Guia 02 DA

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA-UNIDAD N° 2 BLOQUE TEMATICO: DISCAPACIDAD AUDITIVA I. DATOS GENERALES: 1.1 Unidad: 1.2 Nombre de la Unidad: 1.3 Región: 1.4 1.5 1.6 1.7.

1.8.

Fechas: Duración: Componente: Bloque Temático: Equipo de Especialistas:

II Intervención educativa en la enseñanza aprendizaje del estudiante con discapacidad auditiva.

Región A: San Martín, Cajamarca, Ayacucho, Tumbes Región B: La Libertad, Ica, Arequipa, Piura Región A: 12 al 16 de noviembre 2018 – Región B: 19 al 23 de noviembre 2018 10 h.

Pedagógico y Disciplinar Discapacidad Auditiva Lic. Coronado Rosales, Guissella Lic. Lizarbe Guerra, Ana Ivonne Lic. Montero Escobar, Mirella del Pilar Lic. Soriano Alva, Carmen Liucia

II. ACTIVIDADES A DISTANCIA: 2.1 ACTIVIDAD A DISTANCIA N° 01: FORO Tema: “El caso de Mary“ Producto: Elabora la respuesta educativa, a partir del análisis de las NEE, de la caracterización y plantea adaptaciones curriculares para la estudiante con discapacidad auditiva.

Indicador: Plantea la respuesta educativa pertinente, con las adaptaciones curriculares necesarias, para la intervención educativa del estudiante con discapacidad auditiva.

Tiempo: 4 horas

Momentos

Planteamiento de situación inicial

Construcción y aplicación

Estrategias / actividades A partir de los conocimientos adquiridos en los talleres presenciales acerca de la intervención educativa en el estudiante con discapacidad auditiva y del análisis de la lectura “El caso de Mary”, presentada en la plataforma, reflexione sobre sus necesidades educativas especiales que conlleven a una respuesta educativa pertinente, respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué necesidades educativas, más urgentes, tiene la estudiante Mary? ¿Cuál es la metodología de comunicación empleada por la docente? ¿Cree usted que es la apropiada? ¿Por qué?

Indicaciones para el Foro: - Participe en dos intervenciones.

- En la primera intervención, responda a las preguntas formuladas.

- En la segunda intervención haga un comentario a la respuesta de alguno de sus compañeros.

- Las intervenciones deben ser claras concisas y respetuosas, evitando copiar ideas de otros participantes.

- No debe adjuntar imágenes, vídeos o archivos adicionales.

- No debe abrir nuevos temas de discusión que lleven a confusión en la participación de los otros participantes.

- Responda la pregunta formulada en el tiempo establecido:

Región A: apertura 12 de noviembre Cierre: 15 de noviembre Región B: apertura 19 de noviembre Cierre: 20 de noviembre

- Revise la rúbrica de valoración del foro para tener claridad en qué se le evaluará.

1

Recursos y materiales

Período de ejecución

Laptop Internet Plataforma virtual

REGIÓN A: 12 y 13 de noviembre

Lectura “Mary” Autoinnstructivo Separatas brindadas en el taller presencial 1

REGIÓN B: 19 y 20 de noviembre

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

EVALUACIÓN DEL FORO:

• Matriz de evaluación Competencia

Desempeño Específico

Indicador de Logro

Planifica la enseñanza de forma colaborativa garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos (tecnológicos y didácticos) disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión y crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.

Promueve en los estudiantes con discapacidad auditiva, autonomía, habilidades sociales, comunicativas y responsabilidad utilizando teorías, estrategias, métodos, sistemas y recursos pertinentes para potenciar su interacción con el medio que le rodea y crea un ambiente acogedor para los estudiantes, que les permita la diversidad en todas sus expresiones como fortaleza y oportunidad para el logro de sus aprendizajes.

Plantea la respuesta educativa pertinente, con las adaptaciones curriculares necesarias, para la intervención educativa del estudiante con discapacidad auditiva.

Técnica

Foro

Instru Momento de mento evaluación

Rúbrica

Proceso

• Criterios de Evaluación Instrumentos

Criterios de evaluación

Ponderación

Plantea y fundamenta la adaptación metodológica Interactúa en el foro y enriquece los saberes Redacción y ortografía Puntualidad

Rúbrica del Foro

TOTAL

25 % 25% 25% 25% 100%

• Rúbrica del Foro

CRITERIOS Plantea y fundamenta la adaptación metodológica Interactúa en el foro y enriquece los saberes Redacción y ortografía Puntualidad

EXCELENTE

MUY BIEN

BIEN

NECESITA MEJORAR

5 PUNTOS Plantea con claridad y precisión la adaptación metodológica apropiada para el caso analizado y lo fundamenta.

Participa aportando ideas claras y oportunas al interactuar con sus pares La redacción es coherente y con buena ortografía Participa en el foro en dos intervenciones en el tiempo establecido

4 PUNTOS Plantea con claridad la adaptación metodológica apropiada para el caso analizado y lo fundamenta.

Participa aportando alguna idea clara y oportuna al interactuar con sus pares La redacción es coherente pero presenta errores ortográficos Participa en el foro en dos intervenciones con una de ellas fuera de fecha.

3 PUNTOS Plantea la adaptación metodológica para el caso analizado con claridad pero con fundamento impreciso.

Plantea ideas poco relevantes sobre el tema, al interactuar con sus pares La redacción presenta algunas incoherencias y errores ortográficos Participa en el foro con dos intervenciones, pero fuera de la fecha.

2 PUNTOS Plantea la adaptación metodológica para el caso analizado con poca precisión y sin fundamento.

Redunda sobre las ideas o aportes de los demás al interactuar con sus pares.

La redacción es incoherente y presenta errores ortográficos.

Participa en el foro con sólo una intervención y fuera de la fecha.

2

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

2.2 ACTIVIDAD A DISTANCIA N° 02: TRABAJO COLABORATIVO Tema: “Adapto textos como estrategia metodológica” Producto: Adapta textos como estrategia metodológica para el estudiante con discapacidad auditiva.

Indicador: Adapta textos, como estrategia metodológica, durante el proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante con discapacidad auditiva para potenciar su comunicación.

Tiempo: 5 horas

Momentos Planteamiento de situación inicial

Construcción y aplicación

Recursos y materiales

Estrategias / actividades

En el trabajo con personas con discapacidad auditiva es necesario tener la capacidad de síntesis para adaptar los textos de manera que sean más accesibles al estudiante.

Laptop A partir de los conocimientos adquiridos en el taller presencial respecto Internet a la adaptación de textos como estrategia, realiza la adaptación de un Lecturas o texto (sea noticia o lectura) para estudiantes con discapacidad auditiva noticia de aulas inclusivas de segundo y de quinto grado. colgados en la Orientaciones para el trabajo colaborativo: Plataforma - Organícense en grupos (5 ó 6 personas).

- A libre elección, escojan uno de los tres textos propuestos en la virtual plataforma virtual, para que lo adapten para un aula de segundo y de Autoinstructivo Separatas quinto grado.

- Relean las separatas entregadas en el taller presencial 1, así como el brindadas en autoinstructivo. el taller - Revisen la rúbrica de valoración para tener claridad en qué se les presencial 1 evaluará.

- El nombre de todos los integrantes del grupo, debe figurar en el producto final.

- Cada participante colgará el trabajo grupal en su propia plataforma virtual.

Período de ejecución

REGIÓN A: 14 y 15 de noviembre

REGIÓN B: 21 y 22 de noviembre

EVALUACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO:

• Matriz de evaluación Competencia

Desempeño Específico

Planifica la enseñanza de forma colaborativa garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos (tecnológicos y didácticos) disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión y crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.

Promueve en los estudiantes con discapacidad auditiva, autonomía, habilidades sociales, comunicativas y responsabilidad utilizando teorías, estrategias, métodos, sistemas y recursos pertinentes para potenciar su interacción con el medio que le rodea y crea un ambiente acogedor para los estudiantes, que les permita la diversidad en todas sus expresiones como fortaleza y oportunidad para el logro de sus aprendizajes.

Indicador de Logro

Técnica

Instru Momento de mento evaluación

Adapta textos, como estrategia metodológica, durante el proceso de Aplicación enseñanza de rúbrica Rúbrica aprendizaje del del estudiante producto con discapacidad auditiva para potenciar su comunicación.

Proceso

• Criterios de Evaluación Instrumentos Rúbrica del Trabajo Colaborativo

Criterios de evaluación Adapta el texto como estrategia metodológica.

Orden y presentación.

Redacción y ortografía.

Puntualidad.

3

Ponderación

25 % 25% 25% 25%

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

TOTAL

•

100%

Rúbrica del Trabajo colaborativo EXCELENTE

CRITERIOS

Adapta el texto como estrategia metodológica

Orden y presentación

5 PUNTOS Adapta el texto con secuencia lógica, vocabulario apropiado y oraciones bien estructuradas de acuerdo al nivel educativo del estudiante con discapacidad auditiva.

Texto sobresaliente en atractivo y orden, que cumple con los criterios de presentación pertinentes al estudiante con discapacidad auditiva.

Redacción y ortografía

Redacta de forma coherente y presenta buena ortografía.

Puntualidad

Sube a la plataforma, el trabajo colaborativo completo, en la fecha establecida.

MUY BIEN

BIEN

NECESITA MEJORAR

4 PUNTOS Adapta el texto con secuencia lógica, vocabulario apropiado y oraciones estructuradas poco acordes al nivel educativo del estudiante con discapacidad auditiva.

3 PUNTOS Adapta el texto con secuencia lógica, aunque algunas oraciones están medianamente estructuradas y con vocabulario poco apropiado al nivel educativo del estudiante.

2 PUNTOS Se aprecia una mínima adaptación del texto para responder a los criterios para responder a las características del estudiante con discapacidad auditiva.

Texto atractivo y ordenado que cumple con los criterios de presentación pertinentes al estudiante con discapacidad auditiva.

Texto ordenado que cumple algunos criterios de presentación pertinentes al estudiante discapacidad auditiva.

Texto que cumple mínimamente algunos criterios de orden y presentación acordes al estudiante con discapacidad auditiva.

Su redacción es poco coherente y tiene algunos errores ortográficos.

Su redacción es incoherente y presenta errores ortográficos.

Sube a la plataforma, el trabajo colaborativo medianamente completo en la fecha establecida.

Sube a la plataforma, el trabajo colaborativo, fuera de la fecha establecida.

Redacta de forma coherente, pero presenta algunos errores de ortografía.

Sube a la plataforma, el trabajo colaborativo casi completo, en la fecha establecida.

2.3 AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2 • Tiempo: • Tiempo de permanencia en la plataforma: • Fechas: •

1 hora cronológica.

1 día Región A: 16/ 11 del 2018 Región B: 23/ 11 del 2018

Criterios de la autoevaluación: TABLA DE ESPECIFICACIONES

N° Unidad

II

Indicador de logro Unidad

Nombre de la actividad a distancia

Plantea la intervención educativa en el Plan de Orientación Individual, con las adaptaciones curriculares necesarias y estrategias de Autoevaluación enseñanza aprendizaje para potenciar la interacción del estudiante con discapacidad auditiva con el medio que le rodea.

Tipo de ítem Proceso cognitivo / Enfoque

Reproducción

Peso (%) 15 %

Cantidad

Puntaje de ítem 3

Reproducción

15 %

3

Conexión

20 %

4

Conexión Reflexión

25 %

5

25 %

5

2

N° de los Ítems 1 2

2 1

3 4 5

Sistema de calificación: Para la calificación de la prueba se tomará en cuenta la clave de respuestas de la autoevaluación, asignaremos 04 puntos a cada ítem y utilizaremos una escala de valoración vigesimal.

4