PROYECTO DE INNOVACIÓN
En la Nube…. contando y recreando historias INEM SANTIAGO PÉREZ
ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ Alcalde Mayor de Bogotá, D.C. Secretaría General Secretario de Educación Directora de Educación Preescolar y Básica
Gustavo Francisco Petro Urrego Gloria Flórez Scheneider Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo Adriana González
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Rector Ignacio Mantilla Prada Decano de Ciencias Humanas Ricardo Sánchez Ángel Directora del Departamento de Lingüística Constanza Moya Pardo Coordinadoras Proyecto de Incorporación de la Lectura, Escritura y Oralidad, ILEO Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Uribe Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro Bogotá, D.C., Colombia, 2014
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Créditos Autora: María Del Pilar Rivera Acevedo
INEM Santiago Pérez
Instituciones acompañantes: Universidad Nacional de Colombia
Asesoría pedagógica, corrección de estilo y diseño editorial: Juan Camilo Bierman López
© Todos los derechos reservados. María del Pilar Rivera. 2014
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Índice de contenidos 1.Presentación: Información de la propuesta Formulación del problema Descripción de la propuesta Justificación Expectativa de aprendizaje Objetivo general Objetivos específicos 2. Metodología y estrategias Estrategias 3. Fundamentación teórica Educación de calidad para los ciudadanos digitales del siglo XXI Destinatarios de la propuesta Recursos Referencias bibliográficas
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1. PRESENTACIÓN Información de la Propuesta Título: En la Nube….contando y recreando historias Autora: María del Pilar Rivera Acevedo Colegio: INEM SANTIAGO PEREZ I.E.D. Ubicado en Kra. 24 No. 49 – 86 sur, Sede A. Barrio Tunal. Teléfono: 2790600 – 2790555 Beneficiarios: Niñas y Niños de 5 y 6 años matriculados en el Grado 002 Jornada Mañana, así como sus Padres, Familias y/o adultos cuidadores
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Formulación del Problema Se ha observado con preocupación que en
diferente, es decir, que se les considere
el Colegio INEM Santiago Pérez, así como
como
en varios colegios de Bogotá se ha dado
comunicación
demasiada prioridad y preponderancia a la
desarrollo
adquisición del código alfabético en el
creatividad, que permiten tanto apropiarse,
Nivel de Preescolar; así pues los niños y
como
las niñas que ingresan al grado de
indiscutiblemente son
Transición, que comienzan su vida escolar
desarrollo integral y adecuado de estos
en la Institución, se les limita la posibilidad
pequeños.
de acceder a actividades que se basen en
de
construir
de
expresión
y
que
contribuyen
al
la
imaginación,
la
conocimiento,
y
que
vitales en el
Además de lo anteriormente expuesto, se
los cuatro pilares del trabajo en la Educación Inicial:
lenguajes
ha evidenciado la necesidad
El juego, el arte, la
que estos
pequeños nativos digitales, ciudadanos del
literatura y la exploración del medio. En el
mundo del siglo XXI,
caso concreto del arte y la literatura, se
derechos
hace necesario dotarlos de un estatus 6
digitales,
como sujetos de deben
tener
la
posibilidad de interactuar con algunas de
En este orden de ideas se podría plantear
las herramientas que la web 2.0 ofrece,
la siguiente pregunta:
tales como Blogs, Glogs, webquest e
¿Pueden el arte, la literatura y las Tic
incluso páginas web, para convertirlas en “medios”
y
“herramientas”
posicionarse en la vida cotidiana del
de
colegio como lenguajes y medios de
comunicación, de enlace entre ellos, sus
expresión que permitan a los niños y a las
pares, sus familias y/o adultos cuidadores,
niñas de 5 y 6 años apreciar, vivenciar,
así como en estrategias que permitan
disfrutar y desarrollar las competencias
desarrollar en los infantes la competencia
esenciales
de aprender a aprender.
para
desenvolverse
mundo digital del siglo XXI?
7
en
el
Descripción de la Propuesta En la Nube….contando y recreando
y producir contenidos digitales con ayuda
historias pretende generar en el aula un
de la maestra, sus familias y sus pares.
espacio en el que el arte y la literatura, como
lenguajes
de
comunicación, permitan a
expresión
Se diseñará una página web o un Blog en
y
el que se dé cuenta de las actividades que
los niños y
se van desarrollando en el aula, con
niñas de 5 y 6 años matriculados en el preescolar Colegio
002
INEM
jornada Santiago
mañana Pérez
enlaces a diferentes glogs y que sea un
del
repositorio de los cuentos que se van
I.E.D.
narrando en el salón, tanto en la versión
disfrutarlos, apreciarlos y utilizarlos como
original, como en la versión que cada niño
estrategias de apropiación y construcción
y niña desee elaborar.
del lenguaje escrito, usando para este
también
propósito algunas de las herramientas de
publicar
las
Se intentará, actividades
de
escritura espontánea que se desarrollen a
la web 2.0 como Blogs, Glogs, webquest y
partir de estos cuentos. Además será un
páginas web como medios para compartir,
espacio 8
para
realizar
exposiciones
virtuales de las obras de arte producidas
acompañamiento y colaboración de sus
por los niños y las niñas, así como un
familias puedan compartir sus cuentos e
espacio en el que ellos y ellas con el
historias favoritas.
Justificación Teniendo en cuenta las orientaciones conte-
hace necesario diseñar e implementar un pro-
nidas en los Lineamientos curriculares para la
yecto de innovación educativa que intente po-
Educación Inicial en el Distrito, la incorporación
sicionar el arte, la literatura y las Tic como
de las Tic en los procesos educativos y la
estrategias que permitan que los niños como
preocupación
en
sujetos de derechos tengan la posibilidad de
relación con la importancia de generar
desarrollar las competencias para la vida y las
espacios en los cuales los niños y las niñas
competencias digitales que necesitan para
matriculados en el preescolar 002 de la jornada
progresar en la construcción de su proyecto de
de la mañana en el Colegio INEM Santiago
vida como Ciudadanos de un mundo en
Pérez I.E.D. puedan expresarse y comunicarse
constante evolución altamente marcado por la
haciendo uso de una variada gama de
influencia de los adelantos tecnológicos.
anteriormente
expuesta
lenguajes, no solamente el oral y el escrito, se 9
Expectativa de Aprendizaje En la Nube….contando y recreando
que se encuentran plasmadas en las obras
historias pretende ser un espacio en el
literarias y en las obras de arte elaboradas
que los niños y las niñas, puedan tener un
por seres maravillosos de aquí y allá, que
encuentro
la
a la vez sea un puente de enlace entre el
creatividad, las emociones, el mundo de
mundo de la escuela y el mundo de la
las letras de una manera lúdica, relajada
vida, permitiendo que sus padres, familias
que les permita disfrutar de las historias
y/o cuidadores se vinculen activamente en
mágicas, fabulosas, posibles e imposibles
su proceso educativo.
con
la
imaginación,
Así pues, con la ejecución de este proyecto se espera que los niños y las niñas: J Perciban, conozcan, disfruten y aprecien las expresiones artísticas relacionadas con arte y literatura como elementos fundamentales de apropiación de la cultura para comunicarse a través de diversos lenguajes 10
J Disfruten de las narraciones de historias maravillosas, las recreen, las modifiquen y las compartan con otros a través de la web haciendo uso de las Tic como herramientas que les ayuden a desarrollar las competencias de aprender a aprender y de aprender haciendo. J Se acerquen al mundo de las letras y del código alfabético a través de estrategias y actividades con sentido y significación cuyos ejes orientadores sean: El arte, el juego, la literatura y la exploración del medio dando prioridad al gozo, al disfrute; sin perder de vista que el objetivo del preescolar no puede convertirse en la adquisición del código alfabético, y que si esto sucede debe verse como un “valor agregado” producto de las estrategias, actividades y herramientas utilizadas.
Objetivo General Generar un espacio virtual y real en el que la lúdica, el disfrute, la expresión, la comunicación, la literatura y el arte permeen constantemente la vida escolar y cotidiana de los niños y las niñas del preescolar 002 jornada mañana del Colegio INEM Santiago Pérez, 11
posibilitando su desarrollo integral para que ejerzan sus derechos como ciudadanos del Siglo XXI con el acompañamiento constante, comprometido y activo de sus Padres, familias y/o cuidadores.
Objetivos Específicos Disfrutar, recrear y compartir narraciones de historias maravillosas, a través de la web haciendo uso de las Tic como herramientas que potencien el desarrollo de las competencias de aprender a aprender y de aprender haciendo. Interactuar con el mundo de las letras y la construcción del código alfabético a través de actividades con sentido y significación cuyos ejes orientadores sean: El arte, el juego, la literatura y la exploración del medio, dando prioridad al gozo y al disfrute. Disfrutar y apreciar las expresiones artísticas relacionadas con plástica y la literatura como elementos fundamentales de apropiación de la cultura, para comunicarse a través de diversos lenguajes Vivenciar, conocer, apreciar obras de artistas plásticos a través de la creación de obras de arte, de exposiciones virtuales y de visitas virtuales o reales a museos. 12
2. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS El Proyecto “En la Nube… contando y recreando historias” se implementará diseñando actividades interesantes, llamativas, desequilibrantes que promuevan en los niños y las niñas su gusto y amor por construir conocimiento, por aprender. Dichas actividades serán diseñadas en torno a una secuencia didáctica que tendrá dos ejes fundamentales: El eje de Expresión, en el cual se trabajará oralidad, lectura, escritura, artes plásticas, literatura y el eje de TIC, en el cual se propiciará un espacio virtual que sirva de puente de comunicación entre la escuela, los niños, las niñas y sus familias.
Búsqueda organización de la información y los recursos
Diseño e implementación de la secuencia Didáctica
Diseño y publicación de: página web, glogs y webquest
Sistematización y socialización de los resultados
Elaboración del material digital para alimentar la página web, los glogs y la webquest
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ESTRATEGIAS
SESION
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TITULO ¿Será posible un león en la Biblioteca? (lectura en voz alta)
PROPOSITO Los Niñ@s se acercarán y disfrutarán de la literatura infantil a través de la Lectura en voz alta de un cuento, harán uso de su voz para expresar, opiniones, preguntas, comentarios, sentimientos y practicarán las reglas de una conversación (pedir la palabra, respetar el turno y escuchar con atención)
ACTIVIDADES DESCRIPCION RECURSOS Se organiza el grupo en semiCuento: León de Biblioteca círulo sentados en el tapete, se les comenta que se va a leer una de Michelle Knudsen – Kevin Hawkes historia que tiene que ver con una Cartón Paja Biblioteca, libros y un león. Luego Acuarelas se da iniciará la lectura del Camara cuento, haciendo preguntas que fotográfica Grabadora permitan a los niños hacer Música de Yanni conjeturas, anticipar y reflexionar sobre lo que sucede. Al finalizar la lectura se invitará a los niños a elaborar una pintura con acuarelas en la que puedan plasmar lo que más les gustó o les llamó la atención en el cuento. Se ambientará el salón con música de Yanni.
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SESION
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3
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TITULO Mi amigo el león (conversatorio)
PROPOSITO Los niños y las niñas harán uso de su voz para expresar sus opiniones, comentarios, sentimientos y practicarán las reglas de una conversación: pedir la plabra, respetar el turno y escuchar atentamente Papitos en la Los niños, las niñas y la Nube docente invitarán a los Papitos a vincularse activamente en el proyecto “En la Nube… contando y recreando historias con arte y corazón”, a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación De visita… Los Niñ@s visitarán la en un lugar Biblioteca Pública El Tunal mágico para disfrutar de la Hora del Cuento y para
ACTIVIDADES DESCRIPCION Se organizará el grupo en el tapete, se les invitará a observar el video: Cristian, el león Se estará muy atenta a las conversaciones de los niños y de las niñas, se les estimulará para que expresen sus ideas, sentimientos, recuerdos, etc Se diseñarán notas para los Padres de familia con las cuales se les invite a vincularse y a participar activamente en el proyecto haciendo uso de un espacio digital que les permitirá apoyar y evidenciar el proceso de aprendizaje de sus hijos en el colegio.
Visitaremos la Biblioteca Pública El Tunal, participaremos en la hora del cuento.
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RECURSOS TV DVD Video: Cristian, el león
Notas y Formato de autorización para publicar fotos de los niños en la página web
Biblioteca Pública El Tunal
SESION
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TITULO
ACTIVIDADES DESCRIPCION
PROPOSITO “provocarse” con un espacio que les brinda oportunidades de disfrutar del mundo de las letras y de muchas otras opciones. Los Cuentos Las Niñas y los niños Se pedirá a los Papitos llevar a que me harán uso del servicio de los niños y a las niñas a la encantan préstamo externo de la Biblioteca para visitar la zona Biblioteca, para llevar a infantil y buscar algún libro que casa y al colegio el libro les llame la atención o que les de su predilección. Harán guste, para que lo soliciten en uso de su voz, pues ellos préstamo, lo puedan llevar al /ellas narrarán la historia o colegio y compartir un maravilloso darán cuenta del momento de lectura compartida contenido del libro que en voz alta. escogieron y….a mí me Los niños y las niñas Se elaborará una guía en la que gusta… desarrollarán su compe- se propone a los Papitos ayudar a tencia de aprender a sus hijos a elaborar una cartelera aprender planeando y elaen la que puedan contarnos el borando una cartelera o porqué de la elección del cuento afiche en el que plasmen que utilizaron para la lectura
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RECURSOS
Biblioteca El Tunal Carnet de la Biblioteca Libros de la sala infantil
Libros Cartulina/papel kraft/papel periódico Marcadores Imágenenes pegamento
SESION
TITULO
PROPOSITO lo que más les llamó la atención, les gustó, les interesó o desoconocían del libro que escogieron. Los niños, las niñas y sus Papitos podrán visualizar en internet las carteleras o afiches elaboradas por sus compañeros
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y… a mi me gusta en la nube
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Botero se Los niños y las niñas toma nuestro disfrutan y aprecian obras Preescolar de arte del gran Maestro Botero a través de la ineracción con estas en el Museo Botero El Museo de Los Niñ@s se acercan y Carlota disfrutan de la literatura (cuento) infantil a través de la Lectura en voz alta de un
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ACTIVIDADES DESCRIPCION compartida en voz alta y en la que den cuenta de sus intereses y nuevos aprendizajes con respecto al tópico del libro escogido. Se digtalizarán las carteleras o afiches elaborados por los niños, las niñas y sus Papitos para publicaros en la página web del proyecto
Realizaremos una salida pedagógica al Museo Botero en Bogotá y participaremos en el taller que nos ofrece el museo
Se lee el cuento, se observa el video clip y se hace un conversatorio para indagar qué saben los niños sobre el
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RECURSOS
carteleras o afiches herramientas de edición y publicación digital como: power point, moviemaker, calameo, photopeach youtube, etc. Museo Botero Buses
Cuento: “El museo de Carlota” de James Mayhew
SESION
TITULO
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Botero en la Nube
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Botero nos visita
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El Rincón de Botero
ACTIVIDADES PROPOSITO DESCRIPCION cuento, hacen uso de su oficio del artista y sobre voz para expresar, pinturas opiniones, preguntas, comentarios, sentimientos y practican la escucha activa Las familias participan Se envía a casa una nota activamente en el proceso para invitar a los Padres a de aprendizaje de los acceder a Internet, explorar niños y de las niñas el glog Botero y Yo y para ayudar a sus hijos a buscar imágenes de las obras de Botero Los niños y las niñas se Video sobre Botero (breve familiarizan con la vida y biografía y su obra. Los niños y obra de Maestro Botero las niñas invitan a sus Papitos a visitar el Museo Botero en Bogotá Los niños y las niñas aprecian y disfrutan las pinturas y esculturasde
Se organiza en el salón el mural del Proyecto. En papel kraft se pegan las
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RECURSOS Programa: Movie maker Video Clip El museo de Carlota Tv y DVD
Salón de audiovisuales PC y video beam Video Notas para los Papitos elaboradas en Publisher Papel kraft Imágenes traídas por los Niñ@s
SESION
TITULO
PROPOSITO Botero
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Artista por un día
Los niños y las niñas se expresan a través de la pintura
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Qué emoción! Vamos a escribir…
Los Niños y las niñas escriben con sentido y significación con un proósito real
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Bienvenidos a nuestra Exposición
Los niños y las niñas preparan su exposición
ACTIVIDADES DESCRIPCION imágenes de las obras de Botero que los Niñ@s han traido. Los Niños y las niñas se expresan a través de sus pinturas. Se les invita a pintar libremente sobre cartón paja con vinilos de colores variados sobre un caballete En el formato diseñado por la Profesora, los niños diligenciarán la ficha técnica de su obra de arte. Se les invitará a escribir respetando y validando la etapa de la escritura en la que se encuentran. Se exponen las obras de arte creadas por los Niñ@s. Se pegan en los marcos de las ventanas del salón. Se editan las fotos de las obras de arte, se crea un video clip en movie maker, se sube a YouTube y se
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RECURSOS Pegamento Caballetes Cartón Paja Vinilos y pinceles Cámara de fotos Grabadora y USB Música de Yanni Formato de la ficha técnica Lápices o esferos
Obras de arte de los Niñ@s Fotografías de las obras de arte de los Niñ@s Programa movie maker YouTube Glogster
SESION
ACTIVIDADES DESCRIPCION publica en el Glog: Botero y Yo en el Cole.
TITULO
PROPOSITO
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En la Nube… nuestras pinturas
Las familias de los niños asisten a las exposición virtual de las obras de arte de los niños y de las niñas
Se envía nota de invitación a los Padres para visitar el Glog del proyecto en el que pueden observar nuestras exposiciones virtuales.
Notas elaboradas en Publisher
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Dulces Escultores por un día
Los Niños se expresan creativamente a trávés del modelado de esculturas elaboradas con Masapan
Se solicita la colaboración a los padres de Familia para comprar los ingredientes necesarios para elaborar masapan, se prepara este con los niños y las niñas en el salón, entregándoles a cada uno la receta, la cual iremos leyendo haciendo lectura de imágenes, lectura del texto escrito para que puedan elaborar sus esculturas comestibles, pero antes de disfrutar de este banquete se tomarán las fotos
Leche en polvo Leche condensada Sabores y colores para alimentos Palillos, platos desechables Vieo-cámara Receta para cada niño y niña
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RECURSOS
SESION
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ACTIVIDADES TITULO PROPOSITO DESCRIPCION para la exposición virtual. En la Las familias de los niños Se envía nota de invitación nube…Escul asisten a las exposición a los Padres para visitar el turas que se virtual de las esculturas Glog del proyecto en el que cómen? comestibles de los niños y pueden observar nuestras Exposición de las niñas exposiciones virtuales: virtual.
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RECURSOS Notas elaboradas en Publisher
3. FUNDAMENTACION TEÓRICA Hoy en día, el progreso tecnológico nos permite procesar, almacenar, recuperar y comunicar información en cualquiera de sus formas (oral, escrita o visual), con independencia de la distancia, el tiempo y el volumen. Esta revolución dota a la inteligencia humana de nuevas e ingentes capacidades, y constituye un recurso que altera el modo en que trabajamos y convivimos.
Estamos siendo testigos de la aparición de una nueva forma de organización económica, social, política y cultural denominada Sociedad de la Información, que implica nuevas y diferentes formas de vivir , de trabajar en equipo, de comunicarnos, de relacionarnos, de aprender y hasta de pensar (Coll,C. S.F.). La información es la protagonista de este nuevo orden que tiene como base el desarrollo vertiginoso de las tecnologías de la información y la comunicación. 22
La humanidad, desde sus inicios, ha estado marcada por la invención de artefactos técnicos que finalmente buscan ampliar y extender la capacidad de las personas para actuar sobre la realidad y transformarla llegando más allá de los límites corporales y mentales. El desarrollo vertiginoso de las TIC a partir de la segunda mitad del siglo XX y por consiguiente la aparición el nuevo orden económico, social, político y cultural propiciado en gran medida por estas nuevas tecnologías, contribuye a la transformación de los planteamientos, los escenarios y las prácticas educativas. La educación ocupa un lugar principal en la Sociedad de la Información, dentro de la cual el bien más preciado es el conocimiento, siendo la formación y la educación los medios para adquirirlo. Por tanto es de suma importancia entender qué significa enseñar y aprender en la sociedad actual. Nuestro entorno se ha transformado de forma tan radical que uno de los primeros retos a los que la educación del siglo XXI es la de formar ciudadanos con habilidades para enfrentar el cambio y la incertidumbre, capaces de desenvolverse en esta nueva cultura digital de manera adaptada, solidaria y justa. (Díaz, Tamara 2012).
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Educación de calidad para los ciudadanos digitales del siglo XXI “Los niños de hoy son probablemente la generación
más
sofisticada
que
haya
existido”. Richard Gerver Una de las tareas primordiales de los educadores de esta era digital es la de conocerlos e identificar en ellos tres características (Díaz, T.(Marín, J.,Barlam, R. & Oliveres, C., 2011)) que deben ser aprovechadas para su educación: 1. No tienen miedo ni al error ni al fracaso en el uso de herramientas digitales. Es frecuente encontrar, por ejemplo, que ante cualquier dispositivo electrónico o digital nuevo, los llamados “nativos digitales” no esperan a leer las instrucciones o a que un experto les explique su funcionamiento. Todo lo contrario, ensayan, prueban, fallan las veces que sea necesario, hasta que finalmente aprenden cómo funcionan. Como Ken Robinson plantea en su libro El Elemento, “a los críos no les preocupa demasiado si se equivocan o no. Si 24
no están demasiado seguros sobre qué hacer en una situación determinada, simplemente inventan algo a ver qué pasa (…) Si no estás preparado para equivocarte, nunca se te ocurrirá nada original”. Ser capaz de arriesgarse, sin temer al error y al fracaso, se trata de un requisito indispensable para la innovación y la creatividad. Sin embargo, si observamos nuestros actuales sistemas educativos, se está fomentado justo lo contrario: se fomenta la respuesta en lugar de la pregunta, y premiamos el acierto y castigamos el error (tenemos un ejemplo claro en los exámenes académicos). 2. En segundo lugar, cuentan con un desarrollo de los conceptos espaciales y temporales mucho mayor que el de generaciones anteriores. En general, podemos afirmar que tienen mucha más habilidad para pensar simulando, es decir, utilizar la imaginación para situarse en otros escenarios y tiempos, para crear historias, proyectar, etc. Estas capacidades, en muchos casos, se han desarrollado gracias a la utilización de los videojuegos, entre otras herramientas tecnológicas. 3. Y por último, otra característica que define a los chicos de nuestro tiempo es la necesidad de superar retos. Volviendo como ejemplo, a los ya nombrados videojuegos, si nos fijamos en su estructura de funcionamiento se basan en su mayoría en ir superando 25
etapas, cada vez de mayor complejidad, hasta alcanzar la meta u objetivo final. Es precisamente ese tipo de diseño el que motiva y “engancha” a los niños y a los jóvenes a la hora de utilizarlos y jugar. Parece claro que hoy en día, la motivación, entendida como uno de los elementos centrales del aprendizaje, se encuentra en actividades que les obliguen a pensar, a alcanzar metas, en definitiva, a un aprendizaje activo. Esta circunstancia quizá debería llevarnos a reflexionar sobre el tipo de actividades y retos que desde la escuela planteamos a nuestros alumnos. Ahora bien, no se puede evitar en este punto, hablar de la relación tan estrecha que existe entre el arte y la lectura y la escritura. Según los palnteamientos de Andrea Giraldez es preponderante que la escuela entienda hoy que la alfabetización integra lo lingüístico y lo artístico. Es innegable que los niños y las niñas, tanto los pequeños como los que se acercan a la pubertad se expresan y se comunican naturalmente a través de una inmensa variedad de lenguajes; pero desafortunadamente la Escuela, en lugar de potenciarlos, se empeña en anularlos o reducirlos a los lenguajes considerados como básicos: la lengua y las matemáticas (Girarldez, A. 2014).
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El Arte ofrece la posibilidad de expresar una misma idea de diferentes maneras que incluso pueden ser complementarias. Si se piensa en la forma como percibimos el mundo, lo anterior se hace cada vez más evidente, ya que la percepción del mundo y la forma de comunicarse es “holístico” y reune diferentes lenguajes, entonces ¿por qué hacer tanto énfasis en uno o dos lenguajes? Si la escuela sigue empeñándose en alfabetizar de la manera en la que lo viene haciendo, es imposible lograr cosas diferentes, es decir, ¿por qué habrían de variar los resultados que obtienen los estudiantes en pruebas que intentan medir de una u otra forma la calidad de la educación que se les ofrece o el nivel de apropiacpión y puesta en práctica de lo que aprenden? Restringir el aprendizaje de la lengua solo al lenguaje escrito es privar a nuestros niños de la inmensa posibilidad de utilizar otros lenguajes que además pueden enriquecer
su
comunicación verbal (Giraldez, A. 2014). Las artes enriquecen el aprendizaje, aún más en la época actual en la que los niños aprenden de una manera muy particular mediada por los avances tecnológicos y por las oportunidades de acceso a ella, así pues las artes cobran un lugar protagónico. 27
“Lo que las artes enseñan se nota cuando los estudiantes son capaces de comentar las obras que observan y pueden justifucar sus valoraciones e interpelaciones” (Eisner) Las artes en su sentido más amplio brindan la posibilidad de desarrollar la oralidad como una dimensión primordial de la competencia lingüística, generando un espacio que permite leer diferentes tipos de texto y con propósitos diversos.
Destinatarios de la propuesta Los niños y las niñas de 5 y 6 años con quienes se desarrollará la propuesta pertenecen al Grado de Preescolar 002 J. Mañana (Sede A) del Colegio INEM Santiago Pérez I.E.D., ubicado en la Localidad 6 Tunjuelito al sur de la Ciudad de Bogotá, en la carrera 24 No. 49 86 sur (Sede A) y en la calle 48B sur No. 28 – 56 (Sede B). El Colegio es de carácter Oficial y su población pertenece a estratos 1 y 2. Residen en los barrios aledaños a la Institución como: Tunal, Tunjuelito, San Carlos, Santa Lucía y El Carmen entre otros, pero también a la Localidad de Ciudad Bolívar, quienes usan la Rutas Escolares 28
proporcionadas por la SED. El grupo es bastante heterogéneo, algunos infantes han tenido escolaridad antes de ingresar a la Institución y otros, la minoría, no. En general se pueden describir como niños y niñas muy inteligentes, con muchas capacidades para el aprendizaje, bastante motivados aunque en sus casas a veces no se les brinde el apoyo necesario, ya sea por las situaciones particulares o por falta de compromiso de sus familias en el proceso. Son ciudadanos del siglo XXI, nativos digitales que están inmersos en la sociedad de la información y del conocimiento, lo cual los hace poseer habilidades innatas para interactuar en los contextos tecnológicos a los que tienen acceso. La mayoría de las madres o padres cuentan con una cuenta de correo electrónico, pero solo la minoría accede a internet diariamente, por cuestiones laborales. Se ha logrado establecer que aproximadamente un 40% del grupo de niños y niñas tienen acceso a un computador, a una tablet o a un smartphone en su casa.
Un porcentaje muy reducido cuenta con
conexión a Internet en su casa, pero cuentan con el servicio de Internet gratuito en la Biblioteca del El “Tunal” que está ubicada muy cerca del colegio.
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Recursos El principal y más importante insumo con el que se cuenta para la ejecución de la prouesta son las niñas y los niños, así como sus familias quienes con su apoyo y colaboración permitirán el desarrollo de lo planeado.
Se hará necesario hacer uso de material de
consumo como: acuarelas, vinilos, papel bond, cartón paja, lápices, colores, crayolas, marcadores, leche en polvo, leche condensada, colores y sabores para alimentos. Para la implementación virtual de la prouesta se hará uso de algunas de las herramientas de la web 2.0, tales como: Glogster, Blogger, Wix, calameo, photopeach, algunas apps de Google crome como ribbet photo editor y we video, además se utilizarán programas de Office como Word, Publisher y Powerpoint. Para crear videos se usará live movie maker y para editar audio se empleará Audacity.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS • El fomento de la lectura y la escritura a través de las artes. 3 de abril de 2014. En http://www.oei.es/noticias/spip.php?article13821. Giraldez, Andrea. • EISNER, E. (n.d.). El Arte y la creación de la Mente. • Giráldez, A. (2007). El papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo de la competencia cultural y artística. En A. Giráldez, Competencia cultural y artística. Madrid: Alianza. • Giráldez, A. (2009). Enseñar artes en un mundo digital: diez propuestas para la formación del profesorado. Ponencia presentada en el Congresso Latinoamericano e Caribenho de Arte / Educaçao. Belo Horizonte, Brasil. Noviembre de 2009. • Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito. 2010 Secretaría Distrital de Integración Social & Secretaría de Educación Distrital. • Perera, M. V. A., & Suárez, H. C. (2009). Importancia de trabajar las TIC en educación infantil a través de métodos como la webquest. Pixel-Bit, (34), 81. • Tecnología en la escuela: lo que funciona y por qué. 30 de octubre de 2012. En http://www.fundacionsantillana.com/upload/ficheros/noticias/201111/documento_bsico .pdf
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32 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN