Diagnóstico

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA “ENRIQUE C. RÉBSAMEN”

DIAGNOSTICO Jardín de niños: “Ana María Rodríguez Rivera” 3° “C” Clave: 30DJN2525S Ciclo escolar 2014-2015

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEXTO SEMESTRE GRUPO “C” DOCENTE EN FORMACIÓN INICIAL

MEDINA GÓMEZ ITZEL GUADALUPE

JUSTIFICACIÓN Durante el proceso de observación realizado del 18 al 20 de Marzo del 2015 en el Jardín de niños “Ana María Rodríguez Rivera”, al que asistí por primera vez, ubicado en la ciudad de Xalapa Ver. en la colonia Higueras en la calle Huelva s/n; Se registró información relevante en cuanto al proceso educativo del Jardín, en especial con el grupo de 3° “C”, todo esto con ayuda del guion de observación, las entrevistas realizadas a los diferentes actores educativos y la realización de un diario que como lo menciona Porlán (2000) le facilita al docente poder identificar problemas para que pueda analizarlos y darles un seguimiento al trabajar en torno a ellos.

La información obtenida me permitió conocer algunas de las características, necesidades y capacidades que presentan los alumnos, también como lo menciona Gimeno (2008) estos instrumentos con fines de diagnóstico nos sirven para conocer lo que ha sucedido en el proceso de enseñanzaaprendizaje, y así identificar los errores de enseñanza y las dificultades de los alumnos con respecto a este proceso.

Con base en esta información se realiza el siguiente diagnostico en el que se recuperan estos aspectos importantes que fueron identificados, reconociendo cada uno de los 4 núcleos temáticos que interaccionan dentro del proceso educativo: Contexto social en el que se encuentra inmerso el Jardín de niños, contexto escolar y sus condiciones favorables y desfavorables, educadora que funge como un actor muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje y por último los niños en función de los cuales se genera una propuesta didáctica.

Además debido al corto tiempo de práctica con el que se cuenta para responder a estas necesidades detectadas en el grupo, se realiza una priorización en la que se resaltan las competencias que resulta más importante desarrollar en los niños, aquellas con las que resulta más necesario trabajar y que aportaran más al desarrollo de los niños.

Realizar un diagnóstico resulta fundamental para todos los docentes al permitirles conocer las habilidades con las que cuentan los niños, identificar sus problemas y en función de estos resultados, diseñar

una variedad de

situaciones de aprendizaje que generen un avance de los niños hacia el cambio esperado para desarrollar en ellos aquello que fue detectado como una necesidad.

Esta es la función principal del diagnóstico conocer a los alumnos y su proceso de aprendizaje para orientar la practica educativa a generar un avance como lo menciona Perrenoud (2008) “El diagnóstico es inútil cuando no desemboca en una acción apropiada”.

DIAGNÓSTICÓ CONTEXTO SOCIAL El jardín de niños “Ana María Rodríguez Rivera”, clave 30DJN2525S, sostenimiento federal transferido, turno matutino, está ubicado en la ciudad de Xalapa Ver. en la colonia Higueras en la calle Huelva s/n.

Es un contexto urbano marginado que cuenta con todos los servicios públicos como lo son agua, luz, drenaje e incluso internet, la infraestructura de las casas que se observan es muy variada desde algunas que son grandes hasta otras muy pequeñas y más sencillas pero todas de concreto. No todas las calles están pavimentadas algunas son de tierra y aunque esto no impide el paso del transporte considero que esto puede resultar una problemática para la comunidad ya que en época de lluvias la tierra se vuelve lodo lo que dificultaría el acceso.

En cuanto a las áreas verdes del contexto pude observar que si existen zonas de este tipo aunque no cuentan con el mantenimiento adecuado, algunos de estos lugares son ocupados como recreativos en donde se instalas juegos para los niños.

Otro aspecto que pude observar es que a comunidad no se involucra en actividades realizadas en Jardín ni aportan de alguna manera a este, de igual manera el Jardín no propicia esta integración entre la comunidad y la escuela más que por la población que acude a él.

Aunque las condiciones del contexto en el que se encuentra inmerso el Jardín de niños no son las mejores, esto no se ve reflejado en el desempeño de los niños ni en la calidad de los servicios de la escuela, considero que la población hace frente a las carencias que se les presentan.

CONTEXTO ESCOLAR El jardín de niños es grande cuenta con todos los servicios públicos e incluso con internet, su infraestructura es adecuada, está delimitado por un barda perimetral de concreto y al frente por una reja y alambrado, los baños son suficientes, tiene 7 aulas destinadas para cada uno de los grupos, cuatro de tercer grado y tres de segundo, además de un pequeño salón destinado para la dirección, otro más para la cocina y CAPEP y por ultimo un salón de cantos y juegos, no poseen una biblioteca escolar así como tampoco un aula de computo.

El espacio de áreas verdes es amplio aunque se pueden observar algunas zonas de riesgo como montones de piedras donde los niños juegan, algunos árboles que no son adecuados debido a que pueden ser peligrosos ya que los niños en ocasiones intentan jugar ahí y estos tienen espinas, el arenero está lleno de grava, en general el cuidado que tienen de estas áreas no es adecuado.

También cuentan con una cancha a la entrada del Jardín en la que se imparte la activación y la clase de educación física para la cual tienen diversos materiales como conos, aros, cuerdas etc.

Las instalaciones cuentan con mobiliario suficiente para los niños que asisten, el material en las aulas no es muy diverso y no cuentan con recursos tecnológicos a pesar de contar con internet son las educadoras quienes se encargan de conseguirlos.

El personal docente es suficiente para atender a todos los alumnos, en cada uno de los 7 grupos se encuentra una educadora titular aunque por el momento debido a problemas de salud una de ellas no asiste por lo que la directora ha tomado su papel como titular del grupo, el personal directivo está a cargo solamente de dicha educadora, no cuentan con maestro de cantos y juegos como tampoco con un maestro de educación física, tienen apoyo de CAPEP y una psicóloga así como personal de intendencia.

Debido a que no hay maestros de educación física y cantos y juegos, son las educadoras quienes se encargan de cubrir esas clases asignándoles un espacio dentro de la jornada.

Las relaciones entre las educadoras y la directora y el demás personal se observa cordial, existe colaboración por parte de todos incluyendo el personal de apoyo. Se denota un dialogo constante entre las educadoras y el personal directivo, aunque no una retroalimentación de las prácticas educativas.

En lo que se refiere a las relaciones con los padres de familia estos manifestaron en las entrevistas que el Jardín considera su participación y los incluye en las actividades que se generan, además de que toman en cuenta sus aportaciones Sobre la organización las educadoras son asignadas a diversos roles que se encargan de cumplir y permanentemente cumplen una guardia durante el recreo en diferentes áreas del Jardín.

EDUCADORA En cuanto a la educadora del grupo en el que observe, María Guadalupe López García de 49 años, durante la entrevista comento que es egresada de la BENV con 29 años de servicio, 28 de ellos en el Jardín Ana María Rodríguez, atiende al grupo de 3° C, pude notar que mantiene una relación cordial con los padres de familia la mayoría de ellos comento en la entrevista que mantienen una buena relación con la educadora aunque en la observación pude darme cuenta de que no sucede esto en todos los casos.

En una de las preguntas de la entrevista comento que para ella un niño es un ser que necesita guía, cariño y mucha paciencia, sin embargo al observar sus relaciones con los niños, su actitud no coincide con lo que plantea ya no es una persona paciente, su forma de dirigirse a los niños en ocasiones no es adecuada, algunas veces cuando las situaciones salen de sus manos les grita para llamarles la atención, aunque no presenta ningún favoritismo, etiqueta a los niños según su desempeño en el aula.

Establece reglas en el salón aunque no las retoma durante la jornada, realiza actividades rutinarias como el pase de lista y las actividades asignadas (Cantos y juegos y educación física).

Se evidencia una previa planeación de sus clases tomando en cuenta el desarrollo de competencias centra su atención en los procesos de aprendizaje aunque considero que no se centra en otros aspectos importantes para los estudiantes como su desarrollo personal, pienso que el

ambiente de

aprendizaje que genera no es incluyente con los niños que tienen un nivel más bajo que el del grupo, no realiza adecuaciones para los niños que presentan dificultades como Dayana.

No propicia el pensamiento reflexivo en sus alumnos a que son muy pocas las veces en las que les permite participar expresando sus puntos de vista personales a cerca de algún tema. Trabaja en el desarrollo de la escritura, además del reconocimiento de las letras y sus sonidos, no fomenta la lectura, aunque tienen una pequeña biblioteca en el aula menciono en la entrevista que solo algunas veces realiza el préstamo de libros. .

Se evidencia por medio de los niños el trabajo realizado en cuanto al campo formativo de Pensamiento matemático con el desarrollo de la abstracción numérica, los principios de conteo, utiliza la resolución de problemas aunque en ocasiones los planteamientos sean acompañados de la posible respuesta, transversalmente durante las actividades desarrolla las nociones espaciales, se evidencia su falta de trabajo en cuanto a involucrar a los niños en situaciones que impliquen medir utilizando unidades no convencionales.

Fomenta estilos de vida saludables, trabaja la promoción y el cuidado de la salud, fomenta medidas de higiene personal.

Trabaja el campo de Exploración y conocimiento del mundo, el tema de los animales, los cuestiona para recuperar sus conocimientos previos y los motiva para que surjan mas intereses.

NIÑOS La evaluación diagnostica de los niños se realizó en función de los campos formativos establecidos en el Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora por medio de la observación utilizado una lista de indicadores.

El grupo de 3° “C” consta de 20 alumnos, los niños mantienen una relación de respeto con la educadora, durante el periodo de observación asistieron regularmente a clases aunque la educadora afirma que algunos de ellos faltan constantemente, la mayoría de ellos participa durante las actividades.

Se interesan por temas que estén relacionados con los animales y disfrutan de realizar actividades manuales en las que tengan que manipular diversos materiales, su ritmo de trabajo es equilibrado terminan en un mismo tiempo las actividades.

