MárquezGabrielprofessoraeoNobelGarcía
MATERIAL DIGITAL DO PROFESSOR A
TÉO LORENT
TRGD Editorial Via das Samambaias, 102 – Sala 04 Jardim Colibri – Cotia/SP – CEP: 06713-280
Título da obra A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ ISBN 978-85-54179-11-3 (Manual do professor) Formato 135 mm x 205 mm Nº de páginas 224 Autora Beatriz Parga Tradução Téo Lorent Editora TRGD Gênero Biografia Temas Projetos de Protagonismovida;juvenil MATERIAL DIGITAL DO PROFESSOR – PNLD 2021 Ensino Médio
5 Sumário Carta ao professor 7 Sobre a autora 9 Propostas de atividades I 10 Pré-leitura 10 Leitura 15 Pós-leitura 16 Propostas de atividades II 19 Pré-leitura 19 Leitura 20 Pós-leitura 20 Aprofundamento 22 Sugestões de referências complementares 25 Bibliografia comentada 27
“O texto repercute em nós na medida em que revele emoções profundas, coincidentes com as que em nós se abriguem como seres sociais”, conceitua Domício Proença Filho, em seu livro A linguagem literária (PROENÇA FILHO, 2007, p. 7-8).
A obra A professora e o Nobel – Gabriel García Márquez é uma viagem no tempo entre encantamentos poéticos e informações preciosas sobre um dos maiores escritores do mundo. Trata-se de uma obra literária com uma narrativa apaixonante, que recria uma realidade com lirismo e subjetividade.
A autora não analisou somente a vida da biografada, mas seu contexto histórico e suas relações com a sociedade em que vivia, apresen tando ao leitor questões atemporais nos entremeados da obra, como educação, guerra e discriminação, e temas universais importantíssi mos para todos, como a condição da mulher e a importância da educação e da garantia de igualdade de direitos entre os gêneros.
Ela traz ao conhecimento do leitor não apenas os desdobramentos dessa bela e frutífera relação acadêmica, mas também nos convida a refletir sobre as trajetórias com que nos deparamos cotidianamente, na vida e na literatura.
Carta ao professor
Caro professor, cara professora.
Ao contar a história de Rosa Fergusson, professora da cidade de Aracataca, na região do Caribe colombiano, no início da década de 30 do século XX, a jornalista Beatriz Parga presenteia o leitor com a bio grafia de uma mulher fascinante e com o mundo que inspirou o gênio da literatura mundial Gabriel García Márquez.
7A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
8 A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021 O professor tem em mãos uma obra por meio da qual poderá ex plorar diversos aspectos do mundo contemporâneo. Desse modo, sua leitura torna-se um território do encontro com o outro, subsidiando a entrada do jovem no mundo.
Sobre a autora A jornalista colombiana Beatriz Parga é autora de diversos artigos e colunas nos mais influentes jornais e revistas latino-americanos, locais e internacionais. Quando esteve em Cuba, em 1978, com o intuito de fazer investigações para uma matéria jornalística, conheceu o escritor Gabriel García Márquez. Os dois mantiveram contato até que, em certa ocasião, o autor sugeriu que a jornalista entrevistasse a professora Rosa Fergusson, responsável por ensiná-lo a escrever. A matéria resultante dessa entrevista rodou o mundo após a declaração do então recente vencedor do prêmio Nobel, dando uma ideia a Beatriz: por que não registrar as memórias da professora sobre o mundo que formou o grande escritor e demonstrou sua vocação para o fazer literário? Assim nasceu a obra A professora e o Nobel – Gabriel García Márquez.
9A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
10 A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
Propostas de atividades I PRÉ-LEITURA
Há um espaço entre o leitor e o livro. A fim de superar esse espa ço e ultrapassar a distância entre a obra e o estudante, de modo a se chegar à compreensão da leitura literária, com todas as especificida des dessa linguagem, é essencial que o professor atue como mediador nesse caminho de encontro entre o sujeito e o objeto. Para isso, é importante que ele próprio tenha proximidade com a experiência de leitura, para assim se colocar como leitor proficiente e como apoio para a aprendizagem de procedimentos que auxiliem na compreensão global do texto. Para Marisa Lajolo, escritora e professora: A literatura é a porta para variados mundos, que nascem das várias leituras que dela se fazem. Os mundos que ela cria não se desfazem na última página do livro […] Permanecem no leitor, incorporados como vivência, marcos da história de leitura de cada um. Tudo o que lemos nos marca. Como outros atos de linguagem, a literatura dá existência ao que, sem ela, ficaria no caos do inominado e, consequentemente, do não existente para cada um. Mas — e isso é fundamental — ao mesmo tempo que a literatura cria, ela também aponta para o provisório da criação. (LAJOLO, 2001, p. 44-45)
A professora e o Nobel – Gabriel García Márquez é uma obra que possibilita que os estudantes desenvolvam competências específicas
11A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
• Competência específica 2 Compreender os processos identitá rios, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direi tos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza. Ao analisar a vida da biografada, seu contexto histórico e suas re lações sociais, a obra convida o leitor à reflexão sobre o respeito à
Competência específica 1 Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo. A leitura desta obra certamente contribuirá para a formação literá ria do estudante, porque ele estará diante de um texto que convoca para a reflexão e para um posicionamento crítico diante dos dilemas vividos pela protagonista. O leitor deixará seu universo particular para ingressar na coletividade de um mundo distinto do seu e, ao mesmo tempo, tão próximo.
de Linguagens e suas Tecnologias, previstas na BNCC. Entre elas, destacamos:•
diversidade e aos diferentes discursos sociais nos diversos contextos, independentemente de época e sociedade.
12 A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
• Competência específica 4 Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, he terogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. O estudante, durante a leitura da biografia de Rosa Fergusson, terá a visão de outras realidades e de diferentes momentos históricos, o que o ajudará a compreender valores sociais, culturais e humanos de uma época muito distante, percebendo a obra literária como facilitadora para que ele estabeleça variadas relações entre diferentes identidades, sociedades e culturas.
O trabalho com a obra poderá contribuir para o desenvolvimento de diversas habilidades, previstas na BNCC, entre elas: Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-ameri cana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movi mentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.(EM13LP51) O professor pode começar despertando o conhecimento da turma sobre o assunto e o gênero do livro.
13A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
2. Em seguida, converse com os estudantes, levantando hipóteses sobre o que poderão encontrar no livro. É uma obra de ficção ou não ficção? Que motivações a autora teve para escrever a obra?
Para iniciar, sugerimos a exploração dos elementos paratextuais — título, capa e quarta capa —, pois chamam a atenção do leitor no primeiro contato com o livro. (EM13LP01)
3. Após esses levantamentos, seria indicado ler a quarta capa, para que os alunos percebam qual é a relação entre a autora, a pro tagonista e Gabriel García Márquez. É interessante registrar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre a obra e suas ex pectativas em relação à leitura, para utilização em um trabalho Aindapós-leitura.antesda leitura, apresente aos estudantes informações so bre o gênero e a temática que possibilitem um melhor aproveitamento da leitura.Emuma conversa informal, pergunte como podemos ter conhecimento sobre a vida de outras pessoas, principalmente personalida des de destaque em nossa cultura e sociedade. Hoje, é possível saber um pouco da vida e das experiências de pessoas famosas pelas redes sociais. Mas também é possível conhecer a trajetória de vida de uma pessoa por meio das biografias. Conhecer a vida de outras pessoas
1. Ao apresentar a capa, explore os diferentes significados da ilus tração (pessoa de costas com uma mochila) e o nome em destaque, “Gabriel García Márquez”. O que os alunos sabem sobre ele? Sabem por que recebeu o prêmio Nobel?
