Vinculo afectivo familiar

Colegio Santa Martha I.E.D.

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ Alcalde Mayor de Bogotá, D.C. Secretaría General Secretario de Educación Directora de Educación Preescolar y Básica

Gustavo Francisco Petro Urrego Gloria Flórez Scheneider Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo Adriana González

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Rector Decano de Ciencias Humanas Directora del Departamento de Lingüística Coordinadoras Proyecto de Incorporación de la Lectura, Escritura y Oralidad, ILEO

Ignacio Mantilla Prada Ricardo Sánchez Ángel Constanza Moya Pardo Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Uribe Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro Bogotá, D.C., Colombia, 2014

Rector del Colegio Santa Martha I.E.D. Hermes Reina Cajiao Coordinadores Colegio Santa Martha I.E.D. Jairo Osorio Castro Gonzalo Rinc贸n Tapias 隆Una propuesta para innovar!

Orientadora Colegio Santa Martha I.E.D. Yenny Marentes Docentes Colegio Santa Martha I.E.D.

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Lectura, escritura y oralidad: expresión de emociones, pensamientos y sentimientos desde el vínculo afectivo familiar

María Fernanda Rodríguez Cuevas Marisol Rodríguez Silva Luz Dary Sarria Chávez Asceneth Torres Charry Diana Constanza Torres Ortega Colegio Santa Martha I.E.D. Bogotá D.C. Localidad 5ta-Usme Barrio Santa Martha Septiembre de 2014 4

ÍNDICE INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA •

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¿Quiénes somos? ¿Qué es LEO? ¿Qué nos motivó? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo lo hacemos?

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CAPÍTULO 2: CONSTRUYENDO LA EXPERIENCIA Componentes y metodología por ciclo Componentes Ciclo 1 Metodología Ciclo 1 Componentes Ciclo 2 Metodología Ciclo 2 Componentes Ciclo 3 Metodología Ciclo 3 Componentes Ciclo 4 Metodología Ciclo 4 Componentes Ciclo 5 Metodología Ciclo 5 •

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CAPÍTULO 3: ¿POR QUÉ SEGUIR? Evaluación y resultados en los estudiantes Evaluación y resultados en los padres Evaluación y resultados en los maestros BIBLIOGRAFÍA

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Introducción La aventura inicia como resultado de largos períodos de reflexión pedagógica, en los que se concluyeron que los bajos niveles académicos de los estudiantes, entre otras problemáticas, radica en las dificultades presentadas en la comprensión lectora, producción escrita y oralidad.

Por lo anterior, el grupo dinamizador asiste a diversos espacios de formación programadas por la S.E.D. y otras instituciones. Los conocimientos allí obtenidos, a través de talleres, eran socializados al grupo de docentes de la institución y ellos se encargaban de mejorarlo, aplicarlo con los estudiantes y, en el proceso, vincularlo en diferentes momentos y etapas con los padres de familia.

En la actualidad el proyecto cubre a los tres estamentos de la comunidad educativa y hace parte de la vida escolar y familiar.

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CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA

¡Una p para ropuesta inno var!

Institución Educativa Distrital Santa Martha

Estudiantes grado cuarto año 2007

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El colegio Santa Martha es una institución de carácter oficial, fundada en el año de 1968. Se encuentra ubicada en la localidad 5 (Usme), en el barrio Santa Martha, cerca al relleno sanitario de Doña Juana, al Portal de Transmilenio de Usme y a algunas ladrilleras.

Estudiantes colegio Santa Martha

Ofrece los niveles de escolaridad desde el grado transición al grado undécimo. Tiene un total de 31 cursos, con aproximadamente 1200 estudiantes, pertenecientes a los estratos uno y dos.

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¿Qué es ILEO?

Es el proyecto institucional de Incorporación de Lectura, Escritura y Oralidad: Expresión de emociones, pensamientos y sentimientos ,desde el vínculo afectivo familiar.

Trabajo elaborado por Juan David Hernández de grado primero

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La complejidad para diseñar estrategias pedagógicas que fomenten el desarrollo de habilidades acordes a cada ciclo.

Los bajos resultados en el desarrollo de habilidades comunicativas: lectura, escritura y oralidad.

La desarticulación de las prácticas para enseñar la lectura, escritura y oralidad con la vida y el mundo.

nta io Sa g e l o ntes C Doce

a

Marth

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Obtener mejores resultados en el desarrollo de habilidades comunicativas: lectura, escritura y oralidad.

Estudiante de grado segundo.

Diseñar estrategias pedagógicas que fomenten el desarrollo de habilidades comunicativas acordes a cada ciclo escolar.

Elaborado por Alejandra Ramírez grado 11 año 2011

Hacer de la lectura, escritura y oralidad herramientas útiles para la vida.

Elaborado por Brenda Rivera del grado primero

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El proyecto se fundamenta en tres ejes centrales: §

Despertar el interés y la curiosidad por la lectura, la escritura y la oralidad, creando un vínculo afectivo entre el estudiante y el texto.

Elaborado por Melisa Ramírez grado 11 año 2011

Persuadiendo al docente para hacer de la lectura una estrategia pedagógica que permita desarrollar habilidades de pensamiento.

Docentes Colegio Santa Martha

Fomentar el hábito de la lectura desde la vida familiar y escolar para hacer una lectura crítica del mundo Señora Luz Dary e hija.

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CAPĂ?TULO 2: CONSTRUYENDO LA EXPERIENCIA anta gio S e l o C ntes Doce

ha Mart

Talleres de Lectura y escritura dirigidos a padres de familia arto do cu a r g s iante Estud

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COMPONENTES

ACTITUD Y LECTURA EN FAMILIA (Hábito de disfrute y placer)

HABILIDADES DE PENSAMIENTO (Capacidad y disposición para hacer uso del conocimiento) Los componentes son los principios esenciales bajo los cuales se orientan las actividades realizadas en cada ciclo para desarrollar la oralidad, lectura y escritura.

PRODUCCIÓN ESCRITA (Apropiación de estructuras textuales)

ORALIDAD (Desarrollo de la expresión verbal)

COMPRENSIÓN DE LECTURA (Capacidad para comprender , inferir y relacionar) 15

Componentes Ciclo 1 ⦿ Comprensión de Lectura: Comprensión literal e inferencial de imágenes y textos sencillos.

Elaborado por Sara Rodríguez grado primero

Estudiante de grado primero cantando La sinfonía del mar.

⦿ Oralidad: Expresar de forma ⦿ Producción Escrita: oral los Elaboración y sentimientos, jugar reconstrucción de textos con las palabras y (espontáneos) sencillos. la comunicación.

Trabajo de preescolar.

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Componentes Ciclo 1 ⦿ Actitudinal: Estimulación frente a la lectura y motivación orientada por el maestro.

⦿ Habilidades de pensamiento: Desarrollo de la observación y la descripción.

Lectura en voz alta grado preescolar profesora Diana Torres.

Elaborado por Laura Pérez de grado primero

⦿ Lectura en familia: Acompañamiento de los padres en el aula y cuaderno viajero.

Madre de familia leyendo en el aula. Señora Lorena Benítez

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Metodología Ciclo 1 ⦿ Comprensión de Lectura: Lectura en voz alta por parte del maestro y del padre de familia en la que se realizan preguntan predictivas, inferenciales y de comprensión. Se busca relacionar la lectura con las experiencias de los niños.

do Trabajo elaborado por gra n transició

⦿ Producción Escrita: Reconstrucción de lecturas a partir de dibujos o escritos cortos. Manejo del cuaderno viajero, elaboración de textos sencillos para expresar sentimientos.

⦿ Oralidad: Ejercicios de juegos de palabras, trabalenguas, rondas, rimas , canciones, adivinanzas y literatura infantil.

Expresión de sentimientos e ideas a partir de las experiencias y lecturas.

Carta elaborada por Andrea López del grado primero.

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Metodología Ciclo 1 ⦿ Actitudinal: Estimulación frente a la lectura y motivación orientada por el maestro.

⦿ Habilidades de pensamiento: Implementación de herramientas para sintetizar información como mapas de ideas y esquemas simples.

Docente Dorys Medina leyendo en voz alta a estudiantes de primer ciclo.

⦿ Lectura en familia: Los padres participan en la hora de lectura institucional que se lleva a cabo todos los días martes en la primera hora de clase. Manejo del cuaderno viajero.

Elaborado por Brandon Murcia grado primero.

Ruth Espitia, madre de familia grado segundo relatando una historia a los niños.

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Componentes ciclo 2 ⦿ Comprensión de Lectura: Lectura literal, detallada y secuencial.

⦿ Producción Escrita: Coherencia y cohesión, construcción de párrafos creativos con segmentación adecuada.

Registro ¿Qué aprendí? Elaborado por Angie Yesenia Santana de grado tercero.

Trabajo elaborado por Esteban Vargas Caro, estudiante de grado tercero.

⦿ Oralidad: Los estudiantes expresan sus pensamientos.

Estudiantes de grado cuarto dramatizando una obra de teatro

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Componentes ciclo 2 ⦿ Habilidades de pensamiento: Se hace énfasis en describir y clasificar.

Esquema para sintetizar información diligenciado por Esteban Vargas Caro de grado cuarto.

⦿ Lectura en familia: Acompañamiento en el aula y préstamo domiciliario (Lectura en familia y elaboración de informe)

⦿ Actitudinal: Motivación orientada frente a la lectura.

Trabajos elaborados por estudiantes de grado cuarto.

Taller de formación para padres de familia..

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Metodología ciclo 2 ⦿ Comprensión de Lectura: Este proceso inicia con la lectura en voz alta desde la voz del maestro, quien a través de preguntas orienta el proceso de predicción. En cada asignatura se realizan lecturas curiosas e interesantes, así como lectura de imágenes. ⦿ Producción Escrita: Se realiza la reconstrucción creativa de partes de historias, cuentos y fabulas. Los estudiantes a través de párrafos e imágenes, expresan sus impresiones y enseñanzas de las lecturas.

En el cuaderno LEO, los estudiantes a través de las preguntas: ¿Qué aprendí? y ¿para que me sirve?, expresan su proceso meta cognitivo (hacer conciencia del proceso de aprendizaje).

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Metodología ciclo 2 ⦿ Oralidad: Desarrollan habilidades a partir de poesías, refranes, trabalenguas, aproximaciones a la exposición e inicios de la entrevista. ⦿ Actitudinales: Motivación orientada frente a la lectura, la escritura y la oralidad. Primeros intereses por apropiarse del conocimiento para ver la utilidad en la vida. ⦿ Lectura en familia: El padre acompaña a su hijo en el aula para leerles a todos los niños.

A todos los padres se les presta un libro de la colección Libro al viento del cual elaboran un informe. ⦿ Habilidades de pensamiento: Se utilizan herramientas para sintetizar información como: mapas de ideas, cuadros comparativos, cuadros sinópticos y V heurísticas .

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Componentes ciclo 3 ⦿ Comprensión de Lectura: Lectura en voz alta por parte del maestro, el padre visitante en el aula y los estudiantes. Reconocimiento de tipologías textuales y de su estructura (textos narrativos y expositivos).

Mural grado 502

⦿ Producción Escrita: Elaboración de textos estructurados y argumentados con manejo de normas ortográficas. ⦿ Oralidad: Prácticas expositivas, elaboración de ideas con justificación 24

Componentes ciclo 3 ⦿ Actitudinal: Elección autónoma de texto para leer. ⦿ Lectura en familia: Acompañamiento en el aula, préstamo domiciliario de libros, lectura en familia y elaboración de informe.

Elaborado por un estudiante de grado séptimo.

