naturaleza de nduestro medio.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

GUÍA DE COMO SE PUEDE Y SE DEBE CONSERVAR EL AGUA. Reducir los tiempos al

Colocar botellas con agua

Utilizar duchas

bañarse

dentro de la cisterna del

ahorradoras.

Evitar cualquier uso de mangueras.

inodoro.

Descargar el inodoro

Evite lavar automóviles con

Verificar que el consumo de

Revisar llaves y tuberías

cuando sea necesario

mangueras a chorro.

agua sea el adecuado con los

para evitar escapes de agua.

medidores.

Utilizar grandes cargas de

Cerrar la llave al cepillarse

ropa con la opción carga

los dientes

completa a la hora de usar

la lavadora

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

IMPORTANCIA SOCIAL DEL AGUA

La sociedad recurre al agua para generar y mantener el crecimiento económico y la prosperidad, a través de actividades tales como la agricultura, la pesca comercial, la producción de energía, la industria, el transporte y el turismo. El agua es un elemento importante a la hora de decidir dónde establecerse y cómo utilizar los terrenos. También puede ser fuente de conflictos geopolíticos, en particular cuando escasea. Nuestro propio bienestar exige no solo un agua potable limpia, sino también agua limpia para la higiene y el saneamiento. También se utiliza el agua en actividades recreativas tales como el baño, la pesca, o el mero disfrute de la belleza natural de costas, ríos y lagos. Cuando salimos de vacaciones, esperamos encontrar aguas limpias en los ríos y las costas, así como un suministro ilimitado de agua para la ducha y el baño, la lavadora o el lavavajillas.

El agua es esencial para los ecosistemas naturales y la regulación del clima. Su movimiento continuo, sin principio ni fin, a ras de la superficie de la Tierra, por encima y por debajo de ella, como líquido, vapor o hielo, se denomina ciclo hidrológico. Aunque el total de agua presente en el planeta permanece relativamente constante en el tiempo, su disponibilidad resulta particularmente vulnerable al cambio climático. Los científicos advierten que en el siglo que viene podría reducirse el acceso a un agua potable segura, al fundirse los glaciares y hacerse más frecuente la sequía en zonas como la mediterránea. Este hecho hará que disminuya, a su vez, el agua disponible para riego y producción de alimentos.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Al mismo tiempo, se modificarán las pautas de pluviosidad y el caudal de los ríos. Inundaciones más frecuentes, en especial en unas llanuras aluviales cada vez más pobladas, multiplicarán los daños a las viviendas, las infraestructuras y el abastecimiento de energía. Se espera que las inundaciones repentinas cada vez sean más frecuentes en Europa. El aumento de las temperaturas y la menor disponibilidad de agua reducirán la capacidad de refrigeración de la industria y las centrales eléctricas. La contaminación del agua y su escasez plantean amenazas para la salud humana y la calidad de vida, pero su incidencia ecológica es más general. El libre flujo de un agua no contaminada resulta clave para el sostenimiento de los ecosistemas que dependen del agua. La escasez de agua de buena calidad perjudica al medio acuático, húmedo y terrestre, sometiendo a una presión todavía mayor a la flora y la fauna, que padecen ya las repercusiones de la urbanización y el cambio climático. Los expertos han puesto de relieve el valor de los «servicios eco sistémicos» que obtenemos de la naturaleza. El agua es tanto un servicio de aprovisionamiento (un material básico) como un servicio de regulación, que gobierna el clima y la meteorología y permite el funcionamiento de nuestro planeta. La Agencia Europea de Medio Ambiente considera que el valor de los servicios, tales como la purificación del agua y la absorción de carbono, prestados por los humedales de todo el mundo ascenderían a 2 500 millones de euros al año. Aunque la humanidad conoce desde hace mucho tiempo su dependencia del agua, en Europa estamos dándonos ahora cada vez más cuenta de que su oferta no es ilimitada, y de que tenemos que valorarla en consecuencia. Hay que gestionar y proteger el agua, que no es un mero producto de consumo, sino un precioso recurso natural tan esencial para las generaciones futuras como para la nuestra. Sin agua, no puede haber vida.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CICLO DEL AGUA

El agua de los lagos, ríos, y especialmente de los océanos y de los mares, calentada por el sol se evapora, es lo que se llama la evaporación. Algunos tipos de vegetación (por ejemplo, la selva) también despiden agua a causa de la evaporación y la transpiración de las plantas por las hojas. Esta agua luego llega a la atmósfera en forma de vapor. El aire caliente y húmedo se eleva y a medida que se eleva se enfría y las gotas de agua se unen para formar nubes, es el efecto de la condensación. Esta agua contenida en las nubes cae en los océanos y continentes cuando llueve y nieva (precipitaciones). Cerca de los tres cuartos de la precipitación caen en los océanos y mares. En este caso el ciclo del agua es muy corto. Cuando el agua cae sobre los continentes, corre o se infiltra (infiltración o flujo de agua subterránea). Parte de esta agua caída naturalmente se resta a la infiltración gracias a las plantas. El agua infiltrada llega en un tiempo más o menos largo, a un curso de agua. El agua vuelve así hasta los océanos, los lagos, y volverá a emprender otra vez el mismo camino, por lo que es un ciclo que se inicia cada vez. Sin embargo, parte del agua infiltrada es completamente atrapada por las rocas: forma las aguas subterráneas y es accesible excavando un pozo. Así se formaron durante la historia geológica de la Tierra, las capas freáticas que contienen el agua fósil. El agua está presente en tres estados durante el ciclo del agua: 

Líquido: en el mar, lagos, ríos, la lluvia...



Sólido: como el hielo



Gas: en la evaporación (vapor de agua) y la condensación

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

La desigual distribución del agua disponible para el hombre El agua de mar, que es salada, representa más del 97% de las reservas disponibles (aguas superficiales). El agua dulce representa menos del 3% del agua disponible y está en su mayor parte en forma de hielo sólido en los polos y en los glaciares de montaña. Sin embargo, por procesos físicos pueden ser desalinizada para convertirla en agua dulce (pero la operación es costosa en energía). Algunos países utilizan más agua de la que reciben en forma de precipitación. Por lo que recurren a las reservas fósiles que se renuevan muy lentamente o no se renuevan y por lo tanto pueden ser agotables. El gran problema del siglo XXI será el de la gestión de los recursos hídricos, y los riesgos de conflictos entre usuarios y también entre los países.

Fases del ciclo del agua

El ciclo del agua tiene una interacción constante con el ecosistema ya que los seres vivos dependen de ésta para sobrevivir, y a su vez ayudan al funcionamiento del mismo. Por su parte, el ciclo hidrológico depende de una atmósfera poco contaminada y de un grado de pureza del agua bueno, ya que de otra manera, el ciclo se entorpecería por la variación en los tiempos de evaporación o condensación.

Los principales procesos implicados en el ciclo del agua son: Evaporación: El agua se evapora en la superficie oceánica, sobre la superficie terrestre y también por los organismos, en el fenómeno de la transpiración en plantas y sudoración en animales. Los seres vivos, especialmente las plantas, contribuyen con un 10% al agua que se incorpora a la atmósfera. Condensación: El agua en forma de vapor sube y se condensa formando las nubes, constituidas por agua en pequeñas gotas.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Precipitación: Se produce cuando las gotas de agua que forman las nubes se enfrían acelerándose la condensación y uniéndose las gotitas de agua para formar gotas mayores que terminan por precipitarse a la superficie terrestre en razón a su mayor peso. La precipitación puede ser sólida (nieve o granizo) o líquida (lluvia). La escorrentía es el recorrido del agua sobre la corteza terrestre hasta que llega al mar Infiltración: Ocurre cuando el agua que alcanza el suelo, penetra a través de sus poros y pasa a ser subterránea. La proporción de agua que se infiltra y la que circula en superficie (escorrentía) depende de la permeabilidad de las rocas, de la pendiente y de la cobertura vegetal. Parte del agua infiltrada vuelve a la atmósfera por evaporación o, más aún, por la transpiración de las plantas, que la extraen con sus raíces. Otra parte se incorpora a los acuíferos, niveles que contienen agua estancada o circulante. Parte del agua subterránea alcanza la superficie allí donde los acuíferos aparecen en la superficie del terreno formando fuentes naturales, pozos, o manantiales. Escorrentía: Este término se refiere a los diversos medios por los que el agua líquida se desliza cuesta abajo por la superficie del terreno. En la mayoría de los climas y sobre todo en los llamados desérticos, la escorrentía es el principal agente geológico de erosión y de transporte de sedimentos. Fusión: Este cambio de estado se produce cuando la nieve pasa a estado líquido al producirse el deshielo. Solidificación: Al disminuir la temperatura en el interior de una nube por debajo de 0° C, el vapor de agua o el agua misma se congelan, precipitándose en forma de nieve o granizo, siendo la principal diferencia entre los dos conceptos que en el caso de la nieve se trata de una solidificación del agua de la nube que se presenta por lo general a baja altura. Al irse congelando la humedad y las pequeñas gotas de agua de la nube, se forman copos de nieve, cristales de hielo que adoptan numerosas formas visibles al microscopio, mientras que en el caso del granizo, es el ascenso rápido de las gotas de agua que forman una nube lo que da origen a la formación de hielo, el cual va formando el granizo y aumentando de tamaño con ese ascenso.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CUESTIONARIO IMPORTANCIA DE LA ATMÓSFERA

1. ¿Qué es la atmósfera? Es la capa gaseosa que rodea la tierra y se mantiene unida a ella.

2. ¿Es una capa de muy baja densidad? La mesosfera.

3. ¿Cuál es la capa que produce la desintegración de meteoritos? La mesosfera.

4. ¿Dónde se encuentran los cinturones de Van Allen de 1958? En la exosfera.

5. ¿Qué fue lo que se desarrollo en 1920? El primer espectrómetro.

6. ¿Qué es la atmósfera? Es la capa de gases que se encuentra alrededor de la tierra, la cual evita que los rayos del sol la atraviesen protegiendo la vida sobre la tierra.

7. ¿Qué es la troposfera? Es la capa mas cercana a la superficie de la tierra.

8. ¿Qué es lo que se compone de un 78% de nitrogeno, un 21% de ocígeno, el 1% de vapor de agua y una cantidad intima de otros gases como el argón o el monóxido? La atmósfera.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

9. ¿Cómo actua la tropopausa? Como una barra invisible.

10. ¿Cuál es la capa que se encuentra encima de la troposfera? La estratosfera.

11. ¿Es la capa que tiene una profundidad de 35 km aproximadamente? La estratosfera.

12. ¿Qué es lo que orbita en la capa de la exosfera? Sátelites meteorológicos y otros sátelites artificiales lanzados por el hombre.

13. ¿Es la capa menos densa de la atmósfera? La exosfera.

14. ¿Qué rebota en la capa de la termosfera? Ondas radioléctricas de radios y televisores.

15. ¿De que protege la atmósfera al ser humano? De los rayos solares ultravioletas.

16. ¿Qué forman los gases atmósfericos? Forma la mezcla que conocemos como aire.

17. ¿Capa que se extiende de la superficie de la tierra a 80 km hacia el espacio exterior? La termosfera.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

18. ¿Qué absorve la capa de ozono? Gran parte de la radiación solar.

19. ¿Cuáles son las capas en las que se encuentra dividida la atmósfera? En troposfera, estrotosfera, mesosfera, termosfera y exosfera.

20. ¿Capa de la atmósfera que se extiende por encima de la superficie de la tierra de 50 a 80 km? La mesosfera.

21. ¿Por qué es muy importante la atmósfera? Porque el aire es vital para la vida humana.

22. ¿Qué es la troposfera? Es la capa que varia en función de la estanción del año.

23. ¿Cuál es la capa formada principalmente de hidrógeno y helio? La exosfera.

24. ¿A que se le consideraba uno de los principales elementos o sustancias elementales? Al aire.

25. ¿Capa que esta compuesta de 3 atomos de oxpigeno? Capa de ozono.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

COMO ES EL CLIMA EN MI LUGAR DE ORIGEN Y SUS CRACTERISTICAS EN LA ATMÓSFERA

El clima de Jutiapa está clasificado como tropical. Los veranos son mucho más lluviosos que los inviernos en Jutiapa. De acuerdo con Köppen y Geiger clima se clasifica como Aw. La temperatura aquí es en promedio 22.9 ° C. Hay alrededor de precipitaciones de 1295 mm. La precipitación es la más baja en febrero, con un promedio de 1 mm. La mayor cantidad de precipitación ocurre en septiembre, con un promedio de 265 mm. A una temperatura media de 24.7 ° C, abril es el mes más caluroso del año. Las temperaturas medias más bajas del año se producen en diciembre, cuando está alrededor de 20.9 ° C. Entre los meses más secos y más húmedos, la diferencia en las precipitaciones es 264 mm. La variación en las temperaturas durante todo el año es 3.8 ° C.

Cuando hablamos de clima en nuestro lugar de origen es muy interesante porque surgen muchas preguntas en nuestras cabezas por la razon que ni siquiera conocemos como es el clima de donde habitamos ni tampoco conocemos las razones por las cuales los cambios

climaticos

describamos

son

poco

muy como

radicales es

Jutiapa.

pero es

un municipio y a la vez cabecera del departamento de Jutiapa; se encuentra ubicado en la región IV o región sur-oriente de la República de Guatemala. Es el municipio más poblado del departamento de Jutiapa pues cuenta con un aproximado de 162,312 habitantes.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Su extensión es de 620 km². El clima varía dependiendo en lugar en el cual nos encontremos como por ejemplo en los bosques que se encuentran a las orillas de la ciudad existen grandes cantidades de árboles de diferentes especies aunque muchos de ellos no sean autóctonas de la región. Además de ello en las aldeas se han conservado viveros en donde hay distintas especies de árboles que se han colocado en los lugares que se han considerado más adecuados lo que quiere decir que en lugares así el clima es muy frío ya que hay bastantes árboles que no solo dan brisa sino que también dan oxígeno a la vida humana. En las pequeñas montañas hay muy pocas cantidades de árboles ya que han sido deforestadas por las personas que las han utilizado para la industrialización de muebles de madera, leña, y otras por construcciones que han hecho en esos terrenos la deforestasión hace que el clima sea muy caloroso ya que no hay muchos arboles que brinden el oxígeno necesario a las personas lo cual hace que los rayos del sol sean mucho mas pesados el clima varia según la época en la que nos encontremos hay épocas que son frias y otras épocas que son calorosas al igual que cada mes del año como por ejemplo se considera que febrero es el mes más seco del año. Y asi conforme los meses el clima va cambiando en mi lugar de origen lo cual hace que los cambios climaticos alteren la salud de las personas que habitan dicho lugar por eso consientisemonos en cuidar nuestro medio.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CUESTIONARIO

1.- Escriba 5 características de la Tierra. 1. Tiene tres formas distintas de movimiento: rotación, traslación y oblicuidad. 2. La Tierra pertenece a los planetas terrestres, es decir, que se trata de un cuerpo rocoso y no gaseoso, como Júpiter. 3. De los planetas terrestres, la Tierra es el más denso, poseedor del campo magnético más intenso y la gravedad superficial más alta, amén de la rotación más rápida. 4. La superficie total de la Tierra es de 510.072.000 km2, de los cuales 70,8% es agua y el 29,2% restante es tierra. La tierra es redonda.

2.- Cual es la función puntos geográficos. 1. Nos ayuda a conocer la ubicación de un lugar. 2. Nos ayuda a conocer la superficie terrestre. 3. Es cualquier forma de localización en un contexto geográfico. 4. Aprende a interpretar las coordenadas. 5. Cumplen la función de marcar el punto exacto de una capital.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

3.- Cuál es la función de los mapas. 1. Representa lo más fielmente posible un territorio determinado. 2. Delimitar un área y conocer de ella información lo más detallada posible. 3. Medir o calcular distancias. 4. Conocer datos como latitud, longitud y coordenadas de un punto determinado. 5. Conocer la división imaginaria del mundo en meridianos y paralelos.

4.- Que características debe tener el paisaje de la tierra. 1. Conjunto de formas complejas que accidentan la superficie del globo terráqueo. 2. Debe de tener rios y mares. 3. Abuntante flora y fauna. 4. Cambios climaticos. 5. Lugares turisticos.

5.- Porque la importancia de las capas de la tierra. 1. Porque nos ayudan a protegernos del sol. 2. Porque si faltara una capa no existiera vida humana. 3. Porque en la corteza encontramos silicio, oxígeno, aluminio y magnesio. 4. El núcleo es el responsable de los procesos internos que se dan en la tierra. 5. Porque en el manto tienen a enfriarse los materiales calientes que se extienden del núcleo.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

6.- Las teorías de la creación del universo por medio del Big Bang para que nos sirve. 1. Para conocer como se formo el universo. 2. Para conocer la velocidad creciente del universo. 3. Para conocer las galaxias. 4. Para conocer la cantidad de hidrógeno y helio. 5. Para saber la radiación fósil (de fotones) o radiación de fondo en el Universo.

7.- Porque somos tan variados en las características de la población. 1. Por la edad de las personas. 2. Por el número de personas que habitan en una sociedad. 3. Por su raza. 4. Por las costumbres de cada población. 5. Por las creencias religiosas que tenga cada persona.

8.- Porque hoy día la cultura, tradición y clima están bien entrelazados. 1. Porque cada tradición se da en diferentes estaciones del año. 2. porque cada población tiene sus propias tradiciones. 3. Porque cada cultura sabe como vestirse en diferentes épocas del año. 4. Dependiendo cada cultura asi mismo es el clima. 5. Porque no en todos los lugares es el mismo clima.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

9.- Cual es la importancia “política o social” de los componentes naturales y los creados. 1. Una sociedad unidad puede cuidar más la naturaleza. 2. Porque dependiendo la política así mismo se desarrolla la economía. 3. Dependiendo el nivel social así mismo se podra tener una economia para la comunidad. 4. En los componentes políticos son importantes porque el pueblo es quien elige. 5. Con una buena sociedad se saben respetar las costumbres y tradiciones de las personas.

10.- Porque razón el agua tiene un valor incalculable y no se puede vender, condonar, negociar etc. Es fundamental para el desarrollo de la persona. Es lo más importante y necesario. Sin agua no habría vida en la Tierra. Depende la estabilidad del planeta. Porque causa perdida del medio ambiente.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

PLANIFICACIÓN

Ciencias Sociales

GRADO

6to. Primaria

CATEDRATICO

Prof. Hislena Liseth Ordoñez.

CICLO ESCOLAR

2019

CULTURA, TRADICIÓN Y FOLCKLOR Descripción del Tema y Grupo Objetivo: Un grupo de estudiantes extrangeros de sexto grado entre 12 y 13 años de edad del colegio San Miguel ubicado en el Departamento de Jutiapa resiviran información sobre la Cultura, tradición y folcklor que hay en dicho Departamento. 1. Fase inicial a. Desafío: obstáculo o dificultad que contiene una o varias situaciones de aprendizaje, cuya solución permitirá al estudiante nuevos aprendizajes. Está basado en la o las competencias cuyo logro se espera. 2. Fase intermedia a. Organizadores previos o puentes cognitivos: son recursos que utiliza el docente, entre ellos: lecturas, artículos de periódicos, páginas de libros o Internet, conferencias de expertos, entre otros, que permiten al estudiante establecer relaciones entre sus conocimientos y experiencias previas con los nuevos aprendizajes. 3. Fase final a. Integración de los aprendizajes: son ejercicios de aplicación de los aprendizajes adquiridos, en la solución de situaciones que integran a otras áreas o subáreas y permiten conocer el avance en el desarrollo o logro de la competencia. b. Evaluación de los aprendizajes: al finalizar las actividades planificadas para la unidad o proyecto, entre otros, es necesario finalizar el proceso con la utilización de nuevas situaciones desconocidas para el estudiante, pero que les plantee el reto de demostrar el nivel de logro de la o las competencias. A estas situaciones desconocidas se les llama situaciones problema o de evaluación. Firma: _________________________

Fecha: _____________________________

PLANIFICACIÓN

Ciencias Sociales

GRADO

6to. Primaria

CATEDRATICO

Prof. Hislena Liseth Ordoñez.

CICLO ESCOLAR

2019

Contenidos Competencia

(Declarativos, actitudinales. Procedimentales)

Actividades de aprendizaje

Declarativos

Realiza la experimentación a partir de sus conocimientos sobre la cultura, tradición y folcklor del Departamento de Jutiapa.

Fase Inicial: Desafio y exploración de los La cultura, tradición y conocimientos: folcklor del - Bienvenida Departamento de - Nombre del tema - Lluvia de ideas Jutiapa. ¿Por qué le interesa a usted conocer  Comida. las tradiciones de otro Pais.?  Tradición. ¿Le gustaria a usted digustar cada  uno de los platillos tipicos deJutiapa si Procedimental o no y porque? Analiza los diferentes tipos de comida y tradiciones que hay en el Departamento de Jutiapa.

Actitudinal Participación con entusiasmo en la clase prestando atención en conocer cada una de las tradiciones.

Fase Intermedia Nuevos conocimientos: Los alumnos formarán grupos de 5 y desarrollarán el tema Por medio de un Radial con un tiempo de 15 minutos, usando material didáctico, recortes y dibujos de los libros que se les proporcionara.

Fase Final

Indicador de logro

Evaluación

Utiliza la información obtenida durante la observación para predecir posibles resultados a las dudas surgidas.

Las actividades anteriores serán evaluadas a través de una lista de cotejo. Los estudiantes realizarán una actividad por medio de un PNI Realización de la erramienta de la tres QQQ. Que se, Que quiero saber, Que aprendi. Breve exposición de algunas tradiciones que les gustaria poner en practica en su pais de origen.

Recursos Tiempo

Material didáctico Marcadores Reglas Recortes Cartulina Papel Hojas de colores Lápiz Pegamento Foamy Papel de china.

80 minutos

PLANIFICACIÓN

Ciencias Sociales

GRADO

6to. Primaria

CATEDRATICO

Prof. Hislena Liseth Ordoñez.

CICLO ESCOLAR

2019

Integración de los conocimientos: Realización de un debate con las dudas que surguieron durate el conocimiento de las tradiciones y comidas de Jutiapa. - Evaluación y ponderación del proceso. - Se calificará la estrategia realizada. - Se calificará el material didáctico. - Se verán puntos débiles y se reforzarán.

(f) ______________________________________

Vo. Bo. _________________________________________

Catedrático

Director de Nivel

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

PLANIFICACIÓN

Ciencias Sociales

GRADO

6to. Primaria

CATEDRATICO

Prof. Hislena Liseth Ordoñez.

CICLO ESCOLAR

2019

LA ECONOMIA Descripción del Tema y Grupo Objetivo: Un grupo de estudiantes de tercero básico entre 14 y 15 años de edad del colegio San Miguel ubicado en el Departamento de Jutiapa resiviran información sobre la Geografía Económica. 1. Fase inicial a. Desafío: obstáculo o dificultad que contiene una o varias situaciones de aprendizaje, cuya solución permitirá al estudiante nuevos aprendizajes. Está basado en la o las competencias cuyo logro se espera. 2. Fase intermedia a. Organizadores previos o puentes cognitivos: son recursos que utiliza el docente, entre ellos: lecturas, artículos de periódicos, páginas de libros o Internet, conferencias de expertos, entre otros, que permiten al estudiante establecer relaciones entre sus conocimientos y experiencias previas con los nuevos aprendizajes. 3. Fase final a. Integración de los aprendizajes: son ejercicios de aplicación de los aprendizajes adquiridos, en la solución de situaciones que integran a otras áreas o subáreas y permiten conocer el avance en el desarrollo o logro de la competencia. b. Evaluación de los aprendizajes: al finalizar las actividades planificadas para la unidad o proyecto, entre otros, es necesario finalizar el proceso con la utilización de nuevas situaciones desconocidas para el estudiante, pero que les plantee el reto de demostrar el nivel de logro de la o las competencias. A estas situaciones desconocidas se les llama situaciones problema o de evaluación. Firma: _________________________

Fecha: _____________________________

PLANIFICACIÓN

Ciencias Sociales

GRADO

6to. Primaria

CATEDRATICO

Prof. Hislena Liseth Ordoñez.

CICLO ESCOLAR

2019

Contenidos Competencia

(Declarativos, actitudinales. Procedimentales)

Actividades de aprendizaje

Declarativos

Aplica técnicas de experimentación para conocer más sobre la geografía económica.

Fase Inicial: Desafio y exploración de los Geografía Económica. conocimientos: - Bienvenida - Nombre del tema Procedimental - Lluvia de ideas Analiza los procesos ¿Por qué le interesa a usted de la Geografía conocermás sobre la geografía económica.? Económica.

Actitudinal Participación con entusiasmo en la clase prestando atención en conocer más sobre la geografía económica.

Indicador de logro Explica las características de la Geografía Económica.

Evaluación

Recursos Tiempo

Material didáctico Marcadores Reglas Recortes Cartulina Papel Hojas de colores Lápiz Pegamento Foamy Papel de china.

45 minutos

PLANIFICACIÓN

Ciencias Sociales

GRADO

6to. Primaria

CATEDRATICO

Prof. Hislena Liseth Ordoñez.

CICLO ESCOLAR

2019

Fase Final Integración de los conocimientos: Realización de un debate con las dudas que surguieron durate el conocimiento de la Geografía Económica.

(f) ______________________________________

Vo. Bo. _________________________________________

Catedrático

Director de Nivel

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

PRUEBA No. 1

REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL DE LA GEOGRAFIA ECONÓMICA.

PRUEBA No.2

DESARROLLA UN COMENTARIO CRITICO SOBRE EL TEMA DE GEOGRAFIA ECONOMICA.

PRUEBA No.3

ORGANIZA UNA PEQUEÑA EXPOCIÓN EN GRUPOS DE 5 ESTUDIANTES SOBRE EL TEMA DE LA GEOGRAFÍA ECONOMICA.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

PRUEBA No. 4.

RESPONDE CORECTAMENTE CADA UNA DE LAS PREGUNTAS QUE SE TE PRESENTAN ACONTINUACIÓN.

1. ¿Qué estudia la Geografía Economica?

2. Menciona las dos ramas en las que se divide la geografía económica.

3. ¿De que se encarga la geografía económica.

4. ¿Es la ciencia que estudia el espacio de la tierra en su aspecto fisico y natural?

5. ¿Estudia las condiciones del mercado según la distribución geografica?

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

PRUEVA No. 5

DEFINE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS.

1. Geografía.

2. Economia.

3. Geografia del transporte.

4. Geografia industrial.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

MEDIO AMBIENTE DIBUJO ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

PROPUESTA ACADEMICA

Primero debemos de definir que es el medio ambiente bueno el medio ambiente es el espacio en el cual podemos encontrar no solo el oxigeno para nuestra vida diaria si no tambien arboles, rios, lagos, fauna, flora que ayudan al buen desarrollo de un pais en esta oportunidad mi propuesta academica para todas las personas es que nos interesemos más por conocer las formas de cuidar nuestro medio ambien el cual nos ayudara a tener una mejor forma como lo podemos cuidar aprendiendo a reciclar, a cuidar el agua, apagando las luces cuando no las estemos utilizando entre otras formas, Beneficios de tener un buen ambiente: cuando cuidamos nuestro entorno podemos tener muchos beneficios como por ejemplo:

1. Tener una vida saludable la cual consiste en no tener muchas enfermedades y lo podemos lograr cuidando nuestro medio ambiente.

2. Al cuidar el medio ambiente el nos brindara vida ya que nos dara oxigeno.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

3. Nos ayuda a mejorar nuestras relaciones con las personas poniendonos en los lugares de los demás.

4. Ayudara a conservar los rios y lagos libres de contaminación.

5. Podremos tener paisajes muy hermosos ya que la flora se veria beneficiada con el cuidado del Medio ambiente.

6. Los animales no se siguieran extinguendo.

7. El sol no diera sus rayos muy bajos.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

COMENTARIO

Con la investigación realizada me doy cuenta que el medio Ambiente es un tema muy interesante el cual a diario deberiamos de investigar más y más ya que es por el cual tenemos vida porque gracias a el respiramos aire puro el cual nos mantiene sanos pero tambien es triste ver que con el pasar del tiempo el medio ambiente se va deteriorando por la falta de conocimiento de las personas de como cuidarlo muchas veces no nos tomamos el tiempo de aprender a resiclar por lo cual eso nos lleva a tener consecuencias muy graves como a enfermarnos rapidamente hoy en día nos damos cuenta que con una media brisa o un gran calor nos enfermamos de la gripe pero todo es por la falta de consciencia que ha tenido la humanidad con el medio Ambiente. Seria tan interesante que las personas pusieran de su parte en conocer formas de cuidar nuestro entorno talvez realizando algun proyecto de limpieza en la calles o por lo menos aprendiendo a reciclar en casa y a reutilizar ya que de esa manera podremos tener un buien ambiente que nos de más salud y más vida ya que los más afectados con todo esto son los niños al mismo tiempo se ve afectada la flora y la fauna porque cuando no cuidamos los rios, lagos, mares y tiramos botellas plasticas los animales sufren muchas consecuencias. Cada persona deberia de consientizarse y tratar la manera de ya no usar plasticos si no que poner de su parte en utilizar botellas de bidrio y folsas de papel que en lugar de utilizar una servilleta de papel utilicemos una servilleta de manta como en lugar de utilizar platos desechables utilicemos trastes que se puedan volver a reutiliza o bien utilizar platos de carton ya que es un material que luego se deteriora.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

DIFERENCIAS Y SIMILITUDES

DIFERENCIAS 

SIMILITUDES

La ecología es una rama de la



biología que estudia los seres vivos.

La ecología se encarga de la búsqueda del ser humano para conocer su medio natural.



