Me quiero y quiero

ME QUIERO Y QUIERO MI MUNDO

Colegio Rural Olarte

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ Alcalde Mayor de Bogotá, D.C. Secretaría General Secretario de Educación Directora de Educación Preescolar y Básica

Gustavo Francisco Petro Urrego Gloria Flórez Scheneider Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo Adriana González

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Rector Decano de Ciencias Humanas Directora del Departamento de Lingüística Coordinadoras Proyecto de Incorporación de la Lectura, Escritura y Oralidad, ILEO

Ignacio Mantilla Prada Ricardo Sánchez Ángel Constanza Moya Pardo Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Uribe Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro

Virtualizadores, IILEO

Olga Yolanda Rojas Torres Juan Pablo Baquero Rojas Bogotá, D.C., Colombia, 2014

Créditos  Título: ME QUIERO Y QUIERO MI MUNDO  Autora: Ángela Pineda  Fotografía: Ángela Pineda  Tutor: John Fredy Chaparro Rojas.  Colegio: Colegio Rural Olarte.  Apoya: Programa ILEO y Universidad Nacional de Colombia.  Bogotá, 2014.

Caracterización Los niños y las niñas del grado cuarto son alegres, sanos, no hay en el grupo niños con dificultades físicas. Están involucrados de alguna forma a ayudar a los oficios del campo o de su hogar, característica que les permite formarse bajo los patrones de las costumbres tradicionales y a desempeñarse en oficios propios del sector: montar a caballo, ordeñar.

El 50% de los niños del grado vienen del borde rural de las nuevas urbanizaciones de Usme, el resto proviene de las zonas campesinas.

Las costumbres de los niños al llegar al colegio Olarte encuentran diferencias en cuanto al trato, dialecto, juegos, oficios de los niños del campo de las cuales paulatinamente van aprendiendo y viceversa los niños del campo toman jergas, juegos y otros aspectos de los niños provenientes del borde rural.

Se evidencia la falta de acompañamiento de los padres en las tareas de los estudiantes.

El deporte que les gusta es el futbol tienen acceso al internet diferencia con los niños del campo que no lo tienen.

Objetivo general: Evidenciar en el proceso de enseñanza aprendizaje a través del proyecto el uso adecuado de las herramientas pedagógicas en la lectura, escritura y oralidad.

Objetivos específicos a. Reconocer que el docente es un facilitador en estos procesos de aprendizaje . b. Utilizar los diferentes escenarios de aprendizaje para realizar actividades de convivencia que conduzcan a mejorar la agresividad presente en el grupo. c. Desarrollar el hábito de leer para consultar, practicar la lectura oral, mental, analítica y comprensiva. d. Practicar la forma escrita para argumentar ideas, teniendo en cuenta la ortografía y la redacción. e. Desarrollar habilidades orales en temas cortos como exposiciones preparadas por ellos, participación en debates y mesas redondas.

Aspectos metodológicos A partir de la necesidad de incorporar estas herramientas en el PPP (Proyectos Pedagógicos Productivos)surgen diferentes preguntas de cómo desarrollarlas a partir del trabajo de aula de los estudiantes.

El desarrollo de la habilidad lectora se aplicaría en forma oral, mental comprensiva, argumentativa y en forma individual o grupal .

A partir de la lectura se realizarán escritos dependiendo el saber que se está trabajando, al tiempo que se afianzara la práctica de las normas ortográficas, presentación de tareas orden.

La práctica oral se desarrollará en diferentes formas exposición individual, sustentaciones cortas, participación en debates, mesa redonda, para ejercitar la intervención frente a todo el grupo, superar timidez, etc.

ACTIVIDAD 1.

Lectura y composición literaria En frente del salón hay un espacio desordenado y en condiciones ambientales poco aceptables. Lo convertimos en un hermoso jardín. Cada uno traerá una planta, de la que se encargará en cuanto a su cuidado, y servirá para nutrir las especies que sembraron en el jardín.

A través del ejercicio de sembrar la planta ornamental se desarrollarán los siguientes aprendizajes. a. Convivencia: aprendo a cuidar mi entorno, soy responsable de mi planta, reconozco que todos los días debo estar pendiente, sé que mi espacio termina cuando empieza el de mi compañero, no debo pisar o estropear el trabajo ajeno. b. Lenguaje: consulto acerca de la planta que traigo, me preparo para una buena exposición.

ACTIVIDAD 2 Actividad de lectura. Los niños eligen un libro según el título y inician la lectura en clase y en casa.

Resaltar el valor o virtudes en los personajes del cuento.

Escribimos en una hoja el análisis.

Voluntariamente pasamos al frente del curso y hablamos durante un minuto.

ACTIVIDAD 3 Realizamos la lectura del libro de Gálatas 5 donde nos habla de las virtudes que debemos tener.

Caridad, gozo, paz, tolerancia, benignidad, bondad, fe, mansedumbre y templanza.

Los niños agregaron valores que sobresaltaron en la lectura del cuento amor, compañerismo, lealtad, amistad, verdad, fidelidad, felicidad y solidaridad.

Co

Con la ayuda de materiales coloreamos una palabra cada uno y las colgamos en la parte de atr谩s del sal贸n

ESCRITURA ACTIVIDAD 4 Inventar un cuento corto con las siguientes características: A .El valor o la virtud que escogimos B .El personaje principal recibe al final un premio o un castigo.

ACTIVIDAD 5 Voluntariamente pasamos al frente y leemos el cuento.

Luego de esta actividad resaltamos dos composiciones • Lili la mariposa • El unicornio

ACTIVIDAD 6 Convivencia ciudadana.

Debido a las dificultades que presenta el grupo en cuanto a la convivencia, realizamos actividades alrededor de la paz dentro del aula. Hablamos de LA JUSTICIA. Cada uno se mir贸 hacia adentro y puso en una balanza sus virtudes, valores y defectos que debemos mejorar.

ACTIVIDAD 6 Convivencia ciudadana.

Voluntariamente pasamos al frente y hablamos de nuestra balanza.

No es lo que digan los demás es lo que creo que soy y qué debo mejorar.

DESCUBRÍ COSAS OCULTAS EN ELLOS, voluntariamente quisieron exponer. A partir de este ejercicio surgieron situaciones que fue necesario remitirlas a un proceso con la orientadora, me pareció muy pertinente, importante y dignas de atención y seguimiento.

ACTIVIDAD 7 Lectura en voz alta de cuentos que hacen alusión al RESPETO. Hablamos del cuento, la enseñanza y la reflexión.

Resulta que DESCUBRÍ que alguien era como el personaje malo del cuento ¡lastima los animales! entonces se deja la actividad de reflexión, y vamos A ver qué pasa….

Los cuentos que leímos: LA LAGARTIJA SIN COLA Y DANIELA Y EL SILENSIO SILENCIO. Reflexión: A partir de la actividad se logró de uno de los participantes que lastimaba los animales, aprende su importancia en el entorno, y empieza a cuidarlos y a respetarlos como parte del escenario en el que nos encontramos.

ACTIVIDAD 8 Preparación para izada de bandera. a.

Reconozco la creación de la naturaleza y mi responsabilidad de cuidarla. b.

Lectura de Génesis 2.7. Romanos 9,19. Salmos 139 13-16. c. Preparación de coreografía, teatro de la canción “la creación del intérprete Piero”

ACTIVIDAD 9 ME QUIERO- ME VALORO Los niños opinan, expresan su propio punto de vista que es respetable.

CONCLUSIÓN: Me acepto como soy porque Dios es mi creador Todos los seres humanos somos diferentes e irrepetibles Dios me ama y mi deber es amar a mi prójimo y aceptarlo con tolerancia, como Dios me tolera y me tiene misericordia.

ACTIVIDAD 10 ME QUIERO- ME VALORO

Continuación con la actividad de consulta: reflexión acerca de las citas bíblicas respondo a las reflexiones: ¿Dios formó al hombre de la misma manera que al universo? ¿Qué podemos deducir de la lectura?

Este segundo paso en la actividad se realiza de forma oral, los niños opinan, expresan su propio punto de vista que es respetable.

CONCLUSIÓN: Me acepto como soy porque Dios es mi creador Todos los seres humanos somos diferentes e irrepetibles Dios me ama y mi deber es amar a mi prójimo y aceptarlo con tolerancia, como Dios me tolera y me tiene misericordia

ORALIDAD Lectura y preparación de exposición.

Continuando con el trabajo en grupo de la jardinería: 1.

2.

3.

4.

5.

Arreglar el espacio.

Arreglar la tierra.

Hacer la cerca.

Cada niño sembró una planta que trajo de su casa Ahora investigan acerca de la planta y se preparan para exponer.

ORALIDAD Lectura y preparación de exposición.

PRIMERA FASE RECOPILACIÓN DE LA IN FORMACIÓN Los niños al escoger el tema para su exposición tienen en cuenta primero que la planta o tema sea familiar en el sentido que en sus casas sus papitos o aún ellos mismos tienen esta planta, que la han sembrado, la cuidan, y conocen de ella en su experiencia de vida.

La biblioteca es para ellos un conocimiento científico que complementa un saber cotidiano el cual han adquirido en su vida diaria.

En sus casas elaboran la cartelera o ayudas que van a mostrar para sustentar su consulta. Aquí el trabajo es muy interesante porque necesariamente los papitos, o los abuelos que conocen el tema de la agricultura y la siembra, les ayudan a complementar su investigación.

ORGANIZAR LA INFORMACION La tarea es hacer una cartelera. Buscar imágenes relacionadas o hacer el dibujo o varias ilustraciones que demuestran una secuencia en el proceso de un cultivo.

La letra debe ser legible y con un tamaño considerable para que los niños alcancen a leer.

Las ideas consignadas han de ser lo más relevante, ya que la exposición no se debe convertir en una lectura.

Una secuencia didáctica como unidad de trabajo que aborda la producción de un texto particular oral y escrito.

DÍA DE EXPOSICIÓN. Llegan muy contentos con su cartelera.

Se tienen en cuenta los siguientes aspectos: a. b. c. d.

Preparación de las ayudas didácticas.

Conocimiento del tema.

Forma de presentarse.

Tono de voz y dominio del público.

Luego de realizar la presentación los compañeros tienen un tiempo para realizar preguntas acerca del tema de exposición.

Después en un tiempo corto realizan observaciones constructivas al compañero con el ánimo de que mejore para la próxima ocasión.

Evidencia de carteleras, videos y fotos de las presentaciones.

EVALUACIÓN El trabajo de afianzar y practicar las habilidades ha sido constante.

Hasta este punto se han desarrollado concurso de cuentos, composiciones cortas acerca de eventos emergentes, como Mundial de Futbol, las cuales son situaciones de vivencia personal que los niños leen día a día y lo escriben.

Se evidencia que en todas las alternativas didácticas vistas, la interacción entre compañeros y profesor ha sido constante.

Se han socializado las producciones dentro del aula. Se espera una fase final para que la socialización se haga con sus padres y otros agentes de la comunidad.

La evaluación no es medible en el sentido cuantitativo.

Luego de la presentación de actividades orales ellos mismos realizan una autocrítica y sus compañeros los evalúan.

El resultado final es muy positivo en cuanto al progreso de oralidad.

EL TRABAJO CON EL GRADO CUARTO FUE FASCINANTE .

APROBECHAMOS LOS DIFERENTES ESPACIOS DE APRENDISAJE PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES DE LEER ESCRIBIR Y HABLAR EN PÚBLICO .

TRABAJAMOS Y JUGAMOS RESPETANDO LAS NORMAS AL FINAL LOS NIÑOS PRACTICARON LEYENDO LA REALIDAD DEL ENTORNO .

¡GANAMOS!

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN