Proyecto final by Informe_Medicion_Evaluacion

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Dirección de Posgrado en Educación Maestría en Educación Especialidad en Docencia Superior Catedrático: Lic. Milton Alexander.

PROYECTO FINAL

Estudiante

Carné

Marisela Cano Saucedo

1852 – 97 -3535

28 de Noviembre de 2016. Universidad Mariano Gálvez© Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

INTRODUCCIÓN El curso de medicion y evaluación es un curso muy interesate pusto que nos brinda directrices que nos permiten en primer lugar diferenciar los que es medición y lo que es evaluación, luego el aplicarlas de forma correta en nuestra labor docente, en cuarquier nivel en que no desenvolvamos como tales.

En el presenta trabajo van incluidas gran cantidad de información sobre lo que vimo en el curso, lo que es medición y evaluación, ejemplos de estos, paradigmas, modelos de evaluación, tipos de evaluación y funciones de evalución . Ademas de ello tambien va incuido información

importate

sobre evaluación curricular y

evaluación en el aula.

Ademas de los ya descrito, se incluyo dentro de este trabajo las herramientas de evaluación: técnicas de observación, tecnicas de evaluación de desempeño y pruebas objetivas; la descripción de cada una, con que población se utiliza, con que temas, y el proposito de las mismas.

Agregamos a esta gran gama de conceptos ejemplos de pruebas objetivas de selección multiple, respuesta unica, respuesta multiple y respuesta abierta; así como ejemplo se listas de cotejo y rubricas.

A través de este trabajo plasme la mayor parte de los temas trabajados en el curso, lo cual en lo personalidad me permite sintetizar y esperando sea de ayuda para otros, quienes puedan tener acceso a este documento.

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RESUMEN DIGITAL COMENTARIO SOBRE EVALUACIÓN La evaluación es indispensable y necesaria en el proceso enseñanza – aprendizaje, pero para que esta se aplique de una manera correcta, es necesario conocer, entender bien que es evaluación, cual es el objetivo de esta, los tipos de evaluación que existen. Como bien mencionaban la mayoría de los entrevistados, muchas veces la evaluación es mal aplicado, pero esto debido al desconocimiento que se tiene de la misma.

Esta no se debe tomar solo como un requisito que se debe llevar a cabo en una institución educativa, sino debe cumplir su verdadero objetivo que es ver el rendimiento, determinar el nivel de dominio de un aprendizaje concreto y preciso del alumno, a través de juzgar la información y de esta manera tomar una decisión en cuanto al proceso enseñanza – aprendizaje del estudiante. Además de ello, también debe utilizarse para identificar o ver si las metodologías utilizadas por el profesor están dando los resultados adecuados y esperados, lógicamente tomando en cuenta otros aspectos que intervienen en ese proceso.

Así como la educación de calidad es un derecho, así también la evaluación los es y debe ser también de calidad, esto implica que todas las instancias, todos los niveles de decisión, en si todos los implicados deben ser evaluados, aunque en realidad esto no se lleva a la práctica en mayoría de veces, pues hay ciertas instancias que no permiten o evaden cualquier tipo de evaluación; pero retomando lo inicial de este párrafo, la evaluación debe ser técnicamente impecable, que cumpla los requisitos de ser válida, fiable, útil y creíble.

En si se requiere de una evaluación positiva y no represiva, no se trata de crear miedo o pánico, sino un orientación adecuada. También deber ser equitativa y justa, que implica asumir la diversidad social y cultural de los estudiantes. Por último es Universidad Mariano Gálvez© Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

importante que esta sea adecuadamente comunicada, así se llevará a cabo una evaluación de calidad que lleve a la reflexión y toma de decisiones adecuadas. MEDICIÓN Y EVALUACIÓN Pregunta:

Definición:

¿Qué es medición?

¿Qué es evaluación?

Proceso mediante el cual se asignan números a los atributos o características de personas, objetos o eventos de acuerdo a unas reglas o indicadores claramente establecidos.(Vera, 2.002).

Es la valoración cuantitativa, cualitativa del proceso enseñanza aprendizaje para verificar la consecuencia de los objetivos establecidos.

También es emitir juicio con criterios ya establecidos y tomar Proceso mediante el cual se decisiones institucionales. asigna valor numérico a unos datos u observaciones. (Dalila Rodríguez, 2,001)

Ejemplo 1:

Juan en un test de inteligencia Comparamos los 118 Q.I. de obtiene 118 puntos. Carlos con la escala y observamos que corresponde al segundo nivel: La escala de niveles Inteligencia superior. intelectuales para su test A-51, es la siguiente: Evaluación: Decimos que Carlos es Superdotados 130 o más puntos muy inteligente. Inteligencia superior 115 a 125 puntos. Inteligencia normal 90 a 110 puntos. Inteligencia inferior 70 a 85 puntos. Deficiencia de 0 a 65 puntos

COMENTARIO SOBRE PARADIGMA DE LOS MONOS

Estos video nos muestra como los monos al inicio se dejan llevar por su instinto y uno de ellos va en busca de alimento, mientras los otros son en cierta forma castigados por lo que uno de ellos hace al querer alcanzar los bananos, en sí, así lo asumen los monos que quedan abajo y son mojados, por esta razon ya no permiten que lo haga de nuevo y se golpean. Universidad Mariano Gálvez© Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

En una segunda escena los monos que van siendo agregados, al inicio se dejan llevar por su instinto y van en busca de alimento, pero son golpeados aún que al final ninguno de los monos que estaban en la jaula habian sido mojados, actuan de la misma manera que los anteriores.

Esto nos indica que muchas veces no sabemos ni por que hacemos las cosas, simplemente las hacemos de una u otra forma porque así lo vemos hacer con los demás. Nos acostumbramos a actuar de la forma que los hacen los demás.

Esto se puede aplicar en muchos ambitos de la vida, como en educación por ejemplo, durante decadas las metodologías son las mismas porque se sigue un patrón, una misma línea y muchas veces cuando se quieren hacer cambios hay personas que se cierran en no cambiar porque se han acostumbrado a un sistema de educación y creen que así está bien, es comodo y no requiere de mucho esfuerzo. La busqueda de nuevas estrategias, metodologías, requiere de investigación, esfuerzo, preparación y deseo de mejorar, a lo que muchas veces no se esta dispuesto. También sucede que a veces como el mono que era ingresado y queria bajar los bananos, hay maestros que quieren hacer cambios y los demas compañeros son un obstaculo para que lo realice porque ellos no estan dispuestos al cambio y tampoco quieren que otros lo hagan.

Es necesario romper paradigmas y buscar metodologías educativas que sean incluyentes, equitativas y justas, tomando en cuenta los aprendizajes multiples, la diversidad.

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CUADRO COMPARATIVO SOBRE MODELOS DE EVALUACIÓN 1. Por Competencia s

Modelo

Autor

Ralph Tyler

Sergio Tobon

Año

2008

¿Cómo se originó?

Objetivo principal

Descripción (Fases)

La evaluación y la medición eran conceptos virtualmente intercambiables

Determinar la congruencia entre los objetivos y los logros. Llevar a cabo las verificaciones periódicas sobre la efectividad de las escuelas e indicar aspectos en sus programas en donde el mejoramiento fuera necesario.  Establecer objetivos  Clasificar objetivos  Identificar situaciones para el logro de objetivos.  Diseñar y seleccionar técnicas.  Recoger datos de rendimiento.  Comparar e interpretar los datos con los objetivos

Se originó por la habilidad de interactuar con el mundo, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana.

Habilidad para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos y para interpretar el mundo

 



Especificar y definir los contenidos. Definir las competencias que van a enseñarse. Establecer las situaciones en las que se van a desarrollar.

2. De Juicio

Lilia V. Toranzos 2000

Se originó por la necesidad de evaluar y emitir juicios de valor.

Establecer criterios sobre los cuales se formulen juicios valorativos durante el proceso de aprendizaje.



 

Selección de las herramientas . Selección de las técnicas. Selección de los instrumentos a utilizar.

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predeterminado s Involucrados

Evaluador y evaluado

Tiempo

Queda definido por la conducta que adoptan tanto el evaluador como el evaluado

El tiempo que el evaluador defina

  Instrumento s que puede utilizar

Ejemplo

  

Pruebas de rendimiento. Observación. Entrevistas. Cuestionarios

Cuando un docente quiere conocer cuánto conocimiento ha adquirido un estudiante durante cierto tiempo en el curso de Lenguaje y comunicación

    

Pruebas escritas. Entrevistas. Ensayos Proyectos. Informes. Portafolios

Cuando en una empresa “X” emplean la evaluación por competencias con el propósito de contratar a la persona correcta para un puesto específico.

Evaluador y evaluado El tiempo que considere necesario el evaluador       

Registros Listas de cotejo Escalas Pruebas Cuestionario s Informes Entrevistas.

Cuando un docente felicita a un alumno por haber obtenido una excelente nota en el curso de matemática.

EVALUACIÓN Definición

Proceso sistemático y planificado de recogida de información Relativa al proceso aprendizaje de los alumnos, al proceso De enseñanza y al centro educativo.

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TIPOS DE LA EVALUACIÓN

DIAGNOSTICA

Definición

Conjunto de actividades que se realiza para explorar y establecer el nivel de preparación, intereses y expectativas de los estudiantes

FORMATIVA

SUMATIVA

Definición

Se realiza durante el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Valora los resultados acerca de lo que han aprendido las y los estudiantes.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Orientar

Adaptar

Regular

Definición

Conjunto de actividades destinadas a los alumnos, padres y los profesores con el objetivo de contribuir al desarrollo de sus tareas

Adecuación del Programa de un Nivel educativo con la intensión que sea mas sencillo de asimilar

Facilitar, mediar el proceso de enseñanza aprendizaje.

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Verificar

Certificar

Acreditar

Definición

Estimación y valoración de los resultados alcanzados al término de un periodo determinado.

Si se logra el progreso necesario en el aprendizaje se otorga la certificación correspondiente

Basado en la calidad de educación, en la excelencia.

EJEMPLOS

Indicadores de capacidades aptitudes.

Pruebas de verdadero falso

Pareamiento

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DESCRIPCIÓN DE TIPOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS POR MI.

Tipos de Evaluación

Evaluación en el Aula

Evaluación de los aprendizajes

Evaluación Curricular

Describa en que consiste

La evaluación en el aula es una herramienta para promover el aprendizaje efectivo que consiste en observar, orientar, motivar; en si es utilizar diferentes técnicas de evaluación para que de acuerdo a la información se emitan juicios y se tomen decisiones.

Consiste en definir una buena tabla de especificaciones que plasme la relación entre los contenidos del programa de la asignatura y los objetivos de aprendizaje o competencias que pretendemos que asuman nuestros alumnos.

Consiste en una acepción de juicio sistemático de valor o mérito de un objeto, que lleva implícita una interpretación de la información conocida y la consecuente emisión de juicios valorativos.

¿Cuál ha sido su experiencia?

Para ser sincera yo he aplicado empíricamente este tipo de evaluación, pero en lo personal la he aplicado a través de la participación de los estudiantes, de observar cuando trabajan en equipo para ver el desenvolvimiento y detectar quien domina más un tema. También tratando de aplicar diferentes técnicas donde se puede descubrir las diferentes destrezas o aprendizaje heterogéneo.

Conforme han transcurrido los años que he dedicado a la educación, siento que he ido conociendo diferentes modalidades que debo aplicar y que de hecho he aplicado en la evaluación de los aprendizajes, y sobre todo creo que lo más importante son los beneficios que esto tiene para los estudiantes.

Mi experiencia es que se encuentran muchas necesidades detectadas a nivel cultural, social, económico y educativo que no permite alcanzar las competencias institucionales, por el contexto en que se desenvuelve, especialmente porque todo esto es influyente por los aspectos antes mencionados.

Este curso en lo personal Que la aplicación de Los me ayuda mucho para este tipo de inconvenientes poder aplicar de manera evaluación sea más encontrados, ¿Qué técnica y objetiva la práctica y real, específicamente cambiaría? evaluación en el aula, relacionarlos con la en cuanto a pues mientras más realidad de los recursos que son conocimientos jóvenes y del necesarios en Universidad Mariano Gálvez© Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

obtenemos, mejor debe ser la aplicación.

ambiente en que se desenvuelven, que sea analítica y crítica.

esta nueva era tecnológica.

ANALISIS SOBRE EVALUACIÓN CURRICULAR

La evaluación curricular que es un proceso sistemático, continuo y planificado, que nos permite obtener información sobre el estado del currículo, tiene un objetivo que es mejorar la educación; para que este mejoramiento se de es necesario tomar en cuenta el evaluar no solamente un aspecto, sino la claridad científica del material, la probabilidad de aprendizaje de los alumnos, que estos alumnos dominen las destrezas para lo que se requiere aplicar de acuerdo a los objetivos del programa, el contexto en donde se realice el programa.

Para que una evaluación curricular sea objetiva y se puedan hacer mejoras significativas es necesario hacer estudios experimentales comparativos, juicio de expertos, para que la información sea precisa. Es importante también recalcar que los datos que se obtiene de la evaluación curricular o formativa, proporcionan información de retroalimentación, para mejorar el instrumento, la evaluación curricular es explicativa, identifica y corrige problemas, los cuales explica, para ver los puntos débiles y fuertes, y analizar las debilidades y fortalezas. No se debe caer en excesivas evaluaciones, pues esta no es el eje donde gira todo el sistema educativo evaluado.

Los modelos de evaluación curricular han tomado

elementos de la propia

evaluación educativa. Diferentes teóricos han propuesto modelos de evaluación curricular que ofrezcan líneas y perspectivas que orienten al evaluador del currículo. Es muy importante identificar los diferentes modelos, pues cada uno tiene sus propias características; es decir su modo de planificar, ejecutar

y recolectar

información, pero también poseen características comunes entre sí. Me llama la Universidad Mariano Gálvez© Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

atención el modelo CIPP porque toma en cuenta la mayor parte de elementos necesarios para que se realice de manera adecuada un programa o currículo.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

1. ¿Cuál es la diferencia entre las herramientas de Observación, de Desempeño y Objetivas. Herramientas

De Observación

De Desempeño

Objetivas

Similitudes



Las tres son graduales, continuas y permanentes.



Las tres concurren al propósito de toma de decisiones.



Los tres nos permiten juzgar información.

Diferencias Evalúa una ejecución o un producto elaborado por el estudiante de una forma objetiva

Evalúa lo que los estudiantes pueden hacer.

Evalúa la aplicación del conocimiento. Evalúa diferentes niveles cognitivos.

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2. Dibuje un mapa que incluya la clasificación de las herramientas de evaluación.

Herramientas de evalualción

Se clasifican en

Técnicas de evaluación

Pruebas de evaluación

Se dividen en

Técnicas de observación

Técnicas de la evaluación Del desempeño

Ejemplos

Lista de cotejo

Rubrica

Pruebas objetivas

Ejemplos

Escala de rango

Portafolio

Ejemplos

Diario de clase

Ensayo

Debate

Proyecto

Selección multiple

multiítem

Pareamiento

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3. Completa el siguiente cuadro con la información que se te solicita.

HERRAMIENT A

¿En qué consiste? (Breve descripción)

Estandarizadas

Consiste en exámenes en los que todos los estudiantes responden a las mismas preguntas.

Cuestionario oral

Consiste en un conjunto de preguntas que se confecciona para obtener información con algún objetivo concreto.

¿Cuándo se utilizaría?(Ejemplo de uso) ¿Con qué población?

¿En qué tema?

¿Con qué propósito?

Mayormente grupo de estudiantes finalista de nivel básico, diversificado;

Puede darse en varios temas, pero en nuestro país se da más en matemática y lectura.

Medir el desempeño docente y el aprendizaje de los estudiantes, también como una herramienta de diagnóstico.

Puede ser temas familiares, políticos, educativos, de salud, etc.

Evaluar conocimientos cognitivos en los estudiantes. Determinar los gustos, opiniones y preferencias en personas. Orientar en diferentes temas.

Estudiantes, políticos, profesionales y personas en general.

Consiste en un intercambio de ideas, opiniones Obtener mediante una Puede ser de información, Estudiantes, conversación diferentes evaluar algunos políticos, que se da entre temas de tipo aspectos Entrevistas profesionales dos o más profesional, importantes y personas en personas educativo, dependiendo el general donde un cultural, etc. fin de la entrevistador entrevista. es el designado para preguntar. Consiste en Comprobar la una lista de presencia o criterios o de Se puede ausencia de una aspectos que aplicar a toda Temas de serie de conforman la comunidad conocimientos indicadores del Lista de Cotejo indicadores de educativa, , habilidades, logro, aspectos o logro que pero más se actitudes y aseveraciones. permiten usa con los valores. establecer su estudiantes. Verificar si los presencia o anteriores se ausencia en el Universidad Mariano Gálvez© Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

HERRAMIENT A

¿En qué consiste? (Breve descripción) aprendizaje alcanzado por los estudiantes.

¿Cuándo se utilizaría?(Ejemplo de uso) ¿Con qué población?

¿En qué tema?

¿Con qué propósito? manifiestan en una ejecución. Anotar si un producto cumple o no con determinadas características.

Escalas

Rúbricas

Consiste en una serie de indicadores y una escala gradada para evaluar a cada uno.

Consiste en establecer los criterios y niveles de logro mediante la disposición de escalas para determinar la calidad de ejecución de los estudiantes en tareas específicas o productos que ellos realicen.

Estudiantes de diferentes niveles.

Diferentes temas de diferente cursos.

Evaluar nivel de logro de los indicadores. Observar alcances sobre determinada competencia. Evaluar comportamientos , habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Comparar características entre los estudiantes. Determinar criterios para calificar el desempeño.

Con estudiantes de los diferentes niveles.

En temas relacionados al desempeño

Mostrar a estudiantes diferentes niveles del logro alcanzados. Asesorar estudiante aspectos mejorar.

a en a

Posibilitar la autoevaluación y coevaluación. Universidad Mariano Gálvez© Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

HERRAMIENT A

¿En qué consiste? (Breve descripción)

¿Cuándo se utilizaría?(Ejemplo de uso) ¿Con qué población?

¿En qué tema?

Portafolio

Consiste en la recopilación o colección de materiales y producciones elaboradas por los estudiantes.

Con estudiantes

Varios temas curriculares.

Diario

Consiste en un registro individual donde cada estudiante escribe su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados períodos de tiempo y/o actividades.

Estudiantes de los diferentes niveles educativos

Diversidad de temas de los diferentes cursos.

¿Con qué propósito?

Observar el progreso de las producciones. Fomentar la autoevaluación y auto-reflexión. Integrar varias tareas curriculares, tener evidencia concreta del proceso de aprendizaje y reflexionar sobre las estrategias pedagógicas Analizar el avance y las dificultades que los estudiantes tienen para alcanzar las competencias. Registrar experiencias personales, reflexionar las tareas, fomentar autoevaluación y desarrollar procesos cognitivos.

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HERRAMIENT A

¿En qué consiste? (Breve descripción)

Debate

Consiste en discutir sobre un determinado tema polémico en el cual dos o más participantes exponen y argumentan diferentes ideas.

Ensayo

Consiste en escribir de manera libre un tema determinado.

Estudios de caso

Consiste en el análisis de una situación real, en un contexto similar al de los estudiantes, y la toma de decisiones para resolver el problema planteado.

¿Cuándo se utilizaría?(Ejemplo de uso) ¿Con qué población?

¿En qué tema?

¿Con qué propósito? Analizar un tema y exponer diferentes puntos de vista sobre el mismo.

Estudiantes, políticos, profesionales.

Temas educativos, políticos, profesionales.

Estudiantes

Diferentes temas de diferentes cursos.

Estudiantes más de nivel medio y universitario.

Diversos temas que permitan análisis y resolución.

Profundizar sobre un tema, Comprender las causas y consecuencias, fomentar respeto a diferencias individuales. Determinar el nivel del dominio del tema, favorecer la libertad de expresión, practicar las competencias escriturales, evaluar niveles altos de conocimiento.

Promover la resolución de situaciones de la vida real, aplicar principios, evaluar desempeño, demostrar uso de destrezas de pensamiento del estudiante.

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HERRAMIENT A

Mapas

Soluciones de problemas

Proyectos

¿En qué consiste? (Breve descripción) Consiste en una representación gráfica que sintetiza cierta cantidad de información relacionando conceptos y proposiciones por medio de conectores o palabras enlace. Consiste en que el estudiante debe resolver un problema o producir un producto a partir de situaciones que presentan un desafío o una situación a resolver Consiste en la planificación, organización y ejecución de una investigación o tarea que implica la realización de varias actividades con el propósito de lograr cierto objetivo en un periodo determinado de tiempo.

¿Cuándo se utilizaría?(Ejemplo de uso) ¿Con qué población?

Estudiantes con más frecuencia de nivel medio y universitario

Estudiantes de diferentes niveles.

Estudiantes de diferentes niveles, especialment e a nivel universitario.

¿En qué tema?

¿Con qué propósito?

Diversos temas en los diferentes cursos.

Organizar los contenidos de aprendizaje en forma lógica. Interpretar, comprender, inferir y sintetizar un tema tratado, fomentar la creatividad y el pensamiento reflexivo.

Diversos temas en diferentes cursos.

Enfrentar al estudiante a situaciones o problemas nuevos que debe resolver mediante la aplicación de competencias , generar un producto, propiciar la búsqueda de soluciones

Diversidad de temas educativos o productos.

Identificar y/o proponer soluciones a problemas en la realidad, evaluar el dominio y aplicación de competencias y promover la toma de decisiones y la responsabilidad individual o grupal.

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HERRAMIENT A

¿En qué consiste? (Breve descripción)

¿Cuándo se utilizaría?(Ejemplo de uso) ¿Con qué población?

¿En qué tema?

Texto paralelo

Consiste en material que el estudiante va elaborando con base en su experiencia de aprendizaje.

Estudiantes de diferentes niveles eduativos.

Diferentes temas y en diferentes cursos.

Preguntas

Consiste en una oración interrogativa que sirve para obtener información sobre conceptos, procedimientos , habilidades cognitivas, sentimientos y experiencias.

Estudiantes de diferentes niveles y profesionales.

Diversidad de temas: educativos, políticos, sociales, etc.

Cuestionarios

Consiste en una serie de preguntas y otras indicaciones.

Estudiantes, profesionales, y público en general

Temas educativos, políticos, de salud y de cualquier índole.

¿Con qué propósito? Propiciar reflexión sobre lo leído, escrito o aprendido durante un periodo. Construir conocimientos a través de la expresión, crear un producto propio del estudiante y promover la metacognición. Hacer reflexionar, guiar y fomentar el razonamiento de los estudiantes. Permitir la búsqueda de soluciones a diferentes problemas. Estimular la autoevaluación

obtener información de los consultados

Consiste en una serie de tareas o Hacer una conjunto de Estudiantes evaluación del Todos los ítems que se en todos los conocimiento. Pruebas temas utiliza en el niveles Evaluar educativos. proceso educativos. diferentes niveles evaluativo cognitivos. académico y que los Universidad Mariano Gálvez© Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

HERRAMIENT A

¿En qué consiste? (Breve descripción) estudiantes tienen que realizar o responder en un tiempo determinado.

¿Cuándo se utilizaría?(Ejemplo de uso) ¿Con qué población?

¿En qué tema?

¿Con qué propósito?

RESUMEN SOBRE OPCIONES MULTIPLE PARA MEDIR APRENDIZAJE

Las pruebas objetivas son instrumentos que nos permiten medir los conocimientos adquiridos. Los pasos que debe llevar la realización de pruebas son: elabora el diseño de la prueba, elaborar una tabla de especificaciones y elaborar los ítems. Para elaborar el diseño de una prueba se debe identificar y tomar en cuenta: propósito, área, población, nivel al que se aplicará, tiempo de aplicación, cantidad de series, tipo de ítems, cantidad de ítems y taxonomía a utilizar. Taxonomía es la ciencia que trata de los principio, métodos y fines de la clasificación. Las taxonomías más conocidas son las de Bloom, Marzano y Anderson.

