PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA - UNIDAD N° II BLOQUE TEMÁTICO: DISCAPACIDAD FÍSICA
I. DATOS GENERALES: 1.1 Unidad Nombre de la Unidad
: II. : Medidas organizativas y curriculares para la atención a estudiantes con NEE asociadas e intervención temprana para la discapacidad física . : Adaptaciones de acceso y curriculares. : Regiones grupo A: Tumbes, Piura, Cajamarca, San Martin Regiones grupo B:La Libertad, Ayacucho; Ica, Arequipa : 4 horas. : Pedagógico y Disciplinar. : Discapacidad Física. : Caso Dionisio Edith Marleni Calderón Gual Marco : :
1.1 Nombre de la actividad 1.2 Región 1.3 Duración 1.4 Componente 1.5 Bloque Temático 1.6 Equipo de Especialistas 1.7
Indicador del Taller
Utiliza diferentes enfoques de enseñanza-aprendizaje para mejorar las capacidades de los estudiantes con discapacidad física.
II. ACTIVIDAD: 2.1. ACTIVIDAD A DISTANCIA N° 02 2.1.1. FORO 1 • Tema • •
: Adaptaciones de acceso y curriculares . Tiempo de la actividad de aprendizaje: 1 hora pedagógica. Tiempo de permanencia en plataforma: 1día
MOMENTOS
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
CONSTRUCCIÓ
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES Observamos un video sobre una niña con discapacidad física, ingresando al link. https://www.youtube.com/watch?v=CxktCO _UoNA Después de observar el vídeo, analiza y reflexiona acerca de lo visualizado e identifica las características de los estudiantes con discapacidad física, posteriormente responde a la pregunta problematizadora Responde a la pregunta problematizadora: ¿Qué criterios utilizas al realizar las adaptaciones de acceso y curriculares para tus estudiantes con discapacidad física? Sustenta su respuesta en 2 intervenciones:
RECURSOS Y MATERIALES Autoinstructivo . Aula virtual Texto virtual. Rubrica del foro.
PERÍODO DE EJECUCIÓN REGIÓN A: 15 y 16 de noviembre
REGIÓN B: 12 y 13 de noviembre
Video
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NY APLICACIÓN
- La primera para dar respuesta a la interrogante formulada. - La segunda plantea tus conclusiones * Realiza las 2 intervenciones en el tiempo establecido.
Plataforma virtual
Evaluación del Foro: •
Matriz de evaluación.
CRITERIOS
EXCELENTE 5
Participa puntual y Intervenciones oportunamente en oportunas el foro en dos oportunidades. Sus comentarios muestran soporte en su postura personal y uso de sustento teórico Argumentación acerca de la importancia de una respuesta educativa en niños y niñas con discapacidad física. Siempre demuestra comprensión, Comprensión y dominio y uso de la manejo de la información, información referente a la temática del foro.
Actitud
•
Siempre demuestra una actitud positiva, abierta, flexible, a las aportaciones de sus compañeros/as.
MUY BIEN 4
BIEN 3
INSATISFACTORIO 1
Participa puntual y oportunamente en el foro en dos oportunidades. Sus comentarios muestran un mediano soporte en su postura personal y uso de sustento teórico acerca de la importancia de una respuesta educativa en niños y niñas con discapacidad física.
Participa puntual y oportunamente en el foro en una oportunidad. Sus comentarios reflejan poco soporte en su postura personal y uso de sustento teórico acerca de la importancia de la respuesta educativa en niños y niñas con discapacidad física.
Participa de manera insuficiente y días después del cierre del foro. Sus comentarios escasamente responden a la pregunta formulada en el foro y no presentan sustento teórico.
Casi siempre demuestra comprensión, dominio y uso de la información, referente a la temática del foro. Casi siempre demuestra una actitud positiva, abierta, flexible, a las aportaciones de sus compañeros/as.
A veces demuestra comprensión, dominio y uso de la información, referente a la temática del foro.
Responde a la pregunta del foro demostrando pobre comprensión y uso de la información.
A veces demuestra una actitud positiva, abierta y flexible a las aportaciones de sus compañeros/as.
Demuestra muy poca actitud positiva, abierta y flexible a las aportaciones de sus compañeros/as.
Criterios de evaluación:
Instrumentos
Criterios de evaluación Intervenciones oportunas
Ponderación 25 %
Rúbrica del Foro Argumentación Comprensión y manejo de la información
25% 25%
Actitud
25% TOTAL
100%
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2.1.2. TRABAJO INDIVIDUAL: • Tema : Adaptaciones de acceso y curriculares • Tiempo de la actividad de aprendizaje: 2 horas pedagógicas. Tiempo de permanencia en plataforma: 2 días • Producto: Diseño de una sesión de aprendizaje
MOMENTOS
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
CONSTRUCCIÓ NY APLICACIÓN
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES Descarga de la plataforma del programa la lectura “Necesidades Educativas Especiales derivadas de la discapacidad física”. Léela, analízala y después elabora el trabajo de una sesión de aprendizaje con adaptaciones de acceso y curriculares para estudiantes con discapacidad física y registra en fotografías la sesión ejecutada. El presente trabajo debe seguir la siguiente ruta de construcción: : Realiza el análisis del texto virtual. - Previamente revisa, la UNIDAD II del autoinstructivo sobre las adaptaciones de acceso y curriculares - Después realiza TRABAJO INDIVIDUAL Diseña una sesión de aprendizaje con adaptaciones de acceso y curriculares para estudiantes con discapacidad física y registra en fotografías la sesión ejecutada. PRODUCTO: - Diseño de una sesión de aprendizaje, con adaptaciones de acceso y curriculares para estudiantes con discapacidad física y registra en fotografías la sesión ejecutada con discapacidad física. - Se registrará a través de fotografías la sesión de aprendizaje. - Ingresa al aula virtual y: • Revisa la rúbrica del Trabajo Individual antes de iniciar la actividad. • Realiza el trabajo en formato Word. Seguidamente sube tu trabajo al aula virtual. I. EVALUACIÓN: • Autoevaluación de la unidad II
RECURSOS Y MATERIALES Lectura Plataforma. Procesador texto.
de
PERÍODO DE EJECUCIÓN REGIÓN A: 17 y 18 de noviembre
REGIÓN B: 14 y 15 de noviembre Aula virtual. Rúbrica producto.
del
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EVALUACIÓN DEL TRABAJO INDIVIDUAL • Matriz de evaluación
Desempeños Específicos
Competencias Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos (tecnológicos y didácticos) disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a
•
Implementa el proceso de enseñanzaaprendizaje realizando adaptaciones de los elementos curriculares considerando las características y necesidades individuales de los estudiantes con discapacidad física para su interacción en las actividades curriculares y extracurriculares Crea un ambiente acogedor para los estudiantes, en el que esta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizaje
Indicadores de Logro
Instrument os
Técnicas
-Ejecuta estrategias de enseñanza para una respuesta educativa mediante las adaptaciones en los elementos del currículo acorde a las necesidades educativas especiales del estudiante con discapacidad física
-Cuadro Sinóptico
-Rúbrica de Taller
-Dinámica de grupo
-Rúbrica de evaluación del Foro
-Elabora materiales didácticos adaptados a las características, sensoperceptual, individuales de los estudiantes con discapacidad física.
-Trabajo aplicación individual
-Participación a través de foro -Análisis de material audiovisual de
Durante el desarrollo de la Unidad 1.
-Rúbrica de Trabajo Individual -Ficha de autoevalua ción
-Autoevaluación
Criterios de evaluación Instrumentos
Criterios de evaluación Diseño de la sesión de aprendizaje Rúbrica del Estrategias de adaptaciones de acceso y curricular trabajo individual Implementación de la sesión de aprendizaje Evaluación de la sesión de aprendizaje TOTAL •
Momentos de Evaluación
Ponderación 25% 25% 25% 25% 100%
Rúbrica de evaluación del producto de la Actividad a distancia N° 02
CRITERIOS
Contenido
EXCELENTE
BIEN
REGULAR
5 Contiene todos los eventos relacionados al tema. La información es
4 Contiene la mayor parte de los eventos relacionados al tema. La
3 Contiene la mayor parte de los eventos relacionados al tema, pero la información no es
NECESITA MEJORAR 1 Los eventos no están relacionados con el tema o la información no es relevante.
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relevante. El orden de la información es Jerarquización clara, precisa y se de la evidencia la información secuencia adecuada de las tareas. La presentación es atractiva y está bien organizada. Organización y Los contenidos presentación están cuidadosamente asegurados a cada tarea. Sube su trabajo Individual Puntualidad completo a la en la entrega plataforma en la fecha indicada.
información es relevante. El orden de la información es entendible, se evidencia la secuencia adecuada de las tareas. La presentación es atractiva y está bien organizada las tareas.
completamente relevante. El orden de la información es poco comprensible y se evidencia inadecuada secuencia de las tareas. La presentación de las tareas es en alguna forma organizada.
Sube su trabajo individual completo un día después de la fecha indicada.
Sube su trabajo individual dos días después de la fecha indicada.
Carece de orden de la información y no hay secuencia de tareas.
La presentación no está organizada o los contenidos no están bien ordenados en las tareas.
Sube su trabajo a la plataforma varios días después de la fecha indicada.
2.1.3. AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD II • Tiempo de la autoevaluación : 1 hora pedagógica. • Tiempo de permanencia en plataforma : 1día. Región A: 19 de noviembre Región B: 16 de noviembre Criterios de la autoevaluación: TABLA DE ESPECIFICACIONES N° Unidad
II
Indicador de logro Unidad
Utiliza diferentes enfoques de enseñanzaaprendizaje para mejorar las capacidades de los estudiantes con discapacidad física.
Nombre de la actividad a distancia
Adaptaciones de acceso y curriculares
Tipo de ítem Proceso cognitivo / Enfoque Superficial Uni-estructural/ Reproducción acceso e identificación. Profundo Relaciona/ Conexión -Análisis y valoración Profundo Relaciona/ Conexión -Análisis y valoración Profundo – Relaciona/ Conexión –Análisis y valoración
Peso Puntaje (%)
Cantidad de ítem
N° de los Ítems
25%
5
1
1
25%
5
1
2
25%
5
1
3
25%
5
1
4
Sistema de calificación: Para la calificación de la prueba se tomará en cuenta la clave de respuestas de la autoevaluación, asignándole 5 puntos a cada ítem y utilizando una escala de valoración vigesimal.