Estudiantes de grado cuarto realizando un ejercicio de reconstrucción del entorno a partir de una maqueta.

⦿ Habilidades del pensamiento: Se retoman las de los ciclos anteriores y se enfatiza en: ordenar, clasificar e inferir.

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Metodología ciclo 3 ⦿ Comprensión de Lectura: Prácticas de lectura en voz alta, anticipación y exploración de la creatividad a través de preguntas. Lecturas complementarias e interesantes desde las asignaturas. ⦿ Producción Escrita: Elaboración de reflexiones en el cuaderno LEO y producción de textos narrativos e informativos. ⦿ Oralidad: Expresión de emociones e ideas con mayor fluidez. Capacidad para desarrollar exposiciones claras, fundadas en ideas coherentes.

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Metodología Ciclo 3

⦿ Actitudinales: Automotivación frente a los procesos comunicativos. ⦿ Lectura en familia: El padre acompaña el proceso en casa y en el aula ocasionalmente. Préstamo de la colección Libro al viento, con ella los padres elaboran retroalimentación en el cuaderno viajero. ⦿ Habilidades de pensamiento: Uso de herramientas para sintetizar información como: mapas mentales, cuadros comparativos, sinópticos y esquemas. Se práctica ejercicios de razonamiento abstracto, crucigramas y sopas de letras.

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Componentes Ciclo 4 ⦿ Comprensión de Lectura: Interacción con el texto escrito e intertextualidad ⦿ Producción Escrita: Capacidad de realizar escritos de tipo expositivo y argumentativo. ⦿ Oralidad: Socialización de aprendizajes con actitud critica

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Componentes ciclo 4 ⦿ Lectura en familia: préstamo domiciliario (Lectura en familia y elaboración de informe). ⦿ Habilidades del pensamiento: Se Refuerzan habilidades ya desarrolladas en ciclos anteriores y se fortalecen: el análisis, la síntesis y la argumentación. ⦿ Actitudinales: Autonomía en el proceso de la lectura, la escritura y la oralidad.

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Metodología ciclo 4 ⦿ Comprensión de Lectura: Prácticas de lectura en voz alta. Lecturas complementarias y de interés desde la asignaturas, análisis de textos y películas. ⦿ Producción Escrita: Elaboración de reflexiones y producción de textos informativos y argumentativos. ⦿ Oralidad: Expresión de ideas claramente argumentadas y justificadas. Evidencia de pensamiento crítico.

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Metodología ciclo 4 ⦿ Lectura en familia: Participación de los padres de familia en talleres de lectura y lectura de textos de la colección Libro al Viento, prestados por la institución.

⦿ Actitudinales: Elección autónoma y crítica de textos.

⦿ Habilidades de pensamiento: Uso de herramientas para sintetizar información como: mapas mentales y mapas conceptuales. Práctica de ejercicios de razonamiento abstracto y análisis crítico de caricaturas.

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Componentes ciclo 5 ⦿ Comprensión de Lectura: Asumir, ⦿ Producción Escrita: Elaboración de analizar y proponer una posición textos críticos – argumentativos e critica frente a los textos y al intertextuales. mundo, según el contexto y la época.

Trabajo de Melissa Ramírez Grado 11

Trabajo de Alejandra Ramírez.

Grado 11

⦿ Actitudinales: Cualificar hábitos de lectura a partir de la literatura universal.

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Componentes ciclo 5 ⦿ Habilidades del pensamiento: Reforzar habilidades ya desarrolladas en ciclos anteriores y fortalecer el análisis, la argumentación y la proposición.

Trabajo de Natalia Hipólito. Grado 9°

Trabajo de Alejandra Ramírez. Grado 11

⦿ Oralidad: Uso del lenguaje según el contexto. ⦿ Lectura en familia: préstamo domiciliario (Lectura en familia y elaboración de informe. Un libro por semestre.).

