Modelo didáctico alternativo by JOSE LIMA

MODELO ALTERNATIVO Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SUPERIOR. Dr. Eddie R. Maldonado Rivera

Tema 5 2p. Dr. Eddie Rodolfo Maldonado Rivera Facilitador Curso: “Técnicas Andragógicas” Maestría: “Docencia Universitaria con Énfasis Andragógico Centro Universitario de Sur Occidente Universidad de San Carlos de Guatemala Mazatenango, Suchitepéquez, Guatemala

Modelo didáctico alternativo.

Denominado investigación en la escuela.

No es espontáneo

Es desarrollado por el alumno/a, con ayuda del profesor.

A partir de plantear el problema, desarrolla secuencia de actividades, construyendo el conocimiento.

Dr. Eddie Rodolfo Maldonado Rivera Facilitador Curso: “Técnicas Andragógicas” Maestría: “Docencia Universitaria con Énfasis Andragógico Centro Universitario de Sur Occidente Universidad de San Carlos de Guatemala Mazatenango, Suchitepéquez, Guatemala

Modelo didáctico alternativo.

Incluye y utiliza otros modelos didácticos.

Modelo activo situado.

El estudiante es autónomo y responsable.

Modelo de aprendizaje por el dominio. Aprovechamiento real y profundo en cada persona con su tiempo.

El estudiante es protagonista y aprovecha los escenarios formativos de las tareas.

Aplicación de la biografía cognitiva y la autoimagen del estudiante.

Modelo contextual y colaborativo. Da apertura a la tolerancia y el conocimiento, en el estudiante quien analiza, innova dentro su papel de transformador.

Es una función compartida, práctica, vivencial en común del proceso de aprendizaje y co-reflexión en educadores y educandos.

Estrategias de enseñanza en educación superior En educación superior es mejor hablar de estrategias metodológicas que de metodologías en si. Según Duart y Sangrá (2002) cada modalidad organizativa o modelo didáctico, representa las estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje. Situando tres modelos pedagógicos distintos de utilización.

Modelos pedagógicos

e-learning Extrapolar e-learning y enseñanza presencial Enseñanza presencial

Sistema de aprendizaje en educción formal pero ayudado con recursos electrónicos. Es una transferencia de habilidades y conocimientos a gran número de destinatarios.

Aplica un criterio conocido en una variable de magnitud, aprovechando el contexto. O convencional es aquella que requiere y exige la presencia, dirigida por un profesor, quien explica, aclara, comunica ideas y experiencias.

Las estrategias son aquellos enfoques y modos de actuar que hacen que el profesor/a dirija con pericia el aprendizaje del alumnado.

Las estrategias metodológicas se refieren a los actos favorecedores del aprendizaje, en tres modalidades sugeridas.

Metodologías centradas en la transferencia de la información. Metodologías centradas en la actividad del alumno.

Metodologías centradas en procesos de aplicación. Dr. Eddie Rodolfo Maldonado Rivera Facilitador Curso: “Técnicas Andragógicas” Maestría: “Docencia Universitaria con Énfasis Andragógico Centro Universitario de Sur Occidente Universidad de San Carlos de Guatemala Mazatenango, Suchitepéquez, Guatemala

Metodologías centradas en la transmisión de la información Características. • El docente como agente predominante en el proceso de enseñanza - aprendizaje, transfiere conocimientos al alumno. Objetivos • Trasfiere información procurando la retención y comprensión, promoviendo la integración y globalización de conocimientos. Aplicación andragógica • Participantes motivados en incrementar sus conocimientos fundamentales. Tipos. • Planeamiento deductivo de la exposición (línea descendente), situación próxima con la exposición (Línea Motivacional) y relación de información nueva con otras diversas (Línea Asociativa). Dr. Eddie Rodolfo Maldonado Rivera Facilitador Curso: “Técnicas Andragógicas” Maestría: “Docencia Universitaria con Énfasis Andragógico Centro Universitario de Sur Occidente Universidad de San Carlos de Guatemala Mazatenango, Suchitepéquez, Guatemala

Metodologías centradas en los proceso de aplicación Características. • El docente presenta un cuerpo teórico a partir de lo cual abre interrogantes a resolver. Objetivos • Que ante información recibida el alumno sea capaz de aplicarla. Aplicación andragógica • Fomentar la creatividad bajo un sentido critico para el aprendizaje de habilidades. Tipos. • Descomponer la actividad en fases importantes resaltando los puntos claves (Línea demostrativa); Ir mas allá de saber-hacer, aplicando lo aprendido (aprendizaje en el trabajo); Aprender por si solos a través de materiales convenientemente elaborados (enseñanza programada); formularse preguntas sobre lo expuesto (Método interrogativo); resolución de problemas planteados (Método de casos) Dr. Eddie Rodolfo Maldonado Rivera Facilitador Curso: “Técnicas Andragógicas” Maestría: “Docencia Universitaria con Énfasis Andragógico Centro Universitario de Sur Occidente Universidad de San Carlos de Guatemala Mazatenango, Suchitepéquez, Guatemala

Metodologías centradas en la actividad del alumno Características. • Papel autónomo y activo del alumno. La problemática como núcleo de motivación y búsqueda de su propia información. Objetivos • Facilitar la participación del alumno, fomentar la responsabilidad, la creatividad y el sentido critico..

Aplicación andragógica • Formación de personas adultas, modifica actitudes, favorece el desarrollo de habilidades y capacidades cognitivas. Tipos. • Aprendizaje por descubrimiento, aplicación de la tutoría, aprendizaje por proyectos, aplicación de métodos individuales. SUS INCONVENIENTES: técnica de grupos, docente experto, atmosfera cordial, democrática y cooperante. Dr. Eddie Rodolfo Maldonado Rivera Facilitador Curso: “Técnicas Andragógicas” Maestría: “Docencia Universitaria con Énfasis Andragógico Centro Universitario de Sur Occidente Universidad de San Carlos de Guatemala Mazatenango, Suchitepéquez, Guatemala

Estrategia metodológicas y su finalidad.

• Clases teóricas para presentar verbalmente una información.

• Construir conocimiento a través de la interacción y la actividad.

• Demuestran como deben de actuar los estudiantes.

Expositivas

Seminariostalleres.

Clases practicas.

Estrategia metodológicas y su finalidad.

• Aprendizaje profesional en un ambiente laboral.

Practicas externas.

• Lecturas dirigidas, permiten dar una atención particularizada al estudiante.

Tutorías.

• Discusión, lluvias de ideas, debate. Mesa redonda. Philips 6/6, Role playing.

• Estudio de casos, en el que se desarrolla la capacidad de autoaprendizaje.

Trabajo en grupo.

Trabajo autónomo.

Actividad practica en clase Expositiva. Talleres.

Transferencia Tema

• Actitudes • Valores • Conocimiento

Metodología

Proceso de aplicación. Actividad del alumno

Practica.

Estrategia

Tutoría. Trabajo en grupo. Trabajo autónomo

Referencias bibliográficas Álvarez, P. (2002). La función tutorial en la Universidad, una apuesta por la mejora de la calidad de la enseñanza. Madrid: EOS. Benito, A. y Cruz A. (2005). Nuevas claves para la docencia universitaria. Madrid: Narcea Blanco, A. (2009) Desarrollo y evaluación de competencias en Educación Superior. Madrid: Narcea. Duart, J.M. y Sangrá, A. (2002). Aprender de la virtualidad. Barcelona: Gedisa López Pastor, V.M. (2009) Evaluación formativa y compartida en Educación Superior. Propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias. Madrid: Narcea

Gracias por su atención Que DIOS les bendiga. Dr. Eddie Rodolfo Maldonado Rivera Facilitador Curso: “Técnicas Andragógicas” Maestría: “Docencia Universitaria con Énfasis Andragógico Centro Universitario de Sur Occidente Universidad de San Carlos de Guatemala Mazatenango, Suchitepéquez, Guatemala