La ecología analiza también la distribución



cantidad



La ecología y el medio ambiente

organismos vivos como resultado de

ayuda a comprender los espacios del

la citada relación.

ambiente en el que se vive.

Medio Ambiente. Sistema formado por

elementos

naturales

artificiales.



Ecología y medio ambiente son dos términos que caminan de la mano y que, cada vez más, afectan a nuestra forma de ver y entender la vida.



La ecología nos indica métodos para llegar hacer una buena conservación del medio.



El medio ambiente no es una ciencia.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

ECOSISTEMAS

Los ecosistemas integran las relaciones que mantienen entre sí los seres vivos, así como las relaciones de éstos con el ambiente físico en el que habitan, los cuales interactúan entre sí generando flujos de materia y energía. Mantener el equilibrio de los ecosistemas es esencial para preservar el medio ambiente y nuestro planeta. El planeta Tierra es en sí mismo un gran ecosistema, que engloba un asombroso conjunto de ecosistemas. Bosques, desiertos, páramos, etc. se extienden sobre la superficie terrestre y también bajo las aguas. En cada ecosistema existen unos factores bióticos, que son los componentes que poseen vida, como pueden ser animales, plantas, hongos o bacterias, y unos factores abióticos, como son la materia (nutrientes y elementos químicos) y los factores físicos como la temperatura, la humedad, las lluvias, la luz y el viento. Los ecosistemas aglutinan a todos los factores bióticos (es decir, a las plantas, animales y microorganismos) de un área determinada con los factores abióticos del medio ambiente. Se trata, por lo tanto, de una unidad compuesta por organismos interdependientes que forman cadenas tróficas o alimenticias (la corriente de energía y nutrientes establecida entre las especies de un ecosistema con relación a su nutrición). Es importante subrayar que existen varias formas de llevar a cabo el estudio de un ecosistema, más concretamente tres son los métodos habituales. Así, en primer lugar, se puede realizar el análisis del mismo mediante las relaciones alimentarias que en él se producen lo que se traduce en que se hable de la energía que llega a la Tierra desde el Sol para que pase de unos organismos a otros. Esto daría a su vez lugar a las llamadas, como hemos citado anteriormente, cadenas tróficas donde están las plantas, los consumidores primarios o herbívoros, los consumidores secundarios o carnívoros, y los necrófagos.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

ECOSISTEMA TERRESTRE

1. Los

ecosistemas

terrestres,

tienen

una

importante representación en el planeta dado que es una gran parte de los ambientes que contiene el mismo; donde habitan tanto especies animales; como especies vegetales y seres humanos.

2. Por tanto, muchas de las especies van acoplándose a la especialidad de los hábitats. De forma que puedan hacer todas sus actividades; sin limitaciones y consigan adaptarse efectivamente.

3. Estos ecosistemas representan el 20% de los ambientes presentes en el planeta Tierra y van asociándose tanto al suelo; como al aire. En estos entornos hay mayor probabilidad para vivir debido a que logran encontrarse muchos más

alimentos

demás

elementos

compatibles con la vida.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

4. Tanto los distintos animales como las especies vegetales en los ecosistemas terrestres van acoplándose efectivamente; según lo que requieran para subsistir y de ser necesario; también van incentivando a su organismo a tener cambios y así poder luchar con las adversidades que en ocasiones se pueden presentar de acuerdo con el medio ambiente.

5. Lo importante que sobresale al momento de hablar de este tipo de ecosistemas es que tienen cierta dependencia de la humedad; la temperatura, así como la altitud y latitud; respectivamente. De este modo; los ecosistemas se ven encontrando más ricos en cuanto a humedad y temperatura, acoplando diferentes tipos de especies animales.

6. Por otra parte; también pueden clasificarse estos ecosistemas según la biodiversidad de los bosques; haciendo que se disminuya la cantidad de matorrales, herbazales y otros que no tienen nada, como son los desiertos.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

7. A lo largo de los años se han podido diferenciar los ecosistemas terrestres en varios tipos, los cuales son: Desiertos, Bosques, Praderas, Selvas.

8. Lo bueno de los ecosistemas terrestres es que no solo se encuentran en ambientes de tierra propiamente; sino que se incluyen tanto las especies que subsisten en el suelo; como también en el aire. En la totalidad de estos ambientes se van trazando zonas para vivir plácidamente y a la vez desarrollándose progresivamente.

9. Dependiendo de los factores abióticos referentes a cada uno de los ecosistemas terrestres; los animales y vegetales más los seres humanos que se identifican completamente viviendo allí dado a que su cuerpo lo permite.

10. la clasificación de los terrestres constituye uno de los que presenta escasas lluvias, debido a que el contenido de vapor de agua es realmente bajo además de que tiene como principal característica; los cambios de temperatura drásticos en su totalidad.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

11. El

tipo

bosques

caracterizan

por

ser

completamente forestales y tienen la mayor proporción de masa de biósfera terrestre. Verás sus variaciones en cuanto a bosques de frondosas o de hojas anchas teniendo dentro de sí al grupo de la selva y del bosque seco; siendo estos bosques tropicales y subtropicales.

12. Estos pueden ser ambientes tipo arbusto, xerófilo o páramos cuando se trata de matorrales de montaña, que también se conocen como arbustos tipo frailejones. Se tratan de amplios ecosistemas llenos de humedad y con gran altitud;

normalmente

encontrados

geográficamente en América; áfrica y también Nueva Guinea.

13. Las praderas se identifican como una importante zona de transición entre el bosque y el desierto. Por lo general, están ubicadas en el interior de los continentes; así como en altas latitudes. De igual forma presentan estaciones tanto calurosas como frías; teniendo épocas de lluvia mucho más frecuentes que en los desiertos.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

14. Sabanas cuenta con estaciones secas y lluviosas. Su entorno está provisto de pocos árboles de floración anual pero también cuenta con pastos muy tupidos, manteniendo la cadena trófica en todas las especies de su alrededor.

15. Este tipo de ecosistema hace referencia a aquel que se genera con intervención y control del ser humano, respectivamente. Estos ecosistemas modificados pueden obtenerse tanto en medios urbanos, como en medios rurales de explotación, tales como los campos de cultivo, tala e incluso campos de minería.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

ECOSISTEMA MARITIMO

1. Los océanos cubren dos tercios de la superficie de

oceánico

Tierra. viven

Dentro una

este

gran

hábitat variedad

de organismos que han evolucionado en respuesta

diversas

características

que

encuentran a su alrededor.

2. Los organismos marinos no se encuentran de manera uniforme en los océanos. Las diferentes características del entorno marino han creado hábitats diferentes que influyen en los tipos de organismos que viven en ellos.

3. La luz, la profundidad, la proximidad a la tierra y la complejidad topográfica afectan todos los hábitats marinos. Dentro de estas profundidades encontramos el ecosistema marino.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

4. Algunas características importantes del ecosistema marino son: Conforman el 70% de la superficie de la tierra. Disuelven las sales en sus mismas aguas. Proveen

los

humanos

alimentos

generan beneficios socioeconómicos. Se

encuentran

dentro

categoría

de ecosistemas acuáticos. Incluye mares, océanos y marismas. Tiene dos tipos de regiones: fóticas, que tienen luz; y afóticas, que no tienen luz. Tienen una gran diversidad biológica. Las corrientes marinas se encargan de movilizar los nutrientes para el desarrollo de los seres que habitan en el mar. El agua es densa.

5. La fauna, consiste en todos los animales y seres vivos que existen en el mar, sin importar su tamaño. Desde los más pequeños como los protozoarios hasta los grandes vertebrados como las ballenas. Incluyen una gran

variedad

especies,

desde mamíferos como el delfín, manatí, nutrias hasta las aves como gaviotas y pelícanos, incluso podemos encontrar dentro de la fauna, moluscos, estrellas de mar y crustáceos. Las tortugas, aunque son reptiles, también forma parte de la fauna marina.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

6. En la flora marina existen una gran variedad de plantas, principalmente de algas marinas. Los mares se encuentran repletos de ellas y cada una contiene un grupo amplio de diferentes formas de vida, algunas de ellas son tan pequeñas, que únicamente pueden ser vistas por medio de un microscopio. Tienen forma de vida variada, algunas de ellas flotan y otras y viven fijas en el fondo del mar o rocas, algunas pueden fijar incluso a algunos animales. Varían de acuerdo con las regiones del mundo en que se encuentren y dependen de las temperaturas del agua en las que habita

7. El clima en los ecosistemas marinos es un tipo de clima severo, éste se da debido a las diferentes corrientes oceánicas que están en constante movimiento en el mar. Estas corrientes oceánicas son las responsables de crear huracanes y tifones masivos. Otro papel determinante del clima del bioma marino es el viento ya que es el causante de la formación de grandes olas.

8. La temperatura que encontramos en el ecosistema marino es muy variada. Debido a que es el bioma más grande del mundo, el clima varía de entre -40 grados Fahrenheit a más de 100 grados. La temperatura promedio es de 39 grados Fahrenheit, pero es más cálida cerca del ecuador donde los rayos directos del sol pueden penetrar el agua y calentarla. El agua de menor temperatura se localiza en los polos norte y sur, donde el agua está cerca del punto de congelación. Además, cuanto más profundo es el océano, más fría será el agua porque la luz del sol no la atraviesa directamente.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA 9. Los océanos son una de las fuentes más

importantes de oxígeno para nuestro planeta y son fundamentales

para

captura

almacenamiento de dióxido de carbono. Las especies de animales que viven en el mar nos proporcionan importantes servicios eco sistémico, como

provisión

de alimentos, medicinas y medios de vida. También, los mares y por consiguiente los ecosistemas, se encargan de apoyar el turismo y las actividades recreativas alrededor del mundo. Desafortunadamente, los recursos del mar han sido sobreexplotados por humanos, lo que amenaza la biodiversidad marina. Las consecuencias de la sobrepesca y la destrucción del hábitat son evidentes en muchas partes del mundo lo que puede causar un daño importante en los ecosistemas de manera irreversible. 10. Ejemplos:

Los arrecifes, Aguas someras

aledañas a los litorales, Zonas costeras, Costas rocosas,

Estuarios,

Lagunas

costeras,

Manglares.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

RETOS QUE EL HOMBRE TIENE EN LA VIDA

1. LA BRECHA ENTRE RICOS Y POBRES: Una de cada seis familias de clase media cayó en la pobreza durante la crisis y aún no ha salido de ella. Esta es una de las conclusiones que arroja el informe Desigualdad 1igualdad de oportunidades 0. La inmovilidad social y la condena de la pobreza ENLACE, de la ONG Oxfam Intermón, que ahonda en las causas de la desigualdad social.

