En la nube… contando y recreando historias

PROYECTO DE INNOVACIÓN

En la Nube…. contando y recreando historias INEM SANTIAGO PÉREZ

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ Alcalde Mayor de Bogotá, D.C. Secretaría General Secretario de Educación Directora de Educación Preescolar y Básica

Gustavo Francisco Petro Urrego Gloria Flórez Scheneider Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo Adriana González

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Rector Ignacio Mantilla Prada Decano de Ciencias Humanas Ricardo Sánchez Ángel Directora del Departamento de Lingüística Constanza Moya Pardo Coordinadoras Proyecto de Incorporación de la Lectura, Escritura y Oralidad, ILEO Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Uribe Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro Bogotá, D.C., Colombia, 2014

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Créditos Autora: María Del Pilar Rivera Acevedo

INEM Santiago Pérez

Instituciones acompañantes: Universidad Nacional de Colombia

Asesoría pedagógica, corrección de estilo y diseño editorial: Juan Camilo Bierman López

© Todos los derechos reservados. María del Pilar Rivera. 2014

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Índice de contenidos 1.Presentación: Información de la propuesta Formulación del problema Descripción de la propuesta Justificación Expectativa de aprendizaje Objetivo general Objetivos específicos 2. Metodología y estrategias Estrategias 3. Fundamentación teórica Educación de calidad para los ciudadanos digitales del siglo XXI Destinatarios de la propuesta Recursos Referencias bibliográficas

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5 5 6 8 9 10 11 12 13 14 22 24 28 30 31

1. PRESENTACIÓN Información de la Propuesta Título: En la Nube….contando y recreando historias Autora: María del Pilar Rivera Acevedo Colegio: INEM SANTIAGO PEREZ I.E.D. Ubicado en Kra. 24 No. 49 – 86 sur, Sede A. Barrio Tunal. Teléfono: 2790600 – 2790555 Beneficiarios: Niñas y Niños de 5 y 6 años matriculados en el Grado 002 Jornada Mañana, así como sus Padres, Familias y/o adultos cuidadores

5

Formulación del Problema Se ha observado con preocupación que en

diferente, es decir, que se les considere

el Colegio INEM Santiago Pérez, así como

como

en varios colegios de Bogotá se ha dado

comunicación

demasiada prioridad y preponderancia a la

desarrollo

adquisición del código alfabético en el

creatividad, que permiten tanto apropiarse,

Nivel de Preescolar; así pues los niños y

como

las niñas que ingresan al grado de

indiscutiblemente son

Transición, que comienzan su vida escolar

desarrollo integral y adecuado de estos

en la Institución, se les limita la posibilidad

pequeños.

de acceder a actividades que se basen en

de

construir

de

expresión

y

que

contribuyen

al

la

imaginación,

la

conocimiento,

y

que

vitales en el

Además de lo anteriormente expuesto, se

los cuatro pilares del trabajo en la Educación Inicial:

lenguajes

ha evidenciado la necesidad

El juego, el arte, la

que estos

pequeños nativos digitales, ciudadanos del

literatura y la exploración del medio. En el

mundo del siglo XXI,

caso concreto del arte y la literatura, se

derechos

hace necesario dotarlos de un estatus 6

digitales,

como sujetos de deben

tener

la

posibilidad de interactuar con algunas de

En este orden de ideas se podría plantear

las herramientas que la web 2.0 ofrece,

la siguiente pregunta:

tales como Blogs, Glogs, webquest e

¿Pueden el arte, la literatura y las Tic

incluso páginas web, para convertirlas en “medios”

y

“herramientas”

posicionarse en la vida cotidiana del

de

colegio como lenguajes y medios de

comunicación, de enlace entre ellos, sus

expresión que permitan a los niños y a las

pares, sus familias y/o adultos cuidadores,

niñas de 5 y 6 años apreciar, vivenciar,

así como en estrategias que permitan

disfrutar y desarrollar las competencias

desarrollar en los infantes la competencia

esenciales

de aprender a aprender.

para

desenvolverse

mundo digital del siglo XXI?

