Textos y disciplinas

LOS INTERTEXTOS Y LAS DISCIPLINAS

IED-JOSE MANUEL RESTREPO Foto 1: Gordillo A. “Los intertertextos” (Fotografía). Archivo Personal

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ Alcalde Mayor de Bogotá, D.C. Secretaría General Secretario de Educación Directora de Educación Preescolar y Básica

Rector Decano de Ciencias Humanas Directora del Departamento de Lingüística

Gustavo Francisco Petro Urrego Gloria Flórez Scheneider Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo Adriana González

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Ignacio Mantilla Prada Ricardo Sánchez Ángel Constanza Moya Pardo

Coordinadoras Proyecto de Constanza Moya Pardo Incorporación de la Lectura, Luz Amparo Fajardo Uribe Escritura y Oralidad, ILEO Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro Virtualizadores, ILEO Olga Yolanda Rojas Torres Juan Pablo Baquero Rojas Bogotá, D.C., Colombia, 2014 !

Autores Diana María Urrego Romero Julio Enrique Quintero Myriam Ivonne Rodríguez Velandia Zeidy Gutiérrez Neffy Luna Patricia Herrera Lucía Páez Rosa Elena Riaño Ana Fernanda Triana Claudia Patricia Rojas Tutora Adriana Gordillo Alfonso

IED Jose Manuel Restrepo Localidad: Puente Aranda Secretaría de Educación Distrital-SED Universidad Nacional-UNAL ILEO

CONTEXTO La Institución Educativa Distrital José Manuel Restrepo se encuentra ubicada en la CALLE 2 BIS No. 56 A – 67. Localidad: Puente Aranda.

Preescolar, básica primaria, secundaria y media.

Mixto.

Es una institución distrital preocupada por el fortalecimiento de las habilidades y competencias en oralidad, comprensión y producción textual en todas las áreas curriculares. En este orden de ideas, vienen trabajando desde diferentes estrategias para la implementación en el plan de aula de estas habilidades.

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INDICE 1. LA RADIONOVELA 2. EL MUNDO ANIMAL 3. COLOMBIA Y YO 4. MI CIUDAD

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UNIDAD DIDACTICA I:

Proyecto incorporación lectura, escritura y oralidad

LA RADIONOVELA (CICLO 3)

Foto 2: Urrego D. (20014) “Escribiendo” (Fotografía). Archivo personal

CONTENIDO 1. UNIDAD DIDACTICA I: LA RADIONOVELA

1.1 INTRODUCCIÓN 1.2. LA EXPERIENCIA 1.3. OBJETIVOS 1.4. COMO SE LLEVÓ A CABO LA EVALUACIÓN 1.5. CONSIDERACIONES FINALES

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1.1 INTRODUCCIÓN En esta unidad didáctica se quiere materializar el proceso hasta este momento desarrollado a través del proyecto de aula, que surgió desde Lengua Castellana en el grado 7°. Para ello se hizo un trabajo colaborativo e interdisciplinar con el área de Tecnología e Informática. Desde este espacio académico, se dio a conocer una herramienta de edición de sonido (Audacity) que el/la estudiante utilizó para grabar su voz (expresión oral), efectos sonoros y música incidental de una narración literaria de las civilizaciones antiguas y que son adaptadas a un libreto para pasarlo al formato de una radionovela. Los textos (argumentos) a elegir y asignados a cada grupo por la sustentación que dan en su determinación son: 1. Cultura sumeria: poema de Gilgamesh, 2. Cultura de la India: El Ramayana o El Mahabarata, 3. Cultura egipcia: el mito de Osiris, 4.

Cultura griega: un mito cosmogónico o un mito de algún héroe (excepto Hércules o Perseo) 5. Cultura nórdica: un mito cosmogónico o un mito de algún dios (excepto Thor) Foto 3: Urrego D. (2014) “Escribiendo” (Fotografía). Archivo personal

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1. UNIDAD DIDACTICA I: LA RADIONOVELA 1.2. LA EXPERIENCIA Desde el área de informática: Se da al estudiante algunos links de páginas que hablan del tema propuesto. Se organiza un conversatorio donde se comente la importancia de la herramienta usada para grabar sonidos (audacity) y se propicia un amiente en el aula donde el estudiante conozca la herramienta, la abra, la manipule y conozca sus posibilidades.

Desde español:

el área de

Se solicita a los estudiantes elaborar la consulta de dos textos literarios de las civilizaciones determinadas, de acuerdo a su interés. Para la sesión 1 se agrupan a voluntad los estudiantes, comparten la lectura de los textos traídos para determinar qué les interesa de todos ellos, mínimo deben escoger dos y a través de la escritura argumentar cuál les interesa para adaptar a un libreto. .

Foto 4: Quintero J. (2014) “la herramienta” (fotografía). Archivo personal

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1. UNIDAD DIDACTICA I: LA RADIONOVELA 1.2. LA EXPERIENCIA Al asignar el texto que v a n a a d a p t a r nuevamente lo leen bajo criterios de seleccionar, y con convenciones propias, los elementos básicos del texto narrativo y determinar los componentes de su estructura. – Sesión 2: reencuentro de grupos, estructuración de la sinopsis y de la descripción de personajes. A un tiempo prudente se llama por grupos que se lean los dos textos y orientar fortalezas y falencias que tienen en la redacción.

A medida que van pasando se les solicita generar una mejor versión para poder ser valorada esta etapa. – Sesión 3: se orienta qué deben hacer para iniciar el libreto (redacción de la c o r t i n i l l a d e presentación) a través de la construcción completa de acuerdo a las características y la estructura de este tipo de texto.

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Foto 5: Urrego D.. (2014) “las versiones” (fotografía). Archivo personal

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1. UNIDAD DIDACTICA I: LA RADIONOVELA 1.2. LA EXPERIENCIA A medida que van terminando la corrección de la versión de la sinopsis y la descripción, se evalúa y avanzan en el borrador del libreto. – Sesión 4: culminar la escritura del libreto y generar lectura, coevaluación y toma de apuntes sobre sugerencias de cambio o fortalecimiento dentro de lo creado.

Generar versión final para en la próxima unidad didáctica realizar la grabación de la radionovela.

Foto 6: Urrego D. (2014) “Las versiones” (Fotografía). Archivo personal

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1. UNIDAD DIDACTICA I: LA RADIONOVELA 1.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Informática: _Comprender y emplear la herramienta de sonido en la grabación de voz. _Comprender algunos comandos utilizados en el programa.

Español: _ Leer un texto literario de las primeras civilizaciones humanas (sumeria, egipcia, india, china, nórdica, griega, romana) para generar una sinopsis de este. _ Producir una adaptación del texto literario leído por medio de un libreto para radionovela.

Foto 7: Quintero J. (2014) “El sonido y el libreto”. (Fotografía) . Archivo persona

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1. UNIDAD DIDACTICA I: LA RADIONOVELA 1.4. ¿CÓMO SE LLEVÓ A C A B O L A EVALUACIÓN?

Criterios de evaluación: Informática: _ Entiende la interfaz del programa -Localiza fácilmente las herramientas. _Agrega canales o capas de sonido Español: _ R e c o n s t r u y e sintéticamente el texto leído, teniendo en cuenta estructura y elementos del género narrativo (sinopsis) Foto 8: Urrego D. (2014) “las descripciones” (Fotografía). Archivo personal

_ Genera descripción

prosopográfica y etopeyica (retrato) de los personajes de la narración. _Elabora un libreto para radionovela teniendo en cuenta características y estructura _ Participa oralmente de la co-evaluación de los libretos elaborados por sus compañeros teniendo en cuenta los criterios de estructura, características e interés.

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1. UNIDAD DIDACTICA I: LA RADIONOVELA 1.4. ¿CÓMO SE LLEVÓ A C A B O L A EVALUACIÓN?

Procedimientos de evaluación: Informática: _ Entiende la interfaz del programa -Localiza fácilmente las herramientas. _Agrega canales o capas de sonido Español: _ R e c o n s t r u y e sintéticamente el texto leído, teniendo en cuenta estructura y elementos del género narrativo (sinopsis)

Instrumentos de evaluación Informática: _ Registro de las actividades de clase; evaluación al final de la clase y fichas de control de ejercicios.

Español: _ E l e c c i ó n , argumentación y selección de información básica de elementos y estructura del texto narrativo leído.

Cada parte del trabajo mismo: planeación, redacción de sinopsis y descripción de personajes; borrador con reformulación y versión final.

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1. UNIDAD DIDACTICA I: LA RADIONOVELA 1.5. CONSIDERACIONES FINALES

En esta unidad didáctica basada en competencias, se buscó la autonomía e iniciativa personal; el conocimiento e interacción con el mundo físico; La competencia textual (lectura y escritura en el área de español y oralidad en el área de informática); la competencia p r o c e d i m e n t a l , enciclopédica, pragmática, gramatical y cognoscitiva

Foto 10: Urrego D, (2014) “Los libretos” (Fotografía). Archivo personal

Los Recursos Informática: aula de informática, software libre de “audacity”, micrófonos y computador.

Español: Video, textos literarios representativos de cada cultura a trabajar y presentación en “power point”.

Foto 9: Quintero J. (2014) “la radionovela” (Fotografía). Archivo personal

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ILEO UNIDAD DIDACTICA II

Proyecto incorporación lectura, escritura y oralidad

EL MUNDO ANIMAL (Ciclo I) Foto 11: Rodríguez M. (2014) “Artes” (fotografía).

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Archivo personal

CONTENIDO 2. UNIDAD DIDACTICA II: EL MUNDO ANIMAL 2.1 INTRODUCCIÓN 2.2. OBJETIVOS 2.3. CONTENIDOS 2.4. LA EXPERIENCIA 2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2.6 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 2.7 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.8 ESPACIOS Y RECURSOS 2.9 CONSIDERACIONES FINALES

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2. UNIDAD DIDACTICA II: EL MUNDO ANIMAL 2.1. INTRODUCCIÓN

Esta unidad didáctica ha sido elaborada para los alumn@s de primer grado de básica primaria. En ella se trabaja como tema central los animales y se p r e s e n t a l a interdisciplinariedad del tema en el trabajo en las diferentes áreas del c o n o c i m i e n t o .

Especialmente se enfatiza en el aprendizaje del inglés como segunda lengua desde la enseñanza de las ciencias naturales en inglés y la interacción de los contenidos de estas dos áreas.

2.2 OBJETIVOS: _ I d e n t i f i c a r características de los animales y su entorno. _Describir los animales y su entorno, usando vocabulario en inglés. _Hacer comparaciones de características físicas de algunos animales usando vocabulario en inglés.

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2. UNIDAD DIDACTICA II: EL MUNDO ANIMAL 2.2. OBJETIVOS For Science: -Students will observe and analyze natural environments -Students will compare animal homes.

-Students will describe the visible features of animals.

-Students will classify animals according to their anatomy and movement.

For English: _Students will compare animals’ physical characteristics. _Students will animals’ e n v i r o n m e n t a l characteristics.

2.3 CONTENIDOS _Science – English: ·Animals ·Animal habitats ·Observation and description of physical characteristics of animals and e n v i r o n m e n t . ·Describing animals and e n v i r o n m e n t characteristics. ·Comparing physical characteristics.

English: The elephant is big, the mouse is small Science: The cat is a mammal animal, the parrot is an oviparous, the seal is an aquatic animal.

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2. UNIDAD DIDACTICA II: EL MUNDO ANIMAL 2.3. CONTENIDOS Español: ·Aprendizaje de letras nueva f, g, d, r… a partir de nombres de animales (foca, gato, delfín, ratón) ·Lectura, escritura y construcción de frases a partir del animal, imagen, historia, canción (Fifí es una foca famosa) ·Descripción de animales ·Textos tradicionales: poesía, canción, trabalenguas, adivinanzas y cuentos

Foto 12: Rodríguez M. (2014) “Artes” (fotografía).

Archivo persona

Matemáticas: Con animales: · N u m e r a c i ó n ·Clasificación ·Asociación ·Series ascendentes y descendentes de 3 en 3; de 5 en 5 y de 10 en 10… ·Ordenar de mayor a menor o de menor a mayor ·Sumas y restas ·Resolver problemas sencillos (con las letras vistas y usando animales trabajados: “Mateo tenía 12 mariposas, pero se le escaparon 5. ¿Cuántas tiene?” )

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2. UNIDAD DIDACTICA II: EL MUNDO ANIMAL 2.3. CONTENIDOS Ética: · _Comportamiento en el colegio _Cuidado de los animales _Lectura, análisis y representación de cuentos: “Cuentos para portarse bien en el colegio” .Jesús Jarque Yito el caballito de mar para niños desobedientes El conejo Bermejo para niños charlatanes que no escuchan La historia del elefante Fantito.

Foto 13: Rodríguez M. (2014) “Artes” (fotografía).

Archivo personal

para niños con problemas de atención La osa Rosa. para niños que no quieren trabajar El ratón Antón. para niños que muerden a los otros El gusanito Sito para enseñar a trabajar muy bien El caracol Col, para niños que dicen palabrotas El pingüino Lino y sus amigos del zoo, para enseñar habilidades para hacer amigos El mono Chimpa, para niños que pegan -Luego de leer los cuentos se realizan actividades como: Dibujos, rompecabezas, ordenar secuencias, discusión en grupo, 18 dramatizaciones.

2. UNIDAD DIDACTICA II: EL MUNDO ANIMAL Religión:

2.3. CONTENIDOS

Sociales: ·Cuidado y respeto por la naturaleza ·Mi mascota hace parte de mi familia.

·La creación Cuento, imágenes de cada día de la Creación de Dios.

Elaboración en plastilina Colorear imágenes.

Educación Artística: ·Coloreado ·Recortado ·Picado ·Dibujo ·Elaboración de animales utilizando material reciclado

Foto 14: Rodríguez M. (2014) “Artes” (fotografía).

Archivo personal

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2. UNIDAD DIDACTICA II: EL MUNDO ANIMAL 2.4. LA EXPERIENCIA

En el desarrollo de toda la unidad, los estudiantes participan de forma activa y participativa, se trata de fomentar la creatividad de los alumnos, utilizando la fantasía como mecanismo para un aprendizaje efectivo de la lengua.

El contenido lúdico, artístico y creativo de las actividades lo hace mucho más atractivo y los involucra en el proceso de aprendizaje, desarrollando así destrezas en cuanto a la comprensión y expresión oral y escrita, comunicativa, artística.

Se proponen diferentes actividades que hacen interesante la unidad para los estudiantes, teniendo en cuenta su edad de su edad (lectura de cuentos, actividades manuales, dibujos).

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2. UNIDAD DIDACTICA II: EL MUNDO ANIMAL 2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

_ Formula hipótesis acerca de las diferencias entre los animales y sus hábitats. _ Usa vocabulario en inglés para describir animales y algunas de sus características. _ Clasifica los animales reconociendo sus p r i n c i p a l e s características.

Foto 15: Rodríguez M. (2014) “Artes” (fotografía).

Archivo personal

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6 PROCEDEIMIENTOS DE EVALUACIÓN _Se realizará una evaluación permanente, dirigida al conocimiento sobre el grado de consecución de los objetivos programados. _ S e i n c l u i r á n procedimientos de evaluación diversos y adecuados a las características de los e s t u d i a n t e s Temporalización, que incluya: evaluación inicial, formativa y sumativa.

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2. UNIDAD DIDACTICA II: EL MUNDO ANIMAL 2.7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

-Observación del trabajo en el aula -Revisión periódica del cuaderno -Corrección en clase de actividades realizadas -Respuestas orales o escritas a preguntas formuladas.

2.8 ESPACIOS Y RECURSOS Las actividades propuestas se desarrollarán en el salón de clase, disponiéndolo de diferentes formas según la necesidad (mesa redonda, filas, grupos) ⎫ Fotocopias ⎫ Grabadora ⎫ Televisor ⎫ computador ⎫ Material reciclaje (rollos de cartón del papel higiénico) ⎫ Pinturas ⎫ Papeles de colores ⎫ Revistas

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2. UNIDAD DIDACTICA II: EL MUNDO ANIMAL 2.9. CONSIDERACIONES FINALES

-Proponer objetivos y contenidos específicos para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, en función de la diversidad de sus capacidades, intereses y motivaciones.

-Diseñar actividades diversas para trabajar un mismo contenido y las cuales permitan diferentes posibilidades de ejecución.

-Desarrollar las actividades que se lleven a cabo con diferentes tipos de agrupamientos: grupo grande, pequeños grupos, individual.

- Planificar actividades de libre ejecución por parte de los estudiantes según intereses.

- Ejecutar actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana.

