EDUCACIÓN, ESCUELA Y PEDAGOGÍA TRANSFORMADORA EEPT Competencias polivalentes del Dr. Giovanni M. Iafrancesco V.
Adaptación por Licda. Yvette Menéndez de Revolorio
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
Debemos diferenciar entre competencia, que significa “disputa o contienda entre dos o más personas sobre algo”; y competente que se define como “buen conocedor de una técnica, disciplina o de un arte”. Por lo tanto competencia y competente están relacionadas con la capacidad de realizar algo con calidad.
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA? De una manera más analítica y relacionada con habilidades de aprendizaje:
“Una competencia es la especificación de lo que una persona calificada debe SABER, SABER HACER y SABER SER en una situación de trabajo definida en forma repetible”.
En conclusi贸n, las competencias se entienden como: LA CAPACIDAD QUE POSEE UNA PERSONA PARA AFRONTAR Y DAR SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA Y GENERAR NUEVOS CONOCIMIENTOS.
¿POR QUÉ COMPETENCIAS Y NO OBJETIVOS? La diferencia fundamental es que el objetivo plantea un resultado a lograr, pero no muestra explícitamente el sentido o “para qué” y el ámbito donde se aplicará. Por el contrario la competencia posee ambos elementos como una característica esencial. Requiere de la presencia de cuatro elementos básicos, los cuales podremos analizar a continuación:
¿CÓMO SE ELABORA Y REDACTA UNA COMPETENCIA? 1. Acción:
2. Contenido:
• Actividad que deberá • Área del conocimiento ser desarrollada por o especialidad. el estudiante. • Responde a la pregunta: • Se redactan utilizando ¿Qué debe saber? verbos en presente simple. • Responde a la pregunta: ¿Qué debe saber hacer el estudiante?
•
3. El Contexto: • • • • •
Situación real Problemática Funciones Tiempo El ámbito del contexto donde se desempeñará o aplicará. • Responde a la pregunta: ¿En dónde, con quién, o cuando lo debe hacer?
4. Sentido: • Es la razón de ser del aprendizaje. Responde a la pregunta: ¿Para qué lo debe saber?
Ejemplo: Curso: Computación de 2º. Básico Tema: Medios asincrónicos de comunicación
“Utiliza los medios asincrónicos de comunicación en red para intercambiar información con otras personas”. Acción
Contenido
Sentido Contexto
Utiliza … …los medios asincrónicos de comunicación en red… …para intercambiar información… …con otras personas.
Indicadores de Logro • Un indicador de logro es una señal o medidor que indica que la competencia está en proceso. Actividad a realizar con el contenido propuesto. • Componentes de un Indicador de Logro – Acción – Contenido
Competencia: “Utiliza los medios asincrónicos de comunicación en red para intercambiar información con otras personas”.
Indicadores de Logro: (Ejemplos) Acción Contenido
Redacta y envía … …correos electrónicos a un compañero de clase.
Acción Contenido
Participa … …en un Foro intercambiando opiniones.
EEPT • La propuesta de la Educación, Escuela y Pedagogía Transformadora, planteada por el Dr. Giovanni Iafrancesco, ha creado un modelo llamado “Modelo Pedagógico Holístico Transformador” que se centra especialmente en competencias Polivalentes. Esta propuesta está dirigida a nivel de América latina.
EDUCACIÓN • La educación a través del tiempo se ha divido en: –Educación informal / no formal –Educación formal
Educación Informal o No formal • Es un proceso educativo no escolar o situado al margen del sistema de la enseñanza reglada. • Era el trabajo que hacía la familia en la antigüedad y que actualmente hacen los medios de educación.
Educación Formal • Proceso mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar a través de cursos organizados en el currículo otorgando grados.
Modelo de Formación Integral • Desarrollo de potencialidades, valores, actitudes, comportamientos, talentos y dimensiones humanas: – – – –
Dimensión Espiritual = el ser Dimensión Intelectiva = el pensar Dimensión Socio-afectiva = convivir desde el sentir Dimensión Psicomotriz = para el saber hacer
– Dimensión Comunicativa = para que pueda expresar quién es, qué sabe, que piensa y que sabe hacer.
NUEVOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SER
SABER
SENTIR
PENSAR
Vocación
Profesión
COMPETENCIAS: *ANTROPOLÓGICAS * AFECTIVAS * AXIOLÓGICAS * ESPIRITUALES
COMPETENCIAS: * ACADÉMICAS * CIENTÍFICAS * COGNITIVAS * INVESTIGATIVAS * TECNOLÓGICAS * DE LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO
Aprender a VIVIR
Aprender a APRENDER y a EMPRENDER
COMPETENCIAS: * LABORALES
SABER HACER
Actuar
* OCUPACIONALES
Ocupación * ÉTICAS Y MORALES
Aprender a CONVIVIR
* CIUDADANAS
COMPETENCIAS POLIVALENTES Y CURRÍCULO FORMATIVO INTEGRAL
DecĂĄlogo de las Competencias 1. Aprender a ser 2. Aprender a sentir 3. Aprender a actuar EDUCABILIDAD 4. Aprender a vivir 5. Aprender a convivir 6. Aprender a saber 7. Aprender a saber hacer ENSEĂ‘ABILIDAD 8. Aprender a pensar 9. Aprender a aprender 10. Aprender a emprender
• Es necesario que los educadores de hoy en día enseñen sobre los contenidos como las ciencias, las artes, la tecnología, el desarrollo, la cultura y la sociedad, pero no solo eso; es necesario que también enseñen sobre los valores humanos, sobre los sentimientos, las emociones, las conductas, los comportamientos, lo moral, lo ético, lo ciudadano y lo espiritual y lo emocional.
EDUCABILIDAD Estas son para educar a la persona y sacar de sĂ todo lo que es como ser humano. 1. Aprender a ser 2. Aprender a sentir 3. Aprender a actuar 4. Aprender a vivir 5. Aprender a convivir
COMPETENCIAS DE EDUCABILIDAD • • • • •
Aprender a ser Aprender a sentir Aprender a actuar Aprender a vivir Aprender a convivir
C. Antropológicas C. Afectivas C. Éticas y morales C. Axiológicas y Esp. C. Ciudadanas
COMPETENCIAS ANTROPOLÓGICAS Implica el desarrollo de: • Singularidad • Originalidad • Creatividad • Autonomía, • Libertad de decidir y elegir responsablemente • Capacidad de estar con otras personas • Trascendencia en la relación del hombre con Dios, consigo mismo, con los demás, con el grupo social y con la naturaleza.
COMPETENCIAS AFECTIVAS Implica el desarrollo de: • Simpatía (cariño, ternura, buenas relaciones interpersonales) en lugar de apatía • Empatía (frente a las personas que tienen problemas, o están privadas de algo) en lugar de antipatía (odios, rencores). • Asertividad • Inteligencia emocional • Capacidad de tener una cercanía con las otras personas.
COMPETENCIAS ÉTICAS Y MORALES Corresponden al actuar y van ligadas al desarrollo de valores: • • • •
Honestidad Respeto Tolerancia Responsabilidad, etc.
Mostrar el lado del ser y no el lado instintivo-animal que tenemos.
COMPETENCIAS AXIOLÓGICAS Y ESPIRITUALES • Relacionadas con los las actitudes y los comportamientos los que permiten evidenciar los principios y valores que tenemos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS La capacidad de poner al servicio de los demĂĄs todas las competencias ligadas a la comunidad como la fraternidad, el servicio, el compromiso, la justicia, la equidad, la tolerancia, la caridad, el altruismo, la empatĂa.
Estas cinco competencias forman la Educabilidad y se refieren a la formaci贸n del ser humano. Corresponde a lo que antes era la educaci贸n informal, esa era la tarea de la familia. Ser transparentes, morales, 茅ticos, con valores morales, cristianos, c铆vicos y humanos en todo lugar y en todo momento.
CARACTERÍSTICAS DE LA FAMILIA HOY EN DÍA – Familias con pocos hijos o hijos únicos, con 100 % de la atención de los adultos. – Familias separadas o en proceso de separación. – Atención de parte de los abuelos, de la mamá, del padrastro, del papá, de la madrastra. – En consecuencia los niños han adquirido unos derechos por el maltrato tanto físico, como psicológico, como afectivo y emocional que reciben. – Antes…“Niños y jóvenes respeten y obedezcan a sus mayores”. Seguían consejos y podían ser manipulados. – Ahora… “Los derechos de los adultos se pierden en aras de los derechos de los niños”.
