BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA “ENRIQUE C. RÉBSAMEN”
INFORME Jornada de intervención en el Jardín de niños “Ana María Rodríguez Rivera” Del 15 al 24 de Abril Grupo: 3° “C” Clave: 30DJN2525S Ciclo escolar 2014-2015
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEXTO SEMESTRE GRUPO “C” DOCENTE EN FORMACIÓN INICIAL
MEDINA GÓMEZ ITZEL GUADALUPE
INTRODUCCION En el transcurso del periodo del 15 al 14 de Abril del año 2015 se puso en práctica el plan de trabajo diseñado en función de las necesidades detectadas en el grupo de 3° C del Jardín de niños “Ana María Rodríguez Rivera” a partir de la caracterización del grupo realizada con la información obtenida durante el periodo de observación. La sistematización de esta información dio sustento a la planeación que se realizó posteriormente y que como lo menciona el Programa de Estudio 2011 Guía para la educadora (2012) “Es una herramienta que impulsa el trabajo intencionado, organizado y sistemático para el logro de los aprendizajes esperados” (Pág. 167) La realización de las situaciones didácticas que se trabajaron surgen de la caracterización del grupo tomando en cuenta las necesidades que este presento y a partir de una priorización de las mismas. En el presente documento se muestra la valoración de los resultados obtenidos en la aplicación del plan de trabajo en el que se atiende a la problemática detectada que en este caso sería derivada de las necesidades de los niños en cuando a sus aprendizajes, atendiendo a los campos formativos. Se comienza realizando una valoración de la jornada de practica retomando
información
relevante
sobre
los
cuatro
núcleos,
la
educadora en el que analizaré mi intervención docente y los logros y dificultades que se me presentaron al igual que los que surgieron en cuanto al contexto social y escolar, además de analizar los dilemas a los cuales me enfrente durante esta jornada. Por último el núcleo de niños realizando una caracterización de ellos y retomando los logros obtenidos en cuanto al desarrollo de los aprendizajes esperados que se tenían proyectados y de qué manera fue evidente dicho avance.
Continuamente se integra una valoración de la planeación, explicando en que consistió, cuál fue la estrategia utilizada analizando su eficacia, si el planteamiento fue adecuado y si se respetaron los roles que sugiere , se analiza también la situación didáctica y sus secuencias, valorando la manera en la que se llevaron a cabo, el interés de los niños, el desarrollo de aprendizajes y algunos otros aspectos, se valoran los materiales utilizados, los instrumentos de evaluación y a partir de esto se menciona una reconstrucción de la planeación. Por último se agregan las conclusiones explicando cuales fueron los aprendizajes más significativos en esta jornada de práctica y de qué manera los cursos que hasta ahora he trabajado a lo largo de mi trayecto formativo se vieron involucrados en esta intervención y el logro de los aprendizajes esperados.
VALORACION DE LA JORNADA NUCLEO
LOGROS
CONTEXTO
JARDÍN
EDUCADORA
Durante esta jornada logre tener un mayor acercamiento con los padres de familia, teniendo mayor comunicación y generando su participación. Apoyo de los padres de familia en las tareas y materiales solicitados Mantener una buena comunicación con el personal para solicitar un espacio para que los padres de familia asistieran durante la jornada para trabajar con sus hijos Establecer relaciones con educadoras de otros grupos. Uno de los principales logros durante esta jornada de intervención fue el poder integrar a los padres de familia en el trabajo escolar, considero que la actividad de cierre con los padres tuvo buenos resultados y la mayoría de los padres asistieron y participaron. Logre aplicar con eficacia estrategias para el cumplimiento de reglas de reglas en el salón generando que los niños se autorregularan. Logre que la mayoría
DIFICULTADES
No realice ninguna actividad que tuviera algún impacto en el contexto social o en la comunidad. Falta de integración de algunos padres de familia.
