Reincidente 7

Año II, Número 7, 1a. quincena de Febrero de 2011

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA Jaime Cid Monjaraz José Enrique Barradas Guevara Marco Antonio Bello Ramírez José Espinosa Rosales DESDE LA FACULTAD Mariano E. Torres Bautista ENGAÑO Preparación de la Operación Barbarroja FRANTASÍAS José Fragoso Cervón REINCIGRAMA Torcuato Serapio COSAS Y CASOS REALES Exámenes difíciles

José Espinosa Rosales*

La comprensión pública de la ciencia se considera actualmente como uno de los valores intrínsecos a las sociedades democráticas. Hoy día es incuestionable para los científicos, educadores y divulgadores, la necesidad de hacer llegar y de hacer partícipe a la sociedad de la ciencia y la tecnología que los especialistas van construyendo y desarrollando.

Diversas razones justifican esta necesidad, una de ella es de índole cultural. La ciencia es una de las mayores conquistas de nuestra cultura y, por tanto, todos los jóvenes deberían ser capaces de comprenderla y apreciarla. Deberíamos entender la ciencia como un producto cultural.

Desde una perspectiva social es importante mantener relaciones entre la ciencia y la sociedad en sentido amplio. La especialización y la naturaleza técnica de la ciencia moderna son vistas como un problema que puede conducir a una fragmentación social (los científicos por un lado y los ciudadanos por otro) e incluso al alejamiento de muchos ciudadanos de la ciencia y la tecnología. Desde la óptica de los científicos, la mejora de la comprensión pública producirá una mayor simpatía y, por tanto, una corriente favorable al apoyo y a la subvención de la investigación.

También se puede analizar esta cuestión desde una perspectiva de utilidad. Una cierta comprensión de la ciencia y de la tecnología es necesaria para vivir en sociedades científica y tecnológicamente avanzadas. Así, los ciudadanos estarían mejor preparados para tomar decisiones sobre salud, seguridad, confort, desarrollo social, educación y poder evaluar mejor por ejemplo los mensajes publicitarios, sus elecciones como consumidores o la planeación de su vida profesional.

* Reincidente no incluye sección de Sociales

Así pues información de calidad, objetividad, sencillez en el contenido y la posibilidad de que todos los ciudadanos puedan acceder al saber científico, son algunas de las líneas que centran el debate sobre la divulgación de la ciencia.

Si nos preguntáramos ¿Qué se busca al impulsar el trabajo de divulgar la ciencia?, podríamos establecer algunos puntos: • Fomento de la cultura científica general.

• Alentar las “vocaciones científicas”.

• Crear un lenguaje común entre científicos y sociedad y entre unas especialidades científicas y otras.

• Formas de facilitar la captación de nuevos recursos.

Podríamos definir el término divulgación científica como el conjunto de actividades de difusión de la ciencia y la tecnología cuyo objetivo es poner a disposición de todos lo que de otro modo quedaría reservado a unos pocos.

Para ello hay que informar, interpretar y explicar los contenidos que proceden del ámbito científico y tecnológico. Pero la divulgación no es únicamente la transmisión de contenidos que proceden del escenario donde se desarrolla la investigación. La divulgación científica debe fundamentarse en planteamientos democráticos y tener una dimensión social. En consecuencia, los ciudadanos deben conocer cómo afecta la ciencia y la tecnología a sus vidas, qué consecuencias tiene, qué riesgos implica y qué b eneficios obtienen de sus aplicaciones. Por tanto es necesario contar con información que permita evaluar y decidir sobre las cuestiones que afecten tanto individual como colectivamente. De ahí que la sensibilidad y la percepción sobre qué divulgar y cómo hacerlo es una cuestión central en la divulgación científica.

La actividad de divulgación se puede hacer desde distintos medios, y es importante que se enfoque a todos ellos, pues cada uno tiene la capacidad de permear en distinto ámbitos de la sociedad. Un repaso de estos medios puede considerar a libros, artículos de prensa, exposiciones, ferias, planetarios, museos, medios de comunicación institucional o empresarial, medios audiovisuales tales como la tv, documentales, radio, multimedia e internet.

La relevancia de la ciencia para la vida personal y social ha condicionado que sea una de las áreas de desarrollo en el periodismo, sin embargo con poca trascendencia en el panorama nacional. En pocos años hemos visto nuevos espacios para estos contenidos en periódicos, en suplementos semanales, o específicamente en revistas de divulgación, además de un afianzamiento en los medios audiovisuales tradicionales y un enorme desarrollo de páginas de información a las que se tiene acceso a través de Internet. Paralelamente, ha ido aumentando el número de profesionales

especializados en este campo, que realizan una tarea de enorme interés y dificultad, para la que precisan una sólida formación. Sin embargo esto último desafortunadamente en nuestro país no ocurre del todo, y muchos “divulgadores” posiblemente de “buena voluntad”, confunden la ciencia formal con las múltiples muestras de charlatanería o pseudociencia con que nos vemos diariamente acosados. Por eso reviste de gran importancia que quienes se dediquen a realizar tareas de divulgación científica o técnica, sean personas con experiencia en el campo, o en otro contexto, personas capacitadas en el ámbito con la posibilidad de contar con asesoría profesional para discriminar adecuadamente sus fuentes o con capacidad para acercarse a fuentes acreditadas por instancias profesionales reconocidas en el medio científico formal o técnico.

Podemos considerar una pequeña paradoja: ¿Qué es un periodista científico? ¿Es un periodista metido a temas de ciencia?, o ¿es un científico metido a periodista?; aunque existe una tercera posibilidad: puede ser un personaje que ni es científico ni periodista.

Cada uno puede tener una opinión respetable a la pregunta planteada, sin embargo no se debe perder de vista que lo más importante es dar una visión a la sociedad y sobre todo a los jóvenes de lo hermoso y útil que es la ciencia presentándola de manera clara y simple, y promover tanto vocaciones como el interés general por los temas que modifican nuestras relaciones sociales, políticas y culturales de una forma tan avasalladora que nadie está exento de ser tocado. *El autor es Doctor en Física y, actualmente, director de Divulgación Científica de la Vicerrectoría de Investigación y Estudios de Posgrado de la BUAP.

ESCRÍBENOS

• Para cualquier aclaración

• Para algún comentario

• Para hacer alguna contribución

• Para externar una crítica

• Para protestar por algo

• Para alguna mentada (pero leve)

• Para discutir el futuro de la humanidad

• Para dudas (que no sean existenciales)

• Para preguntas (no capciosas) Nuestro correo electrónico es:

buzon.reincidente@gmail.com

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a innovación ha sido siempre una actividad de grupo. El mito del genio solitario que tiene un “momento eureka” que cambia el mundo es en realidad solo eso: un mito. La mayor parte de la innovación es el resultado de largas horas, a partir de la interacción de distintos pensadores, científicos, laboratorios, etc. que generan ideas de las ideas anteriores, rebotando de persona a persona y están remodelando permanentemente a medida que avanzan. En el lenguaje de los memes, se podría decir entonces que un meme saludable necesita de un ecosistema que no sean de un solo cerebro, sino de una red de cerebros. Así es como las ideas chocan con otras ideas, se reproducen, mutan y evolucionan.” ( Thomas Frey. 2011. Eight Great Explosions in Video. Business trends, future scenario, historical perspective, new strategy, powerful idea, technology trends. Futurist speaker, Bulder, Colorado.)

La innovación inducida colectivamente no es nueva. En gran medida, es el único tipo de innovación que hemos tenido. Sin lugar a dudas podemos afirmar que es un producto social. Lo que es nuevo es que los medios de difusión y comunicación (de Gutemberg a Mark Zuckerberg). ¿Cúales son y han sido los núcleos de innovación y productores de innovadores? La ideología ultraliberal creó el icono del inventor genial solitario desde que James Watt inventara la máquina de vapor en su humilde taller. La historia de Werner Siemens es también la del genial electricista que logra hacer dentro de una caja de puros el sistema de comunicación que permitió la rápida comunicación entre el rey de Prusia y la Dieta de Frankfort a través de un cable y diera origen a una corporación internacional.

Pero el primero no tuvo su educación técnica de la nada y los progresos de la Inglaterra industrial deben mucho a la Lunar Society de Birmingham. Siemens fue un egresado de lo que hoy es la Universidad Técnica de Berlín. Los centros de educación superior son y siguen siendo los principales núcleos de la innovación

y formadores de los innovadores. Por supuesto, las Universidades como tales no son tampoco entelequias donde “autonomía” pasa por “autarquía” (algo a todas luces irrealizable), deben ser centros de pensamiento de valor universal no monadas. La autonomía permite la libertad de pensamiento que propicia su cultivo y engrandecimiento pero obsta con su capacidad para proporcionar a la sociedad la reflexión y posibles alternativas para su problemática. En este orden de ideas es pertinente retomar la obra parteaguas: Outliers de Malcolm Gladwell (Outliers. The story of succes. Little, Brown & Company. New York, Boston, London).

Aquí se sustenta una tesis central: para acceder a los niveles máximos de notoriedad y excelencia en cualquier campo de desempeño socialmente valorado, no bastan el talento, la dedicación, o la vocación. Es preciso, además, tomar en cuenta el factor suerte, el factor cultura y Gladwell además introduce el concepto de las famosas “diez mil horas de práctica”, el número que diversas investigaciones han hallado como cantidad mínima de ensayos que posibilita un nivel de experto de clase mundial en cualquier campo, especialmente en música, deportes, etc. Por lo tanto, el llamado éxito profesional, que en este caso nos interesa básicamente en relación al científico, requiere de un entorno, de una práctica constante y, como en el caso de Bill Gates, el vínculo con el medio profesional. Ya sé que se estará pensando que no es necesario decir que todo eso son justamente los atributos de una Universidad bien entendida. No obstante, la cuestión de la vinculación con la sociedad que las sostiene, con el aparato productivo merece un capítulo aparte.

Es necesario apuntar a otro aspecto fundamental de la cuestión de la innovación: si bien esta no depende del azar tampoco es algo que surja por decreto como se pretende hacer en China. En este país que es el asombro del mundo actual, casi un paradigma, las reglas del juego están diseñadas con un objetivo. En

un reciente e imprescindible artículo titulado “China’s Drive for Indigenous Innovation,” James McGregor, asesor de la firma APCO Worldwide y durante años observador de la China moderna, indica que el impulso de la llamada innovación doméstica “equivale a una llamada general a la acción para que la nación china esté presta para trabajar y concluya la misión de alcanzar e incluso superar a Occidente en ciencia y tecnología”. La campaña, escribe McGregor, está “centrada en emplear al creciente mercado doméstico chino y a su poderoso régimen regulatorio para disminuir la dependencia en tecnología extranjera y desarrollar tecnologías propias”. En lo particular, dudamos de que un gobierno pueda organizar las cosas para que su población sea salvajemente innovadora aunque los líderes de China, encabezados por sus militares, no disimulan el papel que juega el gobierno en la dirección que toma la economía. En este sentido, la principal ventaja del esquema chino es el de contar con una soberanía, una autonomía patria que los hace verdaderos dueños de su política económica y social.

La conclusión a esta breve disertación es que; además de rescatar y valorizar el papel de la Universidad como núcleo de innovación e innovadores con lo que esto implica, — ­ privilegiar el trabajo científico y académico con sentido social ante cualquier otro— y de dirigir los esfuerzos del país a darle a su población las condiciones para su mejor desenvolvimiento (en este caso al desenvolvimiento científico en sus universidades) es necesario e inaplazable establecer una nueva relación en el entorno internacional que le permita superar condicionantes externos que lo hacen aparecer más como un protectorado que como una nación soberana. * El autor es Doctor en Historia por la Universidad París I, Panteón-Sorbonne; actualmente es investigador del Programa de Estudios Comparados de la BUAP.

Engaño

Preparación de la Operación Barbarroja

D

esde tiempos inmemoriales se ha empleado el engaño en los conflictos bélicos. No es otra cosa que “hacer creer al contrario lo que nosotros queremos que crea” ( James F. Dunningan: Cómo hacer la guerra. sedena, 1990). Se dice fácil, pero lograrlo requiere de una cantidad de astucia, de amplio conocimiento de la situación existente y del adversario, incluyendo su psicología, y una buena dosis de cinismo. Las medidas usadas por la Alemania nazi para encubrir sus preparativos de ataque contra la Unión Soviética, a lo largo de la primera mitad del año 1941, son un claro ejemplo de engaño.

En efecto, los nazis necesitaban hacerle creer a los soviéticos, con los cuales habían firmado un Pacto de

2

Amistad y No Agresión dos años antes, que la concentración de grandes unidades de la Wehrmacht en la frontera común y que los nuevos aeródromos de la Lutfwaffe colocados en el extremo Este de Alemania, de ninguna manera eran movimientos previos a un ataque en gran escala, ni señales de hostilidad antisoviética.