INTERVENCIÓN DE LA ESCUELA
• Y hoy en día la escuela se dedica a excluir a todo aquel que no somos capaces de formar. • El profesor se ha preparado únicamente para enseñar y no para formar. • En la elaboración y aplicación de reglamentos se debe tomar en cuenta que nuestra tarea especialmente es la formación humana.
Si hay mayor inversión en las cárceles y menor inversión en la educación se debe analizar que no estamos formando, sino que necesitamos programas de reforma. Es necesario organizar sistemas y modelos pedagógicos que permitan prevenir y no sancionar.
No hay “niños problemas” solo hay “niños con problemas”.
La “Educabilidad” tiene que ver con formar al alumno para que sea un ser humano integral, al servicio de los demás, feliz y exitoso.
ENSEĂ‘ABILIDAD Estas son las que adquiere el estudiante para aprender conocimientos, adquirir habilidades y destrezas y operarlas inteligentemente en su vida cotidiana. 1. Aprender a saber 2. Aprender a saber hacer 3. Aprender a pensar 4. Aprender a aprender 5. Aprender a emprender
ENSEÑABILIDAD Estas son las que adquiere el estudiante para aprender conocimientos, adquirir habilidades y destrezas y operarlas inteligentemente en su vida cotidiana. • • • • •
Aprender a saber Aprender a saber hacer Aprender a pensar Aprender a aprender Aprender a emprender
C. Académicas y Científicas C. Laborales y ocupacionales C. Cognitivas C. Investigativas y tecnológicas C. liderazgo y emprendimiento
PROPUESTA PEDAGÓGICA TRADICIONAL Paradigma Instruccional - Planeación - establecer objetivos -Programación – método, actividades, recurso, bibliografía - Parcelación – qué y cuando se enseña
Enseñanza
Alumno
Profesor Calificación
Contenidos programáticos Promoción académica
ENSEÑABILIDAD Los profesores nunca deben dejar de hacer lo que saben hacer bien, pero deben evaluarlo de acuerdo a los resultados de sus niños. El éxito como profesor, además de los resultados académicos de los alumnos, se puede medir con los siguientes indicadores: – – – – – – – – –
Los alumnos lo quieren lo entienden no pierden la clase están motivados y trabajan en clase son felices en el aula se divierten lúdicamente son activos, constructivos, productivos, piensan la clase es muy dinámica el profesor se siente contento
ENSEÑABILIDAD • Sin embargo es importante cambiar aquello cuyos resultados han sido un fracaso y en lo cual es necesario producir cambios.
• Indicadores: – Los alumnos no vienen – Se duermen en clase – Molestan en toda la clase – Nadie pone atención – Son vulgares, groseros, – Sin consideración por el profesor – Deshonestos, engañan
• Entonces hay algo que está fallando en la pedagogía y habrá que revisar.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Hoy se están trabajando las IM y están relacionadas con las áreas del currículum el cual se ha organizado para responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo: • Inteligencia lingüística , • Inteligencia lógica-matemática • Inteligencia espacial-temporal • Inteligencia naturalista,
• Inteligencia intrapersonal • Inteligencia corporal-cinética • Inteligencia musical
español o una lengua extranjera aritmética, algebra, trigonometría, cálculo integral, diferencial. sociales, historia, geografía, civismo, cultura. biología, química, física, ciencias naturales, educación ambiental. filosofía, religión, ética y valores. artes plásticas, artes escénicas, educación física y el deporte. Formación musical.
¿Y esta estructura curricular, hace competentes los alumnos en sus diferentes habilidades o inteligencias?
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Ejemplo de una realidad: Curso de Español (Comunicación y Lenguaje) • Horas recibidas a la semana = 5 horas semanales • 40 semanas de clase al año = 200 horas anuales • 12 años escolares en su vida = 2400 horas en etapa escolar Y en muchos casos, no saben leer, no escriben correctamente, no tienen lectura comprensiva, no tienen buena ortografía, tienen muy mala letra. Entonces la pregunta es “¿Por qué después de 2400 horas de Español no saben eso?” Y esto también ocurre con Matemáticas, Sociales, Ciencias, etc.
Competencias Académicas-Científcas Hay que diferenciar entre una competencia que es académica y una competencia científica. – Las académicas se vinculan a las nociones, conceptos y contenidos del aprendizaje – Las científicas tienen que ver con el potencial cognitivo y con las capacidades, competencias, desempeños, eficiencia, eficacia y efectividad de uso de ese conocimiento académico en situaciones problema, con inteligencia.
• Con ellas desarrollan habilidades y destrezas especialmente para el trabajo, pero no solamente con la visión de trabajar para otro, sino formarse, para que por sí mismo tenga un propio empleo y/o lo genere. • Es decir, una persona que tenga las siguientes características: – Autogestionaria – Proactiva – Comprometida – Laboriosa – Productiva – Ingeniosa – Creativa – Propositiva
No se trata de que trabajar para otro sea malo. Solo hay que buscar la vinculación apropiada entre:
– El proyecto de vida – La vocación – La profesión y – La ocupación Ejemplo: Si estoy ocupado en lo que me profesionalicé, y lo hice en lo que yo por vocación quería. Entonces yo trabajo, puede que trabaje para otro, pero a pesar de ello no sufro, porque estoy haciendo lo mío, lo que yo quiero, lo que yo se y lo que yo hago bien, y puede ser que aunque me paguen poco, soy feliz haciendo eso, entonces hay compensación.
• Pero si tengo que trabajar en lo que no se, segundo en lo que no quiero, tercero en lo que no tengo habilidad, para poder vivir, entonces pierdo la posibilidad de mi desarrollo personal. • Por ejemplo, no se pueden formar 500,000 bachilleres al año, especialistas en exploración minera, cuando no hay más de 10 minas en el país y no va a haber empleo para la gente. • Se debe formar a las personas en competencias para que ellos respondan como personas nuevas, con ideas nuevas, habilidades nuevas, al continuo devenir; prepararlos no para la empresa de hoy, sino para la empresa que ellos serán en el futuro.
Competencias Cognitivas Desarrollar la capacidad de que con los conocimientos que poseen puedan : – Interpretar – Argumentar con pensamiento más riguroso – Generalizar - Especificar – Analizar -Sintetizar – Deducir – inducir – Sacar conclusiones – Formular hipótesis – Seleccionar variables – Calcular resultados – demostrar, comprobar, verificar – Proponer alternativas de solución Aplicar todos esos conocimientos en situaciones problémicas, y que con ingenio, creatividad e innovación resuelvan sus problemas y no tender la mano esperando que los demás se los resuelvan.
Competencias Investigativas y Tecnológicas • Los países que promueven este tipo de competencias, son productores. Los países que no lo estamos haciendo, somos consumidores. Los países que producen venden e inflan sus bolsillos. Los países que no producen, compran. • El desarrollo de las competencias investigativas y tecnológicas implica entonces, aprender autónomamente, significativamente, colaborativamente y ponerse a tono con las tecnologías de punta que les den elementos para llevar a la práctica las competencias ya desarrolladas.
Competencias de liderazgo y emprendimiento •
Emprender no es hacer empresas, es simplemente contar con: – – – – – – – – –
Autogestión Proactividad Protagonismo Compromiso Laboriosidad Productividad critica constructiva (no mordaz) capacidad emancipatoria (resolver problemas) ingenio, creatividad, innovación y de invención.
Dimensiones del liderazgo en un proceso de transformación SER
SABER
LIDERAZGO
SABER HACER
ACTUAR
VIVIR – APRENDER – EMPRENDER - CONVIVIR http://www.youtube.com/watch?v=JeLswCl5VRk
La “Enseñabilidad” tiene que ver con aprender a saber hacer “algo muy bien” y no “todo bien mal.”
Si el educando logra desarrollar su liderazgo y emprendimiento, pero además es una persona que investiga, maneja muy bien la tecnología, tiene saberes académicos, es inteligente y proactivo, con habilidades y destrezas; pero también es una buena persona, que es afectiva, ética, moral, con convicción en su fe y sus principios y valores y que ama a su país y su comunidad, entonces será una persona exitosa en cualquier condición en que esté, así sea en estrato económico bajo o alto, y en cualquier lugar en que se encuentre.