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Metodología ciclo 5 ⦿ Comprensión de Lectura: Análisis de textos argumentativos, videos, noticias y películas.

⦿ Producción Escrita: Elaboración de textos críticos – argumentativos e intertextuales como ensayos, reseñas, crónicas, caricaturas y cómics. ⦿ Actitudinales: Evidencia de hábitos y gustos de lectura a partir del reconocimiento de la literatura universal.

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Metodología ciclo 5 ⦿ Habilidades del pensamiento: Reforzar habilidades ya desarrolladas en ciclos anteriores y fortalecer el análisis, la argumentación y la proposición.

⦿ Oralidad: Uso del lenguaje según el contexto. ⦿ Lectura en familia: préstamo domiciliario (Lectura en familia y elaboración de informe. Un libro por semestre.).

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CAPÍTULO 3: EVALUACIÓN, LOGROS Y RESULTADOS.

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Evaluación y Resultados en los Estudiantes ⦿ Institucionalización de la prueba diagnóstica y comparativa por curso, grado y ciclos, aplicada anualmente. ⦿ Fichas evaluación permanente. ⦿ Evaluación del proceso meta cognitivo ¿Que aprendí? , ¿para que me sirve? ¿cómo ⦿ Formación de hábitos lectores lo aplico? en los estudiantes. ⦿ Registros en cuaderno de LEO y cuaderno viajero. ⦿ Galería de escritores 37

Evaluación y Resultados en los Docentes BITACORA DE MAESTROS: ✓ Citas claves de investigadores a partir de la indagación previa de la investigación. ✓ Taller “el texto expositivo”. ✓ Taller de lectura en voz alta: el maestro como modelo lector. ✓ Articulación curricular: Lo que se espera de cada ciclo. ✓ “El maestro como artesano o escultor” ✓ Trabajo con el fichero de palabras. ✓ Taller “ la inferencia”.

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Evaluación y Resultados en los Docentes BITACORA DE MAESTROS: ✓ Seguimiento de lectura mensual desde las asignaturas. ✓ Seguimiento escrito de lectura institucional “Colección Libro al Viento”. ✓ Lectura de reflexión: “El maestro como partero” ✓ Taller “El maestro como pastor”

✓ Taller “Producción textual” ✓ Taller “El maestro como faro, brújula o estrella polar” ✓ Estrategias para desarrollar habilidades de pensamiento. ✓ Taller “Engramas y plasticidad cerebral” ✓ Proceso meta cognitivo.

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Evaluación y Resultados en los Docentes BITACORA DE MAESTROS. ✓ Taller “ La lectura comprensiva” ✓ El maestro como anfitrión que ofrece un banquete. ✓ Taller “Herramientas para sintetizar información”( “V” heurística, cuadros comparativos, mapas de ideas, mapas conceptuales, mente factos) ✓ Taller de producción escrita para cada ciclo. ✓ Programa para el desarrollo de la comprensión de lectura, la producción de texto y desarrollo de habilidades de pensamiento.

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Evaluación y Resultados en los Docentes ✓ BITACORA DE MAESTROS ✓ Desarrollo e implementación de estrategias didácticas para la comprensión lectora y la producción textual, para la transformación de las practicas de la enseñanza- aprendizaje . ✓ Instructivo para la tabulación de la producción textual por ciclo. ✓ Instructivo para evaluar prueba diagnóstica de lectura y producción escrita. ✓ Socialización por ciclo sobre las experiencias y aportes de la lectura ✓ Socialización del análisis comparativo de la prueba 41

Evaluación y Resultados en los Docentes CARPETA DE CONTROL Y REGISTRO: ✓ Programación de la lectura con padres. ✓ Registro escrito de los padres según formato de la V Heurística ✓ Control de préstamo Libro al Viento.

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Evaluación y Resultados en los Padres ✓ Vinculación de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos. ✓ Participación interactiva entre padres-estudiantes y docentes.