2. LA INSEGURIDAD: La inseguridad puede ser superada. Se necesita tiempo, paciencia y una comprensión gradual de que el valor propio es puramente una cuestión de perspectiva (o la opinión subjetiva de uno mismo), por lo que si bien puede ser cierto que la inseguridad puede seguir a la preocupación por la realidad objetiva, esto no es de ninguna manera una necesidad, sino más bien una tendencia. En alguna etapa de la vida, la mayoría de los seres humanos hemos vivido esa inseguridad emocional. Hay varias formas o pasos para afrontar la seguridad emocional, ejercicios de meditación, valorarte a ti mismo, cambiar los pensamientos negativos por positivos, leer libros de autoayuda, hablar y platicar con nuestros amigos o familiares para socializar un poco más y salir del aislamiento e inclusive buscar ayuda en un Psicólogo. La primera de las etapas del desarrollo psicosocial que expone Erik Erikson, consiste en el desafío de encontrar la seguridad y aprender a confiar en uno mismo y el entorno. Con la inseguridad puedes llegar a la desconfianza, las personas inseguras de sí mismos pueden que sean celosos o tengan problemas psicológicos tanto en la casa como en la escuela o en el trabajo.

100

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

3. PAZ Y CONFLICTO: Los conflictos se dan por falta de armonía, por escasez de voluntad para aceptar a los demás como son, por irrespeto a la expresión de su pensamiento y hacer lo que no está permitido dentro de los cánones de la legalidad. El conflicto de los intereses particulares de las personas y generales de las naciones nos han llevado a grandes conflagraciones y nos aproxima a una cercana, a una tercera a nivel mundial, pero se da entre hermanos, entre familias, entre vecinos, muchas veces entre amigos y no digamos en los pueblos, porque no hay disponibilidad para vivir en paz con los demás.

4. CAMBIOS CLIMATICOS: es tan tangible como un billete de 500 pavos: no lo ves nunca, pero sabes que anda por ahí. La temperatura anual en Europa se ha incrementado entre los 0,3 y los 0,6 grados centígrados desde 1900. La década de los 90 ha sido la más calurosa del siglo XX, el nivel del mar ha crecido entre 10 y 25 cm. en los últimos 100 años y se ha reducido la superficie de los hielos continentales y oceánicos durante el pasado siglo. Son cambios evidentes y la mayoría de las causas pueden atribuirse a la emisión de los gases de efectos invernaderos y aerosoles por la actividad humana.

101

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

5. CONTAMINACIÓN: La contaminación ambiental se define como la presencia de sustancias, energía u organismos extraños en cantidades, tiempo y condiciones tales, que pueden causar un desequilibrio ecológico. En Guatemala, la valoración general de los niveles de contaminación ambiental es negativa.

6. INSEGURIDAD:

conoce

como

inseguridad

la sensación o percepción de ausencia de seguridad que percibe un individuo o un conjunto social respecto de su imagen, de su integridad física y/o mental y en su relación con el mundo.

7. VIOLENCIA: es el tipo de interacción entre sujetos que se manifiesta en aquellas conductas o situaciones que, de forma deliberada, aprendida o imitada, provocan o amenazan con hacer daño, mal o sometimiento grave (físico, sexual, verbal o psicológico) a un individuo o a una colectividad, afectando a las personas violentadas de tal manera que sus potencialidades presentes o futuras se vean afectadas. Según la OMS, "La violencia es el uso intencional de la fuerza física, amenazas contra uno mismo, otra persona, un grupo o una comunidad que tiene como consecuencia o es muy probable que tenga como consecuencia un traumatismo, daños psicológicos, problemas de desarrollo o la muerte"

102

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

8. LAS GUERRAS DEL AGUA: El agua brota como la mayor controversia geopolítica del siglo XXI. La instalación de bases militares cerca de los más grandes yacimientos acuíferos ya es una señal de alarma. Según un informe de las Naciones Unidas, la crisis mundial del agua cobrará, en los próximos años, proporciones sin precedentes y aumentará la creciente penuria de muchos países en desarrollo. El documento señala que los recursos hídricos disminuirán continuamente a causa del crecimiento de la población, de la contaminación y del previsible cambio climático.

9. LA DESERTILIZACIÓN: Sol y calor, sin tregua. La sequía y su prima hermana, la desertización, amenazan los medios de subsistencia de más de 1.200 millones de personas en todo el mundo, que dependen de la tierra para satisfacer la mayoría de sus necesidades. Estos fatales efectos atmosféricos menoscaban, ya, la productividad de la tierra y la salud y prosperidad en más de 110 países. La tercera parte de la superficie terrestre está amenazada por la desertificación, incluidos los países del Mediterráneo.

10. UNIVERSIDAD CULTURAL: Los instantáneos – y estrechos- vínculos digitales y los medios de comunicación van dirigiendo cada día más, hacia una identidad planetaria común, erosionando de manera evidente las culturas minoritarias y las identidades nacionales. Un proceso interesante y necesario, pero complicado, en gran parte, por los intereses corporativos de crear una cultura global, basada en el consumo, que para nada es la cultura global que molaría tener.

103

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

RETOS GEOGRAFICOS QUE EL HOMBRE TIENE EN EL SIGLO XX

1. LAS TECNOLOGIAS: se refiere a la colección de herramientas que hacen más fácil usar, crear, administrar e intercambiar información. En el inicio de los tiempos, los seres humanos hacían uso de ella para el proceso de descubrimiento del mundo y evolución. La tecnología es el conocimiento y la utilización de herramientas, técnicas y sistemas con el fin de servir a un propósito más grande como la resolución de problemas o hacer la vida más fácil y mejor.

2. ORGANIZACIÓN

TERRITORIAL:

Con

denominación

de Planificación Territorial, Ordenación del Territorio u Ordenamiento

Territorial,

conoce

Ciencia

Interdisciplinaria que es a su vez Ciencia Aplicada, Política y Técnica

Administrativa,

concebida

con

enfoque

interdisciplinario y global, que analiza, desarrolla y gestiona los procesos de planificación y desarrollo de los espacios geográficos y territorios, tanto Urbanos como Rurales, a menudo regiones administrativas determinadas de escala local, regional o nacional, según sus posibilidades ambientales, económicas y sociales, propiciando su desarrollo sostenible. La ciencia que más ha aportado al desarrollo de la planificación territorial es la Geografía, debido a su visión integradora de todos los elementos físicos o naturales, económicos, políticos y culturales que coexisten en el territorio.

104

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

3. CONSERVACIÓN AMBIENTAL: Los términos conservación ambiental, conservación de las especies, conservación de la naturaleza y protección de la vida y naturaleza son algunos de los nombres con que se conocen las distintas formas de preservación de la naturaleza, el medio ambiente o, específicamente, algunas de sus partes: la flora y la fauna, las distintas

especies,

los

distintos

ecosistemas,

valores paisajísticos, entre otros. La conservación ambiental comprende un conjunto de acciones tendientes a un manejo, uso y cuidado responsable de los bienes comunes en un territorio determinado, que asegure el mantenimiento y potencie sus condiciones presentes desde la identidad y costumbres de las comunidades locales y para las generaciones futuras.

4. A LA PRODUCCIÓN: Desde el punto de vista de la economía, la producción es la actividad que aporta valor agregado por creación y suministro de bienes y servicios, es decir, consiste en la creación de productos o servicios y, al mismo tiempo, la creación de valor, también por producción en un sentido amplio, entendemos el incorporar utilidades nuevas a las cosas, es decir, no solamente la generación de producto con cualidades distintas a su origen, sino simples modificaciones a su estructura natural del factor que le otorga un nuevo uso. Es la actividad que se desarrolla dentro de un sistema económico. Más específicamente, se trata de la capacidad que tiene un factor productivo para crear determinados bienes en un periodo determinado. El concepto de producción parte de la conversión o transformación de uno o más bienes en otros diferentes. Se considera que dos bienes son diferentes entre sí cuando no son completamente intercambiables por todos los consumidores.

105

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

5. CONSERVACIÓN CULTURAL: bienes culturales es una actividad profesional dedicada a fomentar la permanencia de aquellas manifestaciones culturales y artísticas, al protegerlas y rescatarlas responsablemente de manera que se logren transmitir a generaciones futuras al asegurar su uso actual y al respetar su significado histórico, artístico y social. La toma de decisiones en ambos casos se apoya en un proceso completo de investigación y diálogo multidisciplinario.

6. LA ORGANIZACIÓN POLITICA Y ADMINISTRATIVAS: Un municipio

una

entidad

territorial

organizada

administrativa y jurídicamente. Es dirigido por la figura de un alcalde, quien gobierna junto con un concejo municipal; ambas figuras son elegidas por voto popular. Las provincias son divisiones territoriales intermedias entre departamentos y municipios.

7. ADAPTACIÓN AL CLIMA: Como parece inevitable que el cambio climático produzca efectos importantes, es fundamental que los países y comunidades adopten medidas prácticas para protegerse de los daños y perturbaciones probables. Es lo que se conoce en la jerga internacional con el término adaptación. La meta principal de la adaptación es reducir la vulnerabilidad promoviendo el desarrollo sostenible. La adaptación al cambio climático debe considerar no solamente cómo reducir la vulnerabilidad frente a los impactos negativos, sino también cómo beneficiarse de los positivos. Las medidas de adaptación deben enfocarse a corto y a largo plazos, e incluir componentes de manejo ambiental, de planeación y de manejo de desastres.