7

en

el

Descripción de la Propuesta En la Nube….contando y recreando

y producir contenidos digitales con ayuda

historias pretende generar en el aula un

de la maestra, sus familias y sus pares.

espacio en el que el arte y la literatura, como

lenguajes

de

comunicación, permitan a

expresión

Se diseñará una página web o un Blog en

y

el que se dé cuenta de las actividades que

los niños y

se van desarrollando en el aula, con

niñas de 5 y 6 años matriculados en el preescolar Colegio

002

INEM

jornada Santiago

mañana Pérez

enlaces a diferentes glogs y que sea un

del

repositorio de los cuentos que se van

I.E.D.

narrando en el salón, tanto en la versión

disfrutarlos, apreciarlos y utilizarlos como

original, como en la versión que cada niño

estrategias de apropiación y construcción

y niña desee elaborar.

del lenguaje escrito, usando para este

también

propósito algunas de las herramientas de

publicar

las

Se intentará, actividades

de

escritura espontánea que se desarrollen a

la web 2.0 como Blogs, Glogs, webquest y

partir de estos cuentos. Además será un

páginas web como medios para compartir,

espacio 8

para

realizar

exposiciones

virtuales de las obras de arte producidas

acompañamiento y colaboración de sus

por los niños y las niñas, así como un

familias puedan compartir sus cuentos e

espacio en el que ellos y ellas con el

historias favoritas.

Justificación Teniendo en cuenta las orientaciones conte-

hace necesario diseñar e implementar un pro-

nidas en los Lineamientos curriculares para la

yecto de innovación educativa que intente po-

Educación Inicial en el Distrito, la incorporación

sicionar el arte, la literatura y las Tic como

de las Tic en los procesos educativos y la

estrategias que permitan que los niños como

preocupación

en

sujetos de derechos tengan la posibilidad de

relación con la importancia de generar

desarrollar las competencias para la vida y las

espacios en los cuales los niños y las niñas

competencias digitales que necesitan para

matriculados en el preescolar 002 de la jornada

progresar en la construcción de su proyecto de

de la mañana en el Colegio INEM Santiago

vida como Ciudadanos de un mundo en

Pérez I.E.D. puedan expresarse y comunicarse

constante evolución altamente marcado por la

haciendo uso de una variada gama de

influencia de los adelantos tecnológicos.

anteriormente

expuesta

lenguajes, no solamente el oral y el escrito, se 9

Expectativa de Aprendizaje En la Nube….contando y recreando

que se encuentran plasmadas en las obras

historias pretende ser un espacio en el

literarias y en las obras de arte elaboradas

que los niños y las niñas, puedan tener un

por seres maravillosos de aquí y allá, que

encuentro

la

a la vez sea un puente de enlace entre el

creatividad, las emociones, el mundo de

mundo de la escuela y el mundo de la

las letras de una manera lúdica, relajada

vida, permitiendo que sus padres, familias

que les permita disfrutar de las historias

y/o cuidadores se vinculen activamente en

mágicas, fabulosas, posibles e imposibles

su proceso educativo.

con

la

imaginación,

Así pues, con la ejecución de este proyecto se espera que los niños y las niñas: J Perciban, conozcan, disfruten y aprecien las expresiones artísticas relacionadas con arte y literatura como elementos fundamentales de apropiación de la cultura para comunicarse a través de diversos lenguajes 10

J Disfruten de las narraciones de historias maravillosas, las recreen, las modifiquen y las compartan con otros a través de la web haciendo uso de las Tic como herramientas que les ayuden a desarrollar las competencias de aprender a aprender y de aprender haciendo.

J Se acerquen al mundo de las letras y del código alfabético a través de estrategias y actividades con sentido y significación cuyos ejes orientadores sean: El arte, el juego, la literatura y la exploración del medio dando prioridad al gozo, al disfrute; sin perder de vista que el objetivo del preescolar no puede convertirse en la adquisición del código alfabético, y que si esto sucede debe verse como un “valor agregado” producto de las estrategias, actividades y herramientas utilizadas.

Objetivo General Generar un espacio virtual y real en el que la lúdica, el disfrute, la expresión, la comunicación, la literatura y el arte permeen constantemente la vida escolar y cotidiana de los niños y las niñas del preescolar 002 jornada mañana del Colegio INEM Santiago Pérez, 11

posibilitando su desarrollo integral para que ejerzan sus derechos como ciudadanos del Siglo XXI con el acompañamiento constante, comprometido y activo de sus Padres, familias y/o cuidadores.

Objetivos Específicos Disfrutar, recrear y compartir narraciones de historias maravillosas, a través de la web haciendo uso de las Tic como herramientas que potencien el desarrollo de las competencias de aprender a aprender y de aprender haciendo.

Interactuar con el mundo de las letras y la construcción del código alfabético a través de actividades con sentido y significación cuyos ejes orientadores sean: El arte, el juego, la literatura y la exploración del medio, dando prioridad al gozo y al disfrute.

Disfrutar y apreciar las expresiones artísticas relacionadas con plástica y la literatura como elementos fundamentales de apropiación de la cultura, para comunicarse a través de diversos lenguajes Vivenciar, conocer, apreciar obras de artistas plásticos a través de la creación de obras de arte, de exposiciones virtuales y de visitas virtuales o reales a museos.

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2. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS El Proyecto “En la Nube… contando y recreando historias” se implementará diseñando actividades interesantes, llamativas, desequilibrantes que promuevan en los niños y las niñas su gusto y amor por construir conocimiento, por aprender. Dichas actividades serán diseñadas en torno a una secuencia didáctica que tendrá dos ejes fundamentales: El eje de Expresión, en el cual se trabajará oralidad, lectura, escritura, artes plásticas, literatura y el eje de TIC, en el cual se propiciará un espacio virtual que sirva de puente de comunicación entre la escuela, los niños, las niñas y sus familias.

Búsqueda organización de la información y los recursos

Diseño e implementación de la secuencia Didáctica

Diseño y publicación de: página web, glogs y webquest

Sistematización y socialización de los resultados

Elaboración del material digital para alimentar la página web, los glogs y la webquest

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ESTRATEGIAS

SESION

1

TITULO ¿Será posible un león en la Biblioteca? (lectura en voz alta)

PROPOSITO Los Niñ@s se acercarán y disfrutarán de la literatura infantil a través de la Lectura en voz alta de un cuento, harán uso de su voz para expresar, opiniones, preguntas, comentarios, sentimientos y practicarán las reglas de una conversación (pedir la palabra, respetar el turno y escuchar con atención)

ACTIVIDADES DESCRIPCION RECURSOS Se organiza el grupo en semiCuento: León de Biblioteca círulo sentados en el tapete, se les comenta que se va a leer una de Michelle Knudsen – Kevin Hawkes historia que tiene que ver con una Cartón Paja Biblioteca, libros y un león. Luego Acuarelas se da iniciará la lectura del Camara cuento, haciendo preguntas que fotográfica Grabadora permitan a los niños hacer Música de Yanni conjeturas, anticipar y reflexionar sobre lo que sucede. Al finalizar la lectura se invitará a los niños a elaborar una pintura con acuarelas en la que puedan plasmar lo que más les gustó o les llamó la atención en el cuento.

Se ambientará el salón con música de Yanni.

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SESION

2

3

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TITULO Mi amigo el león (conversatorio)

PROPOSITO Los niños y las niñas harán uso de su voz para expresar sus opiniones, comentarios, sentimientos y practicarán las reglas de una conversación: pedir la plabra, respetar el turno y escuchar atentamente Papitos en la Los niños, las niñas y la Nube docente invitarán a los Papitos a vincularse activamente en el proyecto “En la Nube… contando y recreando historias con arte y corazón”, a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación De visita…

Los Niñ@s visitarán la en un lugar Biblioteca Pública El Tunal mágico para disfrutar de la Hora del Cuento y para

ACTIVIDADES DESCRIPCION Se organizará el grupo en el tapete, se les invitará a observar el video: Cristian, el león Se estará muy atenta a las conversaciones de los niños y de las niñas, se les estimulará para que expresen sus ideas, sentimientos, recuerdos, etc Se diseñarán notas para los Padres de familia con las cuales se les invite a vincularse y a participar activamente en el proyecto haciendo uso de un espacio digital que les permitirá apoyar y evidenciar el proceso de aprendizaje de sus hijos en el colegio.

Visitaremos la Biblioteca Pública El Tunal, participaremos en la hora del cuento.

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RECURSOS TV DVD Video: Cristian, el león

Notas y Formato de autorización para publicar fotos de los niños en la página web

Biblioteca Pública El Tunal

SESION

5

6

TITULO

ACTIVIDADES DESCRIPCION

PROPOSITO “provocarse” con un espacio que les brinda oportunidades de disfrutar del mundo de las letras y de muchas otras opciones.

