C14 esc transformadoras ii

EDUCACIÓN, ESCUELA Y PEDAGOGÍA TRANSFORMADORA EEPT Competencias polivalentes del Dr. Giovanni M. Iafrancesco V.

Adaptación por Licda. Yvette Menéndez de Revolorio

MODELO HOLÍSTICO El Modelo Pedagógico Holístico del Dr. Giovanni Iafrancesco, integra en cinco grandes ejes que son: – – –

– –

Desarrollo Humano Educación por procesos y por ciclos Construcción del conocimiento y la provisión de nuevo saber Transformación social y cultural a través del liderazgo Innovación Educativa

“País que no sueña con la escuela que quiere, termina perpetuando y remendando la escuela que tiene”.

Hoy en día es necesario que los modelos educativos sean integrales, respetando al ser humano como tal y se le forme, pero que se le tenga en cuenta su nivel de madurez biológica, psicológica, afectiva, social, cognitiva.

No es posible reglamentar a todos de forma igual, sino tratando de forma diferente a los niños según sus ciclos de desarrollo, incluso en base a las habilidades que su entorno les ha desarrollado hoy en día, en contraste con la formación que recibimos los adultos.

FACTORES EXOGENOS Y ENDÓGENOS A LA EDUCACIÓN En el proceso de formación de los alumnos hay algunos factores que son responsabilidad de la familia, otros de los administradores educativos, o de los maestros, así como también hay algunas responsabilidades que son compartidas.

Estos factores influyen en el aprendizaje y en la calidad de la educación, y se le llaman factores exógenos y factores endógenos a la escuela.

FACTORES EXÓGENOS •

Los factores exógenos son aquellos que no tienen que ver con el aprendizaje directamente, pero que de una u otra forma influyen en él.

•

Por ejemplo, el estrato sociocultural en que está la familia, el nivel de desarrollo nutricional de los niños, nivel de desarrollo físico, su capacidad mental, sus condiciones de desarrollo afectivo, por ejemplo en familias donde se da el maltrato, o la indiferencia, entre otros.

FACTORES ENDÓGENOS Los factores endógenos son aquellos que tienen que ver con: – – – –

El contenido a impartirse Métodos, estrategias y técnicas Métodos de evaluación Reglamentos, entre otros

Todos ellos son independientes de las condiciones personales de cada estudiante.

CINCO GENERACIONES PEDAGÓGICAS • • • • •

Antes de 1900, no había escuelas. Éstas iniciaron en los últimos 200 años. En más o menos 1800 años D.C. Inician a partir de la Revolución Industrial.

Antes las personas tenían su propio oficio, y heredaban los oficios a sus hijos, por ello se entendía la educación como “la transmisión de la cultura y los oficios”.

El rol del que enseñaba era conocido como “Instructor” ya que daba instrucciones de cómo hacer las tareas laborales de cada oficio.

El que aprendía era discípulo y se dedicaban a seguir las instrucciones sin cuestionar.

CINCO GENERACIONES PEDAGÓGICAS • En los años 1901, una persona leía en promedio un libro cada 12 años. A los 25 años leía dos libros, a los 50 leía 4 libros.

• El 89% de la población era analfabeta.

• El 11% leía libros únicamente de filosofía, religión y arte, no había aparecido la ciencia y la tecnología.

• La mayor parte de ellos eran religiosos o artistas.

• El conocimiento no era científico y no había rigor en la tecnología.

• El hombre gastaba dos toneladas y media de papel diario, publicando todos los avances científicos del día anterior.

CINCO GENERACIONES PEDAGÓGICAS • Hoy en día se tienen las más grandes bibliotecas al alcance del Internet.

• El hombre se gasta 1,551,750 toneladas de papel diario, solamente escribiendo artículos de ecología, para no gastar papel. (En una sola disciplina, sin contar lo que se gasta en otras áreas) • Los jóvenes tienen la capacidad de estar en la TV, el computador y chateando, todo paralelamente.

CINCO GENERACIONES PEDAGÓGICAS • Hoy en día, el profesor ya no puede tener toda la información, ni puede ponerse a estudiarla toda para transmitirla, sino que debe preparar al alumno para que desarrolle su capacidad de autogestión, su aprendizaje autónomo y darle las herramientas para el acceda mejor que lo que él le puede enseñar.

• Cada 25 años se cambia los sistemas educativos en los países desarrollados. Calculando el tiempo entre que una persona ingresa al preescolar y el último año universitario.

Entonces al salir esa generación se cambia el sistema educativo.

CINCO GENERACIONES PEDAGÓGICAS •

En Latinoamérica se han hecho cambios en el sistema educativo en un promedio de 50 o 60 años. Por ejemplo en Guatemala, antes de la Inga. María del Carmen Aceña, la última revisión curricular se hizo durante el gobierno de Juan José Arévalo en 1945.

•

Antes de la globalización no importaba que nuestros niveles no fueran altos. Hoy en día que hay globalización, es necesario tener los mismos niveles de calidad y competencias de los países desarrollados, que tienen muchos siglos adelante en relación a nosotros.

CINCO GENERACIONES PEDAGÓGICAS ROLES

RELACIÓN

EPOCA

DE QUIEN ENSEÑA

DE QUIEN APRENDE

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

1901-1925

Decir

Escuchar

Profesor

Alumno

1926-1950

Explicar

Entender

Maestro

Estudiante

1951-1975

Demostrar

Aprender

Docente

Discente

1976-2000

Construir

Aprender significativamente

Educador

Educando

2000-2025

Transformar

Emprender

Mediador

Líder transformacional

ROLES

RELACIÓN

EPOCA

DE QUIEN ENSEÑA

DE QUIEN APRENDE

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

1901-1925

Decir

Escuchar

Profesor

Alumno

 El que enseñaba solo era responsable de decir y no era responsable de que el estudiante aprendiera.  Los que enseñaban eran los que tenían una profesión.  No existía la carrera pedagógica.  Alumno viene de “lumen” que significa luz, con el prefijo “A”= sin luz.  Aulas con tarima. No había ningún recurso, excepto un pizarrón con una tiza.  Lo más importante era el contenido que se enseñaba.

CINCO GENERACIONES PEDAGÓGICAS ROLES

RELACIÓN

EPOCA

DE QUIEN ENSEÑA

DE QUIEN APRENDE

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

1901-1925

Decir

Escuchar

Profesor

Alumno

1926-1950

Explicar

Entender

Maestro

Estudiante

1951-1975

Demostrar

Aprender

Docente

Discente

1976-2000

Construir

Aprender significativamente

Educador

Educando

2000-2025

Transformar

Emprender

Mediador

Líder transformacional

EPOCA 1926-1950

ROLES DE QUIEN DE QUIEN ENSEÑA APRENDE Explicar Entender

RELACIÓN ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Maestro

Estudiante

 Para que los alumnos escuchen y entiendan, se implementa la explicación.  Se inventó el currículum.  Se enseñaba en orden progresivo, implementa “la didáctica”.  Se empieza a utilizar posters y material visual en papel  Empezaron a aparecer los libros con dibujos  El maestro tiene el conocimiento del profesor, pero tiene también las estrategias didácticas y habilidades pedagógicas para asegurarse que el que el estudiante escuche y aprenda.  Lo más importante era el contenido, pero con estrategias para hacerse entender.

CINCO GENERACIONES PEDAGÓGICAS ROLES

RELACIÓN

EPOCA

DE QUIEN ENSEÑA

DE QUIEN APRENDE

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

1901-1925

Decir

Escuchar

Profesor

Alumno

1926-1950

Explicar

Entender

Maestro

Estudiante

1951-1975

Demostrar

Aprender

Docente

Discente

1976-2000

Construir

Aprender significativamente

Educador

Educando

2000-2025

Transformar

Emprender

Mediador

Líder transformacional

ROLES EPOCA

 

 

DE QUIEN APRENDE

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Demostrar Aprender Docente Discente Además de lo anterior, el alumno escucha y entiende pero no cree.

El docente debe comprobar para que el estudiante tenga certeza y evidencia de lo que le están enseñando. Por ejemplo simuladores.

Aparecieron las filminas, los acetatos, retroproyectores y se comenzaron a crear los laboratorios de física, química, lenguas.

Lo que se escucha se olvida, lo que se ve se entiende y recuerda, pero lo que se hace, se aprende.

Era importante el contenido más las estrategias, método, técnica, el proceso y el procedimiento para que el discente aprenda.

El docente tiene el conocimiento del profesor, se hace entender como el maestro, pero con habilidad, método, técnica, proceso, procedimiento y estrategia para demostrarlo.

1951-1975

 

DE QUIEN ENSEÑA

RELACIÓN

CINCO GENERACIONES PEDAGÓGICAS ROLES

RELACIÓN

EPOCA

DE QUIEN ENSEÑA

DE QUIEN APRENDE

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

1901-1925

Decir

Escuchar

Profesor

Alumno

1926-1950

Explicar

Entender

Maestro

Estudiante

1951-1975

Demostrar

Aprender

Docente

Discente

1976-2000

Construir

Aprender significativamente

Educador

Educando

2000-2025

Transformar

Emprender

Mediador

Líder transformacional

ROLES EPOCA

DE QUIEN ENSEÑA

1976-2000

Construir

RELACIÓN

ENSEÑANZA DE QUIEN APRENDE Aprender Educador Significativam.

APRENDIZAJE

Educando

 En la etapa anterior, los alumnos aprenden, pero no saben hacer nada con lo aprendido.  Se pone al educando en situaciones en las cuales el pueda resolver problemas.  El educador tiene el conocimiento del profesor, se hace entender como el maestro, tiene el método del docente, pero tiene la alternativa, el proyecto concreto para que él trabajando ponga el conocimiento en aplicación y con capacidad de análisis y reflexión tome una postura crítica y valorativa frente a él y sepa cómo utilizarlo en la vida cotidiana.

CINCO GENERACIONES PEDAGÓGICAS ROLES

RELACIÓN

EPOCA

DE QUIEN ENSEÑA

DE QUIEN APRENDE

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

1901-1925

Decir

Escuchar

Profesor

Alumno

1926-1950

Explicar

Entender

Maestro

Estudiante

1951-1975

Demostrar

Aprender

Docente

Discente

1976-2000

Construir

Aprender significativamente

Educador

Educando

2000-2025

Transformar

Emprender

Mediador

Líder transformacional

EPOCA

ROLES DE QUIEN DE QUIEN APRENDE ENSEÑA

RELACIÓN ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

2000-2025

Transformar Emprender

Mediador

Líder transformacional

 Ahora el alumno escuchó, entendió, creyó, aprendió, construyó y sabe hacer muchas cosas pero lo que aprendió a hacer, pero ahora adicionalmente entiende para que le sirve lo aprendido en la vida cotidiana.  El educador tiene el conocimiento del profesor, se hace entender como el maestro, tiene el método del docente, pero tiene la alternativa, el proyecto concreto para que él trabajando ponga el conocimiento en aplicación y además tiene la capacidad de acompañar al estudiante en su capacidad emprendedora, tutorearlo y asesorarlo.

PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA PARADIGMA DE LA MEDIACIÓN

Educando

Saberes Modelos y prácticas pedagógicas

Educador Mediador Historia - Familia - Sociedad - Economía - Política - Cultura - Naturaleza Ética - Ciencia – Tecnología

CINCO GENERACIONES PEDAGÓGICAS ROLES

RELACIÓN

EPOCA

DE QUIEN ENSEÑA

DE QUIEN APRENDE

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

1901-1925

Decir

Escuchar

Profesor

Alumno

1926-1950

Explicar

Entender

Maestro

Estudiante

1951-1975

Demostrar

Aprender

Docente

Discente

1976-2000

Construir

Aprender significativamente

Educador

Educando

2000-2025

Transformar

Emprender

Mediador

Líder transformacional

PROPUESTA PEDAGÓGICA TRADICIONAL Paradigma Instruccional - Planeación - establecer objetivos -Programación – método, actividades, recurso, bibliografía - Parcelación – qué y cuando se enseña

Enseñanza

Alumno

Profesor Calificación

Contenidos programáticos Promoción académica

Libro: “Las últimas técnicas modenas para mejorar la enseñanza instruccional”. Fransuá Agato, 1892. 72 pág.