✓ Registro del Proceso meta cognitivo a través de preguntas como:¿Qué aprendí?, ¿Para qué ✓ Avance cultural frente a los me sirve?, ¿Cómo lo hábitos de la lectura y la aplico? escritura.

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Agradecimientos A la Licenciada LUZ MARINA NIETO CAMERO, por su valiosa ayuda, para encontrar la ruta que nos condujo a redescubrir y compartir el mundo maravilloso que está oculto en LEO. Al Licenciado HERMES MEDARDO REINA CAJIAO, Rector de la Institución, por su incondicional apoyo en cada etapa del proceso, la confianza y certeza que LEO era el camino y, en momentos en que las fuerzas escaseaban , ser agente motivador para recargar energías.

Al Maestro en Artes FERNANDO VÁSQUEZ GÓMEZ, a quien, sin ser integrante formal del grupo dinamizador, recurrimos y en quien encontramos su apoyo incondicional como si fuera uno más del grupo.

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Agradecimientos A la Licenciada CARMEN LUCY ARBELAEZ SERNA, amiga del proyecto, por su compromiso con cada una de las actividades programadas por el grupo dinamizador, sus aportes oportunos y sinceros, con la Ăşnica finalidad de mejorar y engrandecer el proyecto.

A los compaĂąeros docentes del Colegio Santa Martha I.E.D. porque sin su convencimiento y compromiso, no hubiera sido posible recorrer este camino y aquellos que aĂşn quedan.

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Agradecimientos Sandra Marcela Acosta Fernandez Maria Teresa Bernal De Blanco Nelcy Rubiela Carrillo Bogota Dagoberto Cifuentes Barbosa Diva Yanira Criollo Vargas Victor Manuel Gallego Espinosa Carlos Alberto Garzon Vacares Myriam Stella Gómez Riaño José Armando Gómez Santuario Luz Mary Guerrero Enriquez Nury Andrea Infante Garcia Miryam Lizarazo Mora Martha Consuelo Marentes Ochoa Dorys Medina Mogollón

Sandra Liliana Montaña Rodríguez Maria Adela Mora Sara Lucia Muñoz Baron Nelsy Mayely Novoa Lemos Martha Lucia Orjuela Rozo Luisa Fernanda Parrado Velásquez Nancy Janneth Perdomo Nancy Bonelly Portilla Pinzón Flor María Ramírez Gómez Lina Fernanda Roa Aguiar Dora Isabel Rojas Cárdenas Liliana Alexandra Rojas Landines Eydar Alfredo Sanchez Medina Blanca Arely Sierra Gutíerrez Edith Villamizar Capacho 46

BIBLIOGRAFÍA •

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Aller, C. (s/f). http://www.clubdelibros.com/profo119.htm. Recuperado el 10 de 07 de 2014, de http://www.clubdelibros.com/profo119.htm: http:// www.clubdelibros.com/profo119.htm Cajiao, F. (2005). Instrumentos para escribir el mundo. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

Flórez, R., & Cuervo, C. (2005). El regalo de la escritura. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Unibiblos.

Flórez, R., & Gómez, D. (2013). Leer y escribir en los primeros grados: Retos y desafíos. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.

Editorial.

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Henestroza, A.( 2003). El libro y la lectura . México: Universidad Nacional Autónoma de México.

Lacasa, P. (2001). Entorno familiar y educación: la intersección de dos escenarios educativos. En C. Coll, J. Palacios, & A. Marchesi, Desarrollo psicológico y educación.

Psicología de la educación escolar. Madrid: Alianza 47

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Herramienta para la vida. Magisterio , 6.

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Sánchez, G. (2007). Funda lectura. Recuperado el 11 de 07 de 2014, de http://tokland.com/blog/iindex.php/2007/01/clarasanchez-recibe-el-vll-premio-periodistico-sobre-la-lectura-deLa-fundación-german-sanchez-ruiperez/ SED Bogotá. (2007). Orientaciones curriculares para el campo de comunicación, Arte y Expresión. Bogotá: Alianza Global Corporación.

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN