Reincidente 28

Año III,

Número

28, 1ra.

o de 2012 na de febrer

quince

Año III, Número 28, 1ra. quincena de febrero de 2012 o*

o Encis César Maur

ró los edifiinaugu Mateos E y ESIT. ica López el Lic. , ESIA, ESIQI ta Sinfón el agosto, la Orques or fue El 17 de la ESIMEactividades r fundad 1964.- para aulas de sus al. Su directo cios abril inició a Ley Orgáión EduEl 1º de Politécnico Nacion uez. primer gestión del de Televis ón, preso 1965.Velázq gada la la promul mo Orta creado el Centro de televisi del Institut Guiller bre fue Nacional, durante nco. nica diciem maestro de marzo fue circuito cerrado Renico El 31 de res de Zacatente de la ntil politéc Coo Politéc . ó como El 28 estudia Institut 1966.funcion escuelas superiopor el preside , 1949.nte del a huelga nica del Miguel Alemán Bassols preside a las rado cativa que o y la nte la segund Garnica, 46 días y se negoal Narciso inaugu e Erro”. preside el Ejércit horas a cabo cinco tando servicio Robles enero fue “Luis Enriqu o del Lic. ; duró as por nica Nacion al tan solo Se llevó por Roberto , tras FNET El 2 de Politéc ocupad rio e Erro por Acuerd 1950.al de la el 28 de mayo, Pública decredesco1967.zada Santo Tomás el Planeta la Escuela Luis Enriqu la Propia bre fueron hoy se encabe de marzo, ión das vo Nacion de los pública de septiem del Casco de de El 17 SEP, fue creada ación de Ejecuti de sus deman ría de Educac los ánimos 23 ntes. Hastates. técs Técnica El iones mité 1932.la n colabor ió a nza de escuela el decreto Secreta 1968.resultan mediante Delas instalacos con los estudia titular con la decidid de Enseña EPN las s Superioció la soluciós de que la o, lo cual enardecon revertir contra policía , cional. dispuso amient muertos y heridos amento a la naciente (EPN) Ordaz el ciclo prevoca días despué del Institut izantes. Lograrde aprehensión en Escuela Ingenies, se de de enfrent ron del Depart ron su s o Díaz cierre Ademá ico número frente integra transformaron Superior de r de tara el sus simpat ón y órdene de Huelga. pronoce el de marzo, Gustavrle al Politécn ría. Se se nales cambia icos y istas y la Escuelala Escuela Superio r de Secreta existentes y vocacio Científ res tes El 7 huelgu y el de expulsi del Comité cción del edificio proceso Superio E) y 1969.- Presidencial segrega bre, las de Estudios ntes s existen semest nicas ya n en ese ca (ESIM de cierre ales integra la constru las barraca Tamen Escuela de septiemCentros uró por creto en iniciar res; destacaica y Eléctri se convirtió En el mes por el de s se estruct los princip acuerdo de cual operaba r Camino Díaz. susUniver el 1971.el ca que inación plan de estudio ría Mecán del edificio que luego (ESIA). el periódico “ElPolitécniobtuvo el internado, estadio Salvado Ley Orgáni año denom El piedra ucción del o ctura a en bre do, ógicos. tres años.

Constr ca. El planpio para graderío del a de una nueva en diciem idad del Institut ó a consia la primer su Tecnol ría y Arquite publica e en colocad Magdalena Mixhualumnos y Ingenie de enero fue la fundación Bátiz present ley o promes sido aprobada iones de la comun abajo del para cursars 2 mil enero fue para de la logró la El 1º Dios a expedir el El 22 de en terrenos septiembre con González. 700 bién se a la que había ía las aspirac 1936.- el anteproyecto Ing. Juan de se llegó tiene lugar . mil in1972.SA el Nunca 4 de Rosales sal”, ad para o federalahí el 1942. tituyera y que no satisfac al que la SEP. 17 de octubre y la UNAM de UPIICsus labores el Ing. Manuel r das desde do con capacid del gobiern Poli co Naciondel titular de n. ØEl anterio ir r fue el tel inició recibió azgo” para ubicar todo el n entre el de inauguración nica expresadel interna Directo Politécnico y constru deració alguno de creacióamericano ntes de nia politéc Palacio ración primer el das coestudia da de “Mayor la Saludde diciembre, al en el es de de futbolefectuó la ceremo Inaugu decreto a deman único; cien mil En mayo,la Ex Hacien Ciencias de Nacion fue partido o más de do solución de ØEl 13 1974.28 plantelescue- 1952.de el cual rio as gía. primer de febrero se o Politécnico junio, s con liderazg y por ternos. o 7 exigien sciplina hectáre lectivo ación El 20 nales y Interdi Ciencia y la Tecnolo el decreto ico. ntes Técnico huelga Entre abril Ing. del Institutdose el año 1937.de deCentro s. ØEl del 1956.- estuvieron en hubo una coordin cursos s, 4 vocacio rría expidiódel Politécn de la al de Estudia inicián ión y con IPN y de los alumno no cionale país Artes, la Ciudad nte Luis Echeve Orgánica ntes del tes partes del r general feaunque Federación Nacion de su fundac as, doLey de Bellas 17 eran prevocala era de 15,594 estudia de munes, do directo 14 de el preside la tercera XL aniversariodel Gral. Cárden o, la aba a los tes en diferen . ØEl 23 el gada los cuales res. La matrícu fue designa su edición del el sin embarg que aglutin derante iones promul s existen ncial por celebró a una estatua iva de ), las superioMedellín Ostos al. ØEn preside UniversiEl IPN Educat co y (FNET escuelas técnica un papel prepon s las instalac eno Nacion el acuerdo fue develadde Michoacán. Televisión tomada 1976.fueron Robert Politécnico ía en la Ciencias de ión cenas de nacional, jugó ada fueron y el Ejército; no Británi ese motivoel gobierno o se refirió se impart r de io el Centro n del Gobier Institut Universal” por ía que la madrug la Policía acusados de disoluc inSuperio ØOficialiterritor rado por nada ales “El por donació bre IPN. es de Econom a la Escuela brero, Bátiz, ilustre Fue inaugu te una septiem do del IPN de la FNET, s los principsuperior carrera México pasa y Sociales del ntes en 1937, el de Dios 1977.del IPN. tes nco median que la as y media de nte del interna los dirigen , fueron cerrado mejor”, Zacate las autoridades el Ing. Juan al. istrativ media aprobó preside dos o de estudia Patria de dad Obrera carcela al poco tiempo de educación diciembre, el congres de una el icas, Admin nico Nacion Consultivo ca del apoyo de de mayo falleció Servicio y, de Orgáni 20 al servicio“La Técnica al Económ el primer o Politéc o General se le impusiera 31 centros expeEl social Ley n los ØEl Unis de 1979.nueva país.

"La Técnica tarde a a estació or del Institut el Consej Zacatenco zado durante y que la ternado en todo el expidió una más el defundad la primer do el lema del año, tes onal de López Mateos la SEP: Lic. al país. adopta modificado años se instaló es emitió nco A fines existen Ruiz Cortines al.

Nacion r de 1980.- a la Unidad Profesi Nacion nte Ruiz Cortin án y Zacate cual fue . ØEn la ESIME hubo en nuestro dente Adolfo del extitula Adolfo Politécnico en la Escuela que que gó la d fue desigpreside o de Ticom el área de inge- . del expresi el nombre la Patria” de televisión médico rural Bernar ir Institut de enero, el de los ejidos dos promul nombre de al l llevara al. constru r Alejo Peralta Ing. Miguel El 15 riment a de Diputa la carrera nza dad Cultura Bodet.

1958.- de expropiaciónhectáreas, para r general ado directo Cámar Politécnico Nacion Se creó Biológicas. ØEl Politéc de Enseña bre, la directo 255 o creto s 1938.día del Jaime Torres del IPN. a fue nombr diciem o del total de Fungía como la Subsecretaría al Ing. Víctor Institut de Valdivi de Ciencia r general El 15 deOrgánica del establecido comoen el nataliciBátiz. con un año fue se crea 1981.del IPN. como titular Ley coincid nado directoManuel Cerrillo quedó de Dios niería de diciembre artesaio de cada ndose . actual el Plan El Ing. de mayoque en tal fechadel Ing. Juan transmisiones promed campesinos y tutores El 21 Ø El 3 y Superior, designá 1939.ESIME General aprueba os de a , escolar o del IPN. 1984.- en virtud de fallecimiento Radio, inició o de la general La poblaciónhijos de obreross cuyos padres Es operad uían Técnica egresad o Consultivo fin que los egresad nico, ico en as y el de FM. septiembre área co, constit 939.alumno s. Los Cárden , El Politécn 95.7 MHz tenían de Bravo Ahuja, el Consej Ingeniería a superiores del XEIPN 1936-1 5 óa alumno el 24%. Los público o privado Gral.

3% los ones cán. (El PC-FM México en s y otro En enero, Única de las escuelas comenz 18,253 ntaron sectore leados Culhua 8% trabaØXHU 1959.nal de MHz y a sus operacis, de un nuevo es. Un innos represe dos de los campus cia 95.7 de de desemp de Vocacio s accedan marzo inicia en la Ciudad en su o similar dependían de de de años despué la Ciudad de Bellas eran hijos eran emplea gó la frecuen 1% estos plantele Ø El 2 hijos un 3% sirvientes, mozos por la ESIME hasta diez al norte de desarrollo de a). diente. rse y un privada. Los tores o en el Palacio del Cinse le re-otor y el 32%; rrespon al que se le dotaque se instaló sostene o tación de 1994 manera continullevó a cabo n los festejos estuvo que eran Ø El 19 agricul de se padres su cuenta paraencia pública nistas, o Histórico Canal 11 y una antena a Latina. López en la implan operar de febrero, se iniciaro IPN. El evento or jaba por de la benefic iantes, comisio del l en Améric nte Adolfo onal de con que .

El 7 trasmis El IPN, es pionero total (Archiv s y cultura 1986.- la ceremonia de la fundación de la Madrid preside . to. ternado casa y de comerc el 26% del as exMéxico ón educativa ados por el Unidad Profesi director Artes sario s de de Cómpu Miguel r Cárden la rela nte de Aniver amas de representaban siendo trabajo la televisi fueron inauguredificios o, Lázaro tivas de cuenta el preside Escuela Superio eron los Dirección ros, o. a la ESIA, 4 al, ganade do por impera des la de marzolos primeros la ESIME y Méndez Docurr n del e de gobiern presidi bre concluy o de la ico Nacion a o creació diciem de la SEP).último inform una de las tareas Inició activida de gobiern Mateos co, destinados estudia s o Politécn ro Eugeni Decreto de (CIEA). ios de En su cumplir con Ciencia y Institut artes y oficios, - 1993.- A principdel actual edificio Zacaten IPN el Ingenieapareció el s Avanzados 1940.rio de técnica 1937 el er a concur “Para en del 1994.sciplina cción presó: de aprend es, se capacit ción y se general de noviembre y de Estudioel resultado del maestra Interdi 7 constru del IPN. n, fue creado esional Centro l El 5 volució alumnado, además de produc ciengación a conocer de 153,02 es de la lez Genera inaugurado el y subprofen el proceso el . aciones me- 1960.Gonzá dio de Investi la letra la inscritavos: 65 carredonde profesionales Tomás nir Fue Centro de agosto se Politécnico; de Armando conde investig país, 2000.- Salud en Santoa con una matrícuas educati programas de al al s ramas economía del El 8 carreras e para interve n los festejos potenci distinta program r y 128 de la la 1961.ión del cament contab y la música el Himno dos). riqueza listas en s a impulsar biológi El IPN inscritos en 271nivel superio y 32 doctora Busso para de la Fuente agosto se iniciaro de la fundac especia nuestra de Santo n ías s de chitl ntes forman técnicas, llamadametódica de El 19 de Aniversarioen el Casco s, quien 2009.Carme maestr estudia las instalaguez. Ø a ción s, 78 carreralidades, 70 IPN: Dra. Yoloxó XXV Mateo tíficas y ho visitó Domín por el nco en ras técnica López especia frente del una explota nia realizad Camac ativos (26 o Zacate diante Adolfo ceremo conal Ávila de ésa l memor ntil posgrad a mujer elIPN. nico. La da por el Lic. Profesional Ligeros de s, estudia ... “ (1 sept.). nte Manue Primer Politéc Sunica por .

Técnico a huelga 2010.fue presidi El preside la Unidad Laboratorios la Escuela y Electró e Díez. la primer de Estudiantes Díaz de Tomás se trasladó a 1941.ades n de icación to en la ESIME tamant del IPN. s activid ciones de marzo estalló Nacional José Aceves to oficial despué ró el pabelló ro en Comun comple ).

López inició sus ción ESIA nte El 6 inaugu tiempo año cimien la Ingenie Federa nte de de es donde Ese mismo 1942.áticas (ESFM gación el recono ión de su Ley por la por el preside . * El autorente es maestro vocada por el estudia ental era Unidad Física y Mateminauguradas Centro de Investi Arturo expedic ido y, como da Actualm de Dr. da fundam el IPN y la presidi perior de julio fueron iones del nte reprim Educación r fue el os por La deman s instalac primer directo El 5 Sandi. expedid fue durameSecretaría de actuale 1963.iento títulos su la las de los z movim do de Mateos s Avanzados; un Reglaca. El removi Véjar Vázque Orgáni de ello, fue ho expidió al, el cual y Estudio to Octavio lueth.

Camac produc el licenciado Rosenb nico Nacion del misGral. Ávila Pública de enero el Instituto Politéc17 de febrero el El 27 onal del Oficial 1944.Provisi el Diario mento do en fue publica mo año. s

* Reinc

idente

n de Sociale e secció no incluy

César Mauro Enciso*

1932.- El 17 de marzo, por Acuerdo del Lic. Narciso Bassols, titular de la SEP, fue creada la Escuela Politécnica Nacional (EPN), con la decidida colaboración de Luis Enrique Erro al frente del Departamento de Enseñanza Técnica de la Propia Secretaría. Se integraron a la naciente EPN las escuelas técnicas ya existentes y se transformaron en Escuelas Superiores; destacan en ese proceso la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME) y la Escuela Superior de Construcción que luego se convirtió en Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura (ESIA).

1936.- El 1º de enero fue publicado, en el periódico “El Universal”, el anteproyecto para la fundación del Instituto Politécnico Nacional que el Ing. Juan de Dios Bátiz presentó a consideración del titular de la SEP. Nunca se llegó a expedir ley o decreto alguno de creación. ØEl 17 de octubre tiene lugar el primer partido de futbol americano entre el Poli y la UNAM. 1937.- El 20 de febrero se efectuó la ceremonia de inauguración de los cursos del Instituto Politécnico Nacional en el Palacio de Bellas Artes, iniciándose el año lectivo con 28 planteles de los cuales 17 eran prevocacionales, 4 vocacionales y 7 escuelas superiores. La matrícula era de 15,594 alumnos. ØEl Ing. Roberto Medellín Ostos fue designado director general del Instituto Politécnico Nacional. ØEn su edición del 14 de febrero, “El Universal” se refirió el acuerdo presidencial por el que la carrera de Economía que se impartía en la Universidad Obrera de México pasa a la Escuela Superior de Ciencias Económicas, Administrativas y Sociales del IPN. ØOficializado durante el primer congreso de estudiantes en 1937, es adoptado el lema "La Técnica al servicio de una Patria mejor”, el cual fue modificado años más tarde a “La Técnica al Servicio de la Patria”. ØEn la ESIME se instaló la primera estación experimental de televisión que hubo en nuestro país.

1938.- Se creó la carrera de médico rural en la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas. ØEl Ing. Miguel Bernard fue designado director general del IPN. 1939.- El Ing. Manuel Cerrillo Valdivia fue nombrado director general del IPN. 1936-1939.- La población escolar promedio de cada año fue de 18,253 alumnos. Los hijos de obreros, campesinos y artesanos representaron el 24%. Los alumnos cuyos padres o tutores eran empleados de los sectores público o privado, constituían el 32%; un 3% eran hijos de desempleados y otro 3% tenían padres que eran sirvientes, mozos o similares. Un 8% trabajaba por su cuenta para sostenerse y un 1% dependían de internados de la beneficencia pública o privada. Los hijos de amas de casa y de comerciantes, comisionistas, agricultores o ganaderos, representaban el 26% del total (Archivo Histórico de la SEP).

1940.- En su último informe de gobierno, Lázaro Cárdenas expresó: “Para cumplir con una de las tareas imperativas de la revolución, fue creado en 1937 el Instituto Politécnico Nacional, donde el alumnado, además de aprender artes y oficios, estudia carreras profesionales y subprofesionales, se capacita técnica y biológicamente para intervenir en el proceso de producción y se forman especialistas en distintas ramas de investigaciones científicas y técnicas, llamadas a impulsar la economía del país, mediante una explotación metódica de nuestra riqueza potencial ... “ (1 sept.).

1941.- El presidente Manuel Ávila Camacho visitó las instalaciones del IPN. 1942.- El 6 de marzo estalló la primera huelga estudiantil convocada por la Federación Nacional de Estudiantes Técnicos, presidida por el estudiante de la ESIA José Aceves Díaz de Sandi. La demanda fundamental era el reconocimiento oficial de los títulos expedidos por el IPN y la expedición de su Ley Orgánica. El movimiento fue duramente reprimido y, como producto de ello, fue removido de la Secretaría de Educación Pública el licenciado Octavio Véjar Vázquez 1944.- El 27 de enero el Gral. Ávila Camacho expidió un Reglamento Provisional del Instituto Politécnico Nacional, el cual fue publicado en el Diario Oficial el 17 de febrero del mismo año.

* Reincidente no incluye sección de Sociales

1949.- El 31 de diciembre fue promulgada la primera Ley Orgánica del Instituto Politécnico Nacional, durante la gestión del presidente Miguel Alemán.

1950.- Se llevó a cabo la segunda huelga estudiantil politécnica encabezada por Roberto Robles Garnica, presidente del Comité Ejecutivo Nacional de la FNET; duró 46 días y se negoció la solución de sus demandas el 28 de mayo, tan solo cinco días después de que la Secretaría de Educación Pública decretara el cierre del Instituto, lo cual enardeció los ánimos de los huelguistas y sus simpatizantes. Lograron revertir el decreto de cierre y el de expulsión y órdenes de aprehensión contra los principales integrantes del Comité de Huelga. Además, se obtuvo el acuerdo de iniciar la construcción del edificio propio para el internado, el cual operaba en las barracas existentes abajo del graderío del estadio Salvador Camino Díaz. También se logró la promesa de una nueva Ley Orgánica que sustituyera a la que había sido aprobada en diciembre del año anterior y que no satisfacía las aspiraciones de la comunidad politécnica expresadas desde 1942.

1952.- Inauguración del internado con capacidad para mil internos.

1956.- Entre abril y junio, más de cien mil estudiantes de todo el país estuvieron en huelga exigiendo solución a demandas comunes, aunque no hubo una coordinación o liderazgo único; sin embargo, la Federación Nacional de Estudiantes Técnicos (FNET), que aglutinaba a los estudiantes del IPN y de decenas de escuelas técnicas existentes en diferentes partes del territorio nacional, jugó un papel preponderante. ØEl 23 de septiembre por la madrugada fueron tomadas las instalaciones del internado del IPN por la Policía y el Ejército; fueron encarcelados los dirigentes de la FNET, acusados de disolución social y, al poco tiempo, fueron cerrados los principales internados de los centros de educación media y media superior existentes en todo el país. ØEl 31 de diciembre, el presidente Adolfo Ruiz Cortines expidió una nueva Ley Orgánica del Instituto Politécnico Nacional.

1958.- El 15 de enero, el presidente Ruiz Cortines emitió el decreto de expropiación de los ejidos de Ticomán y Zacatenco con un total de 255 hectáreas, para construir el área de ingeniería del IPN. Fungía como director general Alejo Peralta. Ø El 3 de diciembre se crea la Subsecretaría de Enseñanza Técnica y Superior, designándose como titular al Ing. Víctor Bravo Ahuja, egresado de la ESIME. 1959.- En enero, el Consejo Consultivo General aprueba el Plan de Vocacional Única de Ingeniería a fin que los egresados de estos planteles accedan a las escuelas superiores del área correspondiente. Ø El 2 de marzo inicia sus operaciones XEIPN Canal 11 al que se le dota hasta diez años después, de un nuevo trasmisor y una antena que se instaló al norte de la Ciudad de México. El IPN, es pionero en la implantación y desarrollo de la televisión educativa y cultural en América Latina. Ø El 19 de marzo fueron inaugurados por el presidente Adolfo López Mateos los primeros 4 edificios de la Unidad Profesional de Zacatenco, destinados a la ESIME y a la ESIA, siendo director general del IPN el Ingeniero Eugenio Méndez Docurro.

1960.- El 5 de noviembre apareció el Decreto de creación del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (CIEA).

1961.- El 8 de agosto se dio a conocer el resultado del concurso para el Himno al Politécnico; la letra es de la maestra Carmen de la Fuente y la música de Armando González Domínguez. Ø El 19 de agosto se iniciaron los festejos conmemorativos por el XXV Aniversario de la fundación del Politécnico. La ceremonia realizada en el Casco de Santo Tomás fue presidida por el Lic. Adolfo López Mateos, quien después se trasladó a la Unidad Profesional de Zacatenco en donde inauguró el pabellón de Laboratorios Ligeros de ésa Unidad. Ese mismo año inició sus actividades la Escuela Superior de Física y Matemáticas (ESFM).

1963.- El 5 de julio fueron inauguradas por el presidente López Mateos las actuales instalaciones del Centro de Investigación y Estudios Avanzados; su primer director fue el Dr. Arturo Rosenblueth.

1964.- El 17 de agosto, el Lic. López Mateos inauguró los edificios para aulas de la ESIME, ESIA, ESIQIE y ESIT. 1965.- El 1º de abril inició sus actividades la Orquesta Sinfónica del Instituto Politécnico Nacional. Su director fundador fue el maestro Guillermo Orta Velázquez.

1966.- El 28 de marzo fue creado el Centro de Televisión Educativa que funcionó como circuito cerrado de televisión, prestando servicio a las escuelas superiores de Zacatenco.

1967.- El 2 de enero fue inaugurado por el presidente de la República el Planetario “Luis Enrique Erro”.

1968.- El 23 de septiembre fueron ocupadas por el Ejército y la policía las instalaciones del Casco de Santo Tomás, tras horas de enfrentamientos con los estudiantes. Hasta hoy se desconoce el número de muertos y heridos resultantes.

1969.- El 7 de marzo, Gustavo Díaz Ordaz dispuso mediante Decreto Presidencial segregarle al Politécnico el ciclo prevocacional.

1971.- En el mes de septiembre, las vocacionales cambiaron su denominación por el de Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos. El plan de estudios se estructuró por semestres para cursarse en tres años.

1972.- El 22 de enero fue colocada la primera piedra del edificio de UPIICSA en terrenos de la Magdalena Mixhuca. El plantel inició sus labores el 4 de septiembre con 2 mil alumnos y su primer Director fue el Ing. Manuel Rosales González.

1974.- En mayo, el Politécnico recibió del gobierno federal 700 hectáreas de la Ex Hacienda de “Mayorazgo” para ubicar ahí el Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud y construir la Ciudad de la Ciencia y la Tecnología. ØEl 13 de diciembre, el presidente Luis Echeverría expidió el decreto por el cual fue promulgada la tercera Ley Orgánica del Politécnico.

1976.- El IPN celebró el XL aniversario de su fundación y con ese motivo fue develada una estatua del Gral. Cárdenas, donada por el gobierno de Michoacán.

1977.- Fue inaugurado el Centro de Televisión Educativa de Zacatenco mediante una donación del Gobierno Británico y apoyo de las autoridades del IPN. 1979.- El 20 de mayo falleció el Ing. Juan de Dios Bátiz, ilustre fundador del Instituto Politécnico Nacional.

1980.- A fines del año, el Consejo General Consultivo aprobó que a la Unidad Profesional de Zacatenco se le impusiera el nombre del expresidente Adolfo López Mateos y que la Unidad Cultural llevara el nombre del extitular de la SEP: Lic. Jaime Torres Bodet.

1981.- El 15 de diciembre, la Cámara de Diputados promulgó la actual Ley Orgánica del Instituto Politécnico Nacional.

1984.- El 21 de mayo quedó establecido como día del Politécnico, en virtud de que en tal fecha coinciden el natalicio del Gral. Cárdenas y el fallecimiento del Ing. Juan de Dios Bátiz. ØXHUPC-FM, El Politécnico en Radio, inició transmisiones en la Ciudad de México en los 95.7 MHz de FM. Es operada por la ESIME en su campus Culhuacán. (El 5 de septiembre de 1994 se le re-otorgó la frecuencia 95.7 MHz y comenzó a operar de manera continua).

1986.- El 7 de febrero, se llevó a cabo en el Palacio de Bellas Artes la ceremonia con que se iniciaron los festejos del Cincuenta Aniversario de la fundación del IPN. El evento estuvo presidido por el presidente Miguel de la Madrid.

1993.- Inició actividades la Escuela Superior de Cómputo.

1994.- A principios de diciembre concluyeron los trabajos de construcción del actual edificio de gobierno de la Dirección General del IPN. 2000.- Fue inaugurado el Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud en Santo Tomás.

2009.- El IPN contaba con una matrícula inscrita de 153,027 estudiantes inscritos en 271 programas educativos: 65 carreras técnicas, 78 carreras de nivel superior y 128 programas de posgrado (26 especialidades, 70 maestrías y 32 doctorados).

2010.- Primera mujer al frente del IPN: Dra. Yoloxóchitl Bustamante Díez. * El autor es Ingeniero en Comunicación y Electrónica por elIPN. Actualmente es maestro de tiempo completo en la ESIME.

Mariano E. Torres Bautista*

A continuación se presentan fragmentos de la información publicada en noviembre de 2011 en el portal de la revista Harvard Political Review sobre la carta dirigida al profesor de Economía Neoclásica, Dr. Greg Mankiw, por más de sesenta estudiantes de Economía.

U

n hecho insólito, digno de ser incluido en la saga de “Aunque usted no lo crea” de Ripley, el pasado 02.11.2011, un grupo de estudiantes de economía tomó la decisión de retirarse en bloque de la cátedra de Introducción a la Economía de la Universidad Harvard, en protesta por el contenido y el enfoque desde el cual se imparte esta materia. ¿Qué hay de asombroso en este hecho? En primer lugar, la protesta tuvo como destinatario directo al conocido economista Gregory Mankiw, ex asesor del Presidente George W. Bush y autor de uno de los manuales de macroeconomía más utilizado en las escuelas de economía dentro y fuera de Estados Unidos. En segundo lugar, porque de acuerdo a la carta entregada por los/as estudiantes antes de retirarse de la cátedra, el motivo de la protesta fue su indignación por lo que consideran el vacío intelectual y la corrupción moral y económica de gran parte del mundo académico, cómplices por acción u omisión en la actual crisis económica. Y en tercer lugar, se trata de un hecho insólito, porque los integrantes del movimiento estudiantil detrás de este hecho de indignación académica en contra del pensamiento único neoclásico, pertenecen a la élite económica, social y política de los Estados Unidos, que se forma en la Universidad de Harvard para dirigir las corporaciones empresariales globales y/o para asesorar a los gobiernos en materia de políticas económicas y financieras.

En los párrafos de la carta al profesor Mankiw se lee: “hoy estamos abandonando su clase con el fin de expresar nuestro descontento con el sesgo inherente a este curso. Estamos profundamente preocupados por la forma en que este sesgo afecta a los estudiantes, a la Universidad, y nuestra sociedad en general (…) Un estudio académico legítimo de la economía debe incluir una discusión crítica de las ventajas y los defectos de los diferentes modelos económicos. A medida que su clase no incluye las fuentes primarias y rara vez se cuenta con artículos de revistas académicas, tenemos muy poco acceso a aproximaciones económicas alternativas. No hay ninguna justificación para la presentación de las teorías económicas de Adam Smith como algo más fundamental o básico que, por ejemplo, la teoría keynesiana (…) Los graduados de Harvard juegan un papel importante en las instituciones financieras y en

la conformación de las políticas públicas en todo el mundo. Si falla la Universidad de Harvard a la hora de equipar a sus estudiantes con una comprensión amplia y crítica de la economía, sus acciones serán susceptibles de perjudicar el sistema financiero mundial. Los últimos cinco años de crisis económica han sido prueba suficiente de ello”. La carta concluye: “Nos estamos retirando de su clase este día, tanto para protestar por la falta de discusión de la teoría económica básica, como para dar nuestro apoyo a un movimiento que está cambiando el discurso estadounidense sobre la injusticia económica (Occupy Wall Street).

Profesor Mankiw, le pedimos que tome nuestras inquietudes y nuestro retiro de su clase en serio”.

Según reportan los escasos medios de comunicación que le dieron cobertura a esta protesta, el movimiento de los estudiantes de Harvard a favor de una economía crítica, se ha ampliado y ha incorporado otras demandas para hacer de Harvard una “Universidad socialmente responsable”. Una de éstas consiste en la negociación de contratos de trabajo más dignos para el personal de servicios de la Universidad que sufre las políticas de flexibilización laboral que tanto daño le han ocasionado a la clase trabajadora norteamericana. Movimientos similares han comenzado a surgir en la Universidad de Duke (Carolina del Norte) y en la Universidad de Berkeley (California). […]En mayo del 2000, el movimiento estudiantil francés hizo también pública una carta declarándose globalmente descontento por la enseñanza recibida, que les impedía lograr una comprensión profunda de los fenómenos económicos a los cuales las personas se enfrentan en el mundo real. Un pasaje de esta carta señalaba que “la mayor parte de nosotros ha escogido la formación económica con el fin de adquirir una comprensión profunda de los fenómenos económicos a los cuales el ciudadano de hoy en día se encuentra confrontado. Ahora bien, la enseñanza tal como es expuesta –es decir, en la mayor parte de los casos la teoría neoclásica o enfoques derivados –, generalmente no responde a esta expectativa”. La carta finalizaba con una exhortación al profesorado francés similar al mensaje enviado al profesor Mankiw: “¡Despiértense antes de que sea demasiado tarde!”

Hace casi 200 años, John Stuart Mill al asumir como Rector de la Universidad de Saint Andrew, recordaba al

claustro de profesores de dicha Universidad que la función de las universidades no es hacer que los estudiantes aprendan a repetir lo que se les enseña como verdadero, sino que su función es formar personas con capacidad de pensar por sí mismas. De acuerdo a este gran economista y filósofo, las universidades deben enseñarles a las personas a Poner en duda las cosas; no aceptar doctrinas, propias o ajenas, sin el riguroso escrutinio de la crítica negativa, sin dejar pasar inadvertidas falacias, incoherencias o confusiones; sobre todo, insistir en tener claro el significado de una palabra antes de usarla y el significado de una proposición antes de afirmarla… El objetivo de la Universidad no es enseñar el conocimiento requerido para que los estudiantes puedan ganarse el sustento de una manera particular. Su objetivo no es formar abogados ó médicos ó ingenieros (ó economistas) hábiles, sino seres humanos capaces y sensatos.... Los estudiantes son seres humanos antes de ser abogados, médicos, comerciantes o industriales; y si se les forma como seres humanos capaces y sensatos, serán por sí mismos médicos y abogados (y economistas) capaces y sensatos. […]Probablemente uno de los principales factores explicativos de la crisis en la enseñanza de una economía crítica e integral, es la pérdida de la identidad e independencia de las Universidades debido a que han sido capturadas por los intereses de las corporaciones y/o por la demanda del mercado. Se les ha presionado directa (o indirectamente) a convertirse en empresas educativas con la misión de formar a los dos tipos básicos de economistas que demanda el mercado en la fase actual del capitalismo: economistas especialistas altamente calificados/as y economistas generalistas poco calificados/as para apoyar a especialistas o para desempeñarse en funciones gerenciales. Esto a su vez ha conducido a una especie de fragmentación del conocimiento y a la ausencia de pensamiento crítico. ¿El resultado final? Economistas formados para adaptarse y/o colaborar con el status que mantiene a la mayor parte de la humanidad en la exclusión y la pobreza. * El autor es Doctor en Historia por la Universidad París I, Pantheon-Sorbonne, y actualmente es investigador en el Programa de Estudios Universitarios Comparados de la BUAP.

El ocaso de los partidos políticos Enrique Condés Lara

D

e unos años a la fecha, las encuestas se convirtieron en un factor central en los procesos eleccionarios y, a la par, han surgido y se han hecho famosísimas e importantísimas empresas como Consulta Mitofsky, GEA- ISA, Parametría, Gabinete de Comunicación Estratégica, Mercadotecnia, Demotecnia, Berumen, Cobarrubias y Asociados, etc.

Desde entonces, gobernantes, políticos, medios de comunicación y analistas están pendientísimos de lo que indican las encuestas. Unos elaboran sus planes y discursos y otros sus reflexiones y comentarios, tomando en cuenta en primerísimo lugar los resultados de los estudios de opinión. Incluso, en los partidos políticos se ha generalizado la práctica de elegir candidatos a puestos de elección conforme a los fallos emitidos por las empresas encuestadoras. Así –dicen—, “se abren a la sociedad”. En realidad, con ello entregan su capacidad de decisión a los poderes fácticos dominantes, particularmente a los poderosos medios electrónicos de comunicación.

Los estudios de opinión bien formulados y aplicados (“no cuchareados”, como diría el Peje) recogen creencias, valoraciones, gustos, opiniones o sentires, sobre asuntos puntuales que prevalecen en un momento dado en determinados conjuntos o universos sociales. Son como una instantánea de una porción del sentir social. Ciertamente, dicen “entre fulanito y menganito” la mayoría prefiere a “fulanito”, “el menos malo es perenganito” y, también, “tal partido es peor que aquel otro”.

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No obstante, el problema de fondo es: ¿quién construye las simpatías, preferencias, imagen, gustos? Sin lugar a dudas: los medios de comunicación.

La radio y la televisión cumplen la función de sostener y recrear los consensos sociales, ideológicos y políticos fundamentales; es decir, los valores esenciales, la concepción de vida y los modos de pensamiento propios de esta sociedad. Para cumplir tal empresa legitimadora cuentan con un vasto arsenal de posibilidades que van de la cotidiana identificación de libertad, bienestar y justicia con empresa privada, pasando por una tolerancia controlada hacia opiniones disidentes que les permite alimentar un espejismo de imparcialidad y de objetividad (que se detiene donde terminan los consensos básicos), hasta la machacona difusión de mensajes, series, contenidos y símbolos que inculcan el conformismo, la indiferencia y la banalidad.

Ellos construyen la opinión pública (la “orientan”, le dan “elementos de juicio”, la “nutren” de información, aseguran) de tal forma que cuando se levanta un sondeo, los estereotipos que le han sido cotidianamente inculcados a la ciudadanía deciden los resultados. ¿O qué otra explicación le damos al hecho de que en estas modernas, plurales y democráticas sociedades, los favoritos, los simpáticos, los más populares y queridos por todos son los toreros, los futbolistas, los cantantes, los galanes de cine, las más bonitas actrices del momento? Constituidos en puente o vínculo indispensable entre el individuo y la

realidad, gracias a los impresionantes desarrollos tecnológicos, los medios electrónicos en los últimos tiempos pudieron ya crear realidades más que difundirlas; establecer, resaltar, modificar o anular escenarios, no tan solo registrarlos; de testigos, si se quiere privilegiados, pasaron a ser definitivos protagonistas, porque de múltiples formas eligen y sus dictámenes en tanto influyen, modifican, estimulan o inhiben los de millones de ciudadanos, son votos de calidad.

El peso de los medios electrónicos en el ánimo de decenas de millones de ciudadanos es tal que para partidos, funcionarios y políticos es imprescindible contar con ellos: “salgo en la televisión o en la radio, luego existo”.

Así, al decidir la selección de candidatos por medio de encuestas abiertas, las cúpulas de los partidos políticos no solo insultan a sus militantes y adherentes al colocar en el mismo nivel de decisión a personas sin filiación o de otra filiación; no solo llevan hasta la cocina de su casa a los grandes poderes fácticos, sino que les entregan la casa misma. Además, pasan por alto y se olvidan de un asunto esencial: ¿qué plantean?, ¿cuál es su programa, su proyecto, sus pretensiones?, ¿qué es lo que se proponen hacer y cómo lo piensan hacer?, ¿qué los distingue de otros?

A lo mejor, entonces, no sería ya “míster simpatías” la persona más apropiada para enarbolar tal programa, aunque sí la adecuada para alimentar el circo.

El canal once del IPN ha sido pionero de la televisión educativa y cultural de alta calidad y alta responsabilidad.

Felipe Rolando Menchaca García*

N

o solo fue la infraestructura fundamental para implantar el concepto de la televisión educativa en México sino también en Latinoamérica, y ha representado el esfuerzo más serio e importante para la difusión de la ciencia y sobre todo de los esfuerzos de desarrollo científico y tecnológico que se realizan en México. Igualmente, ha sido la casa de la cultura de expresiones musicales de la más alta calidad, como es la música sinfónica y las mejores manifestaciones de música popular, de la danza, del cine y aún del teatro clásico y popular. Sin embargo, en el último lustro ha cambiado su perfil científico, educativo y cultural para tratar de competir con la televisión comercial, en los peores aspectos educativos y culturales de la tan cuestionada caja idiota.

Mientras que en otras partes del mundo la difusión y la enseñanza de la ciencia y la tecnología se perfeccionan, se fortalecen y se expanden ampliamente, con base en las nuevas tecnologías del cómputo y las telecomunicaciones y de la nueva televisión digital interactiva, el Canal Once da el giro para convertirse en una tele más arriesgada con sexo entre cuatro, más atrevida con el lenguaje más soez y agresivo, más chida, más divertida, más competitiva y sobre todo “mucho más comercial”. A la vez, se olvida de difundir expresiones vitales de la cultura, como las bellas artes; se olvida de difundir el deporte popular, se olvida de rescatar las raíces culturales mexicanas como la de esa música que en varias de sus manifestaciones ha sido declarada por la ONU patrimonio de la humanidad.

