PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
SÍLABO ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO II I.
INFORMACIÓN GENERAL
Componente Investigación y Práctica Pedagógica
Ciclo
N° de horas
Periodo de ejecución:
II
32
Del 17 de abril al 11 de agosto
Equipo de especialistas responsables del acompañamiento pedagógico Nombres y apellidos AGUILAR AYALA, MARÍA ELIZABETH APAZA LÓPEZ, CIRILA ALEJANDRINA ÁVALOS SIGUENZA, LIVIA ESPERANZA CHIARA TRUJILLO , LUCÍA ISABEL CHONG ALANYA, MARTHA CELESTINA CRUZALEGUI DELGADO, ROSA DE LA CRUZ CRUZ DIANA BETTY FERNÁNDEZ TANCO, YLIANA MERY FERNÁNDEZ CUADROS, JUANA ROSA GARCÍA CHUMBILLUNGO, ANA LILIA HERNÁNDEZ CHOQUE, NOEMI DEL PILAR HUAMÁN CARAZAS, ERIKA MARÍA JARAMILLO SULCA, LILIANA MILAGROS LA TORRE MARTÍNEZ, FAUSTA LUZ LANDEO ORÉ,GIOVANA MIRIAM MANSILLA PEREZ, RITA MARISOL MELGAR CONISLLA, LUISA AMELIA MILLA CARBAJAL, MARIA MAGDALENA MONTERO ESCOBAR, MIRELLA DEL PILAR NEGRÓN CASAS, ROSALBINA NUÑEZ LARA SABINA MERCEDES PACHECO SALAS, MARÍA ELIZABETH PICHO ACEVEDO, RITA GLADYS REQUEJO ARIAS, SUSANA REBECA REQUEJO HERBOZO, ROSANA SONIA ROJAS GALVEZ, MILAGRITOS ALEJANDRINA ROJAS HUAMÁN, MARLENY MARGOD TANTA LUNA, CARMEN MICAELA VALDIVIEZO ODAR, MONICA ROCÍO VIDAL SOLIS, MARLITT BELINDA ZEGARRA SOLIS,VILMA CRISTINA II.
DNI 09778935 09265019 17847894 10009108 08008525 09909321 08916922 40225242 08411266 08325851 25711005 42422695 41183362 07046848 10660865 09393635 09712789 09384119 40243059 06855738 06164421 09414932 078/82853 09940282 09223598 20048878 06274502 17973616 10676551 10291136 07698466
SUMILLA:
Este bloque temático forma parte del componente Investigación y Práctica Pedagógica de naturaleza teórico/práctica. Se desarrolla en la modalidad presencial mediante el acompañamiento pedagógico al participante cuyo propósito es la elaboración de la propuesta pedagógica alternativa debidamente fundamentada y los instrumentos necesarios para su validación desde la práctica. El propósito es fortalecer los conocimientos y prácticas de los participantes en base al uso del enfoque crítico – reflexivo y de las herramientas que le permitan la reflexión de la pertinencia de su práctica pedagógica y autoevaluación en el espacio de su quehacer profesional.
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Acompañamiento pedagógico utiliza la estrategia de visita al participante en su contexto el que contempla los procesos de observación, registro y procesamiento de información y asesoría individual crítica reflexiva. En el primer momento la participante es observada en relación a su práctica pedagógica en su contexto donde el Acompañante pedagógico se involucra en este, lo cual le permite recoger información relevante con relación a la práctica pedagógica del participante tanto de índole cualitativo como cuantitativo. Esta información se registra en un diario de campo. En un segundo momento la participante recibe una Asesoría individual que se desarrolla en el marco de un enfoque crítico, motivando y orientando al participante a la reflexión de la pertinencia de su práctica pedagógica. Así mismo, dentro del proceso de acompañamiento pedagógico se colabora con el participante en todos los procesos de la investigación acción. III.
MATRIZ DE COMPETENCIAS
3.1. Competencia general e indicadores de logro del módulo
Competencia general del Módulo (Perfil)
Indicadores de competencia general (Desempeño del Perfil)
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
Formula propuestas pedagógicas innovadoras sustentadas en teorías vigentes y saberes de la comunidad, que le permitan interactuar con los estudiantes y la comunidad educativa de manera autónoma, con sentido democrático y crítico orientado a mejorar permanentemente su práctica pedagógica.
Ponderación %
100%
PRODUCTO FINAL: Elaboración de la propuesta pedagógica alternativa IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA 4.1 Estrategias de acompañamiento pedagógico: visita al participante en su contexto (VIPAC) N° de visita
1
Indicadores de logro
Actividades /estrategias
Recursos y materiales
Reformula el problema de investigación y objetivos de su propuesta pedagógica
Acompañamiento a través de la observación sistemática y registro de los hechos más relevantes de su quehacer profesional para luego entablar la asesoría mediante un diálogo que conlleve al participante a la reflexión crítica de su práctica pedagógica a través de la reformulación del problema de investigación y de los nuevos objetivos
- Fichas de verificación, observación, asesoría, autoevaluación y rúbricas de observación del aula. - Diario de campo. - Lecturas seleccionadas. - Programación curricular. - Referencias del bloque temático de investigación acción.
Relación con los otros bloques temáticos
N° horas
Periodo
Lenguaje de señas I 5 Discapacidad Severa Observación Del 02 de y multidiscapacidad I 3 mayo al 09 Trastorno del espectro Asesoría de junio autista I Trabajo con familia y comunidad I Desarrollo personal y gestión del potencial humano II Las TIC en Educación Especial Investigación Acción II
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de la investigación
Maneja información con fuentes confiables a partir del problema de investigación
2
Diseña el plan de acción: hipótesis de acción y los instrumentos para la aplicación del plan de acción.
Acompañamiento a través de la observación sistemática y registro de los hechos más relevantes de su quehacer profesional para luego entablar la asesoría mediante un diálogo que conlleve al participante a la reflexión crítica de su práctica pedagógica a través del manejo de un sustento teórico confiable.
Acompañamiento a través de la observación sistemática y registro de los hechos más relevantes de su quehacer profesional para luego entablar la asesoría mediante un diálogo que conlleve al participante a la reflexión crítica de su práctica pedagógica determinando el diseño del plan de acción, los instrumentos, la validación de los mismos para la aplicación del plan de acción.
- Plan de acompañamien to pedagógico individualizado. - Recursos tecnológicos pertinentes
- Fichas de verificación, observación, asesoría, autoevaluación y rúbricas de observación de aula. - Diario de campo. - Lecturas seleccionadas. - Programación curricular. - Referencias del bloque temático de investigación acción. - Plan de acompañamien to pedagógico individualizado. - Recursos tecnológicos pertinentes - Fichas de verificación, observación, asesoría, autoevaluación y rúbricas de observación de aula. - Diario de campo. - Lecturas seleccionadas. - Programación curricular. - Referencias del bloque temático de investigación acción. - Plan de acompañamien to pedagógico. - Recursos tecnológicos pertinentes
Lenguaje de señas I Discapacidad Severa y multidiscapacidad I Trastorno del espectro autista I Trabajo con familia y comunidad I Desarrollo personal y gestión del potencial humano II Las TIC en Educación 4 Especial Observación Investigación Acción II 4 Asesoría
Lenguaje de señas I Discapacidad Severa y multidiscapacidad I Trastorno del espectro autista I Trabajo con familia y 4 Del 20 de comunidad I Observación junio al 26 Desarrollo personal y 4 de julio gestión del potencial Asesoría humano II Las TIC en Educación Especial Investigación Acción II
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Elabora Proyecto propuesta pedagógica alternativa innovadora.
- Fichas de verificación, observación, asesoría, Acompañamiento a autoevaluación través de la y rúbricas de observación observación de sistemática y registro aula. de los hechos más - Diario de relevantes de su campo. quehacer profesional - Lecturas para luego entablar seleccionadas. la asesoría mediante - Programación un diálogo que curricular. conlleve al - Referencias del participante a la bloque temático reflexión crítica de de su práctica investigación pedagógica acción. determinando el - Plan de proyecto de la acompañamien propuesta to pedagógico. pedagógica - Recursos alternativa tecnológicos innovadora. pertinentes
Lenguaje de señas I Discapacidad Severa y multidiscapacidad I Trastorno del espectro autista I Trabajo con familia y comunidad I Desarrollo personal y 3 gestión del potencial Observación humano II 5 Las TIC en Educación Asesoría Especial Investigación Acción II
V. EVALUACIÓN: 5.1 Evaluación académica La evaluación del acompañamiento pedagógico especializado será permanente. El/la participante aprobará con nota mínima de catorce (14) y con el 100 % de asistencia a la práctica pedagógica. La calificación será en escala vigesimal. El acompañamiento pedagógico especializado de cada participante se lleva a cabo en dos visitas, cada una de las cuales considera un primer y segundo momento. Cada visita consta de dos partes: observación y asesoría. En cada una de ellas se aplican las fichas de evaluación de la siguiente manera: Primera parte: OBSERVACIÓN ficha de verificación, ficha de observación y rúbricas de observación de aula. Segunda parte: ASESORIA: ficha de autoevaluación y ficha de asesoramiento. Las evaluaciones realizadas a través de cada una de las fichas presentan los calificativos respectivos de cada uno de los participantes. En cada momento se consigna los calificativos de cada una de las fichas y los promedios respectivos. El calificativo de la 1° VIPAC y 2° VIPAC se logra promediando los promedios de los dos momentos de la visita respectiva. El promedio final de VIPAC consiste en la sumatoria de los promedios de cada una de las visitas – VIPAC 1 y VIPAC 2 - dividido entre la cantidad de notas sumadas que son dos. 5.2 Proceso de Complementación En el Acompañamiento Pedagógico Especializado los calificativos obtenidos durante el proceso y los promedios tanto parciales como finales son definitivos. El/la participante que desaprueba el Acompañamiento, con nota máxima de 13, automáticamente pierde la oportunidad de seguir en el Programa.
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5.3 Matriz de evaluación Competencia general
Estrategias de acompañamiento pedagógico
Indicadores de logro específicos
Reformula el problema de investigación acción y los objetivos en relación a los campos de Primer momento acción(planificación, implementación, ejecución)investigación 1ra visita Maneja información con fuentes confiables a Segundo partir del problema de momento investigación
Elabora la propuesta pedagógica
Visita al participante en el aula Diseña el plan de acción: hipótesis de acción y los instrumentos para la Primer momento aplicación del plan de acción.
2da visita
Elabora Segundo Proyecto momento pedagógica innovadora.
propuesta alternativa
Técnicas /Instrumentos
Ficha de verificación Ficha de Observación Ficha de Asesoría Ficha de autoevaluación Rúbricas de observación de aula Diario de campo Ficha de verificación Ficha de Observación Ficha de Asesoramiento Ficha de autoevaluación Rúbricas de observación de aula Diario de campo Ficha de verificación Ficha de Observación Ficha de Asesoramiento Ficha de autoevaluación Rúbricas de observación de aula Diario de campo Ficha de verificación Ficha de Observación Ficha de Asesoramiento Ficha de autoevaluación Rúbricas de observación de aula Diario de campo
Ponderación
25%
25%
25%
25%
VI. BIBLIOGRAFÍA Díaz B. F. y Hernández R., G. (1999) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill, México. Elliott, J. (1990) La investigación-acción en la educación. Ediciones Morata. Madrid. Elliott, J. (1997) El cambio educativo desde la investigación-acción. Ediciones Morata. Madrid. Fullan Michael (2002), Los nuevos significados del cambio en la educación. Barcelona: Ediciones Octaedro. 300 p. Fullan Michael (2002), Liderar en una cultura de cambio. Barcelona: Octaedro.
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García Vidal, J. & Gonzáles Manjón, D. (2001). Evaluación e informe psicopedagógico: una perspectiva curricular. Volumen II. Madrid, España: Editorial EOS. Gobierno Regional del Callao (2011) Proyecto Educativo Regional. Perú Ministerio de Educación Perú (2012) educación Básica especial y Educación Inclusiva – Balance y Perspectivas. Lima-Perù. Ministerio de Educación Perú (2009) Diseño Curricular Nacional. Lima-Perú Ministerio de Educación, Rutas de aprendizaje fascículos de inicial y primaria 2012. Municipalidad Metropolitana de Lima, (2012), Proyecto educativo metropolitano. Lima-Perú Municipalidad distrital de Ventanilla, (2009), Proyecto educativo local. Perú Murillo Javier (2002), La mejora de la escuela. Barcelona: ediciones Octaedro. Restrepo, B. (2004). La investigación acción educativa y la construcción del saber pedagógico. En educación y educadores, Universidad de Antioquía. Vol. 7