. Las preguntas de opciones múltiples es un tipo de ítem que se caracteriza por presentar un enunciado o base del reactivo con lo regular 4 opciones de respuesta, de las cuales una es la correcta (clave) y las restantes (distractores). Todas las preguntas deben corresponder a un contenido y a un nivel cognitivo. Para hacer un ítem se recomienda: agrupar por serie si son diferentes tipos de ítems, escribir instrucciones, presentar las preguntas más fáciles al inicio y las más difíciles al final, evitar preguntas en negativo y que sean independiente entre sí, clasificar las preguntas por tema y no agregar temas totalmente diferente a los demás y siempre probar las pregunta con una población similar.

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Guia 16 Instrucciones: Elabora una encuesta realizando los siguientes pasos.

ÓBJETIVO:

Identificar el conocimiento que tiene sobre liderazgo.

AUDIENCIA:

Docentes del Colegio Privado Mixto American, nivel diversificado

TEMA PRINCIPAL:

CONOCIMIENTO SOBRE LIDERAZGO.

NÚMERO DE SUBTEMAS:

1. Lider y liderazgo 2. Tipos de Lider SUBTEMAS: 3. Caracteristicas del liderazgo 4. Funciones del lider

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ÁRBOL DE CATEGORÍAS (Incluir tema, subtemas):

CONOCIMIENTO SOBRE LIDERAZGO.

Líder y Liderazgo

Características del líder

Tipos de Líder

Funciones del liderazgo

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ÁRBOL DE CATEGORÍAS (Incluir tema, subtemas y preguntas):

CONOCIMIENTO SOBRE LIDERAZGO.

Líder y Liderazgo

¿Conoce la definición de líder? ¿ Cree usted que liderazgo es La capacidad de inspirar y guiar A individuos o grupos?

Tipos de Líder

¿Cuales de los siguientes tipos de líder conoce? Democrático Laisserz Faire Autocrático ¿Sabe usted qué tipo de líder es? ¿Cuál cree usted que es mejor tipo de líder?

Características del líder

Funciones del liderazgo

¿Cuál de las siguientes características

¿Conoce sobre funciones del liderazgo?

Cree que son las más importantes para un liderazgo educativo?  Conocimiento y habilidad debe ser una persona capacitada.  De utilidad para sus seguidores.  Trasciende a los demás.  Inspira y organiza; genera confianza.  Busca el bien común.  Trabaja en equipo; involucra a otras personas.  Es un agente de cambio, abierto al mismo.  Excelente comunicador.

¿Ha puesto en practica algunas Funciones de liderazgo dentro De su labor educativa? ¿Cree tener liderazgo con sus Estudiantes?

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¿Cuántas de estas características posee usted?

ENCUESTA (Incluir la encuesta en un formato adecuado. Formar la encuesta solamente con las preguntas anteriores):

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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES MMAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

INTRUMENTO: ENCUESTA. INTRUCCIONES: Identificar conocimientos sobre Líderazgo, especialmente el liderazgo educativos. Ya que dentro de la labor educativa no se puede evadir el tema de liderazgo, puesto que cada uno de los docentes se identifican con este perfil de lider para sus estudiantes, Es importante y necesario entonces profudizar un poco más sobre este y hacer un analisis sobre el conocimiento que los docentes tiene sobre este tema. Por tanto los estudiantes de Maestria en Educacion superior les invitamos a respoder estos cuestionamientos con objetividad.

SERIE I. MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA.

1. ¿Conoce la definición de líder? SI.___________________ NO.____________

2. ¿Cree usted que liderazgo es la capacidad de inspirar y guiar a individuos o grupos? SI.___________________NO._____________

3. ¿Cuáles de los siguientes tipos de líder conoce?   

Democrático ___________ Laisserz Faire ___________ Autocrátic ____________

4. ¿Sabe usted qué tipo de líder es? SI.___________________NO:______________ Universidad Mariano Gálvez© Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

5. ¿Cuál de las siguientes características cree que son las más importantes para un liderazgo educativo?  Conocimiento y habilidad debe ser una persona ______ capacitada.  De utilidad para sus seguidores. ___________  Trasciende a los demás. ___________  Inspira y organiza; genera confianza. ___________  Busca el bien común. __________  Trabaja en equipo; involucra a otras personas. __________  Es un agente de cambio, abierto al mismo. ___________  Excelente comunicador. _____________ 6. ¿Cuántas de estas características posee usted? _________

7. ¿Conoce sobre funciones del liderazgo? SI.___________________NO:______________

8. ¿Ha puesto en práctica algunas funciones de liderazgo dentro de su labor educativa?

SI.___________________NO:______________

9. ¿Cree tener liderazgo con sus estudiantes? SI.___________________NO:______________

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PRUEBAS COLEGIO PRIVADO MIXTO AMERICANO J.V. HUEHUETENENGO, GUATEMALA PERITO CONTADOR FINANZAS PÚBLICAS GRADO 5to. PROF. SERGIO ROBERTO HERRERA HERRERA. PRUEBA FINAL II UNIDAD.

NOMBRE:_________________________________________FECHA:____________ I SERIEVALOR 20 PTS. RESPUESTA UNICA INSTRRUCCIONES: Responda correctamente los siguientes cuestionamientos. Use lapicero. 1. es la serie de actividades realizadas por entidades estatales o por su encargo, para satisfacer una necesidad…………………………__________________________ 2. Cuando los ejecuta el estado, sus dependencias o las instituciones descentralizadas autónomas o semiautónomas………__________________________ 3. El sistema de gobierno de Guatemala es……………__________________________ 4. Cual es el principal órgano administrativo del organismo legislativo………………………………………………..___________________________ 5. Es el órgano que tiene la potestad legislativa, esta constituido por diputados electos por el pueblo……………………………………._________________________ 6. Es el órgano principal de la administracion del estado, para su función administrativa……………………………………………__________________________ 7. En la costitucion de la república se establece que para el despacho de los negocios del organismo ejecutivo habrá……………….__________________________ 8. Se le llama asi a la reunión de presidente, vicepresidente y ministros de estado en sesión……………………………………………………_________________________

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9. Es la facultad o capacidad de conocer, poder o dominio que se tiene sobre la acción administrativa del estado……………………………_______________________ 10. Es la actividad que el estado realiza para recaudar y administrar el dinero que invertirá en el cumplimiento de sus fines…………………._______________________

II SERIE VALOR (10 PTS). RESPUESTA MULTIPLE INSTRUCCIONES: conteste lo que se le pide no borre ni tache, no use corrector pues sus respuestas serán anuladas. 1. El organismo ejecutivo se divide en dos organismos principales que son: ________________________________ ________________________________ 2. El organismo judicial cuenta con órganos administrativos principales cite dos: ________________________________ _________________________________ 3. Que es la corte de constitucionalidad

4. Que es la gestión mixta del estado.

5. Que son recursos pecuniarios.

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ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA HOJARASCAS DEL RIO, CHIMUSINIQUE HUEHUETENANGO I BIMESTRE TERCER GRADO PROFESOR. SERGIO ROBERTO HERRERA HERRERA.

EVALUACION DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE.

NOMBRE:________________________________________________________________

I SERIE (VALOR 20 PUNTOS) INSTRUCCIONES: Sobre la línea escribe el abecedario en letra de carta minúscula y luego mayúscula.

II SERIE (VALOR 30 PUNTOS) INSTRUCCIONES: Realiza lo que se te pide. 1.- Escribe 5 palabras con la letra rr ______________________________ ______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

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2.- Escribe 5 palabras con la letra H _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ ______________________________

3.- Escribe 5 palabras con la letra X _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ III SERIE VALOR (20 PUNTOS) INSTRUCCIONES: En los espacios escribe las palabras que se te piden y en el cuadrito realiza el dibujo de la palabra que escribiste.

Una palaba bisilaba ______________

Una palabra trisílaba

_____________________

Una palabra monosilaba

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_____________________

Una palabra polisilaba _______________

IV SERIE VALOR (30 PUNTOS) INSTRUCCIONES: En los espacios completa los cuestionamientos. 1. Por cuantas consonantes esta compuesto el abecedario_______________________ 2. Por cuantas vocales está compuesto el abecedario___________________________ 3. Es la capacidad de comunicarnos con los demás_____________________________ 4. Es el lenguaje que usamos cuando hablamos________________________________ 5. Es el lenguaje que usamos cuando escribimos_______________________________ 6. Es el lenguaje que utilizan las personas sordo mudas__________________________

7. Sirven para darle mayor entonación a las palabras y Facilitan nuestra lectura __________________________ 8. Son las palabras que se pronuncian con un golpe de voz__________________________ 9. Son las palabras que se pronuncian con 3 golpes de voz________________________ 10. Son las palabras que se pronuncian con 4 golpes de voz________________________

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There are _______________________ Antique stores on this Street. This jewelry store is ___________________ expensive. I can´t hear you! This market is ____________________ noisy. I spent __________________ money at the mall yesterday. Where should we go next? There are ________________________ choices!

Segunda Serie: Selección multiple Choose the correct word that complete each sentence and write the letter on the blank space. Escoja la palabra correcta que complete cada oración y escribe el inciso de la palabra correcta en el espacio en blanco. (Valor 10 puntos)

1. I don´t have ____________ money! a. too many b. enough

c. too

d. to

2. The woman in that department store wear ___________ perfume. a. too many b. too much c. too d. not enough 3. There are ________________ apples in the basket. a. too many b. too much c. too

d. to

4. This jewelry is _____________ expensive. a. too many b. too much c. enough

d. too

5. I bought _______________ electronics online. a. too many b. too much c. not enough

d. too

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Tercera Serie: Respuesta única. Listen very carfully and write the word I pronounce to you. Escuche cuidadosamente y escriba la palabra que le pronuncio, en el espacio dado. (Valor 5 puntos) 1. ____________________________________ 2. ____________________________________ 3. ____________________________________ 4. ____________________________________ 5. ____________________________________

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Colegio Privado Mixto Americano Evaluación Final de Inglés Primer Bimestre Catedrática: Marisela Cano Saucedo Nombre: _____________________________________________________ Clave: ___________ Grado: _______ Carrera: ___________________________ Sección: ______ Fecha: _________ Instrucciones Generales: Complete primero la información que se le solicita en la parte superior. Lea detenidamente cada serie y responda con letra clara, con lapicero azul o negro. Si tiene alguna duda, favor levante la mano para apoyarle, no levantarse de su lugar. Primera Serie: Match the information to make complete sentences. Haga oraciones completas uniendo la parte de los numerales con los incisos, colocando el inciso correcto en el espacio dado. Ver ejemplo. (Valor 10 puntos) 1. I use my hands- free phone __f_____ 2. He uses an electronic dictionary _______ 3. Our satellite radio is great _______ 4. They bought a huge plasma TV _________ 5. I put pictures on a photo website _________ 6. She uses a navigation system _________

a. to share them with friendas and family. b. to avoid getting lost. c. to watch movies and sports. d. for listening to traffic reports. e. for checking his homework. f. to make calls when I´m driving.

Segunda Serie: Each sentence has a mistake, read them carefully and correct them. Cada una de las siguientes oraciones tiene un error, lea detenidamente cada una y escríbalas de nuevo de forma correcta. (Valor 10 puntos)

1. Rob uses his PDA for to work on the train. __________________________________________________________________ 2. We uses the internet for make phone calls. __________________________________________________________________ 3. Cell phones are great to sending text messages. __________________________________________________________________ 4. Sandra is studying English for get a good job. __________________________________________________________________ 5. You need a credit card for shop online. _________________________________________________________________ Universidad Mariano Gálvez© Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

Tercera Serie: Listen very carfully and write the word I pronounce to you. Escuche cuidadosamente y escriba la palabra que le pronuncio, en el espacio dado. (Valor 5 puntos) 1. ____________________________________ 2. ____________________________________ 3. ____________________________________ 4. ____________________________________ 5. ____________________________________

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Colegio Privado Mixto Americano Evaluación Final de Moral y Ética. Primer Bimestre Catedrática: Marisela Cano Saucedo Nombre: ______________________________________________________ Clave: _________ Grado: ________ Carrera: __________________________ Sección: ______ Fecha: _________ Instrucciones Generales: Complete primero la información que se le solicita en la parte superior. Lea detenidamente cada serie y responda con letra clara, con lapicero azul o negro. Si tiene alguna duda, favor levante la mano para apoyarle, no levantarse de su lugar. Primera Serie. Selección multiple Lea detenidamente cada numeral y escriba una v de verdadero o f de falso, según sea el caso. Escriba dicha inicial en el paréntesis que se le proporciona después de cada numeral. (Valor 5 puntos) 1. La ética social según algunos filósofos es que los valores morales deben tener un alcance social, colectivo, universal ……………………………………………………………………… ( ) 2. Los deberes individuales son lo que el individuo debe cumplir consigomismo…........... (

)

3. La eutanasia positiva consiste en una “vida placentera”……………………………..…… (

)

4. La calumnia es atribuir a una persona talentos, características positivas y aptitudes… (

)

5. La promesa es un compromiso libremente tomado que exige su cumplimientos……….. (

)

Segunda Serie. Una cada palabra con su concepto o significado. (Valor 10 puntos)

Socrates . Chismoso

Es un peligro para los que lo rodean, pues este difama y trata de perturbar la buena amistad Consiste en la relación de conveniencia o discrepancia de los actos humanos con una ley.

Envidia

Nació en Atenas. Amó la libertad y es el fundador de la ciencia mora.

Moralidad

En ésta se fundamenta el amor al prójimo, en el hecho que todos somos hijos de Dios.

Fraternidad

Es un sentimiento que quien la posee sufre cuando alguien ha conseguido un grado de felicidad.

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Tercera Serie. Responda las siguientes interrogantes de forma clara. (Valor 10 puntos) 1. Escriba dos características que tiene un murmurador. _______________________________ ______________________________________ 2. Escriba dos problemas capitales de la ética. _______________________________ _______________________________________ 3. Escriba que significa tirar la piedra y esconder la mano. _________________________________________________________________________

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Colegio Privado Mixto Americano 4º. Bachillerato en Ciencias y Letras Curso: Filosofía IV Unidad Prof. Juan Carlos Oxlaj

EVALUACIÓN FINAL DE UNIDAD. Nombre: ___________________________________ Clave: _________ Fecha: ________________ I SERIE (valor 5 puntos) Ordenar de mayor a menor las siguientes listas de conceptos:

1.- Carne de cerdo sin grasa, alimento, carne de cerdo, alimento de proteínas, carne. 2.- Enfermedad transmitida por virus, enfermedad, Cáncer, Cáncer del cuello uterino. 3.- Ser vivo, reptiles, ser, serpiente, cobra, serpiente venenosa, cobra de la India. 4.- Evento, evento histórico contemporáneo guatemalteco, Firma de los Acuerdos de Paz 1996, evento histórico. 5.- Ser vivo, animal terrestre, animal, gato, felino, animal doméstico. II SERIE (valor 10 puntos) Lee el siguiente texto y explica el razonamiento de 3 personajes de la historia y elabora 3 conclusiones basadas en ellos. Identifica si algún personaje comete alguna falacia y explícala.

El sueño del zapatero Martín Martín era un zapatero remendón ya anciano. Una noche después del trabajo se puso a leer su Biblia, y pensó: « ¿Que haría si se presentara el Señor en mi casa?» Quedó dormido con estos pensamientos hasta que le despertó una voz: —Martín, Martín. Mañana vendré. Al día siguiente el buen zapatero estaba inquieto porque esperaba la visita del Señor. A través de la ventana que daba a la calle vio los pies del anciano Esteban que paleaba la nieve. Martín lo hizo entrar para que se calentara y bebiera un poco de té. —Gracias Martín—dijo el anciano cuando marchaba—. Me has dado alimento y confortación al cuerpo y al alma. Era ya mediodía cuando dio comida y ropa a una forastera desaliñada que llevaba a su bebé en brazos. La pobre mujer rompió a llorar cuando aquel anciano al que no conocía de nada le ofreció también su propio capote y unas monedas.