La televisión del futuro está llamada a ser el aula del futuro; la puerta de acceso al conocimiento, a los paseos virtuales por los museos, por el espacio, por el océano, por la selva, por la montaña. El talento de la gente de la televisión, de los creativos que hacen de este medio un arte, una forma de expresión penetrante e inteligente que llega hasta el fondo del pensamiento y el entendimiento, debe combinarse con los recursos modernos para lograr los más altos fines de nuestra sociedad.

A diferencia de los giros comerciales que son movidos fundamentalmente por intereses publicitarios y propagandísticos, el canal Once debiera contribuir a construir esta sociedad del conocimiento y el bienestar; debiera seguir siendo un pilar de la educación y de la difusión de la ciencia y la cultura, ahora más que nunca, porque se requiere desarrollar con su apoyo, materiales educativos modernos, fomentar la ciencia, la ingeniería, la conciencia cívica, la salud, la investigación y el desarrollo de nuevas tecnologías y llegar cada vez a una mayor población con estos elementos fundamentales del conocimiento.

Sabemos que la televisión mexicana está monopolizada por dos empresas que se han apoderado del espectro radioeléctrico y han secuestrado la función regulatoria del Estado. No solo han impedido el crecimiento de la cobertura de los canales educativos y culturales como el Once, sino que incluso pugnan porque desaparezcan todas las manifestaciones de televisión comunitaria y universitaria. Entre las dos empresas tienen operando cinco cadenas nacionales y más del 95% de los canales de TV comercial concesionada; además Televisa domina ampliamente el mercado de la televisión por cable y, hasta hace un par de años, monopolizaba totalmente la televisión satelital, conservando hasta hoy la hegemonía de este medio.

En todo el mundo y en particular en Latinoamericana, en países como Argentina, Brasil, Colombia, Ecuador y Uruguay, entre otros, se libra una fuerte lucha por recuperar la independencia de los medios que

fueron acaparados por los grupos oligarcas proclives a los gobiernos autoritarios de derecha. Colombia que aún tiene instaurado un gobierno de derecha ha emitido nuevas leyes y regulaciones para rediseñar el papel de la televisión. En ese país se tienen tres tipos de televisoras: cadenas nacionales, televisoras regionales y televisoras locales. Sin embargo, una parte importante del espectro está reservado para las estaciones ligadas a universidades y comunidades para difundir la cultura, la ciencia y proporcionar servicios comunitarios. Por el contrario, en todos lados los dueños de las concesiones están presionando para que el espectro radioeléctrico sea susceptible de constituirse en propiedad privada, como cualquier terreno o edificio.

Paralelamente, la tecnología trae nuevos paradigmas. Así, la llamada convergencia digital está transformando la capacidad de transmisión de información de todos los medios. La digitalización ha cambiado todo; ahora no se transmiten ondas complejas mutuamente excluyentes, a las cuales había que reservárseles anchos de banda y bandas de guarda suficientes para poder operar sin interferencia y con alta fidelidad para que, por ejemplo, se pudieran reproducir adecuadamente las manifestaciones musicales o las obras cinematográficas a través de la televisión. En la televisión digital, en Internet, en la radiodifusión digital, en la telefonía celular y en la mayoría de los sistemas de telecomunicaciones modernos se transmiten bits. Estos son símbolos numéricos binarios (ceros y unos). Sucede que tanto los textos, como los sonidos, las imágenes fijas y en movimiento y, en general, toda la información puede representarse por medio de códigos binarios; estos códigos son secuencias de bits en cantidades suficientes para representar y reproducir adecuadamente la información por medio de dispositivos electrónicos como son las computadoras actuales, las televisiones y radios digitales o los teléfonos celulares. Y lo que ha sido muy trascendente es que estos bits ordenados correctamente pueden compartir los medios de transmisión y viajar juntos hacia todos los destinos, dando así una gran flexibilidad a los medios de comunicación.

Esta es la convergencia digital, la cual ha dado origen a formas de explotación de servicios como el “Triple Play”, el “Cuádruple Play” y otros conceptos comerciales. Por medio de un mismo equipo es posible ofrecer televisión, Internet, telefonía y telefonía celular.

Y la tendencia futura apunta a que una sola estación será la puerta de acceso a todos los servicios de comunicaciones. Por ejemplo, una “smart TV” podrá ser el medio de acceso a la televisión abierta, a la televisión por cable o satelital (incluso pudiendo seleccionar diversos servicios satelitales), el punto de acceso a una red bancaria o financiera, el acceso a servicios de salud y de atención de alarmas de seguridad y para atención de siniestros, el acceso a la universidad abierta, etcétera.

Este modelo de comunicación hace totalmente posible la televisión interactiva; representa la comunicación de video bidireccional o multilateral; pone al alcance de la sociedad la interacción maestro-alumno, experto-aprendiz o médico-paciente, con imágenes de muy alta calidad. Prácticamente hace realidad la omnipresencia de todos. Las tecnologías ópticas y electrónicas se desarrollan a tal velocidad que cada día vemos mejores monitores de sonido e imagen, y más baratos. Las tecnologías de acceso por voz se consolidan y hacen visualizar una era de la información y de acceso al conocimiento sin precedentes. Por otro lado, las redes de acceso directo por fibra óptica al hogar y a la empresa son una fantástica realidad; en países de Asia y Europa del Norte estas redes tienen un avance cer-

cano al 100%, dándole a los usuarios decenas de millones de bits por segundo de capacidad, lo que equivale a cientos de canales de TV y todo tipo de servicios.

Obviamente, ante este panorama la educación se liga de manera sumamente intensa con la televisión y la convergencia digital. Paradigmas como el de los objetos de aprendizaje, permitirán que los educandos interactúen con productos altamente didácticos que les permitirán aprehender mucho más fácil y objetivamente el conocimiento. Ya hay esfuerzos importantes en esta línea. Por ejemplo, el INEA, con el concurso de la Escuela Superior de Cómputo del IPN, desarrolló diversos libros digitales para la enseñanza de conocimiento fundamental como es la aritmética para la vida cotidiana, el lenguaje, la conciencia cívica y otros.

Los ejemplos interactivos para aprender a sumar, multiplicar, manejar fracciones, y muchísimas cosas como estas han hecho posible que personas adultas y jóvenes radicadas en zonas alejadas puedan aprender e incorporarse adecuadamente a nuestra sociedad.

Si México y sobre todo si el IPN renuncia a estas oportunidades a favor de la competencia comercial o de intereses políticos del momento, habrá perdido nuevamente grandes oportunidades; en lugar de avanzar estaremos retrocediendo en los niveles educativos de nuestros niños y de nuestra población en general y cada vez estaremos más lejos del desarrollo y del bienestar que han alcanzado países como Corea, China y otras grandes potencias.

Es una verdadera tragedia que las autoridades educativas del IPN e incluso el propio gobierno de la República, en lugar de ver hacia el futuro para aprovechar ventajosamente el avance de la ciencia y la tecnología de las comunicaciones, traten de aniquilar lo que se ha logrado con el Canal Once tratando de convertirlo en una opción de penetración televisiva de alto rating, de hacerlo una instancia de televisión escandalosa, violenta e irreverente que trata de competir con el duopolio por llegar a todos los mexicanos, para influir en ellos principalmente en lo político, pero a costa de eliminar una de las opciones más prometedoras de la educación del futuro, a costa de impedir el desarrollo de este importantísimo medio que es la televisión educativa, científica, tecnológica y cultural. * El autor es Doctor en Ciencias con especialidad en Ingeniería Eléctrica por el CINVESTAV; ProfesorInvestigador de la ESIME del IPN y titular en la Academia de Ingeniería.

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Oscar Norberto Sánchez Hurtado*

A principios de la década de los años treinta del siglo XX, los trabajadores de la educación en el país estaban agrupados a la Confederación Mexicana de Maestros, organización que comprendía a diversos organismos diseminados a lo largo del país.

P

ero en 1935 se logró la consolidación del sindicalismo magisterial, principalmente porque el cardenismo logró aglutinar a la mayoría de las agrupaciones de trabajadores de la educación, con el propósito de tener un único interlocutor con el cual negociar la política tanto salarial como educativa. Las demandas de los trabajadores de la educación de ayer y hasta el día de hoy han sido aumento de salarios y sobresueldos, mejores prestaciones sociales y democracia sindical.

Como resultado de tal consolidación, los trabajadores de la educación plantearon demandas salariales comunes, efectuándose paros laborales en Estados del país donde no eran atendidas dichas demandas, brindándose el apoyo y solidaridad al conjunto del movimiento obrero nacional. El Frente Único Nacional de Trabajadores de la Enseñanza (FUNTE), es el agrupamiento magisterial creado en el régimen cardenista con la finalidad de luchar por la defensa de los intereses ideológicos, económicos, morales y jurídicos de todos los trabajadores de la enseñanza. Durante los años de 1936 –fecha en que se funda el IPN– y 1937, el proceso de organización y de lucha de los trabajadores de la Secretaría de Educación Pública (SEP) estuvo a cargo, respectivamente, de la Confederación Nacional de Trabajadores de la Enseñanza (CNTE) y la Federación Mexicana de Trabajadores de la Enseñanza (FMTE). En 1938 surge el Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana (STERM).

Posteriormente, en 1940 se pierde la unidad del gremio y esta misma agrupación sindical forma el Sindicato Nacional Autónomo de Trabajadores de Educación (SNATE) cuyo lema era: “Por una democracia sindical efectiva”. En 1941 nace el Sindicato Mexicano de Maestros y Trabajadores de Educación (SMMTE), pero en 1942 un grupo integrante y disidente a esta agrupación forma el Sindicato Único Nacional de Trabajadores de la Enseñanza (SUNTE). Es evidente que la actividad sindical a nivel nacional en aquellos años carecía de unidad y se integraban y surgían nuevas agrupaciones sindicales con diversas ideologías Los profesores del Politécnico se encontraban agrupados en el SUNTE. Posteriormente, en abril de 1943, esta agrupación y el STERM, así como el SMMTE constituyeron el Sindicato Nacional de Trabajadores del Estado (SNTE), por órdenes del entonces presidente Manuel Ávila Camacho, con el propósito de unificar y de solucionar los conflictos magisteriales existentes desde 1940. Además de que dichos conflictos eran un obstáculo para el funcionamiento regular de las escuelas, no permitían a las autoridades responsables del ramo llevar a cabo las reformas que querían efectuar al sistema educativo; asimismo, urgía formar una organización única de los profesores, técnicos, administrativos y manuales dependientes de la Secretaría de Educación Pública.

Corporativismo sindical: SNTE Es un hecho que el corporativismo implantado por el Estado después de la Revolución Mexicana, específicamente durante el gobierno del General Lázaro Cárdenas (1934-1940), atentó contra la democracia plasmada en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos al permitir ciertos beneficios a los trabajadores organizados y a sus dirigentes –más a 4

estos últimos–, a cambio de someterse al control de la maquinaria del partido oficial –Partido de la Revolución Mexicana (PRM)–, después Partido Revolucionario Institucional (PRI). Asimismo, desarticuló al sindicalismo independiente al implantar sindicatos oficiales –como el SNTE– a los que los trabajadores se tenían que afiliar aún en contra de su voluntad.

Bajo esta óptica, el corporativismo es un sistema de intermediación de intereses, donde un número limitado de grupos no competitivos obtiene licencia por parte del Estado, además de que este mismo les otorga también un monopolio en sus categorías respectivas a cambio de reconocer el liderazgo estatal y controlar a sus agremiados. En otras palabras, es una manera de organizar las relaciones entre los patrones y los trabajadores bajo la vigilancia y dirección estatales.

En 1943, el gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940-1946) otorgó al SNTE el monopolio de la representación de los maestros y ordenó a la Secretaria de Hacienda retener las cuotas sindicales aportadas por los trabajadores de la enseñanza y entregarlas al secretario general de la nueva agrupación, aún en contra de la voluntad de la mayoría de sindicatos, federaciones y confederaciones de maestros existentes.

No obstante, en los inicios del SNTE participaban de manera activa diversas corrientes vinculadas al Partido de la Revolución Mexicana, al lombardismo, al Partido Comunista Mexicano y a otros grupos. La fuerza e ideología de las distintas corrientes eran respetadas y los órganos de gobierno del sindicato no eran impuestos; asimismo, la intervención abierta del gobierno aun no aparecía. Hasta ese momento, no existía el charrismo sindical, término que se emplea para referirse a las dirigencias sindicales que se distinguen por su política de franca colaboración y entrega a los intereses del Estado y de patronal. En general, la charrificación del SNTE se produjo en el mismo período en que se implantó el charrismo sindical en el resto del movimiento sindical mexicano.

El IPN, así como otras instituciones de educación, no ha sido ajeno a este fenómeno pues desde siempre han existido al interior camarillas o grupo de personas que se asocian para proteger intereses propios y de grupo ilegítimos al amparo de la representación sindical que ostentan dejando a un lado la razón de ser del sindicalismo.

IPN vs. Burocracia sindical Actualmente, el SNTE está conformado por 55 secciones distribuidas en los diferentes estados de la Republica Mexicana; sin embargo, solo en dos de ellas se encuentran agrupados los profesores y el personal de apoyo del IPN. Los primeros están representados por la sección X y los segundos por la Sección XI. Es importante mencionar que el Politécnico es la única institución de educación superior de carácter técnico con la que cuenta el SNTE, pues en sus filas predominan los trabajadores de la educación de nivel preescolar, primario y secundario.

Es la consecuencia de una vieja historia: como en las cúpulas dirigentes del SUNTE menospreciaban el sentir y los reclamos de los profesores politécnicos de aquel entonces, en marzo de 1942 los trabajadores politécnicos acuerdan estallar por su cuenta la primera huelga sindical en el IPN.

En el año de 1954 irrumpe un Movimiento Depurador Magisterial encabezado por trabajadores politécnicos en contra de la dirigencia charril del SNTE, exigiendo mayor democracia sindical, eliminación de la corrupción y terminación del burocratismo del sindicato. En tanto dichas demandas eran compartidas por el Movimiento Revolucionario del Magisterio (MRM), dirigido por Othón Salazar Ramírez, los politécnicos se adhirieron poco después a tal movimiento consiguiendo democratizar momentáneamente a la organización sindical.

Otro suceso de gran relevancia en el IPN, fue el paro general de labores de los trabajadores de apoyo a la educación en el año de 1958. En ese tiempo, los trabajadores politécnicos reclamaban a las autoridades la integración de sus representantes a la comisión SEPSNTE-IPN en manos de la dirigencia charra que negocia el tabulador salarial; el retiro de las actas judiciales contra los delegados que encabezaban dicha exigencia y el pago del 100% de sueldos caídos, en tanto juzgaban que dicho paro de labores era ocasionado por la irresponsabilidad de las autoridades, quienes no habían sido capaces de entablar dichas negociaciones. El paro de los trabajadores sindicalizados del Politécnico terminó el día 27 de marzo del mismo año, con un triunfo relativamente parcial pues no les pagaron totalmente los sueldos caídos.

Entre algunos trabajadores politécnicos existe la creencia de que la dirigencia sindical ha mostrado algunas limitaciones políticas e ideológicas en su trato con la autoridad, situación que ha impedido materializar el buen resultado de las exigencias; sin embargo, ello no ha sido un obstáculo para que tales trabajadores dejaran de luchar para lograr un mejoramiento en las condiciones laborales.

Finalmente, en octubre de 2007, después de más dos años de litigios, un grupo de trabajadores del Politécnico logró fragmentar el monopolio sindical del SNTE al recibir la toma de nota y el registro por parte del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje.

Por vez primera en la historia del IPN existe un sindicato exclusivo de trabajadores del Politécnico que agrupa a personal de apoyo y académico juntos en una sola sección, el STIPN. Tal organismo se pronuncia por una nueva cultura sindical y en contra de las prácticas de corrupción por parte de las dirigencias sindicales.

Actualmente, en el Politécnico coexisten un gran número de corrientes sindicales con diversas ideologías, así como también dos sindicatos jurídicamente reconocidos: el SNTE y el STIPN. Sin embargo, como la mayoría identifica a las instituciones sindicales como sinónimo de corrupción, extorsión y traición de los trabajadores, sin detenerse a pensar que tales adjetivos solo acomodan a las dirigencias charrificadas, la indiferencia y la falta de credibilidad presentes entre el personal de apoyo y académico, resultan ser ahora el principal obstáculo para el fortalecimiento del nuevo sindicalismo politécnico. * El autor es Ingeniero en Sistemas Ambientales por la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas del IPN. Actualmente se desempeña como Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación en el Departamento de Microbiología de la ENCB.

Anonymous.- Es un movimiento internacional de ciberactivistas que no revelan su identidad.

Son anónimos. No hay líderes y dicen ser todos iguales. Aseguran no pertenecer a ningún partido político. Y todos se representan bajo un mismo símbolo, la máscara que representa la figura Guy Fawkes, rebelde inglés que el 5 de noviembre de 1605 intentó volar las instalaciones del parlamento inglés, como protesta por la persecución de los católicos emprendida por el rey Jacobo I. En México, Anonymous aparece como una Red de activistas cibernéticos que lucha contra los Zetas. El 5 de noviembre, a través de Twitter, amenazó con difundir información sobre esta organización y revelar la identidad de varias personas vinculadas con la misma.

Sin embargo, los hackers de Anonymous dieron marcha atrás por el altísimo riesgo que hubiera implicado para sus integrantes el revelar la información de referencia. En efecto, los Zetas advirtieron que ejecutarían a 10 personas por cada nombre de sus integrantes que fuese divulgado por Anonymous.

Ciberactivismo.- Según Wikipedia, ciberactivismo es “el conjunto de técnicas y tecnologías de la comunicación, basadas fundamentalmente en internet y telefonía móvil, asociadas a la acción colectiva o desobediencia civil, bien en el espacio virtual, bien en el plano real”.

A diferencia del activista clásico, el ciberactivista utiliza las redes sociales –Facebook, cuenta de Twitter, etc.— para enviar mensajes que pueden tener un efecto importante en determinado movimiento social o político. Se asegura, por ejemplo, que el ciberactivismo cumplió un papel fundamental en los movimientos que sucedieron hace meses en países como Egipto, Túnez y Grecia.

Crimeware.- Red criminal que, a través de la Web, propaga códigos orientados al robo de datos bancarios. En Brasil, por ejemplo, a través de TELA, gestiona información desde equipos llamados Zombies. A partir de 2009, en México el Crimeware opera a través de Tequila, Mariachi y vOlk-Botnet (Vid. Jorge Mieres, b: Secure, consulta realizada el 8 de noviembre de 2011).

Duqu.- Virus de la familia Troyanos, más bien conocido como el hijo de Stuxnet. Aprovecha diversas fallas en el sistema operativo de Windows para acceder a los equipos de los usua-

 El CO2 está afectando la habilidad de los peces para oler, oír, moverse y escapar a sus depredadores, de acuerdo al estudio publicado en la revista Nature Climate Change.

Se estima que un tercio de las emisiones de dióxido de carbono, uno de los principales gases de efecto invernadero responsable del cambio climático, ha sido absorbido por los océanos.

Cerca de 2,300 millones de toneladas de CO2 producto de vehículos, aviones, fábricas y otras fuentes relacionadas con la acción humana, se disuelven en los mares cada año causando cambios químicos en el ecosistema marino, advirtió Phillip Munday, profesor de la Universidad James Cook e integrante del Centro de Excelencia en Estudios sobre Arrecifes de Coral del Consejo de Investigaciones australiano.

Lee más en: http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/01/120117_peces_sistema_nervioso_ am.shtml?s  Biólogos de la Universidad de California estudiaron los rostros de 129 primates de Centro y Sudamérica en busca de pistas evolutivas. Los resultados son sorprendentes y permiten afirmar que cuando una especie vive en grupos numerosos, sus rostros son más simples, para mejorar la habilidad de comunicación mediante expresiones faciales. Un rostro simple permite transmitir expresiones de una forma fácil y clara.

Inicialmente se pensó que el resultado sería el opuesto y que en grupos grandes los rostros serían más variados y

rios. Por esto Microsoft se apura a lanzar una solución provisional para este “malware” (Vid. Ángel Álvarez, e-Secure, 9 de noviembre de 2011).

Hacktivista.- Hacker al servicio de Anonymous.

Malware.-Software diseñado para las operaciones del Crimeware. Los cibercriminales -aseguran algunos investigadores— han logrado recurrir a los servicios de almacenamiento en Cloud de Amazon Simple Storage Service (Amazon S3) para distribuir de forma masiva códigos maliciosos, en particular troyanos bancarios, de acuerdo a investigadores de Kaspersky Lab. “V” de Vendetta.- Película en la que se retoma la historia de Guy Fawkes, esta vez reencarnado en un misterioso personaje que se da a la tarea –esta vez con éxito-- de volar el edificio en que se localiza el parlamento británico, como protesta por los excesos autoritarios de un gobierno fascista que, a semejanza del Big Brother orwelliano, ejerce un poder omnímodo que aplasta inmisericordemente toda expresión de inconformidad y rebeldía.

El film está inspirado en la novela gráfica homónima de Alan Moore que, con ilustraciones de David Lloyd, tuvo un gran impacto en los años 80 del siglo pasado.

Watchmen (Vigilantes en español) es una historieta de superhéroes escrita por Alan Moore y dibujada por Dave Gibbons, ambos de nacionalidad británica, publicada por la compañía estadounidense DC Comics durante los años 1986 y 1987 como una serie limitada de 12 números.

Aunque los personajes poseen algunas cualidades parecidas a Batman, El Hombre Araña, Superman, estrictamente hablando no son superhéroes: son simples mortales envueltos en todo un cúmulo de problemas personales. Durante los años sesenta del siglo pasado desempeñaron un papel clave en el combate al comunismo pero, una vez concluida la guerra fría, quedaron totalmente inermes, una vez que el gobierno (de Nixon) consideró que ya no tienen nada que hacer. Aunque el film no logra recuperar los aspectos oníricos del Comic de Alan Moore (lo cual explica, tal vez, que éste no figure en los créditos de la película), sí logra introducir un ambiente onírico, plagado de simbolismo y de metaficción. * El autor es investigador en el Programa de Estudios Universitarios Comparados de la BUAP.

HORIZONTALES 2. (Luis Enrique), como diputado federal responde al informe de Lázaro Cárdenas en 1936, reconoce la creación del IPN. 6. Escuela Superior de Comercio y Administración.

10. Abreviaturas de angstrom y este.

12. (Narciso), ex secretario de Educación, elaboró el reglamento para la Escuela Politécnica Nacional.

14. Nombre de una consonante.

15. Símbolos de la impedancia y rutenio.

17. Óxido de calcio.

18. Voz del arriero 19. Cuadro de hortalizas.

21. Enredos, embrollos (inv.).

22. República Árabe Unida (inic.).

23. ( Juan de Dios), por invitación de Lázaro Cárdenas presidió el comité encargado del anteproyecto del IPN. 25. Raspa una superficie dura con un instrumento cortante.

26. Consejo Académico Universitario.

28. Universidad Autónoma de Tamaulipas.

30. Prenda de vestir femenina.

31. Ciudad del norte de Francia, cerca de la desembocadura del Sena.

33. Símbolos del uranio, resistencia eléctrica y abreviatura de litro.

34. Un ritmo musical moderno.

36. Símbolos del amperio y francio.

38. Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica.

42. Instituto Politécnico Nacional.

44. Diosa griega, de su unión con Zeus nacieron Apolo y Artemisa.

45. Pronombre demostrativo.

46. Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura.

47. Letra griega.

50. Ácido ribonucleico.

51. Existe.

52. (Wilfrido), en 1940 fue nombrado director general del IPN. 56. Alcohólicos anónimos.

57. Sistema Económico Latinoamericano.

58. Batracio.

VERTICALES 1. Siendo presidente de la república se inauguró el IPN. 3. Símbolo del rubidio.

4. A nivel.

5. Forma de pronombre.

6. Río de Galicia.

7. Símbolos del azufre y lutecio.

8. Símbolo del cesio.

9. (Ignacio García), ex secretario de Educación, el 28 de diciembre de 1934 anunció la creación del IPN. 11. Equivoca.

13. Preposición que significa después de, a continuación de (inv.).

14. Descendía, se precipitaba al suelo.

16. (Manuel Manny), anotó el tanto con el que el IPN se impuso a la UNAM en el primer partido de fútbol americano entre estas instituciones en 1936.

17. Restricción con que se concede algo.

19. Interjección de estímulo.

20. Perezoso, mamífero.

23. Hierve el agua.

24. Curta y adobe las pieles quitándoles el pelo.

27. Río de Suiza.

29. Símbolos del oro y número de masa.

32. (Cross Buchanam), ingeniero del IPN, colaboró en 1942 con alumnos de la escuela en las centrales y base militares, con el objeto de prepararse para combatir contra los países del pacto del Eje. 35. Mujeres muy pequeñas.

37. Que carecen de belleza.

39. Conozco.

40. Hermana y mujer de Osiris.

41. Símbolo del molibdeno.

43. Hoguera en que antiguamente se quemaban los cuerpos de los difuntos.

48. Pedazo de piedra pómez.

49. En la mitología griega, la Tierra.

52. Forma de pronombre.

53. Sociedad Anónima.

54. Dirigirse a un lugar.

55. Artículo indeterminado.

complejos. El estudio sugiere que las expresiones faciales crecen en importancia a medida que el grupo aumenta.

En especies altamente sociales, las expresiones son más importantes que la presencia de patrones complejos. ¿Qué dice esta investigación sobre la evolución de los rostros humanos? Que un factor importante es la necesidad de comunicarse sin ambigüedades. No tenemos ornamentos faciales complejos para facilitar la comunicación con expresiones faciales. El estudio fue publicado en la revista de la Academia de Ciencias Británica, Proceedings of the Royal Society Biology.

Lee más en: http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/01/120116_galeria_rostros_primates_ am.shtml?s  Científicos del Laboratorio de Investigación Naval en Washington, Estados Unidos, están desarrollando un vehículo para la exploración de las superficies de otros planetas impulsado por energía producida por microbios cuyo nombre científico es Geobacter sulfurreducens, los cuales descomponen metales y generan electricidad a través de procesos metabólicos.

El Geobacter sulfurreducens fue descubierto en el sedimento del río Potomac que bordea Washington, por el doctor Derek Lovley, profesor de microbiología de la Universidad de Massachusetts.

Lee más en: http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/01/120113_ciencia_tecnologia_vehiculo_combustible_bacteria_wbm.shtml?s

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México se desempeña muy bien para ciertos menesteres y para documentar su optimismo (¡Viva Monsi!), apreciados lectores, ahí van unos datos:

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oda una vida llena de alucinaciones se te presenta cuando llegas de alumno nuevo a un curso superior de estudios. Desde la Vocacional en el Instituto Politécnico debes escoger el área de los estudios a la que te vas a dedicar; así, unos se van al área de ciencias biológicas (medicina o biología), otros al área de físico matemáticas (físicas e ingenierías diversas) y otros, como yo, al área de ciencias sociales (contadores y administradores a la ESCA, y economistas a la ESE).

En una ocasión, al preguntar a un compañero por qué se había inscrito para estudiar economía, contestaba que la verdad le gustaba mucho el rock, y como le habían dicho que en la escuela de economía siempre estaba en paros o en huelgas apoyando movimientos imposibles, él se había inscrito ahí para tener tiempo para ensayar con su conjunto musical.

No era mi caso. Llegar a la Escuela Superior de Economía (ESE) del IPN representó para tu servilleta un alucine que por muchos motivos parecía inalcanzable. Desde que estaba en la secundaria, siempre al ir de mi casa al centro de la ciudad, el camión pasaba por esa escuela y soñaba con entrar un día por esas puertas enrejadas que, desde afuera, me parecía que irradiaban un místico y atrayente ambiente. Por eso, llegar a su interior me representó un reto poco posible porque 1) no siempre me gustó el estudio, y con no pocos trabajos fui alcanzando los niveles necesarios para llegar; 2) hubo un tiempo que mi actividad principal fue el trabajo y como com-

plemento (nomás para no dejar, estar bien en casa y no recibir regaños) iba a la escuela. Aún así, desde la Vocacional eso había cambiado y tenía ya decidida mi profesión: ser economista.

Los nervios del primer día se me pasaron rápidamente cuando en la entrada de la ESE estaba el conocido Chuy Santos “Galán” (como en la vocacional) que desde temprano ya estaba haciendo la cooperacha para las colas de borrego que –según decía y resultó cierto—, vendían del otro lado de las vías del tren.

Y ya en el salón de clase me encontré con el grupo de los ecomunistas. Con sorpresa nos dimos cuenta de que estábamos todos en ese salón (el “H”) porque ahí nos habían inscrito a los del comité de lucha de la Vocacional y a su entorno político. Lo hicieron para aislarnos y que no contamináramos a los demás grupos.

Pero en la primera clase, se presentó en el salón de clases una comisión del comité de lucha de la Escuela Superior de Economía para darnos la bienvenida e invitarnos a la asamblea de la escuela. En el descanso, y antes de entrar a la segunda hora de clases, supimos que el Chuy ya había hecho su tarea y ya estaban forjadas las antorchas necesarias para darnos el valor de entrar a las clases siguientes durante los años siguientes.

 19,460,000 personas hay en la ciudad de México, lo que la convierte en la quinta más poblada del mundo. Esta cantidad es igual al total que tenía México entero en 1939.  1,852 aeropuertos existen en territorio mexicano lo que lo pone en 4° lugar en el mundo en ese terreno.  13 billonarios colocan a nuestro querido país en el 9° lugar de entre todas las economías del planeta.  El 9.4% de neonatos con bajo peso pone a México en el primer lugar entre los países de la OCDE con ese problema de salud.  Consumo de agua embotellada: 4° lugar mundial con 234 litros al año por persona (Poder del Consumidor), con la consabida polución por envases de plástico. Beber agua en México ya es un negocio no un derecho.  30.8 millones de vacas en el país nos ponen en el 8° lugar mundial de existencias, acompañadas de 23 millones de mexicanos que pasan hambre y 25 millones “medio hambre” (Coneval).  México se encuentra entre los 10 mejores mercados en términos de ventas de productos alimenticios y de cuidado para mascotas.  56% de los mexicanos beben refrescos diariamente.  Siete de cada diez adultos y cuatro de cada diez niños mexicanos tienen sobrepeso y obesidad. Ya somos primer lugar de obesos en el mundo.  México ostenta también el primer lugar a nivel mundial de secuestros (Grupo Multisistemas de Seguridad Industrial).

* El autor es Doctor en Sociología Jurídica por la BUAP, y cuatachín.

Solución al Reincigrama de este número

Aparece cada quince días Director y editor: Enrique Condés Lara Consejo Editorial: Mariano E. Torres Bautista, Jaime Cid Monjaraz, Gloria A. Tirado Villegas, José Fragoso Cervón, María de Lourdes Herrera Feria y Enrique Barradas Guevara.

Administración: Norma Navarro Diseño: Israel Hernández Cedeño Correo electrónico: buzon.reincidente@gmail.com *No incluye sección de Sociales Se imprime en los talleres de El Errante, Editor. Priv. Emiliano Zapata 5947, San Baltasar Campeche, Puebla.

Certificado SEGOB: 15198 / Certificado Derechos: 032210460200-101

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la clase obrera mexicana seguro va al paraíso Aunque usted no lo crea, los sindicatos que enlista REINCIDENTE a continuación, existen y cuentan con registro legal.

CTM  Agrupación Obrera Mixta de Trabajadores Marítimos y Terrestres de Servicio Público de Carga, Descarga, Estiba, Desestiba, Alijo, Chequeo, Atraque, Amarre, Acarreo, Almacenaje, Transbordo de Carga y Equipaje en los Muelles, Aeródromos, Estaciones de Ferrys y Similares de la Isla de Cozumel, Quintana Roo.  Sindicato Nacional de Alijadores, Empleados en Agencias Aduanales, Marinos en la Especialidad de Tripulantes en Embarcaciones y Artefactos Navales, Trabajadores en Maniobras de Cargaduría en General, Operadores de Sistemas Automatizados, Grúas, Montacargas, Checadores de Carga, Equipajeros, Similares y Conexos de la República Mexicana.  Sindicato Nacional de Luchadores y Referís Profesionales de Lucha Libre, Similares y Conexos de la Republica Mexicana.  Sindicato de Empleados y Trabajadores del Balneario Agua Hedionda.  Sindicato Nacional de Empleados y Trabajadores Docentes, Técnicos, Administrativos y Manuales de Centros Particulares de Capacitación, Adiestramiento, Culturales, Educativos, Tecnológicos, Escuelas, Colegios, Institutos, Academias, Similares y Conexos de la Republica Mexicana.  Sindicato Nacional “Fidel Velázquez Sánchez” de Trabajadores y Empleados de la Industria Textil, Manufacturera, de la Transformación, de la Confección, del Vestido, de Trabajadores de Empresas Administradoras de Guarderías de la Industria Textil y de las Ciudades de la Confección de la Republica Mexicana.  Sindicato de Trabajadores de la Industria del Hielo, Similares, Derivados y Conexos “Melchor Ocampo” de Apatzingan, Michoacán.

CROM  Unión de Estibadores, Alijadores, Checadores, Veladores, Amarradores y Desamarradores de Buques, Wincheros y Cargadores en las Zonas Urbana y Marítima Federal del Puerto de Topolobampo, Sinaloa.  Sindicato Industrial de Trabajadores de Grasas, Aceites, Jabones, Perfumes, Productos y Laborato-

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rios Químicos, Industrias Conexas y Similares de la Republica Mexicana.  Sindicato de Propietarios de Automóviles de los Sitios Central y Olas Altas para el Servicio Local y Zonas Federales en el Puerto de Mazatlán.  Unión de Propietarios de Carritos al Servicio del Turismo y Pasaje en General, de Pangas para Embarque de Pasaje y Similares, Agentes de Pasaje y Dueños de Embarcaciones para Amarrar Barcos en el Puerto de Ensenada.  Sindicato de Amarradores de Barcos y Cuadereros de Lanchas de Alijo del Puerto de Guaymas.  Sindicato Nacional de Obreros y Empleados de la Fundicion de Metales, Reparación y Fabricación de Maquinas, Vehículos, Artefactos y Artículos Metálicos en General, Similares y Conexos de la República Mexicana.  Sindicato “Francisco I. Madero” de Trabajadores, Cargadores, Estibadores, Equipajeros, Transporte de Camiones de Carga y Descarga del Río Jaltepec y de la Estación de los FFCC de México, Comercio en General y Similares del Municipio de Jesús Carranza, Ver.  Unión de Propietarios de Canoas, Botes y Lanchas con Motor Fuera de Borda y Estación para Hacer el Servicio de Pasaje a las Islas de Piedra, de Pájaros, de Chivos, de Verbederes, de Venados y la Jungla del Puerto de Mazatlán.  Sindicato de Trabajadores en el Ramo de Cargaduría de Equipajes y Expendios de Alimentos, Curiosidades y Similares en las Zonas Federales, Marítimas y Muelles Fiscales del Puerto de Mazatlán.  Sindicato Nacional de Trabajadores y Empleados en Centros Comerciales, Almacenes, Oficinas Particulares, Agencias Distribuidoras de Automóviles, Agencias de Viajes y en las Industrias del Vestido, Mueblera, Papelera, Vidriera y del Calzado, Conexos y Similares.  Federación de Sindicatos Unidos C.R.O.M. de la República Mexicana.  Sindicato Nacional de Trabajadores y Empleados de la Industria del Papel, Celulosa, Pañales, Toallas, Bolsas Desechables, sus Derivados, Similares y Conexos de la República Mexicana.  Sindicato Único de Trabajadores al Servicio del Amarre, Desamarre y Enmiendas de Buques Mercantes Nacionales y Extranjeros del Grande y Pequeño Cabotaje de las Márgenes del Río Coatza-

coalcos y Similares y Conexos del Municipio de Coatzacoalcos, Veracruz.

CROC  Unión de Trabajadores Ejecutantes de la Música, Danzantes, Bailarines, Artistas, Intérpretes, Modelos, Edecanes, Extras y Trabajadores en General de Espectáculos Públicos, Cine y Video, Similares y Conexos de la Republica Mexicana.  Sindicato Único de Cargadores “Progreso”, Estibadores, Maniobristas de Camiones, Similares, Carga y Descarga en los Carros de Ferrocarriles, Aduana, Patios, Bodegas y Almacenes en la Zona Federal, Muelles y Servicios Conexos en la Ciudad y Puerto de Ensenada.  Sindicato “Lázaro Cárdenas” Industrializador de Piña, Productos Tropicales y Similares de la Región de Loma Bonita, Oaxaca.  Sindicato Nacional “presidente Adolfo lópez Mateos” de Trabajadores y Empleados del Comercio en General y Escuelas Particulares, Similares y Conexos de la Republica Mexicana.  Unión Nacional de Trabajadores de Modelos, Edecanes, Demostradoras de Salones de Belleza, de Estética Personal, Similares y Conexos.

CRT  Sindicato de Trabajadores de la Industria del Turismo, Hoteles, Restaurantes, Cabarets, Músicos, Similares y Conexos de la Republica Mexicana.  Sindicato Nacional Industrial de Trabajadores de Fundiciones de Metales, Fabricación de Tubos, Estructuras Metálicas, Talleres Mecánicos, Similares y Conexos.

UNO  Sindicato Único de Trabajadores de Petro-Derivados, Sociedad Anónima de Capital Variable.

INDEPENDIENTES  Unión Mexicana de Picadores y Banderilleros.  Sindicato Unión Nacional de Camioneros de Caminos y Obras Públicas.  Asociación Nacional de Matadores de Toros y Novillos, Rejoneadores y Similares.