Sistema Educativo para Adultos en el Movimiento Scout

ESCULTISMO PARA VIVIR Colecciรณn: ESCULTISMO PARA VIVIR Tomo 3: SISTEMA EDUCATIVO PARA ADULTOS EN EL MOVIMIENTO SCOUT PARA LA ZONA 42 DE SCOUTS DE ARGENTINA PARA EL SIGLO 21

ร ltima Versiรณn 1.0 - 2018

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Sistema Educativo para Adultos en el Movimiento Scout para la Zona 42 de Scouts de Argentina para el Siglo 21

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INDICE

IDENTIFICACIÓN PLAN ESTRATÉGICO AUTOR DESTINATARIOS INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN DIFICULTADES OBJETIVOS

MARCO TEÓRICO Y PEDAGÓGICOS FUENTES PEDAGOGÍA MRPS-S21 EVALUACIÓN PROMOCIÓN TECNOLOGÍAS INTERNET MÉTODO SCOUT

ESTRUCTURA DE APOYO Y ACADÉMICA ORGANIGRAMA ESTRUCTURA DE APOYO UNIDAD DE APOYO LOGÍSTICO ADMINISTRATIVO OPERATIVO UNIDAD DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICA UNIDAD DE APOYO EN COMUNICACIONES ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA ACTORES LINEAS DE FORMACIÓN

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CURSO INTRODUCTORIO CURSOS ESPECÍFICOS SEMINARIO TALLER SEMINARIO FINAL NIVEL BÁSICO Y ESPECÍFICO – CONTENIDOS PROGRAMAS LÍNEA DE PROGRAMA DE JÓVENES LÍNEA DE ADMINISTRACIÓN LÍNEA OPERATIVA NIVEL DE ESPECIALIZACIÓN – CONTENIDOS SEMINARIOS

INSTANCIAS FORMATIVAS EXTRAORDINARIAS HOMOLOGACIONES PROYECTOS ESPECIALES CURSOS DE CAPACITACIÓN PERMANENTE PUBLICACIONES TIEMPOS OTRAS INSTANCIAS

RECURSOS COMPLEMENTARIOS FINANCIEROS FORMADORES EQUIPO RESUMEN – CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

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IDENTIFICACIÓN PLAN ESTRATÈGICO

Título del Plan: Sistema Educativo para Adultos en el Movimiento Scout para la Zona 42 de Scouts de Argentina para el Siglo 21

Versión: 5.0 - Junio de 2018 Género Literario: Didáctico – Ensayo (estructura encuadrada)

Área de Extensión: Formación de Adultos para Educar Niños y Jóvenes en el Movimiento Scout en la Zona 42 de Scouts de Argentina en el Siglo 21 Palabras Claves: Educación – Formación – Scout – Movimiento – Adultos - Siglo 21- Zona 42 - EZF42

Modalidad:

Se planea efectuar el desarrollo de la formación y capacitación en formato

semipresencial. El trabajo a distancia y virtual, muy mediado por las TIC. El trabajo presencial muy caracterizado por la práctica y la convivencia.

Carga Horaria: Virtuales:

089 hs

22,53%

Práctica:

172 hs

43,54%

Final Virtual:

030 hs

07,59%

Final Práctica:

104 hs

26,34%

TOTAL:

395 hs

100%

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AUTOR Oferente: Pedagogía Alternativa (Nombre de fantasía)

Responsable: An. Téc. Prof. Juan Manuel Dorna

Domicilio: Alejandro Magno 115 - Barrio La Quinta (4ta. Sección) Localidad: X5154CTC Ciudad de Villa Carlos Paz – Provincia de Córdoba Teléfono: 3541 611738 – 03541 487669

Mail: jmdorna@gmail.com (temporal) Antecedentes Scouts de Argentina: Insignia de Madera de las Direcciones de Jóvenes y Gestión – Formador Equipo Zona 42.

Lugares donde se desarrollará la Capacitación:

Espacios Virtuales – Sedes Scouts –

Campos Scout (Campamentismo)

DESTINATARIOS

Este Sistema está destinado a Adultos Scouts, mayores de 18 años, de la Zona 42 que desean servir en las filas de los DES de S.A.A.C., trabajando en actividades propias del programa de jóvenes, en los grupos scouts de la República Argentina. Estos mismos DES podrán adquirir los conocimientos suficientes y necesarios para desarrollar otras actividades dentro de la estructura asociativa, en cargos de conducción y liderazgo, y de gestión administrativa. No es condición necesaria que el Adulto haya sido Scout de chico o joven.

Tampoco hay límite máximo en edad.

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INTRODUCCIÓN

Desde mediados del Siglo 20, el mundo ha ingresado en un impresionante proceso de cambios culturales, especialmente mediado por la tecnología, que aporta nuevas formas de relaciones humanas, como lo son las redes sociales.

También han cambiado los

parámetros con los que se mira al mundo, cambiando conceptos muy arraigados antiguamente en la sociedad.

Es tan grande el cambio que se está produciendo que provoca estupor, miedo, desconcierto, especialmente en las personas nacidas en la primera mitad del siglo 20.

Este profundo proceso de transformación social se ha ido acentuando, especialmente en la primera parte del tercer milenio, tomando en cuenta el desarrollo tecnológico que se ha generado.

Cualquier paradigma social anterior, queda obsoleto ante semejante reforma de las variables sociales y económicas de la raza humana, muy especialmente en los países desarrollados y en menor medida, en los subdesarrollados.

El liberalismo (en su forma de capitalismo) y el Socialismo Democrático ha ocupado la mayor parte de las formas políticas de organización institucional en los países del mundo. El relativismo moral ha creado muchas confusiones, desconcierto, errores en los conceptos que se tenían como ciertos hasta el momento.

Los avances científicos, técnicos y tecnológicos son abismales respecto al siglo anterior.

Los tiempos se han apresurado de tal forma, que no llegamos nunca a podernos al día con nada, ya que cuando llegamos a la meta, ya está atrasado, caduco. Ya los tiempos no alcanzan para satisfacer todas las necesidades de los Adultos, especialmente. Esto nos obliga a estar en un proceso de alto nivel de dinamismo.

En este texto sumamente resumido de la actualidad, también hace su aparición en escena la educación, con nuevos paradigmas educativos, tratando de seguir las contingencias de los cambios sociales y culturales. Los volúmenes de información a los que estamos sometidos por fracción de tiempo son tan grandes que se hace imposible incorporarla (infopolución), no pudiendo transformarla en conocimiento.

Con ello se

dificultan los aprendizajes de las cuestiones primordiales para alcanzar los estándares mínimos e imprescindibles.

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La Formación de Adultos en Scouts de Argentina, no está exenta de ello, y ya es hora de proceder a repensar un sistema formativo que empieza a no dar abasto a las necesidades de los nuevos perfiles de Dirigentes Educadores Scouts del siglo 21.

Tal vez poner énfasis en la captación de Adultos sea un camino que fortalecer, pero la retención de los mismos es mucho más importante y si no se entiende que los DES (Dirigentes Educadores Scouts) somos seres con aspiraciones, anhelos, con un proyecto de vida que el Escultismo lo transforma en un estilo de vida, no podremos armar un sistema eficaz y eficiente para la formación de Adultos en el Movimiento Scout.

JUSTIFICACIÓN

Si bien, repetimos una y mil veces que lo más importante en el Sistema Educativo Scout son los Niños y Jóvenes, sabemos también que el nudo crítico dentro del Sistema son los Adultos, a los que hay que comenzar a mirar de otra manera más abierta, en tanto y en cuanto se han perfilado como requeridores de aspiraciones e intereses personales y colectivos.

El tiempo, o mejor dicho la falta de tiempo en el proceso de formación, se percibe como un escollo, al momento de satisfacer los requerimientos que se nos hacen desde los núcleos cuasi académicos de las distintas estructuras organizativas. Esto también sucede en el Sistema de Formación actual de S.A.A.C. Esto produce deficiencias en los aprendizajes, no pudiendo entregar al sistema un producto Dirigente Educador Scout de calidad, o la desgranación del proceso de aprendizaje hasta el abandono de los participantes del mismo.

Esto nos lleva a buscar nuevas alternativas más superadoras.

De todos modos, nunca se podrá superar la necesidad de cierto grado de responsabilidad personal del Aspirante en su propia formación.

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Por otro lado, se puede definir ciertamente el núcleo de necesidades de aprendizaje para un Dirigente Educador Scout (DES), que se enfoca hacia su actividad más precisa.

Esta es, el trabajo diario con los Niños y Jóvenes.

Allí, en las actividades educativas

periódicas en los Grupos Scouts, se encuentra el centro, el nudo de la cuestión más importante en el sistema educativo.

Luego, le seguirán el área administrativa y de liderazgo en niveles de conducción del sistema, convencidos de que la actualización y capacitación permanentes y continuas son una necesidad vital en el sistema de Formación de adultos del Movimiento Scout.

DIFICULTADES

El diagnóstico está formado, básicamente, por las observaciones y los diagnósticos informados por un Equipo de Formadores que se encuentran abocados a mejorar el Sistema Formativo en su Área geográfica. a) Una primera observación apunta a una dispersión de esfuerzos, que nunca alcanzan a ser suficientes para el Sistema en sí. b) Se superponen temas y contenidos. Esto conlleva a pensar que no hay buena comunicación entre los Formadores. c) No se efectúan evaluaciones del Sistema que lleven a determinar lo que sucede adentro del mismo y solo se trabaja “emparchándolo”. d) Existen muchos Formadores y Colaboradores, pero no son suficientes, debido a que no todos prestan sus servicios en el Servicio Nacional de Formación una vez que obtienen el grado formativo correspondiente. e) Existe falta de coordinación y liderazgo, de lineamientos zonales claros, de una figura clara que guie y evalúe el proceso. f) La multiplicidad de tareas que existen en el equipo para los directores de los Cursos es muy grande, distrayendo el centro de la cuestión que debiera ser el aprendizaje de los contenidos y de las competencias scouts necesarias. g) No se produce el aprendizaje profundo. h) No se refleja la responsabilidad de DES en su proceso de formación, recargado al Equipo de Formación toda ella.

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i) No hay autocrítica de parte del Equipo de Formación respecto de los errores y de la excesiva flexibilidad a favor de los DES. No se habla de los errores como parte de la reflexión. Solo se ponen en relevancia los aciertos. j) No se pone rigurosidad y técnicas específicas en los trabajos no presenciales, no hay devoluciones de parte del Equipo de Directores de las Instancias Formativas, lo que supone que el escrito se ha convertido en solo un requisito, sin prestarle la importancia que requiere. k) Se han dado muchos errores y retrasos en la faz administrativa, según parece por recarga de tareas de quienes están a cargo de dichas instancias. l) Muchos defectos en los chequeos previos de los cursantes para saber si están en condiciones de cursar. Esto ha producido errores que tienden a desfavorecer el buen clima institucional. m)Muy pobre capacidad en manejo de TIC en EVA y EaD de parte de los Formadores.

Lo antes mencionado se basa en un informe final de ciclo de AZAMS en el año 2017 y observaciones propias sobre Formadores y entrevistas propias efectuadas a Cursantes.

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OBJETIVOS

Son objetivos generales de este Proyecto los siguientes: 1) Que el Sistema de Formación se enfoque, con más énfasis, en la capacitación del DES en el Programa de Jóvenes, punto central de su trabajo en el Grupo Scout.

2) Que el Adulto se convierta en referente para su Comunidad Scout (primero) y social (luego) en base a su capacidades y habilidades adquiridas durante su formación.

3) Que el Adulto se prepare para futuros desempeños en áreas complementarias a la de Programa de Jóvenes y distintas en el Grupo Scout, y fuera de éste, dentro de la estructura asociativa.

4) Que el Adulto adquiera el hábito de la capacitación permanente y continua.

5) Que el Adulto logre desarrollarse como Scout Adulto, dentro del Movimiento Scout, como un estilo de vida.

6) Que el Adulto se sienta acompañado por un equipo de trabajo, al que pueda recurrir ante la necesidad de consultas sobre capacitación.

7) Que el Adulto pueda contextualizar el contenido del Sistema de Formación.

8) Que el Sistema de Formación trabaje fuertemente haciendo uso de las TIC.

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MARCO TEÒRICO Y PEDAGÒGICO En este título, se verán las características más importantes del Sistema Esculta.

Haremos un recorrido muy sintético por los principios y esencia del Movimiento Scout, especialmente por lo relacionado a la Educación.

En el momento que se mencione al Niño / Joven, indirectamente estaremos planteando el trabajo que el Adulto denominado Dirigente Educador Scout (DES) realiza en ese Niño / Joven, y en el propio Sistema de Formación del Adulto.

FUENTES

Los cambios culturales y sociales impactan en todos los ámbitos de la vida humana.

Especialmente en los sistemas educativos, los cuales se encuentran en búsqueda de nuevos formulismos que puedan interpretar las necesidades sociales.

El sistema educativo en Argentina se encuentra colapsado, tomando como base las estadísticas de pruebas nacionales e internacionales, informes de entes públicos como el Ministerio de Educación de la Nación Argentina, los Ministerios de Provincias Argentinas, entes internacionales consultores, las estadísticas de las Naciones Unidas, entre otros elementos de juicio.

Se da el debate en el que algunos defienden la pertinencia de todas estas fuentes y los informes que emiten. Otros, en cambio, critican duramente las pruebas estándares.

De ambos lados, argumentan con sólidos procesos de razonamiento.

Lo importante es que, en la demostración social, en la percepción de la comunidad, tanto la educación formal, como los educadores de la misma no están siendo prestigiados con comentarios positivos, como en otras épocas atrás.

También, el gran desarrollo de las ciencias de la educación ha planteado nuevos modelos, nuevos paradigmas, nuevos desafíos totalmente diferentes a los de hace un siglo atrás.

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Del mismo modo, ya se entiende que la educación formal por sí es incapaz de formar a un ciudadano completo, y ello se puede observar en las distintas manifestaciones legales en la normativa educativa nacional y provincial, abriendo paso a la Educación No Formal.

Pues es allí, donde el Movimiento Scout hace su ingreso, aunque ya tenga más de 100 años de existencia. No solo que hace su aparición, sino que, en muchos casos, en la educación formal, se están comenzando a emplear, con mucha fuerza, algunas de las herramientas de programa del Movimiento Scout, como ser la expresión artística, el trabajo con pequeños grupos, el énfasis en el medio ambiente, en el acompañamiento del docente como guía y tutor en el proceso de enseñanza, asegurando aprendizajes de calidad, la vida al aire libre, entre otros.

Se pudiera decir, que la educación formal le está “robando letra” a lo que el Movimiento Scout viene haciendo desde hace ya más de un siglo.

Pero esto no termina allí. En el proceso de Formación de Adultos en el Movimiento Scout esta una gran parte de la actualización pedagógica contemporánea.

El

perfeccionamiento continuo, el aprender haciendo y el aprender a aprender, los valores, el manipular el objeto del conocimiento, son algunas metodologías, procedimiento y herramientas pedagógicas que ya se disponen en el Movimiento Scout desde hace mucho, pero mucho tiempo. B-P seleccionó un modelo educativo que privilegió para construir el andamio pedagógico del Movimiento Scout.

El Fundador era amigo de una gran pedagoga como lo fue María Montessori, autora del Movimiento de Renovación Pedagógico dentro de la educación formal, denominado ESCUELA NUEVA. El Escolonovismo, principalmente, dotó al Movimiento Scout de sus características innatas, que con el tiempo se dieron en llamar Método Scout.

Montessori: Necesidades e intereses del niño y ardiente defensora de la enseñanza individualizada y de la Escuela Activa. Respeto a la espontaneidad del niño, permitiéndole en todo momento llevar a término cualquier manifestación que tenga un fin útil.

Respeto al patrón de desarrollo individual que es distinto para cada persona.

Dar libertad para que el niño pueda siempre desarrollar la actividad que desee con el único límite del interés de los demás.

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Facilitar la autoactividad del niño a partir de sus propios intereses.

Disponer

adecuadamente del ambiente docente para favorecer el autodesarrollo.

Semejanzas entre la Escuela Nueva (Pedagogía Activa) y el Movimiento Scout: Ambos movimientos tienen un carácter renovador respecto a los criterios clásicos sobre educación y nacen casi al mismo tiempo.

Los dos se presentan con una intencionalidad de educar integralmente.

El enfoque educativo básico es paidocéntrico, puesto que se respeta los intereses del niño/joven y las propuestas de acción se adaptan al nivel madurativo que presentan (educación personalizada).

Los ideales educativos se centran en alcanzar una personalidad autónoma y responsable, destacando para ello una necesaria educación moral y ética.

La naturaleza aparece como el entorno privilegiado para el crecimiento.

La actividad y el trabajo en grupo se presentan como las dinámicas correctas para la realización de aprendizajes enriquecedores y lograr la socialización del niño/joven.

En consecuencia, el “aprender haciendo” (Learning by doing), es un principio básico de ambos movimientos. Al igual que el empleo de técnicas y estrategias metodológicas que fomenten la actividad (Método de proyectos).

Ninguna se adscribe a dogmas, credos o ideologías totalitarias de la persona.

Diferencias entre la Escuela Nueva (Pedagogía Activa) y el Movimiento Scout: La Escuela Nueva se dirige a la educación formal, mientras el Escultismo es una oferta en el ámbito de la educación no formal.

En consecuencia, los profesores de la Escuela Nueva tienen un carácter profesional, mientras

que

el

trabajo

de

los

Educadores

Scouts

es

totalmente

voluntario.

La educación en el servicio es fundamental y característica en la pedagogía scout, no así en los presupuestos de la Escuela Nueva.

El Movimiento de la escuela nueva centra su atención principalmente en la infancia.

El Escultismo en la infancia, adolescencia y juventud.