1. “El profesor-instructor debe enseñar lo que sabe, lo que no sabe debe ponerlo de tarea.

2. “Si hay algún alumno o discípulo que le hace una pregunta de la cual usted no tiene la respuesta, devuélvale la pregunta al estudiante que se la hizo, puede que sea capciosa. Si no es capciosa y el estudiante no la responde y usted aún no tiene la respuesta, diríjale esa pregunta a los compañeros del grupo. Si en un tiempo prudencial, ninguno del curso tiene la respuesta: “ya sabe cual es la tarea que debe asignar”.

Estudios realizados en Centros Educativos de América latina revelan: •12 de cada 100 estudiantes hacen tareas, •12 no hacen tarea ni se enteran que les pusieron •76 le copian las tareas a los primeros 12.

Es decir, que si tiene un curso de 50 alumnos: 6 hacen tareas, 6 dicen “¿había tarea?” 38 copian la tarea.

Los alumnos que no quieren que se les evalúen es porque no han entendido.

¿GRADUADOS EN EL SISTEMA ANTERIOR? • Nos podemos sentir satisfechos, no defraudados y con una buena educación.

• Pero las condiciones eran distintas, no había tanta tecnología de punta.

• ¿Qué pasaría si hoy un maestro no supiera dictar una clase y le dijera al alumno – “quién de ustedes me ayuda”?

¿QUÉ HACER AHORA? • Debemos incursionar en todas esas tecnologías y con rigor conocerlas, apropiarnos de ella y ponerlas al servicio de la educación, para que los niños no tengan que aventurarse a conocerlas por sí mismos y encontrar lo que no deberían encontrar a destiempo.

• Preparar a nuestros alumnos para que aprendan qué hacer con la información que tienen.

PREGUNTAS QUE DEBE HACERSE EL MAESTRO COMO MEDIADOR • ¿Cómo generar expectativa, interés y motivación para que los niños canalicen su atención hacia lo que yo les voy a enseñar?

• ¿Cuáles son las habilidades mentales, los procesos de pensamiento y las funciones cognitivas que debo desarrollarle al niño en mi área y a la edad que tiene?

• ¿Con qué métodos, técnicas, procedimientos, procesos o estrategias, hago que el alumno quiera aprender y aprenda a pensar?

RECOMENDACIONES AL MAESTRO • Trate de no enseñar tanto, hay que dejar aprender.

• No de tantas quejas de sus alumnos, dedíquese por lo menos a encontrarles un talento y potenciales.

• Enfocarse en los valores y la ética.

• Autoevaluarse, autorregularse. Si los alumnos quieren ser como usted; usted es pertinente en la escuela. “Dime cómo evalúas a tus estudiantes y te diré quien eres y cómo enseñas”.

PERFIL IDEAL • El alumno ideal, es el perfil de salida de la escuela.

• El alumno real va a estar mínimo 12 años con nosotros.

• Tenemos esos 12 años para convertir a ese alumno real, irresponsable, irrespetuoso, deshonesto, incumplido, impuntual; en un alumno ideal, responsable, respetuoso, honesto, cumplido, puntual.

• Para eso es la escuela, para formar, y cuando una persona se forma en el éxito, ingresa a las universidades. http://www.youtube.com/watch?v=75Gy_4q61VE

Si uno educa a través del testimonio, tendremos: Niños más asertivos Con mejores relaciones interpersonales Nos respetarán en la misma forma en que los respetamos No nos violentarán, si no los violentamos Nos escucharán, si nosotros los escuchamos Habrá un ambiente propicio y agradable para todos.