PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
GUIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA – UNIDAD 1 BLOQUE TEMÁTICO –DISCAPACIDAD FÍSICA
I. DATOS GENERALES: 1.1 Unidad 1.2 Nombre de la Unidad Nombre de la actividad: 1.3
Región
1.4 1.5 1.6 1.7
Duración Componente Bloque Temático Equipo de Especialistas
1.8
Indicador del Taller
:I : EVALUACIÓN E INFORME PSICOPEDAGOGICO Identificando las características de los estudiantes con discapacidad física. : Regiones Grupo A: Tumbes, Piura, Cajamarca, San Martin Regiones Grupo B: La Libertad, Ayacucho, Ica Arequipa : 4 horas. : Pedagógico y Disciplinar. : Discapacidad Física : Caso Dionisio Edith Marleni Calderón Gual Marco :
Elabora la evaluación, Informe Psicopedagógico y el Plan de Orientación Individual en equipo interdisciplinario.
II. ACTIVIDAD: 2.1. ACTIVIDAD A DISTANCIA N° 01 2.1.1. FORO 1 • Tema Identificando las características de los estudiantes con discapacidad física . • Tiempo de la actividad de aprendizaje: 1 hora pedagógica • Tiempo de permanencia en plataforma : 1día
MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
Observamos un video sobre una niña con discapacidad física, ingresando al link. https://www.youtube.com/watch?v=8Oi7HhaWoV Después de observar el vídeo, analiza y PLANTEAMIENTO reflexiona acerca de lo visualizado e identifica las DE SITUACIÓN características de los estudiantes con INICIAL discapacidad física, posteriormente responde a la pregunta problematizadora: ¿Qué características y necesidades educativas presenta la l niña observada en el video? En este foro debes de participar dos veces, la CONSTRUCCIÓN primera para responder la pregunta formulada y la Y APLICACIÓN segunda, plantea tus conclusiones
RECURSOS Y MATERIALE S Auto instructivo Aula virtual Video
PERÍODO DE EJECUCIÓN REGIÓN A 22 y 23 de octubre
REGIÓN B 25 y 26 de octubre
Video Plataforma virtual
PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
Rúbrica del Foro: •
Matriz de evaluación.
EXCELENTE 5
MUY BIEN 4
BIEN 3
INSATISFACTORIO 1
Participa puntual y oportunamente en el foro en tres oportunidades. Sus comentarios reflejan soporte en su postura personal y uso de sustento teórico acerca de la identificación de los niños y niñas con discapacidad física. Siempre demuestra comprensión, dominio y uso de la información, referente a la temática del foro. Siempre demuestra adecuada redacción y ortografía
Participa puntual y oportunamente en el foro en dos oportunidades. Sus comentarios reflejan mediano soporte en su postura personal y uso de sustento teórico acerca de la identificación de los niños y niñas con discapacidad física.
Participa puntual y oportunamente en el foro en una oportunidad. Sus comentarios reflejan pobre soporte en su postura personal y uso de sustento teórico acerca de la identificación de los niños y niñas con discapacidad física.
Participa de manera insuficiente y días después del cierre del foro. Sus comentarios escasamente responden a la pregunta formulada en el foro y no presentan sustento teórico.
Casi siempre demuestra comprensión, dominio y uso de la información, referente a la temática del foro. Casi siempre demuestra una adecuada redacción y ortografía.
A veces demuestra comprensión, dominio y uso de la información, referente a la temática del foro.
Responde a la pregunta del foro demostrando pobre comprensión y uso de la información, referente a la temática del foro. Demuestra muy poca adecuación en redacción y ortografía
CRITERIOS Intervenciones oportunas
Argumentación
Comprensión y manejo de la información
Redacción y ortografía
•
A veces demuestra una adecuada redacción y ortografía.
Criterios de evaluación:
Instrumentos
Criterios de evaluación Puntualidad.
Rúbrica del Foro
Identificación de las fortalezas y debilidades. Claridad en su fundamentación.
Redacción y ortografía. TOTAL •
Ponderación 25 % 25% 25% 25% 100%
Rúbrica del Foro:
CRITERIOS Puntualidad
Identificación de las fortalezas y debilidades.
EXCELENTE (5) Participa en el foro con 2 intervenciones en el tiempo establecido y fundamenta sus respuestas. Identifica la mayoría de fortalezas y debilidades en el apoyo de la familia al estudiante del
BIEN (4) Participa en el foro con 2 intervenciones en el tiempo establecido y realiza una fundamentación breve. Identifica algunas fortalezas y debilidades en el apoyo de la familia al estudiante del
REGULAR (2) Participa en el foro por lo menos con 1 intervención sin fundamentación.
NECESITA MEJORAR (1) Participa en el foro 1 vez fuera del tiempo establecido.
Menciona ligeramente algunas fortalezas y/o debilidades en el apoyo de la familia
No menciona ninguna fortaleza ni debilidad en el apoyo de la familia al estudiante del
PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
Claridad en su fundamentación.
Redacción y ortografía
caso seleccionado.
caso seleccionado.
al estudiante del caso seleccionado.
caso seleccionado.
La fundamentación de la primera y segunda intervención es clara, concisa, precisa y pertinente. La redacción es coherente y con buena ortografía.
La fundamentación de la primera y segunda intervención es clara y pertinente.
La fundamentación de la primera y segunda intervención es poco clara y precisa.
La fundamentación de la primera y segunda intervención no son claras ni precisas.
La redacción es coherente, pero presenta errores ortográficos.
La redacción presenta algunas incoherencias y errores ortográficos.
La redacción presenta varias incoherencias y errores ortográficos.
2.1.2. TRABAJO INDIVIDUAL: • Tema: Identificando las características de los estudiantes con discapacidad física. Tiempo de la actividad de aprendizaje : 2 horas pedagógicas Tiempo de permanencia en plataforma : 2 días • Producto: Elaboración de un cuadro con las características y necesidades del niño con PCI Espástico y su respectiva rutina para el aprendizaje. MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
Descarga el video “Jamás te detengas” ingresando all link: https://www.youtube.com/watch?v=8Oi7HhaW oVQ PLANTEAMIENTO Después de visualizar el video analízalo y DE SITUACIÓN Elabora un cuadro de tres entradas en las que INICIAL
RECURSOS Y MATERIALES .
Autoinstructivo. Plataforma.
CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN
Ingrese al aula virtual y realice la tarea: • Revise la rúbrica del Trabajo Individual antes de iniciar la actividad. • Realice el trabajo en formato Word. • Complete el formato adjunto. El presente trabajo consta de dos partes: Trabajo: A través del análisis de la lectura Producto: Elabora un cuadro de tres entradas en las que debes colocar las características y necesidades educativas del estudiante con discapacidad física, y ante estas las estrategias de intervención que
REGIÓN A 24 y 25 de octubre
Procesador de texto.
debes colocar las características y necesidades educativas del estudiante con discapacidad física, y ante estas las estrategias de intervención que darán respuesta a estas necesidades.
Orientaciones para la presentación del Trabajo Para realizar el trabajo, se debe revisar previamente, la UNIDAD I del autoinstructivo.
PERÍODO DE EJECUCIÓN
REGIÓN B: 27 y 28 de octubre Escala de identificación de las característica de los estudiantes con discapacidad física Formato para el trabajo. Aula virtual. Rúbrica producto
del
PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
darán respuesta a estas necesidades. FORMATO PARA EL TRABAJO:
Características
Necesidades educativas
Estrategias de intervención
Seguidamente sube tu trabajo al aula virtual.
EVALUACIÓN DEL TRABAJO INDIVIDUAL • Matriz de evaluación
Competencias
Desempeños Específicos
Indicadores de Logro
. Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos (tecnológicos y didácticos) disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
Implementa el proceso de enseñanzaaprendizaje realizando adaptaciones de los elementos curriculares considerando las características y necesidades individuales de los estudiantes con discapacidad física para su interacción en las actividades curriculares y extracurriculares
-Describe las características que presenta un estudiante con discapacidad física -Organiza el aula de acuerdo con las características y necesidades de los estudiantes promoviendo un ambiente efectivo y seguro que favorezca el aprendizaje -Planifica su programación considerando el informe psicopedagógico y el plan de orientación individual de los estudiantes con discapacidad física.
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a
•
Técnicas -Cuadro Sinóptico -Dinámica de grupo -Participación a través de foro -Análisis de material audiovisual -Trabajo de aplicación individual -Autoeva luación
Instrumentos -Rúbrica Taller
de
-Rúbrica evaluación Foro
de del
-Rúbrica Trabajo Individual
de
Momentos de Evaluación Durante el desarrollo de la Unidad 1.
-Ficha de autoevaluación
Criterios de evaluación
Instrumentos
Rúbrica del Taller
Criterios de evaluación
Ponderación
Creatividad y originalidad
25 %
Contenido
25%
Coherencia y concordancia con su propuesta pedagógica
25%
Redacción y Ortografía
25% TOTAL
100%
PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
• Rúbrica del Trabajo Individual: CRITERIOS Entregan el trabajo en la fecha indicada.
Evidencia análisis y síntesis de la información: fortalezas y debilidades.
Plantea sus conclusione s según el análisis de caso.
Redacción y ortografía.
EXCELENTE
BIEN
REGULAR
5 Sube su trabajo individual a la plataforma en la fecha indicada.
4 Sube su trabajo individual a la plataforma un día después de la fecha indicada. Las estrategias para Identificar las características y dar respuesta educativa a los estudiantes con discapacidad física son medianamente adecuadas, considerándose algunas de las fortalezas y debilidades identificadas.
2 Sube su trabajo individual a la plataforma dos días después de la fecha indicada.
Las estrategias para identificar las características y dar respuesta educativa a los estudiantes con discapacidad física son adecuadas, considerándose todas las fortalezas y debilidades identificadas. Plantea estrategias de intervención para los estudiantes con discapacidad física de forma clara y coherente considerando todas las debilidades identificadas.
Plantea estrategias, de intervención para los estudiantes con discapacidad física claro y coherente considerando algunas de las debilidades identificadas.
Presenta buena ortografía y coherencia al redactar sus ideas.
Presenta como máximo dos errores ortográficos y coherencia al redactar sus ideas.
Las estrategias para identificar las características y dar respuesta educativa a los estudiantes con discapacidad física son medianamente adecuadas, pero no se considera las fortalezas y debilidades identificadas. Plantea estrategias, de intervención para los estudiantes con discapacidad física, poco claro y coherente considerando algunas de las debilidades identificadas. Presenta de tres a más errores ortográficos y coherencia al redactar sus ideas.
NECESITA MEJORAR 1 Sube su trabajo a la plataforma varios días después de la fecha indicada.
Las estrategias para identificar las características y dar respuesta educativa a los estudiantes con discapacidad física son poco adecuadas y no se considera las fortalezas y debilidades identificadas. Plantea estrategias, de intervención para los estudiantes con discapacidad física, confusas y sin considerar las debilidades identificadas. Presenta más de tres errores ortográficos y poca coherencia al redactar sus ideas.
2.1.3. AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD I • •
Tiempo : Tiempo de permanencia en plataforma :
1 hora pedagógica 1 día. Región A: 26 de octubre Región B: 29 de octubre
•
Criterios de la autoevaluación: TABLA DE ESPECIFICACIONES N° Unidad
I
Indicador de logro Unidad
Nombre de la actividad a distancia
Identificando las Elabora la características evaluación, de los Informe estudiantes Psicopedagógico con y el Plan de discapacidad Orientación física Individual en
Tipo de ítem Proceso cognitivo / Enfoque Superficial Uni-estructural/ Reproducción acceso e identificación. Profundo Relaciona/ Conexión -Análisis y valoración Profundo Relaciona/ Conexión -Análisis
Peso (%)
Puntaje
Cantidad de ítem
N° de Ítems
25%
5
1
1
25%
5
1
2
25%
5
1
3
PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
equipo interdisciplinario.
y valoración Profundo – Relaciona/ Conexión –Análisis y valoración
25%
5
1
4
Sistema de calificación: Para la calificación de la prueba se tomará en cuenta la clave de respuestas de la autoevaluación, asignándole 5 puntos a cada ítem y utilizando una escala de valoración vigesimal.