Foto 16: Rodríguez M. (2014) “Artes” (fotografía). Archivo personal

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ILEO UNIDAD DIDACTICA III

Proyecto incorporación lectura, escritura y oralidad

COLOMBIA Y YO ( CICLO 2)

Foto 17: Gordillo A. (2014) “Colombia” (Fotografía). Archivo personal

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CONTENIDO 3. UNIDAD DIDACTICA III: COLOMBIA Y YO 3.1 INTRODUCCIÓN 3.2 OBJETIVOS 3.3 CONTENIDOS 3.4 TEMAS TRANSVERALES 3.5 LA EXPERIENCIA 3.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3.7 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 3.8 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 3.9 ESPACIOS Y RECURSOS 3.10 CONSIDERACIONES FINALES

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3. UNIDAD DIDACTICA III: COLOMBIA Y YO 3.1. INTRODUCCIÓN

Lo más importante de la unidad son las Regiones Naturales de Colombia, las cuales son la base para conocer nuestro país y lograr incluirlos a través de láminas, videos, imágenes y otros recursos en el valor e importancia de éstos para todos, tanto en su fauna como en su flora y recursos que lo forman e ir descubriendo sus conocimientos, intereses, motivaciones y realidades.

3.2 OBJETIVOS: _ U b i c a r geográficamente el país (Colombia). _Identificar las regiones naturales y lo que s i g n i f i c a l a regionalización. _Disfrutar por medio de la lectura una mirada literaria sobre las regiones

Foto 18: Gordillo A. (2014) “Colombia” (Fotografía).

Archivo personal

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3. UNIDAD DIDACTICA III: COLOMBIA Y YO 3 . 4 T E M A S TRANSVERSALES

3.3. CONTENIDOS _Vocabulario relacionado con el tema central.

Regiones Naturales de Colombia _Construcción de párrafos a partir de la lectura realizada _Comprensión y memorización de las Regiones Naturales de Colombia _Participación activa en clase sobre las actividades propuestas

• Uso de colores y formas (Artística) • Divisiones y f r a c c i o n e s (Matemáticas) •Lectura comprensiva ( ILEO - Español) • Ecosistemas, fauna y flora (Ciencias naturales) • Vocabulario y construcción de frases ( Inglés) • Va l o r e s , r e s p e t o , costumbres ( Ética y Religión) • Lúdicas y folklor ( Educación física) • Uso de internet (Informática)

Foto 19: Gordillo A. (2014). “colores” (fotografía). Archivo personal

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3. UNIDAD DIDACTICA III: COLOMBIA Y YO 3.5. LA EXPERIENCIA Los estudiantes inician por conocer el mapa de Colombia para que puedan identificar las regiones naturales.

Igualmente, hacen la lectura para que comprendan las características que tiene cada una de las regiones del país.

En este orden de ideas, se trabaja sobre: Un Enfoque globalizador; Flexibilidad de tiempo; Integración; Expresión oral, escrita y gráfica; Trabajo individual y colectivo; Motivación por intereses acorde con la vida cotidiana Foto 20:Gordillo A. (2014) “El mapa” (Fotografía). Archivo personal

3.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN _Ubica visualmente el país en un mapa. _Comprende lo que s i g n i f i c a l a regionalización e identifica las regiones de Colombia. _Comprende las características principales de las regiones naturales de Colombia a través de la lectura realizada.

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3. UNIDAD DIDACTICA III: COLOMBIA Y YO 3.7.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN _ Observación _ Revisión de trabajos y tareas _ Cuadernos _ lectura _Autoevaluación

3.8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN _Conocimientos previos _Actividades de clase _Fichas de trabajo por rincones. _Control de lectura _Cuestionario final de la unidad.

_Evaluación final

Foto 21: Gordillo A. (2014) “Actividades de clase” (Fotografía”. Archivo personal

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2. UNIDAD DIDACTICA III: COLOMBIA Y YO 3.9. ESPACIOS Y RECURSOS

_Mesa redonda _Debate _Rincón de clases _Uso del aula de informática _Láminas, fotos, libros, revistas, fichas de vocabulario _Texto de lectura _Diccionario

Foto 22: Gordillo A. (2014) “Para recortar” (Fotografía”. Archivo personal

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2. UNIDAD DIDACTICA III: COLOMBIA Y YO 3.1O. CONSIDERACIONES FINALES _ Actividades tipo y tareas propuestas: explicación y debate; lectura de imágenes; Dictado-vocabulario; Ejercicios de ubicación espacial; expresión oral y comunicación argumentativa; actividades de escritura en el cuaderno. _Competencias básicas trabajadas: argumentativa, comunicativa, cognitiva y propositiva.

