教學實習 壹、 自我介紹---姓名：陳思樺
從小就對藝術懷抱熱忱，高中時考取師大附中美術班是我人生最大的轉捩點，就 這樣我栽進藝術的世界，附中對我來說是永遠的家，就讀美術班的日子至今還是 人生最快樂，最珍惜的回憶，最終還是依依不捨的離開了孕育我的搖籃來到了師 大美術系，師大之於我，就像個嚴父，而附中則是慈母，在這樣的恩威並重的環 境下成長，讓我不管在創作或是理論的上都打好了良好的基礎。在就讀大二時我 選擇修讀教育學程，因為我喜歡將藝術分享給大家，尤其是下一代。我曾擔任兒 童夏令營的教師，和金華國中的一個月實習老師，在這樣的實習經驗下，我發現 家長普遍不太重視美術教育，但這並未澆熄我對教學的熱忱，我相信只要我一點 一滴的耕耘，終將有發芽的一天。在學習正規課程之餘，我熱衷於參加系上的活 動，像是系展的策展和大大小小的展覽活動，只要有機會我都會努力爭取擔任負 責人，一方面訓練我的行政能力，一方面增強我的溝通技巧，我想，身為一位教 育工作者應該多涉入多方面的事務，才能帶給學生更多的思考角度。此外，我也 積極參加國際性的學術研討會和接待的義工服務，拓展國際視野相當重要，我給 我自己的期許是能成為一個多元的人，現今的社會已經很難單靠一技之長就能過 一輩子，要隨時更進自己的能力和廣度才能解決多方角度的問題。 貳、我的藝術教育信念： 藝術教育為什麼重要？它應該在青少年的生命中扮演什麼樣的角色？大多數的 台灣國、高中藝術教育屬於邊緣科目，在家長的眼中屬於「有也可以，沒有也可 以」的非升學科目。但是，視覺藝術在生活中隨處可見，我們不能漠視這股視覺 的力量。約翰伯格在《觀看的方式》這本書提到：觀看先於語言，孩童先會觀看 和辨識，接著才會說話。觀看是人與生俱來的能力，但鑑賞是需要學習的，而美 術真的可以教嗎？康德將人我心理機能共通性，視為美感判斷的普遍化基礎，也 就是說，雖然美感判斷有主體的價值投射成分，但是因為人類的心理機能存在共 通性，所以美感判斷就有了普遍化的基礎。而伊頓認為：所謂的美感價值是指一 物的特質能引起人愉悅的感受，而這些特質在傳統上，一直被認為是值得注意和 1