Juan XXIII

Escribe: Giuliana Lévano

Los niños volverán plenamente a clases el próximo año. ¿Lograrán adecuarse a las nuevas normas de convivencia social? En el Colegio Peruano

Chino Juan XXIII han ensayado algunas respuestas y el resultado ha sido óptimo.

Después de casi dos períodos escolares completos sin que los chicos tengan contacto físico ni cercanía entre sí, y solo con la interacción que permiten las clases virtuales, han comenzado a acudir al plantel para participar en talleres complementarios en los que se integran y refuerzan sus habilidades a través de juegos.

“La participación de los alumnos alcanza hasta el 85 %, lo cual demuestra que los padres confían en el cuidado que les brinda el colegio”, comenta con orgullo

Jennifer Paján Lan, desde hace seis años directora del Juan XXIII.

“La fuerte relación escuela-familia hace posible que podamos llevar adelante esta experiencia”, añade.

El colegio, que a lo largo de la pandemia ha ido reacomodando sus estrategias para dar a los niños el apoyo que necesitaban en una situación inédita, alistó un Co-

El apoyo pastoral fue clave para las familias durante los momentos críticos de la pandemia.

Cuestión de

La directora del Colegio Peruano Chino Juan XXIII Jennifer Paján Lan, encabeza estrategias creativas para el retorno a clases bajo nuevas pautas. El fuerte vínculo de padres y alumnos con la institución ayuda mucho en esta etapa.

Confianza

Jennifer Paján, directora del colegio Juan XXIII, una institución importante para la comunidad china y próxima a cumplir 60 años de creación.

FOTO: ALBERTO TÁVARA

mité del Buen Retorno, conformado por miembros de todos los estamentos del plantel. Primero se hizo una revisión de los espacios para comprobar cuáles tenían ventilación cruzada, qué materiales debían desechar, los puntos de agua, zonas de desinfección al alcance, señalética, etc.

“Comprobamos que el 75 % de las aulas cumple las condiciones técnicas de calidad, y adaptamos otros lugares existentes para recibir a los niños, con aforos que van del 30 % al 50 % de ocupación”, añade Jennifer Paján.

Sin duda la extensión del colegio, de más de 18 mil metros cuadrados y con muchos espacios diferenciados, contribuye a la reubicación de los alumnos. Esta institución, que cumplirá 60 años de actividades en el 2022, alberga también a la Vicaría Episcopal de la Comunidad China “San Francisco de Asís” y a la Asociación Deportiva Juan XXIII.

“Se notaba que los chicos estaban con muchas ganas de regresar”, cuenta la directora, quien tiene formación como profesora de Educación Inicial y una maestría en Gestión Educativa. “Han sabido respetar los espacios colocados para mantener la distancia. Las profesoras los hicieron jugar, cantar y pasar algunos retos. Cada niño trajo una mochila con los juguetes que iba a utilizar para no tener que prestarse de sus compañeros y así evitar el contacto físico”, dice.

Los talleres complementarios tienen lugar por las tardes y en ellos se refuerza la importancia de la distancia física, el uso de ambientes ventilados y la higiene continua.

El apoyo de todos

“Cuando se inició la pandemia fuimos muy transparentes en decir que iríamos haciendo ajustes en el camino y tomando decisiones desde nuestras casas con lo que tuviéramos a la mano. Un grupo de papás, que están en profesiones vinculadas a sistemas y tecnologías de información y comunicación (TIC), nos convocó para ayudar. Éramos un grupo humano viviendo la misma dinámica y nos tendimos la mano para salir adelante”, sostiene la directora.

Pero si al principio el objetivo fue el aprendizaje, con el pasar de las semanas y la expansión de la pandemia la situación dio un vuelco. “Los alumnos comenzaron a perder familiares cercanos. Las noticias eran alarmantes, no había oxígeno. Las familias estaban impactadas y los chicos empe-

Al 30 % del aforo, el gran espacio de la Vicaría alberga a 150 personas. Sin embargo, para administrar los sacramentos se utilizó el patio principal.

Actividades manuales, juegos y pequeños retos forman parte de la estrategia en los talleres complementarios.

zaron a expresar temor. El papá de una alumna falleció por Covid y lo primero que ella hizo fue llamar a su tutora”, recuerda. “Hay una identificación muy fuerte entre alumnos y tutores, quienes los tre alumnos y tutores, quienes los acompañan durante todos los acompañan durante todos los años de secundaria”, afirma. años de secundaria”, afirma.

Rápidamente se dieron cuenRápidamente se dieron cuenta de que debían priorizar el ta de que debían priorizar el bienestar socio-emocional de bienestar socio-emocional de los estudiantes, poniéndolo por los estudiantes, poniéndolo por encima del objetivo de encima del objetivo de aprendizaje. “Creamos aprendizaje. “Creamos tres líneas de gestres líneas de gestión: gestión de los tión: gestión de los aprendizajes con el aprendizajes con el uso de las TIC, gesuso de las TIC, gestión de la formación tión de la formación humano-cristiana (la humano-cristiana (la pastoral) y las vivencias pastoral) y las vivencias socio-emocionales. Todos nos socio-emocionales. Todos nos hacíamos cargo de estas tres hacíamos cargo de estas tres líneas. Lo que nos quedaba clalíneas. Lo que nos quedaba claro es que en el centro debíaro es que en el centro debíamos poner a los estudiantes y mos poner a los estudiantes y sus familias”, continúa. sus familias”, continúa.

Algunas actividades proAlgunas actividades propuestas unieron y dieron bienpuestas unieron y dieron bienestar. Una de ellas fue El huerto estar. Una de ellas fue El huerto en casa. Niños, papás, exalumnos en casa. Niños, papás, exalumnos y toda la familia particiy toda la familia participaban en el Club del Huerto y eso ayudaba a integrar y escapar por un momento del estrés. Un profesor experto en filosofía del té les compartió su pasión. Empezaron las cadenas de oración. Los rosarios de los jueves. Todo contribuía a aliviar y proteger.

Como ocurrió en todas parComo ocurrió en todas partes, el personal docente tuvo que aprender en el camino y adecuar sus contenidos educativos al mundo digital, solo que aquí tuvieron el apoyo de expertos en gamificación, que consiste en juegos en plataformas virtuales que ayudan en la adquisición del aprendizaje. Hubo un gran esfuerzo de todos para capacitarse. “El personal administrativo quedó a cargo de las salas zoom y han sido una parte muy eficaz en la asistencia a los profesores”, asistencia a los profesores”, dice Jennifer Paján. dice Jennifer Paján. ¿Y cómo vivió ella ¿Y cómo vivió ella este período de cambios? Responde: “Al bios? Responde: “Al igual que todos, necesitaba un aliento. Esto de tomar decisiones de tomar decisiones sabiendo que no vamos sabiendo que no vamos a tener la respuesta a tener la respuesta perfecta sino que lo perfecta sino que lo vamos a vivir junvamos a vivir juntos, me hace pensar tos, me hace pensar que es el cargo más que es el cargo más vulnerable si me lo vulnerable si me lo pienso sola. Pero te pienso sola. Pero te fortaleces al trabajar fortaleces al trabajar en equipo y ver que toen equipo y ver que todos quieren poner de su dos quieren poner de su parte. Hemos aprendiparte. Hemos aprendido unos de otros”. do unos de otros”.