Considero que una de la dificultades que se me presentaron fue la de darme cuenta que los niños se encuentran en diferentes niveles de lectoescritura, que son muy variados y que las actividades no implicaban un reto para todos los niños sino solamente para algunos pocos mientras que no aportaban nuevos conocimientos para otros. No considere bien los tiempos de los niños
de los niños se interesara por el trabajo que estábamos realizando y participaran en las actividades Se generaron propuestas por parte de los niños para el trabajo que tendríamos que realizar para dar respuesta al problema planteado Poder llevar a cabo la clase de educación física debido a que el Jardín no cuenta con un especialista.
en algunas actividades y en ocasiones me faltaba tiempo. Algunos problemas de conducta con los niños La falta de fomento a la lectura no me permitió llevar a cabo la actividad planeada y no logre generar el interés de los niños por esta actividad Considero que no se llevó a cabo la estrategia como debería de ser, el rol de los niños no era tan activo. No logre desarrollar la transversalidad en el trabajo de esta jornada ya que solo me enfoque al capo de Lenguaje y comunicación
EXPERIENCIA CON EL MAESTRO VISITADOR El día miércoles 23 asistió al aula la maestra Angelina quien era encargada de observar mi trabajo en la práctica, considero que si influye un poco en mi intervención saber que se encuentra presente el maestro observador ya que de alguna manera eres consciente de que analizara tu desempeño con los niños, aunque realice las actividades planeadas con los niños como lo teníamos planeado, la actitud de los niños no cambio ni un poco por el hecho de que la maestra estuviera ahí, permaneció observando la actividad y en ocasiones interactuaba con los niños. Al finalizar la primera parte de la mañana durante el recreo me pidió que me quedara en al salón con ella para mi retroalimentación, primero me pidió que hiciera una lista con las cosas que consideraba que habían funcionado bien en la actividad y otra de las que podría haber mejorado, después comentamos lo que yo había escrito en las listas y ella me hizo sus observaciones, considero que realizo una buena retroalimentación de mi trabajo.
NIÑOS CAMPO FORMATIVO
Potencialidades (Aprendizajes esperados)
Explora portadores de texto
Lenguaje y comunicación
Produce textos de manera colectiva con ayuda de la maestra, considerando el tipo de texto y el propósito comunicativo.
Pensamiento matemático
Utiliza unidades no convencionales para medir
¿Cómo se vio evidente su logro? La situación didáctica se basaba en el conocimiento de los niños sobre uno de los portadores de texto que era “el recetario”, considero que el logro de este aprendizaje se vio evidente en la medida en que los niños lograron identificar al explorar los recetarios (anexo 1) cual era la funcionalidad de este, como estaba conformado e incluso como se realizaba las recetas, todo esto se vio reflejado en el producto final que fue un recetario elaborado por los niños. Una de las propuestas de los niños para dar solución al problema era realizar las recetas por escrito y elaborar los alimentos para después conformar el recetario. Para realizar las recetas por escrito los niños desarrollaban este aprendizaje esperado, solicitando mi ayuda en ocasiones construían las recetas que después utilizaron para su producto final, aunque no todos los niños lograron cumplir el propósito. (Anexo 2) Durante el seguimiento de las propuestas de los niños se realizaron algunas recetas elegidas por ellos en las utilizábamos diversos ingredientes y por consiguiente medidas de dichos ingredientes que los niños podían verificar utilizando instrumentos de medida no convencionales. (Anexo 3) Ellos lograban identificar estas medidas en las recetas y las aplicaban.
Desarrollo físico y salud
Identifica los productos correspondientes a una alimentación sana
Desarrollo personal y social
Respeta reglas establecidas y normas de convivencia
Expresión y apreciación artísticas
Observa obras de arte de distintos tiempos y conversa sobre los detalles que llaman su atención
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de artes visuales.
Otro de los aspectos que se trabajó en la elaboración del recetario fue la idea de que los niños pensaran en utilizar comida saludable, retomando los conocimientos previos que ya tenían sobre el tema solo fueron aplicados al desarrollo de la situación que se les presento (Anexo 4) Debido a que durante la práctica estuve enferma me era difícil mantener la atención de los niños y que no podía hablar muy fuerte, por este motivo utilice una estrategia en la que por medio de gráficos e el pizarrón se identificaban a los niños que no respetaban las reglas como pedir la palabra y no gritar, respetar a los compañeros, etc. Los niños comenzaban colocando a un lado de su nombre una carita feliz, si en el transcurso de la clase o respetaban las reglas esta era cambiada por una triste. Con la actividad se logró que los niños se autorregularan respetando las reglas. Con el trabajo de las actividades de artes que se consideraron para trabajar durante las clases establecidas de cantos y juegos, los niños desarrollaron estos aprendizajes. Trabajamos sobre una pintora “Frida Kahlo” los niños realizaron lectura de imagen observando sus obras y conversando sobre lo que lograban observan en ellas y lo que la obras les producían, posteriormente cada uno de los niños realizo un autorretrato en el que además expresaron sentimientos e ideas. (Anexo 5)
VALORACION DE LA PLANEACION DESCRIPCIÓN La estrategia que se considero fue el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Se plantea a los niños un problema a partir del cual deberán generar ideas sobre el trabajo que se realizara en función de buscar una posible solución a dicho problema, dando la apertura de que los niños proponga que es lo que les gustaría hacer y guiando el desarrollo de dicho proceso, en donde además asumen el rol de investigadores. Está integrada por siete secuencias que fueron realizadas de acuerdo a las sugerencias y aportaciones de los niños para dar respuesta al problema plateado, el campo formativo sobre el cual se basa la propuesta es el de Lenguaje y comunicación principalmente en el aspecto de lenguaje escrito, aunque se pretende trabajar la transversalidad incluyendo los diferentes campos formativos. La estrategia que se considero fue el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) que como lo menciona Díaz Barriga (2006) “Consiste en un planteamiento de
Estrategia de Intervención
una situación problema, donde su construcción, análisis y solución constituyen el foco central de la experiencia. La enseñanza consiste en promover deliberadamente el desarrollo del proceso de indagación y resolución del problema en cuestión.” Mi papel como docente es el de guía el proceso de aprendizaje del grupo, estimulando a los estudiantes a lograr
un
nivel
cada
vez
más
profundo
en
la
comprensión de los problemas, se propicia en el alumno un rol activo en el que el que sea él quien proponga el procedimiento para la posible solución al problema. Los alumnos participan de manera activa y se sienten motivados
en
las
experiencias
educativas
que
promueve el ABP, también mejoran sus habilidades
autorreguladoras y flexibilizan su pensamiento, ya que pueden concebir diferentes perspectivas o puntos de vista, así como estrategias de solución Durante la aplicación del ABP los niños mostraron interés desde el planteamiento del problema, sobre el cual se encontraban motivados a resolver. Algunos de los niños lograban proponer posibles soluciones al problema identificando el trabajo que nosotros podríamos realizar para resolverlo aunque considero que falto mayor motivación para que todos los niños lograran proponer y participar en la solución del problema ya que eran solo algunos quienes realizaban esas propuestas. Considero que mi intervención no fue del todo adecuada respecto a la estrategia ya que aunque mi función si fue guiar el trabajo de los niños pienso que hizo falta motivar más a los niños para que ellos adquirieran el rol que les corresponde y trabajaran con propuestas para dar solución al problema. La situación didáctica estaba enfocada en el trabajo de los portadores de texto trabajando el campo formativo de Lenguaje y comunicación en el aspecto
Situación Didáctica y Secuencias Didácticas
de lenguaje escrito trabajando la escritura, debido a que la estrategia que se utilizó fue ABP las secuencias se fueron construyendo de acuerdo a lo que lo que los niños decidían hacer para dar respuesta al problema. Considero que el trabajo de la situación logro cumplir algunos de los propósitos planteados como el que conocieran y trabajar con alguno de los portadores de texto y que realizaran estrategias para el desarrollo de la escritura, tomando en cuenta las propuestas de los
niños se guiaban las actividades para que se trabajara conforme a los aprendizajes que se pretendía lograr aunque considero que desde ese aspecto hizo falta una mayor motivación para que los niños realizaran más propuestas de trabajo y así se enriqueciera la actividad y los niños tomaran el rol que les corresponde. En las secuencias que se realizaron en el transcurso de la jornada se retomaron las ideas de los niños para el desarrollo del trabajo, se realizaron de manera fluida, se consideraba que los niños expresaran lo que querían trabajar con anterioridad para planear el trabajo posterior. Los niños se mantuvieron interesados en el tema sobre todo porque las actividades que realizábamos eran propuestas por ellos por lo que resultaban más interesantes
para
ellos
y
mostraban
agrado
por
realizarlas. Uno de los aspectos que considero que hizo falta tomar en cuenta fue la transversalidad ya que considero que solo me enfoque en el campo de Lenguaje y comunicación y deje de lado poder relacionarlo con los diferentes campos formativos para que desde esta actividad se pudieran desarrollar otros aprendizajes esperados. Otro aspecto que no resulto como lo había planeado fueron los tiempos ya que yo había considerado un determinado tiempo basado en las observaciones que había realizado pero durante la jornada pude darme cuenta que si hay niños a los que les toma más tiempo realizar las actividades, además de que considero que de cierta manera las instrucciones de las actividades no
fueron del todo favorables ya que permitir mucha libertad a los niños para realizar el trabajo hizo que sus tiempos fueran diferentes ya que no todos los niños realizaban el trabajo tan creativamente, además de que aunque ya se había realizado una observación previa considero que no tenía información suficiente del proceso de cada uno de los niños y en el aula existe mucha diversidad los niños tienen diferentes niveles de aprendizaje y las actividades para algunos niños si implicaban un reto pero para quienes tenían un nivel más avanzado considero que no realizo alguna aportación a sus aprendizajes. La situación se llevó a cabo como se tenía prevista, se retomaron las aportaciones de los niños para el trabajo y los objetivos principales que eran el desarrollo de los aprendizajes esperados aunque considero que si hubo algunos aspectos en los que hizo falta mejorar como la motivación de los niños en las actividades y tomar en cuenta los niveles de aprendizaje que presenta el grupo para adecuar las actividades y así poder generar un reto
para
todos
los
niños
dependiendo
de
los
aprendizajes que ellos ya han desarrollado. Los materiales utilizados para las actividades no fueron
Materiales
muy variados pero se consideraron para el trabajo de la solución
del
problema,
además
de
que
fueron
propuestos por los niños. Contribuyeron al logro de los aprendizajes esperados en la medida en que permitieron a los niños desarrollar su imaginación, además de la experimentación que ellos podían realizar con dichos materiales, el uso que los niños hicieron de él fue el adecuado, y esto fue porque
ellos mismos decidieron que era lo que iban a utilizar, así que tenían claro cuál era la funcionalidad de cada uno de los materiales. Jugaron un papel muy importante en la obtención de los resultados ya que gracias a ellos se pudieron llevar a cabo eficazmente las actividades de aprendizaje de los niños.
Instrumentos de evaluación
La evaluación que se llevó a cabo para esta jornada de practica fue variada utilizando diversos instrumentos que permitieron valorar el trabajo realizado por los niños así como el logro de los aprendizajes esperados. Se utilizó como evaluación inicial una guía de discusión que permitió valorar los conocimientos previos respecto al tema, como evaluación formativa se consideró la sistematización de información en el diario de clase donde se describe el proceso que llevaron a cabo día a día los niños, como evaluación procesual una escala valorativa, para la evaluación final una lista de cotejo y por último se consideró una autoevaluación por medio de una escala grafica que fe resuelta por los niños al final de la jornada. Considero que la evaluación que se realizó me permite como docente valorar mi practica educativa en función del logro de los aprendizajes esperados, reflexionan sobre como mi trabajo contribuye al desarrollo de estas competencias en los niños.
Reconstrucción
Considerando todo el análisis hasta ahora realizado de la propuesta didáctica resalto como aspectos que podrían mejorar: El desarrollo de la estrategia de intervención, ya que
considero que mi papel no fue del todo adecuado ya que como lo menciona Frida Díaz Barriga (2006) “El papel del docente es manejar la dinámica del grupo” y creo que fue necesario motivar mas a los alumnos para generar un mayor trabajo La interdisciplinariedad, que como lo menciona Zavala (1998) “Es la interacción entre dos o más disciplinas para la integración de un sistema con el objetivo de construir”, considero que hizo falta relacionar más campos en el trabajo de la estrategia. Considero que la planeación pudo mejorar si hubiera conocido mejor los niveles en los que se encuentran los niños para tomarlos en cuenta en las actividades y así adecuarlas para generar retos para todos los niños considerando su nivel de aprendizaje. Considero que la planeación contribuyo al logro de los aprendizajes pero el desconocimiento de los procesos de los niños hizo que no resultara significativo para todos los niños
CONCLUSIONES La práctica tiene un papel muy importante dentro del proceso de aprendizaje, relacionar la teoría con la práctica nos da como resultado un aprendizaje significativo, el cual somos capaces de utilizar en diversas situaciones y que como lo menciona Gimeno Sacristán (2008) “Se refiere a un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados de
material significativo”, por lo que como docente en formación
resulta muy importante realizar. La práctica que realice me dio la oportunidad de obtener algunos saberes experienciales que como lo menciona Tardif (2004) “Son los que el docente desarrolla en su trabajo cotidiano y donde adquiere habilidades de saber hacer y ser”. La intervención me permitió darme cuenta de que aspectos necesito mejorar en cuestión de práctica, así como también pude retomar de ella algunos aprendizajes gracias
al trabajo con los niños y a las
retroalimentaciones realizadas tanto de la educadora titular como de la docente que me observó y que me sirven como un instrumento para mejorar mis planeaciones y algunos aspectos de mi intervención. Dentro de los aprendizajes más significativos que obtuve en esta práctica está el de la importancia de tomar en cuenta las aportaciones de los niños y generar que ellos se involucre, darles la oportunidad de que decidan sobre el trabajo que se realiza ya que de esta manera se asegura que estarán interesados durante las actividades debido a que surgen de sus intereses. Considero que los cursos que hasta el momento he llevado durante mi trayecto formativo contribuyen en el logro de estos aprendizajes ya que son especialmente necesarios durante cada una de mis practicas dando sustento a lo que se pretende realizar para trabajar con los niños,
para el desarrollo de las actividades de los campos formativos retomo los conocimientos y las estrategias brindadas durante mis cursos relacionados con cada uno de esos campos, así como también los conocimientos generales obtenidos en algunas otras materias, creo que la suma de los sustentos teóricos y la práctica me permiten desarrollar más conocimientos importantes para mi formación. De esta experiencia puedo retomar algunos retos que se presentaron como poder considerar los diferentes niveles de aprendizaje que presentan los niños del salón para poder plantear diversas actividades a los niños que les generen un reto cognitivo de acuerdo a su grado de aprendizaje y así de esta manera también considerar que los tiempos que se establezcan para las actividades sean de acuerdo a las características de los niños considerando la diversidad, otro de los retos es trabajar más la interdisciplinariedad atendiendo los diferentes campos formativos transversalmente.
REFERENTES Díaz F. (2006). Enseñanza Situada. México: Mc Graw Hill
Gimeno, Sacristán, J. y Á. I. Pérez Gómez (2008). Comprender y transformar la enseñanza. (12° Edición). Madrid: Morata Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid: Narcea. SEP. 2011. En “Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora Educación Básica Preescolar”. México D.F. Zavala, Vidiella, A. (1998). La práctica educativa. Cómo enseñar. Barcelona: Graó
ANEXO 1
Los niĂąos exploraron algunos recetarios para conocer sus caracterĂsticas
ANEXO 2
Los ni単os realizaban las recetas en colectivo y con ayuda del docente
ANEXO 3
Al realizar las recetas utilizaban algunas unidades de medida no convencionales
ANEXO 4
Identificaban que alimentos eran mรกs saludables como en este caso el agua de frutas
ANEXO 5
Actividad de lectura de imรกgenes de las obras de Frida Kahlo