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2.7 Desarrollo de la inteligencia
Los niños de edades tempranas poseen una considerable cantidad de
conocimientos y estrategias
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informales de resolución, que les capacitan para enfrentarse con éxito a diversas situaciones que implican las
operaciones aritméticas básicas
(adición, sustracción, multiplicación y división).
Estos conocimientos informales son adquiridos fuera de la escuela sin mediación del aprendizaje formal.
Piaget, concibe la inteligencia como la capacidad individual de adaptación al medio que nos rodea y requiere del equilibrio entre los mecanismos de acomodación y asimilación.
Las nuevas experiencias o informaciones recibidas obligan a adaptar los esquemas de conocimiento previos: tal adaptación, que se divide en los subprocesos de asimilación de informaciones y acomodación de las mismas a los esquemas o estructuras cognitivas previas, desemboca en el
aprendizaje.
En consecuencia, la organización o proceso de categorización y
sistematización de los
conocimientos (de hecho, la reorganización) es
constante.
"El conocimiento es una integración del objeto en una estructura previa del sujeto" Jean Piaget
La inteligencia del niño se construye a través de esquemas mentales, en los que se involucra su desarrollo biológico y las experiencias adquiridas de acuerdo a su interacción con el entorno.
Los procesos que intervienen en el fortalecimiento de la inteligencia son:
a) Visión naturalista y biológica b) Estímulos y refuerzos c) Desequilibrio y/o confusión
¡Conozcámoslos mejor!
a) Visión Naturalista y Biológica
Se produce a partir de la observación de
la interacción del niño con el medio
ambiente, y en el que se ven involucrados los procesos internos de organización, adaptación y comprensión, a través de los que el entorno adquiere un nuevo sentido.
b) Estímulos y refuerzos
El niño se percibe como un ser activo
que a través de procesos de asimilación y acomodación y mediante la continua exploración de su entorno, construye su
conocimiento desde dentro.
c) Desequilibrio y/o Confusión
Las situaciones confusas pueden aparecer cuando algo no encaja en la estructura mental del niño. Para lograr la comprensión del entorno ante un desequilibrio, en primer plano se produce una asimilación, sin que
esto represente un cambio en su
estructura mental, posterior a un proceso de
acomodación se incorporan nuevos elementos
creando una modificación en la estructura, para lograr un equilibrio.
Las estructuras mentales... Interactúan entre sí, y es gracias a la organización que pueden formarse. Según Tere Silva, la organización es resultado de la reacomodación e integración de los esquemas mentales existentes. La combinación de esquemas mentales da paso al desarrollo del
orden, integración e
interdependencia, que en conjunto forman el