No era posible ocultar estas actividades al reconocimiento aéreo ni al espionaje terrestre soviético, pero sí modificar su propósito. Los hicieron pasar entonces como preparativos para el asalto definitivo contra Inglaterra, el peñón de Gibraltar y el norte de África.

Los movimientos de tropas y de tanques se camuflaron como ejercicios y entrenamientos que necesitaban estar fuera del alcance de un masivo ataque aéreo inglés.

Durante la primavera de 1941, la fuerza aérea alemana hizo intensivos y ostentosos vuelos de reconocimiento sobre posibles sitios de aterrizaje en Inglaterra.

Se imprimieron e hicieron circular manuales sobre el modo de vida de los británicos; en Berlín se crearon ante la atenta mirada de embajadas y corresponsales extranjeros, ministerios fantasmas “para la administración de la Gran Bretaña conquistada”que en realidad no fueron más que membretes. Goebbels, ministro de propaganda, a principios de junio, reunió a personal de alto rango debidamente seleccionado para advertirles que era inminente la invasión a Gran Bretaña y descartaran cualquier rumor respecto de que pelearían contra Rusia. Y el 13 de junio, publicó un artículo titulado “Creta como ejemplo” en el que aseguraba que los ingleses estaban frenéticos porque intuían que lo próximo consistía solamente en cambiar la palabra Creta por Inglaterra. Horas después, seguros de que algunos ejemplares habían llegado a manos de

corresponsales y embajadas, “a solicitud de la Wehrmacht” fue confiscada la edición. Desde el Ministerio de Relaciones Exteriores y embajadas en varios países, además de reiterar que estaba en marcha la operación León Marino, “de manera confidencial”, “off the record”, “extraoficialmente”, confesaron a diplomáticos, empresarios y periodistas extranjeros, que los sabían boquiflojos, que las tropas y fortificaciones en el Este eran defensivas porque temían un ataque de la Unión Soviética, con la cual estaban dispuestos a negociar y reafirmar su alianza. Ribbentrop mismo se encargó de circular el rumor de que Stalin estaba a punto de llegar a Berlín en un tren blindado para hablar con Hitler, a la vez que se tomaban aparatosas medidas de seguridad en la estación ferroviaria y se colocaban banderas rojas en la instalación.

La propagación de rumores creó confusión: la masa de genuina información de inteligencia de las redes soviética, inglesa y norteamericana, se mezcló e infectó con una masa de desinformación, verdades a medias y distorsiones. Cuando Richard Sorge, que estaba en la embajada de Alemania en Tokio, envió a Moscú la información exacta de la fecha de ataque, habían llegado también otras fechas, que iban del 6 de abril al 15 de junio; y conforme pasaron los días, una tras otra demostraron ser falsas, por lo que para Stalin se hizo improbable la veracidad de la auténtica. Eran tantas las versiones, todas ellas creíbles, que acompañaban los preparativos de la operación Barbarroja, que al final nadie tenía idea cierta de lo que pasaba en verdad. Se trataba, según palabras del propio Adolfo Hitler de “la mayor operación de engaño en la historia militar.”

Jaime Cid Monjaraz *

En un inicio, la ciencia centraba toda su atención en describir e interpretar los fenómenos naturales. Pero su carácter y sus funciones cambiaron porque la ciencia constituye un cuerpo de conocimientos crecientes, formado por la sucesión de las ideas, reflexiones y, más todavía, de las experiencias y las acciones de una gran corriente de pensadores y trabajadores; en forma especial en los últimos años ella pasa a ser una fuerza motriz del desarrollo de la sociedad.

L

a ciencia no se dedica exclusivamente al pensamiento, sino al pensamiento llevado continuamente a la práctica y renovado en la práctica.

Por eso, no se puede conocer a la ciencia separada de la tecnología. La fusión de la ciencia y la tecnología es un proceso cada vez más acelerado que ha llevado a la producción automatizada entre otras aplicaciones.

El papel de la ciencia y la tecnología en la sociedad contemporánea cobra cada día mayor importancia. La velocidad e impacto de los cambios en el desarrollo científico exigirán en los próximos años una mayor participación social y nuevas estrategias de acceso a la cultura científica. La ciencia y tecnología se han constituido en protagonistas de las transformaciones vividas en las últimas décadas, representan áreas estratégicas prioritarias en el avance de la humanidad, por lo cual son elementos fundamentales para el desarrollo del país, constituyen factores imprescindibles del progreso nacional, elevando los niveles de competitividad necesarios para incidir en los mercados internacionales en un ámbito globalizado. Las sociedades que están directamente relacionadas con la capacidad de producir tecnología mejoran en muchos casos las condiciones de vida de los habitantes. Para que nuestro país alcance un rápido desarrollo, la investigación científica y el desarrollo de tecnologías deben ser una actividad preponderante, que coloque en el centro de su quehacer la formación de recursos humanos con el perfil científico-tecnológico, mediante el desarrollo de prototipos, y la generación y aplicación de conocimientos.

Existe una tendencia mundial hacía la modernización de procesos mediante la síntesis y la sinergia de diversos productos con componentes que tradicionalmente habían sido tratados de manera independiente por su diversa naturaleza.

La mecatrónica es un área clave de desarrollo en la sociedad moderna, sinónimo de modernización tecnológica, por su naturaleza multidisciplinaria, científicopráctica, que permite generar y aplicar conocimientos y/o tecnologías a problemas reales del entorno. Los procesos productivos tienden a utilizar el control automático para mejorar la productividad, la calidad, abaratar costos y evitar riesgos. La necesidad cada vez más inaplazable de aumentar la productividad y conseguir productos acabados de una calidad uniforme, está haciendo que la industria gire cada vez más hacia la automatización basada en computadora.

John D. Bernal en su libro La Ciencia en Nuestro Tiempo, menciona: “A principios del siglo XX, un físico famoso llegó a decir que era completamente imposible transmitir ondas electromagnéticas a grandes

distancias. Según él las ondas abandonarían simplemente la superficie terrestre, a través del aire, y ya no regresarían. Pero Marconi quien por fortuna no conocía mucho de física como para aceptar esa opinión, trató de enviar señales inalámbricas a través del Atlántico y logró que fueran recibidas efectivamente en las costas americanas… El éxito comercial de las transmisiones no se debió a un científico, sino a un aficionado inteligente y optimista. Lo mismo sucede con la televisión; finalmente, aficionados entusiastas como Baird (1888-1946) consiguieron hacer los avances decisivos, trabajando con equipos primitivos, y convencieron así al mundo de que se podía ganar mucho en la televisión”. La tecnología es una estrategia clave de todo país en desarrollo, debido a los beneficios que trae consigo a la industria y a la sociedad. Los países industrializados contienen en sus líneas de producción

sistemas automatizados a través de robots manipuladores con un alto índice de calidad en sus productos.

La robótica juega un papel destacado en el proceso de modernización y es particularmente importante en la generación de tecnología. En los últimos años la mecatrónica ha mostrado perspectivas prometedoras gracias al desarrollo tecnológico así como a los avances teóricos del control automático, lo que permite la viabilidad de su aplicación en la sociedad y en la industria.

La investigación en la Universidad no debe quedar reducida a un papel subalterno en relación con la docencia. Esto sería perjudicial para el desenvolvimiento de la ciencia misma. En la Universidad, la investigación tiene derecho a un lugar propio en las tareas formativas que incumben a la educación superior; debe contribuir no sólo al descubrimiento de nuevas verdades sino también a la transmisión de los métodos que

permiten tales hallazgos. La investigación universitaria no se concibe sin la divulgación de sus logros, de sus procedimientos y la crítica constante de sus resultados y de sus aplicaciones.

Y dado que la investigación científica y la tecnología constituyen factores imprescindibles para nuestro progreso, deben ser consideradas actividades sustantivas de nuestra universidad. No debe, entonces, la universidad limitarse a la simple transmisión del conocimiento, sino que también tiene que empeñarse en su adelanto.

La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla parte de una gran tradición científica iniciada por el Ing. Luis Rivera Terrazas quien tuvo una visión clara de las necesidades del país, sobre todo en lo concerniente al creciente desarrollo de la ciencia y tecnología y su influencia en todos los campos de la vida. Actualmente nuestra universidad promueve acuerdos con los sectores social y productivo a fin de impulsar la investigación aplicada para el desarrollo regional.

Se ha dicho que para saber qué investigación en ciencia y tecnología necesitamos, se tiene primero que definir qué tipo de proyecto de nación deseamos impulsar. Sin embargo, aunque el problema rebasa las posibilidades de acción de nuestra universidad, sí es posible contribuir e impulsar una investigación en la BUAP que se podría definir con ayuda del lema dado por el Dr. Luis de la Peña: “elegir en vez de aceptar; crear en vez de copiar; hacer en vez de comprar”. Cabría esperar que un proceso de este tipo configure en el curso de algunos años una ciencia y un investigador de nuevo tipo caracterizado más por su creatividad e imaginación que por su apego a modas surgidas en el extranjero y de dudosa aplicabilidad. Es necesario que nuestros científicos posean una formación crítica ante los esquemas tecnológicos y científicos importados, actitud que les permitiría discernir cual es el mejor camino para nosotros.

Desde un punto de vista económico, la interacción productiva más importante es la transferencia de tecnología desde el sistema público de investigación y desarrollo a las empresas, ya sea de forma directa o a través de organismos especializados. La transferencia de tecnología es una etapa del proceso global de comercialización y se presenta como la transferencia del capital intelectual con la finalidad de su utilización en la creación y el desarrollo de productos y servicios viables comercialmente. Cuando se habla de transferencia de conocimiento o tecnología se entiende tanto entre diferentes empresas como entre los agentes generadores de conocimiento. Dado que es difícil que las empresas puedan poseer todos los conocimientos necesarios en un centro de interés, en un momento dado, éstas pueden acceder al conocimiento necesario a través de la compra a terceros, generalmente una universidad, centro público de investigación o centro tecnológico, por medio de servicios, tecnología, o investigación.

La universidad debe buscar opciones para aplicaciones comerciales de sus descubrimientos científicos y tecnológicos, es decir los conocimientos teóricos y prácticos, habilidades y artefactos realizados por sus investigadores, que puedan ser usados para desarrollar productos y servicios y también los sistemas de producción y distribución de los mismos, así como registrar patentes, y encontrar inversionistas para sus inventos. * El autor es Doctor en Ingeniería Mecatrónica y actualmente coordinador de enlace del Centro de Vinculación de la VIEP-BUAP.

3

José Enrique Barradas Guevara*

Con la presente información no pretendo mostrar de manera puntual la situación económica que existe en el estado de Puebla, sino a manera de referente mostrar las necesidades que en educación, ciencia, tecnología e innovación son apremiantes en nuestra región, en el entendido de que es el conocimiento científico arraigado en la sociedad el que puede aportar las bases para crear las condiciones de sustentabilidad y trascendencia para el desarrollo de los poblanos.

C

on fecha 1 de febrero de 1983, se expidió la Ley que crea al Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología (cecyt), cuyas atribuciones eran, entre otras, las de fungir como asesor y auxiliar del Ejecutivo del Estado en la planeación, programación, coordinación, sistematización, promoción y encauzamiento de las actividades relacionadas con la ciencia y la tecnología y su vinculación al desarrollo estatal y nacional.

Con fecha 24 de diciembre de 2004, se publicó en el Periódico Oficial del Gobierno del Estado de Puebla, el decreto del H. Congreso del Estado, por el cual se crea el Organismo Público Descentralizado denominado “Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Puebla” (concytep), que sustituyó a partir de esa fecha al cecyt, y que es actualmente el encargado de apoyar, asesorar, promover e impulsar la innovación en materia de ciencia y tecnología en el Estado, vinculando a los diferentes sectores público, productivo, científico y académico, construyendo redes interdisciplinarias que puedan solucionar las demandas de los sectores productivos en beneficio de la población y en concordancia con los Planes Nacional y Estatal de desarrollo. Ardua tarea, por lo que ahora me propongo solamente hacer un pequeño análisis de la situación que guarda en nuestro Estado, la educación.

Considerando que el modelo que sigue actualmente la Secretaría de Educación Pública está superado por la realidad o la práctica, comenzaré observando los aspectos económicos, que son los que con su crecimiento van a coadyuvar erradicar la pobreza en nuestro entorno. Las actividades económicas que mueven a la región son: • Agropecuaria, silvicultura y pesca (6.29 por ciento), • Minería (0.36 por ciento), • Industria Manufacturera (25.5 por ciento), • Construcción (3.57 por ciento), • Electricidad, gas y agua (1.56 por ciento), • Comercio, restaurantes y hoteles (18.48 por ciento), • Transporte, almacenaje y comunicación (10.62 por ciento), • Servicios financieros, seguros, actividades inmobiliarias y de alquiler (17.03 por ciento), y • Servicios comunales, personales y sociales (16.6 por ciento).

Son cinco sectores económicos los que representan más del 88 por ciento del Producto Interno Bruto del estado. En la industria manufacturera, que es el sector que más aporta al pib estatal, destaca la fabricación de productos metálicos, maquinaria y equipo. Puebla es una de las entidades federativas que aporta al desarrollo económico del país el 3.7 por ciento del pib nacional. Cifras poco prometedoras para un crecimiento sostenible.

En relación a la producción de alimentos, el 78 por ciento del valor de la producción agrícola se centra en 17 productos (maíz, 60 por ciento) que representan

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el 87 por ciento de la superficie sembrada en el Estado. “Angelópolis” (86.7 por ciento) y “Tehuacan y Sierra Negra” concentran poco más del 90 por ciento del total de la producción bruta del Estado, lo que nos muestra, el monocultivo del maíz, el centralismo existente. De inmediato brota la pregunta: ¿Qué sucede en los demás municipios?

Con información del imss, al mes de septiembre de 2010 los trabajadores permanentes y eventuales urbanos afiliados al instituto sumaban 440 mil 600, con un crecimiento de 6.5 por ciento en el último año. La población ocupada en el segundo trimestre de 2010 fue de 2 millones 307 mil 448 trabajadores, que representa un aumento de 121 mil 615 personas al periodo del 2009.

La tasa de desocupación de la entidad poblana como porcentaje de la población económicamente activa, al segundo trimestre de 2010, fue de 4.1 por ciento, 0.3 puntos base debajo de la registrada en similar trimestre de 2009. Se desprende la existencia de una población de alrededor de 100 mil habitantes desocupados.

Por otra parte, de conformidad con los datos dados a conocer por el Banco de México, el índice general de precios al consumidor de septiembre de 2010 registró una variación de 0.79 por ciento, cifra superior en 0.15 puntos porcentuales a la variación observada en septiembre de 2009, con una inflación 2.83 por ciento, cifra superior en 0.32 puntos base a la observada en el periodo enero-septiembre de 2009.

Por otra parte, en el periodo enero-julio de 2010 las exportaciones ascendieron a 4 mil 798 millones de dólares (mdd), con un aumento del 33 por ciento con respecto al volumen exportado en el mismo periodo de 2009. Mientras que las importaciones realizadas por las empresas establecidas en el Estado, durante el periodo de referencia, sumaron un valor de un mil 97 mdd, con un aumento de 1.2 por ciento. Según las cifras reportadas, la balanza comercial muestra una trayectoria superavitaria, donde la componente principal de las exportaciones está asociada por la actividad de la industria automotriz, equivalente al 82.1 por ciento del total (3 mil 937 mdd).

En Puebla, la inversión extranjera directa captada por las empresas establecidas en el interior del Estado fue por un monto de 25.4 mdd, en los últimos seis meses, cifra menor en 52.7 por ciento al monto registrado en el mismo periodo de 2009 (53.2 mdd). La inversión es fundamental para hacer crecer la economía del estado de Puebla y permite ampliar la capacidad de respuesta a las crecientes necesidades y demandas de los poblanos. Sin embargo, como vemos está asociada con los vaivenes internacionales que pueden cambiar sorpresivamente de un momento a otro.

Entre los conocedores existe la creencia de que a mayor desarrollo económico menor pobreza, dado que

permite generar beneficios integrales y sustentables; esto es: producción de riqueza con mayor valor agregado, aumento del tamaño del mercado, mejora de la calidad de vida y, cuidado del medio ambiente. Los cuatro ejes motores que acompañan al desarrollo social.

Pero, para que el Estado y sus organizaciones puedan desarrollar exitosamente una actividad económica en particular, se tienen que considerar aspectos como mejoras en la calidad educativa, en capacidades para realizar la generación del conocimiento y en investigación científica, innovación y desarrollo; diseño de políticas públicas con un marco legal regulatorio adecuado para el fomento de la ciencia y tecnología; recurso humano calificado; integración del sistema productivo y de valor; desarrollo de la infraestructura física.

Por ello, es necesaria una colaboración efectiva entre el gobierno, las universidades, las empresas y la sociedad civil, donde la educación sea el motor fundamental de desarrollo, y donde se formen personas creativas, innovadoras, competitivas y comprometidas con su comunidad.

Las mejoras en la calidad educativa no saldrán sólo de los gobiernos¡ porque los políticos siempre preferirán construir obras públicas que puedan estar a la vista de todos antes que invertir en mejoras educativas que no producen resultados visibles inmediatos. Para que los gobiernos inviertan más y mejor en educación, ciencia, tecnología e innovación, es necesario que surjan coaliciones de organizaciones no gubernamentales, empresas y otros medios que fijen metas de desarrollo y rendimiento académico y exijan su cumplimiento.

Hoy por hoy existe un mayor número de economistas e intelectuales que afirman que el crecimiento económico por sí solo no va a erradicar la pobreza, a menos que vaya acompañado de avances en la calidad educativa que redunden en una mayor apropiación del conocimiento científico. Si no se mejora la educación de los sectores marginados de la sociedad nunca van a poder dejar de vender baratijas en las calles y acceder a buenos empleos, por más que crezca la economía.

El estado de Puebla cuenta con un marco institucional y político que fomenta el compromiso entre los ciudadanos en favor del desarrollo económico, el bienestar social y el cuidado ambiental; cuenta también con mecanismos diversos de transparencia institucional, de rendición de cuentas y comunicación social, lo cual ha consolidado la competitividad de las instituciones y ha propiciado una mejor convivencia. Sin embargo, la participación de la sociedad civil continua siendo insuficiente. Es prioritario que empresarios y gobierno, establezcan metas concretas y en beneficio del desarrollo científico en Puebla. * El autor es Doctor en Física por la BUAP y actualmente director general del Consejo de Ciencia y Tecnología del estado de Puebla.

Torcuato Serapio

HORIZONTALES

País

¿Cómo andamos en ciencia y educación?

Arabia Saudita Argelia

Bangladesh Bolivia Cuba

Chile

China

España

Estados Unidos Finlandia Grecia

Israel

1

2

3

4

5

6

100/94

6,223

0.04

---

589

128*

52/58

163

----

235

29*

95/97 83/83 96/96

1,089 571

194,579

7,766

2.67

4,663**

209,695

231,588

0.50

1,873

4,980

803

460*

4,223

685

382**

2,805

6,895 2,875

República Checa 99/99

4,428

Sudáfrica

82/83

----

1.28 3.47 4.74

1,750

0.50*

2,807

0.96**

1.59

---

---

2,784 7,382 ---

2,715

244

--

56,806

3,059

93/95

51

1,071

100/99

México

---

1.49

3,208

99/98

----

---

84*

1,484

100/100 99/100

481

0.44

1,851

96/98

170*

884

96/97

100/99

0.07

1,740

20,981 4,989

6,623 3,689

69

291**

3,632

1,799

1,528

712

--

1. Porcentaje de hombres y mujeres (H/M) que llegan al quinto grado primario. Publicados en el año 2010. UNFPA. 2. Consumo de energía per capita. Publicados en el año 2010. Las estimaciones corresponden al año 2007. UNFPA. 3. Gasto en investigación y desarrollo 2005 (% del PIB). (*) Año 2005. (**) Año 2006. Banco Mundial.

4. Investigadores dedicados a investigación y desarrollo por cada millón de personas. Estimación del año 2007. (*) Año 2005. (**) Año 2006. Banco Mundial.

5. Artículos en publicaciones científicas y técnicas para el año 2007. Banco Mundial.

6. Solicitudes de patentes, residentes. Año 2008. (*) Año 2007. (**) Año 2006. Banco Mundial.

1. País árabe envuelto en protestas en contra del régimen.

6. Gobernante de Libia.

11. Juez musulmán.

12. (Palacios), arabista español, autor de Orígenes de la filosofía hispanomusulmana.

13. Santuario budista japonés.

15. Regalad, obsequiad.

17. Divinidad egipcia.

18. Organización independentista vasca.

19. Relativo a la muela.

21. (Bela), político húngaro, fundador del partido comunista de su país.

22. Voz de arrullo.

23. Sanarás.

25. Símbolo del galio.

26. Planta crucífera comestible, sus hojas se consumen crudas en ensalada (inv.).

28. País de Asia, últimamente se ha visto convulsionado por protestas contra el gobierno.

30. Período de 12 meses (inv.).

31. Dueña de una cosa.

32. Leche fermentada artificialmente.

34. Quita una parte de algo.

37. Terminación verbal.

38. Noveno mes del año musulmán, consagrado al ayuno.

42. Símbolo del erbio.

43. A nivel.

44. (Elia), cineasta de origen armenio, dirigió Un tranvía llamado deseo.

45. Gusano que se incrusta en las llagas de los animales.

46. Mil cincuenta en números romanos.

48. Cincuenta y dos en números romanos.

50. Símbolo del argón.

51. (Ben), político argelino, negoció la independencia de su país.

53. Delicada, de buena calidad.

56. Mamífero de los camélidos, vive en los Andes, se emplea como animal de carga.

57. Fue presidente de la Organización para la Liberación de Palestina, ya fallecido.

VERTICALES 1.

2.

3.

4.

Completo.

Símbolos del yodo y carbono.

Dúo.

Abreviaturas de tera y de diámetro.

5. Juez o magistrado de las antiguas audiencias y chancillerías de España y de la América española.

6. ( János), político húngaro, jefe del gobierno (1956-58 y 1961-65), apoyó la intervención soviética (1956).

7. Carta de la baraja.

8. Período de 24 horas.

9. Prefijo negativo.

10. Imantar.

14. Andrajoso y que lleva rotos los vestidos (inv.).

16. Dios entre los mahometanos.

17. Del verbo rugir.

19. Presidente de Egipto.

20. Harán rayas.

23. Ajustar la cintura o el cuerpo 24. Esperma.

27. Símbolos de resistencia eléctrica, oxígeno y flúor.

29. En mayor cantidad.

32. (Babrak), político comunista afgano, tras la intervención soviética en 1979 tomó el poder.

33. Vacuno que sobrepasa un año de edad sin llegar a dos.

35. Prefijo que indica 1012.

36. (Monte), macizo volcánico de Armenia, según la tradición bíblica en esa montaña se posó el arca de Noé.

39. Que no son buenas.

40. Enarbola la bandera (inv.).

41. Concubina.

47. Hijo de Noé (Biblia).

49. Medida de longitud antigua.

51. Símbolo del bario.

52. Artículo determinado.

54. Dirigirse a un lugar.

55. Nota musical (inv.).

Fuentes Estado de la población mundial 2010, UNFPA (Fondo de Población de Naciones Unidas), www. unfpa.org/swp/2010/web/es/pdf/ES_SOWP10.pdf Gasto en investigación y desarrollo, Banco Mundial, http://datos.bancomundial.org/indicador/GB.XPD.RSDV.GD.ZS/countries/1W?display=graph Glosario Artículos en publicaciones científicas y técnicas.- Se refieren a la serie de artículos científicos y de ingeniería publicados en los siguientes campos: física, biología, química, matemática, medicina clínica, investigación biomédica, ingeniería y tecnología.

Consumo de energía per cápita.- Este indicador refleja el consumo anual de energía comercial primaria (carbón, lignito, petróleo, gas natural, energía hidroeléctrica, energía nuclear y energía geotérmica), expresado en el equivalente de kilogramos de petróleo per cápita.

Gasto en investigación y desarrollo.- Son los gastos corriente y de capital (público y privado) en trabajo creativo realizado sistemáticamente para incrementar el acervo de conocimientos, incluyendo el conocimiento del hombre, la cultura y la sociedad, y el uso de estos conocimientos para concebir nuevas aplicaciones (OCDE).

Investigadores dedicados a investigación y desarrollo.- Son los profesionales que se dedican al diseño o creación de nuevos conocimientos, productos, procesos, métodos o sistemas, y a la gestión de los proyectos correspondientes. Se incluyen los estudiantes.

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Marco Antonio Bello Ramírez* Ciencia y tecnología: La ciencia y la tecnología siempre han evolucionado en forma conjunta. El desarrollo de una conlleva o potencia el desarrollo de la otra. Es por ello que siempre las hallamos juntas, en una suerte de evolución constante entre sinérgica y simbiótica.

El instinto de supervivencia nos ha llevado como animales que somos a obedecer primero nuestra parte instintiva y luego a actuar como seres racionales.

La técnica o habilidad adquirida responde a esta parte instintiva. Por ensayo y error vamos desarrollando habilidades y aprendiendo a partir de esa relación causaefecto.

La ciencia es más reflexiva. Cuando ya, a partir de la observación, generamos hipótesis, teorizamos y realizamos comprobaciones y demostraciones, estamos comportándonos científicamente. De la aplicación práctica de estos conocimientos científicos surge la tecnología.

Arte, ciencia y tecnología, ayer…

En algunas de nuestras culturas ancestrales, existía un sólo vocablo para expresar los conceptos de tecnología, ciencia o arte. En nuestra lengua arte proviene del latín “ars” y técnica del griego “tekne”; palabras que se refieren a la habilidad para realizar alguna tarea u objetivo.

De hecho, la cultura es un todo, donde el arte se mezcla con la ciencia y la tecnología. A lo largo de la historia, el hombre ha utilizado todas las herramientas disponibles para la creación de sus obras artísticas. Desde las eras más primitivas ha desarrollado tintas y pinturas con un grado de sofisticación que aun hoy asombra. Se ha expresado y ha dejado su legado sobre piedra usando técnicas aerográficas similares a las que se utilizan hoy en día.

Aquello que denominamos “arte”, y que en épocas remotas se encontraba más ligado a la religión o la magia que a lo puramente artístico, se ha desarrollado a medida que el hombre fue dominando y manejando diferentes materiales, tales como la madera, la piedra o el metal. Asimismo, a medida que la ciencia fue evolucionando, el arte utilizó recursos como la física y la astronomía. De esta manera, con el tiempo, se fue desarrollando el automatismo y la cibernética, siendo algunos de los predecesores de los robots verdaderas expresiones artísticas.

El arte ha estado siempre asociado a la técnica y a la tecnología. Acudiendo a la historia del arte, es cierto que hacia principios de los años sesenta del siglo XX, la desmaterialización del arte nos enfrenta con un tipo de práctica artística desprovista de toda herramienta tecnológica: el arte conceptual. Puramente reflexivo, pone el acento en la “idea” o “concepto”, sin necesidad de una expresión material concreta. Sin embargo, inclusive el arte conceptual, hace uso de la tecnología (la fotografía, por ejemplo) para registrar sus acciones y performances, siendo ésta, en muchas oportunidades, la única fuente de documentación que nos permite acceder a la “obra” e, incluso, su único soporte.

Las serpientes de Chichén Itzá Numerosos son los ejemplos a través de la historia donde se conjugan el arte, la ciencia y la tecnología.

Los mayas reunieron avanzados conocimientos de 6

astronomía y refinadas tecnologías de construcción para producir el magnífico evento solar en el que una serpiente parece descender de la pirámide. Parte de la construcción, se ilumina en forma determinada en un momento específico de la conjunción del Sol con la Tierra. Durante los equinoccios, el sol se proyecta en las escalinatas y forma, sobre los laterales, la figura de una serpiente, en un asombroso juego de luces y sombras que genera la sensación óptica de movimiento descendente de la serpiente.

Arte, ciencia y tecnología, hoy…

Siempre hubo y habrá una nueva tecnología útil para el arte, ya sea un nuevo soporte, o una nueva interfase, tanto para el artista como para el espectador. Incluso, algunas de las categorías artísticas más difundidas actualmente, como el net-art; el video-arte; etc., han surgido como consecuencia de la aparición de una nueva tecnología. La revolución informática fue —y sigue siendo­— la que acarreó grandes cambios y multiplicó las modalidades en los formatos artísticos de los últimos años. Hoy, apenas saliendo de la era del video como nueva tecnología, la informática ha brindado un sinnúmero de nuevas herramientas y posibilidades a los artistas visuales y sonoros. Sin embargo, es indudable que estamos viviendo los albores de una nueva revolución: la genética. Esta, sin olvidar su inherente dimensión ética, nos ofrece la posibilidad de esculpir la propia naturaleza orgánica, creando obras “vivientes”, modeladas según nuestro propio deseo.

Todo lo expresado usa la tecnología como medio, como herramienta. No obstante, en algunas ocasiones es la propia tecnología la que se convierte en objeto artístico. Sucede que la aparición de un nuevo medio suele ser tan relevante que el sólo hecho de mostrarlo implica el impacto de lo inédito, creyendo que así funciona como obra. Este fenómeno nos impele a re-preguntarnos por el hecho artístico en así, ya que esta etapa inaugural o de “descubrimiento” de un nuevo medio debe conllevar una carga de sentido y poeticidad para que exista una “obra de arte”, que luego puede (o no) adquirir relevancia y trascendencia.

En muchas oportunidades, la práctica artística requiere del desarrollo e investigación científica para poder plasmar cierto tipo de obras, que —sin este apoyo— permanecerían sólo en la imaginación y fantasía de los artistas. Esos desarrollos pueden o no tener aplicaciones prácticas concretas y convertirse en una tecnología posible de ser utilizada en forma más amplia. La ciencia en estos casos se ve beneficiada por la creatividad del arte, abriéndose nuevos caminos tal vez menos evidentes pero llevando la imaginación un paso más adelante.

La investigación y el arte Analizaremos un proyecto que propone, desde su origen, un trabajo conjunto entre el desarrollo científico y el arte. El proyecto I-Wear (Ropa Interactiva) tiene un doble objetivo, por un lado la investigación y por otro lado un objetivo artístico.

Navegando en la difusa interfase entre la realidad y la ficción, Ropa Interactiva, propone encarar la investi-

gación tecnológica sobre textiles, mecanismos y prendas desde una perspectiva artístico-creativa. Se utiliza el arte como marco para extralimitar las funciones que la tecnología y el diseño adquieren en la actualidad.

La preocupación recae en el plano de lo significativo. Las prendas diseñadas configuran una proposición del tipo discursiva, invitan a una reflexión.

Arte y Clima Es de público conocimiento que estamos ante eventos globales que nos impelen a la toma de acción inmediata. El arte puede operar como medio de cuestionamiento, de expresión política, como herramienta para la toma de conciencia respecto a los derechos de los seres humanos… A lo largo de su historia, ha tenido, en muchos casos, un objetivo, un fin que trasciende el mero hecho estético. Hoy más que nunca, todos los ámbitos son útiles y necesarios para expresar al mundo la gravedad y urgencia de lo que esta sucediendo.

Bioarte Esta nueva rama del arte puede ser muy amplia, no obstante las voces más ortodoxas consideran que bioarte es aquella práctica artística que se vincula con el cultivo tisular, o sea, con el cultivo de tejidos orgánicos y con la biotecnología. En un sentido más amplio, podríamos también incluir cultivos in Vitro. Dentro de la categoría de Bioarte, citaremos algunos ejemplos: Proyecto Inmortalidad Es una instalación que consta de un cyborg formado por la combinación de células de corazón vivas, un sistema robótico y sistemas multimedia. Este conjunto orgánico se convierte metafóricamente en un corazón que tiene como objetivo permanecer latiendo indefinidamente.

Una de las grandes inquietudes del hombre ha sido perpetuarse a lo largo del tiempo. Más allá del espíritu trascendental que nos lleva a pensar en perdurar a lo largo de nuestra propia vida, se ha especulado en la posibilidad de que un ser, un organismo en sí mismo, pueda permanecer vivo, por siempre.

El arte como motor de la ciencia El arte no sólo utiliza tecnologías existentes como herramienta de expresión sino que también puede ser el impulsor del desarrollo de nuevas tecnologías y descubrimientos científicos. El arte permite soñar sin ataduras y plantear propuestas que aun no son plausibles del medio ambiente.

A manera de resumen: el arte, la ciencia, la tecnología y más aún, la técnica, han estado presentes como parte importante del desarrollo de la humanidad, siendo las formas de aterrizar el conocimiento y la retroalimentación de la generación de nuevo conocimiento e innovación y de esto hay constancia en cualquier tratado serio de historia de la ciencia, así que, la pregunta obligada que hoy debemos plantearnos es: ¿Por qué actualmente no avanzamos con la oportunidad esperada en el planteamiento y ensayo de la o las soluciones de los graves problemas actuales; alimentación, salud, vivienda, energías limpias, etc.? * El autor es profesor en la Facultad de Ciencias de la Electrónica de la BUAP.

M

i viacrucis escolar empieza en la primaria (el Kinder en que todo era juego e imaginación estuvo poca madre), sólo necesitaba en el primer año que la maestra leyera la lección para que la aprendiera de memoria y cuando en el examen parcial la maistra me pasó al frente a leer las cinco lecciones, muy orgulloso (era un chinguetas) me planté frente al grupo y se las recité sin libro (ese oso, esa osa, mira ese oso, mira esa osa etc,) lo que lógicamente le causó extrañeza.

Para comprobar mi conocimiento de las letras, me pidió que escribiera en el pizarrón las lecciones y lo que hice, es que le dibuje no sólo una osa y un oso, sino que también puse una vaca, un venado y varios conejos; al final, y ante las risas de los compañeros, la profa mandó llamar a mi madre para que juntas resolvieran mi problema de alucinaciones y falta de atención para aprender las letras.

Después de recibir todos los castigos (la letra con sangre entra) y mi padre decirle al maestro de tercero que si no aprendía y me portaba mal (burro e inquieto), le autorizaba que me castigara s-e-v-e-r-a-m-e-n-t-e delante del grupo. Así probé los golpes de su varita tanto en las manos como en la cabeza (lo que dicen ayudó a quedarme loco), también probé varias

veces el cuero sacado de la costilla de las llantas de carro, del profe de cuarto (El Rabanito), las quedadas sin recreo, del de quinto (El Benito); y las salidas después de la hora, del de sexto (El Viejo). Lo mejor de la primaria fue la fiesta de despedida del ciclo. Participé en el baile de los de sexto en el que la maestra de tercero (mi novia secreta) puso el tango “La Comparsita” a petición del director, de quien siempre sospeché que era un cabrón que me la quería bajar.

La secundaria (en la Tepuchcalli City Colech) fue un alucine (un chingo de maestros de biología, matemáticas, física, química, etc.) y creo que la aprobé por dos cosas: 1. Era un desmadre y ya no me aguantaban, y 2. Siempre estaba dispuesto a participar en cuanto festejo había (hasta fui chambelán de la reina de las fiestas patrias en el municipio, representando a la insigne secundaria).

A finales de los 60, estaba en la vocacional 5 del ipn que se encontraba instalada en la Ciudadela, df, ahí donde se inició el movimiento de 68. Y ese sí que fue un verdadero desmadre, pero esa es otra alucinación.

Para leer: Recomendamos:

* El autor es doctor en Sociología Jurídica y cuatachín.

Solución al Reincigrama de este número

Aparece cada quince días Director: Enrique Condés Lara Consejo Editorial: Mariano E. Torres Bautista, Jaime Cid Monjarraz, Gloria A. Tirado Villegas, Oscar López Hernández y María de Lourdes Herrera Feria.

Administración: Norma Navarro Diseño: Israel Hernández Cedeño Correo electrónico: buzon.reincidente@gmail.com *No incluye sección de Sociales Se imprime en los talleres de El Errante, Editor. Priv.

Emiliano Zapata 5947, San Baltasar Campeche, Puebla.

7

¿Alguna vez has tenido un examen en el cual no sepas qué hacer?

Pues aquí te van algunas ingeniosas respuestas de quienes vivieron ese trance.

(Los comentarios en cursivas son de los profesores) ¿Cómo se da la formación de las cordilleras?: Las montañas no se forman en uno o dos días, tardan mucho tiempo en formarse.

-Si ¿Semanas, tal vez? ¿Qué es la atmósfera?: La atmósfera es el sitio donde se encuentran los procesos atmosféricos como las nubes. En esta parte se producen los rayos sísmicos, que son aquellos que producen los terremotos y el temblamiento de tierra.

-Sin palabras ¿Cuáles son los movimientos del corazón?: De rotación alrededor de sí mismo y de traslación alrededor del cuerpo.

-Debe estar estrangulándote la aorta, lo que te impide pensar Dé la definición de círculo: Es una línea pegada por los dos extremos formando un redondel.

-Yo no podría definirlo mejor... ¿Qué son los acueductos?: Eran para transportar el agua de un extremo a otro en vez de ir cargando con los cubos.

-Esta es la más racional de todas.

Medir el segundo verso escrito en la pizarra: Unos 75 centímetros -¡¡¡Sin palabras!!! ¿Cómo respiran los anfibios?: La rana tiene una hendidura cloacal, por la cual lanza el típico sonido “cloac, cloac”.

-¡Insuperable!, casi mágico...

Mencione algunos antibióticos: El alcohol, el algodón y agua oxigenada.

-Si, y las curitas vendrían siendo bypass removibles... ¡Atolondrado! ¿Para su estudio, ¿en cuántas partes de divide la Naturaleza?: “na” ‘“tu” “ra” y “leza” -Tu, ma, dre. ¿Qué es la fe ?: Es lo que nos da Dios para poder entender a los curas.

-¡¡¡Y para seguir dando clases!!!! ¿Qué diferencia existe entre los ovíparos y los vivíparos?: “Ovi” y “Vivi”.

-Repro y bado...

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