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—El Señor te bendiga, buen hombre, —musitó sollozando al abandonar la pequeña estancia. Era ya tarde entrada y el Señor Jesús no había venido. Martín vio cómo un niño harapiento robaba a una anciana una manzana de su cesto. Ésta le había agarrado y le tiraba de los pelos. —Déjalo, abuela. No lo hará más —intervino Martín La anciana lo soltó. — ¡Pide perdón a la abuela! Y no lo hagas más. Te vi robar la manzana. El niño rompió a llorar y pidió perdón. —Así me gusta. —Martín tomó una manzana del cesto y se lo dio al muchacho. —Aquí tienes una manzana. Yo te pagaré, abuela. —Merecía que lo azotaran para que se acordara toda una semana —contestó la anciana. —Abuela, abuela. Eso es lo que queremos nosotros. No lo que quiere Dios. Si debemos azotarlo por robar una manzana... ¿qué mereceremos nosotros por nuestros pecados? Y el niño se ofreció ayudarla a llevar el saco porque iba por el mismo camino. Y marcharon juntos, el niño con el fardo de manzanas y ella apoyada en su hombro. Martín regresó a su zapatería y terminó el trabajo del día, y al volver a abrir su Biblia creyó oír rumor de pasos en el oscuro rincón. Escuchó una voz al oído. —Martín, Martín... ¿No me conoces? —Y del rincón salió el viejo Esteban que le sonrió y se disipó como una nube. —Soy yo —repitió la voz—. Y de la oscuridad, surgió la mujer con el niño que también se desvaneció en las sombras. —Soy yo —volvió a oír— y vio a la anciana y al niño con sus manzanas que sonreían y desaparecían. Y Martín comprendió que el Salvador le había visitado tres veces ese día.

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COLEGIO PRIVADO MIXTO “AMERICANO” JORNADA MATUTINA 4º. BACH. INDUSTRIAL Y PERITO EN ELECTRICIDAD/DIBUJO MATEMÁTICAS IV Prof. Juan Carlos Oxlaj C. PRIMERA EVALUACIÓN GENERAL DE MATEMÁTICA NOMBRE: _______________________________ CARRERA: ______________

Instrucciones generales: A continuación se te presentan una serie de problemas aritméticos, los cuales debes resolver en la hoja de procedimientos; luego, llenar la casilla de la respuesta correcta en la hoja de respuestas. Utiliza lapicero de tinta negra o azul. Está prohibido el uso de Calculadora, Teléfono Celular o Corrector, de lo contrario tu respuesta será anulada. OPERACIONES DE LÓGICA MATEMÁTICA

Instrucciones: Utiliza los pasos lógicos para resolver los siguientes problemas: 1.

Observa con atención el siguiente gráfico y contesta: ¿cuantos triángulos existen?

a) 6

b) 10

c) 13

d) 21

2. Si Ángela habla más bajo que Rosa y Celia habla más alto que Rosa, ¿habla Ángela más alto o más bajo que Celia? a) Más bajo

c) Igual

d) Ninguna es correcta

¿Qué número continúa? 370, 340, 290, 220… a) 120

b) Más alto

b) 130

c) 150

d) 200

¿Cuántas decenas hay en 25 docenas? a) 35

b) 24

c) 25

d) 30

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Si María tiene 7 años más que Carlos, y además la suma de las edades de ambos es 75, ¿Cuántos años tiene Carlos? a) 18

c) 34

d) 55

Hallar la suma entre el número posterior y anterior de 56. a) 112

b) 61

b) 119

c) 55

d) 110

Si c + 7 = 15; ¿Cuánto es la cuarta parte de c? a) 8

b) 2

c) 10

d) 4

OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS Instrucciones: Resuelve las siguientes operaciones: 7.

18 – 45 – 9 + 14 – 35 = a) 57

d) – 57

b) -2

c) 2

d) 12

c) – 30

d) 0

c) – 240

d) – 1800

84 – 12 + 10 – 25 – 8 + 3 – 16 = a) – 12

10.

c) 54

-48 + 12 + 15 – 4 + 37 – 12 = a) 0

b) - 45

b) 36

( 3 ) ( - 4 ) ( 10 ) ( - 2 ) ( - 1 ) = a) 1800

b) 240

OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES Instrucciones: Resuelve las siguientes operaciones con fracciones: 11.

( 7 / 8 ) + (12 / 16 ) + ( 2 / 8 ) + ( 4 / 32 ) = a) 3 / 8

12.

b) 1 / 2

c) 8

d) 2

( 49 / 110 ) – ( 15 / 50 ) =

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a) 8 / 55 13.

b) 3 / 4

c) – 15 / 11

d) 55

c) 3 / 4

d) 0.5

( 42 / 56 ) * ( 3 / 4 ) = a) 126 / 224

b) 9 / 16

Instrucciones: Transforma a la forma a / b las siguientes fracciones decimales, llevarlas hasta la fracción irreductible (simplificar). 14.

0.36 = a) 9 / 25

15.

c) 100 / 500

b) 4 / 6

c) 46 / 99

d) 6 / 4

b) 18 / 77

c) 9 / 11

d) 18/ 100

b) 25 / 33

c) 7 / 5

d) 100 / 75

d) 91 / 40

0.757575… = a) 75 / 99

19.

b) 1063 / 5000

0.18777… = a) 169 / 900

18.

d) – 3 / 5

0.464646… = a) 460 / 1000

17.

c) 1 / 36

0.2126 = a) 21 / 26

16.

b) 36 / 1

0.225 = a) 22 / 5

b) 22500 / 10000

c) 9 / 40

d) 225 / 999

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Colegio Privado Mixto Americano 4º. Perito en Ciencias de la Comunicación Curso: Historia del Arte guatemalteco I Unidad Prof. Juan Carlos Oxlaj EVALUACIÓN FINAL DE PRIMERA UNIDAD Nombre:______________________________________________ Fecha:_____________________ I SERIE. (8 puntos) Respuesta multiple. Responda a los siguientes cuestionamientos: 1.- Mencione tres de las llamadas Bellas Artes: ______________________ _______________________ 2.- Enumere las tres características de la apreciación artística: ______________________ _______________________ 3.- Mencione 2 corrientes artísticas de la Época Moderna: ______________________ _______________________

__________________________ __________________________

II SERIE. (7 puntos) Apreciación artística. Realice una apreciación de la siguiente obra. Describiendo la sustancia, forma y técnica.

Autor: Efraín Recinos (Guatemalteco) Técnica: Mural

-LA RECOMPENSA DEL ESTUDIO PUEDE NO SER INMEDIATA PERO ES DURADERAColegio Privado Mixto Americano Universidad Mariano Gálvez© Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

Evaluación objetiva parcial Curso: Moral y Ética Catedrática: Marisela Cano Saucedo Nombre del estudiante: _______________________________________________ Clave: ____________ Grado: ________ Carrera: _____________________________Sección: ________ Fecha: ____________ Instrucciones generales: Lea cuidadosamente las instrucciones en cada inciso y responda con lapicero azul o negro, evite los tachones y el uso de corrector. Si tiene dudas favor levantar la mano para poder apoyarle. Primera Serie. Lea las siguientes descripciones y una con una línea a la etapa de razonamiento a la que corresponde. (Valor 5 puntos) La buena conducta es la que agrada a los otros o les proporciona ayuda siendo así aprobada. La conducta empieza a ser valorada por sus intenciones.

Heteronomía

La mente del niño “juzga” en base a los castigos y la obediencia.

Mutualidad

La acción recta es la que se ajusta a los derechos generales de los individuos consensuados por la sociedad. Es posible cambiar la ley.

Ley y orden

La conducta recta consiste en cumplir con el deber, mostrar respeto a la autoridad y acatar el orden social.