Foto 22: Gordillo A. (2014) “El cuaderno” (Fotografía”. Archivo personal

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ILEO TRABAJO POR PROYECTOS Proyecto incorporación lectura, escritura y oralidad

“MI CIUDAD” (CICLO I)

Foto 22: Gordillo A. (2014) “La ciudad” (Fotografía). Archivo personal

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CONTENIDO 4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.1 INTRODUCCIÓN 4.2 OBJETIVO GENERAL 4.3 PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS 4.4 DIMENSIÓN COMUNICATIVA Y LÓGICO MATEMÁTICA (CONTENIDOS) 4.5 LA EXPERIENCIA 4.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4.7 MATERIALES Y RECURSOS 4.8 CONSIDERACIONES FINALES

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.1. INTRODUCCIÓN

Este trabajo por proyectos, se desarrolló en el tercer periodo académico de 2014, jornada mañana, con niños y niñas entre los 5 y 6 años de edad, del ciclo 1, grado cero a través de todas las áreas.

Las áreas que se trabajaron fueron: español, inglés, sociales, estética, matemáticas, ciencias naturales, tecnología e informática, ética y valores, religión y corporal.

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4. TRABAJO POR PORYECTOS: MI CIUDAD 4.2 OBJETIVO GENERAL Despertar en los estudiantes de grado cero, interés por la expresión oral, gráfica y escrita

4.3 PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS _¿Para qué me sirve aprender a leer y a escribir? _¿Cómo puedo escribir o d i b u j a r m i s emociones? _¿Cómo por medio de las artes plásticas puedo expresar ideas y sentimientos? _¿Cómo pronuncio las partes de mi cuerpo en otro idioma? _¿Cuáles son los medios de transporte utilizados en mi país?

Foto 24: Gordillo A. (2014) “Las expresiones” (Fotografía). Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.4. DIMENSIÓN COMUNICATIVA CONTENIDOS Área de español: _Rimas, canciones e historias _Escritura de palabras y frases cortas a partir de las vocales y consonantes vistas /m/, /p/. _Descripción de láminas _Juegos de palabras Área de inglés: _ My body Head, shoulders ,knees, Foots, Face, eyes, nose, mouth, ears. Hair

Foto 25: Gordillo A. (2014) “Las historias”. (Fotografía). Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.4 DIMENSIÓN COMUNICATIVA CONTENIDOS Área de sociales: _Medios de transporte de mi país (aéreos, acuáticos y terrestres) _Señales de tránsito informativas (hotel, restaurante, teléfono, hospital) _Señales de tránsito reglamentarias (pare, semáforo) _Señales de tránsito preventivas (derrumbe, doble vía) Foto 26: Gordillo A. (2014) “Medios de transporte”. (Fotografía). Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.4. DIMENSIÓN COMUNICATIVA CONTENIDOS Área de estética: _Títeres _Mascaras _Sombras _Maquillaje _Recortado siguiendo límites

Foto 27: Gordillo A. (2014) “maquillaje”. (Fotografía). Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.5. LA EXPERIENCIA Se trabajaron sesiones por semana: Primera semana _ Explicar a los estudiantes sobre los tipos de señales que existen en la ciudad para evitar accidentes _Hacer el dibujo de algunas de las señales coloreándolas con el color característico de cada una. _Juego: en la ciudad“ Previamente la docente elabora en el aula de clase una autopista, demarcando las vías y

colocando señales elaboradas en cartulina, con juguetes (carros, motos y bicicletas) que traen los estudiantes de su casa se hace el recorrido por las calles para así observar las diferentes señales.

Foto 28: Gordillo A. (2014) “señales”.

(Fotografía). Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.5. LA EXPERIENCIA _La caja mágica: en una caja decorada se introducirán fichas con palabras e imágenes relacionadas con el tema de la ciudad, la docente saca la primera ficha e inicia la construcción de una historia que luego cada niño continua con la palabra o imagen que le corresponda.

_Completa la figura: Se le entregara al estudiante una guía con la imagen de un policía, luego los niños recortan de revistas las partes de la cara que le hacen falta y las pegan donde c o r r e s p o n d e , nombrándolas en inglés.