Los Cuentos Las Niñas y los niños Se pedirá a los Papitos llevar a que me harán uso del servicio de los niños y a las niñas a la encantan préstamo externo de la Biblioteca para visitar la zona Biblioteca, para llevar a infantil y buscar algún libro que casa y al colegio el libro les llame la atención o que les de su predilección. Harán guste, para que lo soliciten en uso de su voz, pues ellos préstamo, lo puedan llevar al /ellas narrarán la historia o colegio y compartir un maravilloso darán cuenta del momento de lectura compartida contenido del libro que en voz alta. escogieron y….a mí me Los niños y las niñas Se elaborará una guía en la que gusta… desarrollarán su compe- se propone a los Papitos ayudar a tencia de aprender a sus hijos a elaborar una cartelera aprender planeando y elaen la que puedan contarnos el borando una cartelera o porqué de la elección del cuento afiche en el que plasmen que utilizaron para la lectura

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RECURSOS

Biblioteca El Tunal Carnet de la Biblioteca Libros de la sala infantil

Libros Cartulina/papel kraft/papel periódico Marcadores Imágenenes pegamento

SESION

TITULO

PROPOSITO lo que más les llamó la atención, les gustó, les interesó o desoconocían del libro que escogieron.

Los niños, las niñas y sus Papitos podrán visualizar en internet las carteleras o afiches elaboradas por sus compañeros

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y… a mi me gusta en la nube

8

Botero se Los niños y las niñas toma nuestro disfrutan y aprecian obras Preescolar de arte del gran Maestro Botero a través de la ineracción con estas en el Museo Botero El Museo de Los Niñ@s se acercan y Carlota disfrutan de la literatura (cuento) infantil a través de la Lectura en voz alta de un

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ACTIVIDADES DESCRIPCION compartida en voz alta y en la que den cuenta de sus intereses y nuevos aprendizajes con respecto al tópico del libro escogido.

Se digtalizarán las carteleras o afiches elaborados por los niños, las niñas y sus Papitos para publicaros en la página web del proyecto

Realizaremos una salida pedagógica al Museo Botero en Bogotá y participaremos en el taller que nos ofrece el museo

Se lee el cuento, se observa el video clip y se hace un conversatorio para indagar qué saben los niños sobre el

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RECURSOS

carteleras o afiches herramientas de edición y publicación digital como: power point, moviemaker, calameo, photopeach youtube, etc.

Museo Botero Buses

Cuento: “El museo de Carlota” de James Mayhew

SESION

TITULO

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Botero en la Nube

12

Botero nos visita

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El Rincón de Botero

ACTIVIDADES PROPOSITO DESCRIPCION cuento, hacen uso de su oficio del artista y sobre voz para expresar, pinturas opiniones, preguntas, comentarios, sentimientos y practican la escucha activa Las familias participan Se envía a casa una nota activamente en el proceso para invitar a los Padres a de aprendizaje de los acceder a Internet, explorar niños y de las niñas el glog Botero y Yo y para ayudar a sus hijos a buscar imágenes de las obras de Botero Los niños y las niñas se Video sobre Botero (breve familiarizan con la vida y biografía y su obra. Los niños y obra de Maestro Botero las niñas invitan a sus Papitos a visitar el Museo Botero en Bogotá Los niños y las niñas aprecian y disfrutan las pinturas y esculturasde

Se organiza en el salón el mural del Proyecto. En papel kraft se pegan las

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RECURSOS Programa: Movie maker Video Clip El museo de Carlota Tv y DVD

Salón de audiovisuales PC y video beam Video Notas para los Papitos elaboradas en Publisher Papel kraft Imágenes traídas por los Niñ@s

SESION

TITULO

PROPOSITO Botero

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Artista por un día

Los niños y las niñas se expresan a través de la pintura

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Qué emoción!

Vamos a escribir…

Los Niños y las niñas escriben con sentido y significación con un proósito real

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Bienvenidos a nuestra Exposición

Los niños y las niñas preparan su exposición

ACTIVIDADES DESCRIPCION imágenes de las obras de Botero que los Niñ@s han traido.

Los Niños y las niñas se expresan a través de sus pinturas. Se les invita a pintar libremente sobre cartón paja con vinilos de colores variados sobre un caballete En el formato diseñado por la Profesora, los niños diligenciarán la ficha técnica de su obra de arte. Se les invitará a escribir respetando y validando la etapa de la escritura en la que se encuentran.

