Guia Unidad 01 DF

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PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

GUIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA – UNIDAD 1 BLOQUE TEMÁTICO –DISCAPACIDAD FÍSICA

I. DATOS GENERALES: 1.1 Unidad 1.2 Nombre de la Unidad Nombre de la actividad: 1.3

Región

1.4 1.5 1.6 1.7

Duración Componente Bloque Temático Equipo de Especialistas

1.8

Indicador del Taller

:I : EVALUACIÓN E INFORME PSICOPEDAGOGICO Identificando las características de los estudiantes con discapacidad física. : Regiones Grupo A: Tumbes, Piura, Cajamarca, San Martin Regiones Grupo B: La Libertad, Ayacucho, Ica Arequipa : 4 horas. : Pedagógico y Disciplinar. : Discapacidad Física : Caso Dionisio Edith Marleni Calderón Gual Marco :

Elabora la evaluación, Informe Psicopedagógico y el Plan de Orientación Individual en equipo interdisciplinario.

II. ACTIVIDAD: 2.1. ACTIVIDAD A DISTANCIA N° 01 2.1.1. FORO 1 • Tema Identificando las características de los estudiantes con discapacidad física . • Tiempo de la actividad de aprendizaje: 1 hora pedagógica • Tiempo de permanencia en plataforma : 1día

MOMENTOS

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

Observamos un video sobre una niña con discapacidad física, ingresando al link. https://www.youtube.com/watch?v=8Oi7HhaWoV Después de observar el vídeo, analiza y PLANTEAMIENTO reflexiona acerca de lo visualizado e identifica las DE SITUACIÓN características de los estudiantes con INICIAL discapacidad física, posteriormente responde a la pregunta problematizadora: ¿Qué características y necesidades educativas presenta la l niña observada en el video? En este foro debes de participar dos veces, la CONSTRUCCIÓN primera para responder la pregunta formulada y la Y APLICACIÓN segunda, plantea tus conclusiones

RECURSOS Y MATERIALE S Auto instructivo Aula virtual Video

PERÍODO DE EJECUCIÓN REGIÓN A 22 y 23 de octubre

REGIÓN B 25 y 26 de octubre

Video Plataforma virtual


PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

Rúbrica del Foro: •

Matriz de evaluación.

EXCELENTE 5

MUY BIEN 4

BIEN 3

INSATISFACTORIO 1

Participa puntual y oportunamente en el foro en tres oportunidades. Sus comentarios reflejan soporte en su postura personal y uso de sustento teórico acerca de la identificación de los niños y niñas con discapacidad física. Siempre demuestra comprensión, dominio y uso de la información, referente a la temática del foro. Siempre demuestra adecuada redacción y ortografía

Participa puntual y oportunamente en el foro en dos oportunidades. Sus comentarios reflejan mediano soporte en su postura personal y uso de sustento teórico acerca de la identificación de los niños y niñas con discapacidad física.

Participa puntual y oportunamente en el foro en una oportunidad. Sus comentarios reflejan pobre soporte en su postura personal y uso de sustento teórico acerca de la identificación de los niños y niñas con discapacidad física.

Participa de manera insuficiente y días después del cierre del foro. Sus comentarios escasamente responden a la pregunta formulada en el foro y no presentan sustento teórico.

Casi siempre demuestra comprensión, dominio y uso de la información, referente a la temática del foro. Casi siempre demuestra una adecuada redacción y ortografía.

A veces demuestra comprensión, dominio y uso de la información, referente a la temática del foro.

Responde a la pregunta del foro demostrando pobre comprensión y uso de la información, referente a la temática del foro. Demuestra muy poca adecuación en redacción y ortografía

CRITERIOS Intervenciones oportunas

Argumentación

Comprensión y manejo de la información

Redacción y ortografía

A veces demuestra una adecuada redacción y ortografía.

Criterios de evaluación:

Instrumentos

Criterios de evaluación Puntualidad.

Rúbrica del Foro

Identificación de las fortalezas y debilidades. Claridad en su fundamentación.

Redacción y ortografía. TOTAL •

Ponderación 25 % 25% 25% 25% 100%

Rúbrica del Foro:

CRITERIOS Puntualidad

Identificación de las fortalezas y debilidades.

EXCELENTE (5) Participa en el foro con 2 intervenciones en el tiempo establecido y fundamenta sus respuestas. Identifica la mayoría de fortalezas y debilidades en el apoyo de la familia al estudiante del

BIEN (4) Participa en el foro con 2 intervenciones en el tiempo establecido y realiza una fundamentación breve. Identifica algunas fortalezas y debilidades en el apoyo de la familia al estudiante del

REGULAR (2) Participa en el foro por lo menos con 1 intervención sin fundamentación.

NECESITA MEJORAR (1) Participa en el foro 1 vez fuera del tiempo establecido.

Menciona ligeramente algunas fortalezas y/o debilidades en el apoyo de la familia

No menciona ninguna fortaleza ni debilidad en el apoyo de la familia al estudiante del


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Claridad en su fundamentación.

Redacción y ortografía

caso seleccionado.

caso seleccionado.

al estudiante del caso seleccionado.

caso seleccionado.

La fundamentación de la primera y segunda intervención es clara, concisa, precisa y pertinente. La redacción es coherente y con buena ortografía.

La fundamentación de la primera y segunda intervención es clara y pertinente.

La fundamentación de la primera y segunda intervención es poco clara y precisa.

La fundamentación de la primera y segunda intervención no son claras ni precisas.

La redacción es coherente, pero presenta errores ortográficos.

La redacción presenta algunas incoherencias y errores ortográficos.

La redacción presenta varias incoherencias y errores ortográficos.

2.1.2. TRABAJO INDIVIDUAL: • Tema: Identificando las características de los estudiantes con discapacidad física. Tiempo de la actividad de aprendizaje : 2 horas pedagógicas Tiempo de permanencia en plataforma : 2 días • Producto: Elaboración de un cuadro con las características y necesidades del niño con PCI Espástico y su respectiva rutina para el aprendizaje. MOMENTOS

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

Descarga el video “Jamás te detengas” ingresando all link: https://www.youtube.com/watch?v=8Oi7HhaW oVQ PLANTEAMIENTO Después de visualizar el video analízalo y DE SITUACIÓN Elabora un cuadro de tres entradas en las que INICIAL

RECURSOS Y MATERIALES .

Autoinstructivo. Plataforma.

CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN

Ingrese al aula virtual y realice la tarea: • Revise la rúbrica del Trabajo Individual antes de iniciar la actividad. • Realice el trabajo en formato Word. • Complete el formato adjunto. El presente trabajo consta de dos partes: Trabajo: A través del análisis de la lectura Producto: Elabora un cuadro de tres entradas en las que debes colocar las características y necesidades educativas del estudiante con discapacidad física, y ante estas las estrategias de intervención que

REGIÓN A 24 y 25 de octubre

Procesador de texto.

debes colocar las características y necesidades educativas del estudiante con discapacidad física, y ante estas las estrategias de intervención que darán respuesta a estas necesidades.

Orientaciones para la presentación del Trabajo Para realizar el trabajo, se debe revisar previamente, la UNIDAD I del autoinstructivo.

PERÍODO DE EJECUCIÓN

REGIÓN B: 27 y 28 de octubre Escala de identificación de las característica de los estudiantes con discapacidad física Formato para el trabajo. Aula virtual. Rúbrica producto

del


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darán respuesta a estas necesidades. FORMATO PARA EL TRABAJO:

Características

Necesidades educativas

Estrategias de intervención

Seguidamente sube tu trabajo al aula virtual.

EVALUACIÓN DEL TRABAJO INDIVIDUAL • Matriz de evaluación

Competencias

Desempeños Específicos

Indicadores de Logro

. Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos (tecnológicos y didácticos) disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.

Implementa el proceso de enseñanzaaprendizaje realizando adaptaciones de los elementos curriculares considerando las características y necesidades individuales de los estudiantes con discapacidad física para su interacción en las actividades curriculares y extracurriculares

-Describe las características que presenta un estudiante con discapacidad física -Organiza el aula de acuerdo con las características y necesidades de los estudiantes promoviendo un ambiente efectivo y seguro que favorezca el aprendizaje -Planifica su programación considerando el informe psicopedagógico y el plan de orientación individual de los estudiantes con discapacidad física.

Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a

Técnicas -Cuadro Sinóptico -Dinámica de grupo -Participación a través de foro -Análisis de material audiovisual -Trabajo de aplicación individual -Autoeva luación

Instrumentos -Rúbrica Taller

de

-Rúbrica evaluación Foro

de del

-Rúbrica Trabajo Individual

de

Momentos de Evaluación Durante el desarrollo de la Unidad 1.

-Ficha de autoevaluación

Criterios de evaluación

Instrumentos

Rúbrica del Taller

Criterios de evaluación

Ponderación

Creatividad y originalidad

25 %

Contenido

25%

Coherencia y concordancia con su propuesta pedagógica

25%

Redacción y Ortografía

25% TOTAL

100%


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• Rúbrica del Trabajo Individual: CRITERIOS Entregan el trabajo en la fecha indicada.

Evidencia análisis y síntesis de la información: fortalezas y debilidades.

Plantea sus conclusione s según el análisis de caso.

Redacción y ortografía.

EXCELENTE

BIEN

REGULAR

5 Sube su trabajo individual a la plataforma en la fecha indicada.

4 Sube su trabajo individual a la plataforma un día después de la fecha indicada. Las estrategias para Identificar las características y dar respuesta educativa a los estudiantes con discapacidad física son medianamente adecuadas, considerándose algunas de las fortalezas y debilidades identificadas.

2 Sube su trabajo individual a la plataforma dos días después de la fecha indicada.

Las estrategias para identificar las características y dar respuesta educativa a los estudiantes con discapacidad física son adecuadas, considerándose todas las fortalezas y debilidades identificadas. Plantea estrategias de intervención para los estudiantes con discapacidad física de forma clara y coherente considerando todas las debilidades identificadas.

Plantea estrategias, de intervención para los estudiantes con discapacidad física claro y coherente considerando algunas de las debilidades identificadas.

Presenta buena ortografía y coherencia al redactar sus ideas.

Presenta como máximo dos errores ortográficos y coherencia al redactar sus ideas.

Las estrategias para identificar las características y dar respuesta educativa a los estudiantes con discapacidad física son medianamente adecuadas, pero no se considera las fortalezas y debilidades identificadas. Plantea estrategias, de intervención para los estudiantes con discapacidad física, poco claro y coherente considerando algunas de las debilidades identificadas. Presenta de tres a más errores ortográficos y coherencia al redactar sus ideas.

NECESITA MEJORAR 1 Sube su trabajo a la plataforma varios días después de la fecha indicada.

Las estrategias para identificar las características y dar respuesta educativa a los estudiantes con discapacidad física son poco adecuadas y no se considera las fortalezas y debilidades identificadas. Plantea estrategias, de intervención para los estudiantes con discapacidad física, confusas y sin considerar las debilidades identificadas. Presenta más de tres errores ortográficos y poca coherencia al redactar sus ideas.

2.1.3. AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD I • •

Tiempo : Tiempo de permanencia en plataforma :

1 hora pedagógica 1 día. Región A: 26 de octubre Región B: 29 de octubre

Criterios de la autoevaluación: TABLA DE ESPECIFICACIONES N° Unidad

I

Indicador de logro Unidad

Nombre de la actividad a distancia

Identificando las Elabora la características evaluación, de los Informe estudiantes Psicopedagógico con y el Plan de discapacidad Orientación física Individual en

Tipo de ítem Proceso cognitivo / Enfoque Superficial Uni-estructural/ Reproducción acceso e identificación. Profundo Relaciona/ Conexión -Análisis y valoración Profundo Relaciona/ Conexión -Análisis

Peso (%)

Puntaje

Cantidad de ítem

N° de Ítems

25%

5

1

1

25%

5

1

2

25%

5

1

3


PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

equipo interdisciplinario.

y valoración Profundo – Relaciona/ Conexión –Análisis y valoración

25%

5

1

4

Sistema de calificación: Para la calificación de la prueba se tomará en cuenta la clave de respuestas de la autoevaluación, asignándole 5 puntos a cada ítem y utilizando una escala de valoración vigesimal.


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