Aportaciones de la Escuela Nueva al Escultismo:

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Fundamentos psicopedagógicos que desarrollan y sostienen la metodología scout.

La teoría constructivista como base psicológica del programa scout.

Criterios didácticos para la elaboración de materiales auto instructivos El diseño de la progresión scout en ámbitos, grupos de edad y fases.

El Movimiento Scout fue nutrido de varias características, no solo de la Escuela Nueva, sino también de otras ideas importantes de la época (1900) Ovide Decroly: Este método parte de las necesidades vitales del niño, constituyendo centros de interés para el escolar.

William Heard Kilpatrick: Método de Proyectos.

John Dewey: Hombre transformador; por la existencia del esfuerzo y el interés para un aprendizaje real; por la necesidad del conocimiento humano para poder resolver problemas y por la función social de las personas.

Jean Piaget: Constructivismo genético.

Rousseau: Padre del naturalismo pedagógico y pionero de la educación contemporánea.

Actualmente se ha generado una visión holística y sincrética de los Paradigmas, dando origen al Paradigma Neuro-Psico-Pedagógico (Dorna J.M. 2018), en el que convergen diversas teorías.

PEDAGOGÌA

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA DEL MÉTODO SCOUT (aplicada tanto a los Chicos / Jóvenes, como al Sistema de Formación de Adultos) Definición:

ESCULTISMO es un Movimiento Educativo para Niños y jóvenes,

acompañados por Adultos responsables, dentro del campo de la Educación No Formal, con el objeto de desarrollar personas autónomas, solidarias, responsables y comprometidas, dentro de un sistema de valores positivos, como individuos y en sociedad, que adhieren voluntariamente a un estilo de vida, no político y no suscribe a dogmas totalitarios, ni de ninguna naturaleza.

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El Escultismo se caracteriza por: LEY Y PROMESA SCOUT – TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS

– MARCO SIMBÒLICO – PROGRESIÒN PERSONAL –

NATURALEZA – APOYO DE LOS ADULTOS – APRENDER HACIENDO, a lo que se dio en llamar MÉTODO SCOUT. El proceso de aprendizaje busca crear capacidades, habilidades y competencias para despertar aficiones, educar en valores positivos, crear buenos hábitos, fomentar la creatividad, favorecer la convivencia, potenciar la libertad y la responsabilidad, buscando mejorar su relación consigo mismo, con los demás y con el medio ambiente que lo rodea. Por ello, se pretende que el Esculta se involucre con un proyecto de vida personal, mostrando siempre una actitud de servicio y entrega, con presencia y participación activa en su educación, comprometiéndose en la solución de conflictos en forma pacífica, propiciando el esfuerzo personal, el encuentro consigo mismo, con los demás, con una realidad espiritual, aprovechando todas las oportunidades que la vida le presente.

En forma sencilla, el Fundador del Movimiento Scout, definió la felicidad como la capacidad de hacer felices a los demás. Toda una definición fundacional.

MRPS-S21

Para el Movimiento Reformador Pedagógico Scout en el Siglo 21 (Dorna J.M. 2018) es importante reformular los fundamentos con los que fue creado el Movimiento Scout a la vista de la cultura y cambios sociales.

Las teorías del aprendizaje siguen plenamente vigentes. Se agregan algunas mas como: Teoría del Procesamiento de la Información. El proceso computacional es similar al proceso del cerebro. (Gagné, Simón). El uso del razonamiento, la resolución de problemas, el valor de la memoria, entre otros.

Teorías Constructivistas: Etapas de la vida del individuo (edades) características del aprendizaje (Piaget).

Escuela Activa (Montessori, Decroly, Agazzi). (ya explicada más arriba) Teoría de la Liberación (Freire).

Educación dialógica, la palabra como correlación

entre reflexión y acción.

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Teoría del Constructivismo Sociocultural o Dialéctico: La sociedad condiciona el aprendizaje – Interaccionismo dialéctico. (Vygotsky) Teoría Gestalt. Utiliza diversas herramientas didácticas para crear una dinámica de clase que estimule la percepción y la motivación del Chico y Joven. (Koffka, Maslow, Roger).

Teoría Cognitivistas: Aprendizaje Significativo:

A partir de la experiencia y

conocimiento ya adquirido, el Niño Joven sigue construyendo sus estructuras cognitivas con nueva información que se convierte en nuevo conocimiento (Ausubel).

Teoría Humanista: confianza en las potencialidades humanas, pertinencia del asunto que va a ser aprendido o enseñado, aprendizaje participativo, autoevaluación, autocrítica y aprendizaje del propio aprendizaje. (Rogers). Jerarquías de las Necesidades Humanas, la motivación (Maslow).

Teoría de las Inteligencias Múltiples:

no es un conjunto unitario que agrupe

diferentes capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados. (Gardner).

Teorías Conductistas: la conducta como resultado de los estímulos ambientales, y su asociación por medio de la experiencia. (Pávlov, Skinner, Watson).

Enfoque en Competencias: establece un marco complejo en el que los objetivos a desarrollar son una serie de competencias (habilidades, aptitudes) que son necesarias para el siglo 21.

Paradigma Neuro-Psico-Pedagógico:

propone una síntesis y sincretización de

teorías, corrientes y paradigmas educativos, relacionados al proceso en el que un ser humano aprende. Tiene sus bases en los procesos neurológicos, psicológicos y pedagógicos, entrelazados sistémicamente.

Estas son algunas de las teorías que se incorporan al nuevo conjunto de las ya predominantes.

Es importante destacar algunos factores que la Educación Formal recién está experimentando, cuando el Sistema de Formación y el Programa Scout para Jóvenes ya viene desarrollado desde hace más de un siglo.

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En este momento, en este País, podemos señalar

APRENDIZAJE

2030.

Es

una

propuesta del Sistema Educativo Nacional que pone centro en cinco capacidades fundamentales; estas son: Resolución de Problemas, Pensamiento Crítico, aprender a aprender, compromiso y responsabilidad, comunicación. Parece como si ya los hubiéramos mencionado antes. ¿No les parece?

EVALUACIÒN

La Evaluación es una herramienta muy importante que debiera ser utilizada como proceso de retroalimentación respecto del proceso de aprendizaje, como proceso para la toma de decisiones.

TIPOS Los tipos más adecuados que se proponen dada la especificidad del Método Scout son del tipo Diagnóstica y formativa, internas, autoevaluativas, privilegiando lo cualitativo y menos lo cuantitativo, normativa y criterio, Sistemática con Observación Participante o No Participante, por objetivos.

CRITERIOS En cuanto a los Criterios de evaluación, los objetivos actuarán como tales, sin olvidar algunos otros como presentación en forma y tiempo útil, correcta expresión, pertinencia de los resultados, responsabilidad y esfuerzo en el proceso formativo, actitudes de convivencia sociabilizadoras y netiquetas, entre las más comunes. Estos criterios complementarios ponen de relieve la responsabilidad y el trato adecuado.

INSTRUMENTOS Las Herramientas más usadas son Aprendizaje por Proyectos, rúbricas, trabajos escritos virtuales, servicios de internet, Producciones (monografías, resumen / síntesis, diálogo, resolución de problemas, Cuestionarios, Videos con reflexión posterior, documentación específica del curso, bibliografía específica y general, evaluación de desempeño, lista de cotejos (objetivos), observaciones, registros escritos, entre las más importantes. Todas las anteriores propenden a la construcción del conocimiento desde la investigación y los acuerdos,

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PROMOCIÓN

Una de las características distintivas de este Sistema radica en la diferenciación entre los objetivos de la Evaluación y los objetivos de la Promoción.

La Promoción se fundamenta en la verificación, luego de un particular seguimiento del DES participante y de los Chicos / Jóvenes, de la adquisición de los contenidos, fundado en pruebas de evaluación que en el proceso de aprendizaje dan indicios de haber conseguido los objetivos.

La Promoción se otorga mediante una Certificación con la que se deja constancia de esos aprendizajes fueron adquiridos, e inclusive, luego de finalizar los distintos circuitos didácticos, la obtención de un Nivel Formativo. (ej.: IM, clases, progresiones). Esto no significa que la Habilitación es directa, ya que la misma depende del Superior (Ej.: Jefe de Grupo, Guía de Patrulla) o de entes colegiados (Consejo de Grupo, EZF, otros).

TECNOLOGÌAS

Lo que es claro que la dicotomía naturaleza vs tecnología es un mito. Ambas pueden complementarse perfectamente. Como ya se ha dicho, el mal uso de las diversas tecnologías conlleva a generar graves problemas. El uso de las Nuevas Tecnologías de la Educación, y dentro de ellas las Tecnologías de la Información y Comunicación, toman un valor preponderante, especialmente en la Formación de Adultos.

Se da mayor énfasis a la responsabilidad en el auto estudio y la auto formación.

Se pone de manifiesto la información ubicua, en tiempos líquidos que fluyen sin estructuras predeterminadas, ingreso al cyber espacio desde cualquier lugar, en cualquier momento y con diversas herramientas tecnológicas como los “Smartphone” de alta gama con conexión a internet permanente, la existencia de redes sociales donde se socializa todo tipo de información, permitiendo la diversidad y equidad en el logro del conocimiento, entre las más conocidas.

También se da el paso a la infopolución; la incertidumbre sobre la veracidad de los contenidos; nuevas enfermedades nerviosas y psicológicas (stress y fobias); el relativismo moral, como algunos ejemplos de lo malo que provoca el mal uso de estas tecnologías.

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Esta aclaración es pertinente, y que tanto Adultos como Chicos / Jóvenes pasan mucho tiempo conectados y la educación pasa también con las características indicadas antes.

INTERNET

En cuanto a las Herramientas didácticas a usar vía internet, podemos mencionar las siguientes: CHATS: Charlas, disertaciones, dictado de clases. Se aconseja chat de texto o de voz, de acuerdo a la actividad a realizar. (en línea) CUESTIONARIOS:

los

cuestionarios

electrónicos

permiten

realizar

evaluaciones cortas, permanentes, sumativas, modulares, durante todo el curso. (en diferido) FOROS: especial para debates y reflexiones. (en diferido) WIKIS: construcción del conocimiento y de acuerdos conceptuales.

(en

diferido) AGENDA: optimización del uso del tiempo en el proceso de aprendizaje. (en diferido) MENSAJERÌA: de texto para mantener permanentemente comunicación con el Tutor y con otros Adultos en trabajos grupales. (en diferido) CORREO:

el correo electrónico es usado para comunicación epistolar,

informes, envío y recepción de archivos adjuntos, entre otras tareas. (en diferido) PÀGINAS WEB: las páginas propias sirven para presentar ideas, y organizar su propio trabajo.

Permite múltiples prestaciones, como repositorios, noticias, como

presentaciones personales, entre las más notables. En cuanto a las páginas de terceros, serán las proveedoras de datos e información necesaria para efectuar las actividades previstas y requeridas a los DES durante el cursado.

Todas estas funciones pueden estar contenidas en un CAMPUS o en herramientas individuales. Las mismas pueden ser pagas o gratuitas (mashups). El estudio sobre las estrategias de enseñanza y las de aprendizaje de cada Equipo de Curso y EZF, decidirán la mejor estrategia de informática educativa a seguir.

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En cuanto al software de trabajo, podemos destacar lo relacionado a ofimรกtica (editor de textos, planillas de cรกlculo, editores de presentaciones multimediales), manejo de video y sonido, entre los mรกs comunes.

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MÈTODO SCOUT

El, mal llamado, método scout, constituye la piedra angular del sistema educativo Esculta. Como ya vimos, lo componen distintos elementos que le dan una característica muy particular.

ESPIRITU SCOUT

PEQUEÑO S GRUPOS

APOYO ASOCIATIV O

MARCO SIMBÒLICO

LEY Y PROMESA

APRENDE R HACIEND O APOYO ADULTO

SABER SER NATURALE ZA

PROGRESIÒ N PERSONAL

MARCO HISTÒRICO

ESPIRITUALIDA D

El esquema concéntrico muestra desde adentro hacia afuera, en nivel de importancia, los elementos del método scout.

LEY y PROMESA: La Ley Scout, antiguamente denominada Código de Honor, es un conjunto de valores positivos a los que el Esculta adhiere libre y voluntariamente. Este elemento constituye la identidad principal del Escultismo.

A los mismos, los podemos

encontrar como preámbulo a la bibliografía denominada Escultismo para Muchachos , escrita por el Fundador del Movimiento Scout, y se lo considera el documento fundacional del Escultismo. La Promesa es una propuesta que tanto el Niño, joven como el Adulto, realizan voluntariamente, lo que lo compromete moral y éticamente, a cumplirla.

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Con estos dos elementos fundantes, forman el centro de la pedagogía del Movimiento Scout. Desde aquí, da comienzo la aplicación de la práctica pedagógica con la construcción de acuerdos relacionados a la amistad, a la responsabilidad, al plano espiritual, al compromiso, a la relación consigo mismo y con los demás, su relación con la naturaleza, entre otras.

Para ello, el Método Scout se subdivide en cinco elementos principales.

PEQUEÑOS GRUPOS:

la convivencia con sus congéneres, la organización, el

liderazgo, el trabajo en equipo, la solidaridad con los demás, percibe contención de sus compañeros. Aprende la tolerancia y la autodisciplina.

NATURALEZA: provee el entorno adecuado para que el Niño / Joven pueda poner en práctica el análisis, la síntesis, la resolución de problemas, trabajar siguiendo objetivos, entre otros. La naturaleza es un entorno muy complejo, pero permite un entendimiento fácilmente, dado que existe una conexión, no solo a nivel cerebral, sino biológica con esta, que hace que se pueda trabajar cualquier tema haciendo uso de lo que la misma nos pone en nuestras manos.

De esta forma, se logra tomar contacto con el objeto de estudio,

haciéndolo mas accesible al entendimiento.

APOYO ADULTO: Esta relación es dialógica entre el Adulto y el Niño / Joven. El Adulto se convierte en el guía y tutor de su desarrollo, habilita o impide, procesos necesarios para que el Niño / Joven tenga referencias certeras de su desarrollo personal en sociedad y la resolución de problemas. Se construye un acuerdo generacional entre ambos que les permite transitar por su desarrollo personal con armonía.

PROGRESIÒN PERSONAL: el desarrollo de la personalidad del Niño / Joven no se mide cuantitativamente, pero tiene relación con su capacidad de aprender cada día más y así ser capaz de resolver problemas cada vez más complejos. Ello se plasma en una serie de símbolos que se logran como objetivos, que le indica a èl y a la comunidad en general, dicho nivel de desarrollo.

MARCO SIMBÒLICO:

para cada etapa de edades, se establecen una serie de

conceptos que guían nuestro accionar con lineamientos explícitos. Desde los más chicos a los mas grandes, pasando por el juego, la fantasía, la exploración y el servicio al prójimo, transcurren las etapas de enseñanza, aplicando estos conceptos como centro del desarrollo del programa para jóvenes.

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APRENDER HACIENDO: es el método pedagógico por excelencia utilizado por el Escultismo.

El contacto con el objeto de estudio permite que se lleve adelante el

aprendizaje. El escultismo es un Movimiento Educativo dinámico.

De aquí en adelante, existen cuatro elementos secundarios, que no dejan de ser muy importantes en el desarrollo del Niño / Joven.

MARCO HISTÒRICO: tiene que ver, no solo con la historia del movimiento scout, sino con la historia de su contexto local y personal. Esto lo sitúa en espacio tiempo de su desarrollo y le da referencias de otras pautas que se vivían en otros momentos de la historia.

Con ello, prefigura un posible futuro que desea para su propia persona.

ESPIRITUALIDAD:

es un elemento de suma importancia dentro del Movimiento

Scout, ya que hace referencia a lo no tangible; hace necesario que el Joven más que el niño chico realice procesos de razonamiento de alto nivel de abstracción. También le ayuda a descubrir la importancia de los valores superiores y positivos en la vida de los hombres y a cultivar la tolerancia a las diferencias.

SABER SER: no cabe duda de que el saber hacer es uno de los protagonistas en el proceso educativo del Escultismo. Pero es necesario también aprender a ser un ciudadano, ùtil para sì mismo, para con los demás, para su comunidad, líder, independiente ante las cosas materiales, que piense y reflexione sobre su propia existencia y tome las decisiones que crea le convienen para él.

APOYO ASOCIATIVO: el Movimiento Scout, en tanto movimiento, es un constructo ideal de muchas personas que se ven atraídas por las características del mismo y gustan participar del mismo. Pero en este mundo real, concreto y sumamente complejo, se hace más que necesario la construcción de otras realidades como son las organizaciones. Las mismas, ayudan y apoyan la ejecución de los fines del Movimiento Scout en el plano administrativo y legal. Por ello, la mayoría de las organizaciones scouts del mundo tienen formato asociativo, comunitario o similares, de acuerdo a la legislación vigente en cada lugar.

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ESPÌRITU SCOUT: a muchos se le dificulta explicar que es el Espíritu Scout. Desde ya, no es un elemento material. Es un conjunto de sentimientos que nos hacen estar orgullosos y felices de ser Scout, y ello se demuestra en una serie de prácticas muy características que los Scouts mostramos a los demás y que nos hacen característicos y reconocibles en nuestra condición como Miembros de la Gran Hermandad Mundial de los Scouts.

Supongo que lo antes mencionado, se observa en una misma estructura, la integración de las emociones, la construcción del conocimiento, el adulto como acompañante, guía y apoyo en el proceso de desarrollo personal de Niños, Jóvenes y de otros Adultos, la conformación de un estilo de vida, la convivencia plena en paz, los procesos comunicativos de índole sociales, los valores positivos, el trabajo en equipo, el liderazgo, la reflexión, la responsabilidad y el compromiso, la comunidad, la espiritualidad, el progreso y crecimiento personal, el aprender en la acción, el entorno natural y el cuidado del medio ambiente, la resolución de problemas, entre muchas otras cuestiones.

En todo ello, los saberes técnicos son un medio para abordar otras realidades, y constituyen un complemento fundamental en la Educación y Formación.

El Movimiento Scout, en tanto Sistema de Educativo para Niños y Jóvenes y Formativo para Adultos, se constituye en una propuesta muy completa, que toma al ser humano como una sola persona indivisible, un sujeto bio-psico-social al mismo tiempo.

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ESTRUCTURA DE APOYO Y ACADÈMICA (Sistema de Formación de Adultos en el Movimiento Scout)

ORGANIGRAMA AZAMS

TUTOR 1

Eq.Ap.LAO

TUTOR 2

TUTOR 3

Eq.Ap. TeP

TUTOR n

Eq.Ap. COM

ESTRUCTURA DE APOYO

Uno de los grandes cambios en los paradigmas educativos tiene que ver con el rol Docente, en este caso encarnado por el Formador, que asume la función de acompañante del proceso de autoformación que lleva adelante el DES. En el trabajo diario con los Chicos / Jóvenes, esta tendencia ya es un hecho, prácticamente desde los comienzos del Movimiento Scout, pero no era muy intenso en la Formación de Adultos.

Uno de los graves inconvenientes que persisten con el Sistema empleado actualmente en SAAC se relaciona con la diversidad de cuestiones en las que el Tutor del curso debe resolver personalmente, y que no hacen a la faz formativa, sino en la áreas logística y operativa.

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Por ello, es importante que el Tutor pueda cumplir su función principal con eficacia y eficiencia, dejando otras funciones a otro tipo de funciones que tengan las capacidades suficientes para hacerse cargo de las cuestiones Operativas y de logística.

En este sentido se propone la creación de Unidades de Apoyo.

UNIDAD DE APOYO LOGÍSTICO ADMINISTRATIVO OPERATIVO

A cargo de una persona que puede o no ser Formador o Colaborador.

Se hace cargo de lo que se refiere a comida, seguridad, transporte, prepara el Plan Anual de Gastos, almacena la documentación del EZF, prepara / adquiere algunas herramientas didácticas, entre otros. Puede tercerizar algunos de los servicios. También se encarga de hacer la inscripción definitiva el día del curso y el cobro del arancel.

UNIDAD DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO

Se encuentra encargada de proveer perfeccionamiento permanente a los Miembros de los Equipos de Formadores fundamentalmente, proponer medidas que crean mejoraría el aprendizaje en los Participantes, provee tecnologías educativas, trabaja coordinadamente con los ADAMS y AZAMS (según sea el caso) en los planes de formación.

UNIDAD DE APOYO EN COMUNICACIONES

Tiene la responsabilidad de efectuar la publicidad de los cursos, mantener informados a todos los Distritos de los cursos, días, horarios, lugares, formadores, efectuar la preinscripción de los cursos.

También estarán a cargo de la mantención de los espacios y

materiales virtuales y su actualización permanente y mantener actualizado el archivo legajo de los cursantes, entre otras cosas.

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Algunas de estas funciones y roles podrán ser desempeñados por Adultos que no se encuentren promesados, Padres de Apoyo, entre otros.

Ellos podrán efectuar una

capacitación puntual para la función que dará el EZF. He aquí el cambio de paradigma, y es que o formadores puedan participar en los equipos de formación.

ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA En este apartado, se explicará la organización y secuencia de enseñanzas que se harán durante el proceso formativo completo.

Para ello, se diferenciarán varias estructuras. La primera, de Introducción, marca el inicio de la formación. Luego ya nos involucramos en lo mas Específico de la Formación, con cursos directamente relacionados a temas técnicos.

Se observan claramente tres

lineamientos bien definidos. Las relacionadas al Programa de Jóvenes, las relacionadas a la Administración y la Gestión, y las relacionadas a la faz Operativa.

Luego, y como corolario, se efectúa la capacitación Final.

Pero, durante el desarrollo de la formación, el Participante podrá efectuar cursos con aspectos que el currículo no alcance, y que tengan directa relación con su actividad dentro del Movimiento. La línea de formación Extraordinaria contempla cualquier otra instancia de capacitación que aporte al DES y al Movimiento, mejor calidad. Serán a elección.

Si aún desea capacitarse a nivel de Especialización, tendrá la oportunidad de recorrer tramos formativos muy puntuales.

ACTORES

Esencialmente, el Actor más importante en este proceso de formación / capacitación es el DES, el Adulto Scout responsable, no solo de la formación de Niños y Jóvenes, sino de su propia formación. Este sistema se basa en una gran cuota de compromiso, sentido del deber, de madurez, de parte del Adulto DES. Sin ello, no habría resultados satisfactorios posibles.

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Luego, como en todo sistema educativo, el Formador de Adultos es el siguiente Actor del Sistema.

Tomando en cuenta que la Formación del Formador también es

responsabilidad de este mismo sistema en un nivel superior, tener en cuenta las características de estos formadores frente a las distintas experiencias formativas es esencial.

Hablamos de Tutores porque ya sabemos que la primera y más relevante responsabilidad en el Sistema está de parte del Aprendiz Responsable de su propio aprendizaje.

El tutor acompañará y guiará al DES durante el proceso de aprendizaje.

Distintos Tutores estarán a cargo de cada uno de los Cursos del Sistema. Podrán estar apoyados por un Equipo del Curso compuesto por más Formadores, por Colaboradores de Formación y por Personas Idóneas, también denominados Sinodales.

En los casos de los Seminarios Taller, los encargados del mismo son un Equipo ampliado de Formadores, aquellos que dictan los cursos que dan origen al Seminario Taller, coordinado por un Miembro del mismo, seleccionado por la Autoridad pertinente. El Seminario Final estará a cargo de los Formadores del EZF.

LÍNEAS DE FORMACIÓN

Los posibles niveles de certificación podrían ser los siguientes: LÍNEA DE PROGRAMA DE JÓVENES AUXILIAR DE SECCIÒN DE GRUPO SCOUT (ASGS) JEFE DE SECCIÒN DE GRUPO SCOUT (JSGS) LÍNEA DE ADMINISTRACIÓN AUXILIAR ADMINISTRATIVO DE GRUPOS SCOUTS (AAGS) ADMINISTRADOR DE GRUPOS SCOUTS (AGS) LÍNEA OPERATIVA APOYO OPERATIVO DE GRUPOS SCOUTS (AOGS) LIDER DE EQUIPO DE APOYO DE GRUPOS SCOUTS (LEAGS) LÍNEA DE JEFATURA JEFE DE GRUPO SCOUT (JGS)

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AUX-SEC JEF-SEC

INTROD

AUX-ADM

ADM

LID-EQU

APO-OPE

CURSO INTRODUCTORIO

JEF-GS

CURSOS ESPECÌFICOS

SEMINARIOS TALLERES

SEMINARIO FINAL

El DES puede seguir una o más líneas al mismo tiempo, ya que el DES puede haber planificado su desarrollo personal en niveles superiores de la Institución. Pero el Jefe de Grupo o el Supervisor del DES Participante podrá autorizar solo la participación en la Línea que el DES esté trabajando, de acuerdo a la necesidad del Organismo de SAAC. La correlatividad interna de cada línea será: a) Línea de Programa de Jóvenes: Para ASGS debe tener aprobado el curso Introd.

Para JSGS se debe tener aprobado ASGS. b) Línea de Administración: Para AAGS debe tener aprobado el curso Introd. Para AGS se debe tener aprobado AAGS. c) Línea de Operaciones: Para AOGS debe tener aprobado el curso Introd. Para LEAGS se debe tener aprobado AOGS. d) Línea de Jefatura: Para JGS debe tener aprobada JSGS, AGS y LEAGS. La aprobación de una o más Líneas completas certifica como Insignia de Madera en … la línea correspondiente. Se hará entrega del certificado, insignia y del taco (solo una sola vez para las tres líneas). En las restantes líneas solo certificado e insignia.

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CURSO INTRODUCTORIO

El Curso Introductorio tiene como objetivo capacitar al Adulto Scout para la adquisición de los derechos asociativos como Socio Activo de la Institución y para dar inicio a su actividad con los Chicos / Jóvenes.

Los contenidos están orientados al conocimiento del Movimiento Scout en general, a su rol como Adulto en el Movimiento Scout y conocer la Asociación en sus cuestiones básicas.

El curso es presencial.

Se lleva a cabo en el Grupo Scout donde trabaja, bajo la supervisión del Jefe de Grupo. Puede estar presente y efectuar apoyo al dictado, un Formador de la Institución.

El mismo certifica su condición de Adulto Asociado Responsable de la Educación de los Niños y Jóvenes y Socio Activo de SAAC. El Consejo de Grupo Scout podrá habilitarlo como Auxiliar en alguna de las secciones o en otra actividad en que el Adulto Scout desee prestar su servicio.

Cada Grupo Scout, de acuerdo a sus necesidades, podrá repetir el mismo las veces que considere necesarias durante el año calendario, solo con el único requisito de dar aviso de la realización del mismo al ADAMS, comprometiéndose a enviar el listado de participantes aprobados que lo realizaron al Asistente Distrital de Adultos en el Movimiento Scout.

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CURSOS ESPECÌFICOS

Los Cursos Específicos tiene por objeto formar al DES en cuestiones propias de su trabajo permanente dentro de las Estructuras del Movimiento Scout, y mas específicamente, dentro de la estructura asociativa.

Los Cursos Específicos son en cantidad y temáticas de acuerdo a lo que se desarrollará más adelante, y podrán variar de acuerdo a una estructura de programación de contenidos didácticos orientada a objetos.

Estas estructuras conceptuales son

pequeñas porciones de código didáctico (planificación didáctica, ejes temáticos y contenidos) articulados entre si, creando ejes temáticos definidos por los objetivos comunes que le permitirán crear variaciones flexibles de acuerdo a las necesidades de formación del momento.

De esta forma, cada porción de código se convierte en una

herramienta pedagógico – didáctica para trabajar con los DES. El siguiente esquema aclara la propuesta:

CODID 1

CODID 2 CODID 4 CODID 3

EJE TEMÀTICO

Los Cursos pueden dar comienzo en cualquier momento del año, formando cohortes.

La decisión de abrir una nueva cohorte de determinado curso, obedecerá a un análisis del Equipo Zonal de Formación, mas específicamente del Equipo del Curso Específico. Las cohortes tendrán una duración de no más de seis meses. Durante ese período no podrán cerrarse mientras haya un DES cursando. Posterior a este período, y no habiendo logrado la certificación requerida, el DES deberá realizar nuevamente el curso en otra futura cohorte.

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Un punto importante que hay que tener en cuenta, se basa en la cantidad de cursantes por cohorte; que no debiera superar los 10 (diez) participantes. Esto asegura que el Tutor realice su trabajo con soltura y pueda efectuar las devoluciones y seguimientos en tiempo y forma.

El dictado de estos Cursos será realizado en la modalidad A Distancia / Virtual.

Un grupo de cursos con contenidos articulados entre sí, constituirán un eje temático.

Cada Curso tendrá como Tutor Responsable a un Formador certificado y habilitado en el EZF. El Equipo de cada Curso estará formado por Colaboradores de Formación que así lo deseen y por Idóneas en temas específicos, autorizados a actuar en el Equipo del Curso.

La incorporación y uso de las TIC será profusa y tomará envergadura de grandes proporciones al basar en la misma el planteo didáctico del curso.

Es así que, haciendo uso de la metodología de Entornos Virtuales de Aprendizajes o comúnmente denominado en inglés como e-learning o Educación A Distancia, se desarrollarán las actividades, y dentro de ellas, las tareas a desplegar durante el cursado.

Como complemento, se podrán usar herramientas didácticas como el procedimiento WebSearch.

Como la mejora permanente debe ser una práctica continua buscada por los Formadores, es necesaria cierta estabilidad del Tutor Formador en su curso, lo que conlleva a la idea de Tutores Formadores Titulares. Esto le da tiempo suficiente al formador para ajustar y reajustar sus estrategias de enseñanza y de aprendizaje con el fin antes mencionado.

En cuanto a las herramientas materiales, el acceso a una computadora ya sea netbook o notebook facilitará la tarea de escritorio, en el momento que lo estime conveniente el DES y en el lugar que prevea para ello. No obstante, la información ubicua también puede ser accesada desde un smartphone desde cualquier lugar con conexión a internet, haciendo mayor la adaptabilidad al acceso de las distintas propuestas. Los actuales sistemas Smart poseen las mismas y más aplicaciones que una computadora adaptadas al tamaño y a la movilidad, como es el caso de las redes sociales que comúnmente usamos a diario desde cualquier lugar y momento que nos encontremos.

La experiencia puede ser mejorada con una tableta. Tanto el Smart como la tableta permiten una prestación que se dificulta con el uso de computadoras y es el trabajo de campo.

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SEMINARIOS TALLER

El Seminario Taller está compuesto de la conjunción de las características favorables de uno y otro formato (seminario y taller). Pero puede estructurarse con el uso de múltiples formatos pedagógicos.

Un Seminario Taller se crea a partir de un Eje temático.

En el mismo se sintetizarán contenidos dictados en los cursos correspondientes en forma práctica y articulada.

Para acceder a ellos, el DES participante deberá certificar los cursos que le dan origen al Seminario.

Certificar el Seminario significa que el DES podrá solicitar la habilitación para tareas correspondiente a la cuál ese Seminario le permite, y efectuar actividades mucho más específicas para su tarea habitual. Del mismo modo, le faculta acceder al DES a cargos de mayor responsabilidad en la estructura asociativa.

Las actividades a efectuar en estas instancias son netamente procedimentales y actitudinales; esto es, aprender haciendo, aprender a ser, aprender a aprender.

La duración podrá ser de 1 a 2 días, con o sin pernocte. Es aconsejable acantonar o acampar 2 días y 1 noche con pernocte en el lugar. En estos casos, posibilita hacer uso eficiente del tiempo y trabajar actividades durante parte de la noche.

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SEMINARIO FINAL

Una vez certificados todos los niveles, se puede acceder al Seminario Final.

El

mismo tiene como objetivo principal, terminar de formar el perfil del Jefe Scout, líder de toda una comunidad scout (Grupo Scout).

Este Seminario se propone hacer en 5 días y 4 noches, en formato campamento. O sea, 30 h. virtuales y 104 h. presenciales.

Es supervisado por el Equipo de Formadores, coordinado por un formador autorizado.

Certificando el mismo, el DES no solo queda con posibilidades de ser habilitado como jefe o subjefe de Grupo, sino que le permite continuar con una capacitación superior como Especialista, con el objeto de poder desempeñarse en otros niveles superiores de la institución, liderando el proceso formativo desde otras estructuras internas.

La Línea de Jefe de Grupo certifica para Insignia de Madera, con lo cual se entregará certificado, insignia y taco.

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CONTENIDOS - NIVEL BÀSICO Y ESPECÌFICO

PROGRAMAS Curso: INTRODUCTORIO (8 hs. Virtuales – 8 hs. práctica sin pernocte)

Objetivo: conocer las estructuras asociativas que conforman SAAC y el rol de DES. Contenidos: Estatuto, Reglamento General, Reglamentos, Políticas, Visión, Misión, Método Scout, Promesa y Ley, Valores en el Mov. Scout, Espiritualidad, Programa de Jóvenes (resumen), Progresión personal del Adulto, el Escultismo como un Estilo de Vida, Seguridad (resumen), Voluntariado Certifica para Dirigente Educador Scout – Afiliado Activo.

Requisitos: mayor de 21 años, haber hecho su promesa, estar prestando servicios en algún Grupo Scout, es deseable un año de antigüedad en el Movimiento Scout.

LINEA DE PROGRAMA DE JÓVENES Eje Temático: ESPIRITUALIDAD EN EL MOVIMIENTO SCOUT (Cursos: 6 hs. Virtuales – Seminario Taller: 8 hs. práctica sin pernocte)

Curso: POLÍTICA RELIGIOSA (acuerdos de referencia, animación en la fe, Asesores / Equipos, Comisiones religiosas) Curso: INTERRELIGIOSIDAD (diálogo, tolerancia, fe/creencias – culto/religión, ateísmo) Eje Temático SEGURIDAD (Cursos 18 hs. Virtuales – Seminario Taller: 56 hs práctica con 2 noches de pernocte)

CURSO: SEGURIDAD EN CAMPAMENTO Y SALIDAS (Planes de contingencia, análisis de riesgo)

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Curso: ACTIVIDADES SEGURAS (Actividades Scouts y seguridad)

Curso: TÉCNICAS SCOUTS (Técnicas Scouts y formas correctas de uso y manejo)

Curso: ASPECTOS LEGALES (Cuestiones legales relacionadas con las actividades scouts) Eje Temático: ASISTENCIA SOCIAL (3 hs. Virtuales – 4 hs. práctica sin pernocte)

Curso: PROTECCIÓN AL MENOR (derechos del niño, jóvenes, sujeto en condiciones de vulnerabilidad)

Curso: DISCAPACIDAD (Normativa, Actividades permitidas, inclusión) Eje Temático: PROGRAMA DE JÓVENES (Curso: 10 hs. Virtuales – Seminario Taller: 32 hs. práctica con pernocte de 2 noches)

Curso: MÉTODO SCOUT (promesa, ley, partes del método, sistema de patrullas)

Curso:

MARCO TEORICO Y SIMBÓLICO (por secciones, fondo motivador, fiestas

ceremonias celebraciones, cargos y funciones, Libro de las Tierras Vírgenes y Kim, Escultismo para Muchachos, Roverismo hacia el éxito)

Curso: PROGRESIÓN PERSONAL DE BENEFICIARIOS (por secciones, valores, especialidades

Curso: ACTIVIDADES SCOUTS (acción/recupero/reflexión, diseño DURAS, fijas/variables, internas/externas, al aire libre, el juego, por rama, diseño, animación, evaluación, promoción de valores)

Curso: ROL DEL ADULTO (plan de práctica supervisada, Guía y acompañante)

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Eje Temático: ASPECTOS PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS (Cursos: 12 hs. virtuales – Seminario Taller: 8 hs. práctica sin pernocte)

Curso: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (Desarrollo evolutivo, Pedagogía de la Liberación, Pedagogía Activa, Social Cognitivo, Conductista, Pedagogía de las Actividades al Aire Libre, Inteligencias Múltiples, Procesamiento de la Información, Aprendizaje Significativo, Cognitivismo,

Gestalt,

Condicionamiento

Operante

e

Instrumental,

Otras

Teorías

Asociacionistas)

Curso: AREAS DE CRECIMIENTO (por secciones)

Curso:

FORMAS DE EXPRESIÓN (el canto, fogones / veladas, el cuento, danzas,

representaciones teatrales, representaciones visuales)

Curso: SISTEMAS EDUCATIVOS (formal, no formal, informal, educación integral)

Curso:

PROCESO DE APRENDIZAJE (motivación, neurociencias, formatos educativos,

resolución de problemas, Aprendizaje por proyectos)

Curso: EVALUACIÓN (de planificaciones, de desarrollo personal, de actividades, instrumentos, criterios, períodos, retroalimentación, la evaluación como parte del proceso de aprendizaje, relación evaluación / promoción)

LÍNEA DE ADMINISTRACIÓN Eje Temático: GESTIÓN INSTITUCIONAL (Cursos: 10 hs. Virtuales – Seminario Taller: 8 hs. virtuales con pernocte)

Curso: ESTRUCTURA ASOCIATIVA (órganos de gobierno y de participación)

Curso: DIGESTO ASOCIATIVO (listado de normativa de SAAC)

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Curso: EL ADULTO EN LA GESTIÓN (Trabajo en Equipo, descripción de funciones, rol del adulto, captación, selección, necesidades, perfiles, plan anual de gestión de AMS, sistema de formación)

Curso: COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL (Tipos, Eficiencia, formales y no formales)

Curso: REUNIONES EFICIENTES (presentaciones, reuniones de padres, reuniones con socios o partners, reuniones ejecutivas, procedimientos) Eje Temático: ADMINISTRACIÓN GENERAL (Curso: 6 hs. Virtuales – Seminario Taller: 8 hs. práctica sin pernocte)

Curso: RECURSOS ECONÓMICOS (recursos financieros, recursos en materiales, recursos en conocimiento, recursos en trabajo, procesos de procuración de fondos y fuentes de financiamiento, marco normativo SAAC)

Curso: REGISTRACIONES (Libro de Actas, Libro de Caja, Libro de Inventario, Archivo de Afiliados)

Curso:

PROCEDIMIENTOS CONTABLES (presupuestos, archivo de comprobantes,

características exigibles legalmente para comprobantes, tipos de comprobantes, la forma y la oportunidad del gasto, proceso de adquisición, decisiones financieras y registración en libro de actas, Eje Temático: PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO (Curso 4 hs. Virtuales – Seminario Taller: 8 horas práctica sin pernocte)

Curso: PLANIFICACIÓN (por objetivos, estratégica, educativa, participativa,

anual, por

ciclo de programa, pasos)

Curso:

PLANEAMIENTO

(Estratégico, táctico, educativo, empresarial, organizativo,

organigramas, estructuras)

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Eje Temático: LIDERAZGO (Cursos: 6 hs. Virtuales – Seminario Taller: 8 hs. práctica sin pernocte)

Curso: SUPERVISIÓN (PPD, proceso de toma de decisiones, supervisor / supervisado)

Curso: POLÍTICA DE ADULTOS EN EL MOVIMIENTO SCOUT (Sistema de Formación, PPF, práctica supervisada, necesidades del Dirigente Educador Scout, el Escultismo como un Estilo de Vida, Sumarios)

Curso:

IMPACTO SOCIAL (acciones de inserción social y comunitaria, impacto social,

relaciones interinstitucionales, ONG, Entes estatales, empresas y comercios, protocolo, ceremonial, relación grupo scout / entidad patrocinante, alianzas estratégicas, socios o partners)

Curso: TIPOS DE LIDERAZGO (situacional, motivacional, suave, democrático, autoritario, resolución de conflictos, negociación, consultoría o coaching, mediación)

LÍNEA OPERATIVA

Eje Temático:

ASPECTOS OPERATIVOS Y LOGÍTICOS (Cursos:

6 hs. virtuales –

Seminario Taller: 16 hs. práctica con pernocte)

Curso: ACTIVIDADES SCOUTS (Caminatas, campamentos base, campamentos volantes, fiestas, celebraciones, eventos para adquirir fondos, socios o partners, rifas, otras actividades)

Curso:

TRANSPORTE (movilidad para beneficiarios, colectivos, requisitos, planillas,

permisos, chárter, de línea, contratados, terrestres, lacustres o marinos, aéreos, contratos, medidas de seguridad, responsabilidad legal, traslado de elementos de campamento, cocina, entre otros, Seguros)

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Curso:

COMPRAS (Compras de comida, bebida, a granel, envasados, por mayor,

conservación, estrategia de compras, lugares, presupuestos)

Eje Temático: OPERACIONES (Cursos: 8 hs. - Seminario Taller: 16 hs. práctica con pernocte)

Curso:

COCINA (Cálculo de comidas, cálculo de comida, hervir, cocer, freír, asar, higiene

de utensilios de cocina y lugar, higiene de comida, potabilización de agua, seguridad para el fuego)

Curso: SERVICIOS GENERALES (higiene baños, limpieza del predio, guardias activas y pasivas, electricidad, gas, comunicaciones, iluminación, manejo de desechos, servicios médicos o de emergencias médicas)

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CONTENIDOS - NIVEL DE ESPECIALIZACIÓN SEMINARIOS

Estos Seminarios están caracterizados por la formación de Adultos con capacidades muy diferenciadas y altamente calificadas para el desempeño de funciones fuera de los Grupos Scouts.

Es así que se pueden mencionar las áreas de Administración Institucional, Implementación de políticas socioeducativas, formación de alto nivel, entre otras más.

La Certificación en este nivel, permite el uso de un taco de madera más de la Insignia de Madera, como “Especialista Scout en ...” y una insignia a determinar, más el certificado correspondiente. Para participar en esta instancia debe haber aprobado el Seminario Final.

La estructura didáctica es similar a la ya nombrada, compuesta por un curso Inicial, seguida de cursos específicos, Seminarios Taller y Seminario Final.

Se pueden efectuar en cada seminario taller, certificaciones parciales.

CURSO INTRODUCTORIO

CURSO ESPECÌFICO

SEMINARIO TALLERES

SEMINARIO FINAL

Alguna de las áreas más importantes tienen que ver con:  FORMACIÓN:

Dentro de esta área de trabajo existen las siguientes

subdivisiones.

FORMADOR DE DES:

Formadores que se especializan en formar a los Dirigentes

Educadores Scouts. Son los que luego ocuparán los cargos en los Cursos y Seminarios Taller. Serán supervisados por el AZAMS, certificados con el aval del EZF y habilitados por el Consejo de Zona.

FORMADOR DE FORMADORES: Formadores que se especializan para capacitar a los Formadores, apoyar el trabajo pedagógico técnico de los mismos. Serán supervisados por el AZAMS, certificados con el aval del EZF y habilitados por el Consejo de Zona.

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- LIDERAZGO INSTITUCIONAL: este tramo de formación está destinado a todos aquellos que tengan la voluntad de servir en cualquiera de los estamentos institucionales de cualquier nivel (Directores de Distrito, Asistentes de Distrito, Directores Zonales, Asistentes Zonales, Directores Regionales, Asistentes Regionales, Corte Nacional de Honor, Honorable Comisión Revisora de Cuentas, Consejo Directivo, Director Ejecutivo, entre otros). Se subdivide en: LIDER ASOCIATIVO:

para desempeñar funciones y cargos como directores o cargos

electivos.

JEFES OPERACIONALES:

para desempeñar funciones y cargos como Asistentes,

Directores Nacionales de Áreas, Director Ejecutivo, entre otros.

- ASUNTOS LEGALES: Este tramo de formación capacita para formar parte del Equipo Nacional de Instructores de Sumarios.

INSTRUCTOR DE SUMARIOS: DES que lleva adelante los procedimientos sumariales en los casos de supuestas irregularidades.

SUMARIANTE: Este tramo certifica para supervisar el Equipo de Instructores.

- PROGRAMA DE JOVENES: este tramo de formación capacita para diseñar y mejorar el programa de jóvenes, en todos los niveles. Provee apoyo a las estructuras y niveles asociativos sobre la implementación del programa de jóvenes.

INSTRUCTOR EN PROGRAMA DE JÓVENES: Supervisa la ejecución del programa de jóvenes en cualquier nivel y estructura asociativa, proponiendo cambios y correcciones.

Así como existen estos Cursos de Especialización, se pueden seguir incorporando modularmente más cursos.

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INSTANCIAS FORMATIVAS EXTRAORDINARIAS

Las Instancias Formativas Extraordinarias son procedimientos poco comunes, excepcionales, que pueden ser ejecutados dadas las características de persona, tiempo, lugar, actividad, situaciones contextuales, necesidades, capacidades personales, entre otras.

Pueden ser realizadas en una o más oportunidades.

Estas Instancias podrán ser autorizadas a pedido del DES, por el EZF, ENF, DAMS, o de Autoridad debidamente constituida, y será dictada, desarrollada y evaluada por un Equipo “Ad-Hoc” dispuesto por la Autoridad Institucional que corresponda.

La Autoridad competente de SAAC, autorizarán, proveerán los medios y recursos necesarios y certificarán los conocimientos y las incumbencias dentro del Sistema de Formación de SAAC. El formato didáctico es similar al de las Especializaciones.

Dichas Instancias Extraordinarias podrán ser realizadas dentro del entorno de los EZF, siendo la máxima autoridad de aplicación y supervisión, el AZAMS, con la ayuda y aval del EZF. Algunos recursos se pueden prever, como:

HOMOLOGACIONES

Todo Adulto puede homologar conocimientos previos.

Un Curso Introductorio,

formato ateneo. De aprobar la instancia presencial, pasará a la virtual, en la que se le asignarán trabajos especiales, los que serán evaluados por la Comisión. Si aprobare el mismo, pasará a la instancia de práctica. Se le solicitará que en una sesión presencial demuestre el uso de los conocimientos en elementos y prácticas concretas.

Una vez

aprobada la instancia, se le extenderá la certificación correspondiente, junto a la Insignia correspondiente.

Se podrán homologar conocimientos propios de la experiencia, habilidad y pericia del DES en algún campo del conocimiento que tenga alguna aplicación en el Movimiento Scout.

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No se homologan cursos específicos, ni seminarios taller ni final.

La homologación es individual, pero en el caso de que existan varios pedidos similares, pueden ser agrupados los mismos, en un solo Equipo.

PROYECTOS ESPECIALES

Los Proyectos Especiales son propuestas de Adultos, de cualquier tipo que sea, en cualquier área del conocimiento, que genere beneficios al Movimiento Scout. evaluados por un Equipo “Ad-Hoc”.

Podrán ser individuales o grupales.

Serán

Se trabajarán

similarmente a las homologaciones.

CURSOS DE CAPACITACIÓN PERMANENTE

Estos Cursos tienen como objetivo mejorar la capacitación ya iniciada en SAAC de los DES. Los temas son los mas diversos, dependiendo del contexto del DES y del EZF. La estructura didáctica es similar a la que ya venimos trabajando. Certifican actualización permanente y formación continua, y revalidan las Insignias de Madera. Son dictados por Equipos “Ad-Hoc” de los Equipos Zonales de Formación. Son cursos dirigidos a uno o más personas. Su enseñanza es individual y/o grupal.

También pueden ser derivados al Nivel Distrital, con el apoyo del EZF.

El

Coordinador de la Actividad será el ADAMS. Esto dependerá de la contextualización del asunto que da origen al mismo.

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PUBLICACIONES

La generación de documentación y bibliografía relacionada al Movimiento Scout, en cualquiera de sus campos (político institucional, técnico, socioeconómico, socioeducativo, educativo, Programa de Jóvenes, historia del Movimiento Scout, espiritualidad, religión, entre otras muchas más).

La organización seguirá el mismo formato didáctico anterior, con la formación de una Comisión “Ad-Hoc” con especialistas sobre el particular. La misma evaluará la publicación y realizarán una devolución. Dicha publicación no deberá estar teñida de dogmatismos y pensamientos totalitarios, salvo que se refieran expresamente a cuestiones que hacen a una religión en particular.

Una vez efectuada la devolución, las Autoridades de SAAC

correspondientes (AZAM, DAMS, ADAMS) certificarán la presentación y luego será divulgado al resto de la Asociación por los caminos asociativos más idóneos.

OTRAS INSTANCIAS

Las Autoridades correspondientes de SAAC podrán dar lugar a otros procesos o instancias que no se encuentren previamente previstas, mediante la técnica de la Comisión “Ad-Hoc”. En ningún caso, la Comisión podrá expedirse más allá de seis meses desde el momento en que fuera presentada la instancia. El Consejo Directivo podrá otorgar a cada instancia en particular, un tiempo extra (extensión) teniendo en cuenta cuestiones muy especiales y excepcionales que justifiquen totalmente dicho nuevo plazo, que no podrá exceder de seis meses más al ya otorgado con anterioridad. El no cumplimiento en tiempo y forma dará lugar a una falta grave.

TIEMPOS

El tiempo máximo en el que las comisiones deben expedirse será no mayor a seis meses desde el momento en que fuera presentada a la Autoridad competente.

Este procedimiento se funda en la libre circulación de la información y del conocimiento, como bien social y en un tiempo útil.

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RECURSOS COMPLEMENTARIOS FINANCIEROS

Es importante tener en cuenta que todo proyecto, por mínimo que sea, necesita una fuente de financiación, para hacer frente a los demás recursos materiales necesarios para el dictado del curso.

Al respecto, la primera de ellas será, como es común, el pago de un monto por el curso. En el monto, se deben tener en cuenta cuestiones como el servicio de comidas de los Participantes como de los Formadores y de todo el personal de apoyo al curso.

También pueden existir costos relacionados a las instalaciones, al material didáctico, a los viáticos (combustible, pasajes, otros) de los Formadores, entre los más importantes.

El presupuesto debería contemplar una cuenta para casos de emergencias médicas y traslados, farmacia, por casos de accidentes o incidentes que pudieran dañar a personas, especialmente.

También habría que tener contemplado un fondo de ahorro, para el material de altos costos, como el proyector, equipo de audio, entre otras necesidades.

FORMADORES Como se ha expresado, los Formadores no cobrar honorarios ni similares, pero es menester pagar los gastos que le produce el hecho de traslado y comida.

EQUIPO

El equipo que generalmente se utiliza es: •

Proyector

•

Sistema de audio

•

Tizas o marcadores al agua

•

Borradores

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•

Fotocopias

•

Cartulinas y afiches

•

Fibrones

•

Cintas adhesiva.

•

Otras

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RESUMEN - CONCLUSIÓN Podemos resumir este Proyecto como un intento de mejora profunda del sistema educativo de adultos en el Movimiento Scout.

Dicho Plan pone énfasis muy especialmente en el buen y eficiente uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (Informática y Teleinformática o Telemática).

En otro orden de cosas, plantea la creación de Cursos Fijos, a cargo de Formadores altamente especializados que solo se dediquen a perfeccionar continuamente su práctica en esa área del conocimiento, articulando con los otros cursos, con el objeto de mantener coherencia en los aprendizajes. La mayor parte de estos cursos son dictados en forma virtual o a distancia, con lo cual, la administración del tiempo, por parte del Participante, es mucho más conveniente y eficiente y depende únicamente del DES. Los Seminarios Talleres son presenciales y tienen por finalidad articular y sintetizar los contenidos emitidos por los Cursos, con lo cual se llega a la Certificación de los Conocimientos.

Esta Certificación otorga distintos Niveles de Formación que permiten

acceder a permisos de actividades cada vez más crecientes y complejas.

EL Seminario Final se concentra la práctica general en una instancia formativa con formato Campamento el que se trata de definir el perfil final del DES Insignia de Madera.

A partir de allí, la Capacitación Continua es un requerimiento al que deberá acceder necesariamente el DES para mejorar su práctica educativa.

Se desea y se espera el mejoramiento de las prácticas educativas de los DES en el Grupo Scout, primero; y luego en el resto de las actividades y responsabilidades que asuma como Adulto en el Movimiento Scout.

Para ello, se crearán índices que podrán ser evaluados conforme a un protocolo previamente determinado. De los resultados de esta evaluación se llevarán adelantes las decisiones respecto a la política institucional a llevar.

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Este protocolo se deberá efectuar en cada uno de los niveles asociativos y con cada función que exista. Por ello, se entiende que cuando se habla de protocolo en singular, en realidad se deben interpretar diversos y múltiples protocolos.

Como final, se ponen a disposición otras cuantas versiones de diferentes tipos de instancias formativas que abren el espectro de la formación, sin límites de ocurrencias, convirtiéndolo en totalmente inclusivo y responde a las necesidades del DES.

Instancias Formativas Extraordinarias

AUX-SEC

S.T .

JEF-SEC

I.M. S.T .

INTROD

AUX-ADM

S.T .

ADM

S.T .

I.M.

JEF-GS

S.F.

Nivel de Especialización

I.M.

S.T .

APO-OPE S.T .

LID-EQU

Instancias Formativas Extraordinarias

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CONDORpp

CONDORpp 2018

CONDORpp (Cรณndor Pocas Plumas) Tรณtem del Esculta M.S. Juan Manuel Dorna

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