教學實習 壹、 自我介紹---姓名：陳思樺
從小就對藝術懷抱熱忱，高中時考取師大附中美術班是我人生最大的轉捩點，就 這樣我栽進藝術的世界，附中對我來說是永遠的家，就讀美術班的日子至今還是 人生最快樂，最珍惜的回憶，最終還是依依不捨的離開了孕育我的搖籃來到了師 大美術系，師大之於我，就像個嚴父，而附中則是慈母，在這樣的恩威並重的環 境下成長，讓我不管在創作或是理論的上都打好了良好的基礎。在就讀大二時我 選擇修讀教育學程，因為我喜歡將藝術分享給大家，尤其是下一代。我曾擔任兒 童夏令營的教師，和金華國中的一個月實習老師，在這樣的實習經驗下，我發現 家長普遍不太重視美術教育，但這並未澆熄我對教學的熱忱，我相信只要我一點 一滴的耕耘，終將有發芽的一天。在學習正規課程之餘，我熱衷於參加系上的活 動，像是系展的策展和大大小小的展覽活動，只要有機會我都會努力爭取擔任負 責人，一方面訓練我的行政能力，一方面增強我的溝通技巧，我想，身為一位教 育工作者應該多涉入多方面的事務，才能帶給學生更多的思考角度。此外，我也 積極參加國際性的學術研討會和接待的義工服務，拓展國際視野相當重要，我給 我自己的期許是能成為一個多元的人，現今的社會已經很難單靠一技之長就能過 一輩子，要隨時更進自己的能力和廣度才能解決多方角度的問題。 貳、我的藝術教育信念： 藝術教育為什麼重要？它應該在青少年的生命中扮演什麼樣的角色？大多數的 台灣國、高中藝術教育屬於邊緣科目，在家長的眼中屬於「有也可以，沒有也可 以」的非升學科目。但是，視覺藝術在生活中隨處可見，我們不能漠視這股視覺 的力量。約翰伯格在《觀看的方式》這本書提到：觀看先於語言，孩童先會觀看 和辨識，接著才會說話。觀看是人與生俱來的能力，但鑑賞是需要學習的，而美 術真的可以教嗎？康德將人我心理機能共通性，視為美感判斷的普遍化基礎，也 就是說，雖然美感判斷有主體的價值投射成分，但是因為人類的心理機能存在共 通性，所以美感判斷就有了普遍化的基礎。而伊頓認為：所謂的美感價值是指一 物的特質能引起人愉悅的感受，而這些特質在傳統上，一直被認為是值得注意和 1
鑑賞的對象。社會因素的傳統顯然是影響美醜判斷的一個很重要的指標，我認 為，藝術教師最主要的工作，就是引導學生產生對美的感受，與所處社會文化連 結美感經驗，並具備美感判斷的能力。 許多人質疑藝術教育的必要性，站在日後想成為藝術工作者的學生當然相當重 要，但是對於重事其他行業的學生而言，我只能說，這是一種對於生活品質的提 升和另一種觀看方式的邏輯思考訓練，就像學習數學，其實簡單的加減乘除就已 經夠用，但追求的是更廣更深的邏輯訓練，而我們卻不會去質疑這樣的訓練是否 必要。 好的藝術教師： 藝術即自由，藝術沒有對錯只有好壞，自由不是無設限，但自由能讓藝術更寬廣， 我認為，好的藝術教師，能引導學生由內而外的產生藝術，發覺自己對於美感的 敏銳度，適時的給予學生一些提示和暗示來完成一件作品，對於課程的設計不應 過於制式化，要求每一個學生都做到相同的標準，應「因材施教」，關心每一位 學生，讓他們產生對於藝術的興趣，藝術沒有分上下課，走出可堂外，學生仍可 以繼續對於美產生愉悅的感受，生活中處處都是藝術，紙張外的世界才更寬廣。 我認為，要求學生在課堂上只畫圖的藝術教師相當不負責任，好的藝術教師因對 教學充滿熱忱， 貳、 參觀心得 故宮參訪心得： 【通嚏輕揚 鼻煙壺文化特展】 鼻煙源自南美洲印第安部落，是將上等煙葉磨成細粉，加入花卉等香料，經發酵 後密封陳化而成。不同於卷煙需點火燃燒，鼻煙是將粉末直接吸入鼻中，略帶刺 激具嗆鼻與特殊香氣，有通嚏之功效。 光是看到上面這段鼻煙的介紹就讓我聯想到現在市面上販售很平凡無奇的通鼻 藥用品，沒想到早在十六世紀，具有療效之珍貴鼻煙傳入歐洲，迅速地為皇室、 貴族、教會等統治階層接受；到了十七世紀，除了藥用功能外，吸聞鼻煙成為高 尚的社交活動，法王路易十四時，形成一股時尚風潮，席捲整個歐洲。在此風潮 下，用來儲存鼻煙的鼻煙盒，如同珠寶首飾，成為表徵身分地位及財富的奢侈裝 飾，結合各種珍貴材質、技 藝，具體呈現精緻奢華的歐洲時尚。鼻煙壺上的精 緻花飾讓我嘆為觀止，區區一個通鼻用的小瓶子竟然可以變化出這麼多種的樣 式，將通鼻的行為當作一種附庸風雅的品味，仔細想想，真不可思議，化簡為繁 好像是當時的一種財富和權力的象徵，誰能將最不起眼的瓶子雕刻成最精細的藝 術品，又有誰能使這樣治療的過程變作是一種風尚，我想大概只有當權者了吧， 宮廷文化引領時尚，貴族的文化不是一般平民可以造就的，有錢又有閒的時候， 我想許多東西都可以化腐朽為神奇，化簡為繁，形成奢華無度的浪費文化。
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北美館參訪心得： 【幻影現實：沈昭良攝影展】 我覺得現代攝影其實也是一個尋找「現成物」的過程。無論是人類有意為之的物 品，還是出乎人類意外的其它產物，如果其存在凝聚了某種智慧、機智、奇異並 激發了我們的想像力的話，那麼，它們被照相機收納並且成為攝影表現的内容與 主題也是攝影的主要手法之一。收集、歸類永遠應該是攝影的題中應有之意。歸 檔的熱情也因為攝影術的出現而成為可能。正是從這個意義上說，沈昭良的 《STAGE》系列是一個既達到了對於某種在地文化的「特異」事物的歸檔目標 的作品，同時也是體現了以現成物來提示世界的複雜性與荒謬感的作者意圖的作 品。沈昭良的工作，既是對於表演車這個現成物的歸類採集，也是一種文化意義 上的圖像採集與現實考察。但《STAGE》系列真正引人之處不在於它頗能滿足 近年整個台灣當代社會，瘋狂訴求某種文化外顯的自我觀視慾望，而在於它那無 特殊目的性的、既非熱情亦非冷淡的率真凝視，反倒恰切地呼應了康德（Immanuel Kant）念茲在茲的純粹美感經驗。而正是這種美感經驗，讓我們得以聚焦那些總 是似曾相識，卻不斷被遺忘在日常碎裂記憶之間的漂流風景。 參、 專題演講心得 【北一女張素卿老師】 張 素卿老師 生日 2 月 10 日 星座 水瓶座 血型 A 型 學歷 國立師範大學美術系畢業 美術研究所畢業 專長 繪畫、平面設計、教學 興趣 非常喜歡教學，超愛買書、 看書，偶爾一定得出國看看，否則 會覺得自己面目有點變化，當然， 電影也是絕對不能少。
聽完張素卿老師的教學經驗分享，讓我對教師文化中專業怠惰的形象燃起了希 望，老師是一個非常認真的美術老師，能夠將美術課正常上課可是現在台灣教育 現場難得的現象，老師不只沒有讓學校的行政體制作為教學的阻力，更積極的爭 取學生美術教育的資源，真得很值得做為美術教師的好榜樣。我想張素卿老師的 成就非一朝一夕能夠達成，經歷過這麼多年磨練自己的過程，我想最大的動力是 老師那顆熱忱的心，聽到他對以教師為一個終生職業的驕傲，是少數我看到身為 教師的自信，多半在任教多年之後，都會產生職業倦怠，對於下一代的教育毫無 負責的心，但是老師除了在自己設計的領域之外，更觸類旁通，深入了解藝術史 的脈絡，她的每一教案都非常用心的做引起動機，她認為教案的引起動機很重 3
要，一個課程的成功與否，取決在引起動機的發想和引導。雖然北一女中學生求 知欲本來就比其他學校來的高，但老師認為就是因為這樣，她更應該要好好努力 準備每一次的課程，讓美術課程為她們人生中必修和難忘的一堂課。 熱愛自己的工作很重要，做自己喜歡做的事，就算再累也做得很開心，我認為身 為教師對下一代的影響力非同小可，若以隨便的心態交差了事，錯誤的觀念可能 影響學生一輩子。張素卿老師的精神我會銘記在心，因為唯有這樣的熱忱才能讓 我的教學之路走的又穩又長。 肆、小組得意的教材研究、課程設計範例及心得 單 元 名 稱
挪用?模仿?傻傻分不清楚!
教學對象
九上
學 習 領 域
藝術與人文
教學時間
四十五分鐘
教 材 來 源
自編
設計者
林一先、林宛錚、陳思樺、蘇頤婷、 郭于嘉
教 學 研 究 一、 學生經驗 1.
對藝術史的畫作有基礎的瞭解。
2.
對作品鑑賞有基本的能力。
二、 教材分析 1.
本課針對後現代主義「挪用」的表現手法，進行了解與探索。其目的為了讓學 生更加了解後現在主義的主要表現手法，並能在日常生活當中能夠分辨挪用與 模仿之間的差異。
三、 教學方法 1.
發表教學法
2.
講述教學法
教 學 資 源 PPT、 學 習 單 、 影 片 單 認
元
目
標
具
體
目
標
1. 了解挪用的定義
1-1 能說明挪用的涵義。
2. 認識藝術家創作的背景。
2-1 能說出藝術家所身處的年代風格。
知
教
2-2 能描述藝術家所創作的背景內涵。
3-1 能描述藝術家創作理念。
3. 知道藝術家創作理念。 學 4
技
4-1 能解釋挪用和模仿的差別。
4. 理解挪用和模仿的差異。
能 情
5. 尊重多元的藝術 5-1 能在生活媒體中發現藝術。
意 目
5-2 能主動參觀藝術相關機構。 5-3 能主動分享自己的想法。
標
標 教
學
目
標
教
學
活
動時
間 教學資源評
挪 用 ?模 仿 ?傻 傻 分 不 清 楚 ! 8
一、 準備活動 教師備好上課教材：ppt、影片、學習單
PPT
參與度
影片
。熟練課程內容及流程。 引 起 動 機 ： 老師以播放影片引起學生的學習動機。 < 影 片 > Hold Your Horses - 70 Million <發 問 1. >不知道各位同學對影片當中出現 的名畫認識多呢? <發 問 2. >那像他們把自己變身成名畫的一 部份，這樣的行你們會稱作為甚 麼呢? 二、 發展活動 藉由準備活動當中的影片和老師的發問，讓學生 對本課程所要上課的主題有所概念，接著進入課程的 內容。 1-1
【活動一】藝術史上的挪用手法
8
2-1
藉由藝術史上最有名挪用手法的兩件作品說明挪用的
2-2
創作手法：
PPT
參與度
PPT
參與度
PPT
參與度
提香的〈烏爾比諾的維納斯〉V.S 馬內的〈奧林匹亞〉 【活動二】當代藝術中的挪用手法 1-1
2-1
結合古今中外的挪用手法，前活動是介紹西方古代藝 9
2-2
3-1
術中的挪用手法，接著介紹中國當代藝術家岳敏君的
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5-1
藝術作品再次的探討挪用表現手法。 【活動三】挪用模仿想想看
3-1
4-1
教師發下學習單，讓學生同時藉由老師 PPT 的講解並 5
5
量
且寫學習單。
學習單
學習單
三、 綜合活動 5-1
教師講述完畢之後，再開放約十分鐘的時間讓學生填
5-2
寫學習單。讓學生上台發表填寫學習單的內容，練習 15
5-3
發表自己的想法。最後，老師再針對課程主題與內容
參與度 學習單
學習單
以及學生上課學習表現作課程最後的統合與統整。
伍、我的試教案例及心得 在金華國中試教一個月，我深深感到台灣中學美術教育不受重視的無奈，但 越是這樣，越要努力讓老師們看到我們的熱忱，只有讓美術教育真正落實， 才有辦法讓學校真正重視藝能科在國中階段的影響力和重要性。國中生每天 課業壓力非常重，美術課就像是課與課之間的緩衝，是讓他們有機會訓練右 腦的時間。金華國中位在台北市的精華地段，學生多來自經濟優渥的家庭， 學生的素質也很好，想像力也豐富，但是雖然喜歡藝術的學生很多，家長卻 不希望孩子把時間花在做美術的作業上，在家庭和學校雙方的壓力之下，學 生只能在 45 分鐘的課堂上完成我作業，讓原本以為可以在四周完成的浮雕 教案完成度不高。但看到喜愛藝術的學生很努力的在做作品，也很積極地發 問，就讓我覺得一天上四堂課也不會累。學生的回饋是老師的動力，老師是 學生的嚮導，一個月下來，我深刻地感受到教學就像是一場演出，當沒有觀 眾為你鼓掌時，自己也沒有信心上下去，我教的班級剛好是榮譽班，導師在 他們的生活常規方面管得很嚴，所以必須要做一些有趣的事來打破沉靜，我 總是希望上美術課是一件快樂的事，沒有小孩天生不愛玩，但有時候教師為 了讓教室有秩序會制訂很多班規，但若限制他們的行為可能會限制他們的發 展，所以我就將自己變成活潑開朗的教師角色，強迫自己變成另一個人來引 起他們的興趣。我覺得自己的個性比較內向，站在台上也是比較嚴肅的老 師，但為了他們，我必須要突破自己原本的性格，配合他們演戲。一個月的 試教讓我學到最多的是口語表達，畢竟平時上台講 45 分鐘的經驗不多，口 語的連貫，還有邏輯很重要，平常在大學裡的課堂報告方式可能會讓學生睡 著，所以語氣的力度還有音量是我之後必須加強練習的方向。
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