tobiografia,
14 A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
pode ser interessante ou até inspirador. Além de isso permitir que vejamos o mundo de uma outra maneira, sob novas perspectivas, podemos conhecer outras realidades, desafios enfrentados, superações, o modo de vida em um país estrangeiro, os valores de uma cultura diferente e assim por diante. Como existem vários tipos de produção literária, os especialistas decidiram agrupá-los de acordo com suas características comuns. São os chamados gêneros literários. Sendo assim, temos biografia, aupoema, romance, novela, história em quadrinhos, entre outros. Ou seja, um fato pode ser contado de formas diferentes, de pendendo do gênero que se utiliza para contá-lo. A biografia, gênero que surgiu no período renascentista como re sultado da crescente valorização individual em detrimento do papel das pessoas no âmbito coletivo, foi ganhando maior projeção ao longo dos séculos. Analisando mais detidamente o gênero biografia, diz-se que ela: [...] é um ramo da literatura que se dedica à descrição ou narração da vida de alguém que se notabilizou de alguma forma. Em sentido restrito, reporta-se a toda a extensão da vida do biografado, pretendendo não somente recontar os eventos que a compõem, mas também recriar a imagem dele como é/era/foi. Inclui necessariamente o nome do biografado, a data do seu nascimento, a sua naturalidade, filiação, habilitações literárias, profissões desempenhadas, circunstâncias em que escreveu as suas obras e respectivo enquadra mento literário, apreciação crítica dos seus escritos e prêmios recebidos. O biógrafo faz uso praticamente de todo tipo de materiais que tenha ao seu dispor para realizar a biografia
15A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021 de alguém: as próprias obras do biografado (especialmente cartas e diários), documentos oficiais, memórias de contem porâneos, recordações de testemunhas vivas, conhecimento pessoal, outros livros sobre o biografado, fotografias e pin turas. (ROSADO, 2021) LEITURA
• listar os principais acontecimentos históricos citados pela autora e suas referências temporais;
• anotar em notas adesivas ou em seu caderno as palavras que precisou pesquisar;
Ao fim da leitura de cada capítulo, proponha uma roda de con versa, para que os estudantes compartilhem suas anotações e impressões sobre o trecho lido. Essa interação provocará o contato com no vos sentidos, instigará inferências e revelará informações contidas no texto. Ou seja, envolverá o estudante na leitura, de forma que ele participe ativamente da construção de significados. (EM13LP46)
A leitura pode ser iniciada pela apresentação de quem foram Gabriel García Márquez e Rosa Fergusson. Essas informações estão presentes no fim da obra e fazem uma breve contextualização das figuras históricas retratadas no livro. A partir dessa breve contextualização, os estudantes deverão con tinuar a leitura individualmente, seguindo algumas orientações:
• observar as mudanças e a evolução da personalidade de Rosa Fergusson durante as diferentes etapas de sua vida.
16 A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
• A obra apresenta a trajetória da vida de uma personalidade:
Essas interações são fundamentais para a formação do leitor. So bre esse aspecto, veja o que diz Teresa Colomer: Compartilhar as obras com outras pessoas é importante porque torna possível beneficiar-se da competência dos ou tros para construir sentido e obter o prazer de entender mais e melhor os livros. Também porque permite experi mentar a literatura em sua dimensão socializadora, fazendo com que a pessoa se sinta parte de uma comunidade de leitores com referências e cumplicidades mútuas. (COLO MER, 2007, p. 143)
PÓS-LEITURA
Uma leitura significativa não acaba ao se findar a última página ou ao fecharmos o livro. Ela permanece reverberando por muito tempo ou até pela vida inteira. Para contar a história da professora, a autora Beatriz Parga utilizou os substratos da primeira entrevista que Rosa Fergusson lhe concedeu e a série de conversas que ambas tiveram posteriormente. Uma vez transcritas, essas conversas deram origem ao livro. Na obra, a autora nos dá detalhes da personalidade da biografada, além de informações sobre sua formação profissional, reflexões e sentimentos, como frequentemente é feito em relatos biográficos e autobiográficos. Percebemos, aqui, características de uma biografia:
• A narrativa está na terceira pessoa. Os verbos e os pronomes encontram-se na terceira pessoa do singular.
17A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
Rosa Fergusson.
• Há no texto uso predominante de pronomes pessoais e possessivos na terceira pessoa; os verbos são constantemente conjugados no pretérito e algumas poucas vezes no presente; há presença abundante de palavras ou expressões como marcadores temporais (“há dez anos”, “naquele tempo”, “naquela época” etc.) e marcadores de lugar (“era uma região”, “naquele local”, “foi o lugar onde” etc.); o vocabulário é utilizado para identificar objetos da época
• Fatos apresentados em ordem cronológica: a obra apresenta os principais episódios da vida da biografada, enfatizando deter minadas fases da sua vida.
• Na obra, a autora discorre sobre detalhes da personalidade da biografada, além de informar sobre sua formação profissional, suas reflexões e sentimentos, como frequentemente é feito em relatos biográficos.
• Rosa viveu em uma época austera em relação aos costumes. Assim, foi submetida a muitas proibições, mas não tinha vergonha de defender suas convicções e ideias. Até que ponto uma pessoa tem a possibilidade de defender seus valores e ideais em nossa sociedade?
Proponhacitada.que, após a análise das características do gênero, os estudantes expressem como se percebem em relação ao outro, dialogando a partir das seguintes questões:
• Você seria forte, determinada(o) e altruísta como ela ao susten tar sozinha(o) sua família?
• Você se identificou com alguma situação vivida pela protagonista?
A obra incentiva o leitor a se colocar no lugar do outro, a co nhecer seu ponto de vista e suas motivações. Ao transformar o leitor em coautor por intermédio da leitura, ela proporciona a visão de outras realidades e da compreensão do passado para se entender o presente e se projetar o futuro. Encaminha o estudante a se perce ber como sujeito pensante capaz de compreender a diversidade e a importância do convívio com as diferenças de maneira respeitosa. Afinal, como defendeu o antropólogo e filósofo Edgar Morin, a lite ratura nos oferece antenas para entrar no mundo.
-
18 A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
19A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
-
Propostas de atividades II
I. A Guerra dos Mil Dias. II. As principais invenções do fim do século XIX e do século XX.
-
PRÉ-LEITURA
No primeiro contato dos estudantes com a obra, os professores poderão abordar as expectativas sobre a leitura e aguçar a curiosidade: No âmbito da Geografia, algumas questões suscitam logo de cara o interesse: qual a nacionalidade do Nobel Gabriel García Márquez? A partir dessa informação, podemos inferir que a história se passa em qual país? Que idioma é falado nesse país? Esse país se localiza em qual continente? As informações apresentadas pelos estudantes poderão ser registradas para retomada futura. Já quanto à cadeira de História, os estudantes poderão, no de correr da leitura, ser desafiados a identificar fatos históricos e seus impactos na trajetória de vida dos personagens. Eventos importan tes podem ser destacados, como a Guerra dos Mil Dias, a Guerra
O conteúdo da obra viabiliza um trabalho conjunto com a área de Ciências Humanas e Sociais em dois assuntos:
O trabalho com a obra pode ser desenvolvido em conjunto com os professores de História, Geografia e Sociologia.
Civil Espanhola, a Guerra dos Cristeros e, ainda, a guerra entre a Colômbia e o Peru, nos anos de 1930. A Segunda Guerra Mundial também é citada.
20 A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
O conhecimento sobre esses eventos e sobre os inventos poderá ser aprofundado por meio de pesquisas.
A professora Rosa Fergusson é um exemplo de protagonismo juvenil por conta de suas iniciativas e seu manifesto interesse em melho rar a educação das crianças. Ela assumiu o ensino de qualidade como um projeto de vida, empenhando-se nele sem medir esforços. A partir daqui, as percepções despertadas pela leitura poderão contribuir para uma reflexão maior sobre a importância da educação.
PÓS-LEITURA
Mais um desafio pode ser proposto na perspectiva da História: identificar quais inventores do fim do século XIX e do século XX (e seus respectivos inventos) aparecem na biografia. Poderão ser identificados, por exemplo, Graham Bell e o telefone ou Alfred Nobel e a dinamite.
LEITURA Durante a leitura, oriente os alunos a buscar na obra aspectos sobre as consequências da guerra na formação da sociedade e da cultura do país e da cidade da protagonista. Eles poderão pesquisar também aspectos históricos e geográficos referentes aos fatos relatados.
Após a conclusão da leitura, será oportuno abordar as temáticas inicialmente indicadas.
21A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
Uma forma de resgatar as informações da obra é confeccionar uma linha do tempo, relacionando os acontecimentos principais da vida da professora Rosa Fergusson com alguns acontecimentos signi ficativos da vida de seu aluno — Gabriel García Márquez. Podem-se construir duas linhas de tempo paralelas, uma abordando a vida da professora e outra abordando a vida de seu célebre estudante.
As discussões poderão representar um ponto de partida para questões bastante significativas na vida dos jovens, contribuindo para que pensem no futuro que desejam construir para si próprios.
A educação de qualidade fez diferença na vida do menino Gabriel. Nesse sentido, qual o papel da educação na vida dos estudantes? Eles reconhecem o seu valor? Pretendem prosseguir os estudos após a con clusão do Ensino Médio? Quais crenças os estudantes manifestam sobre o processo educativo?
Sugerimos uma produção textual, em abordagem interdisciplinar, a partir da retomada do trecho das páginas 27, 30 e 22: Sem responder, Gabito se deixava guiar, sentindo-se feliz com a atenção que Rosa lhe dava. Em seus cinco anos não podia entender essa sensação estranha que per corria seu corpo diante da presença de sua professora. Rosa havia se tornado sua grande motivação para ir a escola e um estímulo para que, nas tardes, se esforças se ao chegar em casa e fazer suas tarefas, sempre impecáveis, tal como ela o havia ensinado. Ao se levantar para sair caminhando até à escola, se sentia feliz, ante cipando que sua professora o aguardaria na entrada da sala de aula com seu sorriso caloroso e suas acolhedoras palavras de Mais[…]boas-vindas.deuma vez, no entanto, [Rosa] era surpreendida ao escutar de novo alguém que dizia: — Professora, não trabalhe tanto; você se esforça demais. Aqui as crianças quase
Aprofundamento
22 A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
23A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
nem precisam de estudo. Não há muita coisa que este lugar lhes pode oferecer. Lembre-se que essas crianças nunca serão Essesdoutores.comentários soavam como uma chibatada para a professora. Como era pos sível que as próprias mães de seus alunos não depositassem fé no futuro de seus fi lhos? Indispensavelmente, essas palavras se convertiam em um desafio. Toda a vez, a resposta de Rosa era sempre a —mesma.Meus alunos podem conseguir na vida o que eles pretenderem ser. Da minha sala de aula poderão sair não somente doutores, senão o melhor, até um prêmio Nobel. [...] Rosa ficou indignada. Mas fez um esforço para não demonstrar. Por acaso uma criança de origem humilde estava destinada a viver sempre na pobreza? Como foi possível então que alguns que cresceram em situações extremas chegassem aonde nunca ninguém havia sonhado? Rosa estava se gura que conhecia a resposta. Ela atribuía essa mudança em grande parte à fortuna de uma boa educação.
Para a elaboração de um artigo de opinião, sugerimos as seguin tes
Proponha aos alunos que redijam um artigo de opinião a partir da questão: “Como a educação pode dar autonomia às pessoas, de modo que possam construir o seu destino?”.
3. Seleção do material. O aluno deve relacionar, ao fim do texto, tudo o que foi consultado na pesquisa para compor a bibliografia.
24 A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
2. Pesquisa e busca de argumentos. Como se trata de um texto opinativo, é importante que o aluno sustente o ponto de vista com base em argumentos obtidos mediante pesquisa profunda e atualizada.
1.etapas:Escolha e definição do tema.
4. Produção de texto. De acordo com a estrutura do texto de opinião, devendo conter introdução, desenvolvimento e conclu são, em linguagem formal. Os textos poderão ser reunidos em uma coletânea a ser divulgada entre os estudantes e na comunidade escolar.
25A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
Acesso em: 10 fev. 2021. O blog apresenta um interessante relato sobre a cidade natal que é o cenário inicial da obra A professora e o Nobel - Gabriel García Márquez. Além de relatos, há fotografias e um pequeno vídeo apresentando vários locais citados na obra, como a casa do autor, o edifício do telégrafo e a estação de trem.
Minidocumentário sobre Gabriel García Márquez. Gabriel García Márquez. GOTA Ep. 5. Canal Diversão e Arte. 2020. Disponível em: <https://youtu.be/pUhDp9xppXM>.
Acesso em: 10 fev. 2021. Produzido pelo Canal Diversão & Arte, o vídeo apresenta informa ções sobre a vida de Gabriel García Márquez, um dos maiores escritores do século XX e uma das mais importantes vozes da literatura latino-americana. Aborda sua vida na Colômbia e sua vasta obra literária. Aracataca, a cidade de Gabriel García Márquez. VIAGEM DisponívelCULT.em:<https://viagemcult.com/aracataca/>.
Sugestões de complementaresreferências São várias as indicações de fontes diversas que enriquecem a lei tura da obra. Destacamos algumas manifestações de arte, dispostas na BNCC, que dialogam com o livro:
26 A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021 Biografia de Gabriel García Márquez. AcessoDisponívelEBIOGRAFIA.em:<https://www.ebiografia.com/gabriel_marquez/>.em:10fev.2021. Apresenta a biografia do autor, que possibilitará aos estudantes a lei tura de mais um texto do gênero, mas em outro formato e suporte (digital).
PAVANI, C. F.; MACHADO, M. L. B. Criatividade: atividades de criação literária. Porto Alegre: UFRGS, 2003.
27A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
É uma obra de consulta essencial para fomentar o trabalho com a leitura, tanto na escola como em outros espaços. Apresenta estratégias que compreendem desde a seleção de livros até a interpretação e a escrita, passando pelo estabelecimento de redes de informações.
Bibliografia comentada
COLOMER, T. A formação do leitor literário: narrativa infantil e juvenil atual. Trad. Laura Sandroni. São Paulo: Global, 2003.
COLOMER, T. Andar entre livros: a leitura literária na escola. São Paulo: Global, 2007.
A formação do leitor literário é a descrição de uma pesquisa realizada na Espanha e contém um manancial de informações históricas sobre o desenvolvimento do gênero em todo o mundo. Oferece também instrumentos preciosos para análise e compreensão da produção edito rial infantil e juvenil.
O propósito deste livro é contribuir para o desenvolvimento dos estudos sobre criação literária e apoiar, com aspectos teóricos e práticos, a atuação de professores e interessados em geral pelo ato da escrita. Tem como principal meta mostrar que todos são capazes de produzir literatura.
Esta obra de referência apresenta os elementos que constituem o discurso literário e que a ele são peculiares, destacando as diferenças que o caracterizam em relação à linguagem usada no cotidiano e a ligação entre cultura, língua e literatura. O autor também aborda as características do discurso literário, explicando sua utilização nos vários gêneros.
PROENÇA FILHO, D. A linguagem literária . São Paulo: Ática, 2007.
LAJOLO, M. Literatura: leitores e leitura. São Paulo: Moderna, 2001.
A autora apresenta na obra diferentes acepções da Literatura, no passado e no presente, projetando ainda alternativas para o futuro. Aborda a questão do gosto e das preferências dos leitores em relação aos gêneros literários, explorando o seu lugar nos nichos da História e da sociedade.
28 A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
A obra apresenta uma profunda reflexão sobre a leitura a partir de pesquisa da autora. Os resultados apontam para o fato de que os livros e a leitura desfrutam de uma imagem bastante positiva, mesmo entre popula ções que não trazem “do berço”, por assim dizer, familiaridade com práticas letradas, e mostram, a partir de relatos de experiências, como professores e bibliotecários, em escolas e centros comunitários, foram capazes de tornar a leitura uma prática altamente significativa na vida de dezenas de jovens.
PETIT, M. Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva. Trad. Ce lina Olga de Souza. São Paulo: Editora 34, 2008.
ROSADO, S. Biografia. In: E-dicionário de termos literários. Dis ponível em: <https://edtl.fcsh.unl.pt/encyclopedia/biografia/>. Acesso em: 19 nov. 2020. O site português, desenvolvido pelo professor Carlos Ceia, apresenta um dicionário de termos literários da língua portuguesa, em abordagem atual e contextualizada.
29A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021
RANGEL, M. Dinâmicas de leitura para a sala de aula. Petrópolis: Vozes, 1990. Este livro apresenta mais de 30 tipos de atividades que estimulam a leitura de textos e a participação dos estudantes nas aulas. As dinâmicas facilitam a compreensão dos textos lidos e contribuem para a sistematiza ção dos conhecimentos, além de auxiliar o professor na criação de situações motivadoras, sem necessidade de recursos especiais e aplicáveis a qualquer turma, independentemente do número de estudantes.
31A PROFESSORA E O NOBEL - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - TRGD - 2021 É permitida a criação de obras derivadas deste material desde que não tenham fins comerciais, atribuam crédito ao autor e licenciem as criações sob os mesmos parâmetros.