106

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

8. VALORACIÓN DE LOS RECURSOS: La valoración económica de los recursos naturales es importante en la búsqueda del desarrollo sustentable,

términos

económicos

usuario

los recursos naturales tenderá a no tratarlo como un bien gratuito; esto debido, a que su objetivo será el mantenimiento del flujo de beneficios provenientes de los bienes.

9. PROBLEMAS SOCIO-ESPACIALES: El gran crecimiento urbano producido en los últimos años ha impactado en numerosas ciudades del mundo. Este incremento de la urbanización a nivel mundial ha provocado un sinnúmero de problemas que afectan a todo el sistema urbano. Los términos "problemas urbanos", "problemática urbana" hacen referencia a la falta de viviendas o su deterioro, la deficiencia de los equipamientos colectivos, del caos circulatorio, es decir, de una serie de situaciones de la vida cotidiana cuyas características dependen de la organización social general.

10. LA EDUCACIÓN: La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas que los transfieren a otras personas, a través de la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo, la formación o la investigación. La educación no solo se produce a través de la palabra, pues además está presente en todas

nuestras

acciones,

sentimientos

actitudes.

Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo la dirección de las figuras de autoridad: los padres, los educadores (profesores o maestros)12, pero los estudiantes también pueden educarse a sí mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta. Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente o actúa puede considerarse educativa.

107

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

NOTICIAS QUE HAYAN SIDO CAUSA DE CUESTIONAMIENTO

1. GUATEMALA BAJA EN CALIFICACIÓN ECONÓMICA POR CRISIS POLÍTICA: S&P señaló que la calificación de moneda extranjera a largo plazo de Guatemala bajó ante la perspectiva de un “crecimiento económico débil”. Esta situación podría prolongarse por dos años si Guatemala no toma las medidas necesarias para mejorar su evaluación. Según el catálogo de definiciones de calificaciones de S&P, BB significa que el sujeto de calificación, en este caso Guatemala, “enfrenta constante incertidumbre y exposición ante situaciones económicas adversas, lo que puede llevar a que tenga una capacidad inadecuada para cumplir con sus compromisos financieros”. El país ya tenía la calificación BB y se le agregó un signo menos (BB-) para indicar su vulnerabilidad ante los cambios económicos. La crisis: La inestabilidad política a la que se refiere S&P comenzó el 27 de enero pasado cuando el presidente Jimmy Morales declaró non grato al director de la Cicig, Iván Velásquez, e intentó expulsarlo del país. Otro evento que agravó la crisis fue el denominado Pacto de Corruptos que hicieron 107 diputados al aprobar reformas al Código Penal para favorecer a políticos señalados de financiamiento ilícito y ampliar las penas conmutables. Estas acciones de los políticos causaron masivas manifestaciones en la capital y el interior del país, exigiendo renuncias y cambios en el sistema electoral. La manifestación de rechazo llegó hasta Washington con la reciente recomendación de congresistas estadounidenses para Estados Unidos retire la visa a guatemaltecos corruptos.

108

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

2. CAE 4.6% ÍNDICE DE ACTIVIDAD INDUSTRIAL SEMESTRE

EN DEL

PRIMER

2018,

¿CÓMO

REVERTIRLO?: El Índice de Actividad Industrial del primer semestre del 2018 cayó 4.6% respecto al mismo período del 2017, y seis sectores muestran caídas, informó la Cámara de Industria de Guatemala (CIG), ente que plantea cuatro acciones para reactivar el sector y la economía del país. Los sectores que reflejan caídas son el de minas con 41%, debido al efecto de la suspensión de la Minera San Rafael, explicó Paulo de León, director de la firma Central América Business Information (Cabi) la cual elabora el índice. Tanto de León como el presidente de la CIG, Juan Carlos Tefel, coincidieron que la caída en este sector se debe a la falta de certeza jurídica por decisiones judiciales y de la Corte de Constitucionalidad (CC). La incertidumbre jurídica ha impacto en 2 puntos en el Producto Interno Bruto (PIB), agrega el consultor, de estos el 0.5% por la minería donde se dejaron de generar Q850 millones anuales, y el restante 1.5% por casos contra otros sectores industriales como energía, palma africana y otros, agregó. Caídas por sector: El otro sector que cayó según el índice es el de bebidas y alimentos con -18.4%, principalmente impactado por el contrabando. Este sector ha indicado que pierde Q29 mil millones por contrabando. La bajas en otros sectores son de -9.2% en papelería y útiles; -6.2%, en calzado; y bebidas alcohólicas y restaurantes con -5% cada uno. Según de León, el actual índice es el más negativo desde hace seis años. Para el segundo semestre no se prevé mejora, agrega, al mencionar que empresarios del sector le han informado que julio y agosto no tienen un comportamiento positivo. Por ello se prevé que al cierre del año se logré estabilizar el comportamiento en -5%, o disminuya a -4%, agregó.

109

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

3. EL TURISMO AFECTADO POR INSEGURIDAD E INFRAESTRUCTURA: La Asociación de investigación y estudios sociales (Asías), presento su informe Sector turismo 2015, retos por superar, el cual fue entregado al Instituto Guatemalteco de Turismo (Inguat) y la Cámara de Turismo (Camtur). El analista de estudios de opinión pública de Asíes, Juan Pablo Pira, señaló que el problema de la inseguridad ha sido recurrente en todo el territorio nacional, cerca del 10 % de los hoteles han tenido problemas de seguridad, ya sean asaltos en sus instalaciones o a las personas que trabajan en él. Mientras que los problemas de infraestructura afectan principalmente a los operadores de turismo, y su principal crítica es entono al estado de las carreteras Asimismo, indicó que para realizar el estudio se realizó una encuesta a 95 operadores de turismo y 258 dueños de hoteles por la vía telefónica, para que diera a conocer la situación del turismo en Guatemala. Los resultados dan cuenta que el 14 por ciento de hoteles sufrieron algún robo y 5 por ciento fueron extorsionados, además un 11 por ciento de los encuestados destacó que algún huésped fue asaltado. Los resultados del informe son preocupantes, ya que los hechos violentos alejan a los turistas, impidiendo que el turismo crezca y sea un eje del desarrollo para el país. Es de resaltar que un 28% de los operadores de turismo consultados, dieron a conocer que la situación de inseguridad empeoró en comparación con el año 2014. Además, dentro de la encuesta se tomó en cuenta los puntos imprescindibles de los entrevistados para que el sector avance en mejorar la seguridad del país, mejorar la infraestructura, mayor promoción de Guatemala en el extranjero y darle mantenimiento a los sitios turísticos. Este informe fue entregado a las autoridades al director del Inguat, Jorge Mario Chajón, quien explicó que para atender el tema de inseguridad se ha reunido con el Mingob.

110

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

111

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

GEOPOLITICA EPOCA ANTIGUA Clases sociales hereditarias: Los hijos de los obreros y agricultores tienen pocas posibilidades de mejorar la posición social que tuvieron sus padres y, probablemente, sus abuelos. El 50% de ellos repetirán esas profesiones y solo un 25% llegará a tener estudios superiores y elevar sus posibilidades vitales. Es una cadena que se repite en España desde los años sesenta: las familias que no tienen estudios no consiguen en general que sus hijos los tengan y prosperen. Y el sistema educativo tampoco parece que consiga compensar esa carencia. Los datos presentados ayer por la oficina estadística europea (Eurostat) revelan que España ocupa el quinto lugar por la cola entre 28 países porque no alcanzan grandes progresos educativos en este campo. Sin embargo, los hijos que se crían en familias con estudios medios consiguen conjurar ese determinismo social y España es la tercera, a la cabeza, con un 52% de licenciados. El sociólogo Ildefonso Marqués se refiere al efecto suelo: “Cuando los padres vienen de lo más bajo cualquier mejora calma sus aspiraciones. Por ejemplo, si es analfabeto se contenta con que su hijo sepa leer y escribir”. Y este profesor de la Universidad de Sevilla habla también, en cambio, del efecto techo: “Si un padre se doctoró en Medicina vive como un fracaso que su hijo se conforme con una carrera universitaria”. Pues en opinión de Marqués “los deseos crecen a medida que estás más cerca y el coste de oportunidad no es el mismo para todos”. Las clases bajas apremian muchas veces para que los estudiantes ayuden con un sueldo en casa —de ahí la importancia de las becas compensatorias en la Universidad— y no pueden permitirse que repitan varias veces. “Las clases medias, en cambio, han hecho un gran esfuerzo por escalar socialmente y son conscientes de la importancia de los estudios y recursos culturales. No son licenciados, pero saben que es importante que sus hijos aprendan idiomas o vayan al conservatorio”.

112

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Si un padre se doctoró en Medicina vive como un fracaso que su hijo se conforme con una carrera universitaria: Mucha gente en los sesenta hacía la reválida a los 10 años y luego se quedaba en la escuela dos años más en una especie de limbo. En los ochenta, eran legión los que abandonaban las aulas en EGB — entonces muy masificadas y faltas de profesores de apoyo— y hoy, con una escolarización obligatoria hasta los 16, uno de cada cuatro —la mayoría de familias humildes— deja el sistema sin el título de secundaria. Pero Rafel Feito, profesor de Sociología en la Complutense, considera que incluir en la muestra tomada por Eurostat a personas de 25 años hasta los 59 y hacer la media puede distorsionar los resultados. Si solo se tomaran datos de los más jóvenes, la estadística sería mejor. “Hasta mediados de los ochenta no hubo escolarización hasta los 16 años”, recuerda. El número de titulados universitarios entre 25 y 35 años ha pasado de 812.000 en 1991 a casi millón y medio de personas que están estudiando en la actualidad, un 7,4% más que hace cinco años. Aunque el nuevo presidente de los rectores, Manuel José López, alertaba en este diario sobre el riesgo de que los jóvenes más humildes renuncien a los estudios superiores por el aumento de tasas y el endurecimiento del acceso a las becas. “Es un problema crónico del sistema educativo español. Se reproduce el efecto Mateo. Dar más ventajas a los más aventajados y menos a los desfavorecidos”, opina, pesimista, el sociólogo Xavier Martínez Celorrio, que realiza estudios de movilidad social para a Fundación Jaume Bofill. “Los datos concuerdan con las cifras del informe Condiciones de vida 2011 del INE, aunque me resultan algo severos. No creo que pase de un 40% el porcentaje de los que se quedan en la escala social de sus padres”, prosigue. Martínez Celorrio, de la Universidad de Barcelona, opina que el sistema educativo falla. “Hemos calculado que en Cataluña solo el 27% de los niños de menos de 16 años de familias humildes reciben ayudas de libros de texto o comedor. Y es errónea la política de becas. No se trata solo de dar dinero y, además, meses más tarde. Hay que hacer un seguimiento de las familias. Falta aspiración de llegar a la Universidad en los hogares pobres”.

113

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Falta aspiración de llegar a la Universidad en los hogares pobres: En contra de lo que ocurre en España, llama la atención la poca movilidad dentro de familias con estudios medios en Alemania y otros países de centro de Europa. “Eso creo que se debe a que tienen una FP muy fuerte. A partir de los 10 años separan a los niños pero mientras cursan esos estudios reciben un salario y hacen prácticas en un tejido industrial que aquí no existe”, razona Feito, que aboga por seguir apostando por la FP de grado superior (se accede después del bachillerato) o la universitaria, la única que, en su opinión, garantiza dominar las destrezas (aprender a aprender, trabajar en equipo, comunicarse). Una mejor preparación no es sinónimo de ascenso social. En España muchos titulados tienen un trabajo para el que están sobrecualificados o reciben un sueldo muy por debajo del empleo que desempeñan. “Muchos graduados de familias humildes no pueden hacer valer su título porque media el origen social”, asegura Marqués. “No solo porque influya la red de contactos de tus padres para encontrar trabajo. También porque muchas empresas buscan un perfil sociocultural determinado y hay diferencias en habilidades no cognitivas. En las entrevistas se entiende que la motivación, el sentido de jerarquía o incluso la limpieza están asociados a clases medias y altas”. La pertenencia a una clase social influye también en el mileurismo, pero sobre todo el género, según un estudio de José Saturnino Martínez, sociólogo de La Laguna. Sus datos reflejan que lo son, de media, el 26,1% de los varones, pero un 42,3% en la clase más deprimida. Mientras que son mileuristas el 44,1% de las mujeres, pero si tienen un origen pobre el porcentaje asciende a un 53,6%. “Hace tiempo que se demostró que en Estados Unidos no hay mayor ascenso social. Si quieres vivir el sueño americano vete a Dinamarca”, ironiza Feito. En el país nórdico, las guarderías son gratuitas para frenar la desigualdad antes de la primaria y los alumnos pobres acuden a clase en barrios privilegiados para que se impregnen de sus ventajas.

114

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

EDAD MEDIA

Declaración de la Carta Magna: Libertatum (en latín medieval, «Gran Carta de las Libertades»), más conocida como la Carta Magna (en inglés y latín medieval, Magna Carta, «Gran Carta»), es una carta otorgada por Juan I de Inglaterra en Runnymede, cerca de Windsor, el 15 de junio de 1215. Fue redactada en primer lugar por el arzobispo de Canterbury, Stephen Langton, con el objetivo de hacer las paces entre el monarca inglés, con amplia impopularidad, y un grupo de barones sublevados. El documento prometía la protección de los derechos eclesiásticos, la protección de los barones ante la detención ilegal, el acceso a justicia inmediata y limitaciones de tarifas feudales a favor de la Corona. El acuerdo sería implementado por un concilio de veinticinco barones. Ninguno de los bandos cumplió con sus compromisos y la carta fue anulada por el papa Inocencio III, lo que provocó la primera guerra de los Barones. Después de la muerte de Juan I, el gobierno de regencia del joven Enrique III volvió a promulgar el documento en 1216 —aunque despojado de algunos de sus incisos más radicales—, en un intento fallido de obtener apoyo político para su causa. Al final de la guerra en 1217, la carta formó parte del tratado de paz acordado en Lambeth, donde adquirió el nombre de «Carta Magna» para distinguirla de la pequeña Carta Forestal emitida al mismo tiempo. Ante la falta de fondos, Enrique III decretó nuevamente la carta en 1225 a cambio de una concesión de nuevos impuestos. Su hijo Eduardo I repitió la sanción en 1297, esta vez confirmándola como parte del derecho estatutario de Inglaterra. El documento se volvió en parte de la vida política inglesa y era renovada habitualmente por el monarca de turno, aunque con el paso del tiempo el nuevo Parlamento inglés aprobó nuevas leyes que hicieron que la carta perdiera parte de su significado práctico.

115

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

A finales del siglo xvi hubo un creciente interés por ella. Los abogados e historiadores de la época pensaban que existía una antigua constitución inglesa, remontada a los días de los anglosajones, que protegía las libertades individuales de los ingleses, y argumentaron que la invasión normanda de 1066 había suprimido estos derechos; según ellos, la Carta Magna fue un intento popular de restaurarlos, lo que la convirtió en un fundamento importante para los poderes contemporáneos del Parlamento y principios legales como el habeas corpus. Aunque este relato histórico tenía sus fallas, juristas como Edward Coke lo utilizaron asiduamente a principios del siglo xvii para objetar el derecho divino de los reyes, planteado por los Estuardo desde el trono. Tanto Jacobo I como su hijo Carlos I intentaron prohibir la discusión de la Carta Magna, hasta que la Revolución inglesa de los años 1640 y la ejecución de Carlos I restringieron el tema.

116

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

EDAD MODERNA

Ilustración: Desde el punto de vista del análisis histórico, la situación es aún más compleja, pero la erudición de Pagden, lo mismo que el carácter abierto de la definición “típica ideal” que adopta de “Ilustración”,

presta

una

perspectiva

comprensiva y le permite referirse a sus distintas variedades “nacionales”, sobre todo en la Europa continental, al tiempo que le facilita integrar en el análisis elementos genealógicos muy diversos (desde el punto de vista de sociedades, autores y lenguas), para ofrecer un cuadro complejo y matizado de ese puntal del mundo moderno que es la Ilustración. En esa genealogía y definición de la Ilustración que presenta Anthony Pagden hay varios elementos que resultan esenciales. Mencionemos algunos de ellos, empezando por uno de los que considero más importantes. Se trata de poner en su lugar la simplificación que en su crítica interesada de la Ilustración produjo el Romanticismo, con su idea de que esta consistía ante todo en una reducción unilateral del hombre a la razón y, por lo tanto, en un desprecio manifiesto por todos los elementos de sensibilidad y de sentimiento que pueden caracterizar a individuos y a sociedades. Pagden demuestra con elementos conceptuales, con citas repetidas y con referencias biográficas y bibliográficas que esa crítica no tiene mayores fundamentos cuando se hace un balance amplio y atento a circunstancias y contextos. En parte la idea que deja clara Pagden sería la de que la situación puede haber sido la contraria, y que las distintas vertientes del fenómeno ilustrado produjeron una idea compleja del ser humano, una idea que no reduce ni la vida social ni la vida individual a la “idea de razón” o de “cálculo racional”, como la reacción romántica conservadora lo afirmaba. Posiblemente lo que ha ocurrido en la historia de la cultura y de las ideas en el siglo

117

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

XIX europeo es que se puso entre paréntesis la palabra crítica, en la expresión la “razón crítica”, y se pasó enseguida, con olvido de los textos, a insistir en que los “racionalistas” de finales del siglo XVII y del siglo XVIII, reducían al ser humano a la razón y declaraban todo lo demás como prueba de ausencia de civilización, de superstición y de atraso cultural. Otro elemento presente en el análisis de Pagden tiene que ver con la idea de una nueva ciencia del hombre no solo una antropología, también una historia, una geografía y una lingüística- que parece ser un producto y una condición del pensamiento ilustrado. Lejos de la actitud puramente empirista a que podían arrastrar los avances que en el campo de la documentación y la observación había arrojado la aventura del descubrimiento de América y de otras sociedades hasta antes desconocidas, la Ilustración supo sacar las mejores consecuencias analíticas de ese nuevo contacto entre sociedades, produciendo una poderosa reflexión sobre la diversidad humana, idea que en muy pocos casos se opuso a la idea de una naturaleza humana universal. Antropología e historia contextuales y al tiempo universales son un legado de la Ilustración, que supo introducir la idea de diferencia y particularidad (seguramente al principio captada como exotismo) y la idea de humanidad extendida a todos los pueblos de la tierra (seguramente al principio con una gran dosis de anacronismo y de reserva miedosa, como ocurre casi siempre cuando de ideas importantes se trata). Pero el énfasis de Pagden sobre el hecho de que se encontraba en curso en el siglo xviii la idea de una ciencia del hombre una ciencia humana, en singular como escribe el autor- parece un hecho comprobado, y las referencias que en sentido contrario se pueden hacer, incluso a partir en ciertos casos de los mismos autores y textos que cita Pagden, no desmienten la afirmación, aunque recuerdan la manera difícil como las ideas se abren paso en medio de las tradiciones y del peso del pasado; se trata incluso de un hecho que pone de presente que las mejores conquistas del pensamiento no son estables ni permanentes, y que siempre pueden volver a ser amenazadas.

118

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

La obra de Pagden es también un esfuerzo por producir una genealogía un tanto modificada de la Ilustración, a la que en los grandes cuadros panorámicos se le ha hecho aparecer como una continuidad “no problemática” del Renacimiento y la Reforma. Para Pagden lo que habría que enfatizar es el hecho de que los dos fenómenos mencionados, cuyo alcance cultural para la formación del mundo moderno nadie intenta negar, se ligan al pasadode una manera diferente a como lo hizo la Ilustración, pues Renacimiento y Reforma quieren rescatar y reconducir algo que es como un curso olvidado o perdido o pervertido de un hecho pasado (la Antigüedad, sepultada por la posterior “barbarie” que facilitó el extravío de esa gran herencia, o el cristianismo de la Biblia, pervertido por el clero, el ceremonial ampuloso y las concesiones hechas al mundo religioso popular, y sobre todo campesino), mientras que lo que singulariza a la Ilustración es una confianza en el conocimiento, en la razón, y ante todo en la crítica, como la obra de Kant lo había dejado claro, sin introducir la idea de un pasado original libre de mancha, que habría que recuperar, y admitiendo que la Ilustración, por lo menos en la versión de Kant, es una tarea por el momento incumplida. Detrás de la Ilustración y del surgimiento de la crítica -como actitud social extendida que constituyó la base del avance hacia una nueva ciencia física y social, hacia una nueva manera de “estar en el mundo”- habría un hecho mayor: el agotamiento de una forma de interpretación y de relación con el mundo que comenzaba a agotarse en términos intelectuales (aunque no culturales y sociales). Esa forma que empezaba a ser por primera vez cuestionada por miles de personas que en el mundo ahora leían, escribía y pensaban, fue el cristianismo. De ahí la importancia que tiene para Pagden el examen de la crítica de la escolástica, momento necesario en el avance hacia un mundo dotado de otras concepciones de causalidad, que abría el descubrimiento de la vida social laica y las iniciales separaciones entre el mundo civil y estatal y el mundo religioso y eclesiástico, y entre la vida privada y la vida pública.

119

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

EDAD COMTEMPORANEA

La Segunda Guerra Mundial: fue un conflicto militar global que se desarrolló entre 1939 y 1945. En este se vieron implicadas la mayor parte de las naciones del mundo, de hecho en el momento de la caída del Reich hitleriano solo nueve Estados del mundo eran oficialmente neutrales (Afganistán, Dinamarca, España, Irlanda, Mongolia, Nepal, Portugal, Suecia y Suiza), incluidas todas las grandes potencias, agrupadas en dos alianzas militares enfrentadas: los aliados de la Segunda Guerra Mundial y las potencias del eje. Fue la mayor contienda bélica de la historia, con más de cien millones de militares movilizados y un estado de «guerra total» en que los grandes contendientes destinaron toda su capacidad económica, militar y científica al servicio del esfuerzo bélico, borrando la distinción entre recursos civiles y militares. Marcada por hechos de enorme repercusión que incluyeron la muerte masiva de civiles, el Holocausto, los bombardeos intensivos sobre ciudades y el uso, por única vez, de armas nucleares en un conflicto militar, la Segunda Guerra Mundial fue el más mortífero en la historia con un resultado de entre 50 y 70 millones de víctimas, el 2,5% de la población mundial. El comienzo del conflicto se suele situar en el 1 de septiembre de 1939, con la invasión alemana de Polonia, el primer paso bélico de la Alemania nazi en su pretensión de fundar un Tercer Reich alemán sobre Europa, que produjo la inmediata declaración de guerra de Francia con la mayor parte de los países del Imperio británico y la Commonwealth al Tercer Reich. Desde finales de 1939 hasta inicios de 1941, merced a una serie de fulgurantes campañas militares y la firma de tratados,

120

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Alemania conquistó o sometió gran parte de la Europa continental. En virtud de

los

nazis

acuerdos y

nominalmente Soviética

ocupó

firmados

los

entre

soviéticos,

neutral o

Unión anexionó

territorios de las seis naciones vecinas con las que compartía frontera en el oeste. El Reino Unido y la Commonwealth se mantuvieron como la única gran fuerza capaz de combatir contra las potencias del eje en el Norte de África y en una extensa guerra naval. En junio de 1941 las potencias europeas del eje comenzaron la invasión de la Unión Soviética, dando así inicio a la más extensa operación de guerra terrestre de la Historia, donde desde ese momento se empleó la mayor parte del poder militar del Eje. En diciembre de 1941 el Imperio del Japón, que había estado en guerra con China desde 1937 y pretendía expandir sus dominios en Asia, atacó a los Estados Unidos y a las posesiones europeas en el océano Pacífico, conquistando rápidamente gran parte de la región. El avance de las fuerzas del eje fue detenido por los aliados en 1942 tras la derrota de Japón en varias batallas navales y de las tropas europeas del Eje en el Norte de África y en la decisiva batalla de Stalingrado. En 1943, como consecuencia de los diversos reveses de los alemanes en Europa del Este, la invasión aliada de la Italia Fascista y las victorias de los Estados Unidos en el Pacífico, el Eje perdió la iniciativa y tuvo que emprender la retirada estratégica en todos los frentes. En 1944 los aliados occidentales invadieron Francia, al mismo tiempo que la Unión Soviética recuperó las pérdidas territoriales y ambos invadían Alemania. La guerra acabó con una victoria total de los aliados sobre el eje en 1945 y la liberación de los prisioneros en campos de exterminio. La guerra en Europa terminó con la captura de Berlín por tropas soviéticas y polacas y la consiguiente rendición incondicional alemana el 8 de mayo de 1945. La Armada Imperial Japonesa resultó derrotada por los Estados Unidos y la invasión del archipiélago japonés se hizo inminente. La Segunda Guerra Mundial alteró las relaciones políticas y la estructura social del mundo. La

121

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

122

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

ENLASES DIGITALES POR SEMANA

SEMANA No.2 https://www.youtube.com/watch?v=EI6f2IDtyPg

https://www.youtube.com/watch?v=8IUnpPkTGwo https://www.youtube.com/watch?v=iJ4_CN3lcrQ https://www.youtube.com/watch?v=IwRIu76TY-k https://www.youtube.com/watch?v=Yvjova55Hes&t=26s

SEMANA No.3 https://www.youtube.com/watch?v=8_mI4yNhqHA

https://www.youtube.com/watch?v=uPYaB2LTD44 https://www.youtube.com/watch?v=Yvjova55Hes

SEMANA No.4 https://www.youtube.com/watch?v=5P7Ah1uFMJ8 https://www.youtube.com/watch?v=FmBlDrbWAHA https://www.youtube.com/watch?v=15XKV3jBBYU

SEMANA No.5 https://www.youtube.com/watch?v=jroCxOShM2w https://www.youtube.com/watch?v=A0-uiOewejw https://www.youtube.com/watch?v=Jm7PKMyrI-k

123

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

SEMANA No.6 https://www.astromia.com/universo/eluniverso.htm https://www.muyinteresante.es/ciencia/fotos/las-galaxias-mas-hermosas-deluniverso https://www.todoelsistemasolar.com.ar/

https://www.youtube.com/watch?v=GlAKkiKIfM4 https://www.youtube.com/watch?v=ZF2MyapUUpg

SEMANA No.7 http://www.un.org/es/sections/issues-depth/population/index.html https://es.wikipedia.org/wiki/Raza_(clasificaci%C3%B3n_de_los_seres_humanos) https://etnias.net/ https://www.youtube.com/watch?v=76yPvC5HBFQ

SEMANA No.8 https://definicion.de/cultura/ https://definicion.de/tradicion/ https://www.guatemala.com/noticias/sociedad/historia-de-la-celebracion-del-dia-detodos-los-santos-en-guatemala.html

SEMANA No.9 https://www.estudiaraprender.com/2011/10/05/componentes-del-espaciogeografico/ https://degeografiayotrascosas.wordpress.com/2008/03/12/los-recursos-naturales/ https://www.youtube.com/watch?v=beNrqFMyS44 https://www.youtube.com/watch?v=iunbTzzEuas

124

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

SEMANA No.10 https://www.youtube.com/watch?v=Ov3xLFb8Lw8 https://www.youtube.com/watch?v=cLgE2tqUNf4 https://www.youtube.com/watch?v=VqxB8S9X2Yk https://www.youtube.com/watch?v=QDCohXW6blg

SEMANA No.11 http://blog.nuestroclima.com/la-atmosfera/ https://www.ceupe.com/blog/atmosfera-estructura-composicion.html https://www.youtube.com/watch?v=7a-C1N00bLY

SEMANA No.13 https://www.youtube.com/watch?v=ZxQWojeQAdg https://www.youtube.com/watch?v=vvja3MXE3Ms https://www.youtube.com/watch?v=F1r8pCBgTX4

SEMANA No.14 https://www.youtube.com/watch?v=6pmWn5gGdhU

https://www.youtube.com/watch?v=E5tUAvjUvOg https://www.monografias.com/docs113/geografiaeconomi SEMANA No.15 https://www.ecointeligencia.com/2015/06/ecologia/ https://www.youtube.com/watch?v=wyf-eJBnmtc https://www.unotv.com/noticias/portal/internacional/detalle/sanchi-y-otrosdesasters-ecologicos-provocados-por-el-hombre-894269/

125

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

SEMANA No.16 https://www.youtube.com/watch?v=Awz2JwbNcok https://www.youtube.com/watch?v=eIb4MmIOn7Y http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/04Ecosis/100Ecosis.htm

SEMANA No.17 https://www.monografias.com/docs113/geografiaeconomica/geografiaeconomica.sh tml https://ondaterraquea.blogspot.com/2014/05/10-retos-que-la-humanidad-tendraque.html

SEMANA No.18 https://www.youtube.com/watch?v=waVZNd7dQek https://www.youtube.com/watch?v=bKw_mFaWbbA https://www.youtube.com/watch?v=OMZPBwT2y-I http://www.ub.edu/geocrit/sv-77.htm

126

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

127

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CONCLUSIONES 1. Es asi como he llegado al final de la realización de mi informe digital siendo una tarea muy importante ya que es volver a vivir las experiencias de cada semana volver a retroalimentar los conocimientos al momento de unificar mis tareas pude recaacitar sobre cosas que aun asia mal como por ejemplo con el cuidado del agua y al leer y anilizar las tareas durante se van unificando ayuda mucho a que valoremos no solo el esfuerzo realizado en meses si no también a que valoremos todo lo que encontramos en nuestro mundo.

2. Todo ser humano es insensible al momento de destruir la naturaleza, al momento de contaminar el medio ambiente en el curso de Geografía Universal pude aprender a tomas medidas necesarias para cuidar mi Medio como también pude conocer los veneficios de tener una comunidad limpia por eso hoy insto a todos los lectores a que nos consienticemos y valoremos más nuestro entorno.

128