UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PROFESORADO EN EDUCACIÓN MEDIA CON UNA ESPECIALIDAD ÁREA COMÚN TECNOLOGIA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ CENTRO UNIVERSITARIO DE JUTIAPA FACULTAD DE HUMANIDADES TECNOLOGIA EDUCATIVA
TRABAJO:
Alumna: Hislena Liseth Ordoñez Hernandez.
JUTIAPA, OCTUBRE 2017
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INDICE INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 2 TECNOLOGIA EN ESPAÑA .................................................................................................... 3 INVESTIGACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA: ........................................................... 3 SITUACIÓN ACTUAL DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA .............................................. 4 LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN COMO MATERIA EN LOS PLANES DE ESTUDIO .................................................................................................... 4 Línea 1: Aplicaciones educativas de Internet. .............................................................. 5 Línea 2: Medios de comunicación y educación ........................................................... 6 Línea 3: El diseño, desarrollo y evaluación de medios y materiales educativos 7 Línea 4: El profesorado y la integración escolar de los medios y nuevas tecnologías............................................................................................................................. 9 FUNDAMENTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA ........................................................... 10 LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA ........................................................................................... 11 RECOMENDACIONES ........................................................................................................... 14
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INTRODUCCIÓN Tecnología educativa es una gran herramienta que ayuda tanto a profesores, alumnos como tambien a los padres de familia hoy en dia la tecnología es una de las actividades diarias que se utiliza es bueno saber que se necesita utilizar para fines educativos debemos ser responsables con el uso de cada herramienta tecnologíca no accedernos en el tiempo que se utiliza ni visitar sitios que no son adecuados.
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TECNOLOGIA EN ESPAÑA Las nuevas tecnologías se incluyen en la didáctica por medio del currículum donde deben contexto
ir reflejadas y dependen del sociocultural
donde
nos
encontremos; La innovación tecnológica es imprescindible pero no autosuficiente.
INVESTIGACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA:
Se dice que la tecnología educativa nació en EE UU a partir de la 2ª Guerra Mundial y de ahí se extiende al resto de países interesados. Se ha tratado
de
recoger
información al respecto de nuevas tecnologías pero se han
encontrado
con
problemas de escasez de información.
Hardware,
software y coursware son algunos de los campos de estudio como partes de los medios educativos. Para la investigación de nuevas tecnologías se ha tenido en cuenta el medio de enseñanza, el tipo de sujetos a aprender y el docente que dirige la enseñanza respectivamente.
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SITUACIÓN ACTUAL DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Se estudian las asignaturas en los planes de estudio (currículum). Aparece la asignatura de Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación en todas las diplomaturas de magisterio. Se
analizan
objetivos,
contenidos,
metodología y evaluación; se hace notar un mayor número de asignaturas relacionadas con el manejo del ordenador y medios audiovisuales, gran parte de la formación en estas asignaturas de nuevas tecnologías consiste en la práctica y usos de distintos medios de comunicación y aprendizaje.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN COMO MATERIA EN LOS PLANES DE ESTUDIO La administración se ha preocupado de integrar asignaturas de nuevas tecnologías aplicadas a la educación en los nuevos planes de estudio. Las nuevas tecnologías pretenden integrar al niño en una sociedad tecnológica y cambiante continuamente desde una perspectiva acorde con la sociedad, de ahí la importancia de un conocimiento profundo del educador de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación para pasar a enseñarlo de manera funcional y utilitaria.
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Línea 1: Aplicaciones educativas de Internet.
Tele enseñanza, Educación Flexible y a
Distancia,
Enseñanza
Virtual,
Entornos de formación y aprendizaje Como ya he sugerido la línea de investigación preferencial de estos dos o tres últimos años y que previsiblemente
lo
sea
en
los
próximos es la utilización pedagógica de Internet y de las redes de ordenadores con fines formativos. Este es un foco de atención relevante y que se prevé en crecimiento a medida que los servicios de Internet (WWW, e-mail, videoconferencia, chat, WebTV,…) sigan extendiéndose al gran público y evolucionando tanto el software como los equipos de comunicaciones. Muchos son los trabajos y experiencias que sobre la misma se están poniendo en práctica. El grupo EDUTEC es el que inicialmente apostó por esta línea de investigación y una revisión de las actas de sus Congresos releva con claridad el tipo de estudios y problemas abordados en esta línea de trabajo. Existen en la actualidad grupos de investigación consolidados en esta temática y que se encuentran en una interesante fase de producción científica. Por citar algunos podemos destacar al
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Grupo GET de la Universidad Rovira y Virgili de Tarragona y de la Jaume I de Castellón, en la Univ. de Barcelona al grupo ETIC, al Grupo de Tecnología Educativa (GTE) de las Islas Baleares, al grupo GRETA de Málaga, al grupo EMIC
de
Prácticamente
Valladolid, casi
todas
etc. las
universidades, en mayor o menor medida,
estamos
proyectos
de
elaborando
investigación
en
torno al uso de las redes digitales con fines formativos. Los conceptos de tele enseñanza, tele formación, educación a distancia, entornos virtuales de aprendizaje, cursos on line,…, son algunas de las palabras clave que mejor describen los trabajos de la misma.
Línea 2: Medios de comunicación y educación Los usos educativos de los medios de comunicación (prensa, cine, televisión) han sido tradicionalmente, desde mediados de los años setenta, un foco de atención prioritaria en nuestro campo y consiguientemente continúan siéndolo. Muchos son los investigadores que alrededor de estos medios han desarrollado sus trabajos. Enumerarlos a todos es una tarea ardua en la que inevitablemente muchos quedarán sin citar, pero es necesario recordar las aportaciones de los profesores Gallego y Alonso (UNED) sobre la utilización de estos medios para la educación a distancia; los análisis sobre el comic de Redes. Dieguez (Salamanca); los trabajos de F. Martinez (Murcia) sobre la producción y análisis de programas educativos audiovisuales; los estudios de De Pablos (Sevilla) sobre el cine educativo; las investigaciones en torno al vídeo didáctico por parte de Cabero (Sevilla) y Bartolomé (Barcelona); la utilización didáctica de la prensa
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por parte de Ballesta (Murcia) y por Mª.L. Sevillano (UNED) entre otros muchos. Dentro de esta línea de trabajo es necesario destacar la línea de estudio sobre el uso educativo de la televisión vía satélite desarrollada en el ámbito de la Universidad de Palma de Mallorca con Jesús Salinas a la cabeza y que a través de la experiencia de Televisión Iberoamérica en la que participan universidades como
Línea 3: El diseño, desarrollo y evaluación de medios y materiales educativos Esta línea de investigación es quizás una de las más representativas de nuestro campo desde hace varias décadas. La elaboración y análisis de medios y materiales de enseñanza ha sido una temática a la que casi todos los autores e investigadores de la Tecnología Educativa han dedicado su atención. Y supongo que seguirá vinculada con el desarrollo de nuestra disciplina. A efectos clasificatorios me atreveré a establecer dos sublineas de trabajo que se diferencian notablemente tanto por los medios objetos de estudio como por sus referentes de fundamentación teórica. a) Elaboración y evaluación de recursos multimedia e hipertextuales. Esta línea, como indica su nombre, se centra en la producción y análisis de materiales pedagógicos en soportes electrónicos. Las conexiones con la línea representada
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por las aplicaciones educativas de Internet son muy estrechas y a veces no son fácilmente separables. El grupo de Barcelona encabezado por el profesor A. Bartolomé, a través del Laboratorio de Medios Interactivos, ha avanzado en la elaboración y análisis de las presentaciones multimedia en distintos soportes tecnólógicos (desde el vídeo interactivo, CD-ROM, Web, etc.). Lo mismo podemos indicar respecto a los citados grupos de tecnología educativa de la Univ. de Baleares y al grupo GRETA de Málaga. También es importante destacar los trabajos de J. Ferrés y M. Estebanell en Girona. b) Los materiales curriculares, especialmente los libros de texto, son la otra línea de trabajo que centra su interés en elaborar y evaluar medios y materiales destinados a la puesta en práctica de proyectos de innovación curricular. Cebrian en Málaga; Montero y Vez en la Universidad García
en
de
Santiago; Zaragoza;
E. A.
Sanmartin en Valencia, Area, y De la Cruz en La Laguna son investigadores que dentro de la Tecnología Educativa han realizado algunas aportaciones sobre este particular.
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Línea 4: El profesorado y la integración escolar de los medios y nuevas tecnologías Este es el otro de los temas-problema de investigación que atrae el interés de numerosos colegas del campo desde
hace
aunque
años,
recientemente
disminuido trabajos
varios
el
ha
número
sobre
esta
de
línea.
Tanto en Andalucía en la Universidad (Cabero) Universidad
de como de
Sevilla en
la
Granada
(Gallego Arufat,...) como en Barcelona (Sancho;Alonso;Guitert), como en el País Vasco (Castaño) han desarrollado investigaciones sobre las perspectivas y actitudes del profesorado hacia la incorporación de la informática a los centros y aulas escolares así como hacia el uso e integración de estas tecnologías en la práctica de enseñanza. Desde la Universidad de La Laguna hemos realizado, y están en curso de desarrollo, distintos estudios pertenecientes a esta línea de trabajo. También es necesario nombrar al equipo de la Universidad Complutense de Madrid (Bautista, Alba, Nafría, Paredes) que han centrado sus intereses en el estudio de los usos de los medios por el profesorado y al grupo FORCE de Granada.
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FUNDAMENTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA Hace algunos años, era muy poco común hablar de tecnologías de información y
comunicación,
tampoco
se
desarrollo
e
más
aún
vislumbraba impacto
el que
alcanzarían, al paso del tiempo, los
lenguajes
modernos
han
incluido su uso, y su presencia es altamente palpable en diferentes esferas de la vida. Por ello, es imprescindible
referir
en
el
presente estudio a su conceptualización. Las tecnologías de información y comunicación, son un conjunto de desarrollos avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos; son el conjunto de productos derivados de las nuevas herramientas (software y hardware), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información. (Wikipedia, 2009).
¿Cuáles
son
las
características
de
las
TIC?:
• Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación. •Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica un
futuro
prometedor.
•Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.
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•Afectan a numerosos ámbitos de las ciencias humanas como la sociología, la teoría
de
las
organizaciones
o
la
gestión.
•En América Latina se destacan con su utilización en las universidades e instituciones países como: Argentina y México, en Europa: España y Francia. •Resultan un gran alivio económico a largo plazo. Aunque en el tiempo de adquisición
resulte
una
fuerte
inversión.
Con lo anterior, podemos rescatar que las características de las TIC´s apoyan en gran medida a la comunicación en general, así se hace notar en la siguiente descripción: “Constituyen medios de comunicación y adquisición de información de toda variedad, inclusive científica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios”. (Monografías, 2009).
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA En la actualidad las Tecnologías de Información y Comunicación desempeñan
un
papel
preponderante, día a día nos marcan un contexto en el ámbito cultural,
social,
deportivo,
de
entretenimiento y por supuesto informativo.
Sin embargo en el plano de la educación han revolucionado conceptos como el de alumno o profesor que han
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cambiado a estudiante y asesor y han consolidado y llevado a la práctica conceptos como el de Trabajo Colaborativo. De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso y revolucionario es Internet, que abre las puertas de una nueva era, la Era Internet, en la que se ubica la actual Sociedad del conocimiento. Internet
proporciona
un tercer mundo en el que se puede hacer casi todo lo que se hace en el mundo real y además nos permite desarrollar
nuevas
actividades, muchas de
ellas
enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de vida (contactar con foros telemáticos y personas de todo el mundo, localización inmediata de cualquier tipo de información, teletrabajo, teleformación, teleocio...). Y es que ahora las personas pueden repartir el tiempo de nuestra vida interactuando en tres mundos: el mundo presencial, de naturaleza física, constituido por átomos, regido por las leyes del espacio, en el que hay distancias entre las cosas y las personas; el mundo intrapersonal de la imaginación y el ciberespacio, de naturaleza virtual, constituido por bits, sin distancias. (Marques Graells, 2000).
De la mano con las tecnologías de información y comunicación, viene la tecnología educativa (TE), que es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de
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problemas y situaciones referidas a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TIC. La evolución de la tecnología educativa, que como disciplina nació en Estados Unidos de América en la década de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que se han conocido como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología crítica de la enseñanza.
Se entiende por Tecnología Educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las
herramientas
de
planificación
y
desarrollo, así como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del logro de los objetivos
educativos
y
buscando
la
efectividad y el significado del aprendizaje.
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RECOMENDACIONES Utilizar adecuadamente la tecnología. No dar instrumentos tecnologicos a los niños. Saber utilizar el tiempo y lugares de internet.
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