Se exponen las obras de arte creadas por los Niñ@s.

Se pegan en los marcos de las ventanas del salón.

Se editan las fotos de las obras de arte, se crea un video clip en movie maker, se sube a YouTube y se

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RECURSOS Pegamento Caballetes Cartón Paja Vinilos y pinceles Cámara de fotos Grabadora y USB Música de Yanni Formato de la ficha técnica Lápices o esferos

Obras de arte de los Niñ@s Fotografías de las obras de arte de los Niñ@s Programa movie maker YouTube Glogster

SESION

ACTIVIDADES DESCRIPCION publica en el Glog: Botero y Yo en el Cole.

TITULO

PROPOSITO

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En la Nube… nuestras pinturas

Las familias de los niños asisten a las exposición virtual de las obras de arte de los niños y de las niñas

Se envía nota de invitación a los Padres para visitar el Glog del proyecto en el que pueden observar nuestras exposiciones virtuales.

Notas elaboradas en Publisher

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Dulces Escultores por un día

Los Niños se expresan creativamente a trávés del modelado de esculturas elaboradas con Masapan

Se solicita la colaboración a los padres de Familia para comprar los ingredientes necesarios para elaborar masapan, se prepara este con los niños y las niñas en el salón, entregándoles a cada uno la receta, la cual iremos leyendo haciendo lectura de imágenes, lectura del texto escrito para que puedan elaborar sus esculturas comestibles, pero antes de disfrutar de este banquete se tomarán las fotos

Leche en polvo Leche condensada Sabores y colores para alimentos Palillos, platos desechables Vieo-cámara Receta para cada niño y niña

20

RECURSOS

SESION

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ACTIVIDADES TITULO PROPOSITO DESCRIPCION para la exposición virtual.

En la Las familias de los niños Se envía nota de invitación nube…Escul asisten a las exposición a los Padres para visitar el turas que se virtual de las esculturas Glog del proyecto en el que cómen? comestibles de los niños y pueden observar nuestras Exposición de las niñas exposiciones virtuales: virtual.

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RECURSOS Notas elaboradas en Publisher

3. FUNDAMENTACION TEÓRICA Hoy en día, el progreso tecnológico nos permite procesar, almacenar, recuperar y comunicar información en cualquiera de sus formas (oral, escrita o visual), con independencia de la distancia, el tiempo y el volumen. Esta revolución dota a la inteligencia humana de nuevas e ingentes capacidades, y constituye un recurso que altera el modo en que trabajamos y convivimos.

Estamos siendo testigos de la aparición de una nueva forma de organización económica, social, política y cultural denominada Sociedad de la Información, que implica nuevas y diferentes formas de vivir , de trabajar en equipo, de comunicarnos, de relacionarnos, de aprender y hasta de pensar (Coll,C. S.F.). La información es la protagonista de este nuevo orden que tiene como base el desarrollo vertiginoso de las tecnologías de la información y la comunicación.

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La humanidad, desde sus inicios, ha estado marcada por la invención de artefactos técnicos que finalmente buscan ampliar y extender la capacidad de las personas para actuar sobre la realidad y transformarla llegando más allá de los límites corporales y mentales. El desarrollo vertiginoso de las TIC a partir de la segunda mitad del siglo XX y por consiguiente la aparición el nuevo orden económico, social, político y cultural propiciado en gran medida por estas nuevas tecnologías, contribuye a la transformación de los planteamientos, los escenarios y las prácticas educativas.

La educación ocupa un lugar principal en la Sociedad de la Información, dentro de la cual el bien más preciado es el conocimiento, siendo la formación y la educación los medios para adquirirlo. Por tanto es de suma importancia entender qué significa enseñar y aprender en la sociedad actual. Nuestro entorno se ha transformado de forma tan radical que uno de los primeros retos a los que la educación del siglo XXI es la de formar ciudadanos con habilidades para enfrentar el cambio y la incertidumbre, capaces de desenvolverse en esta nueva cultura digital de manera adaptada, solidaria y justa. (Díaz, Tamara 2012).

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Educación de calidad para los ciudadanos digitales del siglo XXI “Los niños de hoy son probablemente la generación

más

sofisticada

que

haya

existido”. Richard Gerver Una de las tareas primordiales de los educadores de esta era digital es la de conocerlos e identificar en ellos tres características (Díaz, T.(Marín, J.,Barlam, R. & Oliveres, C., 2011)) que deben ser aprovechadas para su educación: 1. No tienen miedo ni al error ni al fracaso en el uso de herramientas digitales. Es frecuente encontrar, por ejemplo, que ante cualquier dispositivo electrónico o digital nuevo, los llamados “nativos digitales” no esperan a leer las instrucciones o a que un experto les explique su funcionamiento. Todo lo contrario, ensayan, prueban, fallan las veces que sea necesario, hasta que finalmente aprenden cómo funcionan. Como Ken Robinson plantea en su libro El Elemento, “a los críos no les preocupa demasiado si se equivocan o no. Si 24

no están demasiado seguros sobre qué hacer en una situación determinada, simplemente inventan algo a ver qué pasa (…) Si no estás preparado para equivocarte, nunca se te ocurrirá nada original”.

Ser capaz de arriesgarse, sin temer al error y al fracaso, se trata de un requisito indispensable para la innovación y la creatividad. Sin embargo, si observamos nuestros actuales sistemas educativos, se está fomentado justo lo contrario: se fomenta la respuesta en lugar de la pregunta, y premiamos el acierto y castigamos el error (tenemos un ejemplo claro en los exámenes académicos).

2. En segundo lugar, cuentan con un desarrollo de los conceptos espaciales y temporales mucho mayor que el de generaciones anteriores. En general, podemos afirmar que tienen mucha más habilidad para pensar simulando, es decir, utilizar la imaginación para situarse en otros escenarios y tiempos, para crear historias, proyectar, etc. Estas capacidades, en muchos casos, se han desarrollado gracias a la utilización de los videojuegos, entre otras herramientas tecnológicas.

3. Y por último, otra característica que define a los chicos de nuestro tiempo es la necesidad de superar retos. Volviendo como ejemplo, a los ya nombrados videojuegos, si nos fijamos en su estructura de funcionamiento se basan en su mayoría en ir superando 25

etapas, cada vez de mayor complejidad, hasta alcanzar la meta u objetivo final. Es precisamente ese tipo de diseño el que motiva y “engancha” a los niños y a los jóvenes a la hora de utilizarlos y jugar. Parece claro que hoy en día, la motivación, entendida como uno de los elementos centrales del aprendizaje, se encuentra en actividades que les obliguen a pensar, a alcanzar metas, en definitiva, a un aprendizaje activo. Esta circunstancia quizá debería llevarnos a reflexionar sobre el tipo de actividades y retos que desde la escuela planteamos a nuestros alumnos.

Ahora bien, no se puede evitar en este punto, hablar de la relación tan estrecha que existe entre el arte y la lectura y la escritura. Según los palnteamientos de Andrea Giraldez es preponderante que la escuela entienda hoy que la alfabetización integra lo lingüístico y lo artístico. Es innegable que los niños y las niñas, tanto los pequeños como los que se acercan a la pubertad se expresan y se comunican naturalmente a través de una inmensa variedad de lenguajes; pero desafortunadamente la Escuela, en lugar de potenciarlos, se empeña en anularlos o reducirlos a los lenguajes considerados como básicos: la lengua y las matemáticas (Girarldez, A. 2014).

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El Arte ofrece la posibilidad de expresar una misma idea de diferentes maneras que incluso pueden ser complementarias. Si se piensa en la forma como percibimos el mundo, lo anterior se hace cada vez más evidente, ya que la percepción del mundo y la forma de comunicarse es “holístico” y reune diferentes lenguajes, entonces ¿por qué hacer tanto énfasis en uno o dos lenguajes?

Si la escuela sigue empeñándose en alfabetizar de la manera en la que lo viene haciendo, es imposible lograr cosas diferentes, es decir, ¿por qué habrían de variar los resultados que obtienen los estudiantes en pruebas que intentan medir de una u otra forma la calidad de la educación que se les ofrece o el nivel de apropiacpión y puesta en práctica de lo que aprenden?

Restringir el aprendizaje de la lengua solo al lenguaje escrito es privar a nuestros niños de la inmensa posibilidad de utilizar otros lenguajes que además pueden enriquecer

su

comunicación verbal (Giraldez, A. 2014). Las artes enriquecen el aprendizaje, aún más en la época actual en la que los niños aprenden de una manera muy particular mediada por los avances tecnológicos y por las oportunidades de acceso a ella, así pues las artes cobran un lugar protagónico.

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“Lo que las artes enseñan se nota cuando los estudiantes son capaces de comentar las obras que observan y pueden justifucar sus valoraciones e interpelaciones” (Eisner) Las artes en su sentido más amplio brindan la posibilidad de desarrollar la oralidad como una dimensión primordial de la competencia lingüística, generando un espacio que permite leer diferentes tipos de texto y con propósitos diversos.

Destinatarios de la propuesta Los niños y las niñas de 5 y 6 años con quienes se desarrollará la propuesta pertenecen al Grado de Preescolar 002 J. Mañana (Sede A) del Colegio INEM Santiago Pérez I.E.D., ubicado en la Localidad 6 Tunjuelito al sur de la Ciudad de Bogotá, en la carrera 24 No. 49 86 sur (Sede A) y en la calle 48B sur No. 28 – 56 (Sede B). El Colegio es de carácter Oficial y su población pertenece a estratos 1 y 2. Residen en los barrios aledaños a la Institución como: Tunal, Tunjuelito, San Carlos, Santa Lucía y El Carmen entre otros, pero también a la Localidad de Ciudad Bolívar, quienes usan la Rutas Escolares 28

proporcionadas por la SED. El grupo es bastante heterogéneo, algunos infantes han tenido escolaridad antes de ingresar a la Institución y otros, la minoría, no. En general se pueden describir como niños y niñas muy inteligentes, con muchas capacidades para el aprendizaje, bastante motivados aunque en sus casas a veces no se les brinde el apoyo necesario, ya sea por las situaciones particulares o por falta de compromiso de sus familias en el proceso.

Son ciudadanos del siglo XXI, nativos digitales que están inmersos en la sociedad de la información y del conocimiento, lo cual los hace poseer habilidades innatas para interactuar en los contextos tecnológicos a los que tienen acceso. La mayoría de las madres o padres cuentan con una cuenta de correo electrónico, pero solo la minoría accede a internet diariamente, por cuestiones laborales. Se ha logrado establecer que aproximadamente un 40% del grupo de niños y niñas tienen acceso a un computador, a una tablet o a un smartphone en su casa.

Un porcentaje muy reducido cuenta con

conexión a Internet en su casa, pero cuentan con el servicio de Internet gratuito en la Biblioteca del El “Tunal” que está ubicada muy cerca del colegio.

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Recursos El principal y más importante insumo con el que se cuenta para la ejecución de la prouesta son las niñas y los niños, así como sus familias quienes con su apoyo y colaboración permitirán el desarrollo de lo planeado.

Se hará necesario hacer uso de material de

consumo como: acuarelas, vinilos, papel bond, cartón paja, lápices, colores, crayolas, marcadores, leche en polvo, leche condensada, colores y sabores para alimentos. Para la implementación virtual de la prouesta se hará uso de algunas de las herramientas de la web 2.0, tales como: Glogster, Blogger, Wix, calameo, photopeach, algunas apps de Google crome como ribbet photo editor y we video, además se utilizarán programas de Office como Word, Publisher y Powerpoint. Para crear videos se usará live movie maker y para editar audio se empleará Audacity.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS • El fomento de la lectura y la escritura a través de las artes. 3 de abril de 2014. En http://www.oei.es/noticias/spip.php?article13821. Giraldez, Andrea.

• EISNER, E. (n.d.). El Arte y la creación de la Mente.

• Giráldez, A. (2007). El papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo de la competencia cultural y artística. En A. Giráldez, Competencia cultural y artística. Madrid: Alianza.

• Giráldez, A. (2009). Enseñar artes en un mundo digital: diez propuestas para la formación del profesorado. Ponencia presentada en el Congresso Latinoamericano e Caribenho de Arte / Educaçao. Belo Horizonte, Brasil. Noviembre de 2009.

• Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito. 2010 Secretaría Distrital de Integración Social & Secretaría de Educación Distrital.

• Perera, M. V. A., & Suárez, H. C. (2009). Importancia de trabajar las TIC en educación infantil a través de métodos como la webquest. Pixel-Bit, (34), 81.

• Tecnología en la escuela: lo que funciona y por qué. 30 de octubre de 2012. En http://www.fundacionsantillana.com/upload/ficheros/noticias/201111/documento_bsico .pdf

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32 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN