Rescatando la palabra del olvido

ILEO RESCATANDO LA PALABRA DEL OLVIDO IED MANUEL DEL SOCORRO RODRÍGUEZ

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ Alcalde Mayor de Bogotá, D.C. Secretaría General Secretario de Educación Directora de Educación Preescolar y Básica

Gustavo Francisco Petro Urrego Gloria Flórez Scheneider Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo Adriana González

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Rector Decano de Ciencias Humanas Directora del Departamento de Lingüística Coordinadoras Proyecto de Incorporación de la Lectura, Escritura y Oralidad, ILEO

Ignacio Mantilla Prada Ricardo Sánchez Ángel Constanza Moya Pardo Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Uribe Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro Bogotá, D.C., Colombia, 2014

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Créditos n

Autores: Ana Cepeda, Nancy Villa Anzola y Natalia Cuesta

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Tutor: Catherine Bermejo Camacho.

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Institución Educativa: Manuel del Socorro Rodríguez

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Apoyan:

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Secretaría de Educación de Bogotá

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Programa de Incorporación de la Lectura, Escritura y Oralidad – ILEO –

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Universidad Nacional de Colombia

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Bogotá, 2014

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ÍNDICE n

Diagnóstico……………………………………………………. p. 6

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Contexto……………………………………………………….. p. 7

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Justificación……………………………………………………. p. 8

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Objetivos………………………………………………………. p. 9

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Experiencias………………………………………………….. p. 10 Cartas a granel en el Manuel………………………………..p. 11 Descripción……………………………………………..p. 12 Objetivos Didácticos………………………………… p. 13 Actividades…………………………………………….p. 14

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Recursos y Evaluación…………………………………p.16 Cartas…………………………………………………….p.17 El dibujo como generador de Lectura……………………....p. 20 Objetivo general..……………………………………...p. 21 Objetivos Específicos………………………………….p. 22 Contenidos………………………………………………p. 23 Recursos, materiales y Evaluación…………………..p. 24 Novelas Gráficas………………………………………..p. 25 La palabra creadora…………………………………………....p. 30 Objetivo General.……………………………………...p. 31 Objetivos Específicos………………………………….p.32 Contenidos………………………………………………p. 33

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Recursos, materiales y evaluación...…………………p.34 La cultura Muisca en la escuela………………………………p.35 Objetivo General…..…………………………………..p.36 Objetivos Específicos…………………………………p.37 Contenidos y recursos materiales…………………..p.38 Evidencias………..…………………………………….p.39 Cuando leo me divierto y aprendo………………………...p.41 Objetivos Didácticos……..…………………………...p.42 Contenidos……………………………………………..p.43 Recursos y materiales………………………………..p.44 Friso……………………………………………………..p.45

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DIAGNÓSTICO

La Institución siente que las competencias de oralidad, lectura y escritura son un objeto de preocupación en todas las áreas del currículo. Existen dificultades relevantes como la timidez de los niños, el miedo a la mirada del otro y la falta de herramientas para expresarse en público en cuanto a la Oralidad. En cuanto a la lectura todavía se piensa que es un ejercicio de decodificación, no hay proceso inferencial por parte de los estudiantes y es difícil desarrollar en ellos un gusto genuino por la lectura. Muchos estudiantes saben aprovechar las nuevas tecnologías, pero en la mayoría de los casos, éstos se ven afectados en sus procesos de escritura que se vuelven inmediatos y carecen de dedicación.

Por ello la Institución, con cuatro docentes del área de Humanidades que representan todas estas inquietudes , decide compartir sus experiencias que toman forma en las Unidades didácticas o Unidades de Programación, para evidenciar los procesos que se adelantan en el I.E.D. Manuel del Socorro Rodríguez en las competencias de Lectura, Escritura y Oralidad.

La Institución carece de una biblioteca en donde se brinde un ambiente favorable para que el gusto por la lectura se desarrolle plenamente, por ello hay una reubicación de los libros de lectura, en especial de la colección “libro al viento” que son, sin duda, los que más se utilizan, en un espacio en donde se pueden encontrar todos estos textos por niveles.

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CONTEXTO

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La Institución Educativa Distrital Manuel del Socorro Rodríguez, se encuentra ubicada en la localidad Rafael Uribe Uribe, en la avenida 44 Sur No. 23ª-52, cuenta aproximadamente con 2700 estudiantes y está abierta en las dos jornadas. La Institución se incorpora al proyecto gracias a la preocupación de las docentes del área de humanidades de la jornada de la tarde.

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JUSTIFICACIÓN n

Lo anterior nos lleva a replantear las estrategias que podemos usar para que los estudiantes se vean estimulados a desarrollar las competencias de Lectura, Escritura y Oralidad; y la pertinencia que tiene el trabajo de las docentes Natalia Cuesta (JT), Ana Cecilia Cepeda(JT) y Nancy Villa Anzola(JT) , quienes estudiando la preocupación se ven movidas a implementar nuevos espacios, nuevas formas de mirar a sus estudiantes y sus disciplinas.

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OBJETIVOS n

Fomentar en los estudiantes otra mirada de la Lectura, la Escritura y la Oralidad, a partir de las estrategias desarrolladas en las Unidades didácticas, para lograr que estas competencias se vean más cercanas al goce del conocimiento, que a la obligación.

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Permitir que estas experiencias sean modelos para todas las áreas del currículo, en todos los ciclos. Hacer que estas Unidades didácticas sean paradigmas, para que transversalmente, la Institución se adhiera a la práctica de una propuesta en la que la Oralidad, la Lectura y la Escritura sean una apuesta de toda la comunidad.

n

Evidenciar que existen otros espacios, otros mundos, otros lugares de enunciación desde los cuales los estudiantes pueden aprender creando.

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Hacer que la competencias interpretativas, analíticas y argumentativas del estudiante manuelista tenga un impacto en la construcción de su identidad y su proyecto de vida.

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EXPERIENCIAS

UNIDADES DIDÁCTICAS O UNIDADES DE PROGRAMACIÓN RESCATANDO LA PALABRA DEL OLVIDO

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La experiencia nace de un encuentro con una ex alumna y la profesora Ana Cepeda, en el cual la docente queda maravillada ante la narración de la nueva vida de la Estudiante quien ahora también enseña en la población de Araracuara, Caquetá. A partir de este acontecimiento surge la inquietud de construir un canal entre los estudiantes de la Institución Manuel del Socorro Rodríguez y la comunidad HuitotoMuinane. ¡Qué mejor manera que volver a la carta como medio de comunicación y aprendizaje sobre el mundo y sobre ese otro que termina construyendo mi identidad!

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Descripción Cartas a granel en el Manuel, la carta como medio de comunicación nos permite expresar sentimientos, gustos, compartir saberes; retomar la forma escrita y dar rienda suelta a la imaginación escribiendo a nuestros pares, sabiendo que el eje de todo conocimiento es la lectoescritura.

Por ello a lo largo de 10 sesiones en el año los niños y niñas del grado 903 ciclo 4 y del 1002 del ciclo 5 establecerán contacto con la comunidad Huitoto –Muinane, un pueblo indígena que en la actualidad se encuentra poblando la región del medio Amazonas colombiano.

Duración : año escolar hasta el mes de Noviembre de 2014 con proyección de ejecución, en el año 2015, en todos los cursos de la institución.

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Objetivos didácticos n

Conocer el uso de la carta, reconocer su importancia y a partir de ella indagar en los aspectos de mi identidad como sujeto en construcción.

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Retomar y promover la lectoescritura por medio de la carta.

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Comprender y emplear vocabulario de los pares(comunidad Huitoto-Muinane)

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Leer y compartir escritos.

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Escribir y expresar ideas entre pares.

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Actividades n

Actividad 1: Investigación sobre el uso de la carta en la historia. Investigación sobre la comunidad Huitoto- Muinane y la maloca o el jofómo.

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Actividad 2: Exposición sobre la carta: uso, partes, por qué escribir bien.

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Actividad 3: Elaboración de papel reciclado para las cartas.

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Actividad 4: Contactar al colegio y pares para compartir las cartas.

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Actividad 5: Me describo física y psicológicamente decoro mi carta. Invito a mi par a compartir información.

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Actividades n

Actividad 6: Describo mi colegio, mis gustos por la diferentes materias pregunto por el suyo.

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Actividad 7: Describo mi localidad y pregunto por sus costumbres y hábitos en su entorno.

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Actividad 8: Libre

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Actividad 9: Planeamos encuentro con los pares para conocernos y viajamos hasta el sitio, elaboramos recuerdo para intercambio.

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Actividad 10: compartir y reencuentro pedagógico con actividades culturales.

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(Cuando no es posible ir al sitio grabamos un video y enviamos presentando a cada uno de los estudiantes con un centro literario especial para ellos.)

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Recursos y evaluación n

Papel reciclado, colores , licuadoras, cámara, sobres .

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Recursos humanos

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El uso escrito de la palabra, borradores de sus escritos, el compartir con sus pares. Las cartas elaboradas y las inquietudes acerca de sus pares. Esto indica que ellos escriben hablan y leen.

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Cartas

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Cartas

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TEMA: Literatura fantástica y de aventuras

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CONOCIMIENTOS PREVIOS: Cuentos fantásticos y de ciencia ficción.

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N° DE SESIONES: Año escolar

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GRADO: Séptimo (701-702-703)

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DURACIÓN: Clase de Español

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Objetivos n OBJETIVO n Sensibilizar

GENERAL

y concienciar a los estudiantes de séptimo grado acerca de la importancia de la lectura, que ésta les permita manejar métodos de aprendizaje, procesamiento y análisis de textos, en este caso novela de aventuras, mediante la cual puedan dejar volar su imaginación.

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Objetivos n OBJETIVOS n Estimular

ESPECÍFICOS

la lectura en los estudiantes a través de dibujos elaborados por ellos mismos. n Proporcionar herramientas que permitan potenciar habilidades de pensamiento como el análisis, la conceptualización, la decodificación, la valoración, entre otros. n Implementar competencias básicas que permitan a los estudiantes expresar opiniones e interpretar trasfondos culturales y reafirmar imaginarios sociales constituidos en la literatura.

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Contenidos Consulta sobre los cuatro autores con los que se trabaja en el curso de este año: JULIO VERNE, EDGAR RICE BURROUGHS, RUDYARD KIPLING, DANIEL DEFOE. - Lectura de un libro de uno de estos autores.

- Descripción de los personajes, los lugares y las situaciones con las que se encuentran en la lectura.

- Guión para una historieta - Anatomía (Dibujo) - Elementos básicos del lenguaje de las historietas - Los textos, planos, ángulos y puntos de vista - Lápices de color - Los personajes: Expresiones y movimientos - Uso de los esferos de color - Onomatopeyas, ideogramas y líneas de movimiento - Fondos

- Diagramación de viñetas - El comic como medio de comunicación - Uso de bocadillos - Los lenguajes integrados: Historietas, fotonovelas, carteles - Realización del comic - Cómo analizar una historieta

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Recursos, materiales y evaluación n Libros

de aventuras y/o acceso a la página www.ellibrototal.com, Lápices h, 2h, rapidógrafos desechables de tinta negra, papel bond base 28, colores y/o esferos de colores, borradores, tajalápices.

n Realización

del comic

n Finalización

del comic

n Presentación

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Novelas grรกficas

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n TEMA: n N°

Cuento y Poesía

DE SESIONES: Año escolar

n GRADO:

Séptimo (701-702-703) y Noveno

(901-902) n DURACIÓN:

Clase de Español

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Objetivos n OBJETIVO n Recopilar

GENERAL

diferentes producciones textuales que conformarán una o varias ediciones en donde se reconozca y se valore la creatividad de los autores (estudiantes) reafirmando la confianza en el uso del código escrito para expresar ideas estéticamente bien logradas.

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Objetivos n OBJETIVOS n Formar

ESPECÍFICOS

escritores que valoren la palabra como medio eficaz de comunicación. n Estimular, valorar y dinamizar la producción textual del estudiante. n Producir diferentes textos. n Formar escritores autónomos

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Contenidos n

El cuento y sus características.

n

Elementos del cuento.

n

Clases de cuento: Apólogo, Fantástico, De misterio, Legendario, Social, Sicológico, De ciencia-ficción, Humorístico, Infantil y juvenil.

n

Características del lenguaje poético.

n

Recursos métricos.

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Recursos semánticos.

n

Recursos morfosintácticos .

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Recursos materiales y evaluaci贸n Libro al viento Gu铆as de trabajo Papel Ordenadores Producci贸n textual

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n

TEMA: Diversidad en la Escuela.

n

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

n

N° DE SESIONES: Año escolar

n

GRADO: Séptimo (701-702-703) y Noveno (901-902)

n

DURACIÓN: Clase de Español

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Objetivos

n OBJETIVO n Crear

GENERAL

puentes entre las comunidades educativas de los colegios Manuel Del Socorro Rodríguez IED, CODEMA IED y el Cabildo Muisca de Bosa para enriquecerse mutua y culturalmente desde los conceptos de identidad, interculturalidad, territorialidad y memoria a través de la reflexión en acciones recíprocas que contribuyan al reconocimiento de la diversidad en la Escuela.

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Objetivos n

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

n

Transformar los procesos interculturales dentro del aula y la Escuela.

n

Generar una propuesta metodológica incluyente de la diversidad a partir de manifestaciones culturales como la danza, el tejido, los juegos, la cerámica, entre otros.

n

Recuperar las pedagogías ancestrales para resignificar la identidad, territorialidad y memoria mediante el trabajo pedagógico con los estudiantes.

n

Desarrollar un sentido crítico teniendo en cuenta las diferentes manifestaciones musicales y artísticas de la cultura occidental y la cultura muisca.

n

Ofrecer alternativas de conocimiento, mediante el tejido de la cultura muisca, para fortalecer la identidad, creencias y costumbre entre los MUISCAS y la cultura occidental.

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Contenidos y recursos materiales - Foro - Identidad - Interculturalidad - Territorialidad - Memoria - Tejido - Danza - Juegos ancestrales Transporte para salidas pedag贸gicas, gu铆as de trabajo,

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Evidencias

+

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n n

Qué es narrativa, clases de novela .

La novela universal Duración: Un trimestre.

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Objetivo didáctico

n Valorar

y disfrutar obras de la narrativa universal que lleven a los estudiantes a nuevos mundos en las correspondientes épocas y participen de las diversas situaciones que en ellas se presentaron.

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Contenidos n Lectura:

cada estudiante selecciona una obra de la narrativa universal y la lee.

n Oralidad:

exposición de cada una de las obras literarias frente a su grupo enfatizando los aspectos que más le impactaron.

n Escritura:

elaboración de un friso con respecto a la obra leída.

n Proyección

de película.

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Recursos y evaluación

n Obras

narrativas : novelas, cuentos.

n Cartulina. n Película. n Los

estudiantes leyeron, expusieron sus obras e hicieron sus frisos en un 80%

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Friso

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN