Research

‫مشروع الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬ ‫مركز تطوير الدراسات العليا والبحوث‬ ‫كلية الهندسة – جامعة القاهرة‬

‫مناهج البحث‬ ‫وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫أ‪.‬د‪ .‬سامى طايع‬

‫مشروع الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬ ‫رسالة المشروع‬

‫الشركاء‬ ‫ كليمابلا ل م‪،‬ا طر مابلرطه ة‪ - .‬رؤ دمافورد‪ .‬ا‬‫‪ -‬طر ط ‪:‬ابلرطه ة‪،‬ا عيناشمس‪،‬ا أ يوط‪،‬ا لوبن‪،‬ا‬

‫رفعععهاراععععطرب ابلخععع ا بل عععع جينارعععنابلجطر ععععط ا‬ ‫بلم تلفعععمالمدعععطعلىاااعلععععاابريعععلرط ابلدععع هافععععاا‬ ‫بلمجتمعععها عععرااراعععطربىااابمعععطا ت ط ععع ارعععها ط عععما‬ ‫بلم يعععط‪،‬ا عععو ابلعععوبدى‪،‬ا بلفيعععو ‪،‬ا ب عععاا عععو ‪،‬ا‬ ‫بلبحثابل لماا وقابل ما‪ .‬ا‬ ‫وهط ‪ .‬ا‬ ‫ا‬ ‫ م يما ياابلمدتربا‪ - .‬بلمجلسابلرورااللم أة‪.‬‬‫مطبوعات البرامج التدريبية ا‬ ‫الكتب العربية ا‬ ‫الكتب االنجليزية‬ ‫‪-1‬ابلمحط م‪:‬اط قاقيط اطا أ طلي اى ميتاط‪ .‬ا‬ ‫‪1- Planning and Controlling.‬‬ ‫‪-2‬ابلروبعلابللغو مابأل ط يماللكتطبمابل لميم‪.‬‬ ‫‪2- Systems and Creative Thinking.‬‬ ‫‪-3‬ادليعععاارشععع عط ابلت ععع ارعععناب يعععطر ا ى ميعععما‬ ‫‪3- Research Methods and Writing‬‬ ‫راطرب ابلبحثابل لما ‪.‬‬ ‫‪Research Proposals.‬‬ ‫‪-4‬ابلت خيطا بل قطبم‪.‬‬ ‫‪4- Statistical Data Analysis.‬‬ ‫‪-5‬ابلتفكي ابل مخاا بإلبلبعا‪.‬‬ ‫‪5- Teams and Work Groups.‬‬ ‫‪ -6‬ر طه ابلبحثا كتطبمابلمش عابلمرت حاللبحث‪.‬‬ ‫‪6- Risk Assessment and Risk‬‬ ‫‪-7‬ابلتحلياابإل صطئااللبيطيط ‪.‬‬ ‫‪Management.‬‬ ‫‪-8‬اىكو نابلف قا بل ماابلجمطعا‪.‬‬ ‫‪7- Communication Skills.‬‬ ‫‪-9‬اىريياا إدبرةابلم طط ‪.‬‬ ‫‪8- Negotiation Skills.‬‬ ‫‪-10‬اراطرب ابرىصطل‪ .‬ا‬ ‫‪9- Analytical Thinking.‬‬ ‫‪-11‬اراطرب ابلتفط ض‪.‬‬ ‫‪10- Problem Solving and Decision‬‬ ‫‪-12‬ابلتفكي ابلتحليلا‪:‬ابلرلرةا بلماطرةا بر لو ‪.‬‬ ‫‪Making.‬‬ ‫‪-13‬ا اابلمشطكاا هابلر بر‪.‬‬ ‫‪11- Stress Management.‬‬ ‫‪-14‬اإدبرةابلضغوط‪.‬‬ ‫‪12- Accounting for Management and‬‬ ‫‪-15‬ابلمحط بمالإلدبرةا هابلر بر‪.‬‬ ‫‪Decision Making.‬‬ ‫‪-16‬اأ ط يط ابرقتصطدابإلدبرى‪.‬‬ ‫‪13- Basics of Managerial Economics.‬‬ ‫‪-17‬ادرب ط ابلجل ىابرقتصطد م‪.‬‬ ‫‪14- Economic Feasibility Studies.‬‬ ‫‪-18‬ابلبيئعععما بلت ميعععمابلمدعععتلبرم‪:‬ابإلطعععطرابلم فعععاا‬ ‫‪15- Health, Safety and Environment.‬‬ ‫بلتريياابلمحط با‪.‬‬ ‫‪16- Wellness Guidelines: Healthful Life.‬‬ ‫‪-19‬اإرشطدب ابلصحمابل طرم‪:‬ارناأ اا يطةا حيم‪.‬‬ ‫‪17- General Lectures Directory.‬‬ ‫‪-20‬اإيشطءابلمش عط ابلصغي ةا ى ميتاط‪ .‬ا‬ ‫‪-21‬اأضوبءا ولابلموضوعط ابلم ط ة‪ .‬ا‬ ‫موقع المشروع على شبكة اإلنترنت‬

‫‪www.Pathways.cu.edu.eg‬‬ ‫الناشر‪ :‬مركز تطوير الدراسات العليا والبحوث – كلية الهندسة – جامعة القاهرة‪.‬‬ ‫فاكس‪)+202( 5703620 :‬‬ ‫ت‪)+202( 5678216 ،)+202( 5716620 :‬‬ ‫بريد إلكترونى‪capscu@capscu.com :‬‬ ‫الموقع على شبكة اإلنترنت‪www.capscu.com :‬‬

‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬

‫مناهج البحث‬ ‫وكتابة المشروع المقترح للبحث‬ ‫ا‬ ‫ا‬

‫إعداد‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬سامى طايع‬ ‫كلية اإلعالم ‪ -‬جامعة القاهرة‬

‫ترجمة‬ ‫د‪ .‬سلوى فتحى أحمد‬ ‫ا‬ ‫القاهرة‬ ‫‪2007‬‬

‫مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬ ‫الطبعة األولى مارس ‪2007‬‬ ‫ا‬ ‫الناشر‪:‬امركز تطوير الدراسات العليا والبحوث فى العلوم الهندسية‬ ‫كلية الهندسة – جامعة القاهرة‬

‫ت‪)+202( 5678218 – 5713852 - 5678216 - 5716620 :‬‬ ‫فاكس‪)+202( 5703620 :‬‬

‫موقع المركز على شبكة اإلنترنت‪www.capscu.com :‬‬

‫موقع المشروع على شبكة اإلنترنت‪:‬‬ ‫البريد اإل لكترونى‪:‬‬

‫‪Pathways@Pathways.edu.eg‬‬

‫رقاابإل لبعابلبرابلكت ابلمص‬ ‫بلت قياابلل لا‪:‬‬

‫‪www.Pathways.cu.edu.eg‬‬

‫م‪:‬ا‪ 2007/5670‬ا‬

‫‪ISBN 977-403-134-2‬‬

‫جميععا الحقععوق مح و ععة وال يسععمب بطبععا سو نسععص سو تذععوير هععأا اىذععدار سو س‬ ‫جزء منه إال بعد الحذول على إأن كتابى مسبق من الناشر‪.‬‬

‫شكر وتقدير‬ ‫يتق ععدم منس ععق المش ععروع بالنياب ععة ع ععن إدارة مش ععروع الط ععرق المؤدي ععة إل ععى التعل ععيم الع ععالى‬

‫بمذععر ب بلععالر شععكري وتقععديري لمؤسسععة فععورد اكمريكيععة لتقععديمها الععدعم للتعلععيم العععالى‬ ‫والد ارسععات العليععا واكنشععطة البحليععة والتدريبيععة فععى مذععر‪ .‬ويتقععدم فريععق إدارة المشععروع‬ ‫سيضا بلالر الشكر والتقدير للدكتورة‪ /‬إيما بالي يرب معدير مكتعم مؤسسعة فعورد بالقعاهرة‬

‫والععدكتورة‪ /‬دينععا اللواجععةب مععدير بعرامج التعلععيم العععالى وجميععا العععاملين المعنيععين بالمكتععم‬

‫الععأين سععاهموا بجهععد وافععر لمسععاندة هععأا المشععروع الععأ توجععت إنجا ازتععه بموافقععة المركععز‬ ‫الرئيسى لمؤسسة فورد بنيويورك على االستمرار فى تمويله وتن يأ المرحلة اللانية‪.‬‬

‫ونتقععدم بالشععكر والتقععدير إلععى السععادة المشععاركين فععى المشععروع بجامعععات‪ :‬القععاهرةب وعععين‬

‫شععموب وسسععيوطب وحل عوانب والمنيععاب وجن ععوم ال عواد ب وال يععومب وبنععى سععوي ب وس ععوها‬

‫الععأين سععاهم بعضععهم فععى تن يععأ مرحلتععه اكولععى واالنتقاليععة ويسععاهمون جميع عا فععى تن يععأ‬ ‫المرحلععة اللانيععة للمشععروع علععى المسععتو القععومى‪ .‬كمععا سن الش عراكة مععا المجلععو القععومى‬

‫للمع عرسة وجمعيع ععة جي ععل المسع ععتقبل سدت إلع ععى ض ععص سفكع ععار ومقترحع ععات جدي ععدةب والع ععى تنع ععوع‬ ‫المست يدين من لدمات وسنشطة المشعروعب بحيعث شعملت العديعد معن الطعالم واللعريجين‬

‫من الجامعات المذرية‪.‬‬

‫وسليعراب نتوجععه بلععالر الشععكر والعرفععان لجميععا سعضععاء لجنععة تسععيير المشععروع والمععؤل ين‬

‫والمنسع ععقين والمع ععدربين والمقيم ع عين والمحاض ع عرين واستشع ععاريى المشع ععروع وال ع ععرق اىداريع ععة‬ ‫المعاونععة بكافععة المحاف ععاتب وجمععيعهم تععم التيععارهم بعنايععة حتععى يتسععنى تن يععأ المشععروعب‬ ‫بجميا مراحله المتعددةب بالنجاح الأ يليق بهب علعى المسعتو القعومى وبمععايير الجعودة‬

‫العالمية‪.‬‬

‫أ‬

‫السادة أعضاء لجنة تسيير المشروع‬ ‫مسلسل‬ ‫‪1‬‬

‫الوظيفة‬

‫االسم‬

‫س‪.‬د‪ .‬محسن المهد سعيد منسق المشروع‬

‫الجهة‬ ‫جامعة القاهرة‬ ‫المجلو القومى للمرسة‬

‫‪2‬‬

‫س‪.‬د‪ .‬على عبدالرحمن‬

‫رئيو جامعة القاهرة‬

‫‪3‬‬

‫س‪.‬د‪ .‬على العبد‬

‫رئيو جامعة عين شمو‬

‫‪4‬‬

‫س‪.‬د‪ .‬عزت عبداهلل‬

‫رئيو جامعة سسيوط‬

‫جامعة سسيوط‬

‫‪5‬‬

‫س‪.‬د‪ .‬عبدالحى عبيد‬

‫رئيو جامعة حلوان‬

‫جامعة حلوان‬

‫‪6‬‬

‫س‪.‬د‪ .‬ماهر جابر‬

‫رئيو جامعة المنيا‬

‫جامعة المنيا‬

‫‪7‬‬

‫س‪.‬د‪ .‬عباو منذور‬

‫رئيو جامعة جنوم الواد‬

‫‪8‬‬

‫س‪.‬د‪ .‬جالل سعيد‬

‫رئيو جامعة ال يوم‬

‫‪9‬‬

‫س‪.‬د‪ .‬سحمد محمد رفعت‬

‫رئيو جامعة بنى سوي‬

‫‪10‬‬

‫س‪.‬د‪ .‬مذط ى كمال‬

‫رئيو جامعة سوها‬

‫جامعة سوها‬

‫‪11‬‬

‫س‪.‬د‪ .‬عبدالمنعم البسيونى‬

‫رئيو جامعة المنيا السابق‬

‫جامعة المنيا‬

‫‪12‬‬

‫س‪.‬د‪ .‬عبدالمتين موسى‬

‫رئيو جامعة جنوم الواد‬ ‫السابق‬

‫جامعة القاهرة‬ ‫جامعة عين شمو‬

‫جامعة جنوم الواد‬ ‫جامعة ال يوم‬ ‫جامعة بنى سوي‬

‫جامعة جنوم الواد‬

‫‪13‬‬

‫س‪.‬د‪ .‬دينا اللواجة‬

‫مديرة برامج التعليم العالي‬

‫مؤسسة فورد‬

‫‪14‬‬

‫س‪.‬د‪ .‬هد رشاد‬

‫مقرر لجنة التعليم والتدريم‬

‫المجلو القومى للمرسة‬

‫‪15‬‬

‫س‪ .‬معتز اكل ى‬

‫نائم رئيو مجلو اىدارة‬

‫جمعية جيل المستقبل‬

‫‪16‬‬

‫س‪.‬د‪ .‬سمير شاهين‬

‫‪17‬‬

‫س‪.‬د‪ .‬سعيد مجاهد‬

‫‪18‬‬

‫د‪ .‬سيد كاسم‬

‫عميد كلية الهندسة – جامعة‬ ‫القاهرة‬ ‫مدير مركز تطوير الدراسات‬ ‫العليا والبحوث‬ ‫مدير المشروع‬

‫هندسة القاهرة‬ ‫هندسة القاهرة‬ ‫جامعة القاهرة‬ ‫ب‬

‫مقدمة الناشر‬ ‫تععد كليععة الهندسععة بجامعععة القععاهرة ارئععدة فععى مجععال التعلععيم والتععدريم المسععتمرب ويملععل مركععز تطععوير‬ ‫الدراسات العليا والبحوث فى العلوم الهندسية إحد دعائم المراكز البحلية الموجعودة بكليعة الهندسعة‪.‬‬

‫ولق ععد تع عم تأس ععيو المرك ععز ع ععام ‪ 1974‬بالتع ععاون م ععا من مت ععى اليونس ععكو واليوني ععدو الت ععابعتين ل م ععم‬ ‫المتح ععدة‪ .‬ومن ععأ ع ععام ‪ 1984‬وحت ععى اين يعم ععل المرك ععز كوح ععدة أات ط ععابا ل ععارب ال ته ععد‬ ‫الرببب وتقوم بتمويل أاتى كنشطتها ضمن لطة جامعة القاهرة التى تهد‬

‫إل ععى‬

‫إلى تنمية المجتما‪.‬‬

‫ويقوم المركز بتقديم االستشارات ال نية فى جميا التلذذاتب كما يقعوم بعرجراء اكبحعاث التطبيقيعة‬ ‫فععى المجععاالت التععى تطلبهععا مؤسسععات القطععاعين العععام واللععار والهيئععات الحكوميععة واجعراء د ارسععات‬

‫الج ععدو وتقي ععيم اكذ ععول ولط ععوط اىنت ععا للمش ععروعات‪...‬إلص‪ .‬ويق ععوم برع ععداد تذ ععميمات المع ععدات‬

‫والععن م واىش ع ار‬

‫علععى تن يععأها‪ .‬كمععا سن المرك ععز يقععوم بعقععد دورات تدريبيععة ضععمن ب عرامج متكامل ععة‬

‫للتعليم المستمر والتدريم على التكنولوجيات المتقدمة‪.‬‬ ‫سمععا عععن مشععروع الطععرق المؤديععة إلععى التعلععيم العععالى فهععو منحععة دوليععة متعالععد عليهععا بععين جامعععة‬ ‫القععاهرة ومؤسسععة فععورد ويهععد‬

‫المشععروع إلععى تنميععة مه عارات الطععالم وحععديلى التلععر ‪ .‬ويععدير هععأا‬

‫المشععروع مركععز تطععوير الد ارسععات العليععا والبحععوث بكليععة الهندسععة – جامعععة القععاهرة طبقععا لالت اليععة‬

‫المولعة بين جامعة القاهرة ومؤسسة فورد منحة رلعم ‪ 1912 – 1020‬بتعاريص ‪ 13‬سعبتمبر ‪2002‬ب‬

‫والمنحة رلم ‪ 1- 1912– 1020‬بتاريص ‪ 16‬سبتمبر ‪2005‬ب وكعألك ات اليعة المرحلعة اللانيعة منحعة‬ ‫رلم ‪ 2- 1912 – 1020‬المولعة بتاريص ‪ 27‬يوليو ‪.2006‬‬ ‫وسير على نهج المركز فى نشر العلعم والمعرفعة للمسعاهمة فعى تنميعة المجتمعاب تقعرر إذعدار نسعلة‬ ‫ا‬ ‫باللغععة العربيععة مععن المقععررات التدريبيععة التععى تععم تألي هععا لذيذ عا مععن سجععل المشععروعب بهععد‬

‫المكتبات العلمية بمذر‪.‬‬

‫إلععراء‬

‫د‪ .‬سعيد محمد مجاهد‬

‫مدير مركز تطوير الدراسات العليا والبحوث‬

‫فى العلوم الهندسية ‪ -‬كلية الهندسة – جامعة القاهرة‬ ‫مارس ‪2007‬‬

‫ج‬

‫د‬

‫تقديم إدارة المشروع‬ ‫مشروع الطرق المؤدية إلى التعليم العالى هو منحة دولية متعالد عليها بين جامعة القاهرة‬ ‫ومؤسسة فورد ويهد‬

‫المشروع إلى رفا مهارات الطالم واللريجين من الجامعات الملتل ة‬

‫لمساعدتهم على االندما السريا فى المجتما وذقل مهاراتهم بما يتناسم ما حاجة البحث‬ ‫العلمى وسوق العمل‪ .‬ويدير المشروع مركز تطوير الدراسات العليا والبحوث بكلية الهندسة‬ ‫– جامعة القاهرةب ويشارك فى المشروع‪ :‬جامعات القاهرةب وعين شموب وسسيوطب وحلوانب‬ ‫والمنياب وجنوم الواد ب وال يومب وبنى سوي ب وسوها ب باىضافة إلى المجلو القومى للمرسة‬ ‫وجمعية جيل المستقبل‪.‬‬ ‫وف ععى إط ععار إع ععداد وتط ععوير مق ععررات تدريبي ععة لتنمي ععة مه ععارات اللع عريجين لام ععت لجن ععة تس ععيير‬ ‫المشععروع بمرحلتععه اكولععى بتحديععد المهععارات اكساسععية الالزمععة للعريج الجامعععة لسععد ال جععوة بععين‬ ‫احتياجععات البحععث العلمععى والمجتمععا وبععين إمكانيععات الطالععم عنععد التلععر ‪ .‬لععأا تععم التعالععد مععا‬ ‫سسع ععاتأة متلذذع ععين ىعع ععداد وتع ععدريو مقع ععررات تدريبيع ععة تهع ععد‬ ‫الجامعات من لالل برامج تدريبية عدة وهى‪:‬‬

‫‪ -1‬تنمية مهارات الت كير واىدارة‪.‬‬

‫إلع ععى رفع ععا مهع ععارات لريجع ععى‬

‫‪ -2‬تنمية مهارات البحث العلمى‪.‬‬

‫‪ -3‬اكتسام المهارات اكساسية لمجال اكعمال‪ -4 .‬تنمية مهارات التدريو لمدرسى اللانو ‪.‬‬ ‫‪ -5‬تدريم المدربين‪.‬‬

‫‪ -6‬تنمية المهارات القيادية‪.‬‬

‫يعمععل مشععروع الطععرق المؤديععة إل ععى التعلععيم العععالى طبقععا لن ععام جععودة شععاملب معتمععدا عل ععى‬ ‫التلطععيط والتن يععأ والمرالبععة والتطععوير ولي ععاو العائععد منععهب ويععتم تط ععويري مععن لععالل تقيععيم ك ععل‬ ‫المشععاركين بالنشععاط لكععل العناذععر بععهب وتألععأ إدارة المشععروع كافععة المالح ععات فععى االعتبععار‬ ‫عند إعادة التلطيط والتن يعأ والمرالبعة والتطعويرب ويعتم هعأا بذعورة مسعتمرة‪ .‬ولعأا وبععد سن لعام‬ ‫المشععروع بتععألي‬

‫ونشععر ‪ 20‬كتابععا مععنهم ‪ 17‬باللغععة اىنجليزيععة فععى مرحلتععه اكولععى (‪-2002‬‬

‫‪)2005‬ب يقععوم المشععروع فععى مرحلتععه اللانيععة (‪ )2010-2006‬بتععألي‬

‫ونشععر ‪ 18‬كتابععا باللغععة‬ ‫ه‬

‫العربيععة تلبيععة لرابععة العديععد مععن المتععدربين ومقيمععى هععأي الععدوراتب وبهععد‬ ‫مع ععن ملرجع ععات المشع ععروع‪ .‬ويجع ععر اين إد ار بع ع ع‬

‫اسععتم اررية االسععت ادة‬

‫المقع ععررات التدريبيع ععة بالمشع ععروع ضع ععمن‬

‫المقععررات الد ارسععية الرسععمية التععى تععدرو بالكليععاتب وكععألك إنشععاء برنععامج متلذععر للتععدريم‬ ‫االلكترونى‪.‬‬ ‫ونع عود سن نؤك ععد سن ه ععأي النس ععلة – باىض ععافة إل ععى كونه ععا لمع عرة م ععن لم ععار التع ععاون ب ععين إدارة‬ ‫المشعروع والسععادة المعؤل ين منععأ ععدة سععنوات – ليسعت مجععرد ترجمعة حرفيععة للنسعلة اىنجليزيععةب‬ ‫وانمععا تععدارك السععادة المؤل ععون الهنععات والمالح ععات فععى النسععلة االنجليزيععة السععابقة ولععأا فرننععا‬ ‫نشكر اكستاأ الدكتور‪ /‬سامى طاياب والدكتورة‪ /‬سلو فتحى سحمد لقيامهما بهأا الجهد‪.‬‬ ‫وكم ععا ت ععم إه ععداء نس ععلة كامل ععة م ععن كاف ععة مطبوع ععات المش ععروع ف ععى مرحلت ععه اكول ععى لمكتب ععات‬ ‫الجامعات المذرية ومكتبعات المهتمعينب فسعو‬

‫تقعوم إدارة المشعروع بعن و العمعل فعى المرحلعة‬

‫اللانية للمؤل ات العربيعة‪ .‬وممعا هعو جعدير بالعأكر سن عمليعة التطعوير مسعتمرة معن حيعث الشعكل‬ ‫والمضمون لكل مقررب وكألك من حيث زيادة عدد المقررات باللغة العربية سو اىنجليزية‪.‬‬ ‫وفى اللتام نشكر السادة اكساتأة المؤل ين والزمالء الأين سعاهموا بجهعد دءوم وعمعل دائعم ال‬ ‫ينقطا حتى ينشر هأا الكتام ليكعون بعين سيعديكم اينب ونقعدر الجهعد المللعر وايراء السعديدة‬ ‫لكل سعضاء لجنة تسيير المشروع واالستشاريين‪.‬‬ ‫د‪ .‬سيد كاسم‬ ‫مدير المشروع‬

‫د‪ .‬محسن المهد سعيد‬ ‫منسق المشروع‬

‫و‬

‫فهرس المحتويات‬

‫النتائج التعليمية المستهدفة‬

‫‪1‬‬

‫الفصل االول‪ :‬البحث العلمى‬

‫‪3‬‬

‫‪ 1-1‬لذائر المنهج العلمى‬

‫‪5‬‬

‫‪ 2-1‬إجراءات البحث‬

‫‪7‬‬

‫‪ 3-1‬مجاالت البحث‪ :‬اككاديمى واللار‬

‫‪9‬‬

‫‪ 1-2‬التيار موضوع البحث‬

‫‪13‬‬

‫الفصل الثاني‪ :‬خطوات إجراء البحث‬

‫‪ 2-2‬مذادر موضوعات البحث‬

‫‪11‬‬ ‫‪14‬‬

‫‪ 3-2‬تحديد جدو دراسة الموضوع‬

‫‪16‬‬

‫‪ 4-2‬مراجعة التراث العلمى‬

‫‪19‬‬

‫‪ 5-2‬وضا فر‬

‫سو تساؤالت البحث‬

‫‪ 6-2‬تذميم البحث‬

‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪ 7-2‬تزويد البحث بمتطلبات الدراسة الميدانية‬

‫‪22‬‬

‫‪ 9-2‬تقييم النتائج‬

‫‪28‬‬

‫‪ 8-2‬تحليل البيانات وت سيرها‬

‫‪23‬‬

‫‪ 10-2‬تكرار البحث‬

‫‪28‬‬

‫‪ 11-2‬ملاطر البحث‬

‫‪29‬‬

‫الفصل الثالث‪ :‬العينات‬

‫‪31‬‬

‫‪ 1-3‬سنواع العينات‬

‫‪33‬‬

‫‪ 3-3‬سلطاء المعاينة‬

‫‪44‬‬

‫‪ 2-3‬حجم العينة‬

‫‪42‬‬

‫الفصل الرابع‪ :‬المسوح‬

‫‪49‬‬

‫‪ 1-4‬المسب الوذ ى والمسب التحليلى‬

‫‪50‬‬

‫‪ 3-4‬عيوم سبحاث المسب‬

‫‪51‬‬

‫‪ 2-4‬مزايا المسب‬

‫‪51‬‬

‫ز‬

‫‪ 4-4‬إعداد سسئلة ذحي ة االستقذاء‬

‫‪52‬‬

‫‪ 6-4‬االلتبار القبلى لذحي ة االستقذاء‬

‫‪67‬‬

‫‪ 8-4‬المشاكل العامة فى سبحاث المسب‬

‫‪82‬‬

‫‪ 5-4‬تذميم ذحي ة االستقذاء‬ ‫‪ 7-4‬جما بيانات المسب‬

‫الفصل الخامس‪ :‬مناهج البحوث الكيفية‬ ‫‪ 1-5‬سهدا‬

‫وفلس ة سساليم البحث الكي ية‬

‫‪ 2-5‬المالح ات الميدانية‬

‫‪61‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪87‬‬

‫‪ 3-5‬التيار مولا البحث‬

‫‪90‬‬

‫‪ 5-5‬المقابالت المكل ة‬

‫‪99‬‬

‫‪ 6-5‬دراسات الحالة‬

‫‪101‬‬

‫‪ 4-5‬جماعات التركيز‬

‫‪95‬‬

‫الفصل السادس‪ :‬كتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪107‬‬

‫‪ 1-7‬تقارير البحث‬

‫‪109‬‬

‫‪ 2-7‬الحاجة إلى إجراءات دليقة للتقرير‬

‫‪110‬‬

‫‪ 4-7‬سسلوم الكتابة‬

‫‪115‬‬

‫الفصل السابع‪ :‬كتابة تقارير البحث‬

‫‪ 3-7‬سلية كتابة تقرير البحث‬ ‫‪ 5-7‬سلالليات البحث‬

‫‪109‬‬

‫‪111‬‬

‫‪117‬‬

‫‪ 6-7‬المبادئ اكلاللية العامة‬

‫‪118‬‬

‫‪ 7-7‬المشاركة التطوعية واىلرار بالموافقة على المشاركة‬

‫‪119‬‬

‫‪ 9-7‬حماية اللذوذية‬

‫‪123‬‬

‫‪ 10-7‬سلالليات تحليل البيانات وتقديمها‬

‫‪124‬‬

‫المراجع‬

‫‪127‬‬

‫‪ 8-7‬اىل اء واللداع‬

‫‪ 11-7‬توفير دعم للبحث‬

‫‪122‬‬

‫‪125‬‬

‫ح‬

‫فهرس االشكال‬ ‫شكل (‪ :)1-2‬لطوات إجراء البحث‬

‫شكل (‪ :)1-3‬نموأ لجدول اكرلام العشوائية‬

‫‪12‬‬ ‫‪35‬‬

‫شكل (‪ :)2-3‬نموأ لجدول لتوضيب اللطأ المحتمل ما اكحجام الملتل ة للعينات‬

‫‪47‬‬

‫شكل (‪ :)1-4‬مقياو لذور بسيطة تستلدم ما اكط ال الذغار‬

‫‪61‬‬

‫شكل (‪ :)1-5‬سبعاد المالح ة الميدانية‬

‫‪88‬‬

‫ط‬

‫ي‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫النتائج التعليمية المستهدفة‬

‫النتائج التعليمية المستهدفة‬ ‫بعععد ل عراءة هععأي المععادة العلميععة وحضععور هععأا المقععرر واسععتيعام محتويات عهب سععو‬

‫عادر‬ ‫تكععون لع ا‬

‫على‪:‬‬ ‫‪ ‬المعرفة والفهم‬ ‫‪ -‬تعري‬

‫البحث العلمي‪.‬‬

‫ معرفة لذائر البحث العلمي‪.‬‬‫ معرفة شروط وضوابط التعبير والذيااة العلمية‪.‬‬‫‪ -‬فهم اهمية و ائ‬

‫العلمية‪.‬‬

‫ال رو‬

‫ فهم اللذائر واكجرائات المتبعة في البحث العلمي‪.‬‬‫ معرفة ماهية وفوائد التحليل اللانوي‪.‬‬‫‪ ‬المهارات الذهنية‬ ‫‪ -‬ذيااة ووضا ال رو‬

‫والبدائل‪.‬‬

‫ المقارنة بين مناهج البحث العلمي ما التركيز على نقاط القوة والضع ‪.‬‬‫ تحديد المشكلة ووضا الحلول المتولعة على سساو منهجية البحث العلمي‪.‬‬‫ سستلدام الوسائل الملتل ة فعي التحليعل (مقعاييو الداللعة اكحذعائية) معا العربط معا بعين‬‫النتائج والملرجات‪.‬‬ ‫ لياو المتغيرات في إطار مناهج البحث‪.‬‬‫‪ -‬القدرة على عر‬

‫النتائج‪.‬‬

‫‪ ‬المهارات المهنية‬ ‫ سلتيار الطرق البحلية الملتل ة على سساو علمي‪.‬‬‫ جما وتحليل العينات من البيئات وال ئات الملتل ة‪.‬‬‫ متى وسين تستلدم العينة وكي ية حسام حجم العينة المستلدمة‪.‬‬‫ تذميم البحث‪.‬‬‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪1‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫النتائج التعليمية المستهدفة‬

‫‪ ‬المهارات العامة والقابلة للنقل‬ ‫ استلدام الحاسم اكلي‪.‬‬‫ كي ية العمل في فريق ما القدرة على إدارة الولت‪.‬‬‫‪ ‬تقديم تقرير في صورة مكتوبة وأيضا شفاهيه مستلدما اللغة المناسبة ل رو‬

‫وملرجعات‬

‫الدراسة سو البحث‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪2‬‬

‫البحث العلمى‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫الفصل األول‬ ‫البحث العلمى‬

‫يعتبعر كليعر معن النععاو لعبع‬

‫اكسعبامب وربمعا مععن بينهعا كراهيعة الرياضعياتب كلمععة البحعث وكعل مععا‬

‫تتض عمنه مععن معععانى كلمععة ايععر محبوبععة‪ .‬ومععا ألععك ف عرن كلمععة بحععث تعتبععر مذععطلحا أا ليم عة كنهععا تقععدم‬ ‫إجابعات كسععئلة يسععتحيل اىجابعة عليهععا بععدون بحععث‪ .‬وعلعى الباحععث سن يععتعلم فععى بدايععة حياتعه كيع‬ ‫على سؤالين سساسيين هما‪:‬‬

‫كي‬

‫يجيععم‬

‫ومتى يستلدم سساليم البحثب وما هى اللطوات اىحذائية المطلوبة للبحث؟‬ ‫كما يجعم علعى الباحعث معرفعة طعرق إجعراء البحعث ولطواتعه كمعا يجعم سن يركعز طلبعة البحعث علعى‬

‫مجاالت تطبيق البحث‪.‬‬ ‫وراععم الععتال‬

‫تلذععر كععل مععن البععاحلين واىحذععائيينب اال سنهمععا يعتبعران مععن سساسعيات التوذععل‬

‫إلععى نتععائج البحععثب ويمكععن سن يعمععل كععل منهمععا ف عى مجععال ايلععر‪ .‬ويعععد اىحذععائى اىج عراءات والنمععاأ‬ ‫اىحذععائية‪ .‬ويسععتلدم البععاحلون هععأي النمععاأ لد ارسععة واستكشععا‬

‫التسععاؤالت التعى يليرهععا البحععث سو فععرو‬

‫البحث‪ .‬ويساعد تضافر جهود كل من الباحلين واىحذائيين على فهم ودراسة موضوع البحث‪.‬‬

‫تعريف البحث العلمي‪:‬‬

‫لل ععرو‬

‫يعععر البحععث العمل عى ‪ Scientific Research‬بأنععه عمليععة استكشععا‬

‫من مععة ومحكوم عة بقواعععد‬

‫وال رضععيات الت عى توضععب العاللععات الم ترضععة بععين ال عواهر الت عى يععتم مالح تهععا‪ .‬ويشععمل هععأا‬

‫التعري ع‬

‫البحععث العلم عىب كمععا يذ ع‬

‫إج عراءات البحععث المت ععق‬

‫المذععطلحات اكساس عية المطلوب عة لتعري ع‬

‫عليها منأ لرون‪.‬‬ ‫افت ار‬

‫وبغع‬

‫الن ععر عععن سذععل فكععرة البحععثب فععأن كععل اكبحععاث تبععدس بسعؤال سساسعى عععن ععاهرة معينعة سو‬

‫معين بلذوذها‪.‬‬

‫مثال‪ :‬لماأا ي ضل مشاهدو التلي زيون برنامجا معينا على بالى البرامج؟‬ ‫ما هى اكجزاء من الذحي ة التى يقرسها اكفراد االبا؟‬ ‫ما سنواع سال ة المجالت التى تجأم شريحة عريضة من القراء؟‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪3‬‬

‫البحث العلمى‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫ما اىعالنات اككلر تألي ار سو فاعلية فى بيا سنواع محددة من المنتجات؟‬

‫ويمكععن سن تععتم اىجابعة علعى هععأي اكسععئلة مععن لععالل د ارسععات بحليعة مذععممة تذععميميا جيععدا‪ .‬ولكععن‬

‫تكمععن المشععكلة ف عى التسععاؤل عععن‪ :‬س نععوع مععن سن عواع الد ارسععة؟ وسيععة سداة لجمععا البيانععات تعتبععر ه عى اكداة‬

‫اكنسم؟‬

‫وير المدافعون بشدة عن المنطق الأ يقول إن شيئا ما ذادق كنه دائما ذادقب سنه عندما يقول‬

‫ذاحم متجر‪ :‬سنا ال سلوم بعمل إعالنات كن والد ال يؤمنان باىعالنات فهو يستند فى ألك على ال كرة‬

‫التى تقول إن اكشياء ال تتغير وان الشئ السيئ سو الجيد ي ل على ن و الحال فى المستقبل‪.‬‬ ‫وتقععوم طريق عة الحععدث والتلمععين ‪ Method of Intuition‬عل عى افت ع ار‬

‫سن الشععئ ذععحيب كنععه‬

‫يحتععو مععن دالل عه عل عى دليععل أات عى ‪ Self – Evidence‬عل عى ذععحتة سو لدي عه مععن اكسععبام مععا يلبععت‬

‫ذحته‪ .‬ويقابل الباحلون الأين يقومون برجراء البحوث التلي زيونية هأا النمط من الت كيرب إأ ي تر‬

‫كليعر‬

‫من المبحولين بناء على الحدث والتلمين سن كل مشروعات اكبحاث تشتمل على شكل معا معن المبيععات‪.‬‬ ‫كما توجد جماعات ملتل ة من المستهلكين يتملكها لو‬

‫التلي ونية التى تستهد‬

‫مذحوم برابة لمقاومة كعل سشعكال االتذعاالت‬

‫المبيععات سو اىاعراء للبيعا‪ .‬ويملعل هعأا الت كيعر تهديعدا يمكعن سن يعؤد إلعى انهيعار‬

‫اكبحاث التى تستلدم التلي ون‪.‬‬

‫وفى حاالت سلر ب لد يؤمن ال رد بشئ ما بناء على مد اللقة فى المذدر‪ .‬ملال لد يعتقد البع‬

‫فى ذحة المعلومة كن لريبا لهم سو مراسال ذح يا سو معلما لال إن هأا الشئ ذحيب‪ .‬س‬

‫يركز‬

‫سذحام هأا الت كير على مذدر المعلومة وليو على الطريقة المستلدمة للحذول على المعلومة‪.‬‬ ‫وي هر هأا الت كير عندما نذدق من يقول إن العالم سو‬

‫ينتهى ادا كن محرر جريدة ‪New York‬‬

‫‪ Times‬لال ألك‪ .‬وعلى الجانم ايلر ووفقا للمنهج العلمىب فرن عملية التعلم هى مجموعة من‬

‫اللطوات الذغيرة وان المذدر يمدنا بالمعلومة التى لد تكون ذحيحة سو اير ذحيحةب ونذل إلى‬ ‫الحقيقة من لالل سلسلة من التحليالت الموضوعيةب مما يعنى سن المنهج العلمى يذحب ن سه بن سه‬

‫‪ Self Correcting‬مما يؤد إلى سحداث تغير فى اكفكار سو الن رية‪ .‬ويذلب هأا اكسلوم الكتشا‬

‫اكلطاء فى اكبحاث السابقة ملال‪:‬اير العلماء سفكارهم عن كواكم سورنوو ونبتون بناء على المعلومات‬

‫التى جمعها رواد س ن ال ضاء‪ .‬وبالتالى اكتش‬

‫الباحلون سن تذوراتهم السابقة عن لوة اىعالم كتألير‬

‫الحقنة الملدرة لم تكن ذحيحة‪ .‬وتوذلوا إلى سن السلوك واكفكار تتغير من لالل المز بين مذادر‬

‫االتذال المتنوعةب وان ردود فعل اكفراد لد تلتل‬

‫لن و الرسالة وبطرق ملتل ة‪.‬‬

‫ولد ال يناسم المنهج العلمى الكلير من مجاالت الحيعاةب ملعل تقيعيم اكعمعال ال نيعة سو التبعار ديانعه‬

‫سو إلامعة ذععدالةب ولكععن ال يعزال للمععنهج العلمععى ليمت عة لتقععديم بيانععات دليقعة وم يععدة فعى المجععاالت الملتل ععة‬

‫ل بحاث‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪4‬‬

‫البحث العلمى‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ 1-1‬خصائص المنهج العلمى‬ ‫توجد لمو لذائر سساسية تميز المنهج العلمى عن ايعري معن منعاهج المعرفعة‪ .‬وال يعتبعر البحعث‬ ‫الأ ال يتبا هأي المبادئ بحلا علميا‪.‬‬ ‫‪ 1-1-1‬البحث العلمى عام ‪Public‬‬

‫يعتمعد تقععدم البحععث العلمعى علعى معلومععات تقععدم بالمجععان للبععاحلين‪ .‬وال يسععتطيا الباحععث لاذععة فعى‬

‫المجال اككاديمىب اىلحاح فى طلم المعلوماتب لاذة عند منالشة مد الدلة فى النتائج‪ .‬كما يجم سن‬ ‫تنتقععل معلومععات اكبحععاث بحريععة مععن باحععث يلععر‪ .‬لععألك علعى البععاحلين االلتعزام بععأعلى درجععات الدلععة عنععد‬

‫نشر تقاريرهم بحيث تشتمل على معلومات عن العينة واكساليم المستلدمة فى التيارهاب ووسائل القياوب‬ ‫ولطوات جما البيانات‪ .‬وتساعد هأي البيانات الباحلين ايلرين على تقيعيم الد ارسعة ومعن لعم تأيعد سو رفع‬

‫نتائج البحث بموضوعية‪.‬‬

‫وعلى الباحلين االحت ا بالمالح ات والبيانات والمادة العلمية التى استلدموها فى البحعثب كنعه لعد‬

‫يطلم بع‬

‫الباحلين ايلرين معلومات عن بع‬

‫النقاط التى لم تعر‬

‫فى البحثب وفى حالة االحت ا‬

‫بها تكون المعلومات المطلوبة متاحة‪.‬‬

‫ومععن المتعععار عليععه سن مععادة البحععث تح ع لمععدة ‪ 5‬سععنواتب وبعععد هععأي المععدة تقععدم المععادة العلميععة‬

‫مجانا وبحرية كنوع من المجاملة وحسن المعاملة بين الباحلينب ويزود البعاحلون ايلعرون بهعأي المعلومعات‬ ‫بمقابل ضئيل مقابل طباعتها سو عند طلم معلومات إضافية‪.‬‬ ‫‪ 2-1-1‬موضوعى ‪Objective‬‬ ‫يتميز العلم بالموضوعيةب إأ يضا العلم لواعد تتحكم فى س شأود سو عدم تناسق فى اكحكام التعى‬

‫يذععدرها البععاحلون‪ .‬ولععألك عنععد إج عراء د ارسععة مععا عل عى الباحععث االلت عزام بقواعععد واج عراءات معين عة ومحععددة‬

‫وواضععحة‪ .‬وعععادة تسععتلدم لواعععد لتذععني‬

‫السععلوك حتعى يععتمكن باحععث سو سكلععرمن اتبععاع سنمععاط محععددة مععن‬

‫السلوك بن و الطريقة‪ .‬معلال عنعد ليعاو معد جاأبيعة اىعالنعات التجاريعة فعى التلي زيعونب لعد يععد البعاحلون‬

‫عععدد الم عرات الت عى يغيععر فيهععا المشععاهد القنععاة الت عى تعععر‬

‫اىعععالن التجععار ‪ .‬وهععأا المقيععاو يعتبععر مقياس عا‬

‫موضوعيا كنه يمكن مالح ة السلوك ورذعدي ولكعن عنعد ليعاو جاأبيعة اىععالن معن لعالل مالح عة ععدد‬

‫اكش ععلار ال ععأين يب ععدو علع عى وج ععوههم االمتع ععا‬

‫اكسععلوم أاتيع عا سو شلذع عيا كنععه ل ععد يلتلعع‬ ‫مالح عة انعه إأا لعدم تعريع‬

‫سو التعبي ععر الس ععلبى عن ععد ع ععر‬

‫م هععوم المالح ععين ع ععن االمتعععا‬

‫اىع ععالنب يعتب ععر ه ععأا‬

‫سو التعبي ععر الس ععلبى‪ .‬م ععا‬

‫محعدد وواضعب لمذعطلب التعبيععر السعلبى علعى الوجعهب ربمعا تقعل نسعبة اللطععأ‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪5‬‬

‫البحث العلمى‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫كمععا تتطلععم الموضععوعية سن يتعامععل الباحععث مععا الحقععائق ولععيو مععا ت سععيرات الحقععائقبكن لععوة سو ضععع‬ ‫التقديرات التى يقدمها الباحث ما المالح ة المباشرة‪.‬‬

‫العلم تتألر عندما تتعار‬

‫‪ 3-1-1‬العلم تطبيقى ‪Emperical‬‬ ‫يهععتم البععاحلون بكععل مععا يتذععل بالمعرفععة ولابععل للقيععاو‪ .‬وتنبلععق كلمععة التطبيععق مععن الكلمععة اليونانيععة‪:‬‬ ‫ما يدرسونهب وعليهم البعد ععن الت سعيرات‬

‫التجربة‪ .‬ويجم سن يكون الباحلون لادرين على تذور وتذني‬

‫الميتافيزيقية واير الملموسة ل حداث‪.‬ملال عندما يقول ناشر فعى ذع حة إن انل عا‬

‫مععدل االشعتراك فعى‬

‫الذحي ة هو إرادة اهلل‪ .‬فرن هأا القول يقابل بمعارضة من العلماء كن ملل هأا التقرير ال يمكن تذوري سو‬ ‫تذني ه سو لياسه‪.‬‬

‫ال يعنى هأا سن يتجنم العلماء اكفكار المجردةب كنهم يواجهونها كل يوم‪ .‬ولكنهم يرون سنه يجم‬

‫تحديد المذطلحات بدلة حتى يتمكنوا من إجراء عمليات المالح ة والقياو‪ .‬وعلى العلماء الربط بين‬ ‫المذطلحات المجردة والعالم ال على من لالل المالح ات المباشرة سو اير المباشرة وباستلدام وسائل‬ ‫القياو‪ .‬ويتحقق ألك الربط من لالل وضا تعري‬

‫إجرائى كرطار‪ .‬ويلعم التعري‬

‫اىجرائى دو ار هاما‬

‫فى العلم كما تساعد المقدمة الملتذرة على إلقاء الضوء على لل ية الموضوع‪.‬‬ ‫يوجد نوعان من التعريفات‬

‫‪ -1‬تعريف الكلمة باستبدالها بكلمات أو مفاهيم‪ :‬ملل تعري‬

‫نبات اكر‬

‫لضراء وهو عشم ينتمى إلى عائلة ‪.Canary Scolymust‬‬

‫‪ -2‬التعريف اإلجرائى ‪ :Operational Definition‬يحدد التعري‬ ‫اتباعها عند تجرية سو لياو الم هوم‪ .‬ملال يقول التعري‬ ‫هو اكر‬

‫شوكي‪ :‬اأهم إلى محل‬

‫شوكىب وما يوجد تحت هأي اليافطةب‬

‫اىجرائى تتوافر فيه الدلة – ولكن ليو شرطا سن يكون لويا كنه لد‬

‫يلطئ كاتم اليافطة‪ .‬ويكتم كلمة لو بدال من ار‬

‫االعتبار كل من التعري‬

‫اىجرائى اىجراءات الواجم‬

‫اىجرائى لنبات اكر‬

‫البقالة واتجه إلى لسم المنتجات وال سر اليافطة التى عليها كلمة ار‬ ‫شوكى‪ .‬ورام سن التعري‬

‫اورق‬ ‫الشوكى بأنه نبات أو ا‬

‫التركيبى والتعري‬

‫شوكى‪ .‬وهأا الوضا يؤكد سهمية اكلأ فى‬

‫اىجرائى عند تقييم مذدالية س مقياو‪.‬‬

‫‪ 4-1-1‬العلم عملية نظامية وتراكمية ‪ :Systematic and Cumulative‬ال يبدس س‬

‫من نقطة الذ ر وال يعتمد بن سه على ن سه‪ .‬كألك ال تنهار نتائج س‬

‫بحث علمى‬

‫بحث بم ردها‪ .‬ويستلدم الباحلون‬

‫الماهرون الدراسات السابقة كأساو لبناء بحلهم‪ .‬ومن سولى لطوات البحث العلمى مراجعة ما يتاح من‬

‫سدبيات علمية متعلقة بموضوع البحث‪ .‬ولألك تقوم س دراسة بحلية حالية على تراث متراكم من اكبحاث‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪6‬‬

‫البحث العلمى‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫السابقةب كما تساعد مراجعة اكبحاث السابقة على تحديد البحث وتحديد نطاق مشكلة البحث والعوامل‬

‫المحتمل سن تؤلر على الدراسة‪ .‬ويسعى العلماء إلى تحقيق التناسق والن ام بين النتائج التى يتوذلون‬ ‫اليها‪ .‬ويبدس البحث الجيد بالمالح ة الدليقية للحدث لم يتقدم حتى ينتهى فى شكل ن ريات ولوانين‪.‬‬

‫عدير ن اميعا ل عاهرة معن لعالل تحديعد العاللعات بعين‬ ‫النظري ة ‪ :Theory‬هعى مجموععة افت ارضعات تقعدم تق ا‬ ‫الم اهيم‪ .‬ويذل الباحلون إلى الن ريات باالعتماد على نماأ موحدة تشرح وت سر البيانات التعى جمععتب‬ ‫وعنععدما تكععون العاللععات بععين المتغي عرات لابت عة ف عى ععرو‬

‫محععددةب وه عى ه عى ن سععهاب هنععا يضععا البععاحلون‬

‫القانون‪ .‬وتساعد الن ريات والقوانين الباحلين على شرح التوافق فى السلوك والموال‬

‫وال واهر‪.‬‬

‫العل م يعتم د عل ى التنب ؤ ‪ :Predictive‬يهععتم العلععم ب عربط الحاضععر بالمسععتقبل ويحععاول العلمععاء جاهععدين‬ ‫التوذل إلى ن رياتب كن الن ريات ت يد فى التنبؤ بالسلوك‪ .‬وتتول‬

‫دلة الن رية على لدرتها على التنبؤ‬

‫الععدليق بال ععاهرة سو بالح ععدث‪ .‬ويجععم سن تقععدم الن ريع عة تنبععؤا مبنيع عا عل عى تحليععل البيان ععاتب كنععه إأا ل ععدمت‬

‫الن رية تنبؤا ايعر مبنعى علعى تحليعل للبيانعاتب فرنعه يجعم إععادة فحعر هعأي الن ريعة وربمعا رفضعها‪ .‬ولكعن‬ ‫عندما تقدم الن رية تنبؤات مدعمة بالبيانات يمكن استلدامها للتنبؤ فى موال‬

‫سلر ‪.‬‬

‫‪ 2-1‬إجراءات البحث‬ ‫يعتمد المنهج العلمى فى البحث على سساو تقديم تقييم موضوعى واير متحيز للبيانات لإلجابة‬

‫عن سسئلة البحث وفروضه بأسلوم ن امى منهجى‪ .‬ويتبا كل الباحلين اككاديميين والباحلين فى القطاع‬

‫اللار لمانى لطوات ىتمام البحث‪ .‬وتملل هأي اللطوات سلسلة متتابعة من اىجراءات‪ .‬ما مالح ة‬ ‫سن مجرد االلتزام بلطوات البحث اللمانى ال تضمن جودة البحث ومذادليتة وامكانية االست ادة منهب‬

‫حيث يوجد عدد ال حذر له من العوامل التى تؤلر على درجة مذدالية وموضوعية البحثب بل لد تهدم‬

‫هأي العوامل حتى اكبحاث التى تعد برتقان شديد وتلطيط جيد‪.‬‬ ‫ويشبه هأا الوضا المول‬

‫الأ ي تر‬

‫فيه شلر ما سن بامكانه سن يلبز كعكعا إأا اتبعا لطعوات‬

‫عمععل الكعك عة الموجععودة ف عى وذ ع ة عمععل الكعك عة‪ .‬ولكععن مععن المحتمععل سن ت سععد عمليععة إعععداد الكعك عة كن‬ ‫المولععد ال يعمععل جيععدا سو بسععبم فسععاد بع ع‬

‫الم عواد المسععتلدمة ف عى عمععل الكعك عة‪ .‬إلععى جانععم العديععد مععن‬

‫المشاكل التى من المحتمل حدولها وتؤلر على النتيجة‪.‬‬ ‫خطوات إجراء البحث ‪Research Procedures‬‬

‫‪ .1‬التيار المشكلة‪.‬‬

‫‪ .2‬مراجعة الدراسات السابقة المتاحة وأات العاللة بمشكلة البحث‪.‬‬ ‫‪ .3‬وضا فرو‬

‫سو سسئلة البحث‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪7‬‬

‫البحث العلمى‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ .4‬تذميم منهجية البحث‪.‬‬ ‫‪ .5‬جما البيانات‪.‬‬

‫‪ .6‬تحليل وت سيرالنتائج‪.‬‬ ‫‪ .7‬عر‬

‫النتائج بالشكل المناسم‪.‬‬

‫‪ .8‬إعداد دراسة استطالعية إأا تطلم اكمر‪.‬‬ ‫وتحتا اللطوة الرابعة إلى اتلاأ لرار عمعا إأا كعان الباحعث سعيجر بحلعا نوعيعا‬

‫‪ Research‬س سععيعتمد البحععث علعى مجموعععات النقععا‬

‫‪Qualitative‬‬

‫‪ Focus Groups‬سو إجعراء مقععابالت شلذععية‬

‫باستلدام عينات ذغيرة سو سيجر بحلا كميا ‪ Qualitative Research‬س سيستلدم الباحعث مجموععة‬

‫للدراسة كبيرة تسمب بالتوذل إلى نتائج يمكن تعميمها على المجتما الكلى للدراسة‪.‬‬

‫تعتبر اللطوات اللانية واللامنة لطوات التيارية فى اكبحاث اللاذةب كنه فى حاالت كليرة يجر‬

‫البحث فى القطاع اللار لإلجابة على سؤال محدد متعلق بالقرار الأ تنو الشركة اتلعاأي‪ .‬معلال عنعدما‬ ‫عر مععن المععال لتطععوير سدوات ووسععائل‬ ‫يجعر بحععث لإلجابعة عععن السعؤال التععالي‪ :‬هععل تسععتلمر الشععركة كمعا كبيع ا‬

‫معينة فى الشركة؟ بالنسبة لهأي اكبحاثب عادةب لد ال يوجد بحث سابق لالطالع عليهب وناد ار ما يستدعى‬ ‫االمععر تكعرار الد ارسععةب الن القعرارب عععادةب يتلععأ بنععاءا علعى التحليععل اكول‪ .‬واأا لععدم البحععث نتععائج ال تسععاعد‬ ‫على اتلاأ القرارب ف ى هأي الحالة تتم مراجعة البحث واعادته‪.‬‬

‫وحتعى يكععون البحععث علعى درجعة عاليعة مععن الك ععاءةب يجععم سن تعتمععد كععل لطععوة مععن لطعوات البحععث‬

‫على بعضها البع‬

‫‪ .‬ويجم تحديد مشكلة البحث بدلة لبل الرجوع إلى الدراسات السعابقةب ليعتمكن الباحعث‬

‫من تذميم طريقعة فعالعة الستكشعا‬

‫مشعكلة البحعث‪ .‬وكمبعدس ععام يجعم سن يتععر الباحعث علعى الد ارسعات‬

‫السععابقة التععى لهععا عاللععة بموضععوع بحلععه‪ .‬وباعتبععار سن لط عوات البحععث تت اعععل مععا بعضععها وتعتمععد عل عى‬ ‫بعضهاب فرن نتيجة س لطوة من لطوات البحث تؤلر على اللطوة التاليعة‪ .‬معلال لعد يعؤد االطعالع علعى‬

‫الد ارسععات السععابقة إلععى تعععديل مشععكلة البحععثب سيضعاب لععد تععؤلر نتيجعة د ارسععة سجرتهععا شععركة مععا علعى الد ارسععة‬

‫التى تجريها شركة سلر ‪.‬‬

‫‪ 3-1‬مجاالت البحث‪ :‬األ كاديمى والخاص‬ ‫يجععر البحععث ف عى مجععالين رئيسععين همععا‪ :‬المجععال اككععاديمى والمجععال اللععار‪ .‬وسحيانععا يطلععق عل عى‬ ‫اكبحاث التى تجر فى المجال اككاديمى اكبحاث اكساسيه ‪ Basic Research‬التى تجر فى القطعاع‬ ‫اللار باكبحعاث التطبيقيعة ‪ .Applied Research‬ولكعن هعأا الكتعام ال ي عرق بعين مذعطلحى اكبحعاث‬

‫اكساسعية والتطبيقيعة علعى سسععاو سن س بحععث يجععر فعى القطععاع اككععاديمى سو القطععاع اللععار يمكععن سن‬ ‫يكون سساسيا سو تطبيقيا‪ .‬إلى جانم سن كال القطاعين مهمعانب ويعمعل االلنعان مععا لحعل المشعاكل‪ .‬وتجعر‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪8‬‬

‫البحث العلمى‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫اكبحاث فى القطاع اللار من لبعل جهعات ايعر حكوميعة تعمعل فعى لطاععات اكعمعال والذعناعة سو معن‬ ‫لالل مستشار هأي الجهات اير الحكومية‪.‬وعادة يكون الهد‬

‫من البحث التطبيقى فى القطاع اللارب‬

‫استلدام نتائج البحعث فعى اتلعاأ القعرار‪ .‬وتتنعاول اكبحعاث التعى تجعر فعى القطعاع اللعار تحليعل عمليعات‬

‫االتذععال وت ذععيالت المسععتهلكب وتحديععد إمكانيععة توسععا الشععركة ف عى نشععاطها؟ وهععل تحذععل الشععركة عل عى‬ ‫تسهيالت وامكانيعات؟ التيعار سنسعم سسعاليم العاللعات العامعة لحعل المشعكالت المتعلقعة بالمعلومعاتب التنبعؤ‬ ‫بالمبيعاتب دراسات عن ممتلكات واذول الشركة‪.‬‬

‫ومن ال روق اكلر بين البحث اككاديمى واللعار سن البحعث اككعاديمى ععام ‪ Puplic‬بمعنعى سن‬

‫س باحث سو مؤسسة سبحاث ترام فى استلدام المعلومات التى جمعها الباحلونب تستطيا ألك بمجعرد سن‬ ‫تطلعم معن الباحعث اكذعلى سو جهعة البحعث اكذعلية المعلومعات اكذعلية‪ .‬ومعن ناحيعة سلعر ب فعرن مع عم‬

‫سبحعاث القطعاع اللعار تطبعق مبعدس ملكيعة المعلومعات ‪ Information Property‬وتعتبعر نتعائج اكبحعاث‬ ‫ملكيععة لاذععة للممععول سو لجه عة تمويععل البحث‪.‬وعععادة ال يسععتطيا البععاحلون ايلععرون الحذععول عل عى هععأي‬ ‫النتائج‪ .‬وما ألك فرنعه يعتم إععالن نتعائج بعع‬

‫اكبحعاث اللاذعة بمجعرد إجرائهعا‪ .‬ملعل سبحعاث الع سر الععام‬

‫وسبحععاث التلطععيط للمسععتقبل ووسععائل اىعععالم‪ .‬وفععى الجانععم ايلععر توجععد بيانععات ال يسععمب بتععداولها إال بعععد‬ ‫عدة سنوات‪ .‬ولكن ملل هأي الممارسات تعتبر استلناء من القاعدة ‪.‬‬

‫فرق آخر وهو مقدار الوقت المسموح به إلجراء البحث‪ :‬عادة ال يتحدد ولت نهائى للبعاحلين اككعاديميين‬

‫لالنته ععاء م ععن مش ععروعات سبح ععالهم إال إأا ك ععان البح ععث يم ععول علع عى سس ععاو منحع عة‪ .‬وع ععادة يتق ععدم الب ععاحلون‬ ‫اككععاديميون فعى سبحععالهم بمععا يتناسععم مععا جععداولهم الد ارسععية‪ .‬ولكععن البععاحلين فعى القطععاع اللععار ملتزمععون‬ ‫بحد سلذعى للولعت المسعموح بعه ىجعراء البحعث‪ .‬وتحعدد إدارة الجهعة سو الشعركة اللاذعة الولعت سو لعد تحعدد‬

‫الجهة اللارجية الولت‪ .‬وال يسمب للبعاحلين فعى القطعاع اللعار بعمعل بحعث بشعكل طعارئ سو ععار‬ ‫يتول‬

‫اتلاأ بع‬

‫كنعه‬

‫الق اررات على نتائج البحث‪.‬‬

‫فرق آخر‪ :‬اكبحاث اككاديمية سلل تكل ة من سبحاث القطعاع اللعارب ولكعن لعيو معنعى ألعك سن اكبحعاث‬ ‫اككاديميعة منل ض عة التكععالي ب كععل مععا ف عى اكمععر سن اككععاديميين ال يحتععاجون إلععى مبععالض ضععلمة لتغطي عة‬ ‫الن قات اللابتة ‪ Overhead Cost‬للبحث عن ايجار المكاتم والمعدات والتسهيالتب والتحليل بالكمبيوترب‬ ‫والعقود ال رعيةب واكفراد‪ .‬ولكن على الباحث فى القطاع اللارب سواء سجر البحعث فعى الشعركة سو طلعم‬

‫من جهة لارجية إج ارءيب سن يضا هأي الن قات فى اعتباري‪ .‬ولألك فرن انل ا‬

‫تكالي‬

‫البحث اككاديمى‬

‫يعتبعر سحععد اكاسعبام التعى تعدفا كليععر معن شععركات القطعاع اللععار وجماععات سلععر إلعى ت ضععيل اسععتلدام‬

‫البحث اككاديمى على البحث فى القطاع اللار‪.‬‬

‫ورا ععم ك ععل ه ععأي االلتالف ععاتب يج ععم سن يع ععر الباح ععث من ععأ البداي ععة سن ك ععال م ععن البح ععث اكك ععاديمى‬

‫والبحععث اللععار ليسععا مسععتقلين تمامععا عععن سحععدهما ايلععرب وان العربط بععين االلنععين مهععم جععداب حيععث يجععر‬

‫اككاديمون د ارسعات كليعرة للذعناعةب كعألك تجعر جماععات فعى القطعاع اللعار سبحالعا يمكعن سن تذعني ها‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪9‬‬

‫البحث العلمى‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫بأنها ن رية ‪ .Theoretical‬ملال لد شعبكات التلي زيعون سلسعام تجعر سبحالعا اجتماعيعة ويعمعل فيهعا كليعر‬

‫مععن سسععاتأة الجامعععات كمستشععارين وسحيانععا يقومععون بأبحععاث للقطععاع اللععار والذععناعة واىعععالم‪ .‬والشععئ‬ ‫الهام هنا هو سنه يجم سن يتجنم البعاحلون وذع‬

‫سبحعاث اككعاديميين سو القطعاع اللعار بذع ات معينعة‬

‫ملل اير والعىب سو اير مناسمب سو كلير الت اذيلب سو محدود المجال‪.‬‬ ‫وراعععم سن اكبحع ععاث اككاديمي ع عة واللاذع ععة تلتل ع ع‬

‫ف ع عى المجع ععال والتكع ععالي‬

‫إال سنهمعععا يتشع ععابهان ف ع عى‬

‫المنهجية والتحليالت اىحذائية‪ .‬إلى جانم ألك فعرن ل بحعاث اككاديميعة وسبحعاث القطعاع اللعار سهعدافا‬ ‫مشتركة وهو حل المشكلة والتنبؤ بالمستقبل‪.‬‬

‫وعنععدما يجععر البععاحلون الد ارسععة وفقععا للمععنهج العلمععى يجععم سن يكععون لععديهم فهععم واضععب لمععا يقومععون‬

‫بدراستهب وكي‬

‫يمكن لياو ال اهرة ومالح تهاب وما هى اىجراءات المطلوبة ىجراء المالح عات ومعاهى‬

‫المقععاييو المسععتلدمة‪ .‬ومععن الضععرور سيضععا وضععا تذععور ن ععر لمشععكلة البحععث فعى شععكل سعؤال ووضععا‬ ‫تذور منطقى لللطوات المنهجية للبحث حتى يمكن اىجابة على سؤال البحث سو التبار فروضه‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪10‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫الفصل الثانى‬ ‫خطوات إجراء البحث‬

‫يتنععاول هععأا ال ذععل عمليععة تحديععد موضععوع البحععث وطريقععة إعععدادي للد ارسععة‪ .‬وتتعععدد المذععادر الت عى‬

‫يمكن سن يحذل منها الباحلون على اكفكار المحتملة للبحث ابتداء من التحليالت الجيدة التى تنعتج عنهعا‬ ‫سفكار إلى الموال‬

‫اليومية‪.‬‬

‫وبعد سن يمر الباحث بأكلر من تجربة تذبب عملية التبار موضعوع البحعث وتحديعد لطواتعه عمليعة‬

‫سععهلة‪ .‬وعل عى البععاحلين المبتععدئين االهتمععام بالمععادة العلميععة المتاحععة والتيععار موضععوع بحععث فرع عى ذععغير‬ ‫وعمل عى وعلععيهم اال يتجععاوزوا حععدود التسععاؤالت التععى يسعععى البحععث لإلجاب عة عليهععا‪ .‬ويجععم علععى البععاحلين‬

‫المبتدئين التيار الطريقة المناسبة للتحليلب وعليهم تحليل المادة العلمية وت سيرها سلناء تقدمهم فى لطوات‬ ‫البحععث حتعى يتوذععلوا إلععى نتععائج واضععحة ومحععددة‪ .‬ويركععز هععأا ال ذععل علعى سسععلوم المسععب وعلعى النتععائج‬

‫التى يذل إليها الباحث سواء من لالل المسب سو من لالل سية طرق سلر تمدي بمؤشرات عن ما يتوافر‬ ‫من معلومات وسفكار‪.‬‬

‫وعل عى البععاحلين لبععل سن يحععددوا س عؤال البحععث سو فععر‬

‫نطاق البحث‪.‬‬

‫البحععث تنقي عة الد ارسععة مععن اي عة عوامععل لععار‬

‫يجم علعى البعاحلين سلنعاء القيعام بالبحعث سن يكونعوا علعى د اريعة باسعتمرار بالمذعادر المحتملعة لللطعأ‬

‫والتى لد تؤد إلى نتائج مزي ة‪ .‬وعليهم سيضا معرفة ال واهر التى لد تؤلر على التجربة ومن لم لد تؤد‬

‫إلععى انهيععار البحععث‪ .‬وسن يضعععوا ف عى اعتبععارهم ال ععرو‬

‫المنافس عة سو المضععادة لل ععرو‬

‫االذععلية الت عى تععم‬

‫وضعهاب وسن تتضمن عملية المعالجة فى البحث مجموعات حاكمة ومجموعات تجربية‪.‬‬

‫وحتى ولو تحقق ما سبقب على الباحث سال يعتبر مجرد إجراء د ارسعة واحعدة مؤشع ار لمعا هعو محتمعل‪.‬‬

‫فرجراء العديد من الدراسات والتوذل لن و النتائج يؤد إلى دعم الن رية والبات ذحة ال رو‬

‫‪.‬‬

‫وال يمكععن سن يكععون للبحععوث ليمععة علميععة إال إأا سمكععن تطبيععق وتعمععيم نتائجهععا علععى المجتمععا الععأ‬

‫تجر عليه الدراسة‪ .‬وعلى الباحلين االلتزام بالمنهج العلمى الأ يقوم على سساو لطوات معينة‪ .‬ويتناول‬ ‫هععأا ال ذععل سيضععا عمليععة البحععث العلم عى ابتععدء مععن تحديععد واعععداد الموضععوع إلععى االستكشععا‬

‫إلععى تك عرار‬

‫النتائج‪ .‬ويقدم الجزء اكول من ال ذل وذ ا ملتذ ار للطوات إعداد موضوع البحث‪ .‬ما مالح ة سن ما‬ ‫يميز المنهج العلمى فى البحث الموضوعية المالح ات الجيعدة وتحليعل جيعد‪ .‬ويبعين الشعكل التعالى (‪)1-2‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪11‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫اللط عوات الت عى عل عى البععاحلين اتباعهععا ىج عراء البحععث‪ .‬مععا مالح ععة سن هععأا الشععكل يناسععم كععل مجععاالت‬ ‫البحث العلمى‪.‬‬

‫اختيار موضوع البحث‬ ‫مراجعة التراث العلمى والدراسات‬ ‫السابقة‬

‫وضع فروض أو تساؤالت البحث‬ ‫تصميم البحث‬ ‫إجراء البحث الميدانى وجمع‬ ‫البيانات‬

‫تحليل وتفسير البيانات‬

‫عرض النتائج‬ ‫نشر البحث‬ ‫شكل (‪ :)1-2‬لطوات إجراء البحث‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪12‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫‪ 1-2‬اختيار موضوع البحث‬ ‫ال يهععتم كليععر مععن البععاحلين بالتيععار موضععوع البحععث‪ .‬وف عى الوالععا ف عرن العععاملين ف عى مجععال اىعععالم‬

‫مح و ون كنهم يستطيعون التيار مجعال البحعث فعى نطعاق اهتمامعاتهمب ومعن لعم يسعتطيعون التركيعز فعى‬ ‫مج ععالهم‪ .‬ويس ععتطيا هع عؤالء الب ععاحلون د ارس ععة مج ععاالت مح ععددة وذ ععغيرة فع عى مج ععاالت اىع ععالن والذ ععحافة‬ ‫واالتذعاالتب ومععن لعم يمكععنهم سيضعا الحذععول علعى ذعورة شععاملة كبحعالهم‪ .‬ولكععن فعى القطععاع اللععار ال‬

‫تتوافر للباحلين المرونة الكافيعة اللتيعار موضعوعات البحعث سو تحديعد سسعئلة البحعث لالستكشعا‬

‫والد ارسعة‪.‬‬

‫كنهم يجرون سبحالهم لإلجابة على اكسئلة التى تليرها اىدارةب سو توجه اىدارة سسئلتها إلى البعاحلين العأين‬ ‫تو هم لهأا العملب كما يحدث فى الشركات التى تقدم لدمات كاملة للبحث‪.‬‬

‫علععى الععرام مععن سن درجععة مسععاهمة البععاحلين ف عى القطععاع اللععار ف عى التبععار الموضععوع محععددةب إال‬

‫سنهععم يتمتعععون بسععلطة كاملععة فعى تحديععد طريقععة اىجابعة علعى تسععاؤل البحععث‪ .‬ويسعععى البععاحلون فعى القطععاع‬ ‫اللار إلى إيجاد طريقة سريعة ولوية ومولوق فيها واير مكل ة ىجراء البحث‪ .‬واأا توافرت هأي المععايير‬ ‫يستطيا الباحث القيام بمهمته‪.‬‬

‫ويالح اهتمام الباحلين المبتدئين بعملية التيار موضوع البحث لاذة عند إعداد ورلة البحث فى‬

‫ال ذععل الد ارسعى سو رسععائل الماجسععتير سو الععدكتو ارة‪ .‬وفعى جميععا اكحعوال يجععم سن يعععر الباحععث مععن سيععن‬ ‫يبدس‪.‬ولحسن الح يوجد العديد من المذادر المتاحة للبحث والتى تساعد على تحديد موضوع البحعث ملعل‬

‫المج عالت اككاديمي عةب والععدورياتب والج ارئععد اكسععبوعية مععا مالح ععة سنععهب يوميععاب تت ازيععد المذععادر الت عى تمععد‬ ‫الباحلين بلروة من اكفكعارب وتنشعر المجعالت اككاديميعة سبحعاث مضعى عليهعا ‪ 12‬سو ‪ 14‬شعهر كنهعا تمعر‬

‫بعمليات مراجعةب كما تنت ر كل مقالة دورها فى المراجعة‪ .‬وتقدم المقاالت فعى المجعالت اككاديميعة سفكعار‬

‫لموضوعات اكبحاث‪ .‬كما يتوذل كلير من الباحلين إلى موضوعات كبحالهم من لالل المنالشات التعى‬ ‫تجر بينهم للمشاكل التى تواجههم سلناء الدراسة البحلية سو عند منالشة الموضوعات المقترحة التى تحتا‬

‫إلى مزيد من الد ارسعة‪ .‬ويقعدم بعع‬

‫تساعد على وضا لطة البحث‪.‬‬

‫عار حعول موضعوعات سبحعاث‬ ‫المحعررين فعى المجعالت العلميعة سيضعا سفك ا‬

‫والع عى جان ععم المج ععالت اككاديميع عةب تق ععدم المطبوع ععات واىذ ععدارات التجاريع عة المتلذذ ععة ل ععروة م ععن‬

‫المعلومععات تعرتبط بموضععوعات بحليععة لهععا طععابا جمععاهير ‪ .‬كمععا تعتبععر مستللذععات ‪ abstracts‬اكبحععاث‬

‫الموجودة فى مع م مكتبات الكليات والجامعات مذادر ليمة لموضوعات اكبحاث المنشورة فى كل مجلة‬ ‫سكاديمية‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪13‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ 2-2‬مصادر موضوعات البحث‬ ‫‪ 1-2-2‬المجالت والدوريات العلمية ‪Magazines and Periodicals‬‬ ‫يعتق ععد كلي ععر م ععن المتلذذ ععين سن ال ععدوريات تكت ععم للعام ععة والمج ععالت العلمي ععة المتلذذ ععة تكت ععم‬

‫للمتلذذين‪ .‬وهأا القول ذعحيب إلعى درجعة معا‪ .‬ولكعن معا يميعز العدوريات للوهعا معن المذعطلحات ال نيعة‬ ‫المعقعدة كمعا تعتبعر مذعد ار جيعدا لتحديعد مشعكالت البحعث ووضعا ال عرو‬

‫عر معن‬ ‫‪ .‬إلعى جانعم ألعك فعرن كلي ا‬

‫الدوريات فى المطبوعات يكتبها متلذذعون معدربون جيعدا‪ .‬وتذعدر المطبوععات سسعبوعيا وشعهريا‪ .‬ولعألك‬ ‫تعتب ععر ال ععدوريات مذ ععد ار ىلق ععاء الض ععوء علع عى المش ععكالت المعق ععدة وال ععارة سس ععئلة يمك ععن سن يت ععابا الب ععاحلون‬

‫دراستها‪.‬‬ ‫‪ 2-2-2‬ملخصات األبحاث ‪Research Summaries‬‬ ‫تنش ع ععر من م ع ععات اكبح ع ععاث العملي ع ععة مللذ ع ععات ل بح ع ععاث توض ع ععب المج ع ععاالت الرئيس ع ععة للبح ع ععث فع ع عى‬

‫التلذذات الملتل ة‪ .‬ومن فوائد هأي المللذات سنها تقدم مسحا لمجموعة واسعة من الدراسات ‪.‬‬ ‫‪ 3-2-2‬المواقف اليومية ‪Everyday Situations‬‬ ‫نواجه يوميا سنواعا ملتل عة معن الموالع‬

‫وتعتبر هأي الموال‬

‫سعواء معن لعالل وسعائل اىععالم سو االتذعاالت الشلذعية‪.‬‬

‫مذد ار ممتا از لموضوعات اكبحاث للباحلين الأين يتلقونها لم يحللونها‪.‬‬

‫وتساعد األسئلة التالية فى التوصل إلى أفكار للبحث من خالل المواقف اليومية‪:‬‬ ‫‪ ‬ما الرسالة التى يهد‬

‫هأا المول‬

‫إرسالها للمستقبل؟‬

‫‪ ‬لماأا سعدت الرسالة بهأا الشكل المحدد؟‬

‫‪ ‬ما التألير المتولا من هأي اكنواع الملتل ة من االتذال؟‬ ‫‪ 4-2-2‬بيانات األرشيف ‪Archive Data‬‬ ‫تعتب ععر بيان ععات اكرش ععي‬

‫مذ ععد ار جي ععدا ىم ععداد الباح ععث باكفك ععار‪ .‬وتتمي ععز بيان ععات اكرش ععي‬

‫بأنه ععا‬

‫معلوم ععات تمت ععد م ععن الماضع عى إل ععى الحاض ععر‪ .‬س تت ععابا ت ععاريص الح ععدث‪ .‬وتط ععور الوس ععائل التع عى يس ععتلدمها‬ ‫الباحلون الستكشا‬

‫المعلومات عن حدث ما‪ .‬ملال تقدم كتم التذني‬

‫‪ Rating Books‬معلومعات ععن‬

‫ع ععدد المس ععتلدمين ومواذع ع ات ال ت ععرة التع عى يعاذ ععرونها‪ .‬ويس ععتلدم ب ععاحلون ال ععرون المعلوم ععات التاريليع عة‬ ‫لمتابع عة حععدث مععا لععم التنبععؤ بالمسععتقبلب واستكشععا‬

‫اىعالن فى كل محطة فى السوق الكلى‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫العاللععة بععين تذععني‬

‫المشععاهدين والعائععد المتحقععق مععن‬

‫‪14‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫وتعر عمليعة الرجعوع إلعى اكرشعي‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫بالتحليعل اللعانو ‪ .Secondary Analysis‬واذعبحت اسعلوبا‬

‫سساسيا فى البحث كنها توفر الولت والموارد‪.‬‬

‫ويساعد التحليل اللانو الباحلين على التقييمب إعادة اسعتلدام البيانعات التعى جمعهعا بعاحلون سعابقون‬

‫وتم تحليلها واستلدامها لم تركوها جانبا‪ .‬ويمكن إعادة استلدام هعأي البيانعات معن لبعل البعاحلين المشعاركين‬

‫فى البحث‪ .‬ويوفر التحليل اللانو لسؤال البحث الجهد‪.‬‬ ‫‪ 5-2-2‬مزايا التحليل الثانوى‬

‫على كل باحث سن يجر بحله فى مجعال محعددب وليععر كيع‬ ‫البيانات‪.‬ولكن ل س‬

‫يذعمم البحعث وكيع‬

‫يجمعا ويحلعل‬

‫ال يحدث هعأا الوضعا الملعالىب كن اكبحعاث الحديلعة مكل عة جعدا وسذعبحت المنعاهج‬

‫المستلدمة فى البحث عالية التعقيد‪ .‬لألك من النادر سن تجد حتى ولو جماعة ذغيرة متلذذعة فعى كعل‬

‫هعأي‬

‫مراحل البحثب لاذة فى الدراسات البحلية الواسعة‪ .‬ويعتبر التحليعل اللعانو سحعد البعدائل لحعل بعع‬

‫المشععاكل كنععهب فع عى مع ععم اكحي ععانب ال يتضععمن تك ععالي ب ال تسععتلدم استقذ ععاءات وال تععدفا تكل ععة سدوات‬ ‫لياوب كما ال تدفا سجور لمن تجر معهم المقابالت الشلذية وال تكل ة ل دوات المستلدمة‪.‬‬ ‫إن التكل ععة الوحيععدة الت عى يتضععمنها التحليععل اللععانو ه عى تكععالي‬

‫نسععص المععادة العلميععةب بععل إن بع ع‬

‫الجهات تقدم هأي اللدمة مجانا باستلدام الكمبيوتر‪ .‬كما تعتبر البيانات اكرشي ية مذد ار هاما للمعلومعات‬

‫التجريبيعةب حيععث تععزود البععاحلين بالمعلومععات التعى يمكععن اسععتلدمها لإلجابعة علعى بعع‬ ‫الهامة‪.‬‬

‫ولععد ين ععر بع ع‬

‫يقدمها ورام سن بع‬

‫اكسععئلة والمشععاكل‬

‫البععاحلين ن ععرة سععلبية للبحععث اللععانو ب لاذ عة الععأين ال يعرفععون اىمكانيععات الت عى‬ ‫الباحلين يستطيعون تحقيق فوائد من اسعتلدام االستقذعاء واسعتلدام العينعات (حتعى‬

‫العينات الذغيرة وايعر الممللعة بدلعة لموضعوع البحعث) اال سن التحليعل المبنعى علعى هعأي اكسعاليم نعاد ار معا‬

‫يذععل إلععى نتععائج لوي عة بععدون اسععتلدام التحليععل اللععانو لبيانععات سعععدت مععن لبععل‪ .‬ولععيو ك د ارسععة ليم عة‬

‫محددةب حتى ولوكانت دراسة ذغيرةب دون االست ادة من استلدام البيانات اللانوية التى جمعت من لبل‪.‬‬

‫من ال وائد اكلر لتحليل البيانات اللانو سن تلك البيانعات تعوفر الولعت للبعاحلين بحيعث يسعتطيعون‬

‫اسععتلدام الولععت المتععاح ف عى تحليععل البيانععات ولععيو جمعهععا‪ .‬ف عى حععاالت كليععرة يجععر الباحععث تحلععيال لانويععا‬

‫محدودا سو يحلل البيانات اللانوية وال يسعتلدمها‪ .‬ومعن الذععم سن يقتذعر التحليعل اللعانو علعى د ارسعة سو‬

‫درستينب وما ألك لد يتبا الباحلون سواء اككاديميين سو القطاع اللار هأا اكسلوم‪.‬‬ ‫ا‬ ‫ويحاول البعاحلون علعى العتال‬

‫تلذذعاتهم القيعام بعمليعة التحليعل اللعانو ب معا مالح عة سن التقعدم‬

‫فى طعرق البحعث العلمعى يقعدم فرذعا ممتعازة للبعاحلين للتوذعل إلعى معلومعات ليمعةب ومعا ألعك توجعد بعع‬ ‫السلبيات فى استلدام التحليل اللانو ‪.‬‬

‫‪ 6-2-2‬سلبيات التحليل الثانوى‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪15‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫يق ععوم الب ععاحلين ال ععأين يس ععتلدمون سس ععلوم التحلي ععل الل ععانو للبيان ععاتب بوض ععا فروض ععا فع عى د ارس ععاتهم‬

‫ويعملعون علعى التيارهععا‪ .‬ولعألك علعى البععاحلين سن يضععوا حععدودا للتحليعل – س يجعم سن يحللعوا فعى حععدود‬ ‫البيانات التى تم جمعها‪.‬‬

‫لععد يواج عه البععاحلون الععأين يقومععون بد ارسععات تحليععل لععانو للبيانععات مشععكلة ضععع‬

‫البيانععات سو عععدم‬

‫دلتها‪ .‬بل لد ال تحتو كليعر معن اكبحعاث التعى يرجعا إليهعا البعاحلون علعى معلومعات ععن تذعميم البحعثب‬ ‫إجراءات التبعار العينعةب ولعد تكعون بعع‬

‫البيانعات مشعكوكا فعى ذعحتها س ايعر حقيقيعة‪ .‬ولكعنب ععادة معا‬

‫تشععرح اكبحععاث الكبي عرة إجراءاتهععا‪ .‬ولكععن هععأا ال يعن عى سنهععم اتبع عوا اىج عراءات العلميععة السععليمةب ممععا يععؤلر‬

‫بشكل لو على مد لوة التحليل اللانو ‪.‬‬

‫وفع عى جمي ععا اكحع عوالب علع عى الب ععاحلين تق ععدير م ازي ععا وعي ععوم التحلي ععل الل ععانو للبيان ععات لمعرف ععة م ععد‬

‫مالئمته لدراساتهم‪.‬‬

‫‪ 3-2‬تحديد جدوى دراسة الموضوع‬ ‫بعععد سن يلتععار الباحععث ال كععرة اكساس عية للبحععث ويحععددهاب تكععون اللطععوة التالي عة ه عى التأكععد مععن سن‬

‫الموضوع يستحق الد ارسة ويتحقق ألك من لالل اىجابة على اكسئلة التالية‪:‬‬

‫س‪ :1‬هل الموضوع واسع جدا؟‬

‫تركععز مع ععم د ارسععات اكبحععاث عل عى مجععال ذععغير ف عى تلذععر علم عى محععدد‪ .‬وال يمكععن سن يقععوم‬

‫الباحلون بتحليل كل التلذر العلمى فى دراسة واحدة‪ .‬ويميل بع‬

‫الباحلين إلى التيار موضوع واسعا‬

‫بحيث يكون من اير الممكعن د ارسعته فعى د ارسعة واحعدة‪ .‬فعلعى سعبيل الملعال تعتبعر موضعوعات ملعل‪ :‬تعألير‬

‫مشاهد العن‬

‫فى التلي زيون على اكط الب تألير معلومات اىعالم الجماهير على النالبين فى انتلابات‬

‫الرئاس عة موضععوعات واسعععة‪ .‬ولتجنععم هععأي المشععكلةب عععادة يكتععم البععاحلون العن عوان المقتععرح للبحععث كنقطععة‬ ‫بدايةب لم يجزئون البحث إلى مجموعة من اكسئلة الذغيرة‪.‬‬

‫س‪ :2‬هل يمكن بحث ودراسة المشكلة؟‬

‫لد يكون موضوع البحث اير مناسم للبحث والدراسةب بمعنى سنه لعد ال يكعون لسعؤال البحعث الملعار‬

‫إجابةب سو على اكلل ال يمكن اىجابة عنه من لالل اكدوات والمعلومات المتاحة‪.‬‬

‫ويجم سيضا مراعاة نقطة سلر وهى ضرورة تحديد كل المذعطلحات المسعتلدمة فعى الد ارسعة‪ .‬كمعا‬

‫يجم تعري‬

‫كل المتغيرات القابلة للقياو إجرائيا‪ .‬ملال الباحث الأ يقوم بد ارسعة حعول‪ :‬اسعتلدام الذعغار‬

‫لوسائل اىعالم يحتا إلى تعري‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫إج ارئعى لكلمعة الذعغار لتجنعم ال وضعى والللعط بعين الم عاهيم‪ .‬ويمكعن‬ ‫‪16‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫تجنم اللبو ومواجهة المشاكل المحتملة فى هأا المول ب إأا لعدم تعريع‬

‫الذغارهم اكط ال من سن ‪ 3‬إلى ‪ 7‬سنوات‪.‬‬

‫إج ارئعى لكلمعة الذعغار كالتعالي‪:‬‬

‫ويجم مراجعة كل الدراسات السابقة المتاحة لتحديد هل الموضوع لابل للبحعث والد ارسعة سم ال؟ وهعل‬

‫الدرسععات السععابقة‪ .‬ومععا هعى الطععرق التعى اسععتلدمتها الد ارسععات السععابقة لإلجابعة علعى‬ ‫توجععد سيعة مشععاكل فعى ا‬

‫سؤال البحث وما هى النتائج التى توذلت إليها‪.‬‬

‫س‪ :3‬هل يمكن إخضاع موضوع البحث للدراسة الجيدة ؟‬ ‫إأا كانععت اىجاب عة الب فهععأا يعن عى سن الموضععوع يتطلععم بيانععات ال يمكععن جمعهععا بدل عة‪ .‬فعلععى سععبيل‬

‫الملال الباحث الأ يريد سن يقيو تألير عدم رؤيعة التلي زيعونب يجعم سن يضعا فعى اعتبعاري هعل المعلومعات‬ ‫الت عى سععيجمعها ع ععن الموضععوع تتمي ععز بالمذععدالية ومناس ععبةب وهععل سععيتم اىجابع عة بذععدقب وم ععا ه عى ليمع عة‬ ‫المعلومات بعد جمعها‪.‬‬

‫كعألك يجععم سن تتعاح للبععاحلين المعلومعات الكافيعة ليتمكنعوا مععن القيعام بد ارسععة ليمعةب مععا مالح عة سنععه‬

‫من ايرالمناسم تحليل نتائج الدراسة فى حالة عدم إمكانية تعميم نتائج الدراسة على المجتما الكلى‪.‬‬

‫ويجم سن توضا فى االعتبار سهمية اللبرة السابقة للباحث فى التعامل ما الطعرق اىحذعائية المسعتلدمة‬ ‫لتحليل البيانات‪ .‬والبد من التأكد سن الباحث ي هم التحليل اىحذائى للبيانات‪ .‬الن الباحلين يحتعاجون إلعى‬

‫معرفة كي ية استلدام المقاييو اىحذائية وكي ية ت سيرالنتائج‪.‬‬

‫وفع عى سال ععم االحي ععان يذ ععمم الب ععاحلون د ارس ععاتهم ويس ععتلدمون فيه ععا إجع عراءات إحذ ععائية متقدمع عة ل ععم‬

‫يسععتلدموها مععن لبععلب ويععؤد هععأا الن ععام إلععى سلطعاء فعى العمليععات الحاسععبية وفعى ت سععير النتععائج‪ .‬لععألك ال‬

‫يجععم التيععار سسععاليم إحذععائية معين عة كنهععا سسععاليم شععائعة سو كن المشععر عل عى البحععث يقتععرح طريقععة‬ ‫محععددةب ولكععن يجععم التيععار اكسععاليم اىحذععائية للبحععث علعى سسععاو سنهععا مناسععبة للد ارسععة وي همهععا القععائم‬ ‫بالبحث‪.‬‬

‫ومععن سلطععاء البععاحلين المبتععدئين التيععارهم لمقععاييو إحذععائية ال يعرفععون مععاأا يمكععن سن تقععدم لهععم سو‬

‫دون فهععم للقععانون الععأ تقععوم عليععه هععأي المقععاييو اىحذععائية‪ .‬بشععكل عععام مععن اكفضععل التوذععل إلععى نسععم‬ ‫مئوية بسيطة وت سر النتائج على محاولة استلدام مقاييو إحذائية عالية المستو وتذل إلى نتائج اير‬

‫م هومة‪.‬‬

‫س‪ :4‬هل يمكن تعميم نتائج الدراسة؟‬ ‫حتى يكون للبحث العلمى ليمعة علميعةب وبععد تحليلعىب معن الضعرو سن تكعون لعه ليمعة لارجيعةب س‬

‫يمكن تعميمه من المول‬

‫الأ يتناولة البحث إلى موال‬

‫س‪ :5‬ماهى التكاليف والوقت المطلوب للتحليل؟‬

‫سلر ‪.‬‬

‫فى كلير من الحاالتب تكون تكل ة الد ارسعة البحليعة هعى العامعل الوحيعد لتقيعيم جعدو المشعروع‪ .‬وفعى‬

‫حععاالت كليععرة لععد يكععون لععد الباحععث فكععرة جيععدة ولكععن تكععالي‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫إدارتهععا مرت ع عةب ممععا يمنععا د ارسععتها ويتععرك‬ ‫‪17‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫عر‪ .‬كنعه لعيو معن المعقعول وضعا تذعميم‬ ‫البحث جانباب لعألك يجعم إجعراء تحليعل لن قعات د ارسعة البحعث مبك ا‬

‫للبحععث وتحديععد سدوات جمععا البيانععات لععم ال يجععر البحععث بسععبم نقععر التمويععل‪ .‬وترت ععا تكععالي‬

‫اكبحععاث‬

‫المعقععدة‪ .‬ولععد تتعععد تكالي هععا ‪ 50.000‬جني عة للمشععروع الواحععد‪ .‬لععألك لبععل البععدء ف عى مشععروع البحععث مععن‬

‫الضرور إعداد لائمة دليقة بكل المواد والعدد والتسهيالت اكلر الضرورية المطلوبعة‪ .‬واأا تبعين للباحعث‬ ‫سن التكالي‬

‫ستمنا تن يأ البحثب عليعه تحديعد معد امكانيعة تحقيعق ن عو اكهعدا‬

‫ولكعن بتكل عة سلعل‪ .‬ومعن‬

‫العوامععل اكلععر الواجععم مراعاتهععا مععد إمكاني عة الحذععول عل عى المسععاعدات المالي عة مععن جهععات ووكععاالت‬ ‫التمويل والحكومات المحلية سو س مجموعات سلر تدعم مشروعات البحث ‪.‬‬

‫وعادة ال يكون البعاحلون فعى القطعاع اللعار تحعت ضععوط ماليعة بسعبم التكعالي ب ومعا ألعك يجعم‬

‫سن يلتزمعوا بميزانيعة محععددة تلذذععها اىدارة‪ .‬كععألك يجععم تذععميم الد ارسععات البحليعة بأسععلوم يمكععن تن يععأي‬

‫فى الولت المحدد‪ .‬ولقد فشلت كلير من الدراسات بسبم عدم ك اية الولت المحدد لكل لطعوة معن لطعوات‬ ‫البحث‪ .‬وفى كلير من الحاالت يللق ضغط الولت المحدد مشاكل فى إنتا بحث فعال ونتائج لوية‪.‬‬ ‫س‪ :6‬هل أسلوب تخطيط البحث مناسب للمشروع؟‬

‫فعلى سبيل الملالب عندما يرام باحث فى لياو التغيرات التى حدلت فى معدالت حضعور السعينما‬ ‫والمسرح فى ل زيادة رؤيعة التلي زيعون فعى مدينعة واحعدةب هنعا يرسعل الباحعث استقذعاءات بالبريعد إلعى ععدد‬

‫كبيععر مععن اكف عراد لتحديععد كي ع‬ ‫يكتش ع‬

‫تغيععرت عععادات اسععتلدام وسععائل اىعععالم ف عى السععنوات اكليععرة‪ .‬ولكععن لععد‬

‫الباحععث ارت ععاع تكل عة طباع عة االستقذععاءات وارسععالها بالبريععد المباشععر إلععى جانععم تكل عة متابع عة‬

‫الرسععائل واالتذ ععاالت التلي زيوني ععة لزيععادة مع ععدالت االس ععتجابةب ك ععألك لععد يتب ععين للباح ععث سن االستقذ ععاءات‬

‫مح ورة سو ممنوعة‪.‬‬

‫ل ععألك يج ععم التلط ععيط له ععأي الد ارس ععة بش ععكل يل ع ع‬

‫بعع ع‬

‫التك ععالي‬

‫الدراسة‪ .‬كما يمكن للباحث سن يجما البيانات بالتلي ون لتوفير تكالي‬

‫ولك ععن فع عى إط ععار اله ععد‬

‫م ععن‬

‫الطباعة والبريد‪ .‬كمعا يمكعن سن تععاد‬

‫ذيااة اكسئلة بالتلي ون لتناسم إجراءات التلي ون‪ .‬عموما تحتا س دراسة إلى سفضل سساليم التلطيط‪.‬‬

‫س‪ :7‬ه ل م ن المحتم ل أن يتض من البح ث م ا يض ر ب المفردات الت ى تج رى عليه ا الدراس ة س واء م ن‬

‫البشر أو غيرهم؟‬

‫علع عى الب ععاحلين د ارس ععة إأا ك ععان مش ععروع البح ععث س ععيؤد إل ععى س ض ععرر م ععاد سو ن سع عى للعناذ ععر‬

‫موضوع الدراسة فى البحث‪ .‬معلال هعل سعينزعج المبحولعون بشعكل سو بعخلرب هعل يطلعم معنهم اىجابعة علعى‬ ‫سسععئلة محرج عة سو القيععام بععأ تذععر محععر ب والت عى مععن المحتمععل سن تللععق رد فعععل عكس عيا‪ .‬وهععل يععؤد‬ ‫التعر‬

‫لل رو‬

‫المحيطة بالبحث إلى سضرار مستديمة؟‬

‫عر‬ ‫ولععألك لبععل القيععام بمع ععم مشععروعات اكبحععاث الت عى تتضععمن عناذععر بش عريةب يجععم سن يقععدم تقريع ا‬

‫يوضب ويحدد بدلة اىجراءات التى سيتلأها الباحث للتأكد من سن س من العناذر اللاضععة للد ارسعة لعن‬

‫تتضرر بشكل سو بألر وألك لحماية س عنذر لاضا للدراسة من س ضرر بسبم البحث‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪18‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ 4-2‬مراجعة التراث العلمى‬ ‫ال يج ععم سن يب ععدس الب ععاحلون ال ععأين يج ععرون سبح ععالهم وفق ععا لمب ععادئ البح ععث العلمع عى دون الرج ععوع إل ععى‬

‫الد ارسعات السعابقة المتاحعة ‪ .Reviewing The Literature‬وتقعدم الد ارسعات السعابقة المتاحعة معلومعات‬ ‫عععن كي ي عة إج عراء اكبحععاث السععابقة والنتععائج الت عى توذععلت اليهععا‪ .‬ويعتبععر البععاحلون المحترفععون الرج عوع إلععى‬

‫الدراسات السابقة من سهم لطوات عمليعة البحعث كنهعا تسعاعدهم علعى العتعلم معن اكبحعاث السعابقة ومعرفعة‬ ‫الولت والجهد والتكل ة واكضرار التعى لعد يتععر‬

‫لهعا البحعث فعى حالعة ععدم إمكانيعة الرجعوع إلعى الد ارسعات‬

‫السابقة‪.‬‬

‫ولبل سن يبدس الباحث فى إجراء البحثب عليه إلارة اكسئلة التالية‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما نوع اكبحاث التى سجريت فى ن و المجال من لبل؟‬ ‫‪ .2‬ماأا يوجد فى الدراسات السابقة؟‬

‫‪ .3‬ما هى المقترحات التى لدمها باحلو الدراسات السابقة؟‬ ‫‪ .4‬ماأا يمكن سن تضي‬

‫الدراسة السابقة من معلومات فى مجال الدراسة؟‬

‫‪ .5‬ما هى اكساليم التى استلدمت فى الدراسات السابقة؟‬

‫وعادة‪ ،‬تساعد اىجابة على اكسئلة السابقة على تحديد فرو‬

‫سو تساؤالت البحث‪.‬‬

‫‪ 5-2‬وضع فرض أو تساؤالت البحث‬ ‫بعد تحديد المجال العام للبحثب وبعد مراجعة التراث العلمىب يجعم سن يحعدد الباحعث مشعكلة البحعث‬ ‫فى شكل فر‬

‫‪ Hypothesis‬لابل للدراسة سو فى شكل سؤال ‪.Research Questions‬‬

‫الفرض‪ :‬هو تلمين يتناول عاللعة بعين متغيعرينب ويعتم التبعار ال عر‬

‫مباشعرةب ولعد تكعون العاللعة المتولععة‬

‫بين المتغيرين ذحيحة سو لاطئة‪.‬‬ ‫ومن ناحية سلر ب فرن سؤال البحث هو سؤال رسمى يذمم ليعطعى مؤشع ار ععن شعئ معاب وهعو لعيو‬

‫محددا لدراسة العاللة بين المتغيرات‪ .‬وعادة تستلدم تساؤالت البحعث عنعدما يكعون الباحعث ايعر متأكعد معن‬ ‫طبيعة المشكلة ليد الدراسة‪ .‬ويكون الهد‬

‫من التساؤالت مجرد جمعا بيانعات ميدانيعة‪ .‬وععادة تععد ال عرو‬

‫التى تلضا لاللتبار من معلومات جمعت سلناء مرحلة اىجابة عن تساؤالت البحث‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪19‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ 6-2‬تصميم البحث‬ ‫يجم سن تتعدد طرق مناهج البحث‪ .‬كنه لد تتطلم اىجابة على بع‬

‫بالتلي ون سو البريدب ولد ي ضل اىجابة على بع‬ ‫تتطلم بع‬

‫اكسئلة إجراء مسب‬

‫اكسئلة اكلر من لالل المقابلة الشلذيةب ولد‬

‫المشاكل إجراء تجارم فى المعمل والتحكم فى بع‬

‫ويلتار الباحث الطريقة سو المنهج وفقا كهدا‬

‫العوامل اللارجية المؤلرة‪.‬‬

‫البحثب وبناء على ما يتوافر لديه من لدرة مادية‬

‫ىجراء التحليل‪ .‬ويالح سنه حتى مشروعات اكبحاث التى لد تبدو بسيطة جدا لد تتطلم طرلا بحلية‬ ‫شديدة التعقيد‪ .‬ولد يتدالل مذطلب تذميم الجانم التجريبى للبحث ما م هوم وضا لطة مشروع‬

‫البحث‪ .‬وي ضل بع‬

‫الباحلين إطالق مذطلب البحث الوذ ى على مشروعات البحث التى ال تستلدم‬

‫المعمل ومذطلب التذميم التجريبى ‪ Experimental Design‬على اكبحاث التى تجر فى المعمل‪.‬‬

‫ويستلدم الكتام المذطلحين بطريقة تبادليةب كنه يلار جدل واسا حول اعتبار مشروع البحث تجربة سم‬

‫ال وسيضا حول العاللة بين المعمل والتجربة‪.‬‬

‫فى حالة التجربة‪ :‬يجم التحكم فى التجربة التى تجر فى المعمعل‪ .‬سمعا تذعميم تجربعة البحعث فهعو لطعط‬ ‫جما المعلومات وتحليلها‪ .‬ويقوم التذميم الجيد للبحث على سساو تجميا اكبر لدر ممكن من المعلومات‬

‫بألععل تكل عة وفعى سلععل ولععت‪ .‬ويتولع‬

‫كععون البحععث ملتذععر سو ت ذععيليا سو معقععدا علعى ال ععرو ‪ .‬وال توجععد‬

‫لواعد إرشادية محددة فيما يتعلق بمقدار الت اذيل المطلوبة فى التذميم‪ .‬وما ألك تشتمل كعل تذعميمات‬ ‫اكبحاث على لطوات لجما وتحليل البيانات لبل سن يبدس مشروع البحث‪ .‬ومن اللطأ محاولة فر‬

‫منهج‬

‫مععين سو سسعلوم إحذعائى مععين بععد جمعا البيانعات‪ .‬معلال إأا سراد معدير التسعويق فعى متجعر كبيعر التعععر‬

‫عدر‬ ‫على العمالء الأين يشترون االبا من المتجرب وسين يسكنون وكعم ععدد معرات الشعراءب فرنعه إأا اسعتلدم ل ا‬

‫ض ععئيال م ععن التلط ععيط فع عى تذ ععميم استقذ ععاء بس ععيط لجم ععا المعلوم ععاتب م ععن المحتم ععل سن تك ععون إجابع عات‬

‫المجيبين اير مناسبة كن االستقذاء لم يذمم بشكل يناسم للتحليل‪ .‬وهنا لد يقعوم الباحعث بتوزيعا اال‬

‫االستقذععاءات ايععر الم يععدة‪ .‬وتتطلععم كععل االستقذععاءات ابتععداء مععن عمليععات المسععب لعععدد لليععل مععن اكفعراد‬

‫إلععى االستقذععاءات الت عى تغط عى سعععدادا كبيععرة وتتنععاول موضععوعات معقععدة نوعععا مععن التذععميمب كمععا تتطلععم‬ ‫تحديد اىجراءات والعوامل والعينات وسدوات القيعاو‪ .‬ويجعم سن تحعدد كعل العناذعر السعابقة بشعكل يتناسعم‬

‫ما فرو‬

‫البحث وسسئلته وسن يتم التلطيط لها مقدما‪.‬‬

‫وحتى تكون الدراسة فعالة وعلى درجة عالية من المصداقية يجب مراعاة ت وافر الخص ائص التالي ة عن د‬

‫تصميم البحث‪:‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪20‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ -1‬حتى تكون الدراسة فعالة دالليا وفى اللار يجم سن تجعر فعى عرو‬ ‫يحم سن تعر العناذر اللاضعة للبحث بالمول‬ ‫ويجععم اكل ععأ فع عى االعتبععار بعع ع‬

‫بيئيعة طبيعيعة‪ .‬بمعنعى سنعه ال‬

‫البحلىب كما ال يجم تحليل ال اهرة فى جلسة واحدة‪.‬‬

‫العوام ععل المحيطععة‪ .‬وع ععادة تك ععون مشععروعات اكبح ععاث الطويل ععة الم ععد‬

‫طبيعية سكلر من الدراسات لذيرة المد ‪.‬‬

‫‪ -2‬وجععود عاللععة واضععحة بععين السععبم والنتيجععة‪ :‬علعى الباحععث سن يبععأل كععل جهععدي للععتحكم فعى العاللععة بععين‬ ‫المتغي ععر الت ععابا والمتغي ععر المس ععتقل‪ .‬واأا ت ععم تحدي ععد ك ععل العناذ ععر المشوشع عة علع عى الد ارس ععة يمك ععن سن يذ ععل‬

‫الباحث إلى نتائج لوية ومولوق فيها‪.‬‬

‫‪ -3‬اسععتلدام مقععاييو ايععر ملحو عة ولوي عة‪ :‬ال يجععم سن توجععد عاللععة واضععحة سو ملحو عة بععين عمليععات‬

‫االتذال التى تعتم معا العينعة وسدوات القيعاو المسعتلدمة‪ .‬كنعه إأا عرفعت عينعة البحعث الهعد‬

‫معن الد ارسعة‬

‫فرنهععا تميععل إلععى اىجابعة عععن اكسععئلة الموجعه إليهععا بشععكل ملتل ع ‪ .‬يجععم سن تذععمم الد ارسععة لتقيععيم التععألير‬ ‫الحالى ولذير المد وطويل المد على العناذر اللاضعة للدراسة‪ .‬ولضعمان جعودة المقعاييو يجعم سن‬ ‫كبير ليسمب باالستنتا والتعر على سبسط التأليرات سو التغيرات‪.‬‬ ‫يكون حجم العينة ا‬

‫‪ -4‬كما يجم التيعار العوامعل التابععة بنعاء علعى عاللتهعا بالد ارسعة وبمعلومعات الباحعث ععن مجعال‬ ‫تلذر الدراسة وليو لمجرد الموائمة ‪.‬‬

‫‪ -5‬الوالعي عة‪ :‬سوال ولبععل كععل ش عىب يجععم سن يكععون تذععميم البحععث والعيععاب ولععألك يتطلععم اكمععر اكلععأ ف عى‬ ‫االعتبععار بدل عة الولععت المتععاحب والميزانيععة المتاحععة واكف عراد الععأين سععيقومون بالد ارسععة والبععاحلين أو الك ععاءة‬

‫الأين سيضعون المنهج المقترح للبحعث والتحليعل اىحذعائى‪ .‬وبمجعرد سن تعتم عمليعة تذعميم البحعث بشعكل‬ ‫جيععدب علعى الباحععث إجعراء التبععار لبلععى علعى سكبععر عععدد ممكععن مععن م ارحععل البحععثب سو عمععل التبععار بعععد‬

‫لالستقذاء‪ .‬ومراجعة س سلطاء فى سدوات القياو سو المعدات المستلدمة فى دراسة المشكلة‪.‬‬

‫كمععا يوذعى بعرجراء د ارسععة اسععتطالعية ‪ .Pilot Study‬س القيععام بنسععلة مذععغرة للبحععث الملطععط‬

‫القيععام بععه‪ .‬مععا مالح ععة سن ألععك لععيو دائمععا ضععروريا سو ممكن عاب ولكععن تسععاعد الد ارسععة االسععتطالعية عل عى‬ ‫توفير الولت والتكل ة‪.‬‬

‫‪ 7-2‬تزويد البحث بمتطلبات الدراسة الميدانية‬ ‫فى الوالا ال على ال ين أ مع عم البعاحلين كعل م ارحعل البحعث بأن سعهم‪ .‬وععادة يقعوم البعاحلون بتذعميم‬

‫مش ععروع البحعععث وتحديعععد عين ع عة الد ارسع ععةب واعع ععداد سدوات القيع ععاو‪ .‬ولكع ععن ال يقع ععوم البع ععاحلون (مع ععلال) ب ع عرجراء‬ ‫االتذاالت التلي ونية سو المقعابالت معا المبحعولين معن المسعتهلكين‪ .‬ولكعن يتذعل البعاحلون بمعن يقعوم بهعأي‬

‫اكعمال‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪21‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫وتقدم شركات البحوث العديد من اللدمات‪ .‬وسحياناب عندما تسعتلدم جهعة لتقعديم كعل لعدمات البحعث‬

‫فرنهععا تشععارك فعى تذععميم البحععث وفعى عمليععات جمععا المعلومععات وعععر‬

‫البيانععات فعى اكشععكال المطلوب عةب‬

‫وتقوم سيضا بتحليل البيانات‪.‬‬

‫كمععا تقععدم هععأي الشععركات لععدماتها ف عى كليععر مععن المجععاالت ملععل االتذععال بوسععائل اىعععالم سو حت عى‬

‫الععأهام إلععى المستش ع يات والبنععوك‪ .‬وتوجععد بع ع‬

‫الشععركات الت عى تسععتطيا تن يععأ س نععوع مععن سن عواع البحععث‬

‫سواء كان البحث مسحا من لالل التلي ون سو مقابالت شلذية سو مقابالت ما المستهلكين فعى المتعاجرب‬ ‫وجماعة التركيز‪.‬‬

‫وعع ععادة تتلذع ععر شع ععركات اللع ععدمات الميداني ع عة للبحع ععث ف ع عى إج ع عراء المكالمع ععات التلي ونيع ععةب ومقابل ع عة‬

‫المستهلكينب والمقابالت الشلذيةب وتسجيل المبحولينب والمنالشات الجماعية المركزةب كما تسجل الشعركة‬

‫بعع‬

‫الجهعات التعى تقعدم لععدمات للبحععث‬

‫المبحععولين المطلعوبين لحضععور جلسعات البحععث‪ .‬وراعم سن بعع‬

‫تساعد فى تذميم االستقذاء ووضا البيانات فى جداولب ولكنها تركز على مقابلة المبحعولين وتسعجيلهم‪.‬‬ ‫وعادة تتطلعم اللعدمات الميدانيعة اسعتلدام معراة أات اتجعاهين للمنالشعات الجماعيعة المركعزة ليعتمكن العميعل‬

‫من رؤية ما يحدث فى الجلسة‪.‬‬

‫وسحيانا تكون متطلبات البحعث ومسعتلزماته مرهقعة وتتطلعم جهعد وسحيانعا سلعر ال تكعون كعألك‪ .‬وفعى‬

‫كليععر مععن الحععاالت تععؤجر بعع‬

‫شععركات البحععوث مسععاحات دالععل المتجععر ىجعراء مقععابالت اعت ارضععيةب س‬

‫سنهم يعترضون طريق المشترين ويجرون معهم لقاءات‪ .‬ولد تستلدم بع‬ ‫كداء مهامها‪.‬‬

‫شركات البحعوث المتجعر لاععدة‬

‫ت يجير ش ركة خ دمات البح ث والخ دمات الميداني ة للمس اعدة ف ى بح ث ص ير‪ :‬فعى هععأي الحالععةب يتذععل‬ ‫الباحعث بالشععركة ويشععرح المشععروع – وتعععر‬ ‫يكون السعر المعرو‬

‫التكالي‬

‫لبل المقابلة‪.‬‬

‫وفعى بعع‬

‫الشععركة لمنععا للعدماتهاب لععم يولععا العقععد‪ .‬وفعى بعع‬

‫الحععاالت‬

‫مقابل كل اللدمات التى تقوم بها الشركة للبحثب وفى حاالت سلر تحدد الشعركة‬

‫الحععاالت تععدفا الجهعة التعى تجععر البحععث تكععالي‬

‫اللععدمات الميدانيعة للشععركة لبععل إجعراء‬

‫البحععثب عل عى سسععاو سن المبحععولين موجععودون فعععال‪ .‬بمعن عى سن شععركة اللععدمات الميداني عة تسععتلم مععا يععدفا‬ ‫للمبحولين الموجودين فعال وعليها التأكد من سن اكفراد المسجلين يحضرون جلسة البحث‪.‬‬ ‫وعندما يبدأ الباحث فى استخدام الشركات المساعدة فى إجراء البحوث عليه‪:‬‬

‫‪ .1‬سن يع ععر سن ععه ليس ععت ك ععل الجه ععات التع عى تق ععدم ل ععدمات البح ععث علع عى ن ععو المس ععتو ‪ .‬الن ععه يمك ععن ك‬

‫شلذى سو س مجموعة تقعديم لعدمات للبحعث سو لعدمات ميدانيعة‪ .‬حيعث ال توجعد متطلبعات رسعمية وال‬ ‫تعقععد لهععم التبععارات وال يطلععم مععن ه عؤالء اكف عراد سو هععأي الشععركات تقععديم شععهادات‪ .‬وكععل المطلععوم هععو‬

‫وضا الفتة على البعام تحمعل اسعم شعركة اكبحعاث‪ .‬كمعا سن العضعوية فعى من معات اىععالن والتسعويق‬ ‫هى عضوية التيارية‪ .‬وكلير من من معات اكبحعاث تطوعيعة‪ .‬وبسعبم ععدم وجعود لواععد واجعراءات فعى‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪22‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫ذناعة اكبحاثب تقا المسعئولية كاملعة علعى الجهعة المسعئولة ععن البحعث فعى سن تستقذعى وتععر س‬ ‫الشركات من بين مئات شركات البحوث المتاحة لادرة على القيام بدراسة المشروع بطريقة علمية‪.‬‬

‫ويع ععد الب ععاحلون أوو اللبع عرة لائمع عة بالش ععركات الجي ععدة بن ععاء علع عى توذ ععيات م ععن مس ععتلدمى ل ععدمات ه ععأي‬ ‫الشركات‪.‬‬

‫‪ .2‬علعى الباحععث سن يتععابا بن سعه وععن لععرم المشععروع حتعى ولولامععت الشععركة بتقععديم بعع‬

‫اكعمععال‪ .‬وهععأا‬

‫ينطبق على كل الشركات حتى الجيد منها‪ .‬وألك ليو بسبم ععدم اللقعةب ولكعن للتأكعد معن سن المشعروع‬

‫يجيععم علعى سسععئلة البحععث ويقععدم المعلومععات المطلوبعة بدلعة‪ .‬وفعى كليععر مععن الحععاالت لععد ال تعلععم شععركة‬ ‫لدمات البحث إطاللا بأسبام إجراء الدراسة العتبارات االمن‪.‬‬

‫‪ 8-2‬تحليل البيانات وتفسيرها‬ ‫يتول‬

‫الولت والجهد المطلوم لتحليل البيانات على الهد‬

‫من الدراسة والمنهج المستلدم فى‬

‫الدراسة‪ .‬لألك ربما يألأ تحليل وت سير البيانات عدة سيام سو عدة سشهر‪ .‬وفى كلير من سبحاث القطاع‬ ‫اللار تشتمل الدراسة على سؤال واحد فقط سو تتم عملية تحليل البيانات وت سيرها فى دلائق‬

‫‪Data‬‬

‫‪ .Analysis and Interpretation‬ملال لد تهتم الشركة بمعرفة درجة االهتمام بمنتجها الجديد سو‬

‫باللدمة الجديدة التى تقدمها‪ .‬وبعد إجراء المسبب تتم اىجابة على سؤال البحث من لالل تللير‬ ‫عنذر سو عنذرين من االستقذاء المتعلق باللدمة سو المنتجب ويكون ت سير البيانات بسيطا‪ .‬كما يجم‬

‫التلطيط للتحليل بعناية ووفقا لمبادئ إرشادية مذممة سذال للبحث‪ .‬وبعد االنتهاء من العمليات الحسابية‬ ‫للتحليلب على الباحث مراجعة ما تم استكشافه‪ .‬ويجم سن تحلل النتائج على سساو مد دلتها‪.‬‬

‫ان الدراسة أات القوة وال عالية اللارجية هى الدراسة التى يمكن تعميم نتائجها على المجتما الكلى‪.‬‬

‫من اجل التبار القوة الداللية للدراسة البد من اىجابة على السؤال التالي‪ :‬هل إجابات الدراسة فعال على‬

‫سؤال البحث‪.‬‬

‫‪ 1-8-2‬الصالحية الداخلية للدراسة‬ ‫على الباحث التحكم فى كعل عرو‬

‫البحعث‪ .‬معلالب ن تعر‬

‫سن البعاحلين اكتشع وا معن لعالل الد ارسعة‬

‫سن اكط ععال الععأين يشععاهدون التلي زيععون كولععات طويلععة يحذ ععلون عل عى تقععديرات سلععل مععن اكط ععال ال ععأين‬ ‫يشاهدون التلي زيون فى سولات محددة‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪23‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫والسؤال هنا‪ :‬هل توجد عوامعل مذعطنعة سدت إلعى هعأي النتيجعة؟ ربمعا يسعاعد اكهعل اكط عال العأين‬ ‫يشعاهدون التلي زيععون سعاعات سلععل فعى سداء الواجبععات الد ارسعية‪ .‬إأن مسععاعدة اكهعل هعى العامعل المذععطناب‬

‫وليو عدد ساعات رؤية التلي زيونب السبم فى التال‬

‫وتتحقق الصالحية الداخلية للبحث على أساس‪:‬‬

‫المعدالت الدراسية للمجموعتين‪.‬‬

‫إن الباحث يجم سن يكون على علم بما يلى لتحقيق ال عالية الداللية للبحث‪:‬‬ ‫‪ .1‬التاريخ ‪History‬‬

‫سلناء القيام بالبحثب لد تحدث سحداث ربما تؤلر على اتجاهعات عناذعر البحعث‪ .‬معلال لتحليعل حملعة‬

‫العاللات العامة لمنتج جديعد لشعركة بتعرول علعى الباحعثب سوال‪ :‬إجعراء التبعار لبلعى علعى اكفعراد المشعاركين‬ ‫فيما يتعلق باتجاهاتهم نحو الشركة‪ .‬لم يتعر‬

‫اكفراد المشاركون لتجربة هى حملة ترويجيعة (معالجعة معن‬

‫عار بععد الحملعة ليحعدد معا إأا كانعت التغيعرات فعى االتجاهعات ترجعا إلعى الحملعة‬ ‫لالل التجربعة) لعم يعقعد التب ا‬ ‫الترويجيععة‪ .‬ن تععر‬

‫سن النتععائج سشععارت إلععى فشععل حرك عة العاللععات العامععةب حيععث هععر ف عى االلتبععار بعععد‬

‫الحملععة سن اكف عراد المشععاركين تحمععل ذععورة ايععر جيععدة للشععركة‪ .‬ولبععل سن يقععدم الباحععث نتععائج البحععث عليععه‬ ‫تقرير ما إأا كانعت عوامعل وسعيطة سدت إلعى هعأا التذعور السعئ للشعركة‪ .‬ويكشع‬

‫البحعث سنعه فعى ال تعرة معا‬

‫بععين االلتبععارين علععم اكف عراد اللاضعععون للد ارسععة سن الشععركة تلطععط لرفععا سسعععار الجععزولين بنسععبة ‪%20‬ب‬

‫ولععألكب ربمععا تكععون سلبععار زيععادة اكسعععارب وليسععت حمل عة العاللععات العامععةب ه عى الت عى لعبععت دور العامععل‬

‫الوس ععيط ال ععأ سد إل ععى التذ ععور الس ععئ‪ .‬وكلم ععا طال ععت الم ععدة الزمنيع عة ب ععين االلتب ععار‪ :‬االلتب ععار التجريبع عى‬ ‫وااللتبار بعد الحملةب كلما أادت احتماالت تألر الدراسة بالعوامل الوسيطة سو المتداللة‪.‬‬

‫‪ .2‬النضج ‪Maturity‬‬

‫تتغيعر اللذععائر الطبيعيعة والن سععية ل فعراد اللاضعععين للد ارسعة سلنععاء فتعرة الد ارسععة‪ .‬معلال ربمععا يععؤلر‬ ‫الشعور بالجوع سو التعم سو السن على المبحولين سلناء الدراسة‪.‬‬

‫مث ال لت يثير النض ج عل ى الدراس ة‪ :‬فعى بدايعة اللمانينيعات معن القععرن العشعرينبعندما بعدست محطععات‬

‫الراديععو المنتشععرة فعى سمريكععا التيععار معزوفاتهععا الموسععيقية فعى جلسعة اسععتماعب دعععت المسععتمعين إلععى إحععد‬

‫الغر فى فندق كبير لتقييم مقطوعات لذيرة من اكاانى والتبرت الشركة من ‪ 500‬إلعى ‪ 600‬مقطوععة‬ ‫فعى جلسعة واحععدة‪ .‬واندهشععت الشععركة الن اكانيععات التعى تععم التيارهععا بعععد رلععم ‪ 400‬التل ععت التالفععا كبيع ار‬ ‫عععن اكانيععات الت عى التيععرت لبلهععا‪ .‬وبعععد فحععر طويععل اكتش ع ت البععاحلون سن المسععتمعين بعععد سن واذععلوا‬ ‫االستماع لمدة ساعتين تقريباب سذابهم التعم جسمانيا ون سيا وكتبوا س رلم لمجرد استكمال المشروع‪.‬‬ ‫‪ .3‬االختبار ‪Testing‬‬

‫لععد يكععون االلتبععار فعى حععد أاتعه مذععطنعاب لاذعة إأا مععر المبحولعون بالتبععارات مشععابهة مععن لبععلب‬

‫س عواء كانععت التبععارات تجربععة سو بعععد الد ارسععة‪ .‬كععألكب لععد تكععون االلتبععارات السععابقة جعلععت العناذععر الت عى‬ ‫تؤد االمتحان حساسة ومنتبهة لمواد االمتحانب ولألك تتحسن درجاتها فى االمتحان التالى بغع‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫الن عر‬ ‫‪24‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫عن الموضوع ونوع المعالجة‪ .‬وهأا الت سير يعتبعر ذعحيحا عنعدما يسعتلدم ن عو االمتحعان للمعول ينب كنعه‬

‫عنععدما تعلععم العناذععر اللاضعععة لالمتحععان كي يعة اىجاب عة علعى اكسععئلةب تسععتطيا سن تعععر مقععدما طلبععات‬ ‫الباحلين‪ .‬ولتجنم هأا المول‬

‫‪ .4‬األدوات ‪Tools‬‬ ‫مععن المعععرو‬

‫يجم سن تجر عدة امتحانات سابقة والحقة ويجم تنويا االمتحانات‪.‬‬

‫سن سدوات البحععث تتقععادم سو تسععتهلك‪ .‬وربمععا يذععل البععاحلون إلععى مرحلعة يسععجلون فيهععا‬

‫المالح ات روتينيا وي شلون فى تقديم اكسئلة بالشكل المناسم‪.‬‬

‫‪ .5‬تحيز القائمين بالتجربة‬

‫يوجععد العديععد مععن الطععرق الت عى يسععتطيا الباحععث مععن لاللهععا التععألير عل عى نتععائج الد ارسععة‪ .‬ربمععا يوجععد‬

‫التحيز فى المالح ةب والبياناتب والمعالجة الرياضية سو الت سير‪.‬‬ ‫وبغ‬

‫الن ر عن كون سلطاء معن يجعر التجربعة مقذعودة سو ايعر مقذعودةب فعرن اكلطعاء تعتبعر‬

‫تحي از ولد تدعم فرو‬

‫الباحث‪ .‬ويمكن سن يحدث التحيز فى س مرحلة من مراحل البحث‪.‬‬

‫ويوضععب الملععالى التععالى مول ععا يسععبم مشععاكل كبيععرة للباحععث إأا لععم يكععن موضععوعيا بشععكل كامععل سلنععاء كععل‬ ‫م ارحععل البحععث‪ :‬عععادة تععؤجر شععركات سو سف عراد بععاحلين ىلبععات موضععوع معععين سو للحذععول عل عى معلومععات‬ ‫مدعمة للقرار‪ .‬ويعر الباحلون ألك‪ .‬ملال لد يميعل معدير البعرامج فعى محطعة تلي زيعون إلعى كراهيعة برنعامج‬ ‫التالي‪ :‬هل يحم المشاهدون‬

‫ما فى المحطةب ويريد سن يلبت ذحة الن رية‪ .‬وسجر باحلا ليدرو االفت ار‬

‫البرنامج سم ال‪ .‬فى هأي الحالة يكون من السهل جدا على مدير البرنامج سن يعؤلر النتعائج بحيعث تميعل إلعى‬

‫رسيه سلناء محادلاتعة معا الباحعث لتلطعيط م ارحعل الد ارسعة‪ .‬ومعن المحتمعل سن ي سعر الباحعث بقذعد سو بعدون‬ ‫لذد النتائج بشكل يدعم رابة مدير البرامج ىلغاء البرنامج‪ .‬ولد يقترم مولع‬

‫ولكنه يميل إلى عدم حم البرنامج بسبم تألير مدير البرامج‪.‬‬

‫الباحعث معن حعم البرنعامج‬

‫ويملعل التحيعز مشعكلة محتملعة فعى كعل م ارحععل البحعث‪ .‬وعلعى القعائمين بالبحعث سن يكونعوا علعى د اريعه‬

‫بالمشاكل التى يسببها التألير اللارجى‪ .‬ويمكن سن تتلأ عدة إجراءات لتقليل تحيز القائمين بالتجربة‪ .‬ملال‬

‫ال يجععم سن يعلععم اكشععلار الععأين يعطععون التعليمععات للمبحععولين بالهععد‬

‫مععن البحععث‪ .‬كععألك ال يجععم سن‬

‫يعلم القائمون بالتجربة سو س طر الر مشارك سنه يلضعا لمجموععة تجربعة سو حاكمعة‪ .‬ويجعم اسعتلدام‬ ‫شريط تسجيل لتقديم معلومات موحدة للمبحولين اللاضعين للتجربة‪.‬‬ ‫ويمك ععن للب ععاحلين سن يطلبع عوا م ععن العم ععالء ع ععدم منافشع عة اله ععد‬

‫م ععن البح ععث وسال يطلبع عوا سكل ععر م ععن‬

‫المعلوم ععات المطلوبع عة للتجرب ععة‪ .‬ويمك ععن لم ععدير البرن ععامج سن يق ععول فق ععط المعلوم ععات المطلوبع عةب وعليع عه ع ععدم‬ ‫منافشة اىجراءات التى ستتلأ بناء على البحث‪ .‬وفى الحاالت التى تستدعى تعري‬

‫الباحلين بالهد‬

‫من‬

‫البحععث ت ذععيلياب يجععم اسععتلدام بععاحلين مسععتقلين‪ .‬ويجععم الععتحكم ف عى التحيععز ف عى كععل مرحل عة مععن م ارحععل‬

‫البحث‪.‬‬

‫‪ .6‬تقييم الخوف‪/‬القلق‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪25‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫بمعنعى سن المبحعولين لععد يلعافون معن التقيععيم سو االلتبعار‪ .‬ويهمهععم الحذعول علعى تقيععيم إيجعابى مععن‬

‫الباحث ومن العناذر اكلر المشتركة فى الدراسة‪.‬‬ ‫ولألك لد يقوم بع‬

‫المبحولون بتذرفات ملتل ة عن المعتاد سو يميلون إلى اتباع الجماعة‪ .‬وحتى‬

‫فعى هععأي الحععاالت لععد ال يت ععق المبحععولين مععا بعضععهم الععبع‬ ‫على تقليل هأي اكوضاع السلبية من لالل تعري‬

‫‪ .7‬الوقت كسبب مؤثر‬

‫‪ .‬وهنععا يقععا علععى عععاتق الباحععث مهمععة العمععل‬

‫المبحولين بأن استجاباتهم ال ردية مهمة‪.‬‬

‫لعد يللعق ن ععام التجربعة مشعاكل عنععد جمعا البيانعات وت سععيرهاب ولعد ال ترجعا نتععائج التجربعة للمليععر سو‬

‫للمتغير المستقلب ولكن لد ترجا إلى تألير العامعل التعابا ن سعه‪ .‬معلال لعد يغيعر المجيبعون (فعى تجربعة كيع‬ ‫تؤلر طريقة عر‬

‫عدة إعالنات‪.‬‬

‫اىعالن فى المجالت على سلوك الشراء) سرائهعم عنعدما يجيبعون االستقذعاء بععد رؤيعة‬

‫‪ .8‬االنتشار أو التقليد فى معالجة الموضوع‬ ‫عندما يشارك المبحولون فى سولات ملتل ة سلناء اليومب سو على مدار عدة سيامب كعألك عنعدما تعدرو‬ ‫الموضوع مجموعتان من المبحولين الواحدة تلعو اكلعر ب تتعاح المبحعولين ال رذعة لمنالشعة مشعروع البحعث‬ ‫ما بعضهم البع‬

‫‪ .‬ولد يضعر ألعك بالد ارسعةب لاذعة معا فعى حالعة اسعتلدام المنالشعات الجماعيعة المركعزة‬

‫عندما تغادر مجموعة الغرفة بينما تدلل مجموعة جديدة‪.‬‬

‫‪ .9‬التنافس التعويضى‬ ‫ف عى بع ع‬

‫الموال ع ب لععد تعمععل المجموعععة الت عى تعععر سنهععا مجموع عة ضععابطة بطريقععة سكلععر لععوة سو‬

‫تحاول اىنجاز بشكل ملتل‬

‫‪ .10‬عدم التقدير‬

‫لتت وق على المجموعة التجريبية‪.‬‬

‫لد ت قد عناذر المجموعة الضعابطة االهتمعام بالمشعروع كنهعم ليسعوا عناذعر تجريبيعة‪ .‬ولعد ي شعلون‬

‫فع عى العم ععل بش ععكل ع ععاد لش عععورهم بع ععدم التق ععدير سو اىهان ععه سو ل ععد يغض ععبوا كنه ععم ليسع عوا فع عى المجموع ععة‬ ‫التجربيبة‪ .‬وعادة تكون مذادر الضع‬

‫الداللية معقدةب ويمكن سن توجد فى كل مراحل البحث‪ .‬لألك معن‬

‫السهل معرفة لماأا ال يمكن استلدام نتائج دراسة واحدة لرف‬

‫او تدعيم ن رية سو فر ‪.‬‬

‫وللعتحكم فعى هععأي اكوضععاعب يسععتلدم البععاحلون تذعميمات ملتل ععة للتجععارم‪ .‬ويحععاولون الععتحكم بدلعة‬

‫فى عملية البحث وفى عناذري وال يجم سن يؤلر الباحلون فى نتائج البحث عن لذد سو بدون لذد‪.‬‬ ‫‪ 2-8-2‬الصالحية الخارجية ‪External Validity‬‬

‫تش ععير الذ ععالحية اللارجي ععة للبح ععث إل ععى م ععد امكانيع عة تعم ععيم نت ععائج البح ععث علع عى المجتم ععا الكلع عى‬

‫بالتال‬

‫المول‬

‫والولت‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪26‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫ويمكن سن تتألر الذالحية اللارجية للدراسة بشدة بالت اعل الناتج ععن تحليعل العوامعل ملعل‪ :‬التيعار‬

‫المبحولين واكدوات و رو‬ ‫موال‬

‫التجربةب وال يمكن تذور تطبيق دراسة ال تستوفى الذالحية اللارجية علعى‬

‫الر ب وفى هأي الحالة تكون الدراسة ذالحة وفعالة فقط بالنسبة للعينة التى تم التيارها‪.‬‬

‫ومن اجل دعم الصالحية الخارجية للبحث يجب مراعاة ما يلى بالنسبة للعينة‪:‬‬

‫‪ .1‬استلدام عينات عشوائية‪.‬‬

‫‪ .2‬استلدام عينات ملتل ة واعادة الدراسة عدة مرات‪.‬‬ ‫‪ .3‬التيار عينة ممللة للمجموعة التى ستعمم عليها النتائج‪.‬‬

‫وتعتبر العينات العشوائية سسكلر العينات الموائمة سو المتاحة للباحلين لجمعا معلومعات ععن مبحعولين‬

‫ملتل ععين سكلععر مععن جمععا معلومععات مععن مبحععولين متشععابهين ف عى االتجاهععات وايراء ونمععط الحيععاة‪ .‬ويقذععد‬ ‫بالعينععة العش عوائية سن يكععون لكععل فععرد ف عى العينععة فرذ عة متسععاوية ف عى االلتيععار للد ارسععة‪ .‬كمععا تسععاعد إعععادة‬

‫مشععروع البحععثب عععدة معرات وكععل مععرة بلذععائر ملتل ععةب البععاحلين علعى التيععار ال ععرو‬

‫وسسععئلة البحععثب‬

‫كمععا تسععاعدهم عل عى عععدم القلععق مععن سن تنطبععق نتععائج البحععث عل عى نوعي عة واحععدة مععن المبحععولين‪ .‬وتتول ع‬

‫عملية التيار عينعة ممللعة للمجموععة التعى سعتعمم عليهعا النتعائج علعى تقعدير الباحعث‪ .‬معلال ال يمكعن تعمعيم‬ ‫نتائج دراسة عن مجموعة فى المدارو اللانوية على مجموعة من طلبة الكليات‪.‬‬

‫‪ .4‬الطريقة الرابعة لزيادة ذالحية الدراسة هى إجراء البحث على مد زمنى طويل‪ .‬واالبا تذمم سبحاث‬

‫اىعالم الجماهير كمشروعات لذيرة المد ‪ .‬ويتعر‬

‫المبحولون للمعالجة التجريبيةب لم فى الحعالب يعتم‬

‫لياو تألير التجربة‪ .‬وما ألك فرنه فى كلير من الحالت يكون تألير المعالجة ضعي ا ويمكن إهماله‪ .‬ملال‬

‫فى اىععالن تذعمم د ارسعة البحعث لقيعاو درجعة العوعى والمعرفعة بعالمنتج‪ .‬وععادة تبنعى الد ارسعة علعى سسعاو‬ ‫التعععر‬ ‫التعر‬

‫ىعععالن تجععار واحععد‪ .‬ومععن المعععرو‬

‫جيععدا سنععه مععن النععادر الحععث واىا عراء وتغيععر االتجععاي بعععد‬

‫لعامل واحد‪ .‬لألك من الضرور وضا واستلدام هأي المقاييو على مد سسابيا سو شهور كلعأ‬

‫التألير الدائم فى االعتبار‪ .‬إن تغيعر االتجعاي لعد يكعون ضععي ا سو لعد ال يحعدث علعى المعد القذعيرب ولكعن‬ ‫يحدث بشكل كبير على المد الطويل‪.‬‬

‫‪ 9-2‬تقييم النتائج‬ ‫يتول‬

‫الشكل الأ تقدم به النتائج على الهعد‬

‫معن الد ارسعة‪ .‬ويسعتلدم البعاحلون الراابعون فعى نشعر‬

‫سبحالهم فى المجالت العلميعة الشعكل العأ تحعددي المجلعة العلميعة‪ .‬وععادة تقعدم اكبحعاث التعى تجعر لعإلدارة‬ ‫فى القطاع اللار فى سشكال مبسطةب ويلتل‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫الشرح الت ذيلى بالتال‬

‫طريقة التيار العينة والمنهجية‬ ‫‪27‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫والدراسات السابقة المستلدمة‪ .‬ولكن يجم سن تقدم النتائج بطريقة واضحة ومحعددة ومناسعبة لسعؤال البحعث‬

‫ول شلار الأين سيقرسون التقرير‪.‬‬

‫‪ 10-2‬تكرار البحث‬ ‫حتى يكون الباحث متأكداب ولو نسبياب من نتائج الدراسة عليه تكرار الدراسة‪ .‬ولكن فى سالم‬

‫اكحيان يجر الباحلون دراسة واحدة لم يقدمون النتائج كما لو كانوا يقدمون القاعدة او الن رية سو‬ ‫القانون‪ .‬وهأا ال يمكن سن يكون ذحيحا‪ .‬وتتطلم اىجابة على سؤال البحث سو فروضه دراسة‬ ‫العديد من التذورات لبل اعتماد النتائج‪ .‬كما يجم سن تكون النتائج مبنية على تذميم معين‪.‬‬

‫واستكشا‬

‫كألك يجم دراسة العناذر أات التنوع فى اللذائر من سكلر من ناحية للحد من النتائج المبنية‬

‫على عينة محددة‪ .‬كما يجم التنوع فى سساليم التحليل اىحذائى لتقليل النتائج المبنية على طرق‬

‫محددة‪ .‬س‬

‫يجم سن يبأل الباحث جهدة للتأكد من سن نتائج الدراسة ال تعتمد على عامل منهجى واحدب‬

‫لألك يجم تكرار الدراسة‪.‬‬

‫أشكال تكرار البحث‪ :‬توجد اربعة سشكال لتك اررالبحث‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تكرار البحث حرفيا ‪Literal Replication‬‬

‫بمعنى تكرار كل التحليل السابق بما فيه إجراءات التبار العينة ‪ /‬ن و رو‬

‫سساليم القياو – ن و سساليم تحليل البيانات‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫التجربة ‪ /‬ن و‬

‫تكرار إجرائى ‪Operational Replication‬‬ ‫يتكرر فقط إجراء التيار العينة واجراء التجربة فى التحليل السابق اللتبار ما إأا كانت اىجراءات‬

‫ستؤد إلى نتائج مشابهة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫تكرار األدوات ‪Instrumental Replication‬‬ ‫هنا تكرر المقاييو التى استلدمت فى الدراسة السابقة ما تغير ال رو‬

‫اكساسية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫المحيطة بتجربة الدراسة‬

‫تكرار التركيب ‪Constructive Replication‬‬ ‫هنا تلتبر لوة الطريقة التى استلدمت فى الدراسة السابقة ما تجنم تقليد الدراسة السابقة –‬

‫وتلتل‬

‫كل من المعالجة والمقاييو التى استلدمت فى الدراسة اكولى‪ ....‬س‬

‫تجريبية لم تكتش‬

‫فى الدراسة السابقة ويحاول البحث سن يذل إلى ن و الحقيقة‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫يبدس البحث بتقديم حقيقة‬

‫‪28‬‬

‫خطوات إجراء البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ 11-2‬مخاطر البحث‬ ‫لد يكتش‬

‫الباحلون بسرعة سن اكبحاث ال تجر بن و الطريقة الملطط لها‪ .‬ويبدو سن لانون‬

‫ميرفى الأ يقول إن الشئ اللطأ يستمر لطأ ينطبق على س نوع من اكبحاثب لألك على الباحلين سن‬

‫يكونوا مستعدين للذعوبات سلناء إجراء البحث ولو كانت ذغيرة‪ .‬مما يتطلم توافر التلطيط والمرونة فى‬

‫البحث‪.‬‬

‫هناك بع‬

‫المشاكل التى من المحتمل سن تواجه الباحث سلناء الدراسة ومن هأي المشاكل‪:‬‬

‫‪ ‬يألأ البحث ولتا سطول من الولت الملطط‪.‬‬

‫‪ ‬رام سن كلير من اكفراد الأين يراجعون البحث لبل سن يبدس يقولون إنه جيد وع يم‪ .‬ولكن بعد إجراء‬ ‫البحث فرنهم يعترضون ويقولون من الم رو‬

‫سن يكون البحث سفضل‪.‬‬

‫‪ ‬توجد سلطاء فى إدلال البيانات‪.‬‬

‫‪ ‬من سذعم سلطاء البيانات اكلطاء التى تألأ ولتا طويال لبل اكتشافها وتذحيحها‪.‬‬ ‫‪ ‬رام كل ما يلذر للبحث من سموالب فأنهب عادةب يتكل‬

‫سكلر من المطلوم‪.‬‬

‫‪ ‬لد ال تعمل برامج الكمبيوتر فى المراحل اكولى‪.‬‬ ‫‪ ‬العينة دائما ذغيرة جدا‪.‬‬

‫‪ ‬بالرام من إجراء دراسة استطالعية للتأكد من سن المقاييو والتعليمات واضحة فرنه من المحتمل جدا‬ ‫وجود شلر ال ي هم التوجيهات‪.‬‬

‫‪ ‬ال يأكر المبحولون بذدق بماأا يشعرون وال فى ماأا ي كرون وال ماأا يعلمون‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪29‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪30‬‬

‫العينات‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫الفصل الثالث‬ ‫العينات‬

‫دسم اىنسععان منععأ القععدم علععى اسععتلدام العينععات ‪Samples‬ب فقععد حععرر التجععار علععى ضععرورة سلععأ‬

‫عينة من المحاذيل والمنتجات الملتل ة التى يقومون بشعرائها للحكعم علعى نوعيعة وجعودة هعأي السعلا ككعلب‬ ‫وال ي عزال هععأا اكسععلوم يسععتلدم حتععى اينب إال سن تععاريص العينععات بشععكلها المتعععار عليععه اين يرجععا إلععى‬ ‫نهاية القرن السابا عشر وبداية القرن اللامن عشر حيث بدست ت هر ن رية العينات‪.‬‬

‫يلجأ مع م الباحلين فى الولت الحالى إلى إجراء دراساتهم على جزء من المجتما الأ يهدفون إلعى‬

‫دراستهب بشرط سن يملل هأا الجزء من المجتما تمليال ذادلاب وهأا الجزء هو معا يطلعق عليعه العينعة ويقعوم‬ ‫الباحث بعد ألك بتعميم النتائج التى يتوذل إليها من العينة على المجتما الأ يسعحم منعه العينعةب وعنعد‬

‫التيار الباحث لعينة الدراسة يجد ن سه سمام نوعين سساسيين من العينات وهما العينات االحتمالية والعينات‬ ‫اير االحتمالية‪.‬‬

‫يتنععاول هععأا ال ذععل اكن عواع الملتل ععة مععن العينععات االحتماليععة التععى تشععمل العينععة العش عوائية البسععيطة‬

‫والعينة المنت معة والعينعة الطبقيعة وعينعة المجموععات والعينعة متععددة الم ارحعلب لعم يلعى ألعك منالشعة اكنعواع‬

‫الملتل ععة مععن العينععات ايععر االحتماليععة التععى تشععمل العينععة الميس عرة سو المتاحععة وعينععة المتطععوعين والعينععة‬ ‫العمديععة سو ال رضععية وعينععة الحذععرب وسععنال‬

‫السععمات الملتل ععة لكععل نععوع مععن سن عواع العين عات ومزاياهععا‬

‫وعيوبهاب وينتهى هأا ال ذل بتناول اكمور الملتل ة التى تتعلق بحجم العينة وسلطاء المعاينة‪.‬‬ ‫تهد‬

‫س دراسة إلى وذ‬

‫مجتما ماب ولد يكعون هعأا المجتمعا عبعارة ععن مجموععة معن اكفعراد سو‬

‫عر لذعععوبة إج ع ارء الد ارسععة علععى كععل‬ ‫مجموعععة مععن المتغي عرات سو الم ععاهيم سو مجموعععة مععن ال عواهرب ون ع ا‬

‫م ردات المجتما يقوم الباحث بالتيار مجموعة من اكفراد (عينة) من هأا المجتما ىجراء الدراسة عليهمب‬ ‫ويقععوم بعععد ألععك بتعمععيم نتععائج د ارسععة العينععة علععى المجتمععا الععأ سععحبت منععه العينععة علععى سسععاو سن العينععة‬

‫تملل هأا المجتما ولكن يجم سن تمللة تمليال ذادلا‪.‬‬

‫عادر مععا يقععوم الباحععث بعرجراء د ارسععته علععى كععل م ععردات المجتمععا وهععأا مععا يسععمى بأسععلوم الحذععر‬ ‫ونع ا‬

‫‪Census‬ب حيث إن احتمال لدرة الباحث على دراسة كل م ردات المجتما هعو احتمعال ضععي‬

‫للتكالي‬

‫المرت عة والولت الطويل الأ تستغرلة عالوة على الذعوبات فى التن يأ‪.‬‬

‫جعدا وألعك‬

‫يعتبر سسلوم المعاينة ‪ Sampling‬هو اكسلوم المستلدم فى مع عم الد ارسعاتب وهنعا يجعم التأكيعد‬

‫علعى ضععرورة سن تملععل العينعة المجتمععا الععأ تععم سعحبها منععهب والعينععة التععى ال تملعل المجتمععا تملععيال ذععادلا‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪31‬‬

‫العينات‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫وحقيقيا ال يمكن تعميم نتائجها على كل م ردات المجتماب ويحتعا الباحعث فعى بدايعة تلطعيط الد ارسعة إلعى‬ ‫تحديد الم ردات التى تشملها الدراسة س مجتما الدراسةب ويعتمد تحديد مجتما الدراسة بشكل سساسى على‬

‫الهد‬

‫من الدراسةب ف ى الوالا سن التيار العينة يلى عملية تحديد سهدا‬

‫التى سيستلدمها الباحث‪.‬‬

‫الدراسة وتحديعد المنعاهج البحليعة‬

‫والمجتمععا ‪ The Universe‬سو ‪( Population‬يكلععر اسععتلدام المذععطلب اكول وألععك لتجنععم س‬

‫للط ما المجتما اىنسانى) هعو عبعارة ععن مجموععة معن الوحعدات التعى تشعترك فعى مجموععة معن السعمات‬

‫التععى تجعلهععا متشععابهةب ولععد يحتععو المجتمععا الواحععد علععى بع ع‬ ‫بع‬

‫المجتمعععات ال رعيععة التععى لععد توجععد فيهععا‬

‫االلتالفات البسيطة‪.‬‬

‫وللحذع ععول علع ععى عينع ععة مع ععن كع ععل م ع ععردات المجتمع ععا يجع ععم سن يت ع عوافر مع ععا يسع ععمى برطع ععارات العينع ععة‬

‫‪Sampling Frames‬ب وهععأا اىطععار لععد يتكععون مععن لائمععة مععن الوحععدات سو لريطععة للمنععاطق فععى حالععة‬ ‫الرابة فى الحذول على عينة معن المنعاطقب ويجعم سن يكعون إطعار العينعة دليقعا ومحعددا وال يحتعو علعى‬

‫س تك اررات وحديثب فعلى سبيل الملعال فعى حالعة رابعة الباحعث فعى إجعراء د ارسعة علعى عينعة معن مشعاهد‬

‫برنامج تلي زيونى على مستو القعاهرة ال يمكعن لعه االعتمعاد علعى دليعل التلي ونعات كرطعار للعينعةب حيعث إن‬

‫هنععاك بع ع‬

‫البع‬

‫اكف عراد ال يسععجلون سسععماءهم فععى دليععل التلي ععون مععن جهععةب ومععن جهععة سلععر ال يت عوافر لععد‬

‫ايلر لط التلي ون‪.‬‬

‫يتمتا سسلوم المعاينة ببع‬

‫المزايا التى تميزة عن سسلوم الحذر الشامل ومن سهمها‪:‬‬

‫‪ -1‬التكل ة المنل ضة‪ :‬عند إجراء الدراسة على جزء من المجتماب فمن الطبيععى سن تعنل‬

‫التكل عة عمعا‬

‫لو سجريت الدراسة على كل المجتمعاب وعلعى العرام معن سن التيعار العينعات وتذعميمها يتطلعم لبعرات‬ ‫ومهععارات لاذععة وهععأا ممععا يزيععد مععن تكل ععة كععل وحععدة نقععوم بمالح تهععا ود ارسععتها مععن العينععة بالمقارنععة‬

‫بأسلوم الحذر الشاملب إال سننا عندما نحسم التكل ة اىجمالية للعينة سنجد سن سسلوم المعاينة سلل‬ ‫تكل ة بمراحل من سسلوم الحذر ولاذة إأا وضعنا فى االعتبار سن الباحث يتمكن من تعميم نتائج‬

‫دراسة العينة على المجتما كله‪.‬‬

‫‪ -2‬تعوفير الولععت‪ :‬تسععاعد العينععات علعى تععوفير الولععت الععالزم ىجعراء الد ارسعة والحذععول علععى نتععائج بشععكل‬ ‫سسرع من سسلوم الحذر الشامل‪.‬‬

‫‪ -3‬الحذول على معلومات متنوعة‪ :‬تتيب العينة ال رذة للباحث للحذول على معلومات دليقة ومتعمقة‬ ‫عععن ال ععاهرة موضععا الد ارسععةب وتتععيب العينععة سيضععا ال رذععة للباحععث لد ارسععة العاللععات بععين المتغي عرات‬

‫الملتل ععة التععى تععتم د ارسععتها والتوذععل إلععى العاللععات التععى تربطهععا ببعضععها وألععك لذععغر حجععم العينععة‬ ‫بالمقارنة بالمجتما ككلب بل إن الباحث يجعد ن سعة مرامعا فعى كليعر معن اكحعوال علعى االعتمعاد علعى‬

‫سسععلوم المعاينععة كبععديل وحيععد سو عععدم إجعراء الد ارسععة علععى اىطععالق وتتميععز البحععوث التععى تعتمععد علععى‬ ‫العينات باتساع مجالها والمرونة فيما يتعلعق بالمعلومعات التعى يمكعن الحذعول عليهعاب وتتطلعم بعع‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪32‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫العينات‬

‫عر وفععى حال ععة إجععراء الد ارس ععة عل ععى مجتم ععا اي ععر‬ ‫الد ارسععات سحيانع عا ض ععرورة سن يك ععون حج ععم العين ععة كبي ع ا‬

‫عر إلععى الحععد الععأ يجعععل مععن الحذععر بععديال‬ ‫متجععانوب ولععد يقتضععى ألععك سن يكععون حجععم العينععة كبيع ا‬

‫سفضل‪.‬‬

‫‪ -4‬دلة النتائج‪ :‬تساعد العينة الباحث على إجراء دراسة محكمة ودليقة لسهولة التحكم الجيد فى عمليات‬ ‫جمععا البيانععات وتحليلهععا باالعتمععاد علععى البععاحلين والمحللععين المععؤهلين بعععد إعطععائهم التععدريم الععالزمب‬ ‫ومن هنا يمكن القول بأن االعتمعاد علعى العينعة يسعاعد علعى الحذعول علعى نتعائج سكلعر دلعة وسفضعل‬

‫من نتائج الحذر الشامل‪.‬‬

‫‪ 1-3‬أنواع العينات‬ ‫يمكن لنا سن نميز بين نوعين سساسيين من العينات وهما‪:‬‬

‫(‪ )1‬العينات االحتمالية‬

‫‪Probability Samples‬‬

‫(‪ )2‬العينات اير االحتمالية‬

‫‪Nonprobability Samples‬‬

‫‪ 1-1-3‬العينات االحتمالية‬ ‫العينعة االحتماليعة هعى التعى يعتم التيعار م رداتهعا وفقعا لن ريعة االحتمعاالت ‪Theory of Probability‬ب‬

‫س وفقعا لمععايير حسعابية وبعع‬

‫اللطعوات المن معة بحيعث تكعون هنعاك فرذعة سو احتمعال سمعام كعل م ععردة‬

‫من المجتما لل هور فى العينةب وفى ن عو الولعت تتسعاو كعل م عردات المجتمعا معن حيعث فرذعة ال هعور‬

‫فععى العينععةب ومععن سهععم م ازيععا العينععات االحتماليععة سنهععا تمكععن الباحععث مععن حسععام سلطععاء المعاينععةب واالبعا مععا‬ ‫يلتار الباحث م ردات العينة االحتمالية على سساو عمليات ن امية ملل جدول اكرلام العشوائية ‪Table‬‬ ‫‪ of Random Numbers‬ولكععن يجععم اىشععارة إلععى سنععه مععا اسععتلدام الحسععابات والععن م االحتماليععة فععى‬

‫التيار م ردات العينةب ليو هناك س ضمان بأن العينة التى يتم التيارها تملل المجتما التى سعحبت منعه‬ ‫تملععيال ذععادلاب فقععد يقععوم الباحععث بالتيععار عينععة عش عوائية للتعععر علععى متوسععط سط عوال الطلبععة فععى جامعععة‬

‫القعاهرةب ولكعن مععن الممكعن سن يحذعل الباحععث علعى عينععة ينتمعى نسعبة كبيعرة معن سفرادهعا إلععى فريعق السععلةب‬ ‫فهناك دائما احتمال كلطاء المذادفة‪.‬‬

‫أنواع العينات االحتمالية‬ ‫يمكن لنا سن نميز عدة سنواع من العينات االحتمالية وهى تشمل‪:‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪33‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫(‪ )1‬العينة العشوائية البسيطة‬

‫العينات‬

‫‪Simple Random Sample‬‬

‫(‪ )2‬العينة المنت مة‬

‫‪Systmatic Sample‬‬

‫(‪ )3‬العينة الطبقية‬

‫‪Stratified Sample‬‬

‫(‪ )4‬عينة المجموعات‬

‫(‪ )5‬العينة المتعددة المراحل‬ ‫وفيما يلى سننال‬

‫‪Cluster Sample‬‬ ‫‪Multi-Stage Sample‬‬

‫مزايا وعيوم كل من العينات السابقة‪.‬‬

‫(‪ )1‬العينة العشوائية البسيطة‪:‬‬

‫وهى سول وسبسط سنواع العينات االحتماليةب وفى هأا النوع من العينات يكون لكل م ردة من م عردات‬ ‫المجتما ن و ال رذة لاللتيار وال هور فى العينعةب وفيمعا يتعلعق بااللتيعار العشعوائى لم عردات العينعة فعرن‬

‫هناك طريقتين‪:‬‬

‫‪ ‬االلتيار بدون إحالل‪ :‬وفى هأي الحالة فرنه عند التيار م ردة فى العينةب يقوم الباحث باستبعادها من‬ ‫مجتما الدراسة وال تلضا لعمليات االلتيار التاليةب وتعتبر هأي الطريقة سكلر الطرق شيوعا فى مجال‬

‫العينة العشوائية البسيطة‪.‬‬

‫‪ ‬االلتيار ما اىحالل‪ :‬وهنا يتم إرجاع الم عردة إلعى مجتمعا الد ارسعة بععد التيارهعا فعى العينعةب وهعأا ممعا‬ ‫يتيب لها ال رذة لل هور فى العينات الالحقة‪.‬‬

‫وعند استلدام الباحث العينة العشوائية فهو يقوم بالتيار م ردات العينة باستلدام جدول اكرلام‬

‫العشوائية وهو الأ‬

‫ي هر نموأ له فى شكل (‪)1-3‬ب حيث يتكون من مجموعة من اكرلام العشوائيةب‬

‫فعلى سبيل الملال إأا سراد الباحث إجراء دراسة على عينة من البرامج الرياضية على مدار الشهرب فلو‬ ‫كان إجمالى عدد هأي البرامج هو ‪ 100‬برنامجب ولو سراد الباحث التيار عينة مكونة من ‪ 10‬برامج ف ى‬

‫هأي الحالة يقوم الباحث برعطاء البرامج سرلاما تتراوح ما بين ذ ر و‪ 99‬ويقوم بعد ألك بالتيار عشرة‬

‫سرلام عشوائية من جدول اكرلام العشوائيةب وفى البداية يلتار الباحث رلم عشوائى بطريقة سو بألر ب‬ ‫ويعتبر هأا الرلم بملابة نقطة البداية ويلتار بعد ألك تسا سرلام سلر من يمين سو شمال سو سعلى سو‬

‫سس ل هأا الرلم حتى يكتمل العدد المطلومب ولد يقرر الباحث التيار اكرلام التسعة اكلر بشكل‬ ‫عشوائى ال عاللة له بنقطة (رلم) البداية‪.‬‬

‫باىضافة إلى جدول اكرلام العشوائية هناك طريقة سلر تعتمد بالتذار على وضا سسماء‬

‫الم ردات سو سرلامها فى ورق ذغير وتتم عملية للبطة هأا الورق بعد طيه بشكل يسمب بتساو ال رر‬ ‫فى االلتيار ويقوم بعد ألك شلر محايد – ط ل ملال – بالتيار عدد من اكوراق حسم عدد الم ردات‬

‫المطلوبةب إال سن هأي الطريقة تذلب فقط فى حالة ذغر حجم مجتما الدراسة حيث ال يمكن استلدام‬ ‫هأي الطريقة إأا كان مجتما الدراسة يتكون من عشرات ايال‬

‫سو مئات ايال‬

‫حيث إن كتابة الورق‬

‫الذغير الأ يحمل اكسماء سو اكرلام وطيه وللبطته هى عملية مملة وتستغرق ولتا طويال‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪34‬‬

‫العينات‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪Random Numbers‬‬

‫‪6‬‬

‫‪9‬‬

‫‪0‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪3‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪8‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪6‬‬

‫‪0‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪0‬‬

‫‪3‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪0‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪9‬‬

‫‪6‬‬

‫‪9‬‬

‫‪0‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪9‬‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪1‬‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪4‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪0‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪8‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪9‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪8‬‬

‫‪8‬‬

‫‪1‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪0‬‬

‫‪4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪6‬‬

‫‪9‬‬

‫‪9‬‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪8‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪8‬‬

‫‪0‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪1‬‬

‫‪8‬‬

‫‪6‬‬

‫‪0‬‬

‫‪5‬‬

‫‪8‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪0‬‬

‫‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪7‬‬

‫‪9‬‬

‫‪7‬‬

‫‪3‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪0‬‬

‫‪9‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪0‬‬

‫‪5‬‬

‫‪8‬‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪8‬‬

‫‪1‬‬

‫‪8‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪7‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪9‬‬

‫‪7‬‬

‫‪0‬‬

‫‪8‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪6‬‬

‫‪0‬‬

‫‪7‬‬

‫‪0‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪6‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪7‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪0‬‬

‫‪4‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪7‬‬

‫‪0‬‬

‫‪8‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪9‬‬

‫‪4‬‬

‫‪0‬‬

‫‪1‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪9‬‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪8‬‬

‫‪6‬‬

‫‪9‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪5‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪0‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪0‬‬

‫‪4‬‬

‫‪9‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪0‬‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪8‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪3‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪8‬‬

‫‪8‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪9‬‬

‫‪2‬‬

‫‪8‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪8‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪8‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪4‬‬

‫‪8‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫‪8‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪8‬‬

‫‪35‬‬

‫العينات‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪6‬‬

‫‪1‬‬

‫‪6‬‬

‫‪9‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫‪0‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪1‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬

‫‪6‬‬

‫‪0‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫‪8‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪6‬‬

‫‪9‬‬

‫‪9‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪6‬‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫‪8‬‬

‫‪0‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫‪9‬‬

‫‪7‬‬

‫‪9‬‬

‫‪7‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪9‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫‪1‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪6‬‬

‫‪0‬‬

‫‪7‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪0‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬

‫‪4‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪7‬‬

‫‪9‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪9‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪9‬‬

‫‪0‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪0‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪7‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪7‬‬

‫‪0‬‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫‪0‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪9‬‬

‫‪9‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬

‫شكل (‪ :)1-3‬نموأ لجدول اكرلام العشوائية‬ ‫فى حالة المسوح التى تعتمد على التلي ون يقوم الباحث باستلدام طريقة يطلق عليها االتذال‬

‫بالرلم العشوائى ‪ Random Digit Dialing‬حيث يقوم الباحث بالتيار سربعة سرلام بطريقة عشوائية‬ ‫االبا ما يحذل عليها باستلدام الكمبيوتر سو جدول اكرلام العشوائيةب ويضي‬

‫إليها بعد ألك اللاللة‬

‫سرلام اكلر التى تدل على الحى سو المدينةب فعلى سبيل الملال لد يلتار الباحث سرلام ‪ 735‬على سساو‬ ‫سنها دالل سحياء الزمالك والمهندسين بمدينة القاهرة ويقوم بعد ألك برضافة سرلام عشوائية لها لتذبب‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪36‬‬

‫العينات‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪7355389‬ب ويقوم بتكرار ن و العملية ما تغيير اكرلام اكربعة اكليرةب سو لد يقوم بتغيير اكرلام‬

‫اللاللة اكولى إأا رام فى الحذول على م ردات سلر من سحياء ملتل ة دالل القاهرةب ومن سهم‬ ‫مشاكل هأي الطريقة توذل الباحث فى بع‬

‫اكحوال من لالل هأا اكسلوم العشوائى إلى سرلام تلي ون‬

‫ال تعمل وفى هأي الحالة يقوم برعادة المحاولة مرة لانية ولاللة حتى يتمكن من االتذال برلم يعمل‬ ‫وبالتالى يجم على الباحثب لكى يتجنم هأي المشكلةب سن يقوم بالتيار لاللة سضعا‬

‫العينة المطلوبةب‬

‫فلو كان حجم العينة المطلوم هو ‪ 50‬م ردةب فيجم عليه سن يقوم بتكوين عينة من ‪ 150‬رلم تلي ون‪.‬‬ ‫وهناك طريقة سلر لمسوح التلي ون تقوم على سساو التيار س‬

‫رلم تلي ون عشوائى من دليل‬

‫التلي وناتب ويقوم الباحث بعد ألك برضافة ‪ 1‬سو ‪ 2‬سو ‪ 3‬إلى هأا الرلمب فملال لو التار الباحث رلم‬

‫‪ 7351193‬ف ى هأي الحالة يمكن سن تكون اكرلام اكلر هى ‪ 7351194‬سو ‪ 7351195‬سو‬

‫‪ … 7351196‬وهكأا حتى يتمكن الباحث من استكمال العدد المطلوم لحجم العينةب ولد يقوم الباحث‬

‫برضافة رلم عشر ملل ‪ 31‬وبالتالى يكون الرلم اكول هو ‪ 7351224‬لم ‪ 7351255‬لم ‪7351286‬ب‬ ‫ولد يقرر إضافة رلم يتكون من لاللة سرلام ملل ‪ 330‬وفى هأي الحالة تكون اكرلام المطلوم االتذال‬

‫بها هى ‪ 7351523‬لم ‪ 7351853‬لم ‪ 7352183‬وهكأا‪.‬‬

‫وسواء اعتمد الباحث على جدول اكرلام العشوائية سو س طريقة سلر ب فيجم التأكيد على شرطين‬

‫سساسيين وهما‪:‬‬

‫‪ ‬البد سن تتوافر لكل الم ردات (م ردات مجتما الدراسة) ن و ال رذة لل هور فى العينة‪.‬‬ ‫‪ ‬يجم سن يتم االلتيار بشكل عشوائى بحت دون س تدلل شلذى من جانم الباحث‪.‬‬

‫(‪ )2‬العينة المنتظمة‪:‬‬

‫وهععى الن ععوع اللععانى م ععن سنع عواع العينععات االحتمالي ععةب وهععى تتش ععابه إل ععى حععد م ععا مععا العين ععة العشع عوائية‬

‫البسيطةب إال سن هأا النوع يعتمد على وجود نوع من الن ام فى التيار م ردات العينعةب فعلعى سعبيل الملعال‬ ‫لو سراد الباحث التيار عينة مكونة من ‪ 100‬م ردة من مجتما يتكون معن ‪ 1000‬م عردةب فمعنعى ألعك سنعه‬

‫سيقوم بالتيار ‪ %10‬من م ردات المجتما فى العينةب وفى هأي الحالة يتحتم على الباحث سن يلتعار رلمعا‬ ‫عشعوائيا مععن ‪ 1‬إلععى ‪ 10‬ويقععوم بعععد ألععك بتحديععد فاذععل العينععة ‪Sample Interval‬ب فلععو لععام الباحععث‬ ‫علععى سععبيل الملععال بالتيععار ال عرلم ‪ 7‬فمعنععى ألععك سن ال عرلم الععأ يلععى ألععك هععو عبععارة عععن ال عرلم ‪ 17‬لععم‬ ‫‪ 27‬ب س سن فترة المعاينة هنا هى عبارة عن ‪ 10‬ب س سن ال اذل بين كل م ردة والم ردة التى تليها هو‬

‫‪ 10‬م ععرداتب وحتععى يمكععن اسععتلدام العينععة المنت مععة البععد مععن تواجععد الم ععردات فععى شععكل لعوائمب ملععل دليععل‬ ‫التلي ون سو لائمة البرامج الشهرية‪.‬‬

‫تعتمد درجة دلة العينة المنت مة على مد مالئمة إطار العينة ‪( Sampling Frame‬س القائمة‬

‫التى تحتو على م ردات المجتما الأ‬

‫تجر عليه الدراسة) الأ‬

‫يستلدمه الباحثب فعلى سبيل الملال‬

‫ال يمكن االعتماد على دليل التلي ون كرطار للعينةب وألك كن هناك بع‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫اكفراد ال يسجلون سرلامهم فى‬ ‫‪37‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫الدليل عالوة على وجود بع‬

‫العينات‬

‫اكفراد ممن ال يملكون جهاز تلي ونب ومن هنا يتحتم على الباحث لبل سن‬

‫يقرر االعتماد على العينة المنت مة سن يتأكد من وجود لائمة يمكن االعتماد عليها وتحتو على كل‬

‫م ردات المجتماب واأا لم تتوافر هأي القائمة فال يمكن له التيار العينة المنت مةب ويتول‬ ‫الباحث بالتيار العينة المنت مة على طبيعة موضوع الدراسة والغر‬

‫من الدراسة‪.‬‬

‫سيضا لرار‬

‫يشيا استلدام العينة المنت مة فى مجال بحوث اىعالمب وألك ن ار لتوفيرها الولت والتكل ة والجهد‬

‫فى ن و الولت بالمقارنة بالعينة العشوائية البسيطةب ون ار للتشابة الكبير بين كل من العينة المنت مة‬ ‫والعينة العشوائية البسيطة يأهم بع‬

‫الباحلين إلى اعتبار العينة المنت مة مساوية للعينة العشوائية‬

‫البسيطة‪.‬‬

‫وسهم ما يميز العينة المنت مة هو سهولة التيار م ردات ‪ /‬وحدات العينة عالوة على دلة االلتيار‬

‫بالمقارنة بااللتيار فى حالة العينة العشوائية البسيطةب وتعتبر التكل ة البسيطة سيضا من المزاياب سما إأا‬ ‫ن رنا إلى العيوم فنجد سن سهم هأي العيوم هى ضرورة توافر لائمة شاملة تحتو على كل م ردات‬

‫المجتماب سو سن تكون القائمة التى يعتمد عليها الباحث مرتبة بطريقة تؤد إلى زيادة فرذة هور بع‬ ‫الم ردات عن ايرها‪.‬‬

‫(‪ )3‬العينة الطبقية‪:‬‬

‫تعتبر العينة الطبقية هى النوع اللالث من سنواع العينات االحتماليةب ويستلدم الباحث هأا النوع من‬

‫العينات فى حالة الرابة فى تمليل كل لطاعات وم ردات المجتما فى العينةب ويعتمد هأا النوع من‬ ‫العينات على ضرورة هور السمات الديموجرافية ل فراد (الجنو والسن والمدين ومستو الدلل) والسمات‬

‫اكلر ملل عادات مشاهدة التلي زيون (اكفراد اككلر مشاهدة سو اكلل مشاهدة) فى العينةب ويمكن لنا‬

‫تحديد القطاعات سو الطبقات الملتل ة التى يتكون منها مجتما الدراسة على سساو عدد اير محدود من‬ ‫المتغيرات والسماتب ويتول‬

‫والغر‬

‫من الدراسة‪.‬‬

‫نوع القطاعات سو الطبقات المطلوم تمليلها فى العينة على موضوع البحث‬

‫وتضمن العينة الطبقية للباحث سن يتم تمليل كل من المجموعات المتجانسة فى مجتما الدراسةب‬

‫ويساعد التجانو دالل المجموعات الملتل ة على الحد من سلطاء المعاينةب فلو سراد الباحث إجراء دراسة‬ ‫على استلدام البريد اىلكترونى باالعتماد على اىنترنت بين سساتأة الجامعاتب ف ى هأي الحالة يقوم‬

‫الباحث بتحديد لاللة مستويات‪ :‬المستو اكول من سساتأة الجامعة ممن يستلدمون اىنترنت ويستلدمون‬

‫البريد اىلكترونىب والمستو‬

‫اللانى هم من يستلدمون اىنترنت وال يستلدمون البريد اىلكترونىب‬

‫والمستو اللالث يشمل من ال يستلدمون اىنترنت على اىطالقب فلو كانت ال ئة اكولى ‪ %10‬واللانية‬

‫‪ %30‬واللاللة ‪%60‬ب ف ى هأي الحالة عند سحم عينة من سساتأة الجامعات فيجم سن تشمل ‪ %10‬من‬ ‫ال ئة اكولى و‪ %30‬من اللانية و‪ %60‬من اللاللةب س‬

‫تواجدها فى المجتما اكذلى (سساتأة الجامعات) الأ‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫سن تمليل كل فئة فى العينة سيكون بن و نسبة‬ ‫تجر عليه الدراسةب وهأا مما يجعل الباحلين‬ ‫‪38‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫العينات‬

‫يعتمدون سكلر على العينة الطبقية وليست العينة العشوائية البسيطة فى حالة الرابة فى تمليل المجتما‬

‫تمليال ذادلا‪.‬‬

‫ويطلق على هأا النوع العينة الطبقية النسبية ‪ Proportionate Stratified Sample‬وهناك نوع‬

‫الر يسمى بالعينة الطبقية اير النسبية ‪ Disproportionate Stratified Sample‬ولد يستلدمها‬

‫الباحث فى حالة رابته فى زيادة تمليل فئة سو طبقة محددة لاذة إأا كان لهأي الطبقة سهمية لاذة‬ ‫لموضوع البحث وسهدافه‪.‬‬

‫يعتبر التمليل الذادق لمجتما الدراسة من سهم مزايا العينة الطبقيةب حيث يمكن تمليل المتغيرات‬

‫الملتل ة وعقد المقارنات بينها فى ن و الولتب وتتيب العينة الطبقية سيضا ال رذة لاللتيار من‬

‫مجموعات وطبقات متجانسةب وهأا مما يقلل من سلطاء المعاينة‪ .‬وسهم ما يؤلأ على هأا النوع من‬ ‫العينات ضرورة المعرفة الجيدة بمجتما الدراسة وتكوينهب ولد يستغرق التيار الم ردات بع‬

‫الولت‬

‫وترت ا التكل ةب وفى ن و الولت لد ال تكون المتغيرات التى تميز بين طبقات المجتما بن و سهمية‬

‫لموضوع الدراسة‪.‬‬

‫(‪ )4‬عينة المجموعات (العينة العنقودية)‪:‬‬ ‫لععو سراد الباحععث إج عراء د ارسععة علععى عينععة مععن القععاهرة للتعععر علععى عععادات مشععاهدة التلي زيععون فععى‬

‫محاف ععة الق ععاهرةب ف ععى هععأي الحال ععة ل ععو اعتم ععد الباحععث عل ععى العين ععة العشع عوائية البسععيطة س ععيؤد أل ععك إل ععى‬

‫اسعتغراق ولععت وجهعد كبيععرب إال سنععه باسعتلدام عينععة المجموعععات يمكنعة التغلععم علععى التكل عة والولععتب حيععث‬ ‫يتم تقسيم محاف ة القاهرة إلى مجموعة من اكحياء ويتم بعد ألك التيار الم ردات‪.‬‬

‫وسهم ما يميز عينات المجموعات التكل ة المنل ضة فى حالة التحديد الجيد للمجموعاتب إال سن سهم‬

‫عيوم هأي العينات يتملل فى سلطاء المعاينة حيث يوجد نوعان من اكلطاء التى يمكن سن تحدثب وهعى‬ ‫تشمل اكلطاء التى تتعلق بتحديد المجموعات واكلطاء التى تنشأ عن االلتيار من المجموععاتب ويمكعن‬

‫التغلم على ألك بالتيار عدد محدود من المجموعات‪.‬‬

‫(‪ )5‬العينة المتعددة المراحل‪:‬‬

‫فى كلير من اكحوال يلجأ الباحث إلى التيار سكلر من نوع من سنعواع العينعات السعال ة العأكرب وفعى‬

‫هأي الحالة فرنعه يقعوم بالتيعار العينعة المتععددة الم ارحعل ‪Multi Stage Sample‬ب ومعن جهعة سلعر يمكعن‬ ‫الن ر إلى العينة المتعددة الم ارحعل علعى سسعاو سنهعا تععديل لعينعة المجموععاتب ويعتم التيعار العينعة متععددة‬ ‫المراحل باتباع عدة لطوات (مراحل)‪.‬‬

‫مثال‪ :‬إأا سراد الباحث سن يقعوم بعرجراء د ارسعة ععن التغطيعة اىلباريعة لحعرم الللعيج فعى الذعح‬

‫المذعرية‬

‫ولععرر التيععار العينععة متعععددة الم ارحععلب ف ععى هععأي الحالععة يقععوم بالتيععار م ععردات (موضععوعات) العينععة باتبععاع‬ ‫المراحل ايتية‪:‬‬

‫‪ -1‬التيار عينة من الجرائد المذرية (اكهرام واكلبار ملال)‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪39‬‬

‫العينات‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ -2‬التيار عينة من إعداد هأي الجرائد (‪ 52‬عدد من كل جريدة على سبيل الملال)‪.‬‬

‫‪ -3‬بعد ألك يقوم الباحث بدراسة كل الموضوعات التى ت هر عن حرم اللليج فى اىعداد الملتارة من‬ ‫كل جريدة‪.‬‬ ‫وااللتال‬

‫المراحل تلتل‬ ‫فرن الهد‬

‫اكساسى بين العينة متعددة الم ارحعل وعينعة المجموععات هعو سنعه فعى حالعة العينعة متععددة‬

‫الم ردات التى يتم التيارها فى كل مرحلة عن م عردات المرحلعة السعابقةب وفعى ن عو الولعت‬

‫اكساسى فى النهاية هو الوذول إلى الم ردات والتعامل ما م ردات ‪ /‬سفرادب فعى حعين سنعه فعى‬

‫حالة عينة المجموعات يتم التعامل ما مجموعات ‪ Clusters‬من اكفراد ‪ /‬الم ردات‪.‬‬

‫مثال‪ :‬الباحعث العأ يقعوم بعرجراء د ارسعة للتععر علعى معد موا بعة الجمهعور المذعر علعى مشعاهدة نشعرة‬ ‫سلبععار التاسعععة مسععاء لععد يقععرر االعتمععاد علععى العينععة متعععددة الم ارحععلب وفععى هععأي الحالععة فععرن التيععار العينععة‬

‫متعددة المراحل سو‬

‫يمر باللطوات (المراحل) ايتية‪:‬‬

‫‪ -1‬التيار عينة ممللة من المحاف ات المذرية‪.‬‬ ‫‪ -2‬التيار عينة من اكحياء دالل كل محاف ة‪.‬‬ ‫‪ -3‬التيار عينة من الشوارع دالل كل حى‪.‬‬

‫‪ -4‬التيار كل اكفراد الأين يسكنون فى هأي الشوارع‪.‬‬ ‫نالح ع مععن الملععال الععتال‬

‫الم ععردات فععى كععل مرحلععةب فععالم ردات فععى المرحلععة اكولععى عبععارة عععن‬

‫عر سف عراد فععى المرحلععة الرابع ععةب‬ ‫محاف ععاتب وفععى المرحلععة اللانيععة سحيععاء لععم ش عوارع فععى المرحلععة اللاللععة وسليع ا‬ ‫ونالح سيضا تضيق المجال فى كل مرحلة‪.‬‬

‫وفعى كليععر معن اكحعوال يحتعا الباحععث إلعى التيععار م عردات محععددة فقعط ملععل العأكور سو اىنععاث فععى‬

‫فئات عمر محددةب وفى هأي الحالة يتحتم عليه سن يحدد اكفراد الأين تتم مقابلتهم من سعكان المنعازل التعى‬ ‫تععم التيارهععاب ولععد يعتمععد الباحععث علععى التلي ععون وفععى هععأي الحالععة يست سععر ممععن يجيععم علععى التلي ععون عععن‬ ‫الحاالت المطلوبةب ولد يقرر الباحث االعتماد علعى االلتيعار العشعوائى فعى تحديعد الم عردات معن كعل منعزل‬

‫على النحو الأ سبق شرحه فى العينة العشوائية البسيطة‪.‬‬ ‫‪ 2-1-3‬العينات غير االحتمالية‬ ‫ال تعتمعد العينعات ايعر االحتماليعة علعى اللطعوات الحسعابية فعى التيعار م رداتهعا كمعا هعو الحعال فععى‬

‫وكلير ما تستلدم العينات اير االحتمالية فى مجال بحوث اىعالمب ولاذعة العينعات‬ ‫ا‬ ‫العينات االحتماليةب‬

‫الميسع ع عرة ‪Sample‬‬

‫‪Available‬ب وتعتبع ع ععر عين ع ععة المتطعع ععوعين ‪Sample‬‬

‫‪ Volunteers‬والعينعع ععة‬

‫العمديععة‪/‬الغرضععية ‪ Purposive Sample‬وعينععة الحذععر ‪ Quata Sample‬مععن سنعواع العينععات ايععر‬ ‫االحتمالية‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪40‬‬

‫العينات‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫(‪ )1‬العينة الميسرة ‪ /‬المتاحة‪:‬‬ ‫تعتمد هأي العينة على مبدس ما هو متاحب بحيث يلتار الباحث الم ردات الميسرةب ملل الطلبة فى‬ ‫الجامعة سو المدرسة سو مجموعة من مشجعى كرة القدم فى سحد النواد ‪ .‬وعلى الرام من سن هأا النوع من‬ ‫العينات يساعد إلى حد كبير على جما المعلومات االستكشافيةب إال سن سهم عيوم هأي العينات سنها‬

‫تسبم حدوث كم كبير من اكلطاءب ويكلر حديث النقاد عن عدم تمليل العينة الميسرة لمجتما الدراسة‬ ‫وبالتالى ال تحتو على س ذالحية لارجيةب س‬

‫لار حدود م ردات العينةب وتستلدم العينات الميسرة‬

‫فى إجراء االلتبارات القبلية على ذحي ة االستقذاء سو فى الدراسات االستطالعية حيث تساعد‬ ‫المعلومات التى يجمعها الباحث من سفراد العينة فى التعر‬

‫إجراء البحث‪.‬‬

‫على المشاكل التى يحتمل سن يواجهها عند‬

‫(‪ )2‬عينة المتطوعين‪:‬‬ ‫ال يعتمد التيار سفراد هأي العينة على المعايير الحسابية ولكن يعتمد على مبدس التطوعب س‬

‫رابة‬

‫ال رد واستعدادة للمشاركة فى المشروعات البحليةب وفى الوالا سن هؤالء المتطوعين يلتل ون إلى حد كبير‬ ‫عن اير المتطوعين مما يؤد إلى العديد من اكلطاء فى النتائجب ولد توذل بع‬

‫الباحلين إلى بع‬

‫السمات التى تميز هؤالء المتطوعين عن ايرهم من اير المتطوعينب حيث إن هؤالء المتطوعين يميلون‬

‫إلى حم ال هور والعمل على إ هار مستو تعليمى عالب واالبا ما يكونون من سذحام المكانه‬ ‫االجتماعية والمهنية العاليةب ويعتبر هؤالء المتطوعون من اكفراد االجتماعيين ممن يحبون النقا‬

‫واالبا ما يكونون من ذغار السن‪.‬‬

‫والجدل‬

‫فى الوالا سن توافر ملل هأي السمات فى اكفراد الأين يميلون إلى التطوع يؤد إلى نوع من التحيز‬

‫فى النتائجب حيث إن هؤالء اكفراد لد ال يمللون مجتما الدراسة تمليال ذادلاب عالوة على سن هؤالء‬ ‫المتطوعين لد يكونون سكلر ميال لتبنى وجهة ن ر الباحثب وعلى الرام من سهمية عينات المتطوعين فى‬ ‫بع‬

‫المجاالت ملل التبارات المقارنة بين السلا سو اللدماتب إال سنها ملل العينات الميسرة من حيث‬

‫إنها تؤد إلى كم كبير من اكلطاء فى النتائج‪.‬‬

‫علعى العرام معن ععدم مالئمعة عينعة المتطععوعين للبحعوث العلميعةب إال سن البعاحلين فعى مجعال الوسععائل‬

‫اىلكترونية (الراديو والتلي زيون) يميلون إلى استلدام هأا النوع من العينات‪.‬‬ ‫(‪ )3‬العينة العمدية‪/‬ال رضية‪:‬‬

‫وهععى النععوع اللالععث مععن سن عواع العينععات ايععر االحتماليععةب ووفق عا للعينععة العمديععة يقععوم الباحععث بالتيععار‬

‫م ردات العينة حسم سمات محددةب ويستبعد من ال تتوافر فيهم هأي السماتب فعلى سبيل الملال فى حالة‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪41‬‬

‫العينات‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫ليام الباحث برجراء دراسة عن مشاهدة برنامج تلي زيونى محددب يشترط سن يكون سفعراد العينعة معن مشعاهد‬

‫هأا البرنامجب ومعن ال يشعاهدي ال يمكعن التيعاري فعى العينعة‪ .‬فعى هعأا النعوع معن العينعات يكعون الباحعث علعى‬ ‫علم بأن العينة العمدية ال تملل المجتما الأ تسعحم منعه تملعيال ذعادلا ولكنهعا تملعل فقعط شعريحة محعددة‬

‫سو مجموعة محددة من هأا المجتما‪.‬‬ ‫(‪ )4‬عينة الحصص‪:‬‬

‫فى حالة عينة الحذر يلتار الباحث م ردات العينة لكى تذل إلى نسبة محددة مسبقا ومعروفةب‬

‫ف ى دراسة عن استلدام اىنترنت وتأليرها على مشاهدة التلي زيون بين طلبة الجامعاتب لد يعر الباحث‬ ‫مسبقا سن ‪ %5‬فقط من طلبة الجامعات يستلدمون اىنترنتب وبالتالى يلتزم بهأي النسبة عند التيار العينة‬ ‫بحيث تشمل هأي العينة ‪ %5‬من مستلدمى اىنترنت و‪ %95‬من اير المستلدمين‪.‬‬

‫عند ليام الباحث بالتيار العينة المالئمة لدراستهب يجد ن سة سمام سهم سؤال يتعلق بنوع العينة سواء كانت‬ ‫من النوعينب يجم سن يألأ الباحث فى اعتباري بع‬

‫احتمالية سو اير احتماليةب وهنا لبل التيار س‬

‫القضايا المهمة التى تتعلق بما يلى‪:‬‬ ‫‪ -1‬الغر‬

‫من الدراسة‪ :‬هناك بع‬

‫الدراسات التى تهد‬

‫إلى التوذل إلى نتائج يمكن تعميمها على‬

‫كل المجتما الأ سحبت منه العينةب وهنا يجم على الباحث سن يلتار عينة احتمالية مناسبةب بينما‬

‫نجد سن البع‬

‫ايلر من الدراسات يهد‬

‫إلى التوذل إلى بع‬

‫المعلومات االستكشافية‬

‫الستلدامها فى تذميم ذحي ة االستقذاء سو وحدات وفئات تحليل المضمونب وهنا فرن العينة اير‬

‫االحتمالية لد تناسم هأا الغر ‪.‬‬

‫‪ -2‬تكل ة الدراسة وليمة نتائجها‪ :‬تعتبر العينة المناسبة هى تلك التى تحقق سكبر لدر ممكن من سهدا‬

‫الدراسة وبألل تكل ة ممكنةب فرأا كانت تكل ة الحذول على عينة احتمالية مرت عة جدا فى ضوء‬ ‫البيانات والمعلومات المطلوم جمعهاب ف ى هأي الحالة يلجأ الباحث إلى عينة اير احتمالية وألك‬

‫لتجم التكل ة المرت عة التى لد تتعد حدود إمكانياتة المادية‪.‬‬

‫‪ -3‬القيود الزمنية‪ :‬ال يتوافر للباحث فى بع‬ ‫يستغرق التيارها بع‬

‫اكحوال الولت الكافى اللتيار العينة االحتمالية التى لد‬

‫الولتب وهنا يضطر الباحث بسبم ضغط الولت إلى التيار عينة اير‬

‫احتمالية ولاذة إأا كانت نوع البيانات المطلوم جمعها سولية‪.‬‬

‫‪ -4‬كم اللطأ المسموح به‪ :‬ف ى حالة الدراسات االستطالعية التى تهد‬

‫إلى استطالع اهرة ال يكون‬

‫لكم اللطأ سهمية كبيرةب وبالتالى لد تتناسم العينات اير االحتمالية التى تؤد‬

‫اكلطاء ما هأي الدراساتب وسما فى حالة إجراء دراسة تهد‬

‫إلى لدر كبير من‬

‫إلى تعميم نتائجها على المجتما فرن‬

‫الوضا يلتل ب والبد من التيار عينة احتمالية تسمب بقدر محدود من اللطأ‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪42‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫العينات‬

‫‪ 2-3‬حجم العينة‬ ‫يعتبر القرار اللار بتحديد حجم العينة من الق اررات المهمعة التعى يجعم علعى الباحعث اتلاأهعاب فلعو‬ ‫عر سكلععر معن العالزم فعرن هععأا يعؤد إلعى تبديعد المعوارد وزيععادة تكل عة الد ارسعةب وفعى ن ععو‬ ‫كعان حجعم العينعة كبي ا‬ ‫الولت يؤد الحجم الذغير للعينة إلعى إضععا‬

‫ليمعة النتعائج وذععوبة تعمعيم النتعائج علعى المجتمعا العأ‬

‫سحبت منه العينةب وال تتوافر فى الولت الحالى المعلومات الكافية التى تسعاعد الباحعث علعى تحديعد الحجعم‬ ‫إطار عاما يمكن الباحث من الحكم الجيد على‬ ‫ا‬ ‫اكملل للعينةب حيث إن ن رية المعاينة ال توفر للباحث إال‬

‫الحجم المناسم للعينة‪.‬‬

‫بعد سن يقوم الباحث بتحديد نوع العينة التى يقوم برجراء الدراسة عليها يقوم بتحديد حجم العينةب‬

‫ويعتبر تحديد الحجم اكملل للعينة سحد سهم الذعوبات التى تواجه الباحث فى المعاينةب فما هو الحجم‬ ‫اكملل للعينة حتى تكون ممللة لمجتما الدراسة تمليال ذادلا ولتوفير نوع من اللقة فى النتائج التى‬

‫يحذل عليها الباحث؟ب ال توجد إجابة بسيطة وسريعة لهأا السؤالب فهناك العديد من سحجام العينات التى‬

‫تتناسم ما اىحذائيات المطلوبة وفى ن و الولت ال يوجد حجم واحد مناسم لكل سنواع البحوث سو‬ ‫كلير عند تحديد حجم‬ ‫للحذول على كل اىحذائيات المطلوبةب ولألك فمن الضرور سن يدلق الباحث ا‬ ‫العينة وسن يرجا فى ألك إلى المتلذذين من اىحذائيين وايرهم من اللبراء لتحديد الحجم اكملل‬

‫لعينة الدراسة‪.‬‬

‫هناك بع‬

‫اكسو العامة التى يمكن سن يسترشد بها الباحلون فى تحديد الحجم المقبول من العينة‬

‫وهأي اكسو ال تعتمد على الن ريات الحسابية سو اىحذائية ولكنها االبا ما تكون بملابة نقطة البداية‬ ‫فى مع م اكحوالب ويمكن إدما هأي اكسو فى سبعة هى‪:‬‬

‫(‪ )1‬يعتبر المنهج المستلدم فى الدراسة هو المعيار اكول فى تحديد حجم العينةب ف ى حالة استلدام‬ ‫الباحث لطريقة بحلية ملل المنالشات الجماعية المركزة ‪ Focus Groups‬فرن حجم العينة يجم سن‬

‫يتراوح ما بين ‪ 6‬إلى ‪ 12‬فردا على سساو سنها تملل المجتما الأ‬

‫تتم دراستهب وتعتبر العينات‬

‫الذغيرة مناسبة سيضا فى حالة االلتبارات القبلية ‪ Pretest‬والدراسات االستطالعية ‪.Pilot Studies‬‬

‫(‪ )2‬تتحكم التكل ة واىمكانيات المادية للباحث فى تحديد حجم العينةب فقد يرام الباحث فى استلدام‬ ‫عينة مكونة من سل‬

‫م ردة لدراستهب ولكن التكل ة االبا ما تحول دون ألكب والقاعدة العامة هى سن‬

‫يعتمد الباحث على سكبر عينة ممكنة فى حدود اىمكانيات المادية المتاحةب فرأا اضطر الباحث إلى‬

‫استلدام عينة ذغيرةب ف ى هأي الحالة يجم ت سير نتائج الدراسة وفقا لألكب وبعبارة سلر يلتزم‬ ‫الباحث بالحأر الشديد عند تعميم النتائج على مجتما الدراسة‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪43‬‬

‫العينات‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫(‪ )3‬عندما يقوم الباحث بدراسة العديد من المتغيراتب ف ى هأي الحالة يحتا الباحث إلى عينة كبيرةب ولد‬ ‫وضا اىحذائيون بع‬

‫القواعد اللاذة بالدراسات التى تتعدد فيها المتغيرات التى تشملها الدراسة‬

‫كما يلى‪:‬‬ ‫حجم العينة‬

‫التقويم‬

‫‪50‬‬

‫سئ جدا واير مملل‪ :‬للمجتما على اىطالق‬

‫‪100‬‬

‫سئ‬

‫‪200‬‬

‫معقول‬

‫‪500‬‬

‫جيد جدا‬

‫‪300‬‬ ‫‪1000‬‬

‫جيد‬

‫ممتاز‬

‫(‪ )4‬يجم سن يقوم الباحث دائما بالتيار حجم عينة سكبر مما يحتا إليهب وألك حتى يمكن التغلم على‬ ‫مشكلة عدم وذول بع‬

‫االستجاباتب وبالتالى البد سن تكون هناك م ردات سلر على سبيل‬

‫االحتياطب وتتضب سهمية ألك بشكل لار فى حالة الدراسات المستمرة حيث تتم دراسات ن و‬

‫الم ردات وعلى مدار فترة طويلة من الزمنب وفى مع م اكحوال يجم على الباحث سن يتولا عدم‬ ‫حذولة على استجابات سو عدم ذالحية نتائج نسبة تتراوح بين ‪ %10‬إلى ‪ %25‬من م ردات‬

‫العينة‪.‬‬

‫(‪ )5‬يجم سن يسترشد الباحث بالمعلومات التى يتوذل إليها الباحلون ايلرون عن العينات التى‬

‫استلدموها فى دراساتهمب على سساو سن يكون ألك هو نقطة البداية للباحثب فرأا سراد الباحث إجراء‬ ‫دراسة ما فى موضوع سبق إجراء دراسات سلر به على عينات مكونة من ‪ 500‬م ردة وبنتائج جيدة‬

‫ف ى هأي الحالة لد ال يكون من الضرور على الباحث سن يستلدم حجم عينة سكبر من ‪ 500‬م ردة‪.‬‬

‫(‪ )6‬يمكن القول بأنه كقاعدة عامةب كلما كبر حجم العينة كلما كان ألك سفضلب ولكن فى ن و الولت‬ ‫فرن العينة الكبيرة الحجم والتى ال تملل المجتما تمليال ذادلا لد ال يكون لها س‬

‫فائدة ملل العينة‬

‫الذغيرةب وبالتالى ال يجم على الباحث التركيز على الكم فقط على حسام الكي ب وانما يجم سن‬

‫يضا العنذرين فى االعتبارب س حجم العينة وتمليلها الجيد للمجتما فى ن و الولت‪.‬‬

‫(‪ )7‬عندما يقوم الباحث بدراسة عدة متغيرات وسمات ديموجرافية ملتل ة فير الكلير من الباحلين سن‬ ‫‪ 100‬م ردة يعتبر حجما مناسبا لدراسة كل سمة ديموجرافيةب فرن سراد الباحث على سبيل الملال‬

‫دراسة تألير السن على مشاهدة التلي زيون وكانت فئات السن المحددة هى ‪ 20 – 15‬و‪30 – 20‬‬

‫و‪ 40 -30‬و‪50 – 40‬ب ف ى هأي الحالة يجم سال يقل حجم العينة عن ‪ 400‬م ردة على سساو‬ ‫‪ 100‬م ردة من كل فئة من فئات السن السابقةب واأا سراد الباحث سن يضي‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫تألير عامل الر ملل‬ ‫‪44‬‬

‫العينات‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫الجنو (أكور واناث) ف ى هأي الحالة يتحتم عليه التيار ‪ 200‬م ردة من كل فئة من فئات السن‬ ‫على سن يكون بينهم ‪ 100‬أكور و‪ 100‬إناثب وبالتالى يكون الحجم اكملل للعينة هو ‪ 800‬م ردة‪.‬‬

‫سيا كان حجم العينة الأ يقوم الباحث بالتياري فرن موضوع تمليل هأي العينة للمجتما يعتبر على‬

‫درجة كبيرة من اكهميةب فرن كان هناك تمالل وتجانو بين كل م ردات المجتما ف ى هأي الحالة فرن‬ ‫م ردة واحدة تك ى لتمليل المجتماب وهأا ما يحدث فى مجاالت االلتبارات الهندسية والتبارات المستهلكب‬

‫كبيرب‬ ‫كبير بين م ردات المجتما ف ى هأي الحالة يجم سن يكون حجم العينة ا‬

‫سما إأا كان هناك التال‬

‫الدراسات إلى دراسة المجتما كله لو سمحت إمكانياته بألكب وبالتالى فرن‬

‫ولد يلجأ الباحث فى بع‬

‫السؤال اللار بحجم العينة االبا ما يكون سؤال تكل ة ومن عة ‪ Cost-Benefit Question‬ما مراعاة‬

‫المتغيرات اكلر ‪.‬‬ ‫لام بع‬

‫الباحلين بمقارنة نتائج دراسة عينات مكونة من ‪ 6‬و‪ 12‬و‪ 18‬و‪ 24‬و‪ 48‬عددا من‬

‫الجريدة ما نتائج دراسة اىعداد السنوية كلها من الجريدةب ولد توذلوا إلى سنه بعد سن زاد حجم العينة عن‬ ‫‪ 12‬جريدة فرن النتائج التى تم التوذل إليها لم تكن بينها التالفات جوهريةب ولكن ال يمكن االعتماد على‬

‫ألك فى تحديد حجم العينةب فال يزال هناك التال‬

‫كبير بين الباحلين فيما يتعلق بالحجم اكملل للعينة‪.‬‬

‫وهناك نوع الر من االلتبار للحجم اكملل للعينة وهو ما يطلق عليه اسم‬

‫‪Split-Half Technique‬ب حيث يتم تقسيم العينة عشوائيا إلى نذ ين متساويينب واأا كان نتائج‬ ‫الدراسة من كل نذ‬

‫تؤيد نتائج النذ‬

‫ايلر فرن معنى ألك سن الحجم الأ‬

‫تم التيارة هو حجم‬

‫سمللب ويمكن تكرار هأا االلتبار على تقسيمات متساويةب واأا لم ينجب هأا االلتبار فرن معنى ألك سنه‬

‫يجم على الباحث سن يزيد حجم العينة حتى يتوذل إلى نتائج مشابهة من نذ ى العينة‪.‬‬

‫‪ 3-3‬أخطاء المعاينة‬ ‫يشععمل كععل بحععث علععى مجموعععة مععن اكلطععاء التععى تشععمل سلطععاء المعاينععة ‪Sampling Errors‬‬

‫وسلطاء القياو ‪ Measurement Errors‬وسلطاء العشوائية ‪ .Random Errors‬واأا ن رنا إلى سلطاء‬ ‫المعاينة نجد سنها ترجا سساسا إلى عمليعة المعاينعةب وهعأا يعنعى سن المقعاييو التعى يعتم الحذعول عليهعا معن‬ ‫العينة تلتل‬

‫عن المقاييو التى يتم الحذول عليها من المجتما اكذلى الأ سلعأنا منعه العينعةب وهنعاك‬

‫العديد معن الطعرق التعى يمكعن اسعتلدامها فعى حسعام سلطعاء المعاينعة وفعى ن عو الولعت ال يوجعد نعوع واحعد‬

‫من هأي الحسابات يتناسم ما كل سنواع العينات سو معا كعل الموالع ب وععالوة علعى ألعك تت عاوت حسعابات‬ ‫سلطاء المعاينة فى طرلها‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪45‬‬

‫العينات‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫يتمكن الباحث من حسام سلطاء المعاينعة فقعط فعى حالعة اسعتلدام العينعات االحتماليعةب حيعث إنعه ال‬

‫يمكععن حسععام هععأي اكلطععاء فععى حالععة العينععات ايععر االحتماليععة التععى ال تتععيب لكععل اكف عراد ن ععو ال رذععة‬ ‫لل هور فى العينةب وهأا هو السبم الرئيسى الأ يدفا الباحلين إلى استلدام العينات ايعر االحتماليعة فعى‬ ‫مجال البحوث اكولية فقطب سو فى الدراسات التعى ال تعؤلر فيهعا مععدالت اللطعأ علعى النتعائج‪ .‬يعتمعد ليعاو‬ ‫سلطاء المعاينة على ما يسمى بن رية النزعة المركزية ‪Central Limit Theorem‬ب ووفقا لهأي الن ريعة‬

‫فععرن جميععا المتغي عرات المسععتغلة تكععون ممزعععة توزيع عا عادي عا ‪Normal Distribution‬ب والتوزيععا العععاد‬

‫يعتبععر علععى درجععة كبيعرة مععن اكهميععة فععى حسععام سلطععاء المعاينععة سو مععا يمكععن سن نسععمية بتوزيععا المعاينععةب‬

‫حيث إن سلطاء المعاينة التى ت هر فى النتائج االبا ما تكون موزعة بشكل عاد ‪.‬‬ ‫ويعتبععر حسععام اللطععأ المعيععار هععو عمليععة تحديععد لاللععتال‬

‫بععين العينععة ومجتمععا الد ارسععة وبدرجععة‬

‫معينععة مععن اللقععةب فاللطععأ لععد يحععدث عععن طريععق الذععدفة سو نتيجععة وجععود لطععأ فععى العمليععة البحليععةب ولكععن‬ ‫عنععدما يعتمععد الباحععث علععى العينععة االحتماليععة فععيمكن تحديععد حععدوث اللطععأب وألععك بسععبم وجععود عاللععة بععين‬

‫العينة وتمليلها للمجتما الأ تجر عليه الدراسة‪.‬‬ ‫يحدد االلتال‬

‫المعيار ‪ Standard Deviation‬فى كل توزيا طبيعى وحدة معيارية تقا ما بين‬

‫نقط ععة المرك ععز للتوزي ععا الطبيع ععى واكطع ع ار‬

‫الت ععى تبع ععد ع ععن المرك ععزب وتس ععتلدم وح ععدات م ارح ععل االل ععتال‬

‫المعيار فى تحديد درجة اللقة المقبولة فعى البحعثب باىضعافة إلعى ألعك تحعدد وحعدات االلعتال‬

‫المعيعار‬

‫مقدار اللطأ المعيار ‪.Standard Error‬‬

‫ويسععتلدم البععاحلون عععددا مععن درجععات اللقععةب وتععزداد درجععة اللقععة فععى النتععائج عنععدما يععتم التبارهععا عنععد‬

‫المستويات العليا ملل ‪ .%95‬فعلى سبيل الملال فرن درجة اللقة ‪ %90‬يتماشى معها ‪ 1.65‬معن اكلطعاء‬ ‫المعياريةب وتتماشى درجة اللقة ‪ %95‬ما ‪ 1.96‬من اكلطعاء المعياريعةب ودرجعة اللقعة ‪ %99‬تتماشعى معا‬

‫‪ 2.58‬سلطاء معياريةب واأا تواجدت البيانات التى لام الباحث بجمعهعا معن العينعة معا المعد العأ يحعدديب‬ ‫فهأا يعنى سن النتائج دليقة ولها ليمة‪.‬‬ ‫يعتمععد التبععار ال ععر‬

‫بحسععام بعع‬

‫اىحذععائى علععى سععحم عينععة مععن مجتمععا يجععر عليععه الباحععث د ارسععةب ويقععوم‬

‫المقععاييو اىحذععائية ويقععارن بعععد ألععك النتععائج مععا توزيععا المعاينععة الن ععر ب وتحععدد المقارنععة‬

‫احتمععال تك عرار حععدوث بع ع‬

‫القععيم اىحذععائية المتولعععة للعينععةب والقيمععة المتولعععة هععى عبععارة عععن متوسععط‬

‫توزيا العينةب واللطأ المعيار هعو عبعارة ععن االنحع ار‬

‫المعيعار للتوزيعا دالعل العينعة‪ .‬وهنعاك العديعد معن‬

‫الطرق لحسام اللطأ المعيار (لطأ المعاينة)ب ولكن ال توجد طريقة واحدة تتناسم ما كل سنواع العينات‬

‫سو الموال ‪.‬‬

‫باىضافة إلى ألك تلتلع‬

‫مععدالت اللطعأ فعى درجعة تعقيعدهاب واحعد هعأي المععادالت هعى المعادلعة‬

‫التى تستلدم فى تقدير سحجام الجمهور لالل فترات زمنية معينة بالنسبة لبرامج معينة سو لقياو الجماهير‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪46‬‬

‫العينات‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫المتراكمعةب وتعتمععد هعأي المعادلععة علعى اللطععأ المعيعار لنسععبة مستللذعة مععن عينعة عشعوائية بسعيطة‪ .‬وهععأي‬

‫المعادلة هى كما يلى‪:‬‬

‫‪P100  P‬‬ ‫‪n‬‬ ‫حيث إن ”‪ “P‬ترمز لنسبة العينةب و”‪ “n‬ترمز لحجم العينةب ونرمز لللطأ المعيار بع ‪.SE‬‬ ‫‪SE  P ‬‬

‫مثال‪ :‬إأا كان هناك عينة مكونة من ‪ 700‬م ردةب واأا توذلت نتائج الدراسة إلى سن نسبة ‪ %10‬من‬

‫هؤالء اكفراد يشاهدون برامج معينةب ف ى هأي الحالة يمكن حسام المعاينة كما يلى‪:‬‬ ‫‪P100  P‬‬ ‫‪n‬‬

‫‪SE  P ‬‬

‫‪10100  10‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪10  90‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪‬‬

‫‪900‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪ 113‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪SE ‬‬

‫وهأا يعنى سن نسبة الع ‪ %10‬الأين يشاهدون البرامج التى سجريت عليها الدراسة والتى تم حسابها‬ ‫من العينة هى عرضة للطأ مقدارة ‪1.13 ‬ب ومعنى هأا سن المقابل لهأي النسبة من المجتما اكذلى‬

‫الأ سحبنا منه العينة لد تنل‬

‫إلى ‪ %8.87‬سو ترت ا إلى ‪ .%11.13‬واللطأ المعيار يرتبط مباشرة‬

‫بحجم العينةب ويتحسن رلم (ليمة) اللطأ ما ازدياد حجم العينة‪ .‬وهأا توضيب لحجم لطأ بحجم المعاينة‬

‫باستلدام معدل ‪ %10‬كما ورد فى الملال السابق‪:‬‬ ‫حجم العينة‬

‫اللطأ‬

‫الحد اكدنى‬

‫الحد اكعلى‬

‫‪800‬‬

‫‪1.06‬‬

‫‪8.94‬‬

‫‪11.06‬‬

‫‪900‬‬

‫‪1‬‬

‫‪9‬‬

‫‪11‬‬

‫‪1000‬‬

‫‪0.94‬‬

‫‪9.06‬‬

‫‪10.94‬‬

‫‪1200‬‬

‫‪0.86‬‬

‫‪9.14‬‬

‫‪10.86‬‬

‫‪0.77‬‬

‫‪1500‬‬

‫‪9.23‬‬

‫‪10.77‬‬ ‫فقعط‬

‫وحتى عندما يتزايد حجم العينة إلى ‪ 1500‬م ردةب فعرن اللطعأ المعيعار يتحسعن بمععدل ط يع‬

‫عن المعدل عنعدما كعان حجعم العينعة ‪ 700‬م عردةب وفعى هعأي الحالعة يجعم علعى الباحعث سن يقعرر إأا كانعت‬

‫الزيععادة فععى الول عت والتكععالي‬

‫برضععافة ‪ 800‬م ععردة سلععر تبععرر هععأي التحسععن البسععيط فععى اللطععأب وهنععاك‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪47‬‬

‫العينات‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫جععداول لاذععة توضععب لنععا اللطععأ المحتمععل مععا اكحجععام الملتل ععة مععن العينععات وهععى التععى ت هععر فععى شععكل‬

‫(‪.)2-3‬‬

‫‪Sample Error‬‬ ‫‪45%‬‬

‫‪40%‬‬

‫‪35%‬‬

‫‪30%‬‬

‫‪25%‬‬

‫‪20%‬‬

‫‪15%‬‬

‫‪10%‬‬

‫‪5%‬‬

‫‪1%‬‬

‫‪Or‬‬

‫‪Or‬‬

‫‪Or‬‬

‫‪Or‬‬

‫‪Or‬‬

‫‪Or‬‬

‫‪Or‬‬

‫‪Or‬‬

‫‪Or‬‬

‫‪Or‬‬

‫‪50%‬‬

‫‪55%‬‬

‫‪60%‬‬

‫‪65%‬‬

‫‪70%‬‬

‫‪75%‬‬

‫‪80%‬‬

‫‪85%‬‬

‫‪90%‬‬

‫‪95%‬‬

‫‪99%‬‬

‫‪20.0‬‬

‫‪19.8‬‬

‫‪19.6‬‬

‫‪19.1‬‬

‫‪18.3‬‬

‫‪17.3‬‬

‫‪16.0‬‬

‫‪14.3‬‬

‫‪12.0‬‬

‫‪87‬‬

‫‪4.0‬‬

‫‪25‬‬

‫‪14.2‬‬

‫‪14.1‬‬

‫‪13.9‬‬

‫‪13.5‬‬

‫‪13.0‬‬

‫‪12.3‬‬

‫‪11.4‬‬

‫‪10.1‬‬

‫‪8.5‬‬

‫‪6.2‬‬

‫‪2.8‬‬

‫‪50‬‬

‫‪11.5‬‬

‫‪11.4‬‬

‫‪11.3‬‬

‫‪11.0‬‬

‫‪10.5‬‬

‫‪10.0‬‬

‫‪9.1‬‬

‫‪8.2‬‬

‫‪6.9‬‬

‫‪5.0‬‬

‫‪2.3‬‬

‫‪75‬‬

‫‪10.0‬‬

‫‪9.9‬‬

‫‪9.8‬‬

‫‪9.5‬‬

‫‪9.2‬‬

‫‪8.7‬‬

‫‪8.0‬‬

‫‪7.1‬‬

‫‪6.0‬‬

‫‪4.4‬‬

‫‪2.0‬‬

‫‪100‬‬

‫‪8.2‬‬

‫‪8.1‬‬

‫‪6.0‬‬

‫‪7.8‬‬

‫‪7.5‬‬

‫‪7.1‬‬

‫‪66‬‬

‫‪5.9‬‬

‫‪4.9‬‬

‫‪3.6‬‬

‫‪1.6‬‬

‫‪150‬‬

‫‪7.1‬‬

‫‪7.0‬‬

‫‪7.0‬‬

‫‪6.8‬‬

‫‪65‬‬

‫‪6.1‬‬

‫‪5.7‬‬

‫‪3.1‬‬

‫‪4.3‬‬

‫‪3.1‬‬

‫‪1.4‬‬

‫‪200‬‬

‫‪6.3‬‬

‫‪6.2‬‬

‫‪6.2‬‬

‫‪6.0‬‬

‫‪5.8‬‬

‫‪5.5‬‬

‫‪5.0‬‬

‫‪4.5‬‬

‫‪3.8‬‬

‫‪2.7‬‬

‫‪1.2‬‬

‫‪250‬‬

‫‪5.8‬‬

‫‪5.8‬‬

‫‪5.7‬‬

‫‪5.5‬‬

‫‪5.3‬‬

‫‪5.0‬‬

‫‪4.6‬‬

‫‪4.1‬‬

‫‪3.5‬‬

‫‪2.5‬‬

‫‪1.1‬‬

‫‪300‬‬

‫‪5.0‬‬

‫‪5.0‬‬

‫‪4.9‬‬

‫‪4.8‬‬

‫‪4.6‬‬

‫‪4.3‬‬

‫‪4.0‬‬

‫‪3.6‬‬

‫‪3.0‬‬

‫‪2.2‬‬

‫‪.99‬‬

‫‪400‬‬

‫‪4.5‬‬

‫‪4.5‬‬

‫‪4.4‬‬

‫‪4.3‬‬

‫‪4.1‬‬

‫‪3.9‬‬

‫‪3.6‬‬

‫‪3.2‬‬

‫‪2.7‬‬

‫‪2.0‬‬

‫‪.89‬‬

‫‪500‬‬

‫‪4.1‬‬

‫‪4.1‬‬

‫‪4.0‬‬

‫‪3.9‬‬

‫‪3.8‬‬

‫‪3.6‬‬

‫‪3.3‬‬

‫‪2.9‬‬

‫‪2.5‬‬

‫‪1.8‬‬

‫‪.81‬‬

‫‪600‬‬

‫‪35‬‬

‫‪3.5‬‬

‫‪3.4‬‬

‫‪3.3‬‬

‫‪3.2‬‬

‫‪5.0‬‬

‫‪2.8‬‬

‫‪2.5‬‬

‫‪2.1‬‬

‫‪1.5‬‬

‫‪.69‬‬

‫‪800‬‬

‫‪3.2‬‬

‫‪3.2‬‬

‫‪3.1‬‬

‫‪3.1‬‬

‫‪2.9‬‬

‫‪2.8‬‬

‫‪2.6‬‬

‫‪2.3‬‬

‫‪1.9‬‬

‫‪1.4‬‬

‫‪.63‬‬

‫‪1000‬‬

‫‪2.2‬‬

‫‪2.2‬‬

‫‪2.2‬‬

‫‪2.1‬‬

‫‪2.0‬‬

‫‪1.9‬‬

‫‪1.8‬‬

‫‪1.6‬‬

‫‪1.3‬‬

‫‪.96‬‬

‫‪.44‬‬

‫‪2000‬‬

‫‪1.4‬‬

‫‪1.4‬‬

‫‪1.4‬‬

‫‪1.4‬‬

‫‪1.3‬‬

‫‪1.2‬‬

‫‪1.1‬‬

‫‪1.0‬‬

‫‪.85‬‬

‫‪.62‬‬

‫‪.28‬‬

‫‪5000‬‬

‫‪Survey‬‬ ‫‪result‬‬ ‫‪is:‬‬ ‫‪sample‬‬ ‫‪of:‬‬

‫شكل (‪ :)2-3‬نموأ لجدول لتوضيب اللطأ المحتمل ما اكحجام الملتل ة للعينات‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪48‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪49‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫الفصل الرابع‬ ‫المسوح‬

‫يعتبر بحث المسب منهجا مهما وم يدا لجما البيانات‪ .‬كما يعتبر سحد المناهج اككلر استلداما فى‬

‫سبحاث اىعالم وألك لمرونته‪ .‬ويشتمل بحث المسب على عدد من اللطوات تبدس باتلاأ الباحث ل اررا‪ :‬هل‬ ‫يستلدم سسلوم الوذ‬

‫سم اكسلوم التحليلى‪ .‬ومن لم يحدد اهدا‬

‫الدراسةب يراجا التراث العلمى سو‬

‫الدراسات السابقة المتاحة أات العاللةب يحدد سسلوم المسبب يذمم ذحي ة االستقذاءب يلتارالعينةب‬

‫يحلل وي سر البياناتب لم يتلأ لرار فى النهاية هل سينشر نتائج الدراسة سم يوزعها‪ .‬ويالح سنه ليو‬

‫شرطا سن تطبق كل هأي اللطوات وبهأا الترتيمب ولكن والمطلوم مراعاة هأي اللطوات لبل البدء فى‬ ‫بحث المسب‪ .‬وحتى يتأكد الباحث من تناسق لطوات البحثب يمكنه إجراء دراسة استطالعية واحدة سو‬

‫سكلر للتعر على اكلطاء‪.‬‬

‫وتوفر الدراسة االستطالعية الولت والتكالي‬

‫وتجنم الباحث اىحباط‪ .‬ولد يؤد س‬

‫لطا فى س‬

‫مرحلة إلى انهيار الدراسة كلها ويعتبر تذميم ذحي ة االستقذاء لطوة سساسية فى المسب‪ .‬ويقدم هأا‬ ‫ال ذل سمللة توضب كي‬ ‫لألك فرن الهد‬

‫يمكن سن يوحى توجيه سؤال بأسلوم معين سو مقابلة بطريقة ما برجابة معينة‪.‬‬

‫اكساسى من تذميم االستقذاء هو تجنم التحيز فى اىجاباتب كنه لد تؤلر ذيااة‬

‫سسئلة االستقذاء سو طوله سو شكله سو نطاله على إجابات المبحولين‪ .‬لألك يجم توجيه عناية فائقة‬ ‫لعملية تذميم االستقذاء للتأكد من حيادي‪ .‬ولتحقيق مستو معقول من اىجابة على الباحلين م ارعاة‬

‫حافز للمبحولين وسن يرفق ما االستقذاء ما يوضب موضوعه وسن يألأ‬ ‫ا‬ ‫ضرورة سن يتضمن االستقذاء‬

‫االستقذاء طابعا شلذيا‪ .‬ويمكن للباحلين التيار سسلوم مسب من اكساليم اكربعة الرئيسية للمسب‬ ‫وهي‪ :‬البريد والتلي ون والمقابلة الشلذية وادارة المجموعات‪ .‬ما مالح ة سن لكل سسلوم مزايا وعيوم‬

‫يجم تقييمها لبل اتلاأ القرار‪.‬‬ ‫ويتول‬

‫نوع المسب على الهد‬

‫من الدراسة والولت المتاح للباحث والتمويل المتوفر للدراسة‪ .‬وفى‬

‫المستقيل لد يقل اعتماد الباحلين على المسب وجها لوجه ويزداد اعتمادهم على المقابلة بواسطة الكمبيوتر‬ ‫والتلي ون‪.‬‬

‫ويستلدم سسلوم المسب فى كل مجاالت الحياة وفى عمليات اتلاأ القرار يومياب حيث يستلدمه‪:‬‬

‫رجال اكعمالب جماعات المستهلكينب السياسيون المعلنون‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪50‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫وت هر سهمية سبحاث المسب العامة من لالل عر‬

‫المسوح‬

‫نتائجها على نطاق واسا وسكلر من مرة فى‬

‫وسائل اىعالم أات الشعبية الواسعة‪ .‬ويتضب ألك بشكل لار عندما يق سر العامة عن نتائج االلتراع التى‬ ‫سجريت لتغطية موال‬

‫المرشحين‪.‬‬

‫وما زيادة االستلدام لبحوث المسوحب حدلت تغيرات فى طريقة ادائه وعر‬

‫نتائجه‪ .‬وحالياب يوجه‬

‫اهتمام كبير اللتيار العينات وتذميم االستقذاءات ومعدالت اللطأب مما يدل على سن علميات المسب‬ ‫تتطلم تلطيطا وتن يأا دليقين ويجم سن تعر وسائل اىعالم الجماهير التى تستلدم سبحاث المسب سن‬

‫كبير من الق اررات والمشكالت المتنوعة‪ .‬ويقدم هأا ال ذل معلومات للباحلين عن اللطوات‬ ‫ا‬ ‫سمامها كما‬ ‫اكساسية لمنهج المسب‪.‬‬

‫‪ 1-4‬المسح الوصفى والمسح التحليلى‬ ‫يستلدم الباحلونب على االللب نوعين من المسب هما المسب الوذ ى والمسب التحليلى‬

‫‪.Descriptive and Analylical Surveys‬‬

‫المسح الوصفي‪ :‬يقدم المسب الوذ ى ذورة لل رو‬ ‫واالتجاهات س‬

‫واالتجاهات الحاليةب كما يسجل هأي ال رو‬

‫يقدم المسب الوذ ى وذ ا لما يحدث فى هأي اللح ة‪ .‬ملال يجر مكتم العمل فى‬

‫الواليات المتحدةب بانت امب مسوحا تحدد مقدار البطالةب كما يقوم المستطلعون لل سر‬

‫معينة‪ .‬وتجر شبكات اىأاعة مسوح باستمرار للمشاهدين لتحديد مد‬

‫العام بمسب نقاط‬

‫تأوق المشاهدين للبرامج ولتحديد‬

‫التغيرات فى القيم وسنماط الحياة التى لد تؤلرعلى البرامج‪ .‬وفى هأا النوع من المسب يهتم الباحلون بدراسة‬

‫المول‬

‫الحالى فى منطقة محددة‪.‬‬

‫المسح التحليلي‪ :‬يحاول المسب التحليلى شرح لماأا توجد موال‬ ‫فحر عاملين سو سكلر اللتبار فرو‬

‫معينة ووفقا كسلوم المسب التحليلى يتم‬

‫البحث‪ .‬وتسمب نتائج المسب التحليلى للباحلين بدراسة العاللات‬

‫بين المتغيرات والتوذل إلى نتائج‪ .‬ملال يجر سذحام محطات التلي زيون فى سمريكا مسحا للسوق‬

‫لتحديد كي‬

‫تؤلر سنماط الحياة على عادات المشاهدةب سو لتحديد إمكانية استلدام سنماط حياة المشاهدين‬

‫للتنبؤ بنتائج البرامج المباعة‪ .‬وتجر شبكات التلي زيونب سنوياب مسوحا على مستو واسا لمعرفة كي‬ ‫تتغير سأواق ورابات الجمهورب وكي‬

‫ترتبط هأي االتجاهات بموال‬

‫المشاهدين من شبكات اىعالنات‬

‫التجارية اللالث‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪51‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ 2-4‬مزايا المسح‬ ‫للمسح مزايا محددة جدا‪:‬‬ ‫أوال‪ :‬يمكن استلدام سبحاث المسب الستكشا‬

‫المشاكل فى الموال‬

‫الوالعية‪ .‬ملال يمكن دراسة لراءة‬

‫الذح ب سو رؤية التلي زيون سو سنماط سلوك المستهلك ولت حدولها سكلر من دراستها فى معمل سو ارفة‬ ‫مشاهدة سو فى إطار رو‬ ‫ثانيا‪ :‬تكالي‬

‫اذطناعية ملتل ة‪.‬‬

‫البحث معقولة إأا سلأ فى االعتبار مقدار المعلومات التى يتم جمعها‪ .‬كما يمكن للباحلين‬

‫التحكم فى الن قات من لالل االلتيار من بين الطرق اكربا لجما بيانات المسوح وهى البريد والتلي ون‬ ‫والمقابلة الشلذية وادارة المجموعات‪.‬‬

‫‪ 3-4‬عيوب أبحاث المسح‬ ‫ال يعتبر سسلوم المسب منهجا جيدا للبحث لوجود العديد من السلبيات التالية‪:‬‬

‫أوال‪ :‬ال يمكععن التعامععل فعى المسععب مععا العوامععل المسععتقلةب كمععا يععتم التعامععل معهععا فعى تجععارم المعمععل‪ .‬كنععه‬ ‫بدون التحكم فى التغيرات التى تحدث فعى العوامعل المسعتقلة ال يسعتطيا الباحعث التأكعد معن سن العاللعة بعين‬

‫العوامل المستقلة والعوامل التابعة هى عاللة سببية سو عاللة اير سببية‪ .‬بمعنى سنه يمكن سن يذل بحث‬

‫مسععب إلععى وجععود عاللععة بععين (ا)ب (م) ولكععن مععن المسععتحيل االسععتنتا سن (ا) فقععط هععو السععبم فعى حععدوث‬ ‫(م)‪ .‬س سنه معن الذععم إلامعة عاللعة سعببية كن كليعر معن العوامعل اللارجيعة تتعدلل سحيانعا وتعؤلر علعى‬

‫العاللة‪.‬‬

‫وتساعد كلير من دراسات سالسل الولت على حل هأي المشكلة ولكن ليو دائما‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬يمكن سن تؤد عدم الذيااة الذحيحة كسعئلة االستقذعاء إلعى تحيعز النتعائج‪ .‬لعألك يجعم ذعيااة‬ ‫سسئلة االستقذاء بشكل يمكنها من الوذول إلى المعلومات الضرورية‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬يالح فى دراسات المسعب بعالتلي ونب سنعه معن المحتمعل مواجهعة مشعكلة الحعديث معا الشعلر اللطعأ‬

‫سو اير المقذود‪ .‬ملال يمكن سن يدعى المبحوث انه بين ‪ 18 - 14‬سنة ولكنة لد يكون فى الحقيقة فوق‬ ‫ال ‪ 30‬سنة‪.‬‬

‫أخي ار‪ :‬سذبب من الذعم إجراء بع‬

‫سبحاث المسب لاذة فى سبحاث مسب التلي ون بسبم وجعود سجهعزة‬

‫الععرد واكشععلار الععأين ال يرابععون فعى الحععديث‪ .‬وتععؤد هععأي العوامععل إلععى انل ععا‬

‫معععدل االسععتجابة‪ .‬ولععد‬

‫يؤد فريق المبيعات الأ يستلدم التسعويق بعالتلي ون إلعى انهيعار سبحعاث اىععالم الجمعاهير ب حيعث يعزداد‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪52‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫عدد اكفراد الأين يرفضون المشاركة فى الدراسات البحلية عبر التلي ون تشككا فى سن المتحدث يحعاول سن‬ ‫يبيا لهم شيئا ما‪.‬‬

‫وم ععا االعتع ع ار‬

‫بك ععل المش ععاكل الس ععابقةب م ععا زال بح ععوث المس ععوح يعتب ععر سداة لجم ععا معلوم ععات م ي ععدة‬

‫ومولولا فيهاب وسيضا سداة م يدة لجما المعلومات عن المشاهدين‪.‬‬

‫‪ 4-4‬إعداد أسئلة صحيفة االستقصاء‬ ‫لوضا استقذاء جيد لمسب جيد يجم مراعاة سمرين مهمين‪:‬‬ ‫‪ .1‬يجم سن تنقل سسئلة االستقذاء المعلومات المطلوم توذيلها إلى المتلقى‪ .‬بوضوح‪.‬‬ ‫‪ .2‬يجم ذيااة اكسئلة بشكل يمكنها من توذيل إجابات المبحولين إلى الباحلين‪.‬‬

‫ويذمم االستقذاء بناء على اكساليم التى يلتارها الباحث لجما المعلومات‪ .‬ملال يجم سن تكون سسعئلة‬

‫المسب بالبريد سهلة القراءة وال هم لعدم لدرة المبحولين على االست سار عن اكسعئلة‪ .‬كمعا ال يسعتطيا مسعب‬ ‫التلي ععون اسععتلدام لع عوائم طويل عة مععن اكس ععئلة الت عى تتنععاول الع ع سر ‪ .‬كنععه بمععرور الول ععت لععد ينس عى المبح ععوث‬

‫اىجابات اكولى التعى لعرست عليعه العر معرة‪ .‬كعألك يجعم سن تكعون اكسعئلة الموجهعة إلعى إدارة المجموععات‬ ‫محددة ومن السهل اىجابة عليها‪.‬‬

‫وفعى المقععابالت الشلذععيةب يجععم سن يقععدم القععائم بالمقابلععة اكسععئلة الشلذععية والحساسعة بكععل لبالعةب‬

‫كنه عادةب يكون المبحوث سلل رابة فى اىجابة عن هأي اكسئلة فى وجود الباحث‪.‬‬ ‫ويجععم سن يعكععو تذععميم االستقذععاء الهععد‬

‫اكساسعى للبحععث‪ .‬مععلالب تتطلععم موضععوعات اكبحععاث‬

‫المعقدةب ملل موضوع استلدام اىعالم سلناء الحملة السياسيةب سسئلة سكلر ت ذيال عن تلك المستلدمة فى‬ ‫المسب الأ يهد‬

‫إلى تحديد محطة اىأاعة الم ضلة‪.‬‬

‫عموما‪ ،‬توجد لواعد إرشادية يجم اتباعها لذيااة اكسئلة وترتيبها وتحديد طولها‪.‬‬ ‫‪ 1-4-4‬أنواع األسئلة ‪Types of Questions‬‬ ‫يتكون االستقصاء من نوعين من األسئلة‪:‬‬

‫‪ ‬سسئلة م توحة ‪Open Ended Questions‬‬

‫‪ ‬سسئلة مغلقة ‪Closed Ended Questions‬‬ ‫‪ ‬تتطلم اكسئلة الم توحة سن يكتم المبحولون إجباتهم من عندهم ملال‪:‬‬ ‫‪ ‬ما المجالت المحلية التى ت ضلها سكلر من ايرها؟‬ ‫‪ ‬ما البرنامج التلي زيونى الأ ت ضله؟‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪53‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫المسوح‬

‫‪ ‬ماهى سهم لالث مشكالت تواجه البلد؟‬

‫وتسمب اكسئلة الم توحة للمبحوث سن يجيم بحرية وسن يقدم اىجابات بالت ذيل‪ .‬كما تتعيب اكسعئلة‬

‫الم توح عة ال رذ عة للبععاحلين كن يسععألوا عععن سسععبام اىجاب عةب س يسععألوا لمععاأا؟ ويمكععن سن يسععأل الباحععث‬ ‫المبحوث‪ :‬هل يمكنك تقديم إجابتك بت اذيل سكلر؟‬

‫وتمكععن اكسععئلة الم توحعة فعى االستقذععاء القععائم بالمقابلععة مععن الحذععول علعى معلومععات عععن مشععاعر‬

‫المبحوث والعدوافا واكسعبام وراء اىجابعةب بسعبم معا يتعوافر ل سعئلة الم توحعة معن مرونعة وحعث للمبحعوثب‬ ‫كألك تساعد اكسئلة الم توحة القائم بالمقابلة علعى الحذعول علعى إجابعات لعم تعرد علعى أهعن البعاحلين ولعم‬ ‫يتنبعأوا بهععا عنععد إعععداد االستقذععاء‪ .‬كمععا يمكععن سن تل ععت ن ععر البععاحلين إلععى وجععود عاللععات بععين اىجابعات‪.‬‬

‫ملال‪ :‬عند اىجابة على السؤال التالي‪ :‬ما سنواع البرامج فى الراديو التى تحم سماعها؟‬

‫لععد يتولععا مععدير المحط عة المحلي عة للراديععو سن تكععون اىجاب عة‪ :‬اكلبععارب الطقععوب الرياض عةب ولكععن لععد يقععدم‬ ‫المبح ععوث إجابع عة اي ععر متولعع عة‪ .‬هن ععا يض ععطر م ععدير المحطع عة إل ععى إع ععادة الن ععر فع عى تذ ععوراته ع ععن بعع ع‬ ‫مستمعى المحطات المحلية للراديو‪.‬‬

‫أخي را‪ :‬ت يععد اكسععئلة الم توح عة بشععكل لععار ف عى الد ارسععة االسععتطالعية للبحععث‪ .‬كنععه لععد ال يعععر‬

‫البععاحلون نععوع اىجابعات المتولع عة مععن المبحععولين‪ .‬لععألك تسععتلدم اكسععئلة الم توح عة كنهععا تسععمب للمبحععولين‬ ‫باىجابة بالطريقة التعى يرابعون فيهعاب لعم يلتعار البعاحلون معن لائمعة اىجابعات التعى لعدمها المبحعولين سكلعر‬

‫العناذععر الت عى أكععرت ويضعععونها ف عى شععكل سسععئلة مععا بععدائل إجاب عات عديععدة‪ .‬كمععا يععوفر اسععتلدام اكسععئلة‬ ‫الم توحة الولت والموارد كنه من المحتمل سن تتضعمن كعل اىجابعات الممكنعةب وال يحتعا اكمعر إلعى إععادة‬

‫إجراء التحليل عندما ي شل الباحث فى تحقيق العدد المناسم من عناذر اىجابة‪.‬‬

‫ومن العيوم اكساسية فى اكسئلة الم توحةب مقدار الولت الأ تحتاجه لجما وتحليل اىجاباتب إأ‬

‫تتطلم اكسئلة الم توحة سن يقضى القائمون بالمقابلة ولتا طويال فى كتابة وطباعة اىجابات لوجود العديد‬

‫من سنواع اىجابات التى تحتا لتحليل المضمون‪ .‬كما يجم إجراء تحليل مضمون كامل لكل سؤال م توح‬ ‫للوذعول إلععى بيانععات يمكععن سن توضععا فعى جععداول‪ .‬وبععد تحليععل المضععمون لإلجابعات المتشععابهة يجمععا فعى‬

‫فئات لعمل اكسعئلة المغلقعة‪ .‬وتسعتلدم نتعائج تحليعل المضعمون ىععداد كتعام الرمعوز ‪ Code Book‬لتقيعيم‬ ‫اىجاب عات الم توح عة‪ .‬وف عى اكسععاوب يعتبععر كتععام الرمععوز لائم عة مععن اىجاب عات المرلم عة‪ .‬مععلال سنععا ال سحععم‬ ‫التلي ون يمكن سن نعطى الرلم الكود‬

‫‪ 1‬عند عملية اىدلال فى الكمبيوتر‪.‬‬

‫سمععا فعى حالعة اكسععئلة المغلقعةب يلتععار المبحولععون إجابعة مععن لائمعة يقععدمها الباحععث‪ .‬ويشععيا اسععتلدام‬

‫هأي اكسئلة كنها تحدث نوع من التمالل بين اىجابات كما يسهل معها إعطاء سرلام لإلجابات‪.‬‬ ‫والعيم اكساسى فى اكسئلة المغلقة سنهب االباب ال يستطيا البعاحلون التوذعل إلعى بعع‬

‫اىجابعات‬

‫الهام عةب وسيضععا لععد يكععون لععد المبحععوث إجاب عة ملتل عة عععن اىجاب عات المقدم عة إليععه‪ .‬ولحععل هععأي المشععكلة‬ ‫تتضععمن اىجاب عة عبععارة (الععر ) ويتبعهععا مسععاحة فارا عة ىعطععاء المبحععوث فرذ عة لتقععديم إجابتععه‪ .‬وهنععا يععتم‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪54‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫التعامععل مععا اىجاب عة عل عى سنهععا س عؤال م تععوحب لععم يسععتكمل تحليععل المضععمون لإلجاب عات ويعععد كتععام رمععوز‪.‬‬ ‫واالبا تحل الدراسة االستطالعية سو االلتبار القبلى لذحي ة االستقذاء مع م مشاكل اكسئلة المغلقة‪.‬‬

‫‪ 2-4-4‬صعوبات تفسير األسئلة المفتوحه‬ ‫فى كلير من اكحيانب تؤد اكسئلة الم توحة إلى لدر كبير من اىحباطب وفى حاالت كليرة سيضاب‬

‫تكون إجابات المبحولين اريبة وشاأة‪ .‬وفى بع‬

‫اكحيان لد ال ي هم المبحوث السؤال ويقدم إجابة ليست‬

‫لها عاللة بالموضعوع‪ .‬وسحيانعا يواجعه القعائم بالمقابلعة مشعكلة وهعى سن القعائم بالمقابلعة ن سعه ال ي هعم اىجابعة‬

‫التى لدمها المبحوثب سو ال ي هم ماأا يقول المبحوث‪ .‬فى هأي الحالةب على الباحث ت سير اىجابة وتحديد‬ ‫الش رة المناسبة لها‪.‬‬

‫واكملل عة التالي عة تقععدم تعليقععات التبسععت حرفيععا مععن عععدة سبحععاث مسععب سجريععت ف عى بع ع‬

‫الجامعععات‬

‫اكمريكيععة‪ .‬ويتضععب مععن التعليقععات سنععه حتعى فعى حالعة اسععتلدام استقذععاءات سعععدت علعى مسععتو ععال مععن‬ ‫التلطيط يمكن سن ينتج عنها سنواع ملتل ة من اىجابات‪.‬‬ ‫يقول سؤال المسح‪:‬‬

‫كي‬

‫تر البرامج فى محطة الراديو الم ضلة لديك؟‬

‫كانت اإلجابات كالتالي‪:‬‬

‫‪ ‬المحطة جيدة ولكنها تناسم جير ‪.‬‬ ‫‪ ‬سستما إلى المحطة كن كلبى الكلي‬

‫الشعر يحبها‪.‬‬

‫‪ ‬الموسيقى جديدة ولكنها سحيانا تكون ذغيرة جدا لبوبر‪.‬‬ ‫‪ ‬المحطة ع يمة ولديها سع م فر سرضية فى المدينة‪.‬‬

‫‪ ‬المحطة ع يمة ولكنها سحيانا تجعلنى سشعر بالرابة فى القئ‪.‬‬ ‫‪ ‬إنها الم ضلة إلى ولكن ال سحبها كن سمى تحبها‪.‬‬

‫‪ ‬بدس ببغائى يتعلم الحديثب والمحطة تعلمه الكلير من الكلمات‪.‬‬ ‫‪ ‬يكرهها سط الىب لألك فأنا سرفا ذوت الراديو عاليا‪.‬‬ ‫‪ ‬إنها جيدة ما عربتى الكبيرة‪.‬‬

‫‪ ‬يرامنى ذديقى على سماعها‪.‬‬ ‫‪ 3-4-4‬إرشادات عامة‪.‬‬ ‫لبل سن يقرر الباحث سن سنواعا معينة من اكسئلة مناسبة للمسبب عليه القيام بما يلي‪:‬‬

‫وضع أسئلة واضحة‪ :‬يجم سن تكون اكسئلة واضحة حتى ولو لم يطلم ألعك معن الباحعث‪ .‬ولكعن يتععاي‬ ‫بع ع‬

‫البععاحلين مععا المشععكلة لدرج عة سنهععم ال يتذععورون سن المبحععوث ايععر متعععاي‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫مععا المشععكلة مععللهمب‬ ‫‪55‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫وبالتالى ال يضعون سن سهم مكان المبحوث‪ .‬كن ما هو واضب للباحثب لد ال يكون واضعحا بعن و الدرجعة‬ ‫للمبحولين‪ .‬ملال‪ :‬السؤال الأ يقول‪ :‬ما رسيك فى نسبة اللذم التى تقدمها شركتنا؟ لد يبدو السؤال معقوال‬

‫جدا وأا معنى للباحثب ولكن ربما يعنى للمبحوث هل نسبة اللذم منل ضة؟ هل يألعأ ولتعا طعويال حتعى‬ ‫يععدفا اللذععم‪ .‬لععألك يجععم سن تذععاأ سسععئلة االستقذععاء بدل عة حت عى ي هععم المبحععوث الس عؤال‪ .‬وحت عى يكععون‬

‫السؤال واضحاب يجم تجنم الكلمات الذعبة سو المتلذذةب كما يجم تجنم اللغعة المركبعة سو الطنأنعة‪.‬‬

‫وبشكل عام يعتبر مستو الم ردات التى تستلدم بشكل شائا فى الجرائد والمجالت العامة مناسعبا للمسعب‪.‬‬

‫ويجععم ذععيااة اكسععئلة باللغعة المسععتلدمة يوميععا كمععا يجععم االبتعععاد عععن اكل ععا والمذععطلحات الغربيعة سو‬ ‫المتلذذ عة ف عى مجععال العلععوم االجتماعي عة‪ .‬كععألك يجععم تجنععم الكلمععات ال ني عةب ويمكععن سن تتععألر درج عة‬ ‫وضععوح اكسععئلة فعى االستقذععاء بالمعععانى المزدوجعة سو الل يعة فعى الكلمععات‪ .‬مععلال السعؤال الععأ يقععول‪ :‬هععل‬ ‫التلي زيون لليلة العن ‪:‬‬

‫تعتقد سن عرو‬

‫‪ ‬مع مها‪.‬‬ ‫‪ ‬البع‬

‫‪.‬‬

‫‪ ‬لليل‪.‬‬

‫‪ ‬التوجد‪.‬‬ ‫إن بع‬

‫المشاهدين الأين يرون سن كل برامج التلي زيون عالية العن‬

‫التحيز فى ذيااة السؤال الأ يوحى بأن كل عرو‬

‫سيجيبون‪ :‬اليوجعد بنعاء علعى‬

‫التلي زيون فيهعا الكليعر سو القليعل معن العنع ‪ .‬لعألك‬

‫فاىجابة المناسبة جدا للسؤال هى ال يوجعد‪ .‬واأا الغيعت كلمعة للعيال معن السعؤال فعرن ألعك يسعاعد علعى إ ازلعة‬ ‫المشععكلةب كن السعؤالب بععدون لذععدب يللععق فكععرة سنععهب علعى اكلععلب بعع‬

‫العععرو‬

‫يذاأ السؤال كالتالى‪ :‬فى اعتقادك كم عدد برامج التلي زيون التى تحتو على عن‬ ‫‪ ‬مع مها‪.‬‬ ‫‪ ‬البع‬

‫فيهععا عنع ب ويجععم سن‬ ‫كلير؟‬

‫‪.‬‬

‫‪ ‬ال يوجد‪.‬‬ ‫كما يجم ذيااة اكسئلة بحيث تناسم من المستو التعليمى للمبحولين‪.‬‬

‫يج ب أن تك ون األس ئلة قص يرة‪ :‬يحععاول بعع‬

‫البععاحلين سن تكععون سسععئلتهم محععددة وايععر اامضعةب ولععألك‬

‫فعرنهم يكتبععون اكسععئلة فعى شععكل جمععل طويلعة ومعقععدة‪ .‬وفعى ن ععو الولععت فعرن بعع‬

‫المبحععولين لععد يكونععون‬

‫على عجل ليكمعل االستقذعاءب لعألك معن اكفضعل اسعتلدام اكسعئلة أات الجمعل القذعيرة ليعتمكن المبحعوث‬

‫من استكمال اىجابة على اكسئلة‬

‫وض ع ه دف البح ث ف ى االعتب ار‪ :‬مععن اكفض ععل سن يغطع عى االستقذ ععاء العناذععر التع عى تتذ ععل مباش ععرة‬ ‫بموضوع البحث‪ .‬ملال عندما ال توجد عاللة بين المستو المهنى للمبحولين والهد‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫من البحثب يجم سال‬ ‫‪56‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫يسأل االستقذاء ععن المسعتو المهنعى‪ .‬واالبعاب يضعي‬

‫المسوح‬

‫البعاحلون المتبعدئون سسعئلة بهعد‬

‫طويل‪ .‬لألك من المهم مراعاة االلتذار فى االستقذاء وتقليل عدد اكسئلة‪.‬‬

‫تقعديم استقذعاء‬

‫عدم تقديم أس ئلة مزدوج ة أو متوازن ة‪ :‬السعؤال المعزدو هعو السعؤال العأ يسعأل سعؤالين سو سكلعر فعى ن عو‬

‫الولععت‪ .‬لععألك مععن الضععرور فحععر بنععاء الجمل عة ف عى الس عؤال لمعرف عة هععل يتضععمن الس عؤال سكلععر مععن س عؤال‬ ‫واحد‪ .‬ملال السؤال الأ يقول‪ :‬هأا المنتج ناعم وال يسبم اتسالا‪:‬‬

‫هل‪ :‬توافق؟ سم ال توافق؟‬

‫ولكععن باعتبععار سنععه مععن المحتمععل جععدا سن يكععون المنععتج الععأ ال ينععتج عن عه بقععا لوي عة مزعجععا للجلععد‪.‬‬

‫وبالتالى فرن المبحوث لد يوافق على الجزء اللانى من السؤال وال يوافق على الجزء اكولب س يجم تقسعيم‬ ‫السؤال إلى سؤالين‪.‬‬

‫تجنب اس تخدام الكلم ات الت ى ت ؤدى إل ى التحي ز‪ :‬فعى سعؤال ملعل هعأا‪ :‬فعى ولعت ف اراعك هعل ت ضعل لعراءة‬

‫كتام سم مشاهدة التلي زيون؟‬

‫إن الكلمات فى ملل هأا السؤال تحقن القارئ بعالتحيز للكتعام كنهعا تتضعمن وجعود شعيئا معا سلعل معن‬

‫سن يكععون مراوبععا وهععو مشععاهدة التلي زيععون‪ .‬وبالملععل ف عرن الس عؤال الععأ يقععول‪ :‬مععن سيععن تسععما اكلبععار عععن‬ ‫عز ضععد الج ارئععد كنععه يقتععرح سن الراديععو سو التلي زيععون سو‬ ‫البرنععامج الجديععد لل عرئيو؟ يعتبععر إلععى حععد مععا متحيع ا‬

‫سشلاذا الرين سكلر مناسبة لإلجابة‪.‬‬

‫إن سسععئلة االستقذععاء الت عى تبععدس م‪ :‬هععل توافععق سو ال توافععق مذععحوبة بععافت ار‬

‫سسئلة متحيزة إلى حعد كبيعر‪ .‬معلالب واأا ز باسعم سدولع‬

‫عععن ش عى مععا تعتبععر‬

‫هتلعر فعى موضعوع معا سذعبب الموضعوع سعلبيا إلعى‬

‫حد كبير‪ .‬وبالتالى من المحتمل جدا للعق نعوع معن التحيعز عنعد العز باسعم شعلر مععين سو مذعدر مععين‬

‫فى السؤال‪.‬‬

‫تجنب األسئلة التى تقود المبحوث إلى إجابة معينة‪ :‬السعؤال العأ يقعود المبحعوث هعو السعؤال العأ يقتعرح‬

‫إجابعة معينعة للقععار (سعواء بوضععوح سو حرفيععا سو ضععمنيا) سو يح ععز افتع ار‬

‫معععين‪ .‬ملععال‪ :‬هععل تقع سر الج ارئععد‬

‫يوميا ملل مع م اكمريكيين‪ .‬هنا يقتعرح السعؤال سن يجيعم المبحعوث باىيجعام واال سيوذع‬

‫بأنعه ال يشعبه‬

‫مع ععم اكمعريكيين‪ .‬سيضععا السعؤال‪ :‬هععل مععا زلععت تسععتلدم الماريجوانععا يتضععمن افتراضعا ل يععا ويشععار إلععى هععأا‬ ‫السعؤال علعى سنععه سعؤال يعربط المبحععوث بشععكل مععزدو ‪ .‬وبغع‬

‫الن ععر عععن إجابعات المبحععولين ف عرن السعؤال‬

‫يتضمن إجابة ملبتة للسؤالب كن السؤال معناي سن المبحوث يستلدم الماريجوانا بدرجة ما‪.‬‬ ‫ال تسيل أسئلة تتطلب معلومات تفصيلية كثيرة‪:‬‬

‫مث ال‪ ،‬الس عؤال الععأ يقععول‪ :‬كععم عععدد السععاعات الت عى شععاهدت فيهععا التلي زيععون مععا عائلتععك ف عى اللاللععين يععوم‬

‫اكليرة؟‬

‫هععأا الس عؤال ايععر والع عى وال يسععتطيا إال عععدد لليععل مععن المبحععولين اىجاب عة عليععه‪ .‬والمععدلل اككلععر‬

‫والعية هو السؤال التالي‪ :‬كعم ععدد السعاعات التعى لضعيتها معا عائلتعك فعى مشعاهدة التلي زيعون بعاكمو‪ .‬إن‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪57‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫الباحععث الععأ يهععتم ب تععرة اللاللععين يوم عاب عليععه سن يطلععم مععن المبحععولين االحت ععا بم كععرة تسععجيل عععادات‬

‫العائلة فى المشاهدة‪.‬‬

‫تجنب األسئلة المحرجة اال إذا استدعت الضرورة ذلك بشكل كبير‪:‬‬ ‫تحتععا كليععر مععن سبحععاث المسععب إلععى جمععا بيانععات أات طبيع عة س عرية سو شلذععية‪ .‬ولكععن لععد تسععبم‬

‫اكسئلة التى تبالض فى تناول الجوانم الشلذية إحراجا يمنا المبحوث من اىجابة بأمانهب ومعن المجعاالت‬

‫التى ترت ا فيها احتماالت اىح ار اكسئلة عن السن والدلل‪ .‬حيث يعار‬

‫كلير من اكفعراد تقعديم بيانعات‬

‫حقيقية عن العمر للغرباء الأين يقومون بالمسب‪ .‬وبدال من السؤال مباشرة عن سن المبحوثب من اكفضل‬

‫إتاحة لدر من السرية للسؤالب ملل هل سنت فى العشعرينيات سو اللاللينيعات سو اكربعينيعات سو اللمسعينيات‬ ‫سو الستينيات‪ .‬وعادة يرام كلير من المبحولين سن يحددوا العقد الزمنى الأ ينتمون إليعه علعى سن يحعددوا‬ ‫السن‪ .‬وتناسم البيانات التعى بهعأا الشعكل كعل اكاع ار‬

‫اىحذعائية‪ .‬كعألك يمكعن للقعائم بالمقابلعة سن يقعول‬

‫للمبحوث‪ :‬سأل سر فئات عمرية متعددةب من فضلكب سول نى عند ال ئة العمرية التى تنتمى اليهاب كعألك يمكعن‬ ‫معاملعة الععدلل بععن و الطريقعة‪ .‬وعععادة يععؤد السعؤال المباشععر الععأ يسععأل مععا هععو دلللععك السععنو إلععى إجابعة‬

‫سريعة هي‪ :‬هأا ليو شأنك‪ .‬ومن الحكمة استلدام هأي القائمة فى السؤال‪:‬‬ ‫فى س من هأي ال ئات يقا دلللك السنوي‪:‬‬ ‫سكلر من‪ 30.000‬دوالر‪.‬‬

‫‪ 29.999 -15.000‬دوالر‪.‬‬

‫‪ 14.999-8.000‬دوالر‪.‬‬ ‫‪ 7.999-4.000‬دوالر‪.‬‬

‫‪ 3.999 -2.000‬دوالر‪.‬‬

‫سلل من‪ 2.000‬دوالر‪.‬‬

‫إن هأي ال ئات واسعة بقدر كا‬

‫يسعمب للمبحعولين بدرجعة عاليعة معن اللذوذعية‪ .‬ويناسعم التحليعل‬

‫اىحذ ععائى‪ .‬باىض ععافة إل ععى أل ععك فق ععد وض عععت القاع ععدة سو سدنع عى ال ئ ععات وهع عى سل ععل م ععن ‪ 2.000‬بمس ععتو‬

‫م ععنل‬

‫مذ ععطنا حتع عى ال يح ععر اكفع عراد ال ععأين يقع ععون فع عى ال ئع عة ‪ 3.999 -2.000‬علع عى سس ععاو سنه ععم‬

‫يحذلون على سلل الدلول‪.‬‬ ‫ويتول ع‬

‫تذععني‬

‫الععدلل عل عى الهععد‬

‫مععن االستقذععاء والتوزبععا الجغ ارف عى والععديموجرافى للمبحععولين‪.‬‬

‫وملالب يعتبر الحد اكلذى للدلل ‪ 30.000‬منل ضا فى سماكن كليرة‪.‬‬

‫ومععن اكمععور الحساسعة ل فعراد‪ :‬حيععاتهم الجنسععيةب اسععتلدام الملععدراتب والععدينب وسسععاليم إدارة سعمععالهم التعى‬

‫تحتا إلى سرية‪ .‬يجم مراعاة الدلة واالهتمام بهأي المجاالت والتأكيد للمبحولين على احترام السرية وععدم‬ ‫أكر االسم بقدر اىمكان‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪58‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫إن سبسط شكل ل سعئلة المغلقعة هعو السعؤال العأ يقعدم إجابعة محعددة هعى‪ :‬سوافعق سو ال سوافعق نععم سو‬

‫الب ملععال‪ :‬هععل يجععم تقععديم مقععاالت افتتاحيعة تعبععر عععن الع سر فعى التلي زيععون؟ سوافععق – ال سوافععق – ال سر ‪.‬‬ ‫وبمقارنة هأي اكسئلة باكشكال اكلر ل سئلة تعتبر هأي اكسئلة لليلة الحساسية ومقنعة بعدرجات ملتل عة‬ ‫وسسهل فى وضعها فى جداول‪ .‬وعلى الباحث سن يضا ألك فى اعتباري‪.‬‬

‫وتسمب سسئلة تعدد االلتيارات للمبحولين بالتيار إجابة من عدة إجابات ملل‪:‬‬

‫بشكل عامب هل تعتبر اىعالنات التجارية ذادلة‪:‬‬

‫ف عى كععل ولععتب ف عى مع ععم اكولععاتب ف عى بع ع‬

‫اكولععاتب نععاد ارب ال‪ .‬ويجععم سن تشععمل سسععئلة تعععدد‬

‫االلتيارات كل اىجابات المحتملة‪ .‬وعادة يللق السؤال الأ يستبعد س إجابة مهمة مشاكل ملل‪:‬‬

‫ماهى محطة التلي زيون التى ت ضلها‪ :‬القناي‪1‬ب القناي‪2‬ب القناة ‪.3‬‬

‫بالنسبة لهأا السؤالب ال يمكن سن يجيم عليه المشاهدون الأين ي ضلون القناة ‪4‬ب القناة ‪5‬‬ ‫باىضععافة إلععى ألععك يجععم سن تتضععمن اكسععئلة متعععددة االلتبععارات المحذععورة ف عى إجاب عات محععددةب‬

‫إجابة واحدة لكل مبحوث ملل‪ :‬كم عدد سنوات عملك فى الجريدة‪:‬‬ ‫‪ ‬الل من سنة واحدة‪.‬‬

‫‪ ‬الل من ‪ 5 -1‬سنوات‪.‬‬

‫‪ ‬الل من ‪ 10 -5‬سنوات‪.‬‬ ‫والمشكلة هنا فى س فراأ يمكن سن يشير الشلر الأ لديه ‪ 5‬سعنوات لبعرة؟ ولحعل هعأي المشعكلةب‬

‫تعاد ذيااة السؤال كالتالي‪ :‬كم عدد سنوات العمل فى جامعة القاهرة‪:‬‬ ‫‪ ‬الل من سنه‬

‫‪ ‬من ‪1‬الى ‪ 5‬سنوات‪.‬‬

‫‪ ‬من ‪ 6‬إلى ‪ 10‬سنوات‪.‬‬ ‫وتستلدم مقاييو الترتيم على نطاق واسا فى اكبحاث االجتماعيةب ويمكن الترتيم سفقيا ورسسيا‪.‬‬

‫مثال‪ :‬يوجد الكلير من اىعالنات على التلي زيون‪:‬‬ ‫‪ ‬سوافق بشدة تترجم إلى ‪ 5‬للتحليل‪.‬‬ ‫‪ ‬سوافق تترجم إلى ‪.4‬‬

‫‪ ‬محايد تترجم إلى ‪.3‬‬

‫‪ ‬ال سوافق تترجم إلى ‪.2‬‬ ‫‪ ‬ال سوافق بشدة تترجم إلى ‪.1‬‬

‫س‪ :‬ما رأيك فى أخبار التليفزيون‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪59‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫جي ععدة (‪)5‬ب (‪)4‬ب (‪)3‬ب (‪)2‬ب (‪ )1‬اي ععر جي ععدة وتس ععمى ه ععأي المق ععاييو بمق ععاييو ال ععتال‬

‫المسوح‬

‫المع ععانىب‬

‫وتعتبععر نوع عا مععن مقععاييو الترتيععم واالبععا تسععتلدم لترتيععم اكشععلار سو الم ععاهيم سو اكشععياء‪ .‬وتسععتلدم‬ ‫ذ ات تنتشر بطول المد ما بين الطرفين‪.‬‬

‫كي‬

‫تر التلي زيون العام‪.‬‬

‫جيد ‪ - - - - - - - - -‬سئ‪.‬‬

‫سعيد ‪ - - - - - - - -‬حزين‪.‬‬

‫اير مسلى ‪ - - - - - -‬مسلى‪.‬‬

‫كئيم ‪ - - - - - - - - -‬ملير‪.‬‬

‫وفى سحيان كليرة يهتم البعاحلون بعالن رة النسعبية للعديعد معن الم عاهيم والمذعطلحاتب وهنعا يكعون معن‬

‫المناسم استلدام ن ام ترتيم المستويات‪.‬‬

‫مثال‪ :‬ما يلى مجموعة من المهعنب معن فضعلكب رتبهعا وفقعا لوضععهم االجتمعاعىب ضعا رلعم ‪ 1‬امعام المهنعة‬

‫اكعلى اجتماعيا ورلم ‪ 2‬سمام المهنة التى تلى فى اكهميةب وهكأا‪.‬‬

‫‪ ‬ضابط بوليو‪.‬‬

‫‪ ‬العمل فى البنك‪.‬‬ ‫‪ ‬محام‪.‬‬

‫‪ ‬سياسي‪.‬‬ ‫‪ ‬مراسل تلي زيون‪.‬‬ ‫‪ ‬مدرو‪.‬‬

‫‪ ‬طبيم سسنان‪.‬‬

‫‪ ‬كاتم فى ذحي ة‪.‬‬

‫وال ينذععب بترتيععم مععا يزيععد عععن ‪12‬عنذععرب كن العملي عة ستذععبب مرهق عة جععداب كمععا يضععا ترتيععم‬

‫البيانات حدودا على التحليل اىحذائى الممكن إجراؤي‪.‬‬

‫وتستلدم لائمة اكسئلةب االباب فى الدراسات االرشادية لتذ ية اكسئلة للمشروع النهائى‪.‬‬

‫مثال‪ :‬ماهى اكشياء التى تل ت انتباهكب إأا عرضت عليك مجموعة سشياء جديدة للتلي زيون‪:‬‬ ‫‪ ‬منقى ستوماتيكى للموسيقي‪.‬‬ ‫‪ ‬ريموت كنترول‪.‬‬ ‫‪ ‬شاشة كبيرة‪.‬‬ ‫‪ ‬كابل جاهز‪.‬‬ ‫‪ ‬حامل‪.‬‬

‫‪ ‬ستريو ذوت محمول‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪60‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ ‬سلر ‪.‬‬

‫ويمكن استلدام سكلر اىجابات التى التارها المبحولون لتقديمها كأسئلة تعدد التبارات وتستبعد‬

‫اىجابات التى لم يشر اليها المبحولونب وتستلدم سسئلة تعدد االلتيارات فى دراسات اىعالم التى تذمم‬ ‫لجما معلومات عن سنماط الحياة‪ .‬وعادة توضا فى شكل لوائم مكونة من عناذر وكل عنذر مكون من‬ ‫زوجين واالبا‪ :‬تكون سسئلة تعدد االلتبارات طويلة ولد تذل إلى ‪ 12‬التيار‪ .‬ولد تكرر اكسئلة لن و‬

‫الموضوع‪ .‬وتحلل إجابات كل موضوع للتوذل إلى نماأ ب وتسجل درجة اهتمام المبحوث بالموضوع‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬نموأ كسئلة تعدد االلتبارات التى تشتمل على عناذر كل منها زوجين‪:‬‬

‫التر جملة واحدة من كل مجموعة مكونة من جملتين‪:‬‬ ‫‪.1‬س استمتا بحضور الح الت ما سذدلائي‪.‬‬ ‫‪.1‬م سستمتا بالجلوو فى المنزل بم ردي‪.‬‬ ‫‪.2‬س الرلابة على السالح ضرورية لول‬

‫الجريمة‪.‬‬

‫‪.2‬م تزيد الرلابة على السالح الجريمة‪.‬‬

‫‪.3‬س عندما سر حيوانا جريحا سحاول دائما مساعدته‪.‬‬ ‫‪.3‬م عندما سر حيوانا جريحا سعتقد سن الطبيعة ستعالجه‪.‬‬

‫وعادة‪ ،‬يشتكى المبحولون معن سنعه ال توجعد إجابعة فعى تععدد االلتبعارات يرضعون عنهعاب ولكعن علعيهم‬

‫التيععار عنذععر سو الععر مععن العناذععر المكتوبعة‪ .‬ويمكععن التوذععل إلععى نمععوأ للسععلوك ولالتجععاي مععن لععالل‬

‫مجموعة اكسئلة على ن و الموضوع ( العن‬ ‫أسئلة مأل الفراغات‪:‬‬

‫‪ /‬سنماط الحياي‪ /‬سهدا‬

‫العمل)‪.‬‬

‫االبا يستلدم البعاحلون العأين يجعرون سبحعاث المسعب سسعئلة معلء ال عراأ‪ .‬وتناسعم سسعئلة معلء ال عراأ‬

‫بشكل كبير ولار بع‬

‫الدراسات‪ .‬ملل التبار نسلة اىعالن والتبار درجة تأكر اىعالنات التجاريعة‪.‬‬

‫فى اكمللة السابقة يستلم المبحوث النر المكتوم لإلعالن التجار ولد سلغيعتب عشعوائياب بعع‬

‫الكلمعات‬

‫( االب ععا ك ععل كلمع عة رل ععم ‪ 5‬سو رل ععم ‪ )7‬ويطل ععم م ععن المبح ععولين م ععلء الكلم ععات النالذع عة ىكم ععال اىع ععالن‬ ‫التجار ‪ .‬ويمكن سن تستلدم سسئلة ملء ال راأ فى التبارات المعلومات‪ .‬ملعل‪ :‬سعضعاء مجلعو الشعيو معن‬ ‫واليتك هم _____و _____سو ____‪ .‬كان العنوان الرئيسى للقذة على الذع حة اكولعي_____ كعألك‬

‫تسععتلدم الجععداول واكشععكال والرسععومات ف عى سبحععاث المسععب‪ .‬وتطععورت سدوات وضععا سسععئلة بارع عة لمسععاعدة‬ ‫المبحولين على توذيل سفكارهم ومشاعرهم بمستو عال من الدلة‪ .‬وي هعر الشعكل التعالى (‪ )1-4‬مقعاييو‬ ‫لذور بسيطة تستلدم ما اكط ال الذغار‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪61‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬

‫المسوح‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫شكل (‪ :)1-4‬مقياو لذور بسيطة تستلدم ما اكط ال الذغار‬ ‫وتذع ععمم بع ع ع‬

‫اكبحع ععاث ليسع ععتلدمها اكط ع ععال‪ .‬وعل ع عى سسع ععاو سن اكط ع ععال الذع ععغار يعع ععانون مع ععن‬

‫ذعوبات تحديد سرلام للقيمب فرن سحد البدائل المنطقية هو استلدام الذور‪.‬‬

‫مثال‪ :‬لد يق سر القائم بالمقابلة على المبحوث (وهوط ل يبلض من العمر ‪ 5‬سنوات ) السؤال التالي‪:‬‬ ‫ما هو شعورك تجاة القانون الأ عر‬

‫فى التلي زيون ذباح اكحد؟ لم يقدم الوجوي السابقة للط ل‪.‬‬

‫ولدم كل من ‪ )1975 ( Zillmann and Bryant‬سسلوبا مشابها وهومقياو ‪Yacky‬‬

‫‪ 5-4‬تصميم صحيفة االستقصاء‬ ‫من الممكن سن يؤلر اكسلوم المستلدم فى تقديم اكسئلةب والشكل الأ‬

‫ي هر به االستقذاء‬

‫‪( Questionaire Design‬فى حالة االستقذاء الأ يجيم عليه المبحوث دون وجود طر الر) على‬ ‫مستو اىجابةب ولألك يقدم الولت والجهد المستلمران فى إعداد استقذاء جيد بيانات تستلدم بشكل‬

‫سكبر‪.‬‬

‫‪ 1-5-4‬المقدمة‬ ‫مععن الوسععائل الت عى ترفععا مععن معععدل اىجاب عة ف عى س نععوع مععن سن عواع المسععب هععو إعععداد مقدم عة مقنع عة‬

‫لذععحي ة االستقذععاء‪ .‬والتعراح ‪ 6 )1981 ( Backstorm and Mursh Cesar‬مبععادئ لكتابعة مقدمعة‬ ‫لذيرةب ووالعيةب والتتضمن تهديدا باىضافة إلى سنها جادة ومحايدة ومسلية‪.‬‬ ‫وبشكل عام‪ :‬اليجعم سن تتضعمن المقدمعة شعرحا لهعد‬

‫المسعب سو ليمتعه‪ .‬كعألك لعيو معن الضعرور‬

‫إعععالم المبحععولين عععن المععدة الت عى يسععتغرلها المسععب‪ .‬مععلال ف عى مسععب التلي ععون إأا ليععل للمبحععوث إن المسععب‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪62‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫سيسععتغرق دلععائق معععدودةب سععيعطى هععأا الشععرح للمبحععوث ال رذعة ليععرد لععائال إنععه لععيو لديعه كععل هععأا الولععت‬

‫للحديث‪.‬‬

‫س يجم سن تكون المقدمة لذيرة حتعى يسعتطيا المبحعوث البعدء فعى كتابعة اىجابعةب وحتعى يسعتطيا‬

‫القائم بالمقابلة سن يبدس باكسئلة مباشرة‪.‬‬

‫والمقدمة التالية تعتبر مقدمة فعالة لبحث مسب بالتلي ون‪:‬‬ ‫سه ععال اس ععمى _____ م ععن ش ععركة _____نح ععن نج ععر بح ععث مس ععب للع ع سر ع ععن الرادي ععو فع عى منطقع عة‬

‫شيكاجو‪ .‬نحن ال نحاول بيعا س شعئب وهعأا لعيو مسعابقة سو ترويجعا لمبيععاتب نحعن مهتمعون فقعط بأ ارئعك‪.‬‬ ‫ونحتا فى هأا البحث الحديث ما اكفراد فى سن من ‪ 25‬سنة إلى ‪ 29‬سنة‪ .‬هل سنت فى هعأي ال ئعة‪ .‬إأا‬

‫كانععت اىجاب عة نعععم اسععتمر واأا كانععت اىجاب عة الب اسععأل عععن شععلر الععر ف عى هععأي السععنب واأا لععم يوجععد‬

‫شلر فى ال ئة العمرية المطلوبةب انه الحديث‪.‬‬ ‫ويمكععن إج عراء بع ع‬

‫التغي عرات والتعععديالت عل عى المقدم عة‪ .‬ويمكععن سن تناسععم المقدم عة السععابقة إج عراء‬

‫استقذاء الأ يجيبه المبحوث دون مساعدة‪ .‬ويمكن سن تشمل المقدمة الجملة اللانية والرابععةب لعم تضعا‬ ‫فى النهاية جملة‪ :‬من فضلك سجم عن اكسئلة كلها بأمانة بقدر اىمكان‪.‬‬ ‫إن الهد‬

‫من المقدمة فى سبحاث مسب التلي ون هو سن تبدس المقابلعة بأسعرع معا يمكعن حتعى ال يكعون‬

‫لععد المبحععوث ال رذعة كن يقععول ال وينه عى المكالمعة التلي ونيعة‪ .‬لععد يبععدو هععأا اكسععلوم هجوميعا سو عععدائيا‬ ‫ولكنه يحعدث‪ .‬وعلعى الباحعث تعأكر سن الهعد‬

‫بم ردي سن يكون بسيطا بقدر اىمكان‪.‬‬ ‫وبغ‬

‫معن مقدمعة االستقذعاء العأ يعدار أاتيعا س يجيبعة المبحعوث‬

‫الن ر عن اكسلوم المستلدم فى البحثب فرنه يجم إعداد المقدمة إعدادا جيدا حتى يمكعن‬

‫سن تععؤد إلععى معععدالت إجاب عة مرت ع عة‪ .‬إن مقدم عة الت عى تت عوافر فيهععا المواذ ع ات السععابقة سفضععل مععن القععول‬ ‫ببساطة‪ :‬من فضلك سجم على اكسئلة التالية‪:‬‬

‫‪ 2-5-4‬التعليمات ‪Instructions‬‬ ‫يجم سن توضا كل التعليمات الضرورية لإلجابة على سسئلة االستقذعاء بوضعوحب سعواء كانعت هعأي‬ ‫التعليمععات موجه عة إلععى المبحععولين سو إلععى القععائمين بالمقابلععةب وتلتل ع‬

‫التعليمععات وفقععا لنععوع المسععب الععأ‬

‫يجععر ‪ .‬وع ععادة تتطل ععم سبح ععاث المسععب بالبري ععد تعليم ععات سكل ععر تحدي عدا ليع ععر المبح ععوث إأا كان ععت اىجابع عة‬

‫الذحيحة هى وضا دائرة سو إشارةب سو ترتيم العناذر سو ووفقا لن ام محدد سو تلطى عنذر ما‪.‬‬

‫وعععادة توضععا اىجعراءات والتعليمععات للمبحععولين بشععكل واضععب ومميععز‪ .‬كمععا يجععم اسععتلدام عالمععات مميععزة‬ ‫وحععرو‬

‫هجائي عة كبيععرة وبع ع‬

‫الرسععوماتب الت عى لععد تكععون اس عهما سو لطوط عا‪ .‬والملععال التععالى مععن بحععث‬

‫بالبريد‪ :‬هل ن ضل االستماع إلى محطة راديو معينة مع م الولت؟‬

‫نعم‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫ال‬

‫‪63‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫إأا كان ععت اىجابع عة نع ععمب ه ععل تس ععتطيا ت ععأكر لمسع عة سس ععماء م ععن اس ععطوانات ‪ Jockepor‬سو مق ععدمى‬

‫اكلبععار الععأ يعملععون فعى المحطعة؟ اكتععم اكسععماء سسع ل‪ .‬ولععد تتطلععم بعع‬

‫اكسعئلة سن يرتععم المبحععوث‬

‫لائمة من العناذرب فى هأي الحالة يجم سن تحدد اىجراءات بوضوح لإلجابات التى تقدم سعلى ليمة‪.‬‬

‫مثال‪ :‬من فضلك رتم المهن التالية وفقعا كهميتهعا لعك‪ :‬ضعا (‪1‬س) سمعام سعلعى المهعن ت ضعيالب و(‪2‬س) سمعام‬

‫المهنة التى تأتى فى المرتبة التالية من اكهمية وهكأا حتى رلم ‪:5‬‬ ‫‪ ‬اكطباء‪.‬‬

‫‪ ‬المهندسون‪.‬‬

‫‪ ‬رجل البوليو‪.‬‬ ‫‪ ‬المدرسون‪.‬‬

‫ويجم مراعاة ما يلى عند وضا االستقذاءات التى يجيبهعا عليهعا المبحعوث بم عردي دون تعدلل معن‬

‫القائم بالمقابلة‪:‬‬

‫‪ .1‬يجم سن تكون اكسئلة واضحة وت سر بن سها‪.‬‬

‫عار‬ ‫‪ .2‬يجععم سن يحععدد االستقذععاء طريق عة االلتيععار‪ :‬وضععا مربععا سو دائ عرةب ويجععم سن تكععون اىجاب عة التيع ا‬ ‫واحدا‪.‬‬

‫‪ .3‬يجم سن يكعون ععدد اكسعئلة للعيال‪ .‬ويجعم سن يكعون فعى لطعة االستقذعاء وضعا سسعئلة واضعحة وايعر‬

‫مكدس عة‪ .‬كمععا يجععم سن يوضععا سلععل عععدد مععن التعليمععات لاذ عة عنععدما يكععون المبحععوث ف عى حال عة حيععرة سو‬ ‫يشعر بالغمو‬

‫لما هو م تر‬

‫سن يقوم به‪.‬‬

‫ويجم االلتزام الشديد بالنقطة رلم ‪ 2‬كن المبحولين يواجهون ن و مستو السهولة سو الذعوبة فى‬

‫اىجابة على اكسئلة الم توحة سو اكسئلة المغلقة‪ .‬وسواء كانت اكسئلة م توحة سو مغلقةب فعرنه يجم‬ ‫التبار اكسئلة لبل وضعها بشكلها النهائى لتحديد مد وضوحها‪.‬‬ ‫وغالبا‪ ،‬تطبا تعليمات للقائمين بالمقابلة فى شكل حرو‬

‫هجائية كبيرة وبين لوسين‪.‬‬

‫ولد تبدس تعليمات بحث المسب بهأا الشكل‪:‬‬ ‫نرام فى سؤالك بع‬

‫سجل كل سسماء العرو‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬

‫اكسئلة عن التلي زيونب سوال ما هى العرو‬ ‫التل يزيونية (‪3‬على اكلل) واض‬

‫التلي زيونية الم ضلة لك؟‬

‫المزيد إأا كان لديك‬

‫____________________‪___________________ .3‬‬ ‫____________________‪___________________ .4‬‬

‫أسئلة التصفية أو التنقية‪:‬‬

‫تستلدم سسئلة التذ ية سو التنقية ل حر اىجابات اير المطلوبةب ليكون المبحولون هعم المبحولعون‬ ‫الععأ يتمتعععون بلذععائر معين عة ويجيبععون عل عى اكسععئلة بطريق عة معين عة‪ .‬ولععد يتطلععم اكمععر سن يتلط عى‬

‫الباحث سؤاال سو اكلر‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪64‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫مثال‪ :‬فى سسبوع محدد هل تستما إلى راديو‪ AM‬نعم‬ ‫السؤال رلم ‪.)17‬‬

‫ويجم تذميم االستقذاء الأ‬

‫الب إأا كان ع ععت اىجابع ع عة ال (انتق ع ععل إل ع ععى‬

‫يتضمن هأا السؤال لسؤال اكفراد الأين يستمعون إلى راديو‪.AM‬‬

‫لألك تحدد سسئلة التذ ية سو التقنيةب ما إأا كان المبحوث يقا ضمن هأي المجموعة سم ال‪ .‬واأا سجام‬

‫المبحوث ال فرن القائم بالمقابلة سو المبحوث ن سه يتلطى عددا محددا من اكسئلة سو لد ينهى المسب فى‬

‫الحال‪ .‬ويجم سن تكون تعليمات االستقذاء الأ‬

‫يستلدمه القائمون بالمقابلةب سواء فى حالة المقابلة‬

‫بالتلي ون سو المقابلة وجها لوجهب كاملة ومن السهل اتباعها‪ .‬كما يجم وجود نماأ سهلة ل سئلة التى‬ ‫يجم تلطيها وما توفير مساحات كافية لتسجيل اىجابات (إأا كانت اىجابات تكتم فى االستقذاء)‪.‬‬

‫ويجم سن تشتمل استقذاءات التلي ون على كل ما يقوله القائم بالمقابلة بما فيها المقدمة وشرح للتعري ات‬ ‫والم اهيم‪.‬‬

‫كألك فرن طريقة نطق الكلمات مهمة جداب كن القائم بالمقابلعة يجعم سن ي هعر سمعام المبحعوث علعى‬

‫سساو سنه علعى علعم جيعد بالموضعوع‪ .‬معلال يجعم سن تنطعق مجموععة العرواد ‪ IVXS‬وفقعا لعلعم الذعوتياتب‬ ‫ويجععم سن تكتععم طريقعة نطقهععا بععين لوسععين كمععا يجععم سن يسععير بععالى االستقذععاء علعى نمععط الشععكل اكول‬

‫الأ‬

‫هرت به‪ .‬وفى حالة عدم االلتزام بعألكب معن المؤكعد سن القعائم بالمقابلعة سعيقول‪ :‬هعل تعتقعد سنعه يجعم‬

‫سن تعز الموسيقى التى تقدمها مجموعة كأا‪ .‬فى محطة الراديو الم ضلة لديك؟‬

‫وعموم ا‪ ،‬يج ععم سن تك ععون ك ععل تعليم ععات االستقذ ععاء واض ععحة وبس ععيطةب كن االستقذ ععاء الغ ععام‬

‫والمحير يقلعل معن فاعليعة القعائم بالمقابلعة ويقلعل ععدد المبحعولين العأين يسعتكملون إجابعة االستقذعاءب وعلعى‬ ‫االستقذاء‪.‬‬

‫المد الطويل تزيد تكالي‬

‫‪ 3-5-4‬ترتيب األسئلة ‪Question Order‬‬ ‫من الممكن اىجابة على اكسئلة التى تتدفق فى االستقذاء فى كل سنواع المسب بشكل سفضلب‬

‫عندما تكون اكسئلة فى بداية االستقذاء بسيطة ومن السهل اىجابة عليها‪ .‬واالبا يضا الباحلون سسئلة‬

‫للتمهيد للموضوع الأ‬

‫تتناولة الدراسه حتى يندمج المبحوث ما االستقذاء ويتعود على اىجابة على‬

‫اكسئلة لم يبدس تركيز ت كيري فى موضوع المسب‪ .‬وتستلدم اكسئلة اكولية كدوافا لللق االهتمام والرابة‬

‫فى االستقذاء‪ .‬ويجم سن توضب اكسئلة التى تتناول بيانات ديموجرافية سو سسئلة شلذية سو تتناول سية‬ ‫مواضيا حساسة فى نهاية االستقذاء الأ يجيبه المبحوث بم ردي سو فى حضور القائم بالمقابلة‪.‬‬ ‫ورام سنه مازال بع‬

‫المبحولين يرفضون اىجابة على بع‬

‫مور شلذيةب‬ ‫اكسئلة التى تتناول س ا‬

‫بل ربما يغلقون التلي ونب لكن على اكلل يكون لد تم جما الجزء اكساسى من البيانات‪ .‬وعادة توضا‬ ‫المعلومات المطلوبة عن العمر والجنو فى الجزء اكول من االستقذاء حتى يمكن تحديد المبحوث‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪65‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫ويجم سن ترتم سسئلة االستقذاء فى تتابا منطقى يبدس من العام إلى المحددب ويجم تجميا‬

‫يليه‬

‫اكسئلة التى تتناول موضوعات متشابهة ما بعضها‪ .‬كما يجم االنتقال من جزء إلى الجزء الأ‬ ‫بطريقة واضحة ومنطقية‪.‬‬ ‫ويؤد‬

‫الترتيم السئ كسئلة االستقذاء إلى تحيز إجابات المبحوث‪ .‬ملال‪ :‬بافت ار‬

‫االستقذاء يبدس بعدة سسئلة عن العن‬

‫سن‬

‫فى المجتماب لم يطلم من المبحوث ترتيم المشاكل الرئيسية التى‬

‫تواجه البلد فى الولت الحاضر من القائمة التالية‪:‬‬ ‫‪ ‬الحرم‪.‬‬

‫‪ ‬الشيوعيه‪.‬‬ ‫‪ ‬العن‬

‫فى التلي زيون‪.‬‬

‫‪ ‬ارت اع االسعار‪.‬‬

‫‪ ‬فساد الحكومات‪.‬‬ ‫‪ ‬التلوث‪.‬‬

‫وفى هأي الحالةب لد يحتل العن‬

‫المرتبة اكولى فى إجابات المبحوثب مقارنة برجابة ن و المبحوث‬

‫عند سؤاله ن و السؤال ولكن لبل سؤاله مجموعة سسئلة عن العن ‪.‬‬ ‫مثال آخر‪ :‬ن تر‬

‫سن باحلا فى العاللات العامة يحاول اكتشا‬

‫االتجاهات العامة تجاي شركة الزيت‬

‫الكبر ‪ .‬واأا بدس االستقذاء بأسئلة عن تسرم الزيت وتضلم سسعاريب لم يطلم من المبحوث ترتيم‬ ‫شركات زيوت معينة‪ .‬من المحتمل سن يرتم كل شركات الزيوت فى مرتبة متدنيةب بسبم الشعور العام‬

‫الأ للقته اكسئلة السابقة‪.‬‬

‫عموما ال يوجد حل لمشكلة السؤال الملئ بالعيوم‪ .‬ومن الواضب سنه يجم سن تسأل بع‬

‫لبل اكلر ‪ .‬وسفضل مدلل لترتيم اكسئلة هو مد‬

‫استلدامه رسميا‪.‬‬

‫اكسئلة‬

‫حساسية الباحث للمشكلة والتبار االستقذاء لبل‬

‫واأا سر الباحث سن ترتيم السؤال بالشكل سب مب ب د لد يتضمن تأليرات متحيزةب عليه التيار‬

‫ذيغة سلر باستلدام الترتيم ب مب اب د‪ .‬ورام عدم إمكانية تحقيق الحياد الكامل دائماب ولكن إأا كان‬

‫ترتيم اكسئلة يؤد إلى التحيز يجم إعادة طريقة تعالم اكسئلةب وعندما توضا كلمة دوران سو تعالم‬

‫بعد السؤالب على القائم بالمقابلة إعادة ترتيم إجابات كل مبحوث‪.‬‬

‫ويمكن وضا سشكال ملتل ة لترتيم اكسئلة فى االستقذاءات التى يجيم عليها المبحوث أاتيا س‬

‫بدون وجود القائم بالمقابلة‪.‬‬ ‫‪ 4-5-4‬التصميم ‪Layout‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪66‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫مع ععن العوامع ععل الهام ع عة بالنسع ععبة لالستقذع ععاء إل ع ع ار شع ععكلة المع ععاد ‪ .‬مع ععلال مع ععن المحتمع ععل سال يجع ععأم‬

‫االستقذاء بالبريد والمطبوع بطريقة سيئة استجابات كليعرة‪ .‬كعألك ال تسعاعد االستقذعاءات الكليعرة اكسعئلة‬ ‫(‪ 40‬سؤال فى الذ حة) على الحذول على إجابات من المبحولين أو االتجاهات اىيجابية‪.‬‬

‫كألك يجم ترك مسافات كافية بين مجموعات اىجابات حتى ال تكون اىجابات المكتوبة مزعجة للقعارئ‪.‬‬

‫وهأا يؤد إلى مشاكل فى اىجابة‪:‬‬

‫يوجد العديد جدا من اىعالنات التجارية فى التلي زيون هعل توافعق بشعدة ‪ ------‬توافعق‪------‬ال سر‬

‫‪------‬ال توافق ‪ -----‬ال سوافق بشدة‪.‬‬‫إن طريقة العر‬

‫اككلر فعالية واكلل عموضا هى ترتيم االلتيارات رسسيا كالتالي‪:‬‬

‫يوجد العديد جدا من اىعالنات التجارية فى التلي زيون ‪:‬‬ ‫‪ ‬اوافق بشدة‪.‬‬ ‫‪ ‬سوافق‪.‬‬

‫‪ ‬ال سر ‪.‬‬

‫‪ ‬ال سوافق‪.‬‬

‫‪ ‬ال سوافق بشدة‪.‬‬ ‫الباحلين بتجنم ال رااات إجماالب كن المبحعولين والقعائمين بالمقابلعة ي ضعلون وضعا‬

‫وينذب بع‬

‫عالمعة كبيععرة لععد تغطعى سكلععر مععن فعراأ وتجعععل ت سععير اىجابعة ذعععبا‪ .‬وبالنسععبة لل اراععات التعى ستسععتلدمب‬ ‫فرن سنسم االشكال هو مربعات سو إشارة سو دوائر توضب حول االرلعام‪ .‬وعمومعا وفعى كعل اكحعوالب يجعم‬ ‫سن يكععون شععكل اىجاب عة مناسععبا ف عى االستقذععاءات‪ .‬ويللععق تغيععر شععكل اىجاب عة ف عى ن ععو االستقذععاءات‬

‫عر يجععم سن يلذععر لكععل سعؤال مسععاحة كافيعة‬ ‫اضععطرابا وللطععا لكععل مععن المبحععوث والقععائم بالمقابلععة‪ .‬وسليع ا‬ ‫لإلجابة لاذة فى اكسئلة الم توحة‪.‬‬ ‫ويعتبرالعر‬

‫التالى محبطا إلى درجة كبيرة للمبحولين والقائمين بالمقابلة‪:‬‬

‫‪ ‬هل تأهم إلى السينما؟‬

‫‪ ‬من هم النجوم الم ضلون لك؟‬ ‫‪ ‬ما العر‬

‫التلي زيونى الأ ت ضله‪.‬‬

‫‪ ‬واأا لععم تسععمب ميزاني عة البحععث بتععوفير ورق كععا‬ ‫لل‬

‫يمكععن سن يطلععم مععن المبحععولين كتاب عة تعليقععاتهم‬

‫الورلة‪.‬‬

‫‪ 5-5-4‬طول االستقصاء‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪67‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫يعتبععر طععول االستقذععاء مععن اكمععور الهام عة ف عى س نععوع مععن سن عواع المسععبب كن طععول االستقذععاء‬

‫يرتبط مباشرة بمعدالت استكمال اىجابة‪ .‬وتسبم اكبحاث الطويلة التعم واىرهاق الشديد للمبحوثب ومعن‬ ‫لم انل ا‬

‫معدل اىجابعة علعى االستقذعاء‪ .‬فعى حعين تعؤد االستقذعاءات القذعيرة إلعى تحقيعق مععدالت‬

‫إجابع عة مرت عع عة‪ .‬وعموم ععا ال توج ععد إرش ععادات مح ععددة تس ععاعد علع عى تحدي ععد ط ععول االستقذ ععاءب ويعتم ععد ط ععول‬ ‫االستقذاء على مجموعة من العوامل منها‪:‬‬ ‫الهد‬

‫من البحث‪ /‬نوع المشعكلة سو اكسعئلة محعل الد ارسعة ‪ /‬عمعر المبحعولين‪ /‬لذعائر المبحعولين‬

‫المطلوم منهم إجابة المسب ‪ /‬نعوع ودرجعة التعقيعد فعى سسعئلة االستقذعاءب المولعا بالمكعان العأ يجعر فيعه‬ ‫االستقذ ععاءب العوام ععل المحيطع عة بعمليع عة االلتب ععارب الول ععت م ععن الس ععنة والول ععت م ععن الي ععوم ال ععأ يج ععر في ععه‬ ‫االستقذععاءب وهععل القععائمون بالمقابلععة محترف عون ام ه عواة‪ .‬وف عى مع ععم اكح عوال يحععدد طععول االستقذععاء مععن‬

‫لعالل سسععلوم المحاولعة واللطععأ‪ .‬ويعتبعر المسععب الععأ يجيععم عليععه سلعل معن ‪ %100‬مععن المبحععولين مسععحا‬ ‫طويال وهنا يجم االسترشاد بما يلى‪:‬‬

‫‪ ‬االستقذاء الأ يجيم عليه المبحوث بن سه وضمن مجموعة يشر عليها القائم بالمقابلة (‪ 60‬دليقة)‬ ‫‪ ‬مسب على سساو مقابلة مبحوث وراء مبحوث‬ ‫‪ ‬مسب بالتلي ون‬

‫(‪ 60‬دليقة)‬ ‫(‪ 25‬دليقة)‬

‫‪ ‬المسب المرسل بالبريد ويجيم عليه المبحوث أاتيا (‪ 20‬دليقة)‬

‫‪ ‬االستقذاء سلناء التسوق سو فى سحد ممرات المركز التجار (‪ 15‬دليقة)‬

‫ويعتبعر مسععب التلي عون مسععحا ذععبا كنععه يحتعا إلععى موهبعة القععائم بالمقابلعة فعى االحت عا بععالمبحوث‬

‫على التلي ون لإلجابة على كل اكسئلة حتى النهاية‪ .‬وعادة يستطيا القائم بالمقابلة المحتر سن يشد انتباي‬

‫المبحععوث لمععدةب ‪ 25‬دليق عة تقريبععاب ولكععن مععن المحتمععل سن يغلععم النعععاو عل عى المبحععوث سو يععوبص القععائم‬ ‫بالمقابلة إأا ل رافعا السماعة سكلر من ‪ 50‬دليقة‪.‬‬

‫‪ 6-4‬االختبار القبلى لصحيفة االستقصاء‬ ‫مععن المؤكععد سن سفضععل طريق عة للتأكععد مععن سن سداة البحععث مذععممة تذععميما جيععدا هععو التبارهععا لبععل‬

‫استلدمها ‪ Pretesting‬بشكل رسمى وعلى نطعاق واسعا‪ .‬ويعتم ألعك معن لعالل إجعراء د ارسعة محعدودة علعى‬ ‫عينع عة ذ ععغيرة للتأك ععد م ععن سن سس ععلوم الد ارس ععة ذ ععحيب ولتع ععديل اكس ععئلة‪ .‬وب ععألك يمك ععن توض ععيب العناذ ععر‬

‫الغامضة بسهولة وبدون إضاعة الولت والجهد‪.‬‬

‫ويوجععد العديععد مععن الط ععرق اللتبععار االستقذععاء حتع عى تذععل نسععلة االستقذ ععاء إلععى شععكل مقب ععولب‬

‫وتستلدم مجموعة من المحكمين لمنالشة االستقذاء ما المبحولين المحتملينب ما مالح ة سن هأا اكمر‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪68‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫مكلع ع ‪ .‬وسفض ععل التب ععار الستقذ ععاء التلي ععون ه ععو سن ي ععزور الق ععائم بالمقابل ععة ‪ 20 -10‬ش ععلر ويقع ع سر له ععم‬

‫االستقذاء على عجلب وهنا ت هر س مشعكلة بسعرعة‪ .‬ويجعم التبعار االستقذعاء العأ تعتم اىجابعة عليعه‬ ‫أاتيا معا ن عو المجموععة التعى سعتقوم باىجابعة فعى الد ارسعة ال عليعة‪ .‬ومعرة سلعر يجعم مالح عة س مشعكلة‬

‫ت هر فى الحال‪.‬‬

‫وفى س مول‬

‫لمنالشة االستقذاءب من المناسم منالشعة المشعروع معا المبحعولين بععد االنتهعاء معن‬

‫اىجابعة علعى االستقذععاءب ويمكععن سعؤالهم عععن مععد فهمهععم ل سععئلةب وهععل اكسععئلة بسععيطة ويمكععن اىجابعة‬ ‫عليهاب وهكأا وعادة يكون المبحولون مستعدين لمساعدة الباحلين‪.‬‬

‫‪ 7-4‬جمع بيانات المسح‬ ‫بعد إعداد االستقذاء والتبارة واجراء دراسة استطالعية سو سكلربفرن اللطوة التالية هى جما‬

‫البيانات من المجموعة المناسبة من المبحولين ‪.Gathering Survey Data‬‬ ‫وتوجد ‪ 4‬طرق لجما البيانات‪:‬‬ ‫‪ -1‬البريد‬

‫‪ -2‬التلي ون‬

‫ويمكن للباحلين استلدام بع‬

‫‪ -3‬المقابلة الشلذية‬

‫‪ -4‬إدارة المجموعة‪.‬‬

‫سو كل هأي الوسائل الملتل ة ملل المسب من لالل إرسال ديسك سو‬

‫إج عراء مقابل عة ف عى اكمععاكن العام عة‪ .‬ولكععل طريق عة م ازيععا وعيععوم يجععم مراعاتهععا ووضعععها ف عى االعتبععار لبععل‬ ‫التيار س منها‪.‬‬

‫‪ 1-7-4‬المسح بالبريد ‪Mail Survey‬‬ ‫يشمل البحث بالبريد االستقذاءات التى يجيم عليها المبحوث بن سه دون تدلل سو مساعدة من‬

‫القائم بالمقابلة‪ .‬وعادة يكون المبحولون عينة من اكفراد‪ .‬ويرسل ما االستقذاء م رو‬

‫وعليه طابا‬

‫البريد لتشجيا المبحولين على اىجابة على كل سسئلة االستقذاء وارسالة مرة لانية إلى الباحث‪.‬‬ ‫كبير من البيانات بألل تكالي‬ ‫لدر ا‬ ‫وينتشر استلدام بحث البريد كنه يوفر ا‬

‫وفى سلل ولت‪ .‬ومن البدايةب‬

‫كلير من‬ ‫يجم سن يعر الباحلون سن المبحولين مشغولون وسن ولتهم مشحون بمتطلبات كليرةب ولألك فرن ا‬ ‫المبحولين اليشاركون الباحلين حماسهم لالستقذاء واالبة يلقونه جانبا‪.‬‬

‫وتملععل اللطعوات التاليعة إجعراءات مسععب البريععدب مععا مالح ععة سنععه راععم سن اللطعوات محععددة بالترتيععم‬

‫ووفقا لتتابا رلمى فى القائمةب ولكن فى الوالا لد تن أ هأي اللطوات بترتيم ملتل‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫سو فى ن و الولت‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ .1‬اختي ار العين ة‪ :‬بش ععكل ع ععام تلت ععار العين ععة م ععن إط ععار مع ععد يحت ععو علع عى سس ععماء وعن ععاوين للمبح ععولين‬ ‫المحتملين‪ .‬ومن سكلر سطعر العينعة شعيوعا فعى االسعتلدام هعو لائمعة البريعدب وهعى تجميعا ل سعماء والعنعاوين‬

‫فى مجموعة محددة وبشكل محدد وعادة تعدها شركات تجارية‪.‬‬

‫‪ .2‬إعداد االستقصاء‪ :‬أكر من لبل سن استقذاء المسب بالبريد يجعم سن يكعون محعددا ومركعزاب كن القعائم‬ ‫بالمقابلععة ال يكععون موجععودا سلنععاء اىجابعة ى ازل عة س سععوء فهععم ل سععئلة سو لإلجابعة عععن اكسععئلة الت عى يليرهععا‬

‫المبحوث سو إعطاء تعليمات للمبحوث‪.‬‬

‫‪ .3‬اكتب خطاب ك الف لالستقصاء‪ :‬هأا اللطام عبارة عن نبأة ملتذعرة تشعرح الهعد‬

‫معن االستقذعاء‬

‫وسهمية إعادة االستقذاءب مما يساعد على رفا مستو اىجابة‪.‬‬

‫‪ .4‬تجمي ع الحزم ة المرس لة ‪ :‬يجععم سن يجمععا االستقذععاء واللطععام المرفععق وال ععر الععأ يسععتلدم ف عى‬ ‫إرجاع االستقذاء فى م رو‬

‫ويرسل بالبريد‪ .‬وفى بعع‬

‫اكولى ىرجاع االستقذعاءب ولعد تسعتلدم م عاري‬

‫اكحيعان يسعتلدم البعاحلون م روفعا معن الدرجعة‬

‫إجابعات العمعل‪ .‬وتسعمب هعأي الطريقعة للباحعث بعأن يعدفا‬

‫تكل عة البريععد لالستقذععاءات الت عى رجعععت فعععال‪ .‬وعمومععا تتول ع‬

‫ميزانية البحث‪.‬‬

‫طريق عة البريععد الت عى يلتارهععا الباحععث عل عى‬

‫‪ .5‬إرسال المسح بالبريد‬

‫‪ .6‬استعرض بدقة معدالت رجوع االستقصاء‬

‫‪ .7‬أرسل بطاقة تذكير لمتابعة االستقصاءات التى لم ترجا‪ .‬ويجم إرسال سول متابعة بعد سسبوعين من‬

‫إرسال البريد اكولب والمرة اللانية ( إأا استدعى اكمر ) بعد سسبوعين من المتابعة اكولى‪ .‬ويمكن إرسال‬ ‫رسائل متابعة لكل العينة سو للعناذر التى لم ترد‪.‬‬

‫‪ .8‬ضع البيانات فى جداول ثم حللها‬

‫أ‪ .‬مزايا المسح البريدى‪ :‬يغطى المسب بالبريد مناطق جغرافية واسعة بتكالي‬

‫معقولة‪ .‬كمعا يعتبعر الطريقعة‬

‫الوحيدة لجما المعلومات من اكفراد الأين يقيمون فى المناطق التى يذعم الوذول إليها فى البلد سو فعى‬ ‫بالد سلر ‪ .‬كما يسمب المسب بالبريد بالتيعار عينعات معن لعالل لعوائم البريعد المتلذذعة‪ .‬كمعا تتعاح لعوائم‬

‫بريعد تشعمل فقعط اكفعراد أو العدلل العأ يتجعاوز ‪ 50.000‬دوالرب سو المسعتهلكين العأين اشعتروا سعيارة فعى‬

‫لالل السنة الماضيةب سو المشتركين فى مجلة معينة سو المقيمين فى منطقة معينةب ويعتبر سسلوم المسعب‬ ‫بالبريد سسلوبا جأابا جدا ل فراد أو التلذر العالى‪.‬‬

‫ومن المزايا اكلر لمسب البريد سنه ال يتطلم سن يأكر المبحوث اسمهب وبالتالى فرن المبحوث‬

‫يجيم بذراحة على اكسئلةب حتى الحساوب منها‪ .‬كما يمكن إجابة االستقذاء فى المنزل سو فى المكتم‬ ‫مما يوفر ولت المبحوث‪ .‬كما يمكن سن يجيم المبحوث على سسئلة استقذاء البريد فى المكان الأ‬

‫ي ضله مما يتيب له ال رذة لمراجعة المعلومات التى كتبها‪ .‬كما يحد مسب البريد من التحيز المحتمل‬ ‫حدوله فى حالة حضور القائم بالمقابلة سلناء اىجابةب حيث ال يوجد اتذال شلذى بين المبحوث والقائم‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪70‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫المسوح‬

‫بالمقابلة‪ .‬ومن سهم مزايا طريقة المسب بالبريد سنها ال تتطلم اعدادا كبيرة من القائمين بالمقابلة المدربين‬

‫وتكل ته الوحيدة هى طباعتهب ولوائم البريد وطوابا البريد‪ .‬وعند حسام تكل ة استكمال مسب البريد يتضب‬ ‫سنه سرلر طرق المسب‪ .‬ويمكن القول إن الباحلين الأين هم على استعداد لبأل الولت والطالة والنقود فى‬ ‫مسب البريد يمكنهم الحذول على معدالت عالية من إرجاع االستقذاء‪.‬‬

‫ب‪ .‬عي وب المس ح البري دى‪ :‬يج ععم سن يوض ععب مس ععب البري ععد ن سع عه بن سع عه دون حاجع عة إل ععى م ععن يوض ععحه‬ ‫للمبحوثب كن القائم بالمقابلة ال يحضر المقابلة لإلجابة على اكسئلة التى ال ي همها المبحوث‪ .‬كما يعتبر‬

‫مسب البريد معن سبطعأ سسعاليم جمعا البيانعاتب حيعث تبعدس االستقذعاءات فعى الرجعوع واحعدة بععد اكلعر فعى‬

‫لالل سسبوعب وربما بعد عدة سسابياب ولد يبدس وذولها بعد شهور‪ .‬ويضا كلير من الباحلين تاريلعا نهائيعا‬

‫لمقاطععة االستقذععاءات التعى تذععل بعععد هععأا التععاريص وال تععدلل فعى التحليععل‪ .‬ومععن المشععاكل اكلععر لمسععب‬

‫البريععد سن البععاحلين ال يعرفععون مععن سجععام علعى سسععئلة االستقذععاء‪ .‬مععلال ربمععا يقععوم مسععاعد المععدير باىجابعة‬ ‫علع عى االستقذ ععاء الع عأ سرس ععل إل ععى الم ععدير‪ .‬واككل ععر اهميع عة سن االستقذ ععاءات ال تذ ععل إال م ععن اكفع عراد‬

‫المهتمين بالمسبب ممعا يعؤد إلعى وجعود تحيعز فعى النتعائج‪ .‬ويعتقعد كليعر معن البعاحلين سن معن سكبعر عيعوم‬

‫مسب البريد هو معدل االستجابة المعنل‬

‫الشك فى مد مذدالية النتائج‪.‬‬

‫لالسعتبيان والعأ يتعراوح معا بعين ‪%20‬ب ‪ %40‬ممعا يعؤد إلعى‬

‫ج‪ .‬رفع معدالت االستجابة‪ :‬درو بعاحلو المسعب ععددا معن اىجعراءات لتحسعين مععدالت رجعوع االستقذعاء‬ ‫بالبريدب وما ألك ال يوجد ضمان لو وسريا لتحقيق تلك اىجراءات‪ .‬وبعد تحليعل اىجعراءات تععالج نتعائج‬

‫الد ارسععات الملتل عة والمالح ععات المسععتقلة وتععدمج مععا بعضععها لحسععام المتوسععط العععام للتععألير‪ .‬وس هععرت‬ ‫الدراسات سنهب فى المتوسطب يمكن رفا معدالت االستجابة بعدة طرق تساعد على رفعا مععدالت االسعتجابة‬ ‫وتشمل‪:‬‬

‫عندما يكون االستقذاء تحت رعاية جامعةب وجود طابا البريد لرجوع االستقذاءب إرسال رسالة‬

‫للمبحوث بلذور االستقذاءب إرسال بطالة بريد للمتابعة وعندما يكون االستقذاء ورلة لضراء اللون‬

‫مقابل ورلة بيضاء اللونب إعالم المبحوث بخلر ولت لمقاطعة االستقذاءب استلدام عينة كأداة للقياوب‬ ‫تقديم حوافز مادية فتساعد كل الطرق السابقة على رفا معدالت االستجابة للمسب البريد ‪.‬‬

‫‪ 2-7-4‬المسح بالتليفون ‪Telephone Susveys‬‬

‫يجم سن يكون القائمون بمقابلة التلي ون سو المقابلة الشلذية سفراد مدربين ك ريق بحثب للسؤال‬

‫ش هيا وتسجيل اىجابات‪ .‬وفى الوالا ال تتاح ال رذة للمبحوث لرؤية االستقذاء‪ .‬وباعتبار سن التلي ون‬ ‫والمقابلة الشلذية يتشابهان فرنب النقاط التالية تنطبق على المسب بالتلي ون والمقابلة الشلذية سيضا‪.‬‬

‫يقا المسب بالتلي ون فى منطقة وسط بين المسب بالبريد والمقابلة الشلذية‪ .‬ويتيب المسب بالتلي ون تحكم‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪71‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫وسيطرة سكبر فى المقابالتب وتكون معدالت االستجابة عالية مقارنة بالمسب بالبريدب ولكنه محدود بالنسبة‬

‫لنوعية اكسئلة التى يمكن استلدامها‪ .‬كما يعتبر سعلى تكل ة مقارنة بالمسب بالبريدب وسلل تكل ة بالمقارنة‬ ‫بالمقابلة وجها لوجه‪ .‬ولهأي العوامل فرن المسب بالتلي ون يوازن بين المسب بالبريد والمسب فى المقابلة‬

‫الشلذية‪ .‬وهأا ي سر زيادة استلدامه بشكل واسا فى سبحاث اىعالم‪.‬‬

‫إن القائم بالمقابلة مهم جدا لكل من المسب بالتلي ون ومسب المقابلة الشلذية كن و ي ته اكساسية‬

‫هى سنه وسيط محايد تذل من لاللة إجابات المبحولين إلى الباحث‪ .‬ولكن ال يجم سن يؤلر تواجد القائم‬ ‫بالمقابلة سو طريقة كالمه على إجابات المبحولين بأ شكل‪.‬‬

‫ويمكن سن يقلل التدريم الجيد والتعليمات من التحيز المحتمل فى البيانات والأ‬

‫القائم بالمقابلةب ملال إأا سبد‬

‫ينتج عن تواجد‬

‫القائم بالمقابلة دهشته من إجابة المبحوث فمن اير المحتمل استمرار‬

‫المبحوث فى إجابة اكسئلة بامانه كاملة‪ .‬كألك ربما يدفا إبداء القائم بالمقابلة موافقته على إجابات معينة‬ ‫المبحوث إلى تقديم إجابات مشابهة ل سئلة اكلر ‪ .‬كألك لد يؤد‬ ‫بع‬

‫اكسئلة عند السؤال سو تلطى بع‬

‫مرور القائم بالمقابلة بسرعة على‬

‫اكسئلة وعدم الذبر ما المبحوث إلى مشاكل‪.‬‬

‫وحتى تنخفض درجة التحيز‪ ،‬على القائم بالمقابلة اتباع النصائح التالية‪:‬‬

‫‪ .1‬سل ار اكسئلة كما هى مكتوبة حرفياب وبن و الترتيمب تلطى اكسئلة التى تقول التعليمات يجم‬ ‫تلطيها‪ .‬وال استلناء فى ألك‪.‬‬

‫‪ .2‬ال تقترح مطلقا إجابة معينةب حاول شرح السؤال سو سشر فقط إلى نوع اىجابة المطلوبةب ولكن ال‬ ‫تسلر من س إجابة‪.‬‬

‫‪ .3‬إأا لععم يكععن السعؤال م هومععا لععل‪ :‬دعنعى الع سر السعؤال مععرة لانيعةب وكععرري بععبطء وبوضععوحب واأا ععل السعؤال‬ ‫اير م هوم للمبحوث ال تجم‪.‬‬

‫‪ .4‬اكتم اىجابات والتعليقات كما يقدمها المبحوث كاملة ومحايدة‪ .‬ملل‪ :‬هل يمكن شرح ألكب ماأا تقذد‬ ‫بألك؟ وسحيانا لد يوحى للمبحوث مجرد االنت ار للح ة سنك تريد معلومات سكلر‪.‬‬

‫‪ .5‬سد دورك باهتمععام ويق عة وتقععدير لتعععاون المبحععوث‪ .‬وتجنععمب تمامععاب التعليععق عل عى إجاب عات المبحععولين‪.‬‬ ‫والتعبععر مطلقععا عععن موافقتععك سو عععدم موافقتععك سو الدهشعة‪ .‬سن مجععرد التعبيععر بكلمعة يععاي لععد يجعععل المبحععوث‬

‫يتردد سو يرف‬

‫اىجابة على المزيد من اكسئلة وال تؤيد سو تستل‬

‫‪ .6‬اتبا التعليمات بدلة سواء كنت موافقا عليها سو اير موافق‪.‬‬

‫برجابات المبحوث‪.‬‬

‫‪ .7‬اشكر كل مبحوثب واترك انطباعا جيدا‪.‬‬

‫إج راءات عام ة إلج راء مس ح التليف ون‪ :‬يالح ع سن اىجعراءات التالي عة مقدم عة ف عى تتععابا رلم عىب ولكععن ف عى‬ ‫الوالا ال على يمكن القيام برجرائين فى ن و الولت‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪72‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ .1‬اختيار العينة‪ :‬يتطلم المسب بالتلي ون سن يحدد المبحوث بدلة المنطقعة الجغرافيعة التعى يغطيهعا المسعب‬ ‫لتحديعد نعوع المبحععولين العأين سعتجر معهععم المقابلعة‪ .‬وتقتذعر كليععر معن سنعواع المسععب بعالتلي ون علعى سفعراد‬

‫سكبر من ‪ 18‬سنة سو سولى سمر العائلة‪ .‬وبشكل عام تتول‬

‫إجراءات العينة على الهد‬

‫من الدراسة‪.‬‬

‫‪ .2‬إع داد االستقص اء‪ :‬يتطلععم المسععب بععالتلي ون تقععديم التيععارات مباشععرة وايععر معقععدة لإلجابعة عنهععا‪ .‬ومععن‬

‫الذعم وضا لائمعة طويلعة معن اكسعئلة وسعؤالها بعالتلي ونب بعل يجعم تجنعم ألعك‪ .‬كعألك ال يجعم سن يزيعد‬

‫طععول مععدة المسععب بععالتلي ون عععن ‪ 10‬دلععائق بالنسععبة للقععائم بالمقابلععة ايععر المحتععر ‪ .‬وتتطلععم المقععابالت‬ ‫اكطول محترفين لادرين على االحت ا بالمبحوث على التلي ون حتى نهاية المقابلة‪.‬‬

‫‪ .3‬تحضير كتيب للتعليمات واعطاؤه للقائم بالمقابلة‪ :‬يجم سن يغطى الكتيم التعليمات اكساسية للمسعب‬

‫(عدد اكشلار الأين تتذل بهم تلي ونياب متى تتذلب كب‬

‫تسجل الولت وهكأا) كما يجم سن يحدد س‬

‫سف عراد مععن العائلععة سععتجر معهععم المقابلععة بععالتلي ونب ويجععم تقععديم تعليمععات عام عة عععن كي ي عة إلقععاء اكسععئلة‬ ‫وتسجيل اىجابات‪.‬‬

‫‪ .4‬تدريب القائمين بالمقابلة‪ :‬يحتا القعائمون بالمقابلعة إلعى التعدريم علعى االستقذعاء حتعى يتععودوا علعى‬ ‫كع ععل جوانبع ععهب مع ععن التيع ععارات اىجاب ع عات والتعليمع ععات‪ .‬ومع ععن اكفضع ععل ت ععدريم القع ععائمين بالمقابلع ععة ف ع عى شع ععكل‬ ‫مجموعاتب ما القيام بموال‬

‫محاكعاة تتعيب ال رذعة لكعل فعرد التعدريم علعى إلقعاء اكسعئلة‪ .‬ويوذعى بعرجراء‬

‫التبار للقائمين بالمقابلة لبل القيام بها وكألك يوذى بالتبار االستقذاء‪.‬‬

‫‪ .5‬جم ع المعلوم ات‪ :‬تكععون عملي عة جمععا المعلومععات سكلععر ك ععاءة عنععدما تجععر مععن مولععا مركععز واحععد (‬ ‫بععافت ار‬

‫وجععود عععدد كععا‬

‫مععن لطععوط التلي ععون) كنععه يسععهل عععال المشععكالت الت عى تحععدث‪ .‬كععألك يمكععن‬

‫توذيل اكسئلة المهمة التى يليرها سحد القائمين بالمقابلة إلى بقية المجموعة‪ .‬سيضا يسهل المولا المركز‬ ‫للباحلين مراجعة مد فاعلية عمل القائمين بالمقابلة‪.‬‬

‫القيام باالتصاالت التليفونية الواجب إعادتها‪ :‬يجم سن تجر اتذاالت إضافية ما المبحولين (عادة‬

‫ليو سكلر من مرتين) الأين تكون لطوطهم التلي ونية مشغولة سو الأين لم يجيبوا سلناءاالتذال اكول‪.‬‬ ‫ويجم إعادة االتذال فى يوم سو ليلة ملتل ة وترت ا فيها احتماالت النجاح فى التوذل إلى الشلر‬

‫الأ يرام القائم بالمقابلة إجراء المقابلة معه‪.‬‬

‫وعندما يكون الرد على االتذال اكول سن التلي ون مشغولب فالمبدس سن تعاود االتذال بعد نذ‬

‫ساعة بافت ار‬

‫سن هأي الساعة ما زالت هى الساعة المعقولة لالتذال‪ .‬واأا كان الرد فى االتذال اكول‬

‫ال إجابةب سجر االتذال فى اليوم التالى‪ .‬باىضافة إلى ألك يجم سن يستمر القائمون بالمقابلة فى الت اء‬

‫سلر وضا سرلام العينة وتسجيل س تغير يط سر على حالتهم‪.‬‬ ‫يحتو الشكل ‪ 204‬على عينة ورلة تغير حالة‪:‬‬ ‫رلم التلي ون ______‬

‫االتذال رلم‪ ____1‬رلم‪____2‬رلم‪____3‬رلم ___رلم‪____5‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪73‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫المسوح‬

‫التاريص _____التاريص _____التاريص ______التاريص _____‬

‫الولت ______الولت _____الولت _____الولت _______‬ ‫الرلم‬

‫‪ .1‬تم إجراء المقابلة كاملة‪.‬‬ ‫‪ .2‬إجابة الة الرد‪.‬‬ ‫‪ .3‬مشغول‪.‬‬

‫‪ .4‬ال إجابة‪.‬‬ ‫‪ .5‬الرف‬

‫‪.‬‬

‫‪ .6‬موعد لالتذال مرة سلر ب متى ___________________‬ ‫‪ .7‬الرلم ال يعمل ( عطالن – من ذل – اير موجود )‪.‬‬ ‫‪ .8‬رلم لشلر اير مقيم‪.‬‬

‫‪ .9‬تم االتذال ولكن المبحوث اير موجود ( لار البلد ‪ /‬فى المستش ى)‪.‬‬ ‫‪ .10‬تم االتذال ولكن لم تجر المقابلة ( الشلر الموجود اير مؤهل لإلجابةب توجد ذعوبات فى الكالم‬ ‫‪ /‬العمر اير مناسم )‪.‬‬

‫ورلة تغير وضا العينة‬

‫تيكد من النتائج ‪ :Verify The Results‬بعد اىجابة على كل االستبياناتب يجم إعادة االتذال ما‬ ‫عينة ذغيرة فرعية لكل لائم بالمقابلة لمراجعة المعلومات‪ .‬لألك يجم إعالم المبحولين فى المسب اكول‬ ‫سنهم ربما يتلقون اتذاال اضافيا فى ولت الر الحق حتى ال يضطربوا عند االتذال بهم مرة لانية‪ .‬كألك‬

‫يجم سؤال المبحوث فى المرة اكولى عن اسمه حتى تستطيا الباحث استلدام االسم فى االتذال اللانى‪.‬‬

‫ويجم على القائم بالمقابلة فى المرة اللانية سن يسألب ملالب هل تم االتذال بع ‪ James‬منأ عدة سيام‬

‫ليتأكد من المبحوث‪ .‬وال يحتا القائم بالمقابلة فى المرة اللانية إال إعادة سؤالين سو لاللة من اكسئلة‬

‫اكذلية (ي ضل سن تكون اكسئلة الم توحةب واكسئلة الحساسة كنه من المحتمل سن يكون القائم بالمقابلة‬ ‫لد حأفها)‪.‬‬ ‫ترتيب البيانات فى جداول ‪ :Tabulate The Data‬إلى جانم التحليل الطبيعى للبياناتب عادةب‬ ‫يحسم القائمون بالمقابلة عن طريق التلي ون معدل اىجابة بالنسبة لعدد الأين سكملوا المقابلةب وكم‬ ‫رفضواب وكم بدون إجاباتب وكم لم يمكن االتذال بهم كن التلي ون م ذول‪.‬‬

‫أ‪ .‬مزايا المسح بالتليفون‪ :‬تميل تكالي‬ ‫توجععد تكععالي‬

‫لالنتقععال‪ .‬كمععا سن تكععالي‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫المسب بعالتلي ون سن تكعون معقولعةب كن تكعالي‬

‫العينعة لليلعة إأ ال‬

‫إعععادة االتذععال بسععيطة والتذععادية‪ .‬وتمكععن لععدمات التلي ععون ف عى‬ ‫‪74‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫المناطق الواسعة والممتدة الباحلين من إجراء مسب التلي ون بامتداد الدولة من س مولا‪ .‬وبالمقارنة بالمسب‬

‫بالبريدب فرن مسب التلي ون يشمل سسئلة سكلر ت ذيال‪ .‬كما يستطيا القائمون بالمقابلة توضيب س سوء فهعم‬ ‫من المحتمل حدوله سلناء إجراء المقابلة بالتلي ون‪.‬‬ ‫وبشكل عام‪ ،‬تنل‬

‫معدالت عدم اىجابة على مسب التلي ونب لاذة عند استلدام سسلوم إععادة‬

‫االتذععال‪ .‬باىضععافة إلععى مععا سععبق ف عرن مسععب التلي ععون سسععرع مععن مسععب البريععدب ويسععتطيا عععدد كبيععر مععن‬

‫القائمين بالمقابلة جما بيانات معن العينعة المحعددة فعى ولعت لذعير نسعبيا‪ .‬س يميعل مسعب التلي عون إلعى سن‬ ‫يكون سريعاب بسيطاب اير مكل‬

‫نسبيا كما تنل‬

‫معدالت عدم اىجابة‪.‬‬

‫ب‪ .‬عي وب المس ح ب التليفون‪ :‬سوال ولبععل كععل ش عى يجععم عل عى الباحععث سن يعععر سن مسععب التلي ععون لععيو‬ ‫مسحا على اىطالق ولكنه محاولة تتبا شئ معا ل فعراد‪ .‬ول سع‬

‫عر معن الشعركات تل عى نيتهعا فعى‬ ‫فعرن كلي ا‬

‫كلير من المبحولين يتشككون ويتح زون ىنهعاء‬ ‫بيا منتجتها من لالل ادعاء سنها تجر مسحاب مما جعل ا‬

‫المقابلة بالتلي ون لبل سن تبدس‪ .‬باىضافة إلى ألك فرن اكسئلة المرئية اير متاحةب ملال ال يستطيا الباحث‬ ‫عر‬

‫ذورة للمنتج ليسأل إأا كان المبحوث يتأكر ألك المنتج فى اىعالن‪ .‬ومن المحتمل حدوث مشكلة‬

‫كبيععرة وه عى سن لععيو كععل فععرد ف عى مجتمععا البحععث مسععجال ف عى دليععل التلي ععون الععأ يسععتلدمب االبععاب للعين عة‪.‬‬ ‫وسيضععا لععيو لععد كععل فععرد تلي ونعاب وكليععر مععن اكف عراد ال يضعععون سرلععام تلي ونععاتهم ف عى القائم عة‪ .‬ولععد تسععجل‬ ‫بع‬

‫اكرلام لطأب ولد توجد سرلام جديدة لم تسجل بعد‪ .‬ولد ال تكون هأي المشكلة لطيرة عندما ال يكون‬

‫اكفراد الأين ال يمتلكون تلي ون سو لم يسجلوا سرلام تلي وناتهم فى دليل التلي عون ملعل المسعجلين سرلعامهم فعى‬ ‫دليل التلي ون‪ .‬ولكن اكس‬

‫ليو لد الباحلين طريقة لمراجعة سوجه التشعابه وسوجعه االلعتال ‪ .‬ولعألك معن‬

‫المحتمل سن تكون العينة المألوأة من دليل التلي ون ملتل ة جدا عن المجتما الكلى‪.‬‬ ‫‪ 3-7-4‬المقابلة الشخصية ‪Personal Interview‬‬ ‫عادةب تشمل المقابلة الشلذية دعوة المبحوث إلى مولا اللدمة سو مكتم البحث (وتسمى مقابلة‬

‫فرداب فردا)‪ .‬وفى بع‬

‫اكحيان تجر المقابالت فى مكان عمل الشلر سو فى المنزل‪ .‬ويوجد نوعان‬

‫سساسيان من المقابالت‪ ( :‬المقابالت المقننة والمقابالت اير المقننة)‪.‬‬

‫المقابالت المقننة‪Structured Interview :‬‬ ‫يسأل القائم بالمقابلة سسئلة معيارية وفقا لن ام محدد سعل اب وال يعطعى القعائم بالمقابلعةب نسعبيا إال لعد ار‬ ‫ضئيال من الحرية‪.‬‬

‫المقابلة غير المقننة ‪Unstructured Interview‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪75‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫يسأل القائم بالمقابلة سسئلة واسعةب وتسمب المقابلة اير المقننة للقائمين بالمقابلة بالحرية فى إضعافة‬

‫سسئلة للحذعول علعى المعلومعات المطلوبعة‪ .‬ومعن السعهل جدولعة المقابلعة المقننعة والتحليعلب ولكنهعا ال تحقعق‬ ‫العمق سو االتساع كما يحدث فى المقابلة اير المقننة‪.‬‬

‫وعلى العكوب تسمب المقابلعة ايعر المقننعة بالمزيعد معن الت اذعيلب ولكنهعا تألعأ ولتعا طعويال لتحديعد درجعات‬

‫لإلجابات سو تحليلها‪ .‬وتتشابهه لطوات إعداد مسب المقابلة الشلذية ما مسب التلي ون‪.‬‬ ‫وتنال‬

‫فيها المقابلة الشلذية التالفا كبي ار عن طريقة التلي ون‪.‬‬

‫القائمة التالية سمللة تلتل‬

‫‪ .1‬اختيار العينة‪ :‬تتشابة عملية التيار عينة للمقابلة الشلذيةب بشكل سساسيب معا عمليعة التيعار العينعة‬ ‫فعى س طريقعة بحععث العر ‪ .‬وفعى المقابلععة وجهععا لوجعه سو مععن شععلر إلععى شعلرب يععتم التيععار المبحععولين‬ ‫على سساو متطلبات محددة سل ا‪.‬‬

‫وفى المقابالت من بام لبامب تستلدم عينة متعددة المراحل بحيث يتم سوال التيعار منطقعة عامعة لعم‬

‫مجموعة وسلي ار تلتار اكسر عشوائيا‪ .‬لم يلتار شلر من كل اسرة‪.‬‬

‫‪ .2‬إعداد االستقصاء‪ :‬المقابالت الشلذية مرنةب ومن السهل سن تسأل سسئلة ت ذيلية – ويمكن سن يمتد‬ ‫الولت المحدد الستكمال المسب ( تستمر مع م المقابالت من ‪ 60 -30‬دليقة )‪ .‬كما يمكن سن يست يد‬

‫الباحلون من وسائل العر‬ ‫المبحولين تذني‬

‫المرئية والذور ال وتغرافية ليسألوا اكسئلة‪ .‬سيضا يمكن سن يطلم من‬

‫الذور سو المادة المعروضة عليهم إلى فئاتب سو يشيروا برجاباتهم إلى كروت‬

‫مطبوعة‪ .‬ويمكن سن يتمتا المبحولون باللذوذية وال يأكرون سسماءهم من لالل عمل التراع سو‬ ‫تذويت سر لم يضعون اىجابات فى م رو‬

‫ويلتم‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد دليل لتعليمات المقابلة‪ :‬تعتمد ت ذيالت دليل التعليمات على نوع المقابلة‪ .‬ملال فى المقابالت‬

‫التى تجر ما شلر بعد ايلر ال تكون التعليمات ت ذيلية كن المولا واحد وسبق تسجيل المبحولين‬

‫ميدانيا وتم ترتيم الولت‪ .‬وتحتو سدلة تعليمات المقابلة من بام إلى بام على تعليمات عن اكسر التى‬

‫يجم التيارها والمبحوث من اكسرة الأ‬ ‫عدم وجود الشلر المستهد‬

‫يجم التياري – وماأا يجم سن ي عل القائم بالمقابلة فى حالة‬

‫فى المنزل‪ .‬واالبا تشمل سدلة المقابلة تعليمات عن كي ية إجراء المقابلة‬

‫وكي ية ملاطبة المبحوث وطريقة إلقاء اكسئلة‪.‬‬

‫‪ .4‬ت دريب الق ائمين بالمقابل ة‪ :‬ت ععدريم الق ععائمين بالمقابل ععة مه ععم ج ععدا كن االستقذ ععاءات طويلع عة وكليع عرة‬ ‫الت اذععيل‪ .‬ويجععم إعطععاء القععائمين بالمقابلععة تعليمععات ىلام عة عاللععة مععا المبحععولين‪ -‬كمععا يجععم تزويععدهم‬ ‫بت ذيالت عن إدارة المقابلة‪( :‬متى تجر المقابلة وكم تسعتغرق معن الولعت وكعم سعيدفا لكعل لعائم بالمقابلعة‬

‫وكي يعة متابع عة اكسععئلة‪ .‬ويجععم عقععد عععدة جلسععات للتععدريم للتأكععد مععن مععد تحقيععق سهععدا‬ ‫القائمين بالمقابلة يتبعون التعليمات المقررة‪.‬‬

‫‪ .5‬جم ع البيان ات‪ :‬تتطلععم المقععابالت الشلذععية جهععدا وتكععالي‬

‫المشععروعب وسن‬

‫عاليعة‪ .‬ولهععأا ي ضععل كليععر مععن البععاحلين‬

‫اسععتلدام التلي ععون سو المسععب بالبريععد‪ .‬ويمكععن سن يسععتغرق بحععث المقابلععة الشلذععية مععن عععدة سيععام إلععى عععدة‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪76‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫سسععابيا‪ .‬وعععادة يكععون إجعراء مقابل عة مععن بععام إلععى بععام ومععن شععلر إلععى شععلر بطيئععاب ولععد يكمععل القععائم‬ ‫بالمقابلععة عععددا ضععئيال مععن المسععب كععل يععوم‪ .‬باىضععافة إلععى ارت ععاع تكععالي‬

‫اكمور العادية سن تذل تكل ة اكبحاث لبع‬

‫المرتبععات والن قععاتب لععألك مععن‬

‫الشركات فى الواليعات المتحعدة إلعى ‪ 1.000‬دوالر ععن كعل‬

‫مبح ععوث فع عى المقابل ععة م ععن ب ععام إل ععى ب ععام‪ .‬وي ععتم جم ععا البيان ععات بكتابع عة اىجابع عة سو التس ععجيل سو التذ ععوير‬ ‫بال يديو‪ .‬والطرق السابقة بطيئة وتتطلم نسلا مكتوبة كما تتطلم مراجعة‪.‬‬

‫‪ .6‬إعادة االتصال‪ :‬تتطلم إعادة االتذال سن يرجا القائم بالمقابلة إلى اكسعرة اكذعلية التعى تعم التيارهعا‬ ‫سو إلى المكان الأ استلدم فى المقابلة اكذليةب إلى جانم ما يتطلبة ألك من مرتبات إضعافية وتكعالي‬ ‫وولت‪.‬‬

‫‪ .7‬التيك د م ن ص حة النت ائج‪ :‬ملععل مععا يحععدث ف عى المسععب بععالتلي ونب فرنععه يععتم التيععار عين عة فرعي عة مععن‬ ‫االستقذععاءات الت عى اسععتكملت للتأكععد مععن ذععحة النتععائج‪ .‬ويمكععن االتذععال بععالمبحولين تلي ونيععا سو إعععادة‬ ‫مقابلتهم شلذيا‪.‬‬

‫‪ .8‬وضع البيانات فى ج داول‪ :‬معن الضعرور وضعا بيانعات المقعابالت الشلذعية فعى جعداول كمعا يحعدث‬ ‫ف عى س طريقع عة سل ععر للبح ععث‪ .‬ويجععم تذ ععميم كت ععام تع عرليم ‪Code Book‬ب ويععرلم االستقذ ععاء وت ععدلل‬ ‫البيانات الكومبيوتر‪.‬‬

‫أ‪ .‬مزايا المسح بالمقابل ة الشخص ية‪ :‬يوجعد للمقابلعة الشلذعية الكليعر معن الم ازيعاب إأ تعتبعر سكلعر الوسعائل‬ ‫مرونة للحذعول علعى المعلومعات‪ .‬ويمكعن فعى المقابلعة وجهعا لوجعة سن يكعون السعؤال سكلعر عمقعا وت ذعيال‪.‬‬ ‫باىضافة إلى ألكب فرن القائم بالمقابلة يمكنه مالح عة بعع‬

‫المعلومعات سلنعاء المقابلعة دون إضعافة سسعئلة‬

‫ف عى االستقذععاء للس عؤال عععن هععأي المالح ععات‪ .‬كمععا يمكععنب سيضععاب للقععائمين بالمقابلععة إلام عة عاللععات مععا‬

‫المبحععوثب والحذععول علعى إجابعات عععن اكسععئلة الحساسعة التعى ال يمكععن الحذععول علعى إجابعة عليهععا فعى‬

‫مسب التلي ون سو البريد‪ .‬وباعتبار سن شلذية المبحوث تكون موذعوفة ومعروفعة فعى المقابلعة الشلذعيةب‬

‫فرنععه يمكععن للقععائم بالمقابلععة الععتحكم ف عى مسععب المقابلععة الشلذععية‪ .‬ولكععن ف عى بحععث البريععد مععن المحتمععل سن‬ ‫يتشاور كعل سفعراد العائلعة لبعل اىجابعة‪ .‬كعألك بمجعرد سن تبعدس المقابلعةب معن الذععم علعى المبحعوث إنهاؤهعا‬

‫لبل سن تتم اىجابة على كل اكسئلة‪ .‬بينما فى مسب التلي ون ال يحتعا المبحعوث ىنهعاء المقابلعة سعو سن‬ ‫يغلق التلي ون‪.‬‬

‫ب‪ .‬عيوب بالمقابلة الشخصية‪ :‬من السلبيات اكساسية كسلوم المقابلة الولعت والتكعالي ‪ .‬ومشعكلة تحيعز‬ ‫الق ععائم بالمقابل ععةب إأ ل ععد ي ععدفا م ه ععر الق ععائم بالمقابل ععة سو س ععنة سو كونع عه أكع ع ار سو سنلع عى سومالبسع عه سو بعع ع‬

‫تذرفات سو حركات سو تعليقات‪ ......‬المبحعوث إلعى تقعديم إجابعات ايعر حقيقيعة‪ .‬باىضعافة إلعى معا سعبقب‬

‫فعرن المقععابالت تتطلععم تن ععيم عمليعة التسععجيلب والتععدريم وادارة جهععاز القععائمين بالمقابلععة ميععدانياب سكلععر مععن‬ ‫اىج عراءات المطلوبع عة ك عمليع عة جم عا بيان ععات ال ععر ‪ .‬وتتطلععم المقابل ععة‪ :‬إع ععداد وتععدريم سكب ععر ع ععدد م ععن‬ ‫القععائمين بالمقابلععةب تو يع‬

‫مشعرفين ميععدانيا لتنسععيق العمععل ممععا يزيععد مععن التكل عة‪ .‬إلععى جانععم ألععك فرنععه إأا‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪77‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫المسوح‬

‫سجريت المقابالت الشلذية سلناء اليوم فمعن المحتمعل سن يكعون مع عم المبحعولين لعار المنعزلب لعألك معن‬ ‫اكفض ععل إج ععراء مق ععابالت م ععا المبح ععولين ال ععأين يعمل ععون ل ععار المن ععزل‪ .‬وم ععن الض ععرور وض ععا ج ععداول‬

‫للمقابالت فى العطالت اكسبوعية سو فى المساء‪.‬‬ ‫‪ 4-7-4‬المسوح بالمقابلة فى المراكز التجارية‬ ‫رام سن المقابالت بالبريد تعتبرب سساساب من المقابالت الشلذيةب إال سن انتشار استلدامها على‬ ‫نطاق واسا يبرر اهتمام اكفراد بها‪ .‬وفى سوالر اللمانينيات من القرن العشرينب سذبحت المقابالت‬

‫اكفراد فى ردهات المراكز التجارية سكلر طرق البحث شيوعا‪ .‬وتوذلت الدرسات إلى سن ‪%33‬‬

‫واعت ار‬

‫من اكفراد الأين شاركو فى المسب عام ‪ 1984‬تم من لالل اعتراضهم وهو يتسولون فى المراكز‬

‫التجارية‪.‬‬

‫ورام انه يتم اعت ار‬

‫عينات موائمة فى المراكز التجارية ورام سن لطأ العينة اليمكن تحديديب إال‬

‫معيار لكلير من الباحلين‪ .‬لألك من النادر سن تأهم للتسوق فى مركز تجار‬ ‫ا‬ ‫سن هأي الطريقة سذبحت‬

‫دون رؤية رجل سو ام سرة ومعهم لوح ملبت فيه سوراق ويحاول إجراء مقابلة ما المشتر ‪ .‬وسذبحت هأي‬ ‫الطريقة شائعة فى كل مكانب ويشمئز بع‬ ‫يغير بع‬

‫المشترين من هأا التدلل‪ .‬وسذبب من اكمور العادية سن‬

‫المشترين طريقهم وهو يسيرون فى المتجر لتجنم القائمين بالمقابلة والأين يمكن التعر‬

‫عليهم بسهولة‪.‬‬

‫وبالمناسبة ليو من الضرور عقد النية على تجنم القائمين بالمقابلةب كنه توجد طريقة سلر‬

‫لتجنم المقابلة إأا كنت ال ترام فيها‪ .‬وتطلم هأي الطريقة سن تتأكر من المنالشات السابقة سن كل‬ ‫اكبحاث تتطلم نوعيات معينة من اكفراد لم عملية فحر وتنقية وتذ ية الستبعاد المبحولين اير‬ ‫المطلوبين‪ .‬وتوجد فى كل استقذاء سسئلة ترتبط بشكل ما بالشركة الراعية سو الممولة للدراسة سو بأ‬

‫شلر يعمل لحسام شركة سبحاث تسويقب ولألك عندما يول ك القائم بالمقابلةب لل له بكل بساطة‪ :‬سنا‬

‫سعمل فى شركة سبحاث تسويقب هنا تتضائل فرذة التيارك‪ .‬بالطبا نحن ال نوذى بالكأم ولكننا نقدم‬

‫التراحا‪ .‬وبشكل عام فرن القائمين بالمقابلة هم سشلار رفاء مؤدبون – سلل وطأة لهم سن تقول‪ :‬اتركونى‬ ‫على سن توجه لهم مالح ة سالرة عن وجودهم فى المركز التجار ‪ .‬سن اىجراءات المتبعة فى إجراء‬

‫المقابالت االعتراضية هى ن و اىجراءات المتبعة فى المقابالت الشلذيةب وال رق الوحيد هو ضرورة‬ ‫وجود اللبرة الميدانية التى تقود البحث فى المركز التجار ‪ .‬وتدفا شركات اللدمات الميدانية رسوما‬

‫لمالك المركز التجار ليسمحوا لهم برجراء البحث فى المركزالتجار ‪ .‬ما مالح ة سنه ليو كل شركات‬ ‫اللدمات الميدانية تستطيا إجراء بحث فى س مركز تجار ‪.‬‬

‫المزايا‪:‬‬

‫تعتبر المقابالت التى يعتر‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫فيها المقابل المبحوث طريقة سريعة واير مكل ة لجما البيانات‪.‬‬ ‫‪78‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫المسوح‬

‫العيوب‪:‬‬ ‫تحد العينات التى تلتار على سساو الموائمعة معن إمكانيعة تعمعيم نتعائج البحعث‪ .‬كمعا يجعم سن تكعون‬

‫مععدة المقابلععة لذععيرةب كمععا ال توجععد رلاب عة عل عى عملي عة جمععا المعلومععات الت عى تقععوم بهععا شععركات اللععدمات‬ ‫الميدانيةب ويكون الباحلون تحت رحمة شركات اللدمات الميدانية للقيام بالعمل بشكل مناسم‪.‬‬

‫المسح من خالل إرسال قرص كمبيوتر‪Disk By Mail Survey )DBM ( :‬‬

‫فعى سوالعر ععام ‪1980‬ب اسععتلدمت تكنولوجيععا عاليعة لمسععب بالبريعد‪ .‬وهعى تكنولوجيععا واععدة بمسععتقبل ازهععرب‬ ‫ويسمى هأا اىجراء المسب بالبريد باستلدام لرر ‪.DBM‬‬

‫ومن اسم المسح يتضح أن اإلجراءات‪ :‬ترسل ديسكات كمبيوتر تحتو على سسئلة يجيم عليها المبحعوث‬

‫بن سه دون تعدلل القعائم بالمقابلعة‪ .‬ويطلعم معن المبحعوث اسعتلدام الكمبيعوتر الشلذعى لإلجابعة‪ .‬وتسعتلدم‬

‫هععأي الطريق عة ف عى مجععاالت جدي عدة مععا اكلععأ ف عى االعتبععار مت عى يجععر البحععث‪ .‬وتتشععابه ابحععاث ‪DBM‬ب‬ ‫بشكل سساسىب ما سبحاث المسب بالبريدب وتشمل اللطوات التالية‪ :‬تحديد المشكلة ‪ /‬تذميم االستقذعاء ‪/‬‬

‫التبار االستقذاء لبل استلدامه‪.‬‬

‫االعتبارات التى يجب أن يراعيها الباحث عند استخدام أسلوب ‪:DBM‬‬ ‫نوع الدراسة‪:‬‬

‫تجر مع م عمليات المسعب بواسعطة ‪ DBM‬معا محتعرفين سو معا عينعات معن سذعحام سعمعال أ‬

‫عالل عة‪ .‬وتسععتهلك عمليع عة التيععار العينععة ولت ععا وتكل عة‪ .‬ولكععن ت ععدل المؤش عرات عل عى التوس ععا ف عى اس ععتلدامه‬

‫مس ععتقبالب وربم ععا يذ ععبب ه ععأا اكس ععلوم عادي ععا وش ععائعا‪ .‬وفع عى الول ععت الح ععالى تج ععر سبح ععاث ‪ DBM‬م ععا‬ ‫المحترفين الأين يمتلكون القدرة على استلدام الكمبيوتر الشلذى فى مكان عملهم‪.‬‬

‫اختيار العينة‪:‬‬

‫إن المبح ععولين الم ععؤهلين ل ع ع ‪ DBM‬ه ععم سن س ععهم المبحولع عون فع عى اكبح ععاث اكل ععر ب إال فيم ععا يتعل ععق‬ ‫برضافة سسئلة التذ يةب وضرورة توافر الكمبيوتر الشلذى‪.‬‬

‫الكمبيوتر‪:‬‬

‫يتطلععم مسععب البريععد الععأ يجيعم عليععه المبحععوث بم ععرديب سن يكععون لععد المبحععوث سداة كتابعة‪ .‬ولكععن‬

‫سسعلوم ‪ DBM‬يعقععد العمليعة معن عععدة نعواح‪ .‬سوال ولبععل كعل شععيب يمكععن سن يسعتلدم الكمبيععوتر سحععد سن معة‬ ‫التشععغيل المتعععددة سو اللغععات الت عى تشععغل الكمبيععوتر‪ .‬ولحسععن الح ع سن اكن م عة المسععتلدمة ف عى ‪IBM‬ب‬ ‫‪ Apple‬هع عى اكوس ععا اس ععتلداما‪ :‬ويمك ععن ح ععل المش ععكالت م ععا ه ععأين الن ععامين للتش ععغيل برع ععداد لرذ ععين‬

‫ملتل ين لع ‪ DBM‬سو الطلم من سحد مجموعات المستلدمين سن يحاول وضا النوع ايلر من الكمبيعوتر‬

‫ليكمل المسب‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪79‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫وسيضا نتعر‬

‫سساليم العر‬

‫لمشكلة هعل يععر‬

‫المسوح‬

‫االستقذعاء بعاكلوان سم بلعون واحعد‪ .‬معا مالح عة سنعه ليسعت كعل‬

‫باكلوان واحدةب كنعه لعد تلتلع‬

‫مسعتو اللعون وشعكلة معن ععر‬

‫إلعى العر‪ .‬ولتجنعم هعأي‬

‫المشكلة لدم االستقذاء بلون واحد‪.‬‬

‫كما ت هر مشكلة نوع درج الديسك يجم سن تشمل سسئلة التذ ية على سسئلة عن نوع در الديسعك‬

‫( هل ‪ 5.25‬سو ‪ )30.50‬ليستلم المبحوث النوع الذحيب للديسك ‪.‬‬

‫ولععد يواجععه المجيبععون مشععكلة هشاش عة الديسععك واحتمععاالت تعرض عه للتل ع‬

‫الشحن‪ .‬ولألك يجم إرسال ديسك احتياطى لبع‬ ‫الدعم‪:‬‬

‫السععتلدامه م عرتين سو عنععد‬

‫المبحولين‪.‬‬

‫لععد ال يععتم اسععتكمال إجاب عة المسععب كنععه مععن المحتمععل حععدوث مشععاكل للكمبيععوتر سو للمبحععولينب لععألك‬ ‫يجم تقديم رسوم للمبحولين ىجراء مكالمات تلي ونية مجانية فى حالة طلم المساعدة‪.‬‬

‫ويلار التساؤل التالي‪ :‬هل لهأا اكسعلوم الجديعد فعى المسعب تعألير علعى المبحعولين؟ تعتبعر سسعاليم ‪DBM‬‬

‫سساليم جديدة فى البحث وال يعر الكليعرون إجراءاتهعاب ولكعن المحتمعل اسعتلدام ‪ DBM‬بشعكل واسعا فعى‬ ‫المستقبل‪.‬‬ ‫‪ 5-7-4‬إدارة المجموعات‬ ‫تجما إدارة المجموعات بين لذائر المسب بالبريد والمقابالت الشلذية‪ .‬وتقوم إدارة المجموعات‬

‫عل عى سسععاو تجميععا مجموع عة مععن المبحععولين مععا بعضععهم الععبع‬

‫( سععبق تسععجيلهم مععن لععالل اللععدمات‬

‫الميدانيع عة)‪ .‬ويعطع عى ك ععل ف ععرد فع عى المجموعع عة نس ععلة م ععن االستقذ ععاء لإلجابع عة عليه ععا‪ .‬سو ل ععد يطل ععم م ععنهم‬ ‫المشععاركة ف عى مقابل عة جماعيععة (منالشععة جماعيععة مرك عزة)‪ .‬ويمكععن عقععد جلس عة إجاب عة لالستقذععاء ف عى محععيط‬

‫طبيعى‪ .‬ملال عند اىجابة على االستقذاء عن الراديو سو محطات التلي زيون من الممكن سن يجيم الطلبة‬ ‫علعى االستقذععاء عععن عععاداتهم فعى لعراءة الج ارئععد فعى لاععة الد ارسععة‪ .‬سو لععد يطلععم اىجابعة علعى سسععئلة بعععد‬

‫مشاهدة ععر‬

‫ل عيلم جديعد‪ .‬ولعد يقع سر سوال يقع سر القعائم بالمقابلعة اكسعئلة للمبحعولين أو المشعاكل معا القعراءة‪.‬‬

‫ولكن ألك ليو ضروريا فى كل الحاالت‪.‬‬

‫ولد يستلدم هأا اكسلوم لتذ ية المبحولين بالنسبة لمهعارات القعراءة واللغعةب ومعن اكفضعل حضعور‬

‫العديععد مععن القععائمين بالمقابلععة ف عى لاع عة الجلس عة لحععل مشععاكل بع ع‬ ‫ويسععتلدم ف عى بع ع‬

‫جلسععات إدارة المجموعععات بع ع‬

‫اكف عراد دون إزعععا بععالى المبحععولين‪.‬‬

‫الوسععائل البذ عرية سو السععمعية للمبحععولين‪ .‬وتسععمب‬

‫جلسععات إدارة المجموعععات بتقععدم معععدالت إجاب عة المبحععولين‪ .‬ويسععمب القععائمون بالمقابلععة للمبحععولين بتقععديم‬ ‫سسئلة‪ .‬رام سن ألك اكسلوم اير مطلوم‪.‬‬ ‫أ‪ .‬المزايا‪:‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪80‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫يحقععق سسععلوم إدارة المجموعععات م ازيععا معين عة ي عأتى ف عى مقععدمتها سن استقذععاء إدارة المجموعععات لععد‬

‫يكعون سطعول مععن استقذعاء مسععب البريعد‪ .‬كنععه يعتم جمععا المبحعولين بهععد‬

‫إجابعة االستقذععاء‪ .‬وععادة تكععون‬

‫معدالت اىجابة مرت عة جدا‪ .‬لاذة وان إتاحة ال رذة للباحلين لإلجابعة علعى اكسعئلة ومعالجعة المشعاكل‬ ‫يعنى سن نقاط االستقذاء التى تركت بدون إجابة لليلة وسيضا اىجابات اير الذحيحة لليلة‪.‬‬

‫ب‪ .‬العيوب‪:‬‬

‫ومععن الناحيعة السععلبيةب إأا اعتقععد المبحولععون سن مسععب المجموععة التعى تععتم إدارتهععا مذععدق عليععه مععن‬ ‫لبععل سععلطة مععاب فعرنهم يتشععككون فعى اكمععر ويشعععرون بعععدم ال ارحعة‪ .‬مععلال إأا تععم تجميععا عععدد مععن المدرسععين‬

‫لملء استقذاءب لد يعتقد البع‬

‫سن المسب مذدق عليه من إدارة المدرسعة المحليعة وان النتعائج سعتعر‬

‫على رؤسائهم‪ .‬سيضا من المحتمل سن تتيب البيئة المحيطة بالمجموعة ال رذة كن يت اعل المبحولعون معا‬ ‫بعضهم البع‬

‫مما يذعم علعى الباحعث عمليعة العتحكم فعى المولع ‪ .‬باىضعافة إلعى ألعك ال تسعتلدم كعل‬

‫سنواع المسب العينات التى تلتار فى شكل مجموعاتب كنه االباب تتطلعم سنعواع كليعرة معن المسعب إجابعات‬ ‫من سفراد ملتل ين إلى درجة كبيرةب ولد يؤد تجميا المبحولين ما بعضهم إلى تحيز اىجابات‪.‬‬ ‫أخي را‪ ،‬م ععن الممك ععن سن تك ععون إدارة المجموعع عة مكل ع عة‪ .‬وع ععادة تش ععمل التك ععالي ‪ :‬تك ععالي‬

‫التس ععجيلب‬

‫الرسععومب المذععاري ب المكععان الععأ سععتجما في عه المجموع عةب تععأجير ال نععدقب المشععروباتب مرتبععات القععائمين‬ ‫بالمقابلة‪.‬‬ ‫‪ 6-7-4‬تحقيق معدالت معقولة من االستجابات‬ ‫بغ‬

‫الن ر عن نوع المسب الأ‬

‫يجر ب فرنه فى الوالاب من المستحيل الحذول على معدل‬

‫إجابة ‪ .%100‬ويتحكم الباحلون بدرجة عالية فى بع‬

‫سلل فى موال‬

‫سلر ملل مسب البريد‪ .‬سيضاب وبغ‬

‫سنواع المسب (ملل المقابلة الشلذية) وبدرجة‬ ‫الن رعن المول ب فرنه لد ال يتعاون كل‬

‫المبحولين‪ .‬لألك على الباحث سن يحاول رفا معدل االستجابة إلى سعلى معدل ممكن تحت س‬ ‫كيف يكون معدل اإلجابة مقبوال‪:‬‬

‫رو ‪.‬‬

‫مععن اكفضععل سن ترت ععا معععدالت االسععتجابة إلععى سعل عى معععدل ممكععن‪ .‬ومععن الواضععب سنععه كلمععا ترت ععا‬

‫معدالت االستجابةب يقل احتمال التحيز‪.‬‬

‫ما هو أقل معدل استجابة‪:‬‬

‫ال يت ق الباحلون على وجود سلل معدل استجابةب ولكن تتعاح بعع‬

‫البيانعات المسعاعدة التعى توضعب‬

‫ألععك‪ .‬وحسععبت كليععر مععن الد ارسععات المعععدل المتوسععط لالسععتجابة والمسععموح بععه لملتل ع‬

‫المقارنة بين اكرلام سدنى وسعلى معدل استجابة طبيعى‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫اكن عواع‪ .‬وتوضععب‬ ‫‪81‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫مثال‪ :‬يالح‬

‫المسوح‬

‫‪ )1978( Dillman‬سن معدل االستجابة فى المقابالت وجها لوجه انل‬

‫بحدة فى‬

‫الس ععنوات الحاليع عةب إأ ك ععان المع ععدل المتوس ععط فع عى الس ععتينيات م ععن ‪ %80‬إل ععى ‪ % 85‬ولك ععن فع عى الس ععنوات‬

‫الحالي عةب وذععلت معععدالت االسععتجابة ف عى العينععات العام عة للسععكان الععأين سجريععت معهععم مقععابالت شلذععية‬ ‫وجها لوجة من ‪ %60‬إلى ‪ %65‬ودرو‪ Yu and Cooper‬معدالت اسعتكمال اىجابعة التعى عرضعت فعى‬

‫‪ 93‬موض ععوعا فع عى مج ععاالت العل ععوم االجتماعيع عة م ععن ع ععام ‪ 1965‬إل ععى ع ععام ‪1981‬ب ووج ععدا سن مع ععدالت‬

‫االس ععتجابة فع عى المق ععابالت الشلذ ععية وذ ععلت إل ععى ‪ %82‬ومق ععابالت التلي ععون إل ععى م ععا يق ععرم م ععن ‪%72‬ب‬ ‫عر معن المقعابالت الشلذعية‬ ‫ووذل معدل االستجابة على سبحعاث البريعد إلعى ‪ .%47‬ويجعم م ارععاة سن كلي ا‬

‫فى هأي الدراسة سجريت فى الستينيات وبداية السبعينيات من القعرن العشعرينب لعألك يجعم سلعأ هعأا الوضعا‬ ‫فى االعتبار عند مقارنة هأي اكرلام بيانات ‪ Dillman‬التى أكرت بعاليه‪.‬‬ ‫وبغ‬

‫الن عر ععن مسعتو مععدالت اىجابعةب فعرن الباحعث مسعئول ععن د ارسعة واستكشعا‬

‫س تحيعز‬

‫محتمل فى سنماط اىجابات‪ .‬معلال‪ :‬هعل النسعاء سعلعى اسعتجابة معن العأكور؟ هعل الكبعار سعلعى اسعتجابة معن‬ ‫الذععغار؟ هععل البععي‬

‫سعل عى اسععتجابة مععن ايععر البععي‬

‫؟ كنععه لععد يضععع‬

‫المعععدل المععنل‬

‫السععتجابة‬

‫جماعة معينة من لوة االستنتاجات التى توذل إليها الباحث من البيانعات التعى لعدمها سفعراد هعأي الجماععة‪.‬‬ ‫وحتى يكون الباحث مطمئنا عليه سن يحاول جما معلومات من مذادر سلر عن اكفراد الأين لم يجيبعوا‬

‫وبمقارنعة هععأي البيانعات اىضععافية بالبيانععات التعى سلععأت مععن المبحعولين‪ .‬يمكععن تحديععد معا إأا كععان انل ععا‬

‫معدل إجابة البع‬

‫سد إلى تحيز فى النتائج‪.‬‬

‫يساعد استخدام الفطرة والبديهة والحكم السليم على األمور على زيادة معدالت االستجابة‪:‬‬ ‫فعى مسعب التلي ععونب يجعم االتذععال بعالمبحولين فعى اكولعات التعى مععن المحتمعل تواجععدهم فعى المنععزل‬

‫ومسععتعدين للمقابل عة‪ .‬وال يجععم االتذععال بععاكفراد عنععدما يكععون مععن المحتمععل سنهععم يععأكلون سو ينععامونب وف عى‬ ‫المقابلة الشلذية على القائم بالمقابلة ارتداء مالبو مناسبة‪ .‬إلى جانم ألعكب علعى الباحعث سن يلذعر‬

‫ولتا لمتابعة اكفراد الأين لعم يسعتجيبواب ويسعألهم ععن سعبم رفضعهم للمقابلعة سو ععدم اسعتكمال االستقذعاء‪.‬‬

‫ويمكن سن تلقى هعأي اكنعواع معن اىجابعات الضعوء علعى نعواح معينعة فعى االستقذعاء‪ .‬وفعى عمليعة المسعب‪:‬‬ ‫فعرن تعليقععات المبحععولين التعى تقععول إن‪ :‬القععائم بالمقابلععة متبلععد الشعععور ويععدفا إلععى اىجابعة دفعععاب سو وذععل‬ ‫االستقذاء فعى العر موععد النتهعاء فعاليعة طعابا البريعدب سو يبعدو االستقذعاء كأنعه يععر‬

‫شعيئا للبيعاب كعل‬

‫هأي التعليقات يمكعن سن تعنعكو علعى مععدالت االسعتجابة والعى جانعم البديهعة وال طعرة والحكعم السعليم علعى‬

‫اكمور فرن توافر عناذر معينة فى تذميم البحعث يمكعن سن يكعون لهعا انعكاسعات واضعحة علعى مععدالت‬ ‫االستجابة‪.‬‬

‫اكتشف ‪ )1983 ( Yu and Cooper‬فى مسحهما ل ‪ 93‬موضوع نشرت ) ما يلي‪:‬‬ ‫‪ .1‬تعتبر الحوافز المادية حوافز فعالة كنها تزيد من معدل االستجابةب كما تعتبر الحعوافز ايعر الماديعة (‬ ‫ملال‪ :‬توزيا الالم ) عوامل مساعدة‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪82‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ .2‬يزيد التبليض المسبق عن موعد الزيارة فى المقابالت الشلذية من معدالت االستجابة‪.‬‬

‫‪ .3‬مععن االمععور ايععر أات العالل عة القوي عة بزيععادة معععدل االسععتجابة اللطععام المرفععق مععا االستقذععاءب سو‬ ‫التأكيد على عدم أكر االسم سو تحديد موعد نهائى ىرسال االستقذاء‪.‬‬

‫‪ .4‬كععألك لععم يععؤلر التأكيععد عل عى المن ع عة االجتماعي عة للد ارسععة واسععتمالة المبحععوث لمسععاعدة الباحععث عل عى‬ ‫معدالت االستجابة‪.‬‬

‫‪ 8-4‬المشاكل العامة فى أبحاث المسح‬ ‫رام سهمية المسعب كعأداة ليمعة فعى اكبحعاثب إال سنعه توجعد مشعاكل فعى س مسعب‪ .‬وتؤكعد التجعارم معا‬

‫يلى من المشاكل‪:‬‬

‫‪ ‬االبععا ال يسععتطيا المبحععوث تععأكر المعلومععات عععن ن سعه سو نشععاطه وألععك بسععبم مشععاكل ف عى الععأاكرة سو‬ ‫بسبم الوضا العذبى الأ يلضا له سلناء الدراسة البحليةب سو بسبم عدم فهعم السعؤال لتعألير عوامعل‬

‫سلر ومن الممكن سن تللق اكسعئلة المليعرة والتعى تبعدو بسعيطة للباحعث مشعاكل للمبحعولين‪ .‬معلال سلنعاء‬ ‫المنالشات الجماعية المركزةب االباب يطلم مدير محطات الراديعو معن الوسعيط سن يسعأل المبحعولين ععن‬

‫مجموعة محطات الراديو التى برمجوا سزرار سياراتهم عليها‪ .‬ولد ينده‬

‫المديرون عندما يكتش ون عدد‬

‫المبحععولين الععأين ال يعرفععون لععيو فقععط س المحطععات مبرمج عة عل عى سزرار سجهععزة الراديععو عنععدهمب ولكععن‬

‫سيضا كم عدد اكفراد الأين ال يعرفونب حتىب عدد اكزرار فعى سجهعزة الراديعو‪ .‬ويقلعق المعديرون الععامون‬ ‫للراديو ومديرو البرامج على جوانم معينة بالنسبة لمحطات الراديو التى يملكونها‪ .‬كألك ال يعر كلير‬

‫من المستمعين إأا كان لديهم لمسة سو ستة سزرار على سجهزة الراديو لديهم‪.‬‬

‫‪ ‬واالب ععا ي ععؤد ش عععور المبح ععولين بع ععدم الك ععاءة سو نق ععر المعلوم ععات ع ععن موض ععوع مع ععين إل ععى تق ععديمهم‬ ‫لمعلومات عالية القيمةب سكلر مما يقولون إنهعم ال يعرفعون‪ .‬وهومعا يسعمى بعالتحيز للوجاهعه‪ .‬معلال يعدعى‬

‫المبحولععون سنهععم يشععاهدون التلي زيععون العععام سو يسععتمعون إلععى الراديععو العععام بينمععا هععمب ف عى الحقيقي عةب ال‬ ‫ي علون ألك‪.‬‬

‫‪ ‬وربمععا يتعمععد المبحولععون لععداع البععاحلين برعطععائهم إجاب عات لطععأ ل سععئلةب واالبععا ال يمكععن عمععل شععئ‬ ‫للمبحععولين الكععاأبين‪ .‬ولععد تسععتبعد هععأي اىجاب عات ف عى العينععات الكبيععرة‪ .‬كمععا يجععم مالح ععة سنععه ال توجععد‬

‫طريقعة مقبول عة لتحديععد مععا إأا كانععت اىجاب عة حقيقي عةب ويجععم لبععول اىجابعات كمععا لععدمت‪ .‬واالبععا يحععاول‬ ‫المبحولون اكتشعا‬ ‫بسيطة‪ .‬والمعرو‬

‫الهعد‬

‫معن الد ارسعة ومعاأا ي ععل الباحعثب لعألك فهعم يقعدمون إجابعات مطولعة كسعئلة‬

‫سن الناو بطبيعتهم فضعوليونب ولكعن يعزداد فضعولهم عنعدما يكونعوا بعؤرة التركيعز فعى‬

‫بحث علمى‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪83‬‬

‫المسوح‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ ‬واالبععا تكععون سن عواع المسععب الملتل عة معقععدة بسععبم عععدم لععدرة المبحععولين عل عى شععرح مشععاعرهم الحقيقي عة‬ ‫وتذععوراتهم ومعتقععداتهم ولععيو بسععبم عععدم وجععود مشععاعر سو تذععورات سو معتقععدات لععديهم‪ .‬واالبععا يكععون‬

‫اكف عراد ايععر لععادرين عل عى التعبيععر عععن مشععاعرهم ومعتقععداتهم بالكلمععات‪ .‬مععلالب س عؤال لمععاأا تحععم رؤي عة‬ ‫اكوب ار السهلةب لد يبدو السعؤال معقعدا بشعكل لعار لعبع‬

‫النعاو‪ .‬وربمعا يشعاهد اكفعراد اكوبع ار كعل يعوم‬

‫ولكن إأا وجة إليهم هأا السؤال لد تكون اىجابة كنى سحبها ولد يساعد حث المبحوث على الحذول‬

‫على المزيد من المعلوماتب ولكن بشرط سن يحدث ألك فى كل حالة‪.‬‬

‫يمكن أن يكون المسح عملية مثيرة‪:‬‬ ‫من ال ري‬

‫سن تكتش‬

‫لماأا ي كر الناو بهأي الطريقة سو تلكب سو ماأا ي ضلون فى موال‬

‫ولكعن علعى البعاحلين سن يكونعوا علعى د اريعة باسععتمرار بالعقبعات المحتمعل سن تعتعر‬

‫معينة‪.‬‬

‫عمليعة جمعا البيانععاتب‬

‫وعليهم التعامل ما هأي المشاكل‪ .‬وتعتبر الواليعات المتحعدة سكلعر دولعة فعى الععالم نجعر فيهعا سنعواع متععددة‬

‫م ععن المس ععبب ويع عرف‬

‫الكلي ععرون المش ععاركة فع عى س ن ععوع م ععن مش ععروعات البح ععث‪ .‬وعلع عى الب ععاحلين إلن ععاع‬

‫المبحولين سن مساعدتهم مهمة فى اتلاأ القرار وحل المشاكل‪.‬‬ ‫يت ير شكل البحث باستمرار‪:‬‬

‫حاليا‪ ،‬من الذعم تطبيق سسلوم المقابلة الشلذية من بام إلى بام مما يعنى زيادة التركيزعلعي‪:‬‬

‫مسععب البريععدب مقابلعة المبحععولين ف عى ردهععات الم اركععز التجاريعةب سو جمععا البيانععات اليكترونيععا ملععل مععا يحععدث‬ ‫حاليا فى مسب التلي ون سو ما يسمى بالمقابلة التلي ونية بمساعدة الكمبيوتر‬

‫)‪ Computer – Assisted Telephone Interviewing (CATI‬وتسععتلدم المقابلععة التلي وني عة‬ ‫بمس ععاعدة الكمبي ععوتر ‪ CATI‬نهاي ععات طرفيع عة تع ععر‬

‫بال ي ععديو ويق ععوم بتش ععغيلها الق ععائمون بالمقابل ععة لتق ععديم‬

‫اكسععئلةب وتقبععل إجاب عات المبحععولين‪ .‬ويقلععل ه عأا اكسععلوم الحاج عة إلععى االستقذععاء التقليععد الععأ يسععتلدم‬

‫الورلة والقلم‪ .‬ويعر‬

‫الكمبيوتر السؤال المناسم بالترتيم المناسمب مما يقلل احتمال لطأ القائم بالمقابلة‬

‫عنععدما يسععأل سسععئلة لطععأ سو يسععقط سسععئلة ذععحيحة‪ .‬لععم يععدلل القععائم بالمقابلععة إجابعات المبحععوث مععن لععالل‬

‫لوحة الم اتيب مما يسهل جدا عملية ترميز البيانات‪.‬‬

‫وتوذل ‪ Groves and Mathiow‬عام ‪ 1984‬إلى وجود فروق بسعيطة فعى النتعائج عنعد اسعتلدام‬

‫سو ع ععدم اس ععتلدام ‪ .CATI‬حي ععث تتس ععاو فع عى الوال ععاب مع ععدالت اىجابع عة وردود سفع ععال الق ععائمين بالمقابل ععة‬

‫والمبحولين ومستو البيانات‪ .‬وتألأ مقابالت ‪ CATI‬ولتا سطول ولكن يتوازن هأا اكمر ما وجود سلطاء‬

‫سلل لد يقوم بها القعائمون بالمقابلعة بسعبم سعقوط بعع‬

‫اكسعئلة معنهم‪ .‬وكلمعا تتطعور بعرامج جديعدة فعى هعأا‬

‫المجععالب فرنهععا تبشرباسععتلدام نسععبة كبيععرة كسععلوم مسععب ‪ .CATI‬ومععن مجععاالت التغيععر االلععر فعى جيععل‬ ‫الكمبي ععوتر المس ععب المس ععموع حي ععث يجي ععم المبحول ععون بواس ععطة الض ععغط علع عى زر الذ ععوت فع عى التلي ععون‪.‬‬ ‫ويستلدم المبحولون رلم التلي عون ‪ 800‬لتسعجيل االتذعال تل ونيعا لإلجابعة علعى اكسعئلة التعى يسعألها القعائم‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪84‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫المسوح‬

‫بالمقابلععة سو الت عى يسععألها الكمبيععوتر‪ .‬وتقععدم شاشععات التلي زيععون الحساس عة للمععو االستقذععاءات للمبحععولين‪.‬‬

‫وفى النهاية تتطور سبحاث المسب بسرعة‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪85‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫الفصل الخامس‬ ‫مناهج البحوث الكيفية‬ ‫ينع ععال‬

‫هع ععأا ال ذع ععل سسعععاليم البحع ععث البديلع ععة كسع ععلوبى المعمع ععل والمسع ععب‪ .‬واكس ععاليم البديل ع عة هع ععي‪:‬‬

‫المالح ع عة الميدانيع عةب المنالش ععات الجماعي ععة المركع عزةب المقابلع عة المكل ع عة ود ارس ععات الحالع عة‪ .‬وتق ععوم المالح ع عة‬ ‫الميدانية على سساو دراسة ال اهرة فى مولعها ال على سو الطبيعى‪ .‬ولد يكون الباحث مالح ا من ذال سو‬ ‫مشععاركا ف عى عملي عة المالح عة الميداني عة‪ .‬ومععن سهععم م ازيععا المالح عة الميداني عة سنهععا سسععلوم مععرنب ويمك ععن‬ ‫اس ععتلدامها فع عى وض ععا ف ععرو‬

‫الد ارسع عة وجم ععا البيان ععات اكساسع عية سو لد ارسع عة المجموع ععات التع عى يس ععتحيل‬

‫الوذول اليها‪ .‬ولكن عيبها اكساو عدم فاعليتها لار إطارها‪.‬‬

‫وتستلدم المقابلة الجماعية سو المنالشات الجماعية المركزة لجما معلومات سولية للد ارسعة البحليعة سو‬

‫لجما معلومات كي ية سو كي ية لسؤال البحث‪ .‬ومن مزايا سسلوم المنالشات الجماعية سهولة جما البيانات‬ ‫وعمق البيانات التى تجما بهأا اكسلوم‪.‬‬ ‫ومن العيوم سنعه‪ :‬تتولع‬

‫كي يعة المعلومعات التعى تجمعا معن لعالل المنالشعات الجماعيعة سساسعا علعى‬

‫مهععارات الوسععيط‪ .‬ويععتللر دور المنالشععات الجماعيععة سساسعا فعى اسععتكمال سسععلوم بحععث الععر يسععتلدم فعى‬

‫الدراسةب كنها تقدم بيانات كي ية وليست كمية‪.‬‬

‫ويستلدم سسلوم المقابلة المكل ة لجما معلومات كليرة الت اذيل من مجموعة ذغيرة من المبحولين‬

‫والميزة اكساسية للمقابلة المكل ة سنها تقدم معلومات كليرةب وعيوبها سنها عادةب تجعر معا مجموععة ذعغيرة‬ ‫اير عشوائية وبالتالى فرنها تواجه مشعكلة التعمعيم تحيعز القعائم بالمقابلعة‪ .‬امعا د ارسعات الحالعة فرنهعا تسعتلدم‬

‫سكبر لدر ممكن من المذادر الستكشا‬

‫حدث ماب كما تستلدم فى ت سير بعع‬

‫ال عواهر‪ .‬ومعن مشعاكل‬

‫د ارسععات الحال عة افتقارهععا إلععى القععوة العلمي عة وتسععتهلك ولت عا طععويال ف عى إجرائهععا‪ .‬كععألك مععن المحتمععل ذعععوبة‬ ‫تعميم البيانات التى تجما من دراسات الحالة‪.‬‬

‫وال تناسععم الطععرق الكمي عة الت عى لععدمت ف عى ال ذععل الس عابق كععل مشععاكل البحععث كنععه توجععد موال ع‬

‫تتطلم سساليم بحث ملتل ة‪ .‬ويضا هأا ال ذل إطا ار لاللتالفات اكساسية بين الطريقتين وهما الطريقة‪:‬‬ ‫الكمية والكي يةب ما التركيز والدراسة اكوسا كساليم البحث الكي ية الشائعة االستلدام‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪86‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫‪ 1-5‬أهداف وفلسفة أساليب البحث الكيفية‬ ‫يلتل‬

‫البحث الكي ى عن الكمى فى ‪ 3‬لالث نواح رئيسية‪:‬‬

‫أوال‪ :‬يلتل‬

‫البحلان فى فلس تهما ووالعهما‪ :‬حيث إن للبحعث الكمعى طبيععة موضعوعيةب وهعو من ذعل ععن‬

‫الباحثب ويمكن رؤيته بواسطة الجمياب بمعنى العر سن البحعث الكمعى من ذعل ععن الباحعث‪ .‬ولكعن البحعث‬ ‫الكي ى‪ :‬ال توجد س مؤشرات على انه من الوالاب حيث يللق كل باحث الحقيقة التعى يالح هعا كجعزء معن‬ ‫عمليعة البحععث‪ .‬باىضععافة إلععى ألععك فعرن الباحععث الععأ يجععر بحلععا كميععا يععؤمن برمكانيعة تجزئعة الحقيقعة إلععى‬

‫عناذععرب كمععا يحذععل الباحععث عل عى المعلومععات عععن الكععل مععن لععالل د ارسععتة لهععأي العناذععر‪ .‬ولكععن عل عى‬

‫الجانم االلرب فرن الباحث الأ يستلدم البحث الكي ى يؤمن بأن الحقيقة كل متكامل وال يمكن تجزئتها‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬يلتل‬

‫البحلان فى رؤيتهما لل رد حيث يؤمن الباحث الكمى سن اكفعراد متشعابهون ويقععون فعى فئعات‬

‫عامعة تللععر تذعرفاتهم ومشععاعرهم‪ .‬بينمععا يععؤمن الباحععث الكي ععى سن اكف عراد ملتل ععون إلععى درج عة كبيععرة وال‬ ‫يمكن تجميعهم فى فئة واحدة‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬يهد‬ ‫فعى موالع‬

‫البعاحلون فعى مجعال البحعث الكمعى إلعى التوذعل إلعى لعوانين عامعة للسعلوك تشعرح اشعياء كليعرة‬

‫عز لكعل مولع‬ ‫متععددة‪ .‬وعلعى العكعو يحعاول البحعث الكي عى تقعديم شعرحا ممي ا‬

‫محعددب سو شععلر‬

‫محععددب كععألك يسعععى البععاحلون ف عى مجععال البحععث الكم عى جاهععدين إلععى الوذععول إلععى العمععقب ولكععن يسعععى‬ ‫الباحلون فى مجال البحث الكي ى إلى التوسا‪ .‬ولد تكون االلتالفات العملية بين اكسعلوبين سكلعر وضعوحا‬

‫فى البحث‪.‬‬

‫وفيما يلى لمسة مجاالت سساسية للبحث توضب االلتالفات اكساسية بين البحث الكمى والبحث الكي ى‪:‬‬

‫‪ .1‬دور الباح ث‪ :‬يس عععى الباح ععث فع عى البح ععث الكمع عى جاه ععدا للوذ ععول إل ععى الموض ععوعيةب وين ذ ععل ع ععن‬ ‫البيانععات‪ .‬ولكععن الباحععث فعى البحععث الكي ععى هععو جععزء ال يتجع سز مععن البيانععات‪ .‬وفعى الحقيقعةب بععدون المشععاركة‬

‫النشطة للباحث فى البحث الكي ى لن توجد بيانات‪.‬‬

‫‪ .2‬التص ميم‪ :‬فع عى الط ععرق الكميع عةب يح ععدد تذ ععميم الد ارسع عة لبع عل سن تب ععدسب ولك ععن فع عى البح ععث الكي ععىب ينش ععأ‬ ‫ويتطور التذميم سلناء البحثب بل يمكن إعادة التذميم سو تغيري سلناء إجراء البحث‪.‬‬

‫‪ .3‬الموق ف‪ :‬يحععاول البععاحلون ف عى البحععث الكم عى الععتحكم ف عى العوامععل الضععارة سو المعاكس عة سلنععاء إج عراء‬ ‫استكشععافتهم ف عى المعمععلب ولكععن البععاحلين ف عى البحععث الكي عى يجععرون البحععث ف عى الميععدانب س ف عى المول ع‬ ‫الطبيعىب ويحاولون استكشا‬ ‫عن ال اهرة محل البحث‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫التدفق الطبيعى ل حداث دون محاولة التحكم فى العوامل اللارجيعة الغريبعة‬

‫‪87‬‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫سلععر‬

‫‪ .4‬أدوات القي اس‪ :‬ف عى البحععث الكم عى يحععدد المقيععاو لععار الباحععثب وف عى الوالععا يمكععن كط ع ار‬

‫استلدام سدوات القياو لجما البيانات حتى فى ايعام الباحعث‪ .‬ولكعن فعى البحعث الكي عىب فعرن الباحعث هعو‬

‫اكداة وال يستطيا شلر الر سن يحل محل الباحث‪.‬‬

‫‪ .5‬بناء النظرية‪ :‬فى المجاالت الكمية يلتبر الباحعث الن ريعة لقبولهعا سو رفضعها بشعكل نهعائى‪ .‬ولكعن فعى‬

‫البحث الكي ى فرن الن رية هى البيانات التى سيتم الحذول عليها وتنبلق كجزء من عملية البحث‪.‬‬ ‫وستتضب هأي االلتال‬

‫سكلر من لالل هعأا ال ذعل‪ .‬وسعيقدم ال ذعل ‪ 4‬سسعاليم شعائعة فعى البحعث‬

‫الكي ى وهى‪ :‬المالح ة الميدانية‪ /‬والمنالشة الجماعية المركزة‪ /‬المقابالت المكل ةب دراسات الحالة‪.‬‬

‫‪ 2-5‬المالحظات الميدانية‬ ‫لعم تسعتلدم المالح عات الميدانيعة ‪ Field Observations‬فعى البحعث العلمعى لبعل ععام ‪ 1980‬إال‬

‫ناد ارب إأ لم يستلدم هأا اكسعلوم إال فعى الد ارسعة ‪ %1‬سو ‪ %2‬سو ‪ %3‬معن الموضعوعات التعى نشعرت فعى‬

‫المجععالت العلميعةب ولكععن فعى الولععت الحاضععر سذععبب سسععلوم المالح ععات الميدانيعة سكلععر شععيوعا واسععتلداما‬ ‫فى سدبيعات البحعث‪ .‬وت يعد المالح عات الميدانيعة فعى جمعا البيانعات والتوذعل إلعى فعرو‬ ‫كل اكساليم الكي يةب تهتم المالح ات الميدانيعة بالوذع‬ ‫الكمية‪.‬‬ ‫وتذن‬

‫ون ريعات‪ .‬وملعل‬

‫والشعرح سكلعر معن اهتمامهعا بالقيعاو والحسعابات‬

‫المالح ات الميدانية بناءا على بعدين سساسين‪:‬‬

‫‪ .1‬درجة مشاركة الباحث فى السلوك محل المالح ة‪.‬‬ ‫‪ .2‬الى س مد المالح ة اير مرئية‪.‬‬

‫ويوضب الشكل (‪ )1-5‬دائرة مقسمة إلى سربعة سلسام تعبر عن المالح ة العلنيعة‪ .‬وفعى الربعا اكول‬

‫مععن الععدائرةب فععأن الباحععث يكععون معروفععا مععن بداي عة الد ارس عةب حيععث يعلععم اكف عراد اللاضعععين للمالح عة انهععم‬ ‫تحع ععت الد ارس ع عة والمالح ع عة وينحذع ععر دور الباحع ععث ف ع عى المالح ع عة فقع ععط وال يشع ععارك ف ع عى العملي ع عة تحع ععت‬

‫المالح ة‪ .‬ويقعدم الربعا رلعم ‪ 2‬مشعاركة علنيعة حيعث يكعون الباحعث معروفعا ل فعراد تحعت المالح عة‪ .‬وعلعى‬ ‫عكعو معا يحعدث فعى الربعا رلعم ‪ 1‬مععن العدائرةب فعرن دور الباحعث يمتععد إلعى سكلعر مععن مجعرد المالح عة كنععه‬

‫يشارك فى المول ‪ .‬ويقدم المربا رلم ‪ 3‬يكون دو ار لمالح محذو ار فى المالح ة وال يعر اكفراد تحت‬ ‫المالح عة سنهععم تحععت المالح عة‪ .‬وف عى الربععا رلععم ‪ 4‬مععن الععدائرة يشععارك المالح ع ف عى العملي عة ليععد الد ارس عة‬ ‫واالستكشا‬

‫ولكن ال يحدد دورة كباحث إنما كمشارك‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪88‬‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫ولتوضيح الفرق بين المداخل األربعة السابقة‪ :‬افتر‬

‫سن باحلا يرام فى مالح ة وتحليل عملية‬

‫كتابعة موضعوع كوميعدي للتلي زيعونب فعى هعأي الحالعة يمكعن للباحعث اسعتلدام سسعلوم المالح عة الل عى‪ .‬ولععد‬

‫يدعى سلناء الكتابة للحضور على سساو سنه يقوم بعمل شى ما (إذالح اكلة الكاتبة ملال)‪ .‬بينما هو فى‬

‫الوالا يرالم فريق الكتابة الكوميدية للتلي زيون وهم يعملون‪ .‬كألك يمكن تقديم الباحث إلى المجموعة علعى‬

‫سسععاو سنععه كاتععم كوميععد ويسععمب ل عه بمرالب عة ال ريععق وهععم يعملععون‪ .‬ولععد يقععدم كباحععث يشععارك ف عى عملي عة‬

‫الكتابة‪ .‬وعند استلدام استراتيجية ال اء شلذعية المشعاركب لعد يقعدم الباحعث علعى سنعه كاتعم جديعد يشعارك‬

‫المجموععة (مععا مالح عة سنععه مععن الضععرور إعععداد كععل الترتيبععات الالزمعة لهععأا اكمععر مععا الكاتععم الرئيسعى‬

‫الأ يكون هو الشلر الوحيد الأ يعر الشلذية الحقيقة للباحث)‪.‬‬ ‫مشارك‬

‫علنى‬

‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬

‫لي‬

‫‪1‬‬

‫مالح‬

‫‪3‬‬

‫شكل (‪ :)1-5‬سبعاد المالح ة الميدانية‬ ‫ويتول‬

‫التيار احد اكساليم السابقة على مشكلة البحث ودرجة التعاون بين مجموعة اكفعراد محعل‬

‫المالح ة إلى جانم ضرورة مراعاة االعتبارات اكلاللية‪ .‬ولعد تعؤلر المالح عة الل يعة علعى سعلوك اكفعراد‬

‫عور سلالليعة ملعل اللعداع‪ .‬ومعن ناحيعة سلعر فعرن المعلومعات التعى‬ ‫اللاضعين للمالح ةب ولد تلير سيضا سم ا‬ ‫يتم جمعها لد تكون سكلر مذدالية ولوة عندما ال يعر اكشلار محل المالح ة سنهم تحت المالح ة‪.‬‬

‫‪ 1-2-5‬مزايا المالحظات الميدانية‬ ‫ال تناسععم المالح ععات الميدانيعة كععل انععوع البحععث بسععبم الرلابعة والععتحكم وعععدم تعوافر الجانععم الكمعى‬ ‫ولكنها تحقق مزايا مهمة منها‪:‬‬

‫أوال‪ :‬ال يمكععن د ارسع عة كلي ععر م ععن مش ععاكل وموض ععوعات االجتماعيععة ب ععأ منهجيع عة سل ععر اي ععر المالح ععات‬ ‫الميدانيعةب واالبععا تسععاعد المالح عة الميدانيعة الباحععث علعى تحديععد المعلومععات التعى تملععل اللل يعة اكساسعية‬ ‫والضععرورية لوضععا إطععار لل ععرو‬

‫ول ذععل العامععل المسععتقل عععن العامععل التععابا‪ .‬مععلالب الباحععث المهععتم م‪:‬‬

‫إلععى س مععد تتلععأ ل ع اررات ابتكاري عة ف عى اىعععالنب يمكن عة مالح عة عععدد مععن جلسععات اتلععاأ الق عرار لمعرف عة‬ ‫النتائج التى تذل إليها الجلسات فعال‪ .‬واالبا تقدم المالح ة دراسة استطالعية ممتازة‪.‬‬

‫باالضععافة إلععى ألععك فرنععه‪ :‬باعتبععار سن البيانععات تجمععا كول مععرةب فعرن المالح عة ال تعتمععد علعى لععدرة‬

‫اكف عراد تحععت المالح عة وال عل عى رابععتهم ف عى توذععيل سععلوكهم‪ .‬مععلالب ربمععا ي تقععر اكط ععال الذععغار إلععى‬

‫مهععارات القعراءة سو االتذععال المكتععوم سو لععد ال يسععتطيعون اىجابعة علعى االستقذععاء الععأ يتعلععق بسععلوكهم‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪89‬‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫ف عى اللعععم‪ .‬ملععل هععأي البيانععات يمكععن جمعهععا بسععهولة باسععتلدام سسععلوم المالح عة‪ .‬وال تسععتلدم المالح عة‬ ‫الميدانيةب دائماب كلطوة سولية كساليم سلر ب ولكن فى حاالت كليرة تكون الطريقة الوحيدة المناسبة لألك‬

‫بلاذة عندما يكون من الذعم استلدام اكسلوم الكمى‪ .‬ويناسم سسلوم المالح ة الميدانية فى دراسة‬ ‫كي ي عة االحت ععا بعععدد المش ععاهدين الععأين يععدفعون رس ععوم الععدلول ف عى لسععم سلب ععار شععبكة التلي زيععون‪ .‬وتق ععدم‬

‫المالح ععات الميدانيع عة م ععدلال لد ارسع عة الجماع ععات التع عى يذ عععم مالح ته ععا‪ .‬مل ععال‪ :‬سرس ععل استقذ ععاء إل ععى‬ ‫مجموعة من منتجى االفعالم السعينمائية التعى تذعن‬

‫فعى فئعة ‪X‬ب معا احتمعال سن ال تكعون مععدالت إرجعاع‬

‫االستقذاء عالية‪ .‬وما ألك فانه يمكن للمالح إلامة عاللات على مستو مقبول معن اللقعة المتبادلعة معا‬

‫المجموعة ىلناعهم باىجابة على اكسئلة حتى الدليقة جدا والذعبة‪.‬‬

‫وعادة‪ ،‬تكون المالح ات الميدانية اير مكل ة كنه فى مع عم الحعاالت يك عى مجعرد كتابعة المعادة سو‬

‫تسجيلها على شريط تسجيل‪ .‬وترت عا تكل عة المالح عات الميدانيعة عنعدما تتطلعم المشعكلة ليعد الد ارسعة ععددا‬

‫كبير من المالح ين وس ريات كليرة ومعدات لاذة (ملل جهاز فيديو للتسجيل)‪.‬‬ ‫ا‬

‫م ععن سه ععم م ازي ععا المالح ععات الميدانيع عة سن الد ارسع عة تج ععر فع عى المك ععان ال علع عى للنش ععاط ال ععأ ت ععتم فيع عه‬

‫المالح ع عة‪ .‬ل ععألك تق ععدم بيان ععات انيع عة وبالت ذ ععيل وم ععن أه ععن نش ععط‪ .‬ك ععألك يالحع ع سن الكلي ععر م ععن موالع ع‬ ‫اىعالم ملل مشعاهدة اكسعرة للتلي زيعون تعتبعر موالع‬

‫معقعدة وتتععر‬

‫باسعتمرار لتعأليرات وتعدلالتب ولكعن‬

‫المالح ة الميدانية تمكعن المالح عين معن تحديعد هعأي اكمعورب باعتبارهعا تقعوم علعى المالح عة الدليقعةب بعل‬

‫يمكن التعر على بع‬

‫اكمور اير المعروفة‪.‬‬

‫‪ 2-2-5‬عيوب المالحظة الميدانية‬ ‫عار ايععر موفععق عنععدما يهععتم الباحععث بالذععالحية‬ ‫مععن الناحيععة السععلبية تعتبععر المالح ععة الميدانيععة التيع ا‬ ‫اللارجية للبحث‪ .‬وترجا هأي الذعوبةب جزئياب إلى التساؤل حول إمكانية سن تملل هأي المالح ات تميلال‬ ‫ذادلا للمجتما ال على والى احتمال حدوث مشاكل فى العينة‪ .‬ملال يمكعن سن تقعدم عمليعة مالح عة سعلوك‬

‫مشععاهدة التلي زيععون لمجموع عة مععن اكط ععال ف عى مركععز رعايععة اليععوم اراء ووجهععات ن ععر ليم عة عععن المول ع‬ ‫االجتمععاعى لمشععاهدة التلي زيععونب ولكععن مععن المحتمععل سن يكععون لهععأي المول ع‬

‫اكط ال فى سن لبل الدلول إلى المدرسة سو فى سماكن سلر سو تحت رو‬

‫عالل عة ضعععي ة لمععا يقععوم بععه‬ ‫سلر ‪.‬‬

‫باىضععافة إلععى مععا سععبق وباعتبععار سن المالح ععة الميدانيععة تعتمععد بشععكل كبيععر عل عى رؤي عة وتذععور‬

‫الباحث وسيضا علعى احكامعه واالنطباععات المسعبقة لديعه ععن موضعوع الد ارسعةب فرنعه ال يمكعن تجنعم تحيعز‬

‫الباحععث الععأ لععد يععدعم نتععائج معين عةب سو لععد يجعععل الباحععث يهمععل سو يتععرك بع ع‬

‫المالح ععات‪ .‬لععألك مععن‬

‫النادر استلدام مالح ة ميدانية واحدةب ولكن من الضرور تقوية وتعدعيم المالح عات الميدانيعة بمالح عة‬ ‫لانية ولاللة‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪90‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫وأخي ار‪ :‬تعععانى المالح ععات الميدانيعة مععن مشععكلة رد ال عععل مللهععا ملععل بععالى التجععارم الميدانيعةب كنععه‬ ‫يمكععن سن يععؤلر وجععود ال ععرد تحععت المالح عة سو موضععوعا للد ارس عة عل عى سععلوكه‪ .‬ويقععدم البععاحلون بعع ع‬

‫التذ ععورات ع ععن ت ععألير المالح ع عة علع عى الس ععلوكب ويس ععتلدمون فع عى أل ععك بيان ععات مس ععتمدة م ععن د ارسع عة ع ععن‬ ‫مالح ة سلوك العائالت فى مشاهدة التلي زيون‪.‬وتوذعلوا إلعى سن وجعود المالحع فعى المنعزل يعنعكو علعى‬

‫سعضاء اكسرة‪ .‬ووجدوا سنه معا يقعرم معن ‪ %20‬معن ايبعاء واكمهعات و‪ %25‬معن اكط عال يتعألر سعلوكهم‬ ‫العام بسبم حضور المالحع ب وسذعبب الغالبيعة سكلعر سدبعا و رفعا ورسعمية بسعبم وجعود المالحع ب ممعا سد‬

‫إلعى فعروق فعى السعلوك اكساسعى للعناذععر تحعت المالح عة‪ .‬بينمععا لعال ‪ %87‬معنهم سن وجععود المالحع لععم‬ ‫يؤلر على سلوكهم فى مشاهدة التلي زيون‪ .‬كعألك لعم يسعتدل علعى وجعود فعروق منت معة فعى توزيعا التغيعرات‬ ‫بععين الععأين لععالوا انهععم تععألروا بوجععود المالح ع ‪ .‬إأ تسععاو عععدد الععأ لععالوا سنهععم شععاهدوا التلي زيععون سلععل ف عى‬

‫حضور المالح ما عدد الأين لالوا إنهم شعاهدوا التي زيعون سكلعر فعى حضعور المالحع ‪ .‬ومعن الواضعب سن‬

‫فهععم هععأي المشععكلة فهمععا كععامال يحتععا إلععى د ارسععات اضععافية عععن المجموعععات الملتل عة فعى موالع‬

‫ملتل عة‪.‬‬

‫ولكن تر دراسات ‪ Lull‬سنه‪ :‬بالرام من سن عملية رد ال عل تملل مشكلة ما سساليم المالح ات إال سنهعا‬

‫ليست بالقوة التى يتذورها البع‬ ‫وف عى س مول ع‬

‫وردود اكفعال هما‪:‬‬

‫مععن موال ع‬

‫‪.‬‬

‫المالح عةب توجععد اسععتراتيجيتان للحععد مععن تععألير تذععور اكف عراد للمول ع‬

‫‪ .1‬استلدام العديد من المالح ين لتقوية فاعلية النتائج‪.‬‬ ‫‪ .2‬تععدعيم البيانععات الت عى جمعععت مععن لععالل المالح عة ببيانععات تجمععا بوسععائل سلععر ملععل االستقذععاءب‬ ‫السجالتب وهكأاب مما يساعد على تحقيق الدلة‪.‬‬

‫‪ 3-2-5‬أساليب المالحظات الميدانية‪:‬‬ ‫يوجد على اكلل ‪ 6‬مراحل فى س دراسة من دراسات المالح ات الميدانية وهي‪:‬‬

‫التبار مولا البحث‪/‬إمكانية الوذول إلى المولا‪ /‬العينة‪ /‬جما البيانات‪ /‬تحليل البيانات‪ /‬ترك المولا‪.‬‬

‫‪ 3-5‬اختيار موقع البحث‬ ‫يعتمععد التيععار مولععا البحععث علعى الطبيععة العامعة لسعؤال البحععث‪ .‬وعععادة يتنععاول مجععال البحععث سععلوك‬ ‫اهرة محل االهتمام‪ .‬وبعد تحديد السلوك سو ال اهرة تكون اللطوة التالية التيار المولا العأ تحعدث فيعه‬

‫ال ععاهرة سو يحععدث فيععه السععلوك بدرج عة كافي عة مععن التكرارحت عى تكععون المالح ععات عالي عة القيم عة‪ .‬ويجععم سن‬ ‫تتوافر فعى المولعا سدوات التسعجيل التعى يلطعط المالحع السعتلدامها ملعل ال يعديوب كمعا يجعم تعوفير ضعوء‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪91‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫كا‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫لتعمل الكاميرات‪ .‬ويوذى بأن يلتار الباحث مكانين سو لاللعة لعم يقعوم بزيعارات لهعأي الموالعا ليععر‬

‫عتقر بدرجعة كافيعة ليسعمب بالمالح عة علعى‬ ‫مزاياها وعيوبها‪ .‬ويجم التيار مولعا يمكعن سن يكعون دائمعا ومس ا‬ ‫مد زمنى‪.‬‬ ‫‪ 1-3-5‬امكانية الوصول إلى الموقع‬ ‫بعد التيار المولاباللطوة التالية هى الامة اتذال دائم ما المولا‪.‬وترجا الذعوبات التعى يواجههعا‬ ‫الباحلون للوذول إلى المولا إلى عاملين‪:‬‬

‫األول‪ :‬إلى س مد يعتبر هأا المولا مولعا عاما‬

‫الثاني‪ :‬مد رابة العناذر الموجودة فى المولا كن تكون محل مالح ة‪.‬‬ ‫إن سسهل مولا للوذعول إليعه هعو المكعان الم تعوح للعامعة والعأ ال يسعتدعى وجعود اكفعراد فيعه إل عاء‬ ‫سلوكهمب ملل مشاهدة التلي زيون فى اكماكن العامةب المطاراتب والمقاهىب ار النوم المشتركة سو العامة‬

‫(الداللي عة)ب ومععن سذعععم الموالععا للوذععول إليهععا اكمععاكن الت عى يح ععر الععدلول فيهععاب سو حيععث تسععتدعى‬ ‫سر (سماكن الحجز)‪.‬‬ ‫المكان ممارسة النشاط ا‬

‫واالبا تحتا مالح ة فريعق رسعمى (ملعل فريعق إنتعا فعيلم) تذعريب معن اىدارةب وسحيانعا تحتعا إلعى‬

‫موال عة رسععمية مععن االتحععاد‪ .‬كععألك تععنر سن م عة المععدارو وكليععر مععن اكمععاكن الحكوميععة عل عى وجععود إدارة‬ ‫لاذة تتولى تسلم الطلم من الباحلين ودراسته حتى يحذلوا على التذاريب الضرورية‪.‬‬

‫ويتطلم الحذول على تذريب ىجراء بحث المالح ات الميدانية ملابرة ومهارات فى العاللات العامة‪.‬‬

‫ويجم على الباحلين معرفة إلى س‬

‫مد‬

‫يمكن الكش‬

‫ضروريا سن يقدم الباحث شرحا كامال عن فرو‬

‫عن طبيعة البحثب وفى مع م الحاالتب ليو‬

‫البحث واجراءاته إال كان فى ألك ما يتعار‬

‫المناطق الحساسة‪ .‬ويمكن للباحلين المهتمين بمالح ة من هو عضو العائلة الأ‬

‫ما‬

‫يتحكم فى جهاز‬

‫التلي زيون سن يشرحوا للعناذر اللاضعة للمالح ة سنهم يدرسوا سنماط االتذال فى العائلةب كما يجم‬

‫إلامة عاللات ما العناذر التى ستلضا للمالح ة‪.‬‬

‫والتعرح ‪ )1984) Bogaan and Taylor‬اكسعاليم ال عالعة ىلامعة عاللعة بعين المالحع والعناذعر‬

‫اللاض عععة للمالح ع عة ومنه ععا‪ :‬علع عى الباح ععث إيج ععاد اهتم ععام مش ععترك م ععا المش ععاركينب ال ععدلول فع عى العاللع عة‬ ‫بالتدريج وببطءب وال بأو من المشاركة فى اكحداث العامة وسنشعطة اكسعرة إأا كعان ألعك مناسعبا بشعرط سال‬ ‫يزعج ألك الروتين اليومى للمشاركين‪.‬‬ ‫‪ 2-3-5‬العينه‬ ‫عادة تكون العينة سكلر اموضا فى المالح ة الميدانية عنها فى سساليم البحث اكلر ‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪92‬‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫أح د المش اكل ه ى‪ :‬مشععكلة تحديععد عععدد اكف عراد والجماعععات الت عى ستلضععا للمالح عة‪ .‬مععلال عنععدما تركععز‬ ‫الدراسة على االتذاالت فى ارفة اكلبارب يكون السؤال‪ :‬كم ععدد اعر اكلبعار التعى سعتالح ‪ .‬وعنعدما‬ ‫يكون الموضوع مشاهدة التلي زيون يكون السعؤال‪ :‬كعم عائلعة ستشعملها المالح عةب ول سع‬

‫إرشادية تساعد على اىجابعة علعى هعأي اكسعئلةب وععادة تسعتلدم مشعكلة البحعث وسهعدا‬ ‫لحجععم العين عة‪ .‬وعنععدما يكععون الهععد‬ ‫جماعة واحدة لد ال تك ى‪.‬‬

‫ال توجعد مبعادئ‬

‫الد ارسعة كمؤشعرات‬

‫تعمععيم النتععائج عل عى المجتمععا الكل عى ف عرن مالح عة عنذععر واحععد سو‬

‫مش كلة اخ رى ه ي‪ :‬تحديععد الجععزء مععن سععلوك سو ش عرائب سععلوك العين عة الععأ سععيتم مالح تععهب لاذ عة وسن‬ ‫الباحث ال يكون موجودا فى كل مكان ليشاهد كل شئ‪ .‬إن ما يشاهدة الباحث هو عينة لما تتم مشعاهدته‬

‫سو مالح تععه‪ .‬مععلال إأا شععاهد المالحع اجتماععا للعععاملين فعى ارفعة اكلبععارب فعرن هععأا االجتمععاع يملععل ل عه‬ ‫ب ععالى االجتماع ععات اكل ععر التع عى ل ععم يالح ه ععا‪ .‬كم ععا تمل ععل محادلع عة واح ععدة عن ععد ماكينع عة القه ععوة عينع عة لك ععل‬

‫المحادلاتب وفى مع م الحاالت ال يستطيا الباحلون االلتزام الشديد بمبادئ العينة االحتمالية ولكن علعيهم‬

‫اكلأ فى االعتبار ال كرة العامة التى يجم سن تمللها العينة‪.‬‬

‫تستخدم معظم المالحظات الميدانية عينات مستهدفة‪ :‬يحذل المالح ون على المعلومات عن العناذر‬ ‫تحعت الد ارسعة والعينعة مععن سععلوك العناذععر والعينعة او معن اكحععداث أات العاللعة‪ .‬وفعى كليععر مععن الحععاالت‬ ‫توضب اللبعرة السعابقة للباحعث ود ارسعة النشعاط محعل البحعث الجوانعم المطلعوم د ارسعتها‪ .‬معلالب عنعد د ارسعة‬

‫عملية اتلاأ القرار فى ارفة اكلبارب يرام الباحلون فى مالح ة اجتماعات العاملين باعتبارهم العنذر‬

‫المهم فى العملية‪ .‬وما ألكب من اللطأ لذر العينة على اجتماعات المعو ينب كنعه لعد تتلعأ الكليعر معن‬ ‫الق ع اررات بععالقرم مععن نععافورة الميععاة سو سلنععاء الغععأاء سو ف عى الطرلععات‪ .‬وال يميععل الباحععث المحتععر إلععى عععزل‬ ‫مول‬

‫محدد ولكنه يضا فى اعتباري سهم مول‬

‫ليجر عليه التحليل المحتمل‪.‬‬

‫وفع عى كلي ععر م ععن المالح ععات الميدانيع عةب يحت ععا الب ععاحلون إل ععى ول ععت ليكونع عوا انطباع ععا ع ععن المولع ع‬

‫واستيعام العناذر المكونة لبيئة المول‬

‫سو التى لها عاللة بالمول‬

‫لبل سن يبدس التحليل الت ذيلى‪.‬‬

‫‪ 3-3-5‬جمع البيانات‬ ‫ف عى مع ععم حععاالت المالح ععات الميداني عةب حلععت اكدوات الحديل عة محععل اكدوات التقليدي عة ف عى جمععا‬ ‫البيانات بسبم التقدم االلكترونى الحديث‪ .‬ملال لد توضا كاميرات التلي زيون فعى عينعة ذعغيرة معن اكسعر‬

‫لتسجيل سلوك العالئالت فى مشاهدة التلي زيون‪ .‬وتعمل كعامي ار اتوماتيكيعا بمجعرد سن يبعدس جهعاز التلي زيعون‬ ‫لتذععوير المولع‬

‫بال يععديو‪ .‬وراععم سن الكععامي ار لععادرة علعى تسععجيل المعلومععات سكلععر مععن مالح تهععا بالععدفترب‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪93‬‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫ف عرن المشععكلة ه عى ف عى التوذععل إلععى عععائالت ترض عى بوضععا الكععاميرات ف عى منزلهععاب سو سشععرطة تسععجيلب‬ ‫لتسجيل اكحداث فى ضوء لافت‪...‬مما يجعل اكمر ذعبا‪.‬‬

‫بععالرام مععن الم ازيععا الت عى يقععدمها اسععتلدام سسععلوم التسععجيل ولكععن توجععد لمس عة عيععوم سساس عية عنععد‬

‫االستلدام‪:‬‬

‫‪ .1‬يحتا استلدام سجهزة التسجيل إلى ولت لضبطها باستمرار وسن تهيأ جيدا للعمل‪.‬‬ ‫‪ .2‬كما يلتل‬

‫إطار التسجيل عن إطار المالح عة البشعرية‪ .‬كن رؤيعة المالحع البشعر للوالعا بطعول ‪180‬‬

‫درجة بينما رؤية الكامي ار ‪ 60‬درجة‪.‬‬

‫‪ .3‬كألك من الضرور وجود كتالو لعملية التسجيلب ويجم سن ت هرو عملية التسجيل وتسجل وتدون ممعا‬ ‫يضي‬

‫جهدا وعمال إضافيا للمشروع‪.‬‬

‫‪ .4‬يلر التسجيل السلوك من اىطار المحيط به‪.‬‬ ‫‪ .5‬يؤلر التسجيل على السلوك ويجعله ستوماتيكيا ومجزءاب بينما ي ضل الن عر إلعى العمليعة ككعل‪ .‬لعألك علعى‬ ‫البع ععاحلين الموازن ع عة بعععين الم ازيع ععا والعيعععوم بدل ع عة لبع ععل اتلع ععاأ ل ع عرار باس ععتلدام سدوات التسعععجيل ف ع عى لط ع عة‬

‫المالح ة‪.‬‬

‫وتتطلع ععم عملي ع عة سلع ععأ المالح ع ععات عنع ععدما يلعع ععم الباحع ععث دور المشع ععارك دون سن تعع ععر العناذع ععر‬

‫اللاض عععة للمالح ععة ب ععألك اهتمامع عا لاذع عا‪ .‬كن ععه ل ععد تج ععأم الكتاب ععة المس ععتمرة فع عى دفت ععر والتع عى يق ععوم به ععا‬ ‫المالحع ب االنتبععاي سو تليععر الشععك فعى المالحع ب بععل لععد تكشع‬ ‫وفعى ملععل هععأي الموالع‬

‫اكتش‬

‫الهععد‬

‫الحقيقعى للباحععث فعى مولع‬

‫معععين‪.‬‬

‫ينذععب الباحععث باالحت ععا بالمالح ععات فعى أهن عه لععم يكتبهععا فعى سول فرذ عة‪ .‬واأا‬

‫سمر الباحث فرن مشكلة سلأ المالح ات تكون سلل وطأة إلى حد ما‪ .‬ورام ألك فرنه ال ينذب سن‬

‫يقضعى الباحععث ولت عه فعى سلععأ المالح ععات وهععو فعى حالعة هيععا سو اضععم سو تعععر العناذععر اللاضعععة‬

‫للمالح ة سنها تحت المالح ةب كن تدوين المالح ات بشعكل واضعب ومسعتمر يجععل العناذعر اللاضععة‬ ‫للمالح ة سكلر للقا‪ .‬كألك يمكن للباحث تركزانتباهه فى المالح ة لم كتابعة المالح عات فيمعا بععد‪ .‬وتملعل‬ ‫المالح عات الميدانيعة الجععزء اكساسعى معن البيانععات فعى الد ارسعة الميدانيعة كن الباحععث ال يسععجل مععا يحععدث‬ ‫فقععطب وانمععا يسععجل سيضععا االنطباعععات الشلذععية والمشععاعر وت سععيرات لمععا يععتم مالح تععه‪ .‬مععا مالح عة سن‬ ‫اىجراء العام هو فذل اكراء الشلذية عن الوذ ب ويمكن سن يوضا الوذ‬

‫بين لوسين‪.‬‬

‫ما مقدار ما يسجل من مالحظات؟‬ ‫من اكفضل دائما سن يسجل المالح سكبر لدر من المعلومات كنه لد تذبب بع‬

‫المالح اتب‬

‫حتى اير أات العاللةب والتى سجلت فى جلسة المشاهدة اكولى أات سهمية وداللة سلناء القيام بالمشروع‪.‬‬ ‫وعندما تكون المعلومات حساسة سو ال يرام الباحث سن تشعر العناذر اللاضعة للمالح ة سن‬

‫المعلومات تألأ بهد‬

‫البحثب على الباحث تدوين مالح ات ملتذرة سو فى شكل رموز معينة‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪94‬‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ 4-3-5‬تحليل البيانات‬ ‫يقوم تحليل البياناتب بشكل سساسىب فى المالح ات الميدانية على تدوين البيانات لم تحليل‬ ‫المحتو ‪ .‬وتعتبر عملية تدوين البيانات من اللطوات المهمة فى المالح ةب وتحتا إلى ن ام يقوم على‬ ‫سساو ترتيم وتن يم البيانات الميدانية من الشكل الأ‬

‫كتبت به سلناء المالح ة الميدانية إلى نماأ‬

‫وسشكال من مة تساعد على استرجاع البيانات فيما بعد‪ .‬وتحدد فئات التدوين بدلة بناء على البيانات وبناء‬

‫على الدراسة االفتراضية التلاأ القرار‪ .‬وفى ملال ارفة اكلبار يمكن وضا العناوين الرئيسة التالية‬

‫لل ئات التى ستندر تحتها البيانات‪ :‬الت اعل سفقياب الت اعل سرسياب اللالفاتب ويمكن إضافة س‬

‫مالح ة‬

‫فى سكلر من فئة‪ .‬ومن الم يد عمل سكلر من نسلة لكل المالح ات وتدوين المالح ات بشكل دور‬

‫طوال فترة المالح ة الميدانية‪ .‬وتساعد العمليات السابقة على تقليل بل وتجنم س فوضى لد تحدث فيما‬ ‫بعد‪.‬‬

‫وبعد وضا كل المالح ات فى مل اتها الذحيحةب يجم القيام بعملية تحليل مضمون سولية‬

‫للتوذل إلى نماأ متناسقة‪ .‬ولد تتلأ مع م ل اررات ارفة اكلبار فى موال‬

‫اير رسمية ( ملال يمكن‬

‫سن تتلأ ل اررات فى الطرلات ) سكلر منها رسمية فى ار المؤتمر‪ .‬سيضا لد تتلأ ل اررات كليرة بناء على‬ ‫التشاور بين الرؤساء والمرؤوسين‪ .‬وبشكل عام يجم كش‬

‫س‬

‫حاالت لرو عن المعتاد‪ .‬وربما يسأل‬

‫كل المراسلين بدون استلناء عن رسيهم فى اكهمية اىلبارية ل حداث‪.‬‬ ‫باعتبار سن الهد‬

‫اكساسى لتحليل البيانات فى المالح ة الميدانية هو التوذل إلى فهم عام‬

‫لل اهرة موضوع الدراسةب فرن المالح يتمتا بميزة المرونة‪ .‬ولكن فى المعمل وفى وسائل البحث اكلر‬

‫عنذر مهما‬ ‫ا‬ ‫فرن على الباحلين ( إلى حد ما) االلتزام بن ام معين سو باستقذاء محدد‪ .‬واأا سا ل الباحث‬ ‫فال يمكن عال الوضا إال فى حدود ضيقة جدا‪ .‬ولكن فى المالح ة الميدانية يستمر تحليل البيانات‬

‫طوال فترة الدراسة ويمكن تغير تذميم البحث إأا تطلم سير الدراسة ألك‪.‬‬ ‫‪ 5-3-5‬م ادرة الموقع‬

‫على الباحث سن يعد لطة لمغادرة مولا الجماعة محل الدراسة‪ .‬وال يملل ترك المولا مشكلة إأا‬ ‫كان المالح سو المشارك معروفا ل فراد تحت المالح ةب كن المشاركين سو المالح ين يدللون المولا‬ ‫ويلرجون بانت ام‪ .‬ولكن تكون مغادرة المولا ذعبة عندما تكون المشاركة سو المالح ة ل ية واير‬

‫معلنة‪ .‬وفى بع‬

‫الحاالت لد تعتمد الجماعة على الباحث بشكل ماب بحيث لد تؤد‬

‫مغادرة الباحث‬

‫للمولا إلى سلار سلبية على الجماعة ككل‪ .‬وفى حاالت سلر إأا تسببت مغادرة الباحث فى سن تكتش‬ ‫الجماعة سنها كانت تحت ال حر والدراسة الل ية من طر لارجىب لد يكون المول‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫اير لطي‬

‫واير‬

‫‪95‬‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫مقبول سو محزنا إلى حد ما‪ .‬وعلى الباحث سن يلتزم سلالليا بعدم القيام بأ شئ بسبم جرحا سو سأ سو‬

‫سلما ن سيا سو عاط يا سو جسمانيا للعناذر تحت الدراسة‪ .‬لألك يجم مغادرة المولا بدبلوماسية وليالة‪.‬‬

‫‪ 4-5‬جماعات التركيز‬

‫تستهد‬

‫تعتبععر جماعععات التركيععز ‪ Focus Groups‬سو المقابلعة الجماعيعة إحععد اسععتراتيجيات البحععث التعى‬ ‫فهم اتجاهات وسعلوك المسعتهلك‪ .‬وتعتم المقابلعة الجماعيعة علعى سسعاو عقعد مقابلعة معا ‪ 6‬إلعى ‪12‬‬

‫شلر ما وجود وسيط يقود المبحولين فى منالشعة حعرةب نسعبياب حعول موضعوع المنالشعة‪ .‬ومعن لذعائر‬ ‫جماعة التركيز سنهعا جماععة منالشعة محكومعة بقواععد معينعةب وتسعتلدم لجمعا بيانعات سوليعة لمشعروع البحعث‬ ‫وتساعد على إعداد استقذاء بحث المسب وت هم اكسبام وراء اهرة معينة‪.‬‬

‫‪ 1-4-5‬مزايا جماعات التركيز‬ ‫إحد مزايا جماعات التركيز سنها تمكن الباحث من جما البيانات اكولية عن الموضوع سو ال عاهرة‬

‫محل الدراسة‪ .‬لألك تستلدم جماعات التركيز فى الدراسات االستطالعية للتوذعل إلعى سفكعار تعتم د ارسعتهاب‬ ‫سكلر من س طريقة بحث سلر ملل مسب التلي ون سو س طريقة كي ية سلر ‪.‬‬

‫المي زة الثاني ة‪ :‬يمكععن إدارة مجموعععات التركيععز بسععرعة‪ .‬ويسععتهلك مع ععم ولععت إدارة المجموعععات تسععجيل‬ ‫المبحولين‪ .‬وعادةب تستطيا شركات اكبحاث الجيدةب والمتلذذة فى تسجيل مجموعات التركيز وتسجيل‬

‫المبحولين فى مدة تتراوح ما بين ‪ 7‬إلى ‪ 10‬سيام‪ .‬وعموما يتول‬

‫اكمر على كي ية الشلر المطلوم‪.‬‬

‫كما يعتبر سسلوم مجموعات التركيز سسلوم بحث جأابا بالنسبة لتكل ة إدارة المجموعات‪ .‬ويمكن‬

‫إدارة مع م مجموعات التركيز بتكل ة تتراوح ما بين ‪ . 1.000‬إلى ‪ 3.000‬دوالر لكل مجموعة وفقا لكي ية‬ ‫الشلر المطلوم للجماعة والمكان الأ‬

‫تجر فيه المقابلة الجماعية ومستو‬

‫الشركة التى تدير‬

‫المجموعة‪ .‬وعندما يكون من الذعم تسجيل المبحولين سو يتطلم موضوع المقابلة وجود وسيط مدرمب‬ ‫لد تذل تكل ة مجموعة التركيز إلى عدة اال‬

‫من الدوالرات‪ .‬وما ألكب فما زالت التكل ة اير مرت عة إأا‬

‫لدمت جماعة التركيز معلومات ليمة لدراستها وبحلها مستقبال‪ .‬وي ضل كلير من الباحلين سسلوم‬

‫جماعات التركيز لما تتيحه من مرونة فى تذميم اكسئلة وفى المتابعة‪ .‬ويعمل القائمون بالمقابلة فى‬

‫المسب التقليد‬

‫وفقا لمجموع متسلسلة من اكسئلة المحددةب كما ي ر‬

‫عليهم االلتزام بقواعد وتوجيهات‬

‫محددة عند تقديم اكسئلة للمبحولين‪ .‬ولكن فى سسلوم مجموعات التركيز فرن الوسيط يعمل من لالل‬

‫سسئلة واسعة كما تتاح له فرذة استلدام سسئلة تشجا وتدفا المبحوث إلى اىجابةب لألك من السهل على‬ ‫الوسيط متابعة النقاط المهمة التى يليرها المشاركون فى المجموعة‪ .‬كما يتيب سسلوم مجموعات التركيز‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪96‬‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫ال رذة للوسيط لمعرفة وفهم اىجابات الغامضة التى يقدمها المبحولونب مما يجعل من سسلوم جماعات‬ ‫التركيز سسلوبا أا ليمة عالية فى عملية البحث‪.‬‬

‫ويستلدم مع م الوسطاء المحترفون فى مجال جماعة التركيز وشركات اكبحاث إجراء يسمى‬

‫جماعة التركيز الممتدة‪ .‬وعلى سساسها يطلم من المجيبين اىجابة على استقذاء مكتوم لبل سن تبدس‬ ‫جماعة التركيز‪ .‬ويستلدم هأا االستقذاءب والأ‬

‫يغطى بشكل سساسى الموضوعات التى ستنال‬

‫جلسة مجموعة التركيزب كأداة ضغط على المبحولين لاللتزامب برجابات معينة سو موال‬

‫سلناء‬

‫معينة لبل‬

‫الدلول إلى جلسة جماعة التركيز‪ .‬ويقلل هأا االلتزام من احتمال حدوث مشكلة تللقها ديناميكية الجماعة‬ ‫وهى سن فردا فى الجماعة لد ال يرام فى تقديم رسيه كنه سللية‪.‬‬

‫أخيرا‪ :‬عادة تسلدم جماعة التركيز الستكمال اىجابة على سسئلة تضا‬

‫إلى سسئلة المقابلة ال رديةب‬

‫وعادة تكون إجاباتها اكلر‪.‬‬

‫سيضا لد تدفا المالح ات التى يقدمها سحد المبحولين بالى سعضاء الجماعة إلى اتباع لطوات فى‬

‫الت كير لد ال ت هر فى مول‬

‫فرد ‪ .‬ويستطيا الوسيط الك ء سن يضاع‬

‫من التألير ال عال للمنالشة‬

‫عندما يعلق سحد المبحولين على اراء ايلرين‪ .‬كألك يستطيا الوسيط الك ء الكش‬

‫عن سراء واتجاهات‬

‫اكفراد الأين لم يستطيعوا التعبير عنها من لالل مالح ة تعبيرات الوجهب والتعبيرات اير الكالمية بينما‬ ‫يتحدث ايلرون‪.‬‬

‫‪ 2-4-5‬عيوب جماعة التركيز‬ ‫بع‬

‫ال يللو سسلوم جماعة التركيز من السلبيات والتعقيدات‪ .‬وفيما يلى مشاكله‪ .‬من الممكن سن تذبب‬ ‫الجماعات تحت سيطرة لائد المجموعة الأ‬

‫المحادلات ويعمل على فر‬

‫تلتاري الجماعة أاتيا‪ .‬ولد يسيطر هأا القائد على‬

‫رسيه على بقية المشاركين‪ .‬ولد يؤد‬

‫سلوك هأا الشلر إلى استياء‬

‫تألير معاكسا تماما على سداء المجموعة‪ .‬وعلى الوسيط سن يتحكم فى ملل هأي‬ ‫ا‬ ‫ايلرين وربما يللق‬

‫الموال‬

‫بكياسة لبل سن ت لت اكمور من بين يديه‪.‬‬

‫كألك ال يناسم سسلوم جماعة التركيز عملية جما البيانات الكمية‪ .‬وعندما يكون اكسلوم الكمى‬

‫مهما للبحثب من اكفضل تزويد جماعات التركيز بأدوات بحث سلر تسمب بالمزيد من اكسئلة المحددة‬ ‫والتى يجم توجيهها إلى عينة سكلر تمليال للمجتما الكلى‪ .‬وي تر ب لطأب كلير من اكفراد الأ‬

‫ال‬

‫يستوعبون سسلوم المقابلة الجماعيةب سن هأا اكسلوم يجيم على اكسئلة التى تتناول‪ :‬كم عدد؟ وما‬

‫مقدار؟ ومن اللطا وضا هأا االفت ار‬

‫كن الهد‬

‫من بحث جماعات التركيز جما معلومات كي ية سو‬

‫كميةب س اىجابة على سسئلة ملل‪ :‬لماأا؟ وكي ؟ لألك فى كلير من اكحيانب يستاء اكفراد الأ يؤجرون‬ ‫شلذا سو شركة ىجراء بحث جماعة التركيز من نتائج البحثب كنهم يتولعون تقديم نتائج فى شكل‬

‫سعداد محددة سو نسم مئوية‪ .‬ولكن ال تقدم جماعات التركيز ملل هأي المعلومات‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪97‬‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫وكما الترح سابقاب فرن جماعات التركيز تعتمد بشكل سساسى على مهارات الوسيط الأ‬

‫جيدا متى يدفا المبحولين إلى المزيد من المعلومات ومتى يول‬ ‫مرتبطة بموضوع الدراسة‪ .‬كما يجم سن يعر كي‬

‫يجم سن يعر‬

‫المبحولين عن منالشة موضوعات اير‬

‫يجعل كل المشاركين يشاركون فى المنالشة‪ .‬وعلى‬

‫الوسيط تحقيق كل هأي اكمور بحرفية ومهارة كن التعليقات السالرة سو اير المناسبة لد تؤدئ إلى شعور‬

‫المجموعة باىحباط‪.‬‬

‫كألك من سلبيات جماعة التركيز سن عينات جماعات التركيز الذغيرة تتكون من متطوعين وليو‬

‫بالضرورة سن تكون ممللة للمجتما الكلى الأ‬

‫جاءوا منه‪ .‬سيضا لد تعيق سجهزة التسجيل وبع‬

‫اللذائر المادية للمولا المجبيبين – واأا تمكن المبحولون من االنح ار‬

‫النتائج لد ال تكون م يدة‪.‬‬

‫عن موضوع الدراسة فرن‬

‫‪ 3-4-5‬منهجية جماعات التركيز‬ ‫توجد ‪ 7‬لطوات سساسية فى بحث جماعات التركيز‪:‬‬

‫‪ .1‬تحديد المشكلة‪ :‬تتشابه هأي اللطوة فى بحث جماعات التركيز ما كل سنواع البحث العلمى‪ .‬وتتحد‬

‫المشكلة بشكل دليق بناء على استكشا‬ ‫من شركات اىنتا‬

‫الدراسات السابقة سو كنتا ل ضول الباحث‪ .‬ملال تجر كلير‬

‫التلي زيونىب التى تقوم ببرامج استطالعية للمسلسالت المحتملةب من ‪ 10‬إلى ‪50‬‬

‫جماعة تركيزب وتستلدم فى ألك مشاهدين مستهدفين لتحديد ردود سفعالهم لكل موضوع‪.‬‬

‫‪ .2‬اختيار العينة‪ :‬باعتبار سن جماعات التركيز ذغيرةب على الباحلين تحديد عدد محدد لهأي الدراسة‪.‬‬ ‫ويتول‬

‫نوع العينة على الهد‬

‫من جماعة التركيز‪ .‬ولد تكون العينة‪ :‬مستهلكين يستلدمون نوعا معينا‬

‫من مساحيق الغسيلب سو الرجال الأين تتراوح اعمارهم ما بين ‪ 18‬إلى ‪ 34‬سنة ويستمعون إلى نوع معين‬

‫من الموسيقى سو المراهقين الأين يشترون سكلر من ‪ 10‬البومات تسجيل كل عام‪.‬‬

‫‪ .3‬تحديد عدد المجموع ات المطلوب ة‪ :‬معن سجعل الحعد جزئيعا معن مشعكلة التيعار مجموععة ممللعةب يسعتلدم‬ ‫كلير من الباحلين مجموعتى تركيعز سو سكلعر لعن و الموضعوع لعم مقارنعة النتعائج لتحديعد هعل يوجعد العتال‬

‫سو تش ععابه‪ .‬ول ععد تس ععتلدم مجموعع عة واح ععدة كقاع ععدة للمقارنع عة بالنس ععبة للمجموع ععات اكل ععر ‪ .‬وم ععن الن ععادر سن‬ ‫تسععتلدم د ارس عة جماع عة تركيععز جماع عة تركيععز واحععدة كنععه ال يمكععن معرف عة مععا إأا كانععت النتععائج تعبععر عععن‬

‫جماعة محددة سم تتماشى ما لذائر جماعات سوسا‪.‬‬

‫‪ .4‬إع داد إلي ه الدراس ة‪ :‬فيمععا يل عى وذ ع ا ت ذععيليا كلي عة جماع عة التركيععز‪ .‬القيععام بكععل الترتيبععات المطلوب عة‬ ‫لتسععجيل المبحععولين (بواسععطة التلي ععون سو بواسععطة اللقععاء مععا مجموعععات سلععر فعى ردهععات م اركععز التسععوق)‬

‫ت ععأمين التس ععهيالت المطلوبع عة ىجع عراء المق ععابالت م ععا المجموع ععات مل ععل تحدي ععد سنع عواع سدوات التس ععجيل التع عى‬

‫ستستلدم (سماعى‪/‬مرئى)ب التيار الوسعيط وتزويعدي بالمعلومعات ععن الهعد‬

‫معن المجموععةب تحديعد مقعدار‬

‫ما يدفا لكل مبحوث فعى مقابعل مشعاركته‪ .‬وععادة يعطعى المبحولعون معا بعين ‪ 10‬إلعى ‪ 50‬دوالر للحضعور‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪98‬‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫م ععا مالح ع عة سن المتلذذ ععين مل ععل اكطب ععاء والمح ععامين ل ععد يطلب ععون علع عى االل ععل ‪ 100‬دوالر سو سكل ععر‬ ‫للمشاركة‪.‬‬

‫‪ .5‬إعداد المواد المطلوبة لجماعة التركيز‪ :‬يجم تلطيط كل جوانم جماععة التركيعز بالت ذعيل وال يجعم‬ ‫ت ععرك س سم ععر للذ ععدفة‪ .‬كم ععا ال يج ععم سن يس ععمب للوس ععيط باالبتع ععاد ع ععن جماعع عة التركي ععز‪ .‬ويج ععم إع ععداد‬

‫استقذاء لتذ ية المبحولين والتيار المبحولين المراوبين‪.‬‬

‫ويج ععم تحض ععير سدوات التس ععجيل والمع عواد اكل ععر التع عى ستس ععمعها سو تش ععاهدها العناذ ععر اللاض عععة‬

‫للدراسة‪ .‬كألك يجم إعداد االستقذاءات التى سيستلدمها المبحولون بما فيها االستقذاء الأ سيجيبون‬ ‫عليه لبل الجلسةب وسيضا تحضير دليل الوسيط‪.‬‬

‫وعادة‪ ،‬تبدس جلسة جماعة التركيز باستع ار‬

‫نوع من التجربة المشتركة ىيجعاد لاععدة مشعتركة ليبعدس‬

‫منهععا اكفعراد المنالشعة‪ .‬مععلال يمكععن سن يسععتمعوا إلععى شعريط فيععديوب سو ي حذععوا منتجععا جديععداب سو لععد يوضععا‬ ‫للمبحولين كي‬

‫يمكن إجابة اكسئلة فى الجلسة التعى تسعبق االستقذعاء‪ .‬وال يعنعى وجعود دليعل للوسعيط سن‬

‫الوسيط ال يستطيا سن يسأل اسئلة اير الموجودة فى الدليلب العكو ذحيب تمامعاب كن الذع ة اكساسعية‬ ‫لجماععة التركيعز سنهعا تسعمب للوسععيط بد ارسعة التعليقعات التعى يقعدمها المبحولعون سلنعاء الجلسعة‪ .‬واالبعا يكععون‬ ‫الوسيط المحتر لاد ار على إعداد لائمة من اكسئلة التى لم ي كر فيها احد من المجموعة من لبل‪.‬‬

‫وفى كلير من الحاالتب تقدم عملية إلارة اكسئلة والتساؤالت معلومات م يدة جعدا‪ .‬ويحذعل الوسعيط‬

‫المحتر الأ يتمتا بهأي المهارات على سجر عال لقيادة جماعة التركيز‪.‬‬

‫‪ .6‬إدارة الجلس ة‪ :‬يمكع ععن سن تجع ععر جماعع ععات التركيع ععز ف ع عى موالع ععا ملتل ع عةب ابتع ععدء مع ععن اع ععر مع ععؤتمر‬

‫المتلذذين المزودة بمرايا أات اتجاهين إلى الغر المؤجرة فى ال نادق لهأي المناسبات‪.‬‬ ‫وعندما ال تتوافر تسهيالت جماعات التركيز فعى مكعان لريعمب االبعاب تسعتلدم اعر معؤتمر المتلذذعين‬

‫وار ال نادق الكبيرة والذغيرة‪.‬‬

‫‪ .7‬تحليل البيانات واعداد تقرير ملخص‪ :‬يعتمعد المللعر المكتعوم ععن مقعابالت جماععات التركيعز علعى‬ ‫احتياجات الدراسة والولت المتاح وما يتوافر من إمكانيات مادية‪ .‬ولد يكتم الوسيط مللذا ملتذ ار عمعا‬

‫ليل سو لد يكتم ت سي ار عن إجابات العناذر اللاضعة للدراسة‪.‬‬

‫وحتعى يكععون تحليعل المضععمون سكلعر تطععو ار وعمقععاب ومعن سجععل تقعديم وذع‬

‫كتابة نعر الجلسعة حتعى يعتمكن الوسعيط معن اسعتع ار‬

‫كامععل لمعا حععدثب يجععم‬

‫التعليقعات والتوذعل إلعى ن عام للتذعني‬

‫فعى شعكل‬

‫فئات واعطاء رمز لكل تعليق ورذدي فى ال ئة المناسبةب ملالب عندما يالح الباحث سن مع م المبحولين‬ ‫يركزون على لمعن المنعتج الجديعدب يحعدد فئعة مضعمون يطلعق عليهعا اسعمب العلمنب لعم يعطعى رمعوز للمكتعوم‬

‫فى النر مشي ار إلى اللمن لعم يرتعم المعادة المكتوبعة ويضعا لهعا عنوانعا رئيسعيا عامعا‪ .‬ويسعير الباحعث علعى‬ ‫ن و الطريقة بالنسعبة لمحتعو ال ئعات اكلعر ‪ .‬وعنعدما تسعتكمل عمليعة الترميعز يعدرو الباحعث فعى كعل فئعة‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪99‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫كل ما يتعلق م‪ :‬الرلمب نبرة الذوتب مد التناسق بين التعليمات‪ .‬ومن الطبيعى سن تتطلم هعأي الطريقعة‬ ‫ولتا ونقودا سواء من جانم الباحث سو العميل الأ تجر له الدراسة‪.‬‬

‫‪ 5-5‬المقابالت المكثفة‬ ‫تعتبر المقابالت المكل ة ‪ Intensive Interviews‬سو المقابالت المتعمقةب بشكل سساسيب نتا‬

‫سسلوم المقابلة الشلذية والتى تمت منالشتها فى ال ذل الرابا‪.‬‬ ‫ومما يميز المقابالت المكل ة ما يلي‪-:‬‬

‫‪ ‬تستلدم المقابالت المكل ة العينة الذغيرة بشكل عام‪.‬‬ ‫‪ ‬تقدم المقابالت المكل ة معلومات عن اكسبام‪ :‬لماأا يعطى المبحولون إجابات محددة‪.‬‬

‫‪ ‬يمكن سن يحذل الباحث من المقابلة المكل ة على معلومات ت ذيلية عن اراء المبحولين ‪ /‬القيم ‪/‬‬ ‫الدوافا‪ /‬الأكريات‪ /‬التجارم‪ /‬المشاعر‪.‬‬

‫‪ ‬تتيب المقابالت المكل ة الحذول على مالح ات ت ذيلية وطويلة عن اىجابات التى لم يكتبها‬ ‫المبحولون‪.‬‬

‫‪ ‬تستغرق المقابالت المكل ة ولتا طويالب عكو المقابالت الشلذية التى تستلدم فى بحث المسب‬ ‫والتى لد تستمر لدلائق معدودة‪ .‬ولد تستمر المقابلة المكل ة لعدة ساعات‪ .‬وربما تألأ سكلر من‬

‫جلسة‪.‬‬

‫‪ ‬يمكن تعديل وتكيي‬

‫المقابالت المكل ة وفقا لكل مبحوث‪ .‬ولكن فى المقابلة الشلذية يسأل القائم‬

‫بالمقابلة كل المبحولين ن و اكسئلة‪ .‬وتسمب المقابالت المتعمقة للقائمين بالمقابلة بوضا سسئلة بناء‬

‫على إجابات كل مبحوث ‪.‬‬

‫‪ ‬يمكن سن تتألر المقابلة المتعمقة بالمنا‬ ‫كألك يتول‬

‫السائد حول المقابلة بشكل سكبر من المقابلة الشلذية‪.‬‬

‫نجاح المقابلة المكل ة على العاللة التى تقوم بين القائم بالمقابلة والمبحوث‪.‬‬

‫‪ 1-5-5‬مزايا وعيوب المقابلة المكثفة‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪100‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫من الواضب سن سهم ميزة فى المقابلة المكل ة سنها تقدم كم كبير من الت اذيل‪ .‬وعند مقارنتها‬

‫بوسائل المسب التقليدية نجدها تقدم إجابات دليقة كمور حساسة‪ .‬كما تساعد العاللة بين القائم بالمقابلة‬ ‫والمبحوث على سهولة تناول موضوعات محددة تعتبر مح ورة سو محرمة فى وسائل بحث سلر ‪.‬‬

‫باىضافة إلى ألكب تعتبر جماعات معينة المقابلة المكل ة الطريقة العملية الوحيدة بالنسبة لها‪ .‬ملالب من‬

‫الذعم إجراء دراسة عن عادات اىعالم كعضاء مجلو الشيوع فى سمريكا بأسلوم المالح ةب سيضا‬ ‫من الذعم الحذول على عينة من سعضاء مجلو الشيو توافق على لضاء ولت فى اىجابة على‬

‫استقذاء مسب‪ .‬ولكن لد يرام هؤالء اكفراد فى الحديث ما القائم بالمقابلة‪.‬‬

‫م ن الناحي ة الس لبية‪ :‬سحيانعا يكعون التعمعيم مشعكلة للمقعابالت المكل عة‪ .‬إأ تجعر المقابلعة المكل عة معا عينعة‬

‫ذغيرة اير عشوائية‪ .‬سكلر من ألكب عادة تكون المقابلة المكل ة اير معياريةب فقد يسأل كل مبحعوث معن‬

‫العينعة سسععئلة ملتل عة عععن بععالى سف عراد العينعة‪ .‬ولععألك مععن المحتمععل سن يجيععم سحععد المبحععولين عععن سسععئلة لععم‬ ‫يسأل عنها مبحوث الر‪.‬‬

‫سيضا من سلبيات المقابلة المكل ةب سنها عرضة لتحيز القعائم بالمقابلعةب كنهعا تألعأ ولتعا ممعا لعد يتعيب‬

‫ال رذ عة للمبحععوث سن يعععر لععد ار مععن المعلومععات عععن القععائم بالمقابل عة‪ .‬وبععالرام مععن سن القععائمين بالمقابل عة‬ ‫يتدربون على المقابلعة المكل عة إال سن بعضعهمب بعدون لذعدب لعد ينقلعون اتجهعاتهم إلعى المبحعولين معن لعالل‬

‫سسععئلة محمل عة بمعععان معين عةب سو مععن لععالل تذ عرفات ايععر مكتوب عة ملععل نغم عة اكذ عوات‪ .‬ولععد يكععون لهععأا‬ ‫الوضا تألي ار لويا على إجابات المبحولينب وفى ن و الولت من الذعم لياو هأا التألير‪.‬‬

‫أخي ار‪ :‬تواجه المقابلة المكل ة مشاكل فى تحليل البياناتب كنه لد يقدم إلى الباحث بيانات عن المقابلة لم‬ ‫يواجه الباحث بت سيرات ملتل ة عما لدمه المبحوث اكذلى‪.‬‬ ‫‪ 2-5-5‬اإلجراءات ‪Procedures‬‬ ‫تتشابه إجراءات القيام بالمقابلة المكل ة ما اىجراءات المستلدمة فى المقابلعة الشلذعية فيمعا يتعلعق‬

‫بتحديد المشكلة ‪ /‬تسجيل المبحولين‪ /‬جما البيانات وتحليلها‪.‬‬

‫االختالفات األساسية بين المقابلة المكثفة والمقابلة الشخصية‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫جر مرت عا من ‪ 500‬إلى ‪ 1000‬دوالر‪.‬‬ ‫يدفا للمشارك فى المقابلة المكل ة س ا‬

‫‪-‬‬

‫كم المعلومات التى تقدمها المقابلة المكل ة كبير جداب ولد يستمر التحليل من عدة سسابيا إلى عدة‬

‫‪-‬‬

‫يشعر المبحوث فى المقابلة المكل ة بالتعم والضيقب لألك يجم سن تكعون المقعابالت المكل عة وفقعا‬

‫‪-‬‬

‫من الذعم ترتيم المقابالت المكل ة بسبم ما تتطلبة من ولت – وهو ما يحدث فعال للمبحعولين‬

‫سشهر‪.‬‬

‫لجدول يحدد ساعات ملتل ة للمقابلة‪ .‬ويستهلك هأا اىجراء ولتا سطول فى جما المعلومات‪.‬‬ ‫المتلذذين سو أو الحر والتلذذات‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪101‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪-‬‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫ال تس ع ععمب العين ع ععات الذ ع ععغيرة المس ع ععتلدمة فع ع عى المقابل ع ععة المكل ع ععة ب ع ععالتعميم علع ع عى المجتم ع ععا الكلع ع عى‬

‫المستهد ‪.‬‬

‫‪ 6-5‬دراسات الحالة‬ ‫تعتبر دراسات الحالة ‪ Case Studies‬إحد الطرق شائعة االستلدام فى البحث الكي ى‪ .‬وتستلدم‬ ‫دراسات الحالة سكبر لدر ممكن من البيانات ىجراء دراسة ن امية ل رد سو لجماعة سو لمن مة سو لحدث‪.‬‬ ‫ويجر الباحث دراسة الحالة عندما يرام فى فهم سو شرح اهرة ما‪ .‬واالبا تستلدم دراسات الحالة فى‬ ‫الطمب علم لذائر السكانب علم الطم الن سىب علم اىدارةب التاريص‪ .‬وكتم سيجمون فرويد دراسات‬

‫حالة عن مرضاةب وكتم االلتذاديون دراسات حالة عن ذناعة كابل التلي زيون ‪ FCC‬ويوجد الكلير من‬

‫دراسات الحالة‪.‬‬

‫وعلى المستو الرسمىب تعر‬

‫دراسات الحالة بأنها عملية استكشا‬

‫مذادر متعددة من البراهين واكدلة الستكشا‬

‫تجريبية بناء على استلدام‬

‫اهرة معاذرة من لالل محيطها الطبيعى‪ .‬ولد تمتز‬

‫ال اهرة ما محيطها الطبيعى بحيث ال تتضب الحدود بين ال اهرة ومحيطها‪.‬‬ ‫معن التعريع‬

‫تبعين سن سسعلوم د ارسعات الحالعة يلتلع‬

‫ععن بعالى اسعتراتيجيات اكبحعاث‪ .‬معلال يععزل سسععلوم‬

‫التجربة ال اهرة عن محيطها ال علعىب ويعتم العتحكم فعى بيئعة العمعل‪ .‬ويحعاول سسعلوم المسعب تحديعد ال عاهرة‬ ‫محل الدراسة تحديدا ضي ا ودليقا لحذعر ععدد العوامعل التعى يجعم د ارسعتها‪ .‬وتشعمل د ارسعات الحالعة د ارسعة‬ ‫حاالت فردية سو حاالت جماعية سو متعددة‪ .‬واالبعا يسعتلدم البحعث المقعارن فعى د ارسعات الحالعة فعى العلعوم‬

‫السياسية كملال لدراسات الحالة الجماعية سو المتعددة‪.‬‬ ‫الخصائص األساسية األربعة لبحث دراسة الحالة‪:‬‬

‫‪ .1‬بحث دراسة الحالة عملىب بمعنى سن دراسة الحالة تركز على مول‬

‫معين سو حدث مععين سو برنعامج‬

‫معين سو اهرة معينة وتعتبر دراسة الحالة افضل طريقة لدراسة مشاكل الحياة الوالعية‪.‬‬

‫‪ .2‬بحث دراسة الحالة وذ ي‪ :‬تقدم النتائج النهائية لدراسة الحالة وذ ا ت ذيليال للموضوع ليد الدراسة‪.‬‬ ‫‪ .3‬بحععث د ارس عة الحال عة يشععجا الععدارو عل عى اكتش ععا‬

‫البععاحلين عل عى فهععم موضععوع الد ارسععه‪ .‬وتتركععز سهععدا‬

‫اكشععياء بن سععه‪ .‬بمعن عى سن د ارس عة الحال عة تس ععاعد‬ ‫د ارس عة الحال عة ف عى التوذععل إلععى ت سععير جديععد‬

‫وتذور جديد ومعنى جديد ورؤية جديدة ‪.‬‬

‫‪ .4‬بحععث د ارسعة الحال عة اسععتنتاجي‪ :‬تعتمععد مع ععم د ارسععات الحالعة عل عى االسععتنتا السععببىب ويععؤد فحععر‬ ‫البيانععات إل ععى التوذ ععل إلععى مب ععادئ وتعميم ععات‪ .‬كم ععا تركععز كلي ععر م ععن د ارسععات الحالع عة علع عى اكتش ععا‬ ‫عاللات جديدة سكلر من استهدافها البات فرو‬

‫‪ 1-6-5‬مزايا دراسات الحالة‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫لائمة‪.‬‬ ‫‪102‬‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫يعتبر سسلوم دراسات الحالة سسلوبا عالى القيمة وال ائدة عندما يرام الباحث فى الحذول على كم‬

‫كبير جدا من المعلومات عن موضوع البحث‪ .‬ألك كن دراسة الحالة تزود الباحث بكم هائل من‬ ‫الت اذيل‪ .‬وفى كلير من الحاالت يرام الباحلون فى ملل هأي الت اذيل عندما ال يعرفون بالت ذيل عن‬

‫س شى يبحلون‪.‬‬

‫وتعتبر دراسة الحالة من الناحية العملية م يدة للباحث الأ‬

‫يحاول التوذل إلى سفكار وسدلة جديدة‬

‫ىجراء المزيد من البحثب وال يعنى هأا ال سر لذر استلدام دراسة الحالة على المرحلة االستكشافية فقط‬

‫من الدراسةب إنما يمكن استلدام سسلوم دراسات الحالة لجما معلومات وذ ية وتوضيحية‪.‬‬ ‫ويوضب سسلوم دراسات الحالة لماأا تحدث بع‬

‫من شركات الكابل فى كلير من المدن اىع اء من بع‬

‫اكشياء‪ .‬ملال فى منتذ‬

‫اللمانينياتب طلم‬

‫االلتزامات التى توذلت إليها م اوضات حق‬

‫االمتياز‪ .‬ومن سجل معرفة اكسبامب تم استلدام سسلوم دراسة الحالة المتعدد لدراسة العديد من المدن‪.‬‬ ‫وألك كنه لد ال تكون طرق البحث اكلريب ملل المسبب لادرة على اىطالق على التوذل إلى كل‬

‫اكسبام المحتملة لل اهرة‪ .‬ويجم الدمج بين دراسة الحالة الملالية والن رية لتحقيق سعلى درجة فهم‬ ‫لل اهرة‪.‬‬

‫كألك يمكن سسلوم دراسة الحالة الباحث من التعامل ما العديد من اكدلة والبراهين‪ .‬ويمكن سن‬

‫تتضمن دراسة الحالة دراسة الولائقب والمقابالت الن اميةب والمالح ات المباشرة وحتى المسب التقليد ‪.‬‬ ‫وكلما توافر الكلير من مذادر البيانات التى يمكن استلدامها فى دراسات الحالةب تكون دراسة الحالة‬

‫سلو ‪.‬‬

‫‪ 2-6-5‬سلبيات دراسات الحالة‬ ‫يوجه إلى دراسات الحالة ‪ 3‬سنواع من النقد‪:‬‬

‫النقد االول‪ :‬االفتقار إلعى الدلعة العلميعةب حيعث لعوح فعى حعاالت عديعدة معن د ارسعات الحالعة سن الباحعث ال‬ ‫يعطى د ارسة الحالعة االهتمعام الكعافىب كمعا لعد يسعتلدم سدلعة مشعكوكا فيهعا سو حتعى محعل تسعاؤلب كمعا يعؤلر‬ ‫تحيز لباحث على النتائج‪ .‬ومن السهل على الباحث سن يجر دراسة حالعة دون إعطائهعا االهتمعام الكعافى‪.‬‬ ‫ولكن تتطلم دراسات الحالة الجيدة ولتا وجهدا‪.‬‬

‫النق د الث انى‪ :‬لععيو مععن السععهل التعمععيم بنععاء علعى د ارسعة الحالعة‪ .‬وعنععدما يهععد‬

‫الباحععث إلععى التوذععل إلععى‬

‫نتععائج معياري عة مبني عة عل عى سسععاو إحذععائى عععن تك عرار ال ععاهرة ف عى مجتمععا كل عى محععدد ف عرن طريق عة د ارس عة‬

‫الحعاالت ال تحقعق الهعد ب ويكعون معن المناسعم سكلعر اسعتلدام طعرق بحعث سلعر ‪ .‬وال يعنعى هعأا سن نتععائج‬

‫د ارسععات الحال عة أات لذوذععية ومميععزة‪ .‬وعنععدما يهععد‬

‫الباحععث إلععى التوذععل إلععى افت ارضععات بنععاء عل عى‬

‫ن ريات فرن سسلوم دراسات الحالة يكون مناسبا جدا‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪103‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫وأخي ار‪ :‬فرن دراسة الحالة ملل س مشاركة لائمعة علعى المالح عةب تسعتهلك ولتعا‪.‬ومن ولعت يلعر تنعتج كمعا‬ ‫كبير من البيانات الكي ية التعى يذععم تلليذعها‪ .‬لعألك يضعطر البعاحلون إلعى االنت عار سعنين حتعى يذعل‬ ‫ا‬

‫البحث إلى النتائجب والتى تكون االبا ضعي ة‪ .‬وللتغلم على هأي المشكلة فرن بع‬

‫الكتام يجربون طرلا‬

‫اير تقليدية لتوذيل المعلومات‪.‬‬ ‫‪ 3-6-5‬إجراء دراسة الحالة‬ ‫ال تتبا دراسة الحالة ترتيبا دليقا ومحددا ملل بالى اكساليم التقليدية للمسب والتجربة‪ .‬وما ألك يتم‬ ‫تن يأ دراسة الحالة من لالل عدة مراحل وهي‪:‬‬

‫تذميم الدراسة االستطالعية ‪ /‬جما البيانات‪ /‬تحليل البيانات‪ /‬تقديم التقرير‪.‬‬

‫التصميم‪ :‬من سولى اهتمامات دراسة الحالة هو ماأا يسأل الباحث‪ .‬وتناسم دراسات الحالة إلعى حعد كبيعرب‬ ‫اكسئلة التى تبدس م كي‬

‫سو لماأا‪ .‬ويحدد السؤال الواضب للبحث الجهود التى تبأل لدراسة الحالة‪ .‬ويركعز‬

‫تذميم البحث سيضاب علعى معاأا تحلعل الحالعة ومعا هعى مكوناتهعا سو عناذعرها‪ .‬وفعى كليعر معن الموالع‬

‫لعد‬

‫تكون الحالة حالة فردية سو حالة تشمل عدة سفراد سو حدلا سو عدة سحداث‪ .‬واأا جمعت المعلومات ععن كعل‬ ‫فععرد أ عالل عة بالحال عةب تقععدم النتععائج ف عى شععكل د ارس عة حال عة واحععدة سو ف عى شععكل د ارس عة حال عة متعععددة سو‬ ‫جماعية‪ .‬وفى موال‬

‫ار محددا سو‬ ‫سلر يكون من الذعم وضا حدود محددة للحالة‪ .‬ولد تكون الحالة لر ا‬

‫من مة معينة فى ولت معين سو برنامجا معينا سو حدلا من ردا‪.‬‬

‫وتعتبر سدبيات البحث المتاحة إحد الوسائل المستلدمة لتحديعد معاأا نسعتلدم‪ .‬وععادة يراعم البعاحلون فعى‬

‫مقارنة نتائج سبحالهم بنتائج اكبحاث السابقةب لألك معن اكفكعار الجيعدة سن ي ارجعا الباحعث اكبحعاث السعابقة‬ ‫والتى تم إج ارؤها فى الماضى‪.‬‬

‫الدراس ة االس تطالعية‪ :Pilot Study :‬علع عى الباح ععث ال ععأ يس ععتلدم سس ععلوم د ارس ععات الحالع عة سن يع ععد‬ ‫بروتوكول سو ن اما للدراسة لبل إجراء الدراسة االستطالعية‪.‬‬ ‫ويتضمن البروتوكول اىجراءات الواجم استلدامها فى دراسة الحالة ووسائل جما المعلومات‬

‫واىجراءات الضرورية التى تمكن من الوذول الى شلر معين سو من مة معينة‪ .‬كما يشتمل‬

‫البروتوكول على الوسائل التى تمكن الباحث من الوذول إلى السجالتب ويشتمل سيضا على جدول لجما‬ ‫البيانات‪ .‬كما يحدد البروتوكول سساليم التعامل ما مشاكل اىمداد بالتسهيالت المطلوبة لدراسة الحالة‪.‬‬ ‫ملال‪ :‬البد سن يهتم البروتوكول بتوفير سلة تذوير فى موالا الدراسة لعمل نسص من السجالتب ويجم‬

‫التأكد من وجود مكاتم للباحلين وكل االحتياجات الواجم توافرها‪ .‬كألك يجم سن يحدد البروتوكول لائمة‬

‫باكسئلة المركزية المطلوبة سؤالها والمذادر المحتملة للمعلومات والتى يجم االستعانة بها لإلجابة على‬

‫هأي اكسئلة‪ .‬واأا استلدم سسلوم المقابلة فى دراسة الحالةب يجم سن يحتو البروتوكول على اكسئلة التى‬ ‫يجم سؤالها‪ .‬وبعد إعداد البروتوكول يكون الباحث مستعدا للأهام إلى مولا الدراسة االستطالعية‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪104‬‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫وتستلدم الدراسة االستطالعية لتطوير عملية تذميم البحث واىجراءات الميدانية وتنقيتها من سية‬

‫شوائم فى التذميم سو فى اىجراءات‪ .‬كما يمكن سن ت هر بشكل اير متولا سلناء الدراسة االستطالعيةب‬ ‫العوامل التى لم ت هر فى مرحلة التذميم‪ .‬كألك يمكن اكتشا‬ ‫بالتسهيالت وبالوسائل المطلوبة للدراسة‪.‬‬

‫المشاكل المتعلقة بالبروتوكول سو‬

‫كمععا تسععمب الد ارس عة اىرشععادية للباحععث سن يجععرم طععرق ملتل عة لجمععا البيانععات وسن يالح ع سنشععطة‬

‫ملتل ةب وفى النهاية تستلدم نتائج الدراسة اىرشادية فى تطوير مجال بروتوكول الدراسة ‪.‬‬

‫جمع البيانات ‪ :Data Collection‬يجم استلدام ‪ 4‬مذادر على اكلل للبيانات فى دراسات الحالة ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫عدر لري عا للبيانععات وتكععون ف عى شععكل لطابععاتب مععأكراتب‬ ‫الوث ائق ‪ :Documents‬تملععل الولععائق مذع ا‬

‫محاضر جلسات واجتماعاتب جداول سعمالب سجالت تاريليةب مالزمب ملذقات دعاية ‪...‬وهكأا‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫المقابلة ‪ :Interview‬تستلدم بع‬

‫دراسات الحالة طرق بحث المسب حيعث تطلعم معن المبحعولين‬

‫اىجابة على استقذاءاتب ولد تستلدم بع‬ ‫‪.3‬‬

‫سبحاث المسب المقابلة المكل ة‪.‬‬

‫المالحظة‪/‬المش اركة ‪ :Observation / Participation‬وتنطبعق ن عو المالح عات التعى أكعرت‬

‫سابقا فى هأا ال ذل عن المالح ة والمشاركة علعى د ارسعات الحالعة‪ .‬والعر مذعدر يسعتلدم كعدليل فعى‬

‫دراسات الحالة هو اكشياء المادية المذنعة ملل سداة ماب لطعة سلعاث سو حتعى طابععة كومبيعوتر‪ .‬وراعم‬ ‫سن المنتجات واكشياء من ذنا اىنسان وتستلدم بشكل شائا كمذدر للبيانات فى علم دراسة السكان‬ ‫والتععاريصب إال سنهععا نععاد ار مععا تسععتلدم ف عى سبحععاث د ارسععات الحال عة ف عى اىعععالم الجمععاهير ‪ .‬ولكععن االبععا‬ ‫تستلدم فى اكبحاث القانونيعة المتعلقعة بعاىعالم‪ .‬وينذعب كليعر معن البعاحلين العأين يسعتلدمون سسعلوم‬

‫د ارسععات الحالعة باسععتلدام مذععادر متعععددة للبيانععات حتعى يمكععن د ارسعة الجوانععم المتعععددة لل ععاهرة محععل‬ ‫الدراسة‪.‬‬

‫كمععا يسععاعد تعععدد مذععادر المعلومععات الباحععث الععأ يسععتلدم سسععلوم د ارسععات الحال عة عل عى رفععا مسععتو‬

‫المذععدالية والقععوة للد ارس عة‪ .‬لععألك توذععلت الد ارسععات الت عى تععدرو د ارسععات الحال عة إلععى سن البععاحلين الععأين‬ ‫يستلدمون مذادر متعددة للبيانات سعلى مرتبة من الباحلين الأين يعتمدون على مذدر واحد‪.‬‬

‫تحلي ل البيان ات‪ :‬عل عى عكععو الكليععرمن اكسععاليم الكي ي عة للبحععثب ال توجععد ذععيغة محععددة ترشععد الباحععث‬ ‫لتحليعل البيانععات‪ .‬لععألك مععن المحتمععل سن تكععون هععأي المرحلعة مععن سذعععم م ارحععل د ارسععات الحالعة‪ .‬وراععم سنععه‬

‫من الذعم تعميم ألك على كل موال‬

‫دراسات الحالة‪.‬‬

‫ولكن توجد ‪ 3‬سساليم للتحليل هي‪:‬‬

‫استراتيجية توافق النماذج‪ :‬يقعوم سسعلوم اسعتراتيجية توافعق النمعاأ علعى سسعاو مقارنعة نمعوأ مبنعى علعى‬ ‫التجربة بنموأ مبنى على التنبؤ سو بععدة بعدائل معن النمعاأ المبنيعة علعى التنبعؤ‪ .‬معلالب ن تعر‬

‫سن جريعدة‬

‫تتجه إلى استلدام سسلوم ادار جديعد وهعو عقعد سلسعلة معن اللقعاءات الدوريعة بعين اىدارة العليعا والم ارسعلين‬ ‫(مسععتبعدين المحععررين)‪ .‬وبنععاء عل عى ن ري عة التن ععيم ف عرن الباحععث لععد يتنبععأ بملرجععات معين عة سو ردود سفعععال‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪105‬‬

‫مناهج البحوث الكيفية‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫معينةب ملال ارت اع درجعة التعوتر بعين الم ارسعلين والمحعررينب زيعادة اىنتاجيعةب ضعع‬

‫عر‬ ‫اىش ا‬

‫وهكعأا‪ .‬واأا‬

‫توذعل الباحعث مععن د ارسعة بيانععات د ارسعات الحالعة إلععى سنعه لععم تحعدث ردود فععل مععن هعأا القبيععل فعى الوالععاب‬

‫فرنه يمكن سن يستنتج بع‬

‫النتائج عن هأا التغير اىدار ‪ .‬وعندما ال يتوافق النموأ المبنعى علعى التنبعؤ‬

‫ما النموأ الوالعىب فرن االمر يستلزم إعادة الن ر فى االفتراضات اكولية للدراسة‪.‬‬

‫االس تراتيجية التحليلي ة للبن اء (عملي ة التفس ير)‪ :‬يحعاول الباحععث التوذععل إلععى شععرح للحالعة وت سععيرها مععن‬ ‫لععالل تقععديم توضععيحات عععن سععبم سو سسععبام ال ععاهرة محععل الد ارسعة‪ .‬ويمكععن سن تألععأ طريقعة الت سععير هععأي‬ ‫سشععكاال متعععددة وبالتععالى عل عى الباحععث سن يقععدم توضععيحات ن ري عة مبدئي عة عععن بع ع‬

‫العمليععات سو بع ع‬

‫النتائجب كألك عليه مقارنة هأي التوضيحات بنتائج دراسة حالعة سوليعة لعم ي ارجعا الت سعيرات سو التوضعيحاتب‬ ‫لم يحلل حالة مقارنة لانية ويكرر هأي العملية ككبر عدد ممكن من المرات‪.‬‬

‫ملال‪:‬عندما يشرح الباحث لماأا ت شل بع‬

‫سسعاليم تكنولوجيعا االتذعاالت الجديعدةب فعرن الباحعث لعد يضعا‬

‫افتراض عا مبععدئيا سن السععبم هععو لل عة اللب عراء ف عى اىدارة‪ .‬ولكععن الباحععث الععأ يععدرو االكتتععام ف عى ذععناعة‬ ‫التلي زيععون لععد يسععتنتج سن للعة لبعراء اىدارة مععاهى إال جععزء مععن المشععكلةب وسن مععن العوامععل اكلععر المسععببة‬

‫للمشكلة عدم ك اءة البحث التسويقى‪ .‬وبناء على مراجعة البيان التوضيحىب يقوم الباحعث بععد ألعك بد ارسعة‬ ‫اكلم ععار الذ ععناعية اىأاعيع عة المباش ععرة ليع ععر إأ ك ععان الت س ععير المق ععدم يحت ععا إل ععى المزي ععد م ععن المراجعع عة‬ ‫والذقل‪ .‬وهكأا تستمر العملية حتى يذل الباحث إلى إجابة مرضية تماما‪.‬‬

‫االس تراتيجية التحليلي ة لتحلي ل السالس ل الزمني ة‪ :‬يحععاول الباحععث مقارن عة سالسععل نقععاط البيانععات بععبع‬

‫الن ريات التى تم التوذل إليها لبعل البحعث سو بعبع‬ ‫بع‬

‫االتجاهعات المنافسعة سو المضعادة معلالب إأا واجهعت‬

‫المدن إضرابا للذح ب لد يضا الباحث الأ يدرو الحالة تنبؤات عن التغيعرات التعى سعتط سر علعى‬

‫سععلوك المقيمععين ف عى هععأي التجمعععات بالنسععبة لبحععلهم عععن المعلومععاتب لععم يقععوم بعرجراء د ارسععة حالعة للتعععر‬ ‫على مد ذحة هأي التنبؤات‪.‬‬

‫كتابة التقرير‪ :‬يمكن سن يكتم تقرير دراسة حالة بأشكال ملتل ةب ملالب يمكن سن يتبا التقرير شعكل د ارسعة‬ ‫البحث التقليد وهي‪ :‬تحديد المشكلة – سساليم الدراسةب النتائجب لم منالشة النتائج‪.‬‬

‫كما يمكن سن تستلدم الطريقة اير التقليدية فى كتابة التقرير‪ .‬ويناسم سسلوم الترتيم الزمنى‬

‫بع‬

‫وبغ‬

‫دراسات الحالة بشكل جيد جدا‪ .‬سيضا يمكن كتابة تقارير دراسات الحالة المقارنة بهأا اكسلوم‪.‬‬ ‫الن ر عن اكسلوم الأ‬

‫للتقرير‪ .‬ملال تلتل‬

‫فى مجلة علمية‪.‬‬

‫يلتارة الباحثب على الباحث سن يضا فى اعتباري المتلقى المستهد‬

‫طريقة كتابة تقرير دراسة حالة يقدم لذانعى السياسة عن طريقة كتابة تقرير ينشر‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪106‬‬

‫كتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫الفصل السادس‬

‫كتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫هأا ال ذل عملىب النه يهتم سساسا بتدريم الطلبة على ملتل‬

‫الكتابة‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫اكساليم والعمليات المستلدمة فى‬

‫‪107‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪108‬‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫الفصل السابع‬

‫كتابة تقارير البحث‬ ‫تعتبر كتابة تقرير البحث لطوة مهمة فى المنهج العلمىب كن التقرير يضا دراسة البحث فى‬

‫متناول المجال العام للدراسة سو التلبت منها‪ .‬وبشكل عامب يجد الباحلون المبتدئون عملية كتابة تقرير‬ ‫البحث سكلر سهولة بعد إجراء بحث سو سكلر‪ .‬وتقوم الكتابة الذحيحة للتقرير على سساو االلتزام بالقواعد‬

‫التى يضعها المحررون فى المجالت العلمية سو النمط الأ‬ ‫اكعمال‪.‬‬

‫تحددي كل شركة من الشركات سو من مات‬

‫ويقسععم التقريععر إلععى لمس عة سج عزاء سساس عيةب ويطبععق هععأا الععنمط ف عى كععل التقععارير‪ .‬وال يجععم سن يغ ععل‬

‫الباحث االعتبارات اكلاللية عند إجراء البحعثب كنعه معن المحتمعل سن تعؤلر كعل د ارسعة بحعث علعى اكفعراد‬ ‫موضا الدراسةب بشكل سو الرب ن سيا سو عضويا‪ .‬كما يجم سن يهتم الباحلون العأين يدرسعون موضعوعات‬

‫إنسععانية اهتمامععا كبي ع ار بألععأ كععل االحتياطععات المسععبقة لمنععا حععدوث س ضععرر محتمععل للعناذععر اللاضعععة‬ ‫للبحععث‪ .‬ويتطلععم اكم ععر التلطععيط الععدليق للد ارسع عة وتقععديم المعلوم ععات الت عى تطلبهععا العناذ ععر ليععد الد ارسع عة‬ ‫ىكمال المشروع‪ .‬ويوضب الجزء اكلير من هأا ال ذعل عمليعة تمويعل البحعثب حيعث يهعتم جميعا البعاحلين‬ ‫بموضععوع التمويععل كن نقععر التمويععل لعد يلغعى البحععث‪ .‬كمععا ينععال‬

‫هععأا ال ذععل المذععادر المتنوععة ىمععداد‬

‫البحث بالمعونة الماليةب وال يجم إا ال س من هأي اكمور‪.‬‬

‫‪ 1-7‬تقارير البحث‬ ‫اللطوة اكولى فى كتابة س تقرير بحث ‪ Research Reports‬هى تحديد القار المستهد ‪ .‬وهأا‬

‫التحديععد هععام كن شععكل التقريععر ونمععط العععر‬

‫ف عى التقريععر يتول ع‬

‫عل عى القععارئ المسععتهد ‪ .‬وف عى سبحععاث‬

‫اىعالم على سبيل الملال يوجد نوعان سساسيان من القراء ونوعان من تقارير البحث‪:‬‬

‫‪ .1‬تقععارير اكبح ععاث التع عى تق ععدم للمتلذذععين فع عى المج ععالت العلميع عة المتلذذ عة والتع عى تق ععدم وفق ععا‬ ‫لقواعد وسذول معينة‪.‬‬

‫‪ .2‬تقارير تقدم إلى متلأ القرار وتستلدم دالل المن مة فقط‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪109‬‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫ويج ععم سن يتماشع عى ش ععكل وط ععول وتذ ععميم التقري ععر م ععا القواع ععد التع عى تح ععددها المجلع عة العلميع عة التع عى‬ ‫سينشععر فيهععا التقريععر‪ .‬وعنععدما يقععدم الباحععث التقريععر إلععى لعراء علمععاء ومتلذذععين مللععهب عليععه بععأل سلذعى‬

‫اهتمام بالن رية التى يبنى عليها البحث والطرق المستلدمة ىجراء البحث وسساليم التحليل‪.‬‬ ‫فى المثال الثاني‪ :‬تقديم التقارير إلى متخذى الق اررات‪:‬‬

‫عند تقديم التقارير إلى متلأ القرار تتعاح للباحعث مرونعة سكلعرب حيعث ي ضعل بعع‬

‫متلعأ القعرار‬

‫سن يبلغهم الباحث ش هيا بالتقرير‪ .‬وفى هأي الحالة البد سن يتضمن التقريعر المكتعوم‪ :‬مللذعا يقعدم وينشعر‬ ‫ويععوزعب ووسععائل مرئيعة مسععاعدةب إلععى جانععم تقريععر م ذععل يقععدم عنععد الطلععم‪ .‬وفعى ععرو‬

‫سلععر ب لععد يعععد‬

‫الباحث تقري ار مكتوبا ويرفق به مللذا تن يأيا ملتذراب ويضا مع م البيانات ال نية فعى مالحعق‪ .‬وبغع‬

‫الن ر عن المول‬

‫والقارئب فرن الهد‬

‫اكساسى سن يتميز تقرير البحث بالدلة‪.‬‬

‫‪ 2-7‬الحاجة إلى إجراءات دقيقة للتقرير‬ ‫يحتا الباحلون إلى تقديم تقرير دليق عن البحث لسببين‪:‬‬

‫األول‪ :‬كلما لدم تقرير البحث ت سيرات وشرحا واضحا ل ساليم التى استلدمها الباحعث فعى الد ارسعةب تتعاح‬ ‫ال رذة للقارئ ل هم مشروع البحث بشكل سفضلب وعلى الباحعث سن يضعا فعى اعتبعاري سن معلومعات القعارئ‬ ‫عععن مش ععروع البحععث تعتم ععد بشععكل سساسع عيب فع عى مع ععم الح ععاالتب عل عى المعلوم ععات الت عى يق ععدمها التقري ععر‪.‬‬ ‫وباعتبار سن القراء ال ي همونب بال طرةب كل اىجراءات المستلدمة فى الدراسةب لألك يجم سن يقدم التقريعر‬

‫كل هأي الت اذيل‪.‬‬

‫ثاني ا‪ :‬يق ععدم تقري ععر البح ععث ال ععدليق المعلوم ععات الض ععرورية للع عراابين فع عى إع ععادة اس ععتلدام اىجع عراءات التع عى‬ ‫استلدمها الدارو‪ .‬لألك يجم سن يتضمن التقرير معلومات كافيةب كما يجعم وضعا المعلومعات فعى مل عات‬ ‫عامة لتمكين الراابين من إعادة إنتا الدراسة دون الحاجة إلى االتذال الشلذى بالباحث‪.‬‬

‫واأا حققت الدراسة هأا الهد ب فرنها تكون جديرة باالحترام مهما تمر العقود واكجيال‪.‬‬

‫كما يجم سن تتاح ال رذة للباحلين ىععادة اسعتلدام الد ارسعة المنشعورة معن لعالل المعلومعات التعى يحتويهعا‬ ‫تقريعر الد ارسعة‪ .‬ولكعن لعد يكعون معن المسعتحيل تحقيعق ألعك فعى الوالعا ال علعى‪ .‬وال يتمتعا المحعررون برفاهيعة‬

‫طباع ع عة ك ع عل المع ععادة العلمي ع عة اكذع ععليةب وطباع ع عة الجع ععداول والرسع ععومات الت ع عى تتضع ععمنها الد ارس ع عة‪ .‬وبالتع ععالى‬ ‫يضطرون إلى حأ‬

‫بع‬

‫المعلومات الهامةب والبديل سرشي‬

‫البيانات‪.‬‬

‫النتيجة‪ :‬تقا على الباحلين مسئولية تولى سلذى درجات الدلة فى كتابة التقرير وتلزين بيانعات سبحعالهم‪.‬‬ ‫ولتسهيل هأي المهمعةب توضعب المقترحعات التاليعة العناذعر المهمعة فعى البحعث والتعى يجعم سن تسعتوفيها س‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪110‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫دراسة منشورة‪ .‬ولد تبدو القائمة طويلة فى بع‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫الحعاالتب ولكعن فعى الوالعا ال علعىب يمكعن سن تقعدم مع عم‬

‫البيانات فى جمل لذيرة ولليلة‪ .‬وكمبعدس ععامب معن اكفضعل سن يشعتمل التقريعر علعى معلومعات كليعرة ولعيو‬

‫معلومات لليلة جدا‪.‬‬

‫‪ 3-7‬آلية كتابة تقرير البحث‬ ‫لد يشعر الباحلون المبتدئون سن طريقة كتابة تقرير البحث مربكة ومحرجة وايعر فنيعة‪ .‬لعألك توضعا‬ ‫لواعععد سذ ععول الكتابع عة العلمي عة لتحقي ععق سه ععدا‬

‫الغمععو‬

‫معينع عة‪ .‬كمععا يج ععم سن يب ععأل البععاحلون ك ععل الجه ععود لتجن ععم‬

‫ف عى كتابعة تقريععر البح عث‪ .‬ومععا وجععود طععرق متنوععة ىج عراء البحععثب فرنععه يوجععد سيضععا العديععد مععن‬

‫سساليم كتابة تقرير البحث‪.‬‬

‫وتشععمل مع ععم تقععارير البحععث لمس عة سج عزاء سساس عية‪ :‬المقدمععه‪ /‬مراجع عة سدبيععات البحععث سو الد ارسععات‬

‫السابقة‪ /‬اكساليم المستلدمة فى الدراسة‪ /‬النتائج‪ /‬منالشة النتائج‪.‬‬ ‫‪ 1-3-7‬المقدمة ‪Introduction‬‬

‫يجم سن تل ت المقدمة انتباي القارئ لما يليهاب وعادة تتضمن مع م المقدمات ما يلي‪:‬‬

‫‪.1‬بيان المشكلة‪ :‬سول عمل يقعوم بعه كاتعم التقريعر هعو تقعديم بعع‬

‫المعلومعات التعى تذع‬

‫لل يعة مشعكلة‬

‫البحث‪ .‬واأا كان لموضوع البحث لل ية تاريليةب على الباحث تقديم مللر لذير ععن الللي عة التاريليعة‬ ‫للمشكلة‪ .‬ويجم سن تنال‬

‫مقدمة تقرير البحث القواعد واكسو الن رية لموضوع البحث‪.‬‬

‫‪ .2‬أهمي ة المش كلة‪ :‬عل عى الباحععث شععرح اكسععبام الت عى اسععتدعت د ارس عة الموضععوع ويجععم سن يجيععم هععأا‬

‫الجععزء عل عى السعؤال التععالي‪ :‬مععا هعى سهمي عة لضععاء ولععت وجهععد ف عى د ارسعة هععأي المشععكلة بالععأات؟ ولععد ترجععا‬ ‫سهمية البحث إلى تناوله موضوعا ن ريا مهما سو له ليمة عملية سو ليمة منهجية‪.‬‬

‫‪ .3‬اله دف م ن الدراس ة المقدم ة‪ :‬يجععم سن تلععتم المقدمعة باسععتنتا واضععب ال لععبو فيععه وهععو ال ععرو‬

‫سو‬

‫سؤال البحث الأ يجم سن تجيم عليه الدراسة‪.‬‬ ‫‪ 2-3-7‬مراجعة أدبيات البحث‬ ‫القسم اللانى المهم فى التقرير هو تقديم مراجععة كدبيعات الد ارسعةب ولعد تعدمج مراجععة سدبيعات البحعث‬

‫معا المقدمعة فعى بعع‬

‫سنعواع تقععارير البحعث‪ .‬وكمععا يتضععب مععن اسعم هععأا الجععزء فعرن مراجععة سدبيععات البحععث‬

‫تعنى االطعالع علعى الجهعود التعى بعألها بعاحلون العرون معن لبعل فعى هعأا المجعالب ولكعن بالتذعار‪ .‬حيعث‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪111‬‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫يلل عر الباحععث فقععط الد ارسععات أات العالل عة القوي عة بالموضععوع الحععالى‪ .‬ويجععم سن تكععون كععل المراجعععات‬ ‫كدبيات البحث دليقة ومرتبطة بموضوع البحث‪.‬‬

‫الدق ة‪:‬‬

‫م ععن المتطلب ععات اكساس ع عية ك مراجعع عة كدبيع ععات البح ععث لي ععام الباح ععث باسعععتلالر مح ععدد ودليع ععق‬

‫للمعلومععات مععن كععل د ارس عة مععن الد ارسععات السععابقة أات العالل عة‪ .‬وعل عى الباحععث تللععير النقععاط اكساس عية‬ ‫التالي عة ف عى كععل د ارس عة‪ :‬الغععر‬

‫مععن التيععار الد ارس عة‪ /‬العين عة المستلدمة‪/‬اكسععلوم الععأ تقععدم بععه الد ارس عة‬

‫النتائج وت سيراتها‪ .‬ويجم مراجعة الدراسات أات العاللة فقطب لم تراجا الدراسات التى تم التيارها بدلة‪.‬‬ ‫مدى ارتباط الد ارسات السابقة بموضوع الدراسة الحالية‪:‬‬

‫يجم سال تكون مراجعة سدبيات البحث مجرد است هار للمعلومات بدون فهمب ولكن يجم سن تتضمن‬

‫تحليال وربطا للعناذر التى يعرضها الباحث من الدراسات السابقة‪ .‬والبعد سن يوضعب الباحعث االرتبعاط بعين‬

‫الد ارس ععات الس ععابقة والد ارس ععات الحاليع عةب والتطع عور ال ك ععر والتن ي ععر ال ععأ يمك ععن مالح تع عة فع عى الد ارس ععات‬ ‫السععابقةب ومععا ه عى النتععائج اكساس عية الت عى توذععلت إليهععا الد ارس عةب وهععل توجععد سمععور مشععتركة ؟ وهععل ت عرتبط‬ ‫اىجابات التى تقدمها الدراسات السابقة بالدراسة الحالية؟ إن الهد‬ ‫وهو تعر الباحث كي‬

‫للدراسة الحالية‪.‬‬

‫النهعائى معن مراجععة الد ارسعات السعابقة‬

‫يمكن تطوير د ارسعته بنعاء علعى الجهعود السعابقة وكيع‬

‫يقعدم البحعث السعابق تبريع ار‬

‫‪ 3-3-7‬الطرق المستخدمة فى البحث‬ ‫ويوضعب هعأا الجعزء الطعرق والمعدالل واكسعاليم التعى اسعتلدمها البحعث للتعامعل معا مشعكلة البحعثب‬

‫ويشمل هأا الجزء العناذر التالية‪:‬‬

‫المت يرات المستخدمة فى التحليل‪:‬‬ ‫تق ععدم المتغيع عرات المس ععتلدمة فع عى التحلي ععل وذع ع ا للعوام ععل المس ععتقلة والتابع ععةب وش ععرحا لكي ي ععة التي ععار‬ ‫متغي عرات الد ارسععةب ومععا ه عى المتغي عرات البععارزة (إأا وجععدت ) ف عى الد ارسععة وكي ع‬

‫تععم الععتحكم ف عى العناذععر‬

‫متغير بدون تقديم سسبام تبرر اسعتلدامهب كمعا يجعم توضعيب الوسعيط واالنحع ار‬

‫المعيعار لكعل متغيعر إأا‬

‫اللارجية‪ .‬وعلى الباحث تقديم بع‬

‫الشرح لكل عنذعر وتوضعيب سسعبام اسعتلدامه‪ .‬وال يجعم إضعافة س‬

‫استدعت الضرورة‪.‬‬

‫حجم العينة‪:‬‬

‫عل عى الباحععث كتاب عة عععدد العناذععر سو الوحععدات المكون عة لعين عة الد ارس عةب وشععرح كي ي عة التيععار هععأي‬ ‫العناذر سو الوحدات‪ .‬كما يجم توضيب س انح ار‬

‫عن اكسلوم العشوائى العاد بالت ذيل‪.‬‬

‫خصائص العينة‪:‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪112‬‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫يجععم توضععيب اللذععائر الديموجرافي عة للعين عة مععن ناحي عة نمععط الحيععاةب س تقععديم اللذععائر الت عى‬ ‫تذ‬

‫العينة‪ .‬وعندما يكون العنذر البشر لاضعا للدراسةب يجمب على اكللب توضيب السن والجنو‪.‬‬

‫المنهجية‪:‬‬

‫مقععدار‬

‫يتطلععم كععل تقري عر بحععث وذ ع ا للطععرق الت عى اسععتلدمت ف عى جمععا وتحليععل البيانععاتب ويتول ع‬

‫وذع ع ة منهجيع عة البحعععث التع عى يقعععدمها التقري ععر عل ع عى لذ ععائر المتلق ع عى سو الق ععارئ‪ .‬معععلال يج ععم سن تقعععدم‬ ‫الموضوعات التى تنشر فى مجالت علمية معلومات ت ذيلية عن منهجية البحث سكلر مما تقدمه التقارير‬

‫التى تعد كبحاث القطاع اللار‪.‬‬ ‫معالجة البيانات‪:‬‬

‫االبععاب ال تععوزع البيانععات الت عى تععم جمعهععا بشععكل الطبيع عى‪ .‬وعل عى الباحععث إج عراء تغي عرات ف عى شععكل‬

‫البيانات لتحقيق التوزيا العاد للبيانعات إلعى حعد معا‪ .‬واأا اسعتلدام الباحعث هعأا اكسعلوم عليعه تقعديم شعرح‬

‫كامل لألك‪.‬‬

‫‪ 4-3-7‬النتائج‬ ‫يقدم الجزء اللار بالنتائج ما توذل إليه البحثب ويشتمل على ما يلي‪:‬‬

‫وصف التحليل‪:‬‬

‫عل عى الباحععث أكععر اكسععلوم اىحذععائى الععأ اسععتلدم ف عى تحليععل البيانععات‪ .‬واأا اسععتلدم الباحععث‬ ‫سسلوبا إحذائيا شائعا سو يتميعز بسعهولة التعامعل مععهب فرنعه يك عى سن يشعير الباحعث إلعى هعأا اكسعلوم فعى‬ ‫جمل عة واحععدة ملععل تععم تحليععل البيانععات باسععتلدام سسععلوم ‪ Chi- Square Analysis‬سو سجععر تحليععل‬

‫االنح ار ‪ .‬واأا كان مناسباب يمكن للباحث تحديد البرنامج اىحذائى الأ استلدمه‪.‬‬

‫أخي ار‪ :‬يجم سن يشمل هأا الجزء بشكل عام على جزئين‪:‬‬

‫األول‪ :‬نتائج تحليل التباين ‪ Variance‬واللانى نتائج تحليل االنحدار ‪.Regression Analysis‬‬ ‫وصف النتائج‪:‬‬ ‫يجم سن ترتبط النتائج بال رو‬ ‫كي‬

‫تدعم النتائج ال رو‬

‫وكي‬

‫سو بسؤال البحث الأ أكر فى المقدمة‪ .‬ويجم سن يوضب الكاتعم‬

‫تجيعم علعى البحعث‪ .‬وبععد ألعك يقعدم الكاتعم اسعتنتاجات إضعافية مكملعة‬

‫للنتائج اكساسعية‪ .‬ويقتعرح كليعر معن البعاحلين ومحعرر المجعالت العلميعة حعأ‬ ‫من هأا الجزءب وسن يعر‬

‫الت سعيرات ومنالشعة النتعائج‬

‫الكاتم الحقائق فقط‪ .‬وير الرون سن هعأا الجعزء يجعم سال يقتذعر علعى تقعديم‬

‫اكرلام بل يجم سن يقدم سيضا ت سيرات وشرحا لما تتضمنه النتائج‪ .‬ويسمى هأا الجزء فى بع‬

‫القذيرة بالنتائج والمنالشة‪ .‬ويتول‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫التيار س نموأ الستلدامه على الهد‬

‫اكبحاث‬

‫من التقرير ووسيلة النشر‪.‬‬ ‫‪113‬‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫الجداول ‪:Tables‬‬ ‫عنععدما يقععدم الباحععث الموضععوع إلععى مجلعة عمليعة عليععه تقععديم سلععل عععدد ممكععن مععن الجععدوال واللعرائط‬ ‫البيانات اكلر ‪ .‬وعلى الباحث سن يضا فى اعتباري سن القراء يقلبون الذ حات‬

‫والرسومات وطرق عر‬

‫بحلا عن الجداول ولد ال يقرسون النر التوضيحى للجداول‪ .‬لألك يجم سن تكون الجعداول واضعحة ومعبعرة‬

‫عن ال كرة‪.‬‬

‫‪ 5-3-7‬مناقشة النتائج‬ ‫منالشعة النتععائج العر جععزء معن التقريععرب وهعى علعى درجعة عاليعة معن اكهميعة وتشعتمل علعى العناذععر‬ ‫التالية‪:‬‬

‫الملخص‪ :‬وهو تقديم موج از للنتائج الرئيسية للدراسة‪.‬‬ ‫منالشة النتائج وت سير ما تتضمنه‪:‬‬ ‫ينععال‬

‫هععأا الجععزء مععن التقريععر مععاأا تعن عى النتععائج؟ وهععل تتماش عى النتععائج مععا الن ري عة والبحععث؟ ومععا عالل عة‬

‫النتععائج بمععا حععدث؟ وعنععدما تتعععار‬

‫للنموأ الحالى للنتائج‪.‬‬

‫النتععائج مععا الن ري عة الحالي عة سو ال تععدعهماب عل عى الباحععث تقععديم شععرح‬

‫قيود الدراسة‪:‬‬ ‫يجم معالجة نتائج الدراسة من لالل عر‬

‫بعع‬

‫ليعود الد ارسعة فعى التقريعرب كنعه لعد تكعون العينعة‬

‫المسععتلدمة فعى الد ارسعة محععددةب سو لععد يكععون معععدل اىجابعات التعى رجعععت للععيال ولععد تكععون عمليعة معالجعة‬ ‫البيانات تألرت ببع‬

‫الشوائم‪ .‬لألك على الباحث وضا لائمة بنقاط الضع‬

‫فى البحث‪.‬‬

‫اقتراحات بيبحاث مستقبلية‪:‬‬ ‫باىضافة إلى ما تقدمه الدراسة من إجابة على سؤال البحثب فرن مع م اكبحاث تكش‬

‫عن سسعئلة‬

‫مهم عة يجععم د ارسععتها واستكشععافها‪ .‬مععا م ارعععاة سن تكععون االلت ارحععات بأبحععاث مسععتقبلية مرتبط عة بالموضععوع‬ ‫ولابلة للتطبيق‪.‬‬

‫‪ 4-7‬أسلوب الكتابة‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪114‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫تلتل ع‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫متطلبععات كتابع عة التقععارير الت عى تنش ععر ف عى مج ععالت عملي عة متلذذ عة ع ععن متطلبععات كتابع عة‬

‫التقععارير الت عى تقععدم لقطععاع اكعمععال سو التقععارير الحكومي عة‪ .‬لععألك يوجععد نوعععان مععن القواعععد لكتاب عة التقععارير‬ ‫المقدمة إلى مجالت عملية متلذذة والتقارير التى تقدم لمتلأ القرار فى لطاع اكعمال والحكومة‪.‬‬ ‫قواعد كتابة التقارير المقدمة للمجالت العلمية‪:‬‬ ‫‪ 1-4-7‬اإل رشادات األساسية لكتابة التقارير المقدمة إلى المجالت العلمية‬ ‫‪ .1‬تجنم استلدام ضمير المتكلم سنا ونحن وتجنم سيضا استلدام حرو‬

‫الملكيةب واالبا تكتم تقارير‬

‫اكبحاث بضمير الغائم ملل التباارت اكبحاث عشوائياب ويقدم الموضوع س للباحث ‪ .....‬وهكأاب‬ ‫وال يجم استلدام ضمير المتكلم سنا إال عندما يقدم الموضوع تعليقات سو تقييما‪.‬‬

‫‪ .2‬عند تقديم ورلة بحلية للنشر فى مجلة علميةب يجم وضا كل جدول سو رسم سو لريطعة سو شعكل فعى‬ ‫ذ حة مستقلةب كنه إأا لبل الموضوع للنشر فرن شعركة تطبعا ذع حات اكشعكال والجعداولب وشعركة‬

‫سلر تطبا النر المكتوم ( وفى تقارير اىدارةب ال توضعا التقعارير سو الجعداول سو سشعكال الععر‬ ‫اكلر فى النر إال إأا كانت مهمة جدا (سساسا توضا فى ذ حات مستقلة) ‪.‬‬

‫‪ .3‬ال سر ارشادات النشر التى توجههعا كعل جريعدة علميعة إلعى الكتعام‪ .‬وتحعدد هعأي اىرشعادات لواععد محعددة‬ ‫لععنمط الكتاب عة المقبول عةب سشععكال اله عوام‬ ‫يضع‬

‫لائم عة الم ارجععاب عععدد النسععص الت عى تقععدم ‪ .....‬وهكععأاب ولععد‬

‫عدم توفيق الباحث فى السير على هعأي اىرشعادات معن فرذعة لبعول تقريعر بحلعه للنشعرب سو‬

‫على اكللب لد يتألر نشر التقرير حتى تتم التعديالت‪.‬‬ ‫‪ .4‬التزم بالتناسق اىحذائى فى عر‬

‫الجداول واللرائط واكشكالب عناوين اكجزاء‪ .....‬وهكعأا‪ .‬معلالب‬

‫يجم سن يكون شكل كل الجداول واحدا كما يجم سن ترلم بالتتابا‪.‬‬

‫‪ .5‬ضععا سس ععماء واضععحة وعن ععاوين أات معن عى لك ععل اكشععكال التع عى تعرضععهاب ويج ععم سن يذ ع‬ ‫الجداول سو اللريطة سو الشعكل بدلعة‪ .‬كمعا يجعم سن يذع‬ ‫التقرير بدلة‪.‬‬

‫العنع عوان‬

‫العنعوان المعادة التعى يقعدمها وعالجهعا فعى‬

‫‪ .6‬استلدم لغة بسعيطة بقعدر اىمكعانب ولعدم وذع ا بسعيطا بقعدر اىمكعان‪ .‬وألعك بتجنعم الكلمعات والجمعل‬ ‫والمذطلحات اير الضرورية والتى تزيد عن المطلومب كن الهد‬

‫بوضوح وبساطة ودلة‪.‬‬

‫من الكتابة العلمية شرح النتائج‬

‫‪ .7‬اسععتلدمب بقععدر اىمكععان اكسععلوم اللغععو المبن عى للمعلععوم ولععيو سسععلوم المبن عى للمجهععول‪ .‬مععلال مععن‬ ‫اكفضل كتابة‪ :‬توذل الباحلون إلى ‪ .....‬على سن تكتم تعم التوذعل بواسعطة البعاحلين إلعى‪ .‬ويجععل‬ ‫اكسلوم اللغو المبنى للمعلوم القراءة سكلر متعة كما يتطلم عددا سلل من الكلمات‪.‬‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪115‬‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ .8‬ارجعا بدلعة معا كتعم بعععد الطباععةب كنعه حتعى البعاحلين شععديد التعدليق والعأين يهتمعون بالت اذعيل فععى‬ ‫مج ععالهم العمل ععىب ل ععد يرتكب ععون سلط ععاء ف ععى تجمي ععا الم ععادة العلمي ععة ووض عععها ك ععنر مكت ععوم‪ .‬ويج ععم‬ ‫مراجعععة كععل النذععور المكتوب عةب التععى تسععتهد‬

‫دلتها‪.‬‬

‫النشععر سو مراجعععة اىدارةب عععدة م عرات للتأكععد مععن‬

‫اعتبارات متنوعة‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫تجنم الجمل سو اىشارات التى يمكن ت سيرها بأنها جنسية سو عرلية‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫راجا كل البيانات للتأكد من دلتهاب كنه لد يؤلر مجرد وضا رلم واحد فى مولا لطأ على نتائج‬

‫‪-‬‬

‫استلدم لواعد اللغة المقبولة وتجنم اللغة العامية‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫لدم الشكر واىشادة ب ضل س باحث است دت منه فى التقرير‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫الدراسة‪.‬‬

‫اكتم الهوام‬

‫لتأمين إمكانية الحذول على المزيد من المعلومات سو المساعدة‪.‬‬

‫‪ 2-4-7‬كتابة التقرير لمتخذى القرار فى مجال األعمال والحكومة‬ ‫تشمل إرشادات كتابة التقرير الأ يقدم لمتلأ القرار فى مجال اكعمال والحكومة ما يلي‪:‬‬

‫‪ .1‬فى بداية التقريرب اكتم مللذا تن يأياب كن متلأ القعرار مشعغولونب ولعد ال يقعرسون س شعى فعى‬ ‫التقرير سو المللر التن يأ ب لألك يجم توجيه اهتمام كبير إلى المللر التن يأ ‪ .‬كالتالي‪:‬‬

‫س‪ .‬ادلل مباشرة إلى الموضوع واعر‬

‫النتائج بسرعة‪.‬‬

‫م‪ .‬استلدم لغة واضحة ومحددة وال تستلدم سل ا ا سو مذطلحات علمية ال ي همها متلأ القرار‪.‬‬

‫‪ .‬اكتععم بالتذععارب وال يجععم سن يزيععد المللععر عععن ذع حة واحععدة كن مععا يزيععد عععن ذع حتين ال‬ ‫يعتبر مللذا‪.‬‬

‫‪ .2‬ضععا المنالشععات المطولعة والمعقععدة للطععرق واكسععاليم فعى الملحععق ال نعىب ويجععم سن يقتذععر جسععم‬ ‫التقرير على مللر لإلجراءات‪.‬‬

‫‪ .3‬استلدم سساليم تحليل كمية محددة تحديدا واضحا ومن السهل فهمهعاب‪ .‬كن الكليعرين معن متلعأ‬

‫القع عرار ليسع عوا علع عى د اريع عة كافيع عة ب ععاىجراءات اىحذ ععائية المعق ععدة‪ .‬وعلع عى الباح ععث تق ععديم التحلي ععل‬

‫اكساسى بشكل مبسط‪ .‬واأ استدعت الضرورة استلدام إجراءات إحذائية متقدمةب اشرح فى جسم‬ ‫التقري ععر م ععاأا ت ععم عملع عه وم ععاأا تعنع عى النت ععائج‪ .‬ارف ععق ب ععالتقرير ملحق ععا فني ععا ال ععر يذع ع‬ ‫اىحذائى بالت ذيل‪.‬‬

‫اكس ععلوم‬

‫‪ .4‬اسععتلدم اكشععكال واللعرائط حينمععا يسععتدعى اكمععر ألععك سو عنععدما تسععتدعى المناسععبة‪ .‬وحتعى تكععون‬ ‫النتععائج سكلععر وضععوحا فعى معناهععا وم هومعةب التكتععم معلومععات فعى جععدول دون توضععيحها وا هععار‬

‫سهميتها وشرحها‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪116‬‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ .5‬ي ضععل متلععأو الق عرار البحععث الععأ يقععدم إجاب عات كسععئلتهم‪ .‬لععألك ضععا النتععائج الت عى توذععل إليهععا‬ ‫الباحلونب إأا كان ألك مناسباب وضا التوذيات التى يجم القيام بها فى الر جزء من التقرير‪.‬‬

‫‪ 5-7‬أخالقيات البحث‬ ‫تشععتمل مع ععم اكبحععاث االجتماعي عة عل عى مالح ععات عععن البشععر‪ :‬تسععألهم مععاأا ي علععونب ت حععر مععا‬

‫يقومون به‪ .‬وباعتبار سن للبشر حقولا مؤكدةب لألك على الباحث تأكيد سن حقوق المشاركين لم تنتهك‪ .‬مما‬ ‫يتطل عم سلععأ الجوانععم اكلاللي عة ف عى االعتبععار‪ .‬لععألك مععن الضععرور الت رل عة بععين الذععب واللطععأ والمناسععم‬ ‫واي ععر المناس ععم‪ .‬ول سع ع‬

‫ال توجع عد تعري ععات عالميع عة له ععأي اكم ععور‪ .‬وب ععدال م ععن أل ععكب توج ععد سلس ععلة م ععن‬

‫اىرشادات الواسعة والعامة ومقترحات ذدق عليها سو بعلى اكللب وافق عليهاب مع عم الععاملين فعى مهنعة‬ ‫البحععث‪ .‬مععا مالح عة سن هععأي اىرشععادات ال تقععدم إجاب عة لكععل سمععر سلالل عى يمكععن سن يلععارب ولكنهععا تجعععل‬ ‫الباحلين سكلر انتباها ويق ة لهأي اكمور‪.‬‬

‫ور‬ ‫وقب ل اس تعراض ه ذه المب اد ‪ ،‬نع رض قائم ة ل بعض المواق ف ف ى البح ث يفت رض أنه ا تم س أم ا‬

‫أخالقية‪:‬‬

‫‪ .1‬عندما يوزع باحث فى جامعة كبيرة استقذاء على الطلبة الأين يدرسون مادة مقعررةب ويقعول لهعم إأا‬ ‫لم يكلموا االستقذاء سي قدون درجات فى المادة‪.‬‬

‫‪ .2‬عندما يجر باحث مسحا بالبريد عن الحضور سمام ذور الحركة كشععة اكعو‪ .‬ويحعدد االستقذعاء‬ ‫سن سسععماء المبحععولين ال تععأكر ف عى اىجاب عات‪ .‬وبععدون علععم المبحععولينب يضععا الباحععث عالم عة عل عى‬

‫الم رو‬

‫عندما يرسله المبحوثب ويتمكن الباحث من التعر على المرسل من لالل العالمة‪.‬‬

‫‪ .3‬عندما يسجل الباحث لتجربةب ويقول للمشاركين إن المطلوم مشاهدة منا ر لليلة من بع‬ ‫الت عى تعععر‬ ‫والعن ‪.‬‬

‫‪ .4‬باحععث يعععر‬

‫ف عى الولععت الحاضععرب ولكن عه لععد يعععر‬

‫اكفالم‬

‫عل عى المبحععولين عععددا مععن المشععاهد الدموي عة‬

‫عل عى مجموع عة مععن اكط ععال مشععاهد لعععرو‬

‫عن ع‬

‫ف عى التلي زيععونب ويعععر‬

‫عل عى‬

‫مجموعة سلر برامج ال تحتعو علعى مشعاهد عنع ‪ .‬وبععد المشعاهدة يرسعل اكط عال إلعى ملععم ععام‬ ‫ويطلععم مععنهم اللعععم مععا اكط ععال الموجععودين فعى الملعععم لععم يسععجل كععل حالعة سععلوك عنع‬

‫اكط ال الذغار الأين لضعوا للبحث‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫يقععوم بععه‬

‫‪117‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫‪ .5‬فى تجربة ماب يطلم الباحث من المشاركين تقديم عينة من كتاباتهم ل لبار التى يقدمونها للمديرين‬ ‫التن يععأيين فعى جريععدة كبيععرةب ويجعلهععم يعتقععدون سن ال ععرد الععأ سععيقدم احسعن عمععل سععينال و ي عة فعى‬

‫الجريدة ويشترك المدير التن يأ فى التجربة وينتقد بشدة اكعمال التى لدمها جميا المشاركين‪.‬‬

‫يجم اعتبار اكمللة السابقة سلطاء سلاللية فى تذميم الدراسة‪.‬‬

‫‪ 6-7‬المباد األخالقية العامة‬ ‫من الذعم وضا مبادئ سلاللية فى مجال البحثب ولكن يوجدب علعى اكلعلب سربععة مبعادئ رئيسعية‬

‫مستللذة من دراسة اكلالليات أات العاللة ‪.‬‬

‫المبدأ األول‪ :‬هل المبدس االستقالل سم التقرير الأاتي؟‬ ‫عررات ايلعرينب كمعا يجعم احتعرام‬ ‫يقرر هعأا الم هعومب سنعه معن المهعم مطالبعة الباحعث بعاحترام حقعوق ولعيم ول ا‬ ‫اكسبام التى تدفا الشلر للقيام بتذر ماب ملال يجم استلدام إجراء اىلعرار بالموافقعة علعى المشعاركة‬ ‫من لبل المشاركين كأحد إجراءات البحث‪.‬‬

‫المب دأ الث اني‪ :‬المبععدس اكلالل عى اللععانى ف عى سبحععاث العلععوم االجتماعي عة هععو ع عدم اىيععأاءب كن عه مععن اللط عأ‬ ‫إذابة ايلرين باكأ عمدس ‪.‬‬

‫المبدأ الثالث‪ :‬المبدس اللالث يعتبر اىحسان مرادفا لععدم اىيعأاء سو ععدم إلحعاق الضعرر بعايلرين‪ .‬ويتطلعم‬

‫اىحسان التزاما ايجابيا بر ازلة ضرر موجود لتقديم المن عة ل لرين‪ .‬ويعمل المبدان‪ :‬اىحسان وعدم اىيأاء‬

‫معععا‪ .‬وعلعى الباحععث سن يعمععل باسععتمرار علعى موازنعة ملععاطر وسضعرار البحععث ب وائععدي المحتملعة‪ .‬مععلال علعى‬ ‫الباحث االلتيار بين زيادة المعلومات سو تنقية الن رية‪.‬‬

‫المبدأ الرابع‪ :‬المبعدس اكلاللعى ال اربعا العأ يعرتبط سحيانعاب بعالعلوم االجتماعيعة هعو مبعدس العدالعة‪ .‬حيعث يؤكعد‬ ‫هععأا المبععدسب بشععكل عععامب حتميعة المسععاواة فعى معاملعة اكفعراد المتسععاوين فعى جوانععم معينعة‪ .‬وفعى إطععار هععأا‬ ‫الوضاب يجم تطبيق مبدس العدالة عند تقييم البرامج سو السياسات الجديعدة‪ .‬ويجعم سن تسعت يد كعل اكبحعاث‬ ‫المتساوية من النتائج اىيجابيعة‪ .‬وكملعال للوضعا ايعر اكلاللعى ععدم االعتع ار‬

‫ب وائعد سسعلوم جديعد للعتعلم‬

‫ل ط ال الأين تم التيارهمب سذالب ليكونوا عناذر فى المجموعة الحاكمة مقارنة بما يقدم للمجموعة التعى‬ ‫طبقت عليها إجراءات المجموعة التجربيبعة‪ .‬ويجعم سن يشعترك كعل المعؤهلين فعى االسعت ادة معن الم ازيعا التعى‬ ‫تحققها مؤهالتهم‪ .‬وبالرام من ذعوبة التعميمب فمن الواضب سنهب على باحلى الدراسات االجتماعية السعير‬

‫على مجموعة من القواعد لتأكيد التزامهم اكلاللى تجاي العناذر اللاضعة للدراسة سو تجاي المبحولين‪.‬‬ ‫نال‬

‫‪ )1967 ( Cook‬سسلوم المعمل ولدم المبادئ التالية للسلوك‪:‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪118‬‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ .1‬ال تجبر اكفراد على المشاركة‪.‬‬ ‫‪ .2‬ال تشرك اكفراد فى البحث دون معرفتهم وموافقتهم ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ال تل‬

‫عن المشاركين طبيعة البحث ‪.‬‬

‫‪ .4‬ال تكأم على المشارك بلذور طبيعة البحث ‪.‬‬ ‫‪ .5‬ال تدفا المشاركين إلى القيام بتذرفات تجعلهم يشعرون بعدم االحترام الن سهم‪.‬‬ ‫‪ .6‬ال تعتد على حق ال رد فى اتلاأ القرار‪.‬‬ ‫‪ .7‬ال تعر‬

‫المشاركين ك ضغط جسمانى سو عقلى‪.‬‬

‫‪ .8‬ال تنتهك لذوذية المشاركين ‪.‬‬

‫‪ .9‬ال تحجم المنافا عن المشاركين فى المجموعات الضابطة ‪.‬‬ ‫‪ .10‬ال ت شل فى معاملة المشاركين بعدالة وابدسء االهتمام واالحترام‪.‬‬

‫‪ 7-7‬المشاركة التطوعية واإلقرار بالموافقة على المشاركة‬ ‫مععن حععق ال ععرد سن يل ع‬

‫مععن مسععتو مشععاركته فعى س مشععروع بحععثب سو حتعى ينهعى مشععاركته فعى‬

‫البحث فعى س ولعت‪ .‬وععادة تكعون المشعاركة فعى س تجربعة مسعحا سو جماععة تركيعز تطوعيعةب وال يقبعل س‬

‫نوع من اىك اري‪ .‬ويجعم سن يكعون البعاحلون العأين يشعغلون موالعا تتعيب لهعم سعلطة علعى العناذعر المشعاركة‬

‫منتبهين ويق ين سال ينطو سلوكهم على س إجبار سو إك اري للمشاركينب (كما فى ملال الباحث الأ يعوزع‬ ‫استقذاء على طلبة الجامعة)‪ .‬وحتى فى الملال السابقب على افتع ار‬

‫سن الباحعث سعيقول للطلبعة سن ععدم‬

‫كلير من الطلبة لن يذدلوي‪ .‬فى ملل هأا المول‬ ‫مشاركتهم لن تؤلر على درجاتهمب فرن ا‬

‫ينذعب سن يكعون‬

‫االستقذع ععاء بع ععدون أكع ععر سسع ععماءب وسن يلع ععر الشع ععلر ذع ععاحم السع ععلطة مع ععن الغرف ع عة عنع ععد اىجاب ع عة عل ع عى‬ ‫االستقذاء‪.‬‬ ‫المشاركة التطوعية‪:‬‬ ‫مور سلاللية سلل مما يليري مسب البريد سو التلي ون‪ .‬كنه فى مسب التلي عون‬ ‫تلير المشاركة التطوعية س ا‬ ‫سو البريععد يكععون المبحععوث حع ار فعى إنهععاء المكاملعة سو إلغععاء مشععاركته فعى البحععث‪ .‬وال داععى للقععول إن علعى‬

‫الباحث سال يحاول إاراء العناذعر اللاضععة للبحعث علعى المشعاركة معن لعالل إعطعائهم فكعرة ايعر حقيقيعة‬ ‫عععن الشععركة راعي عة البحععث سو المبالغ عة ف عى سهععدا‬

‫البحععث وسهميتععه‪ .‬سو يطلععم مععن الععأين يقومععون ب عرجراء‬

‫المقابلة التلي ونية سن يعرفوا سن سهم بعأنهم ممللعون لقسعم المعلومعات لتضعليل المبحعولين ليعتقعدوا بعأن البحعث‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪119‬‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫ممععول حكوميععا‪ .‬وبالملععلب يجععم سال يوضععا االستقذععاء فعى شععكل إحذععاءات السععكان التقليديعة سو فعى شععكل‬ ‫نمععاأ دفععا الض عرائم سو ف عى شععكل استقذععاءات الضععمان االجتمععاعى سو ف عى سي عة سشععكال رسععمية حكومي عة‬

‫سلر ‪.‬‬

‫وترتبط المشاركة التطوعية بشكل كبير ب كرة اىلرار بالموافقة على المشاركة‪.‬‬ ‫ويحتععا اكفعراد للتطععوع فعى مشععروع البحععث إلععى معرفعة معلومععاتب بشععكل كععا ب عععن المشععروع حت عى‬

‫يكون لرارهم سليما‪ .‬وتقا علعى البعاحلين مسعئولية إععالم العناذعر المحتمعل مشعاركتها فعى الد ارسعة ععن كعل‬

‫لذائر وذ ات المشعروع والتعى يمكعن سن تكعون مقبولعة بشعكل معقعول ىلنعاع اكفعراد بالمشعاركة‪ .‬ويجعم‬

‫سن يعل ععم المبحول ععون سن المقابلع عة ل ععد تس ععتمر لم ععدة ‪ 45‬دليقع عة سو سن ععه مطل ععوم م ععنهم مقابلع عة لانيع عةب سو بع ععد‬ ‫استكمال استقذعاء البريعد ربمعا يحتعا اكمعر إلعى مقابلعة تلي ونيعة معهعم كعأفراد‪ .‬وفعى بحعث التجربعةب يسعتلزم‬

‫اكمعر حذععول الباحععث علعى اىلعرار بالموافقعة مععن المشععاركين وتحعأير العناذععر اللاضععة للد ارسعة مععن س‬

‫إزععا محتمعل لل ارحعة سو سيعة سمعور ايعر سعارة لععد تتضعمنها التجربعة‪ .‬كعألك يجعم تبليعض العناذعر اللاضعععة‬ ‫للد ارس عة إأا كانععت سععتتعر‬

‫ك ذععدمة كهربي عة سو ك مععؤلر سععمعى سو مرئ عى ايععر محبععمب سو سنهععم لععد‬

‫يعععانون مععن س إج عراء‪ .‬كمععا يجععم سن يوذ ع‬

‫لهععم س سسععلوم للقيععاو ايععر معتععاد سععو‬

‫يسععتلدم‪ .‬وعل عى‬

‫البععاحلين االلت عزام باىجاب عة عععن كععل اكسععئلة الت عى يليرهععا المشععاركون ف عى الد ارس عة ب عأكبر لععدر مععن اكمان عة‬ ‫والذدق‪ .‬وتسبم التجربة التى تتضمن س لداع مشاكل هى‪:‬‬

‫المش كلة األول ى‪ :‬بالنسععبة للحذععول عل عى إل عرار بالموافق عة‪ .‬وعنععدما يكععون اللععداع ضععروريا ىج عراء‬

‫التجرب عةب هنععا يكععون الس عؤال‪ :‬هععل القععائم بالبحععث ملععزم برلبععار العناذععر الت عى ستلضععا للد ارس عة بععأنهم لععد‬ ‫يضععللون سلنععاء القيععام بالتجرب عةب وهععل يععؤلر هععأا التذ عريب عل عى المشععاركين ف عى التجرب عة؟ وهععل يععؤلر ألععكب‬ ‫بدوريبعلى نتائج التجربة؟ وهل يجم على الباحعث الوذعول إلعى حعل وسعط وهعو إلبعار العناذعر المحتمعل‬ ‫المشاركين وليو كلهم لد يضللون؟‬

‫مشاركتها فى البحث سن بع‬

‫المشكلة الثانية‪ :‬هى تحديد مقدار المعلومات التى يجم اىفذاح بهعا ععن المشعروع للحذعول علعى إلعرار‬ ‫بالموافق عة‪ .‬وهععل يك عى القععول إن التجرب عة تتضععمن وضععا مسععتويات لإلعالن عات التجاري عة سم مععن الضععرور ب‬ ‫باىضافة إلى القول السابقب إبالأ العناذر المشاركة سن التجربة مذممة اللتبعار معا إأا كانعت العناذعر‬

‫المشاركة أات ‪ IQS‬المرت ا ت ضل إعالنات تجارية ملتل ة عن أو ‪ IQS‬المنل‬ ‫لد ال يستطيا الباحعث الكشع‬

‫‪ .‬وفى موال‬

‫سلر‬

‫ععن كعل شعئ ععن المشعروع لوفعا معن إفسعاد النتعائج‪ :‬معلالب عنعدما يسعتهد‬

‫البحععث د ارسعة تععألير الضععغط الععأ يمارسعه الععزمالء علعى تقيععيم اىعالنعات التجاريعةب فعرن تحويععل الموضععوع‬

‫إلى هأا الشكل من االستكشا‬

‫لد يغير سلوك المشاركين فى التجربة‪.‬‬

‫ومن المحتمل حدوث مشاكل فى اكبحاث التى تعدرو تعألير اىععالم علعى الجماععات ايعر الملق عة‪.‬‬

‫كنععه ف عى هععأي المجتمعععاتب لععد ال ت هععم العناذععر اللاضعععة للد ارس عة مععا يقععال لهععم بشععأن الد ارس عة المقترح عةب‬ ‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪120‬‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫وحتعى فعى المجتمعععات الملق عةب لععد ال يسععتطيا كليععر مععن النععاو فهععم الهععد‬

‫مععن السعرية فعى تلعزين بيانععات‬

‫المسب على ديسكات كومبيوتر سو سشرطة تسجيل‪ .‬باىضافة إلى ألكب لعد ال يتضعب سمعام الباحعثب مقعدماب‬

‫سن بع‬

‫العناذر اللاضعة للدراسة لد تر سن جزءا من التجربعة سو المسعب يزعجهعا ن سعيا‪ .‬وباعتبعار سنعه‬

‫من المستحيل سن ينطبعق اىلعرار بالموافقعة علعى كعل الموالع ب الترحعت المن معة الن سعية اكمريكيعة سنعه تقعا‬ ‫عل عى البععاحلين مسععئولية مواذععلة الجهععد لتحقيععق سعععادة و ارح عة وليععر العناذععر الت عى لضعععت للد ارس عة بعععد‬

‫اسععتكمال عملي عة جمععا البيانععات‪ .‬وتقععدم نتععائج البحععث بع ع‬ ‫ترام العناذر المشاركة فى البحث فى معرفة وذع‬

‫المؤش عرات عمععا يجععم لول عه للمشععاركين‪ .‬واالبععا‬

‫ععام للتجربعة ومعا هعو متولعا معنهمب وكعألك يرابعون‬

‫فى معرفة إأا كان اكمر يتضعمن لطعرسب وكعم تسعتمر التجربعةب ومعا هعو الهعد‬ ‫بالموافقةب وسهمية المشعاركة فعى المسعب‪ .‬ويلتلع‬

‫معن التجربعة وسهميعة التبليعض‬

‫البعاحلون بالنسعبة لمعا يقعال للمبحعولين فعى مقدمعة المسعب‪.‬‬

‫وتحدد المقدمة فى س مسبب تقريباب الجهة التى يتبعها البحث والقعائمين بالمقابلعة باالسعمب كمعا تقعدم وذع ا‬

‫لموضوع البحثب ولليال ما تقدم المقدمة معلومات عن الجهة الممولة للبحثب وضمانات السرية فى البحث‬ ‫سو أكر االسم والولت الأ يستغرلة المسب وما إأا كانت المشاركة تطوعية‪.‬‬ ‫أخي ار‪ :‬يجععم سن يوضععا ف عى االعتبععار شععكل الموافق عة الت عى يجععم الحذععول عليهععا‪ .‬ويحععم سن تكععون‬ ‫الموافقة كتابية فى بع‬

‫برامج البحث الممولة حكوميا‪ .‬وسيضا لد تطلم كلير معن لجعان مراجععة اكبحعاث‬

‫فى الجامعة موافقة كتابية‪ .‬وفى موال‬ ‫موال ع‬

‫كبيرة تعتبر الموافقة فى شكل نموأ مولا عليعه ايعر عمليعةب ملعل‬

‫مسععب التلي ععونب مسععب البريععدب المقععابالت الشلذععيةب والحععاالت الت عى تعتبععر فيهععا النمععاأ المولع عة‬

‫انتهاكعا للسعرية‪ .‬معلال المبحعوث العأ وعععد بععدم أكعر اسعمه كعدافا لععه للمشعاركة فعى المقابلعة وجهعا لوجعه إأا‬

‫طلععم منعه سن يولععا علعى إلعرار بالموافقعةب فعرن اكمععر مشععكوك فيععهب كن موافقعة المبحععوث علعى المقابلعة فعى‬ ‫ار ضمنيا بالموافقة‪.‬‬ ‫هأي الحالة تعتبر إلر ا‬

‫‪ 8-7‬اإلخفاء والخداع‬ ‫االبععا مععا تواجعه اكبحععاث التجريبيعة موالع‬

‫تتطلععم اىل ععاء واللععداع‪ .‬واىل ععاء هععو حجععم معلومععات‬

‫معينعة عععن العناذععر اللاضعععة للد ارسعةب بينمععا اللععداع هععو تعمععد إعطععاء معلومععات كاأبعة سو ايععر حقيقيعة‪.‬‬ ‫ويلير كال اكمرين مشاكل سلاللية‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪121‬‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫وتتملععل هنععا مشععكلة الشعععور بشعكل عععام سنععه مععن اللطععأ سن يكععأم القععائمون بالتجرب عة علعى العناذععر‬ ‫اللاض عععة للتجربع عة سو يل ععدعوهم‪ .‬والنق ععد الموجع عة لتل ععك الممارس ععات سن الل ععداع يح ععول العناذ ععر اللاض عععة‬ ‫عر إلعى سشعياء يعتم التالععم بهععا ممعا يحعط معن لعدر المشعارك‪ .‬باىضعافة إلعى ألعكب لععد‬ ‫للد ارسعة معن كونهعا بش ا‬

‫يععؤد لععداع العناذ عر اللاضعععة للد ارس عة إلععى تععولعهم اللععداع مععرة سلععر ف عى مشععروعات سبحععاث سلععر ‪.‬‬ ‫وتوذععلت د ارسععتان عل عى اكلععلب إلععى ارت ععاع نسععبة الشععك بععين العناذععر اللاضعععة للد ارس عة سو البحععث ف عى‬

‫المدارو العليا بعد تعرضهم لللداع‪.‬‬ ‫ومن ناحية سلر ب يقول بع‬

‫الباحلين إنه ال يمكن إجراء سنواع معينة من الدراسات على اىطالق‬

‫بدون استلدام اللداعب ويعدعون سنعه يمكعن تجعاوز الضعرر العأ يلحعق بالملعدوعين معن لعالل ال وائعد التعى‬ ‫سو لبول اكلطاء‪.‬‬

‫يحققها البحث للمعرفة العلمية‪ .‬ويستند الباحلون على ملل هأي المنالشات فى رف‬

‫وبشكل عامب يعتبر اىل اء مشكلة سلالفية سلعل إزعاجعا فعى حالعة تزويعد العناذعر اللاضععة للد ارسعة‬

‫بالمعلومات الكافية والتى تسمب لهم باىلرار بالموافقة من عدمه‪ .‬كما يجم اىجابعة بأمانعة علعى كعل سسعئلة‬ ‫العناذععر اللاضعععة للد ارس عة‪ .‬وال يجععم اسععتلدام سسععلوم اللععداع بشععكل مشععو‬

‫سو ايععر واضععب سو ايععر‬

‫مميزب ولألك يقترح لبل سن يقعرر الباحعث اسعتلدام اللعداع كعرجراء تكتيكعى فعى التجربعةب عليعه مراجععة هعأي‬

‫اكسئلة‪:‬‬

‫‪ -‬ما سهمية الدراسة المقترحة؟‬

‫ هل توجد إجراءات بديلة لللداع يمكن سن تقدم ن و المعلومات؟‬‫‪ -‬ما مد شدة سو حدة درجة اللداع؟‬

‫ فع عى د ارس ععة تجريبي ععة نش ععرت فع عى جري ععدة ‪New York Times‬ب كتب ععت الرس ععالة التالي ععة ليق سره ععا‬‫المبحولع ععون‪ :‬ذع ععمم االلتبع ععار لقيع ععاو الميع ععول االنتلاريع ععة الكامنع ععة لع ععد العناذع ععر الت ع عى لضع عععت‬

‫لاللتبار‪.‬‬

‫لععدم ‪ )1982( ELMS‬مجموع عة لواعععد عبععارة عععن لمس عة شععروط ضععرورية تك عى للتبريععر اكلالل عى‬ ‫لللداع فى سبحاث العلوم االجتماعية‪:‬‬

‫ عندما ال توجد طريقة سلر معقولة للحذول على المعلومات المطلوبة‪.‬‬‫‪ -‬عندما ت وق ال وائد المحتملة للبحث اكضرار المحتمل سن تلحق بالعناذر اللاضعة للدراسة‪.‬‬

‫ عنعدما تكععون العناذععر اللاضعععة للد ارسععة لععديها حريعة االنسععحام مععن الد ارسععة فعى س ولععت بععدون‬‫عقوبة ‪.‬‬

‫ عندما يكون الضرر العضو سو الن سى المحتمل حدوله للعناذر اللاضعة للدراسة مؤلتا‪.‬‬‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪122‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫ عنععدما تحذععل العناذععر اللاضعععة للد ارسععة علعى كععل المعلومععات اكساسعية عععن اللععداعب وعنععدما‬‫تكون إجراءات البحث متاحة للمراجعة العامة‪.‬‬

‫ويقدم الباحلون نذائب جيدة لتلطيط المراحل التى تمر بها الدراسة سو عندما تجر تجربعةب لاذعة‬

‫بالنس ععبة للد ارس ععات سو التج ععارم التع عى تش ععتمل علع عى إل ععاء سو ل ععداع‪ .‬وتق ععا علع عى الباح ععث مس ععئولية تق ععديم‬ ‫المعلومععات إلععى العناذععر الت عى تلضععا للد ارسععة‪ .‬ويجععم سن تكععون المعلومععات المقدمععة للعناذععر اللاضعععة‬

‫للد ارسعة كافيعة ى ازلعة س تععأليرات حععدلت نتيجعة التعامععل التجريبعى سو نتيجعة س جانععم معن جوانععم التجربعة‪.‬‬ ‫ويجععم اىجابعة علعى سسععئلة العناذععر اللاضعععة للد ارسعة والتركيععز علعى اكهميعة المتولععة للتجربعة‪ .‬وينتشععر‬

‫سسلوم تقديم المعلومات للمبحولين بين الباحلين االجتماعيين بدرجة عالية‪.‬‬

‫‪ 9-7‬حماية الخصوصية‬ ‫عادةب تحدث مشكلة حماية اللذوذية للمشاركين فى سبحاث المسب بشكل سكبر مقارنة بمعا يحعدث‬ ‫فى سبحاث المعمل‪ .‬ومعن حعق العناذعر اللاضععة للد ارسعة معرفعة‪ :‬هعل سعتحمى لذوذعياتهم سم ال! ومعن‬ ‫سيطلا على المعلومات التى يقدمونها‪.‬‬ ‫توجد طريقتان لضمان الخصوصية‪:‬‬

‫التأكيد على عدم أكر االسمب وسنه ليو من المحتمل ربط مبحوث معين برجابة معينعة‪ .‬ويحقعق ععدم‬ ‫أكر االسم مزايا وفوائد فى اكبحاثب كنه يشجا المبحولين على اىجابة بأمانة وذدق‪.‬‬

‫وبالتحديدب يمكن القول إنه ال يمكن سن تكون المقابالت الشلذية سو المسب بالبريد بدون أكر االسمب كن‬

‫الباحععث يسععتطيا العربط بععين استقذععاء محععدد وشععلر معععين سو عائلعة محععددة سو رلععم تلي ععون محععدد‪ .‬وعلعى‬

‫الباح ععث سن يع ععد المبح ععولين بالسع عريةب س علي ععه سن يؤك ععد للمبح ععولين سن ععه فع عى ح ععاالت الكشع ع‬

‫ع ععنهم فع عرن‬

‫سسعماءهم لعن تقتعرن بالمعلومعات التعى لعدموهاب وعلعى الباحعث سال يسعتلدم مطلقعا ععدم أكعر االسعم بشعكل لععد‬

‫يبععدو مرادفععا لكلمعة سععر ‪ .‬وباىضععافة إلععى مععا سععبق يجععم سن يعلععم المبحولععون بمععن سععيكون برمكععانهم معرفعة‬

‫المعلومات التى لدموها‪ .‬وال تنته مسئولية الباحث عن تأمين السرية بمجرد سن تنتهى عملية تحليل البيانات‬

‫واجراء الدراسة‪ .‬وال يجم سن تلزن االستقذعاءات التعى تحمعل سسعماء اكشعلار فعى سمعاكن عامعةب كمعا ال‬

‫يج ععم سن يعطع عى ب ععاحلون ال ععرون اىأن باس ععتلدام الد ارسع عة سو فح ععر البيان ععات السع عرية إال إأا سزيل ععت ك ععل‬

‫العالمات الدالة على ذاحم البيانات‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪123‬‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫‪ 10-7‬أخالقيات تحليل البيانات وتقديمها‬ ‫الب ععاحلون مس ععئولون ع ععن تحقي ععق المس ععتويات العلميع عة المتلذذع عة فع عى تحلي ععل البيان ععات وتق ععديمها‪.‬‬ ‫والمبععادئ اكلاللي عة ف عى هععأا المجععال سلععل عرض عة للنقععا‬

‫والجععدل وسكلععر وضععوحا وتحديععدا‪ .‬وسحععد القواعععد‬

‫اكساسعية فعى هععأا المجععالب سن علعى الباحععث التزامعا معنويعا وسلالليعا بعععدم التععألير علعى البيانععاتب وال يجععم‬

‫إحععداث س تغيعرات علعى اىجابعات فعى االستقذععاء سو المععألوأة مععن المالح عة التجربيبعةب ال باىضععافة سو‬ ‫بالحأ ‪ .‬ومعن المتولعا سن يوجعه البعاحلون درجعة عنايعة معقولعة عنعد معالجعة البيانعات لحمايتهعا معن سلطعاء‬

‫الداعى وال حاجة لهاب والتى لد تؤلر على النتائج‪ .‬وال يجم مطلقا سن يل عى البعاحلون المعلومعات التعى لعد‬ ‫تؤلر على ت سعير النتعائج‪ .‬معلالب إأا انقضعى سسعبوعان بعين التيعار المجموععة التجربيبعة والتيعار المجموععة‬

‫الضابطةب يجم اىشارة إلى هأا التألير حتى يستطيا الباحلون ايلرون التعر على تألير المدة الزمنية‬ ‫على مستو ذالحية النتائج‪ .‬كما يجم سن يحتو تقرير كل بحث على وذ‬

‫كامل لطريقة البحث وس‬

‫ابتعاد للبحث عن اىجراءات المعيارية‪.‬‬

‫وباعتبععار العلععم نشععاطا عامعاب علعى البععاحلين التعزام سلاللعى بمشععاركة البععاحلين اكلعرين للنتععائج التعى‬

‫توذ ععلوا إليه ععا والط ععرق التع عى اس ععتلدموها فع عى البح ععث‪ .‬ويج ععم إتاحع عة ك ععل االستقذ ععاءاتب المع عواد التجربيبع عة‬

‫وسدوات القياو والتعليمعات الموجهعة إلعى العناذعر اللاضععة للد ارسعة وكعل اكمعور أات العاللعة لمعن يراعم‬

‫فى دراسة هأي الموضوعات‪ .‬سليراب يقا على الباحلين التزام سلاللعى بعأن تكعون النتعائج بنعاء علعى البيانعات‬ ‫التى حذلوا عليها وسن تتوافق النتائج ما البيانعات‪ .‬ويجعم سال يتسعا ت سعير البيانعات سو تشعوي لتتماشعى معا‬

‫وجهع عة ن ععر شلذ ععية‪ .‬ك ععألك ال يج ععم سن ينس ععم الب ععاحلون سهميع عة كبي ععرة سو درجع عة عاليع عة م ععن المذ ععدالية‬

‫لبيانععاتهم دون وجععود دليععل‪ .‬مععلال عنععد تحليععل معامععل االرتبععاط ‪ Correlation Coefficient‬المععألوأ مععن‬ ‫عينعة كبيععرةب مععن المحتمععل سن نذععل إلععى دالل عة إحذععائية مقبول عة‪ .‬ولكععن عل عى الباحععث سن يععأكر سن ال ائععدة‬

‫المتولعة من التنبؤ بمن ععة االرتبعاط لعم تكعن واسععة‪ .‬ومجمعل القعول سن علعى البعاحلين تقعديم النتعائج بذعدق‬ ‫ونزاهة وسمانة‪.‬‬

‫‪ 11-7‬توفير دعم للبحث‬ ‫البحععث مكل ع‬

‫ماديععاب ويواج عه البععاحلون الععأين يجععرون بحععوث كمي عة سو كي ي عة ف عى كععل حقععول العلععوم‬

‫االجتماعية مشكلة توفير مذادر تمويل للبحثب وعلعى الباحعث العأ يحتعا للتمويعل االتذعال بالمن معات‬ ‫وسؤالها عن ت اذيل وسنواع الدراسات التى يعدعمونها ماليعا ومقعدار التمويعل المتعاح‪ .‬كمعا يجعم السعؤال ععن‬

‫التعليمات التى يحددونها ىعداد مشروع البحث‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪124‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫كتابة تقارير البحث‬

‫وعلى الباحلين فى الكليات والجامعات معرفة إأا كان لد كلياتهم وجامعاتهم برنامج للمنب كبحعاث‬ ‫سعضاء الكلية‪ .‬وتقدم كلير من الكليات منب ل بحاث االجتماعية بناء على معايير تنافسية‪.‬‬

‫سليعراب يوجععد فعى كليععر مععن الكليععات والجامعععات مكتععم العقععود سو المععنب (سو بأسععماء مشععابهة) يقععدم مسععاعدة‬ ‫كبيرة للباحلينب باىضافة إلعى مسعاعدتهم فعى إنهعاء المتطلبعات البيرولراطيعة الضعرورية لطلعم المنحعة‪ .‬كمعا‬ ‫تسععتطيا هععأي المكاتععم تقععديم مسععاعدات ليمعة فعى مجععاالت سلععر ‪ .‬مععلال تقعدم هععأي المكاتععم لععدمات البحععث‬

‫بالكمبيوتر عن وكاالت للتمويلب كما تقدم معلومات عن المنب الحاليةب نذائب بالنسعبة للميزانيعةب تحضعير‬ ‫مللذعات البحعث وسيضعا لعدمات طباععة البحعث علعى الكومبيعوتر‪ .‬وعلعى البعاحلين فعى الهيئعات اككاديميعة‬ ‫االست ادة من هأي اىمكانيات‪.‬‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪125‬‬

‫ك ‪ :1/23‬مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫‪126‬‬

‫المراجع‬

‫ مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬:1/23 ‫ك‬

‫المراجع‬ 1.

2.

3.

4.

5.

Anderson. J. A., (1987), Communication Research: Issues and Methods, (New York: McGraw-hill).

Babbie, E.R., (1990), Survey Research Methods (2nd ed.), (Belmont, CA: Wadsworth).

Babbie, E.R.,(1989), The Practice of Social Research (5th ed.), (Belmont, CA: Wadsworth).

Backstrom, C. & Hursh-Cesar, G., (1981) Survey Research, (New York: john Wiley).

Bogdan, R., & Taylor, S., (1984), Introduction to Qualitative Research Methods (2nd ed.), (New York: John Wiley).

6.

Beeville, H., (1985), Audience Ratings, (Hillsdale, NY: Lawrence Erlbaum).

7.

Blalock, H. M.,(1972), Social Statistics, (New York: McGraw-Hill).

8.

Brigthon, M., (1981), Data Capture in the 1980s, Communicare, Jornal of Communication Science, 2(1), pp 12-19.

9.

Dillman. D., (1978), Mail and Telephone Survey, (New York: John Wiley).

10. Elliot, S. C., (1980), Focus Group Research: A Workbook for Broadcasters, (Washington, DC: National Association of Broadcasters).

11. Endos. P. L., (1974). Data Collection Methods, Mail Survey, in R. Ferber (Ed.) Handbook of Marketing Research, (new York: McGraw-Hill).

12. Fletchder, J.E., & Wimmer, R. D., (1981), Focus Group Interviews in Radio Research, (Washington, DC: National Association of Broadcasters).

13. Fowler, J. E., (1984), Survey Research Methods, (Beverly Hills . CA: Sage Publications).

14. Fox, R.J., Crask, M. R., & Kim, J.,(1989), Mail Survey Response Rate, Public Opinion Quaterly, 52(4), pp 467-491.

15. Cochran, W. G., (1963), Sampling Techniques, (New York: John Wiley).

16. Glenn, N., (1972), Archival Data on Political Attitudes: Opportunities and Pitfalls, in D. Nimmos and C Bonjean (Eds.), Political Attitudes and Public Opinion, (New York: David Mckay).

17. Gorsuch, R. L., (1974), Factor Analysis, (Philadelphia: W.B., Saunders).

127

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫المراجع‬

‫ مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬:1/23 ‫ك‬

18. Hyman, H. H., (1954) Interviewing in Social Research, (Chicago: University of Chicago Press).

19. Kerlinger, F. N., (1986), Foundations of Behavorial Research, (New York: Holt, Rinehart and Wintson).

20. Kish, L., (1965), Survey Sampling, New York: John Wiley).

21. Lavarakas, P. J., (1987), Telephone Survey Methods, Sampling, Selection and Supervision, (Beverly Hills . CA: Sage Publications).

22. Merriam, S.B., (1988), Case Study Research in Education, (San Francisco: JossyBass).

23. Nunnally, J. C., (1978), Psychometric Theory, (New York: McGraw-Hill).

24. Raj, D., (1972), The Design of Sample Surveys, (New York: Mcgraw-Hill).

25. Rosenthal, R. & Rosnow, R. L., (1969), Artifact in Behavioral Research, (New York: Academic Press).

26. Skinner, B. F., (1953) Science and Human Behavior, (New York: Mamillan).

27. Singer, E., & Presser, S, (Eds.), (1989), Survey Research Methods: A Reader, (Chicago: University of Chicago Press).

28. Sewell, W., & Shaw, M., (1968), Increasing Returns in Mail Survey, American Sociological Review, 33, 193.

29. Sharp, l., & Frankel, J., (1983), Respondent Burden: a Test of Some Common Assumptions, Public Opinion Quarterly, 47(1), pp 36-53.

30. Tayie, S., (2000), Mass Communication Research, (Cairo: Dar El Nahda El Arabia).

31. Waltizer, M. H. & Wiener P.L., (1978), Research Methods and Analysis: Searching For Relationships, (New York: Harper & Row).

32. Wimmer. R.D. & J. R. Dominick, (1995), Mass Media: An Introduction. (3rded.), (Wadthworth, Belmont, CA).

33. Yin, R., (1989). Case Study Research (2nd ed.), (Newbury Park, CA: Sage Publication).

34. Yin, R., Bateman, P., & Moore, G., (1983), Case Studies and Organizational Innovation, (Washington, DC: Cosmos Corporation).

35. Beauchamp, T, Faden, R., Wallace, R. J., & Walters, L. (Eds.). (1982). Ethical Issues in Social Science Research. Baltimore: Johns Hopkins University Press.

36. Bower, R., & De Gasparis, P. (1978). Ethics in Social Research. New York: Praegar.

37. Cook, S. (1976). Ethical Issues in the Conduct of Research in Social Relations, in C. Sellitz, L. Wrightman & S. Cook (Eds.) Research Methods in Social Relations (NewYork:Holt, Rinehart & Wins Ton).

128

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬

‫المراجع‬

‫ مناهج البحث وكتابة المشروع المقترح للبحث‬:1/23 ‫ك‬

38. Elms, A. (1982). Keeping Deception Honest, in T. Beauchamp, R. Faden, R.J. Wallace, & L. Walters (Eds.), Ethical Issues in Social Science Research, (Baltimore: Johns Hopkins University Press).

39. Epstein, Y., Suedefeld, P., & Silverstein, S. (1973). The Experimental Contract.

American Psychologist, 28, pp 212-121.

40. Fillenbaum,

S.

(1966).

Prior

Deception

and

Subsequent

Experimental

Performance. Journal of Personality and Social Psychology, 4, pp 532-537.

41. Greenberg, B.S., & Garramone, G. M. (1989). Ethical Issues in Mass Communication Research. In G.H. Stempel & B. H. Westley (Eds.), Research Methods in Mass Communication (2nd ed.), Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

42. kelman, H. (1967). Human Use of Human Subjects: The Problem of Deception in Social Psychological Experiments. Psychological Bulletin, 67, pp 1-11.

43. Kelman, H. (1982). Ethical Issues in Different Social Science Methods. In T. Beauchamp, R. Faden, R. J. Wallace, & L. Walters (Eds.), Ethical Issues in Social Science Research, (Baltimore: John Hopkins University Press).

44. Tayie, S., (2005), Research Methods and Writing Research Proposals, (Cairo: Center for Advancement of Postgraduate Studies and Research, Faculty of Engineering, Cairo University).

129

‫الطرق المؤدية إلى التعليم العالى‬