Calidad de enseñanza en educación superior

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CALIDAD DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SUPERIOR Dr. Eddie R. Maldonado Rivera

Tema 3. Dr. Eddie Rodolfo Maldonado Rivera Facilitador Curso: “Técnicas Andragógicas” Maestría: “Docencia Universitaria con Énfasis Andragógico Centro Universitario de Sur Occidente Universidad de San Carlos de Guatemala Mazatenango, Suchitepéquez, Guatemala


Dominio factual de una disciplina: Aproximaciones creativas. Innovación en el diseño.

Comunicación profesional.

Perspectiva naturaleza del arte.

Conceptos de utilidad marginal.

Estas son las finalidades de enseñanza usuales de encontrar en los planteamientos tanto de las instituciones de educación superior como de sus docentes En la actualidad.

Cada disciplina precisa del aprendizaje de ciertas habilidades, estrategias, técnicas y dominios concretos juzgados como esenciales.

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Dominio factual de una disciplina: Si bien pueden retener gran cantidad de información o logran conocer las fórmulas, no saben dónde ni cuándo aplicarlas, o son incapaces de integrar y dar sentido a lo que han revisado,

muchos de ellos no tienen conciencia de su ignorancia, mucho menos de lo que tendrían que hacer para remediarla; es decir, “no saben que no saben”

Los propósitos se asemejan poco a los resultados y en la búsqueda de revertir dicha situación el papel del profesor es crucial.

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Se define enseñanza de calidad La educación superior está siendo sometidos a fuertes presiones para elevar la calidad de su enseñanza.

Creatividad

Habilidades cognoscitivas complejas

Pensamiento critico. Alcanzar metas (ambición y complejidad)

Habilidades mentales que nos permiten llevara a cabo la praxis,

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Se define enseñanza de calidad

Como la que logra un aprendizaje profundo por parte de los estudiantes Evita sermones monocordes

Es una enseñanza eficiente

Son buenas prácticas de enseñanza

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Las metas de aprendizaje en educación superior

Aprendizaje del dominio en su disciplina

¿Que se espera que aprendan los estudiante?

Aprendizajes ambiciosos y profundos. Educación formal

Desarrollo personal, capacidad de discusión, habilidades comunicativas y sociales

Alto nivel de pensamiento Aprendices autónomos

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La función prioritaria de la universidad debe ser: Pensamiento critico

Imaginativa • Posee como prioridad central las emociones. De auto pensamiento.

• Que los estudiantes piensen por si mismos. De metas formuladas. • “Aprender cómo aprender. • “Pensar críticamente. Dr. Eddie Rodolfo Maldonado Rivera Facilitador Curso: “Técnicas Andragógicas” Maestría: “Docencia Universitaria con Énfasis Andragógico Centro Universitario de Sur Occidente Universidad de San Carlos de Guatemala Mazatenango, Suchitepéquez, Guatemala


Universidades Canadienses y Australianas señalan.

Creatividad

Metodología activa

Enseñar a analizar ideas y temas de manera critica Desarrollar habilidades intelectuales y de pensamiento critico. Comprender principios y generalizaciones

Habilidades del pensamiento

Operación intelectual

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Habilidades complejas

El profesor de educación superior El cambio rotundo en las formas de enseñar

De ahí la preocupación de las universidades por mejorar sus formas de enseñanza,

Las universidades están sometidas a diferentes presiones, como por ejemplo relacionar el financiamiento con el desempeño. Está también la demanda de atender una creciente población estudiantil con diferentes condiciones socioculturales y lidiar con el problema de contar con menos recursos. Dr. Eddie Rodolfo Maldonado Rivera Facilitador Curso: “Técnicas Andragógicas” Maestría: “Docencia Universitaria con Énfasis Andragógico Centro Universitario de Sur Occidente Universidad de San Carlos de Guatemala Mazatenango, Suchitepéquez, Guatemala


Requiere de cubrir diversos papeles.

El profesor de educación superior excelente

Habilidades complejas

Métodos adecuados Gestión académica

Innovador

Utilizar tecnología

A pesar del discurso institucional las universidades están cambiando, pero en la práctica docente esto no ocurre.

Investigador

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El profesor de educación superior deberá ser experto en

• Saber manejar los hechos y principios de su disciplina. Especialidad

• Capacidad para utilizar herramientas didácticas.

• El docente debe de adaptar su instrucción al estudiante.

Dominio pedagógico

Didáctica de la disciplina

Habilidades complejas

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El profesor de educación superior deberá ser experto en

• Diseñar y adaptar programas a las características de los alumnos.

• El arte de educar como saber, aunado con el arte de enseñar como disciplina.

• Orientación no solo de su materia sino, como fin ultimo del acto educativo el aprendizaje.

Dominio curricular

Pedagogía y didáctica

Finalidad educativa.

Habilidades complejas

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El profesor de educación superior deberá ser experto en

• Lo apropiado y lo inapropiado del docente en el contexto.

Contexto situacional.

• El aprendizaje y la motivación. • Percepción (sentidos), • Recepción (aprendizaje significativo y no mecánico) Teorías psicopedagógi cas.

• La expectativa de o la utilización de cierta conducta que genere resultados. • Creencia de las propis capacidades personales, el sentirse auto-eficaz Capacidades personales.

Habilidades complejas

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Se ha pasado de una visión simplista y de correlación de variables a otra compleja y holística

El docente es un factor clave en el aprendizaje de los alumnos por encima de otros.

La calidad en educación superior debe cambiar la manera como los estudiantes comprenden, experimentan o conceptualizan el mundo que les rodea

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Habilidades complejas


Ramsden (2007) ha postulado seis principios de una enseñanza efectiva en educación superior,

Despertar el interés y deseos de aprender.

Preocupación y respeto por el aprendizaje del alumno.

Realimentación adecuada y justa evaluación. Dr. Eddie Rodolfo Maldonado Rivera Facilitador Curso: “Técnicas Andragógicas” Maestría: “Docencia Universitaria con Énfasis Andragógico Centro Universitario de Sur Occidente Universidad de San Carlos de Guatemala Mazatenango, Suchitepéquez, Guatemala

Habilidades complejas


Ramsden (2007) ha postulado seis principios de una enseñanza efectiva en educación superior,

Metas claras y retos intelectuales del estudiante.

Independencia y control del aprendizaje.

Humildad docente. Dr. Eddie Rodolfo Maldonado Rivera Facilitador Curso: “Técnicas Andragógicas” Maestría: “Docencia Universitaria con Énfasis Andragógico Centro Universitario de Sur Occidente Universidad de San Carlos de Guatemala Mazatenango, Suchitepéquez, Guatemala

Habilidades complejas


Un rasgo crucial que distingue a una enseñanza de calidad es la claridad

El interés por el aprendizaje de sus alumnos debe ser el gran motor del cambio en la didáctica universitaria

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Habilidades complejas


Referencias bibliográficas Carlos, Jesús (2008), “¿Qué hacen los buenos maestros que enseñan Psicología? Una integración de investigaciones sobre la docencia efectiva en Psicología”, en J. Carlos (comp.), La enseñanza de la Psicología. Aportaciones de la investigación para mejorar la docencia teórica de contenidos psicológicos, México, UNAM-Facultad de Psicología.

Díaz Barriga, Ángel (2005), “El profesor de educación superior frente a las demandas de los nuevos debates educativos”, Perfiles Educativos. Hernández, Pablo (1995), Diseñar y enseñar. Teoría y técnicas de la programación y del proyecto docente, Madrid Narcea.

Gracias por su atención Que DIOS les bendiga. Dr. Eddie Rodolfo Maldonado Rivera Facilitador Curso: “Técnicas Andragógicas” Maestría: “Docencia Universitaria con Énfasis Andragógico Centro Universitario de Sur Occidente Universidad de San Carlos de Guatemala Mazatenango, Suchitepéquez, Guatemala


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