Son participativos en cuanto a la expresión oral comenta a cerca de lo que saben y sus puntos de vista, aunque en ocasiones no hay muchos espacios para que puedan hacerlo No hay niños considerados con necesidades educativas especiales, el único caso es el de Dayana que esta canalizada a CAPEP porque su nivel no corresponde al de su edad ni al del grupo, muestra periodos cortos de atención.

Todos se relacionan de manera adecuada con los padres de familia. Provienen de familias muy diversas, algunas con una economía media y algunos de economía baja o muy baja, La mayoría de ellos viven cerca del jardín. El contexto familiar en el que se encuentran puede variar dependiendo de las condicionas económicas.

Con respecto al campo formativo de Lenguaje y Comunicación en el aspecto de Lenguaje Oral, los niños usan el lenguaje para comunicarse y relacionarse, exponen información organizando sus ideas, formulan preguntas sobre lo que desean saber, dialogan para resolver conflictos, aunque la mayoría de ellos no respeta los turnos para hablar.

En cuanto al aspecto de Lenguaje escrito lo niños representan gráficamente sus ideas con dibujos todos logran escribir su nombre y algunos de ellos identifican los nombres de sus compañeros, reconocen las relaciones entre las letras y sus sonidos.

Con relación al campo formativo de Pensamiento Matemático en el aspecto de Número los niños usan y mencionan los números que saben, identifican el orden de los números, utiliza estrategias de conteo, logran realizar operaciones de agregar y quitar En lo que se refieren al aspecto de Forma, Espacio y Medida, utilizan referencias

personales

para

ubicar

lugares,

comunica

posiciones

y

desplazamientos de objetos, identifican la direccionalidad, pero no hay trabajado lo que se refiere a medida ya que no han utilizado unidades no convencionales para medir.

En el campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo era el que se encontraban trabajando en el aspecto de Mundo Natural ya que están muy interesados por la vida de los animales en este periodo se encontraban realizando un proyecto sobre el mar.

En cuanto al campo formativo de Desarrollo Físico y Salud los niños reconocen las partes de su cuerpo, participan en juegos que implique el control del movimiento del cuerpo, aplican medidas de higiene personal y tienen nociones de una alimentación sana reconociendo entre los productos saludables.

En el campo formativo de Desarrollo Personal y Social reconocen sus cualidades y desarrollan su sensibilidad hacia otros, apoyan a quien perciben que lo necesita, falta desarrollar más el respeto de reglas establecidas.

CAMPO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO MATEMATICO

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

CAPACIDADES

NECESIDADES

POTENCIALIDADES

*Utiliza el leguaje para expresar sus ideas *Reconoce la escritura de su nombre *Reconoce las relaciones entre las letras y sus sonidos

* Conocer los diferentes portadores de texto *Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas *Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

*Explora diversidad de textos informativos literarios y descriptivos.

*Usa y menciona los números que sabe *Identifica el orden de los números. *Utiliza estrategias de conteo *Comunica posiciones y desplazamientos de objetos.

*Utilizar los números en situaciones de la vida cotidiana *Utilizar unidades no convencionales para medir

*Reconoce la importancia de los números en la vida cotidiana *Utiliza unidades no convencionales para medir

*Describe las características que observa

*Conocer los cambios en las formas de vida desde el pasado a la actualidad *Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.

*Reconoce los cambios en las formas de vida del pasado a la actualidad

DESARROLLO FISICO Y SALUD

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EXPRESIÓN APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

*Reconoce las partes de su cuerpo *Aplica medidas de higiene personal *Identifica los productos correspondientes a una alimentación sana *Habla de cómo es y lo que le dista y disgusta *Manifiestan sus ideas *Comparten experiencias *Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas *Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas que quiso expresar mediante su creación artística

*Realizar estrategias de colaboración *Conocer los riesgos y obligaciones que implica tener una mascota.

*Explica los riesgos que puede presentar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.

*Controlar algunas conductas impulsivas

*Respeta reglas establecidas y normas de convivencia

*Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de artes visuales. *Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica

*Observa obras de arte de distintos tiempos y conversa sobre los detalles que llaman su atención

PRIORIZACIÓN Debido al corto tiempo con el que se cuenta para desarrollar las competencias detectadas como necesidades se realiza una priorización de las que se considera y resulta más importante desarrollar en los niños con respecto a la observación realizada y a la recolección de información Campo Formativo

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL

Competencia Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar

Reconoce los cambios en las formas de vida del pasado a la actualidad

MUNDO

EXPRESIÓN APRECIACIÓN ARTÍSTICAS PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de artes visuales.

Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica Utiliza unidades no convencionales para medir

REFERENTES Gimeno, S. (2008) En “Comprender y transformar la enseñanza”. Madrid: Morata Perrenoud, Philippe. (2008) En “La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes”. Buenos Aires: Colihue Porlán, Rafael. (2000). En “El diario del profesor, un recurso para la investigación en el aula”. Sevilla, España: Díada.

SEP. (2011). En “Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora Educación Básica Preescolar”. México D.F.