Utilidad

Lo recto es una decisión tomada en conciencia por cada persona de acuerdo con unos principios de justicia, reciprocidad, igualdad de derechos, respeto a la dignidad de la persona, etc.

Autonomía

Segunda serie. Opción multiple Lea cuidadosamente las siguientes oraciones y escriba una V de verdadero o una F de falso en el paréntesis proporcionado. (Valor 5 puntos) 1. Los tres niveles de kolhberg sobre razonamiento moral son preconvencional, Convencional y postconvencional …………………………………………………………..

(

)

2. Los valores llevan a ofender y disminuir la dignidad de la persona …….……………………….

(

)

3. Vivir en la mentira, el hacer uso de la violencia o el cometer fraude humaniza al ser humano.

(

)

4. El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su razón…

(

)

5. Los principios representan un conjunto de valores que orientan y norman la conducta de una Sociedad concreta. ……………………………………………………………

(

)

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Tercera Serie. Respuesta abierta. Vea las siguientes escenas y de acuerdo a su percepción diga qué tipo de actitud es y haga un comentario sobre los mismo.(Valor 5 puntos)

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ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA HOJARASCAS DEL RIO, CHIMUSINIQUE HUEHUETENANGO I BIMESTRE TERCER GRADO PROFESOR. SERGIO ROBERTO HERRERA HERRERA. EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA.

NOMBRE:________________________________________________________________ I SERIE (VALOR 30 PUNTOS) INSTRUCCIONES: En el espacio en blanco realiza lo que se te pide. 1. UN CONJUNTO VACIO

2. UN CONJUNTO UNITARIO

3. UN CONJUNTO INFINITO

Universidad Mariano Gálvez© Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

4. UN CONJUNTO FINITO

5. UN CONJUNTO IGUAL

6. UN CONJUNTO DE PERTENENCIA.

II SERIE. Respuesta única. (VALOR 20 PUNTOS) INSTRUCCIONES: Contesta correctamente las siguientes preguntas.

1. ¿Cómo se llama el conjunto que está compuesto por un elemento? _________________

2. ¿Cómo se llaman todos los objetos que forman un conjunto?..........__________________ Universidad Mariano Gálvez© Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

2. ¿Cómo se le llama a la ciencia de la cantidad, que estudia los números ?......................................................................_________________

4. ¿Cómo se le llama a los conjuntos que están compuestos por un Elemento?.......................................................................................__________________ 5. ¿Cómo se le llama cuando contamos el numero de elementos que tiene Cada conjunto?……………………………………………………________________

III Serie. (valor 30 pts) INSTRUCCIONES: A la par de cada nombre realiza el símbolo que corresponde. 1. Conjunto vacio.

2. Cardinalidad de conjuntos

3. Unión de conjuntos.

4. No pertenece

5. Pertenece a:

6. No equivalentes.

7. Equivalentes

8. Conjuntos iguales.

9. Conjuntos No iguales.

10. Intersección de conjuntos.

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IV SERIE. Selección múltiple (Valor 20 PTS.). INSTRUCCIONES: Encierra en un círculo la respuesta correcta.

1. Es contar el numero de elementos que tiene cada conjunto: A. Cardinalidad de conjuntos

B. conjuntos vacios

C. conjuntos finitos.

2. Esta operación consiste en reunir o juntar varios conjuntos en uno solo. A. Sub conjuntos

intersección

C. Unión de conjuntos

3. En esta clase de conjuntos los elementos que están fuera de los conjuntos pertenecen al conjunto dado. A. Sub conjuntos

B. Conjuntos de pertenencia. C. Conjunto equivalente.

4. Son los conjuntos que tienen la misma cantidad de elementos no importando que sean los mismos elementos. Conjuntos equivalentes.

B. Conjuntos finitos

C. intersección gráfica.

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COLEGIO PRIVADO MIXTO AMERICANO J.V. HUEHUETENENGO, GUATEMALA PERITO CONTADOR LEGISLACION FISCAL Y ADUANAL GRADO 5to. PROF. SERGIO ROBERTO HERRERA HERRERA. PRUEBA FINAL II UNIDAD.

NOMBRE:_________________________________________FECHA:____________

I SERIE. RESPUESTA UNICA. VALOR 15 PTS INSTRRUCCIONES: Responda correctamente los siguientes cuestionamientos, el uso de corrector, tachones o manchones anulan su respuesta. Use lapicero.

1. Que significa la palabra fiscus::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::________________________

2. Esta es también llamada Docente es la que reconoce como único fin las necesidades del orden práctico y de enseñanza teórica::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::________________________

3. Es el reconocimiento de una obligación de parte del particular a favor del estado:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::________________________

4. Quien dijo que el derecho tributario es el conjunto de normas y principios jurídicos que se refieren a los tributos:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::_________________________

5. Lo componen las normas y principios relativos a la imposición y a la recaudación de los tributos ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::________________________________

6. Cual será la finalidad de la tributación para un estado::::::::::::________________________________

7. Es la facultad que tiene el estado de crear unilateralmente tributos , cuyo pago será exigido a las personas sometidas a su competencia tributaria:::::::::::::::::::_______________________________

8. Según este autor la potestad tributaria del estado es en la cual se pueden imponer a los particulares la obligación de aportar una parte de su riqueza para el ejercicio de las atribuciones que le están encomendadas:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::___________________________

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9. Escriba una de las causas que dio origen a los tributos:::::::::::::::_______________________________

10. Conjunto de normas legales que procuran los medios de financiamiento para que el estado pueda atender a los gastos públicos:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::_____________________________

SEGUNDA SERIE. RESPUESTA ABIERTA. (VALOR 10 PUNTOS) Instrucciones: Defina lo que se le solicita a continuación.

1. Que son los impuestos indirectos

2. Que son las tasas por servicio de energía

3. Diferencia entre tasas e impuestos.

4. De una definición de impuestos.

5. Que son los impuestos directos personales.

LISTAS DE COTEJO Universidad Mariano Gálvez© Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

Grado: Segundo Primaria Area: Comunicación y Lenguaje L1 Competencia: Escucha diferentes mensajes demostrando comprensión por medio de gestos y movimientos corporales o en forma oral. Indicador de logro: Desmuestra respeto hacia las personas a quienes escucha y hacia las prácticas comunicativas de otras culturas. Actividad: Puesta en común sobre su juguete favorito.

Instrucciones: Marque √ en Si, si el estudiante muestra el criterio, marque √ en No, si el estudiante no muestra el criterio.

Indicadores

Expone sus ideas con claridad

Se mantiene en el tema durante toda la exposición

Usa el volumen de voz apropiada para que todos los escuche

Utiliza lenguaje corporal para apoyar sus ideas.

Utiliza vocabulario acorde al tema y a las situaciones

Puntos obtenidos

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Grado: Segundo Básico Area: Expresión Artistica. Competencia: Conoce y aprecia las cultura a al cual pertenece y sus expresiones de arte. Indicador de logro: Desmuestra respeto y admiración hacia el instrumento nacional y expresa los sentimientos que le invaden de manera escrita. Actividad: Diario de clase sobre el instrumento nacional la marimba.

Criterio

Indica dudas relacionadas con el festival de marimba.

Indica lo que aprendió en la actividad del festival de marimba.

Explica lo que le gusto del festival de marimba.

Explica lo que no le gusto del festival de marimba y por qué.

Lleva su diario de clase al día (puntualidad al registrar y entregar).

Puntos obtenidos

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Grado: Cuarto Primaria Area: Ciencias Naturales y Tecnología Competencia: Diferencia entre las estructuras y las funciones de órganos y sistemas de los seres vivos. Indicador de logro: Establece relaciones de similitud o diferencia entre las características de los seres vivos. Actividad: Mapa conceptual de la Organización de los seres vivos por su número de patas.

Instrucciones: Marque √ en Si, si el estudiante muestra el criterio, marque √ en No, si el estudiante no muestra el criterio.

Criterio

Están expuestos los conceptos más importantes.

Se establecen relaciones entre conceptos aceptables.

Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lógica.

Se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas.

Incluye ejemplos pertinentes

Puntos obtenidos

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Grado: Primero Básico Area: Comunicación y Lenguaje Competencia: Aplica, en la redacción de diversos tipos de texto, las etapas de producción escrita: Planificación, búsqueda y organización de ideas, escritura y revisión de texto, observando la normativa del idioma. Indicador de logro: Utiliza el lenguaje y la estructura apropiada, según el género al escribir textos literarios. Actividad: Mapa mental

Instrucciones: Marque √ en Si, si el estudiante muestra el criterio, marque √ en No, si el estudiante no muestra el criterio.

Criterios

El concepto central aparece al centro del mapa mental.

Están las ideas principales del concepto.

Escribió ideas secundarias del concepto o conceptos.

Las relaciones establecidas entre conceptos son correctas.

Incluye ejemplos pertinentes.

Incluye líneas o símbolos para relacionar las ideas en el mapa.

Resalta, subraya o colorea información clave.

Incluye dibujos pertinentes. Puntos obtenidos

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Grado: Segundo Primaria Area: Mátematica Competencia: Emite juicios, identificando causas y efectos para la solución de problemas en la vida cotidiana. Indicador de logro: Propone diferentes soluciones para un problema. Actividad: Solución de problemas que se propone.

Instrucciones: Marque √ en Si, si el estudiante muestra el criterio, marque √ en No, si el estudiante no muestra el criterio.

Criterio

Plantea dos o más estrategias para solucionar el problema.

Plantea correctamente la estrategia elegida para solucionar el problema.

Realiza el procedimiento correcto.

Resuelve correctamente la operación.

Escribe la respuesta del problema.

Escribe las dimensionales en la respuesta del problema.

Explica si la estrategia elegida fue la correcta.

Puntos obtenidos

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RUBRICAS

Grado: Segundo Básico Area: Productividad y Desarrollo / Agricultura Competencia: Ejecuta técnicas con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos. Indicador de logro: Ejecuta un programa de trabajo de un proceso productivo. Contenido procedimental: Técnicas de producción artesanal: semillas vegetales.

Criterio

Excelente (26.75 puntos)

Muy bueno (15 puntos)

Bueno ( 12 puntos)

Necesita mejorar (10 puntos)

El Equipo de trabajo realizó un diagnóstico muy acertado del terreno a cultivar y propuso de manera correcta el tipo de vegetales que se pueden cultivar y cosechar.

El equipo de trabajo realizó un diagnóstico normal del terreno cultivar y propuso algunos tipos de vegetales que se pueden cultivar y cosechar.

El equipo de trabajo aunque realizó un diagnóstico del terreno a cultivar, pudo proponer el tipo de vegetales que se pueden cultivar y cosechar.

El equipo de trabajo no realizó un diagnóstico del terreno a cultivar y por lo tanto no sabe que vegetales son los apropiados para cultivar y cosechar.

El equipo seleccionó más de cuatro plantas comestibles para cultivar y éstas son de la comunidad.

El equipo aunque seleccionó cuatro plantas comestibles para cultivar, algunas no son de la comunidad.

El equipo seleccionó menos de cuatro plantas comestibles para cultivar y solo una es de la comunidad.

El equipo seleccionó solo dos plantas comestibles para cultivar y ambas no son de la comunidad.

El equipo logró cultivar todas las plantas que seleccionó al principio, gracias al cuidado que todos tuvieron durante la

El equipo logro cultivar solo 3 plantas de las que selecciono al principio. No les funcionó la técnica de riego que utilizaron.

El equipo logró cultivar solamente dos plantas de las que seleccionó al principio. No abonaron la tierra y no les

El equipo no logro cultivar las dos plantas que seleccionó al principio porque no se pusieron de acuerdo en cuanto al cultivo

Puntos obtenidos.

Huerto escolar

Preparación del terreno

Selección de plantas para cultivar.

Plantas cultivadas

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preparación del terreno para cultivar la semilla, la técnica de riego que utilizaron y el tipo de abono que le echaron

funcionó la técnica de riego que utilizaron.

de la semilla, la técnica de riego que utilizaron y el abono

Informe final Investigación

El equipo respondió de manera muy acertada a todas las preguntas de investigación

El equipo respondió de manera correcta a todas las preguntas de investigación.

El equipo respondió de manera muy simple a todas las preguntas de investigación.

El equipo respondió de manera confusa a todas las preguntas de investigación.

Sistematización del proyecto

El equipo presenta la manera correcta de la secuencia que siguió para la realización del huerto así como los resultados del proyecto.

El equipo aunque presenta de manera correcta la secuencia que siguió para la realización del huerto, no todos los resultados está correctos.

El equipo solamente presenta pasos que siguió para la realización, así como pocos resultados del proyecto.

El equipo no presenta de manera secuencial y lógica los pasos que siguió para el cultivo del huerto así como los resultados del proyecto.

Tanto en el huerto como en el trabajo de investigación se evidencia que todos los integrantes del equipo asumieron su rol

El huerto y el trabajo de investigación muestran evidencia de que los integrantes del equipo asumieron su rol de manera normal

En el huerto y en el trabajo de investigación no hay una evidencia clara de que los integrantes del equipo asumieran su rol.

En el huerto como en el trabajo de investigación se evidencia que los integrantes del equipo no asumieron su rol.

Forma de trabajo Trabajo colaborativo

Total puntos obtenidos

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Rubrica para calificar trabajo de investigación, análisis e interpretación de información.

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Rubrica para calificar uso de la tecnología.

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Rubrica para calificar la creación de un video.

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Criterios

No realiza la tarea (1)

Realiza la terea. Necesita mejorar (3)

Realiza la tarea adecuadamente. (7)

Realiza la tarea de forma excelente (10)

No reflexiona sobre las causa de discriminación

Reflexiona sobre las causas de discriminación, pero no es capaz de sistematizarlas y clasificarlas.

Reflexiona las causas de discriminación, las sistematiza y es capaz de clasificarlas en grupos atendiendo a su naturaleza.

Reflexiona, sistematiza y clasifica las causas de discriminación en función de su naturaleza. Reflexiona sobre sobre esa clasificación y realiza aportaciones personales en relación con la discriminación, en función de las diferentes causas.

No conoce las características de la discriminación. No las aplica a los supuestos planteados.

Conoce las características de la discriminación, pero no las aplica a los supuestos planteados

Conoce las características de la discriminación y las aplica correctamente a los supuestos planteados.

Conoce las características de la discriminación, las aplica correctamente a los supuestos planteados y hace una valoración crítica sobre el resultado obtenido

No se presenta la actividad o la actividad que presenta no se adecua a lo exigido.

Presenta la actividad aunque con redacción poco clara y sin demostrar el conocimiento de los conceptos básico de la unidad.

Presenta la actividad de forma adecuada, con buena redacción y demuestra que conoce los conceptos básicos de la unidad

Presenta la actividad de forma adecuada, con buena redacción, conocimiento y manejo de los conceptos básicos de la unidad y utiliza materiales adicionales que ayudan a construir su argumentación.

Reflexión/ Sistematización de las causas de discriminación

Conocimiento y aplicación de las características de la discriminación

Presentación de la actividad

Puntos obtenidos

Punteo obtenido Universidad Mariano Gálvez© Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

CONCLUSIONES

Medición es información cuantitativa que y evaluación es información cualitativa y la evaluación nos sirven para hacer juicios y tomar decisiones.

Las herramientas de evaluación son importantes, pues nos permiten evaluar diferentes aspectos, cursos, áreas, suba reas, Estas herramientas se clasifican en tres: Técnicas de observación, de evaluación del desempeño y pruebas objetivas.

Las técnicas de observación esta la lista de cotejo, la escala de calificación y la rúbrica; dentro de la evaluación del desempeño están portafolio, diario de clase, debate, ensayo, estudios de caso, entre otros; y dentro de las pruebas objetivas están las de respuesta múltiple, las de selección multiple, multitems, de respuesta única, entre otras.

En los personal este curso me ayudó mucho porque hay muchas cosas que aprendí a través de las clases presenciales y las guías de trabajo y otras actividades que realizamos, esto me ayudará a un mejor desempeño de mi labor educativa.

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