Foto 29: Gordillo A. (2014) “La caja mágica” (Fotografía). Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.5. LA EXPERIENCIA Segunda semana moldear la /m/ y las sílabas /ma/, /me/, /mi/, / mo/, /mu/ en plastilina.

• Juego de la Habana: la docente con una pelota en la mano dice: de la Habana viene un barco cargado de… luego lanza la pelota a un estudiante, quien debe decir palabras que contengan la letra / m/ o /p/.

. Juego de parejas: la pareja pasa al frente y cada uno señala y pronuncia en inglés las partes de la cara de su compañero. . Visita a la biblioteca: para observar diferentes láminas para que los niños las describan teniendo en cuenta, formas, colores, personajes. Luego realizan el dibujo en el cuaderno. .Reconocer la consonante /m/: en diferentes textos y moldear con plastilina

Foto 30: “la biblioteca”

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.5. LA EXPERIENCIA Tercera semana _Dramatización de roles: los niños empleando diferentes tipos de materiales (maquillaje, accesorios, papel de colores) se disfrazaron y representaron situaciones propias de una ciudad.

_ J u e g o d e rompecabezas: para armar la partes de la c a r a y l u e g o p r o n u n c i a r l a s correctamente en inglés. _ Dentro de escritos: en revistas, cuentos, periódicos, avisos, los niños identificaron palabras escritas con las letras (m, p) y luego las copiaron en el cuaderno. _ Aprender rimas

Foto 31: Gordillo A. (2014) “palabras escritas” (Fotografía). Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.5. LA EXPERIENCIA Cuarta semana _Juegos como sopas de letras, crucigramas, concursos de concéntrese en donde los niños buscan y leen palabras. _Dictado de frases cortas con las consonantes y vocales vistas. _En revistas, los niños buscaron medios de transporte, los recortaron y los pegaron en el cuaderno formando conjuntos (acuáticos, terrestres, aéreos)

_Aprendieron la canción “Head and shoulders” y realizaron la mímica de la canción. _Elaboraron máscaras con diferentes materiales. _Desarrollaron guías para reforzar los temas vistos. _Realizaron dictados con la consonante vista. _Recortaron de revistas palabras con las letras vistas y las pegaron en el cuaderno (m, p) _ Visita a sitios de interés de la ciudad.

Foto 32: Gordillo A. (2014) “Las letras”. (Fotografía). Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar el periodo el estudiante debe: _ Leer y escribir palabras y frases cortas con las vocales y consonantes vistas. _Identificar las letras vistas dentro de textos cortos. _ Reconocer las señales básicas de tránsito y ponerlas en práctica

_Expresar emociones (alegría, tristeza) por m e d i o d e dramatizaciones y diferentes expresiones corporales. _Conocer nuevo vocabulario en inglés y aplicarlo en su quehacer diario. _Pronunciar la partes de la cara y del cuerpo en inglés. _Mencionar los diferentes medios de transporte que vemos a nuestro alrededor.

Foto 33: Gordillo A. (2014) “Señales y letras” (Fotografía). Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.7. MATERIALES Y RECURSOS Guías, laminas, cuentos, plastilina, temperas, cartulina, revistas, tijeras, colbón, materiales de desecho, lana, maquillaje, papeles de colores, sitios públicos de interés, Entre otros.

Foto 34: Gordillo A. (2014) “materiales” (Fotografía). Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.2 OBJETIVO GENERAL v Desarrollar en los niños habilidades cognitivas para aplicar en el manejo de mediciones los números del 1 al 20, agrupando datos en tablas sencillas.

v Sensibilizar a los estudiantes en el cuidado y buen uso del agua.

4.3 PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS _¿Para qué me sirve conocer e identificar los números hasta el 20? _ ¿ P o r q u é e s importante organizar datos en tablas? _¿Es necesario cuidar el agua actualmente? _¿Por qué hay día y noche, qué actividades podemos realizar durante le día y la noche? _¿Por qué es necesario realizar actividades de adición y sustracción en la cotidianidad?

Foto 35: Gordillo A. (2014) “Números y agua” (Fotografía). Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.4. DIMENSIÓN LÓGICO MATEMÁTICA Área de matemáticas: _Familia del 10 _Mediciones no convencionales (palma, pasos, cuerdas) _Días de la semana _Ejercicios de seriación _Dictado de números _Número 20 _Restas con números dígitos

Foto 36: Gordillo A. (2014) “Días y números” (Fotografía). Archivo personal.

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.4. DIMENSIÓN LÓGICO MATEMÁTICA Área de Ciencias Naturales: _El agua: usos, importancia y cuidado _El día y la noche _Actividades que realizamos en el día y la noche

Foto 37: Gordillo A. (2014) “día, noche y agua” (Fotografía). Archivo personal

Área de Tecnología e Informática: _ Directorio telefónico de amigos y familiares _Organización de datos en tablas sencillas.

Foto 38: Gordillo A. (2014) “Las tablas” (fotografía). Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.5. LA EXPERIENCIA Primera semana _Identificar la familia del 10. _Con plastilina, moldear los números del 1 al 19 en el cuaderno, en el tablero, en el piso. _Explicar a los niños, que el agua es un líquido incoloro, inoloro y sin sabor. _Dialogar sobre la importancia de éste líquido

_ Cada niño preguntará a sus padres en la casa el número telefónico y la dirección y las traerá apuntadas en el cuaderno.

Foto 39: Gordillo A. (2014) “Los números” (Fotografía).

Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.5 LA EXPERIENCIA Segunda semana _Explicar a los niños que uno puede medir objetos, empleando diferentes materiales como por ejemplo: lana, palmas, dedos y pies entre otros. _Realizar medidas con palmas, contar cuántas palmas hay en la mesa, el tablero, la ventana, el escritorio, entre otros. _Empler una tabla para recopilar los datos de las medidas tomadas

_ Investigar con los niños, cómo podemos cuidar el agua para evitar la contaminación de ésta. _Elaborar carteles, en donde se invite a las personas de nuestro colegio, a cuidar el agua. _Dictado de números del 1 al 19 _Seriación con materiales como tapas, palitos de paleta y piedras entre otros _Elaboración de una tabla para recopilar los números telefónicos de los compañeros del salón de clase.

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.5. LA EXPERIENCIA Tercera semana _¿Por qué existe el día y la noche? _Características del día y la noche _Realiza un collage en el cual se diferencien las actividades que se pueden realizar en el día y la noche.

Foto: 40 Gordillo A. (2014) “Día y noche” (Fotografía) Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.5. LA EXPERIENCIA Cuarta semana _Restas con material concreto _Dictado de números hasta el 20 _Restas con números dígitos _Ejercicios de conteo.

Foto 41: Gordillo A. (2014) “Conteo” (Fotografía) Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar el tercer periodo académico, los estudiantes deben: •Realizar conteos de números con cantidades hasta 20 •Identificar las características que diferencian el día de la noche.

•Emplear diferentes elementos para medir objetos

.Comparar longitudes.

•Organizar datos sencillos dentro de tablas.

•Desarrollar sumas y retas sencillas • R e p r e s e n t a r g r á f i c a m e n t e operaciones de adición y sustracción.

Foto 42: Gordillo A. (2014) “La tarea” (Fotografía) Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.7. MATERIALES Y RECURSOS Guías de trabajo, sellos didácticos, cuadernos de trabajo, tapas, palos de paleta, recortes de revista, sala de informática, ludoteca, papel de colores, lana videos.

Foto 43: Gordillo A. (2014) “los materiales” (Fotografía) Archivo personal

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4. TRABAJO POR PROYECTOS: MI CIUDAD 4.8 CONSIDERACIONES FINALES El trabajo por proyectos nos facilitó la integración del conocimiento y su aplicación a situaciones de la realidad.

Estas situaciones se tomaron como tareas y con objetivos específicos (Díaz Barriga, 2005).

Igualmente, este trabajo no permitió ser efectivos a la hora de reforzar el proceso de expresión oral, lectura y escritura en los niños de grado cero.

Foto 44: Gordillo A. “Integración del conocimiento” (Fotografía) Archivo personal

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ILEO REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Proyecto incorporación lectura, escritura y oralidad

Foto: Gordillo A. (2014) “los textos en el José Manuel Restrepo” (Fotografía). Archivo personal

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS _ Audacity: http://audacity.joydownload.com/? c=163&gclid=Cj0KEQjwq52iBRDEvrC12Jnz6coBEi QA2otXAtNtILPoi7Dun3qBRf3g1IUh9cbRqXjnXtoUzkkzrsaAtyD8P8HAQ _Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza Situada.

Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw Hill.

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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